การวิจัยในชั้นเรียน ความ ... · 2016-04-21 · 70 70...

69

69

การวจยในชนเรยน: ความตงใจเรยนในชนเรยน และความเขาใจเนอหาในชนเรยนโดยการใชกรณศกษาในวชาการตลาดระดบโลกส าหรบนสตสาขาการตลาด

มหาวทยาลยบรพา

Classroom Action Research: Student’s Learning Intention in Classroom and Global Marketing Comprehension in Classroom by Employing Case Studies in

Global Marketing Class for Marketing Students, Burapha University

ผศ.ดร.สมบต ธ ารงสนถาวร*

บทคดยอ

จากปญหาทพบในหองเรยนวชาการตลาดระดบโลก คณะการจดการและการทองเทยว มหาวทยาลยบรพา ซงจดขนส าหรบนสตสาขาการตลาดหลกสตรทจบการศกษาพนฐานระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) และมาศกษาตอในระดบปรญญาตร โดยปญหาทพบคอวานสตสวนใหญจะไมคอยตงใจเรยนในชนเรยนหลงจากอาจารยไดสอนดวยวธบรรยายไปสก 30 นาท ถง 60 นาท ดงนน จากปญหาดงกลาวผวจยจงจะใชการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญโดยใชกรณศกษาภาษาไทยและภาษาองกฤษประกอบกบวธการเรยนการสอนแบบบรรยายเพอแกไขปญหาดงกลาวขางตน ดงนนผวจยจงท าการวจยในชนเรยนเพอตรวจสอบผลลพธจากการเรยนการสอนซงวดดวยความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยนเมอผวจยใชกรณศกษาภาษาไทยและกรณศกษาภาษาองกฤษประกอบการบรรยายในรปแบบของทฤษฎเปนสอการเรยนการสอน ผวจยไดท าการเกบตวอยางจากนสตสาขาการตลาดในชวงปลายของภาคการเรยน ผลการวจยพบวานสตสาขาการตลาดมความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยนสงขนอยางมนยส าคญทางสถต เมอใชกรณศกษาภาษาไทยประกอบการเรยนการสอน แตผวจยพบวานสตการตลาดมความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยนไมไดสงขนอยางมนยส าคญทางสถตเมอผวจยใชกรณศกษาภาษาองกฤษประกอบการเรยนการสอน ค าส าคญ: การเรยนการสอนโดยใชกรณศกษา, ความตงใจเรยนในชนเรยน, ความเขาใจเนอหาในชนเรยน * ผชวยศาสตราจารยและอาจารยประจ าสาขาการตลาด คณะการจดการและการทองเทยว มหาวทยาลยบรพา

70

70

Abstract

From the global marketing class designed for marketing students in faculty of management and tourism, Burapha University, the researcher found that most of students in this classroom didn’t intend to study after the researcher lectured them around 30 minutes to 60 minutes with the normal lecture method. From the mentioned problem, the researcher tried to solve the problem by employing the learner centered teaching methods. That is, the researcher employed both Thai and English case studies as a tool in solving this problem.

Thus, the researcher did the classroom action research to find the results from employing Thai and English case studies together with normal lecture. For the results of this study, the researcher measured it with student’s learning intention in classroom and global marketing comprehension in classroom. The researcher did the data collection at the end of semester from the students studying in global marketing class which the researcher was the lecturer.

For the findings, I found that the respondents had the higher learning intention in classroom and comprehension about global marketing in classroom statistical significantly from employing the Thai case studies as the teaching method. However, I also found that the respondents didn’t have the higher learning intention in classroom and comprehension about global marketing in classroom statistical significantly from employing the English case studies as teaching methods.

Keywords: Case Studies, Learning Intention and Learning Comprehension บทน า ส าหรบการวจยในชนเรยนครงนเปนการวจยในชนเรยนทมงเนนเพอแกปญหาในการเรยนการสอนวชาการตลาดระดบโลกทจดส าหรบนสตทจบการศกษาพนฐานระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) และมาศกษาตอในระดบปรญญาตร การเรยนการสอนในชนเรยนนผวจยพบวานสตทเรยนวชานสวนใหญไมคอยไดใหความสนใจเรยนมากนก เมออาจารยสอนดวยวธบรรยาย โดยนสตสวนใหญจะตงใจฟงและมความสนใจเรยนนอย แลวกจะไมตงใจเรยนตอ ซงทางผวจยไดลองสอบถามดจากอาจารยผสอนทานอนทสอนนสตการตลาดทมพนฐานทจบระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) กลมเหลานและลองสอบถามผเชยวชาญใหวเคราะหพฤตกรรมของนสตเหลาน โดยผลการสอบถามเบองตนมขอสงเกตหนงวานสตเหลานทกคนเปนนสตทจบมาจากการเรยนการสอนทเนนการปฏบตเปนสวนใหญ โดยไมไดเนนการเรยนในเชงทฤษฎมากนกเหมอนในระดบมหาวทยาลย ดงนนการทอาจารยสอนทฤษฎมากเกนไปนสตจะเบอไมสนใจเรยนและจะไมตงใจเรยน ดงนนอยางไรทจะท าใหนสตมความตงใจเรยนมากขนและสนใจการเรยนและสามารถเขาใจเนอหาการเรยนมากขน จงเปนค าถามงานวจยในชนเรยนส าหรบวชาการตลาดระดบโลกส าหรบนสตทจบการศกษาพนฐานระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) และมาศกษาตอในระดบปรญญาตร และเปนค าถามงานวจยทผวจยสนใจจะศกษา ทางผวจยพบวา การจดการเรยนการสอนของอาจารยผสอนเปนแนวทางทส าคญในการพฒนาคณภาพการสอนใหสงขน ผสอนใชวธการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญซงมหลายวธทน ามาซงผลสมฤทธของการเรยนการสอน เชน การเรยนการสอนโดยการใชกรณศกษา (กรรพม บญทว

71

71

2548; สรพร ปณประเสรฐ, 2550) ส าหรบการเรยนการสอนโดยใชกรณศกษากสามารถถกน าไปใชรวมกบการเรยนการสอนแบบบรรยายปกตไดซงจดเปนการเรยนการสอนโดยใชเนนผเรยนเปนส าคญรปแบบหนง (กรรพม บญทว, 2548) โดยการเรยนการสอนรปแบบนจดเปนวธการหนงทจะสรางความรในทางปฎบต ทพวกนสตจะตองพบเจอนอกหองเรยนในอนาคต (MitChem, Fitzgeral, Hollingsead, Koury, Miller and Tsai, 2008) และเปนวธทเหมาะสมและทรงคณคาทจะสรางความพงพอใจใหกบผเรยน (Williams, 2009) และเปนวธการทมประสทธภาพมากในการเพมพนความร ความเขาใจในเนอหาทเรยน (Ramburuth and Daniel, 2011) ดงนนผวจยจงสนใจทจะศกษาผลจากการใชกรณศกษาทงในรปแบบภาษาไทยและภาษาองกฤษในวชาการตลาดระดบโลกส าหรบนสตสาขาวชาการตลาด มหาวทยาลยบรพาในประเดนเรองความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยนในวชาการตลาดระดบโลกซงยงมงานวจยไมมากนกทท าการศกษาในประเดนเฉพาะดงกลาวในประเทศไทย ส าหรบวชาการตลาดระดบโลกเปนวชาเอกของสาขาวชาการตลาด คณะการจดการและการทองเทยว มหาวทยาลยบรพา ไดเปดใหนสตการตลาดไดศกษา ดวยเหตผลดงกลาวขางตนทางผวจยจงขอน าเสนอวตถประสงคของงานวจยดงตอไปน วตถประสงคของการวจย

1) เพอศกษาระดบการรบรและการเปรยบเทยบระดบการรบรของนสตของนสตตอความตงใจเรยนในชนเรยน และความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนและหลงการใชกรณศกษาภาษาไทยในการจดการเรยนการสอน ส าหรบวชาการตลาดระดบโลก

2) เพอศกษาระดบการรบรและการเปรยบเทยบระดบการรบรของนสตของนสตตอความตงใจเรยนในชนเรยน และความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนและหลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษในการจดการเรยนการสอน ส าหรบวชาการตลาดระดบโลก

ทบทวนวรรณกรรม แนวความคดการวจยในชนเรยน (Classroom Action Research) การวจยในชนเรยนเปนรปแบบหนงของการวจยเชงปฏบตการ (Action Research) ไดถกน าเสนอ และถกนยามอยางสอดคลองกนเปนสวนใหญจากการทบทวนวรรณกรรมทผานมาจะพบไดวางานวจยใน ชนเรยนใหความหมายเหมอนกนในภาพรวมโดยแตกตางกนบางในรายละเอยด ซงพอจะสามารถแยกเปน 2 แนวความคดดงน โดยกลมแนวความคดแรกของงานวจยในชนเรยนไดใหความหมายของงานวจยใน ชนเรยนโดยเนนไปทผลลพธของการท าวจยในชนเรยนอนทจะน ามาซงการไดมาของความรใหมทางการศกษา และสงประดษฐใหมทางการศกษาเชนวธการสอนใหม เทคนคการสอนใหม ทฤษฎการสอนใหม รปแบบการสอนสมยใหม เปนตน (พมพนธ เดชะคปต, พเยาว ยนดสข และราเชน มศร, 2544; พชต ฤทธจรญ 2551; นพเกา ณ พทลง, 2551) ขณะทอกกลมหนงจะใหความหมายของการวจยในชนเรยนวาเปนรปแบบ

72

72

หนงของการวจยทมงเนนการแกปญหาตางๆทเกดขนในหองเรยนซงกลมนจะใหความหมายเนนไปทสาเหตหรอปญหาของการทตองท าวจยในชนเรยน (รตนา ศรเทวญ, 2543 และพสณ ฟองศร, 2552)

ดงนนผวจยจงสามารถสรปความหมายของการท าวจยในชนเรยนวาเปนรปแบบหนงของการวจยเชงปฏบตการทใชเพอแกปญหาทเกดขนในหองเรยนโดยอาศยการคดคนและคนหานวตกรรมใหม ๆ ในการเรยนการสอน เชน เทคนคการสอนใหม รปแบบการสอนใหม วธการสอนใหม ทฤษฎการศกษาใหม เปนตน เพอแกปญหาทเกดขนในหองรยน ตามทผวจยตองการโดยการใชกระบวนการทางวทยาศาสตรเปนพนฐาน แนวความคดการเรยนการสอนโดยใชกรณศกษา การใชกรณศกษาเปนสวนหนงของการเรยนการสอนจดเปนการเรยนการสอนรปแบบหนงของการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญ (กรรพม บญทว, 2548) ซงจะท าใหผเรยนมความเขาใจเนอหาในชนเรยนไดกระจางชดมากขน (Michem, Fitzgerald, Hollingsead, Koury and Tsai, 2008) โดยการเรยนการสอนแบบใชกรณศกษาไดมงานวจยจ านวนมากไดท าการศกษาการวจยในประเดนทเกยวกบการเรยนการสอนแบบใชกรณศกษา และใหค านยามของการศกษาการเรยนการสอนแบบใชกรณศกษาไวแตกตางกนดงน ทางผวจยจงขอน าเสนอค านยามของการบรรยายแบบกรณศกษาทางธรกจทใชในงานวจยน โดยใหความหมายวาเปนการเรยนการสอนทเนนทงการบรรยายโดยอาจารยผสอนหนาชนเรยนและการอภปรายกรณศกษาทางธรกจสลบกนเพอใหนสตเกดความเขาใจเนอหาทางดานวชาการทงทางทฤษฎและในทางปฎบต โดยกรณศกษาทใชเปนกรณศกษาทเขยนขนจากสถานการณจรงหรอสถานการณสมมต นยามความตงใจเรยนในชนเรยน ความตงใจเรยนในชนเรยนจดเปนตวแปรทใหความหมายไวในระดบของทศนคตและพฤตกรรมโดยความตงใจเรยนในชนเรยนในความหมายเชงพฤตกรรม หมายถง การทนสตมพฤตกรรมทมงในการเรยนเปนหลก โดยการท าแบบฝกหดตามทอาจารยสง ไมวอกแวกมองออกไปนอกหองเรยน การไมคยกนขณะเรยน การไมเหมอลอยขณะเรยน การฟงครพดขณะเรยน (พมพนธ เดชะคปต พเยาว ยนดสข และ ราเชน มศร, 2544) ความตงใจในการเรยนในเชงพฤตกรรมยงถกใหความหมายวาเปน การประเมนถงศกยภาพวาจะกระท าหรอไมกระท าพฤตกรรมหนง (Garbarino and Johnson 1999; Alenezi, Abdul and Veloo 2010) ขณะทมมมองของความตงใจเรยนในชนเรยนเชงทศนคต คอ การทนสตมความสนใจในการเรยน (พชต ฤทธจรญ 2551; พมพนธ เดชะคปต พเยาว ยนดสข และ ราเชน มศร, 2544) มความเอาใจใสและตงใจจรงในการเรยนในชนเรยน (พสณ ฟองศร, 2552) ดงนนจากการทบทวนวรรณกรรมขางตนผเขยนสามารถใหความหมายความตงใจในการเรยน หมายถง การทนสตประเมนถงศกยภาพของตนเองวา มความสนใจในการเรยน มจตใจมงในการเรยนเปนหลก เอาใจใสและตงใจจรงในการศกษาเลาเรยน

73

73

นยามความเขาใจเนอหาในชนเรยน ความเขาใจเนอหาในชนเรยนไดมงานวจยหลายงานวจยไดใหความหมายและนยามทแตกตางกนออกไปตามเนอหาทงานวจยนนไดท าการวจย เชน ความเขาใจในการอานหมายถงความสามารถในการอานของนสตในการจบใจความส าคญ การแปลความ การตความและการขยายความจากเรองทไดอานไป (เสาวนย ด ารงโรจนสกล, 2548) ขณะท ลฎาภา สทธกล มฤมล ยตาคม และ บญเกอ วชรเสถยร (2554) ไดใหค านยามความเขาใจในเนอหาวชาเรยนโดยเนนไปทการเขาใจธรรมชาต ของวทยาศาสตรวาเปนความสามารถในการระบ อธบาย บรรยาย และยกตวอยาง ประกอบการอธบายเกยวกบธรรมชาตของวทยาศาสตร คอในเรองของการไดมาซงความรทางวทยาศาสตร ธรรมชาตของความรทางวทยาศาสตรและความสมพนธระหวางวทยาศาสตรและสงคม ดงนนจะเหนไดวาความเขาใจในการเรยนคอ การทนสต นกศกษา นกเรยน มความรในเรองทเรยนและสามารถอธบาย บรรยาย แปลความหมายของความรในเรองทเรยนนน ดงนนผวจยสามารถนยาม ความเขาใจเนอหาในชนเรยนวชาการตลาดระดบโลก วาเปนการทนสตมความรในวชาการตลาดระดบโลก และสามารถอธบาย บรรยาย และแปลความหมายของความรในวชาการตลาดระดบโลกไดเปนอยางด เนอหาวชาและแนวคดทฤษฎการตลาดระดบโลก

ส าหรบเนอหาวชาและแนวคดทฤษฎการตลาดระดบโลกจะเปนไปตามค าอธบายรายวชาการตลาดระดบโลก โดยค าอธบายรายวชาการตลาดระดบโลกถกใหค านยามไวในหลกสตรบรหารธรกจบณฑต สาขาการตลาด ฉบบปรบปรง 2553 ดงนคอ

“ความหมาย ความส าคญของการจดการการตลาดระดบโลก ระบบและแนวคดการคาระหวางประเทศ สภาพแวดลอมและสถาบนส าคญของตลาดระดบโลก โครงสราง และขอมลประชากรของตลาดโลก วฒนธรรมและพฤตกรรมของผบรโภคในตลาดระดบโลก กลยทธการตลาดระดบโลก การจดสายงานและการควบคมกจกรรมการตลาดระดบโลก”

74

74

กรอบแนวคดการวจย ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย จากภาพท 1 คอ กรอบแนวความคดในการศษาในครงน ซงคอการศกษาการเปรยบเทยบระดบการ

รบรของนสตตอความต งใจเรยนในช นเรยน และความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนและหลงการใชกรณศกษาภาษาไทยและภาษาองกฤษในการจดการเรยนการสอน ในวชาการตลาดระดบโลกส าหรบนสตสาขาวชาการตลาด มหาวทยาลยบรพา

สมมตฐานการวจย

ทางผวจยไดก าหนดสมมตฐานของงานวจยนโดยการเสนอตามความสมพนธระหวางตวแปรตนและตวแปรตามโดยสามารถกลาวโดยสรปใน 2 ประเดน ดงน 1. ระดบการรบรของนสตตอความตงใจเรยนในชนเรยนขณะเรยนโดยใชกรณศกษาเปรยบเทยบกบความตงใจในชนเรยนขณะเรยนโดยวธการบรรยายเชงทฤษฎเพยงรปแบบเดยว

สมมตฐานท 1 คอ ระดบการรบรของนสตตอความต งใจเรยนในช นเรยน ขณะเรยนโดยใชกรณศกษาภาษาไทย สงกวาความต งใจเรยนในชนเรยนขณะเรยนดวยวธการบรรยายเชงทฤษฎเพยง รปแบบเดยว

สมมตฐานท 2 คอ ระดบการรบรของนสตตอความต งใจเรยนในช นเรยน ขณะเรยนโดยใชกรณศกษาภาษาองกฤษ สงกวาความตงใจเรยนในชนเรยนขณะเรยนดวยวธการบรรยายเชงทฤษฎเพยงรปแบบเดยว 2. ระดบการรบรของนสตตอความเขาใจเนอหาในชนเรยนการตลาดระดบโลกกอนและหลงการใชวธการเรยนการสอนแบบกรณศกษา

สมมตฐานท 3 คอ ระดบการรบรของนสตตอความเขาใจเนอหาในชนเรยนหลงการใชกรณศกษาภาษาไทย สงกวาความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาไทย

รปแบบของการเรยนการสอน - แบบบรรยายเชงทฤษฎ - การใชกรณศกษาภาษาไทย - การใชกรณศกษาภาษาองกฤษ

ความตงใจเรยนในชนเรยน

ความเขาใจเนอหาในชนเรยน

75

75

สมมตฐานท 4 คอ ระดบการรบรของนสตตอความเขาใจเนอหาในชนเรยนหลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ สงกวาความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ ระเบยบวธวจย การออกแบบงานวจย งานวจยนเปนงานวจยเชงพรรณนา (Descriptive Research) โดยผวจยจะจดการเรยนการสอนและด าเนนการการเรยนการสอนโดยปกตซงจะใชทงการเรยนการสอนแบบบรรยายเชงทฤษฎทวไปและการเรยนการสอนโดยใชกรณศกษาทงรปแบบทเปนภาษาไทยและรปแบบทเปนภาษาองกฤษ โดยไมไดแจงผเรยนวาจะมการแจกแบบสอบถามเพอวดผลการเรยนการสอนหลงจากจบภาคการศกษา โดยการเรยนการสอนวชาการตลาดระดบโลกจะท าการเรยนการสอนสปดาหละ 1 ครง โดยจดการเรยนการสอนครงละ 3 ชวโมงตอเนองกนและการเรยนการสอนของวชาการตลาดระดบโลกจะใชระยะเวลาประมาณ 16 สปดาหจงจะท าการเรยนการสอนครบตามเนอหาทใหไวในค าอธบายรายวชาการตลาดระดบโลก และภายในระยะเวลา 3 ชวโมงตอเนองกนนนจะมการใชการเรยนการสอนแบบใชการบรรยายเชงทฤษฎสลบกบการเรยนการสอนโดยใชทงกรณศกษาภาษาไทยและกรณศกษาภาษาองกฤษในการเรยนการสอน โดยผสอนใชรปแบบการเรยนการสอนโดยใชการบรรยายเชงทฤษฎใน 2 ชวโมงแรกและใชรปแบบการเรยนการสอนแบบการใชกรณศกษาใน 1 ชวโมงหลง โดยในสวนแรกของภาคการศกษาผวจยจะใชการเรยนการสอนแบบบรรยายเชงทฤษฎควบคกบการเรยนการสอนโดยการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ หลงจากนนในชวงครงหลงของภาคการศกษา ผวจยจะใชการเรยนการสอนแบบบรรยายเชงทฤษฎควบคกบการเรยนการสอนแบบใชกรณศกษาภาษาไทยโดยจะจดกลมนสตโดยใหนสตกลมเดมทไดจดกลมไปแลวในชวงแรกของภาคการศกษา โดยนสตทกกลมจะไดรบมอบหมายกรณศกษาไปอานทบานทกคน เพอน ามาใชในการน าเสนอและอภปรายในประเดนทางธรกจโดยมรปแบบเหมอนกบชวงทใชกรณศกษาภาษาองกฤษเปนวธการเรยนการสอน หลงจากท าการเรยนการสอนเสรจทงในรปแบบการบรรยายเชงทฤษฎและการใชรปแบบการเรยนการสอนโดยการใชกรณศกษาภาษาไทยและกรณศกษาภาษาองกฤษ ทางผวจยกจะแจกแบบสอบถามใหนสตในชนเรยนการตลาดระดบโลกทผวจยเปนผสอนอยจ านวน 2 หองเรยนโดยชวงเวลาเกบแบบสอบถามจะอยในชวงสปดาหสดทายของการเรยนการสอนวชาการตลาดระดบโลก ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรส าหรบการศกษาในครงนเปนนสตมหาวทยาลยบรพาทลงทะเบยนเรยนวชาการตลาดระดบโลกใน จ านวน 189 คน ส าหรบกลมตวอยางทผวจยท าการศกษาคอกลมนสตทลงทะเบยนเรยนในวชาการตลาดระดบโลกทผวจยรบผดชอบโดยเปนผสอน จ านวน 2 หองซงประกอบดวย จ านวนนสตทงหมด 80 คน

76

76

ขนตอนการสมตวอยาง เนองจากงานวจยนเปนงานวจยในชนเรยนซงเปนงานวจยเพอแกปญหาในชนเรยนเปนหลก ทางผวจยจงใชการสมตวอยางแบบงายโดยการเกบตวอยางจากนสตทกคนทลงทะเบยนเรยนในวชาการตลาดระดบโลก มหาวทยาลยบรพาทผวจยเปนผสอนอย

ผลการวจย ผลการวเคราะหคาความนาเชอถอและคาความเทยงตรง (Reliability and Validity) ตามการวดทถกแสดงไวในภาคผนวก ผวจยไดท าการทดสอบคาความนาเชอถอโดยใชวธ Cronbach Alpha ซงแสดงใหเหนวาตวแปรทกตวมคาความนาเชอถอสงกวาคามาตรฐานท 0.700 (Nunnally 1959) โดยคาความนาเชอถอของตวแปรทกตวมคาอยระหวาง 0.886 ถง 0.930 และในการประเมนคาความเทยงตรงผวจยพบวาขอค าถามทใชวดผวจยไดดดแปลงมาจากงานวจยทผานมาดงนน ในการทดสอบคาความเทยงตรง ในการทดสอบผลการวเคราะหดวยการวเคราะหแยกปจจย โดยคาน าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ของตวแปรทกตวมคาอยระหวาง 0.708 ถง 0.937 โดยทกตวแปรมคาสงกวาคามาตรฐานซงคอคา 0.5 (Hair, Anderson, Tatham and Black 1995) ดงนนจงสามารถสรปไดวาตวแปรทกตวแปรมคาความเทยงตรงอยในระดบทยอมรบได ดงนนจากคาความนาเชอถอและคาความเทยงตรงทยอมรบไดจงบงบอกไดวาผวจยสามารถด าเนนการวเคราะหขอมลตอไปได ผลการทดสอบเพอศกษาผลการเปรยบเทยบระหวางความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยนโดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบบรรยายเชงทฤษฎและการใชกรณศกษาภาษาไทยและภาษาองกฤษ จากผลการทดสอบคาความนาเชอถอและคาความเทยงตรงของตวแปรตางๆตามกรอบแนวคด ผวจยจงท าการทดสอบผลการเปรยบเทยบความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยน จากการใชกรณศกษาภาษาไทยและภาษาองกฤษ โดยผลการทดสอบแสดงไดดงตารางท 1 ตารางท 2 ตารางท 3 และตารางท 4 ตารางท 1 เปนการทดสอบการเปรยบเทยบความตงใจเรยนในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาไทย และขณะเรยนโดยการใชกรณศกษาภาษาไทย ตารางท 1: การทดสอบการเปรยบเทยบความตงใจเรยนในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาไทย และขณะเรยนโดยการใชกรณศกษาภาษาไทย ความตงใจเรยนในชนเรยน x

ขณะเรยนโดยการใชกรณศกษาภาษาไทย .3.795

การเรยนแบบบรรยาย กอนการใชกรณศกษาภาษาไทย

3.563

2.316*

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

77

77

จากผลการทดสอบตามตารางท 1 พบวา ระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนโดยเฉลยของนสตการตลาดมหาวทยาลยบรพากอนการใชกรณศกษาภาษาไทยอยในระดบมากทระดบมากคอ 3.563 และระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนขณะเรยนโดยการใชกรณศกษาภาษาไทยอยในระดบมากเชนเดยวกนคออยทระดบ 3.795 และระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนโดยเฉลยของนสตการตลาดมหาวทยาลยบรพาขณะเรยนโดยการใชกรณศกษาภาษาไทยสงกวาระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาไทยอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ 0.05 ดงนนจากผลการทดสอบในตารางท 1 นทางผวจยสามารถสรปไดวาสมมตฐานท1สามารถถกสนบสนนได

ตารางท 2 เปนการทดสอบการเปรยบเทยบความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาไทย และหลงการใชกรณศกษาภาษาไทย ตารางท 2 : การทดสอบการเปรยบเทยบความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนและหลงการใชกรณศกษา

ภาษาไทย ความเขาใจเนอหาในชนเรยน x

หลงการใชกรณศกษาภาษาไทย 3.676

การเรยนแบบบรรยาย กอนการใชกรณศกษาภาษาไทย

3.063

0.613*

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากผลการทดสอบตามตารางท 2 พบวา ระดบของความเขาใจเนอหาในชนเรยนโดยเฉลยของนสตการตลาดมหาวทยาลยบรพากอนการใชกรณศกษาภาษาไทยอยในระดบมากทระดบปานกลางคอ 3.063 และระดบของความเขาใจเนอหาในชนเรยนหลงการใชกรณศกษาภาษาไทยอยในระดบมากคอ 3.676 และ ระดบของความเขาใจเนอหาในชนเรยนโดยเฉลยของนสตการตลาด มหาวทยาลยบรพาหลงการใชกรณศกษาภาษาไทยสงกวาระดบของความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาไทยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ดงนนจากผลการทดสอบในตารางท 2 น ทางผวจยสามารถสรปไดวาสมมตฐานท 3 นสามารถถกสนบสนนได

78

78

ตารางท 3 เปนการทดสอบการเปรยบเทยบความตงใจเรยนในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ และหลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ ตารางท 3 การทดสอบการเปรยบเทยบความตงใจเรยนในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ และ

ขณะเรยนโดยการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ

ความตงใจเรยนในชนเรยน x

ขณะเรยนโดยการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ

3.275 การเรยนแบบบรรยาย กอนการใชกรณศกษาภาษาไทย

3.446

0.171

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากผลการทดสอบตามตารางท 3 พบวา ระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนโดยเฉลยของนสตการตลาดมหาวทยาลยบรพากอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษอยในระดบมากคอ 3.446 และระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนหลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษอยในระดบปานกลางคอทระดบ 3.275 และ ระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนโดยเฉลยของนสตการตลาดตอเนอง 2 ป มหาวทยาลยบรพา หลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษเปรยบเทยบกบระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษไมมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ดงนนจากผลการทดสอบในตารางท 3 น ทางผวจยสามารถสรปไดวาสมมตฐานท 2 นไมสามารถถกสนบสนนได

ตารางท 4 เปนการทดสอบการเปรยบเทยบความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ และหลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ ตารางท 4 การทดสอบการเปรยบเทยบความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนและหลงการใชกรณศกษา

ภาษาองกฤษ ความเขาใจเนอหาในชนเรยน x

หลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ 3.197

การเรยนแบบบรรยาย กอนการใชกรณศกษาภาษาไทยภาษาองกฤษ

3.183

0.015

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

79

79

จากผลการทดสอบตามตารงท 4 พบวา ระดบของความเขาใจเนอหาในชนเรยนโดยเฉลยของนสตการตลาดมหาวทยาลยบรพากอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษอยในระดบปานกลางคอ 3.183 และระดบของความเขาใจเนอหาในชนเรยนหลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษอยในระดบปานกลางเชนเดยวกนคอทระดบ 3.197 และระดบของความเขาใจเนอหาในชนเรยนโดยเฉลยของนสตการตลาดมหาวทยาลยบรพา หลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษเปรยบเทยบกบระดบของความเขาใจเนอหาในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษไมมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ดงนนจากผลการทดสอบในตารางท 4 น ทางผวจยสามารถสรปไดวาสมมตฐานท 4 นไมสามารถถกสนบสนนได

ดงน นโดยสรปจากผลการวเคราะหใน ตารางท 3 และตารางท 4 ผวจ ยสามารถสรปไดวาการใชกรณศกษาภาษองกฤษในการเรยนการสอนไมไดท าใหผเรยนมความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยนสงขน ในทางกลบกนทางผวจยพบดวยวาระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนหลงการใชกรณศกษาภาษาองกฤษมแนวโนมต ากวาระดบของความตงใจเรยนในชนเรยนกอนการใชกรณศกษาภาษาองกฤษ

อภปรายผล

จากผลงานวจยนพบวา การใชกรณศกษาภาษาองกฤษในการเรยนการสอนวชาการตลาดระดบโลกส าหรบนสตการตลาดมหาวทยาลยบรพาไมไดท าใหนสตมความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยนมากขน เหตผลทสามารถน ามาอธบายไดกคอ นสตการตลาด มหาวทยาลยบรพาเปนนสตทจบจากชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) ท งหมดซงท าใหการใชภาษาองกฤษส าหรบนสตกลมนคอนขางจ ากด ดงนนเมอผวจยใชกรณศกษาภาษาองกฤษเปนสอในการเรยนการสอนกอาจจะท าใหนสตกลมนไมเขาใจเนอหาในชนเรยนเพมขนเลย และสบสนในการเรยนมากขนจนท าใหความตงใจเรยนในชนเรยนลดลงและความเขาใจเนอหาในชนเรยนลดลง ซงสอดคลองกบงานวจยของ สวรรณ พนธพรกส และ มลลกา มหาพนทอง (2550) ทพบวา นกศกษาไทยมความสามารถจ ากดในการใชภาษาองกฤษทงในแงของการอธบาย การตอบขอซกถาม การสนทนาและการน าเสนอผลงาน

ประโยชนของงานวจยในทางทฤษฎ

ผลงานวจยนใหประโยชนในหลาย ๆ ประเดนเชงทฤษฎดงนคอ 1) งานวจยนเปนการสนบสนนวาการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญโดยวธการใชกรณศกษาเปนสอการเรยนการสอนเปนวธการจดเรยนการสอนแบบหนงทมประสทธผล โดยงานวจยนไดสนบสนนวาการใชกรณศกษาภาษาไทยเปนสอในการเรยนการสอนทเปนรปแบบหนงของการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญสามารถท าใหผเรยนมความตงใจเรยนในชนเรยนและความเขาใจเนอหาในชนเรยนมากขน

80

80

ประโยชนของงานวจยในทางการเรยนการสอน ผลงานวจยนสามารถเสนอแนะวาอาจารยผสอนสามารถใชกรณศกษาภาษาไทยเปนสอการเรยนการ

สอนทสามารถท าใหนสตมความเขาใจเนอหาในชนเรยนมากขนและมความตงใจเรยนในชนเรยนสงขน ขอเสนอแนะ

เนองจากงานวจยนมขอจ ากดในการท าการวจยอยในหลาย ๆ ประเดนท งในประเดนของแนวความคดและทฤษฎ ระเบยบวธวจย และกลมตวอยาง

ในประเดนของแนวคดและทฤษฎการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญนนทางผวจยใชกรณศกษาภาษาไทยและกรณศกษาภาษาองกฤษเปนรปแบบของสอการเรยนการสอนในการสรางประสทธผลในการเรยนการสอน ซงงานวจยในอนาคตควรจะน าเสนอนวตกรรมทางการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญในรปแบบอน ๆ ควรจะเนนการศกษาผลลพธจากการเรยนการสอนดวยตวแปรอน ๆ และงานวจยในครงตอไปควรจะใชงานวจยในเชงคณภาพเพมเตมหรอท าการวจยเชงการทดลอง

เอกสารอางอง กรรพม บญทว. (2548). วธการสอนแบบบรรยายโดยเนนผเรยนเปนส าคญ.วารสารศกษาศาสตร ปรทศน 19

(3), 1-4 . นพเกา ณ พทลง. (2551). เทคนคการวจยในชนเรยน.สงขลา: เทมการพมพ สงขลา. พชต ฤทธจรญ. (2551). การวจยเพอการเรยนร:ปฏบตการวจยในชนเรยน.กรงเทพฯ.:ศนยหนงสอ

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. พมพนธ เดชะคปต พเยาว ยนดสข และราเชน มศร. (2544). วจยในชนเรยน:หลกการสการปฏบต. กรงเทพฯ:

บรษทเดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท จ ากด. พสณ ฟองศร. (2552). วจยในชนเรยน:หลกการและเทคนคปฏบต.กรงเทพฯ:บรษทดานสทธาการพมพ จ ากด รตนา ศรเทวญ. (2543). สเสนทางวชาชพคร. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว ส านกงาน ก.ค.ย. ลฎาภา สทธกล นฤมล ยตาคม และ บญเกอ วชรเสถยร. (2554). กรณศกษาความเขาใจธรรมชาตของ

วทยาศาสตรและการปฏบตการสอนของครระดบประถมศกษา. วทยาสารเกษตรศาสตร(สาขาสงคมศาสตร). 32(3) :458-469.

สมบต ธ ารงสนถาวร. (2554). เอกสารประกอบการสอนวชาการตลาดระดบโลก.มหาวทยาลยบรพา. สรพร ปณประเสรฐ. (2550). การจดกจกรรมการเรยนโดยใชกรณศกษากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา

ศาสนาและวฒนธรรม เรองกฎหมายในชวตประจ าวนชนมธยมศกษาปท 1. งานนพนธการศกษามหาบณฑต, คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร, มหาวทยาลยมหาสารคาม.

81

81

สวรรณ พนธพรกส และ ฌลลกา มหาพนทอง. (2550). การศกษาความสามารถ ปญหา และความตองการในการใชภาษาองกฤษของนกศกษาในระดบปรญญาโทและปรญญาเอกของสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. วารสารวชาการพระจอมเกลาพระนครเหนอ 17( 3), 66-72.

เสาวนย ด ารงโรจนสกล. (2548). ผลการสอนแบบ เค ดบบลว แอล พลส ทมตอความเขาใจในการ อานของนกเรยนชนมธยมศกษา.วารสารมหาวทยาลยพายพ 18 ( 1), 149-163.

Alenezi, A.R., Abdul Karim, A.M. and Veloo, A. (2010), An Empirical Investigation into the Role of Enjoyment, Computer Anxiety, Computer Self-efficacy and Internet Experience in Influencing the Students’ Intention to use e-learning: A Case Study from Saudi Arabian Governmental University. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 9 (4), 22-34.

Garbarino, E. and Johnson M.S. (1999). The Different Roles of Satisfaction, Trust, and Commitment in Customer Relationship. Journal of Marketing. 63 (2), 70-87.

Hair, J. F. Jr., Anderson, R. E., Tatham, R. L., and Black, W. C, (1995), Multivariate Data Analysis with Readings. New Jersey: Prentice-Hall International, Inc.

Mitchem, K., Fitzgerald, G., Hollingsead, C., Koury, K., Miller, K., and Tsai, H. (2008), Enhancing Case-Based Learning in Teacher Education Through Online Discussions: Structure and Facilitation. Journal Of Interactive Learning Research. 19 (2), 331-349.

Nunnally, JC. Jr. (1959), Tests and Measurements: assessment and prediction. New York: McGraw-Hill. Ramburuth, P. and Daniel, S. (2011), Integrating Experiential Learning and Cases in International

Business. Journal of Teaching in International Business, 22 (1):38-50. Williams, B. (2009), Do Undergraduate Parametric Students Embrace Case Based Learning Using a

Blended Teaching Approach? A 3-Year Review. Australasian Journal of Education Technology. 25 (3), 421-439.