az ökoiskola kritériumrendszer megújítása

Az ökoiskola kritériumrendszer megújítása

Magyarországi ÖkoiskolákVII. Országos Találkozója

Budapest 2009

OKM OFI

Szontagh Pál

80

34

21 21 20 2018

1715 14 14 13 13 10 10 9 9

7 6 5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Ökoiskolák 2009

Közép-Magyarország; 114; 32%

Észak-Alföld; 52; 15%Dél-Alföld; 44; 12%

Nyugat-Dunántúl; 43; 12%

Közép-Dunántúl; 39; 11%

Észak-Magyarország; 34; 10%

Dél-Dunántúl; 30; 8%

Az iskola helyi tantervében és pedagógia programjában meghatározó szerep jut a környezeti nevelésnek, a fenntarthatóság kérdéskörének.

A tanulók aktív és egyenrangú szereplői az iskolai életnek, beleszólási joggal az őket érintő kérdésekbe.

Az iskola dolgozói (vezetőség, tanári kar, technikai személyzet) tudatában van a fenntarthatóság kérdéskörének fontosságával és ezt a szempontot mindennapi munkája során érvényesíti.

Az iskola lehetőséget biztosít tanulói számára tanterven kívüli tanulási formákra (erdei iskola, terepgyakorlatok, projektek)

Az iskola a szülőkkel, illetve a helyi közösséggel együttműködve részt vesz a helyi környezeti problémák vizsgálatában, megoldásában

Az iskola működtetése a lehető legkörnyezetkímélőbb módon történik

MonitoringMonitoring

Kérdőíves felmérés

Telefoninterjú

Helyszíni szemlék

Regionális konzultációk

Hatásmérés

A leggyakrabban problémaként említett kritériumokA leggyakrabban problémaként említett kritériumok

(zárójelben az említés száma):

•Ökoiskolavezető-képzés (16)•Energiatakarékosság (10)•Hulladék szétválogatása (9)•Komposztálás (9)•Esővízgyűjtő (8)•Iskolakert (6)•Továbbképzések (5)•Az iskola épületére vonatkozó kritériumok – pontosabb meghatározás nélkül (5)

?!?

Ökoiskolai alapdokumentumok

Szervezeti feltételek

Pedagógiai munka

Az iskola működtetése

Kommunikáció

Együttműködések

Helyi közösség, közvetlen környezet

Az iskola profilja

KRITÉRIUMOKKRITÉRIUMOK

DIFFERENCIÁLÁS SZEMPONTJAI LEHETNEK:

•A környezetében lévő iskolákra gyakorolt hatás alapján•A kritériumok megvalósításának minősége szerint•A programban részt vevő tanulók száma/aránya alapján•A vállalt kritériumok teljesítése alapján•Az iskola fenntartója alapján•Az iskola mérete (diáklétszám) alapján•Azonos körülmények között dolgozó iskolák•Egyéb területeken elért eredmények alapján•Helyszíni szemlék eredményei alapján•Hozzáadott érték nagysága szerint•Tanulói összetétel alapján•Településjelleg szerint •Tényszerű, mérhető eredmények alapján (pl. szelektív hulladékgyűjtés eredményei)•Természetföldrajzi és gazdasági adottságok alapján

•Versenyeredmények alapján

legalább négy éve viseli az ökoiskola címet ökoiskolai tevékenysége, illetve ezzel kapcsolatos eredményei elismertek, más oktatási intézmények számára modellként működik,kimutatható tudás-forrás funkciója is van: aktívan részt vesz a helyi és térségi pedagógus továbbképzésben, szakmai fórumokon, publikációi vannakinnovációs kapacitásait kamatoztatja; eredményesen kommunikálja és átadja tapasztalatait, intenzív kapcsolatokat tart fenn más oktatási intézményekkel, beleértve az óvodákat is.jól működő, dokumentált és folyamatos kapcsolatai vannak a környezetében működő különböző társadalmi szereplőkkel, civil szervezetekkel.

BÁZIS KRITÉRIUMOKBÁZIS KRITÉRIUMOK

ÖKOISKOLAI VEZETŐKÉPZÉSÖKOISKOLAI VEZETŐKÉPZÉS

Csapatépítés, közvetlen tapasztalatszerzés egy ökoiskolában

Intézményi helyzetelemzés – ökoelemzés

Intézményi helyzetelemzés – PEST analízis, szervezeti diagnózis

Stratégiai vezetés – stratégiai tervezés – projekttervezés

Szervezetfejlesztés

Jogi kérdések, finanszírozási kérdések az ökoiskolákban.

Innovációs szimulációs játék

„Jobb megvitatni egy kérdést anélkül, hogy eldöntenénk, mint eldönteni, anélkül, hogy megvitatnánk. ”

„A viták lényege nem a győzelem, hanem az előrehaladás.” (Joseph Joubert)

varga.attila@ofi.huhttp://www.okoiskola.hu

http://www.mkne.hu http://www.mkne.hu/regisztracio.php

Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

szontagh.pal@vajdaiskola.huhttp://www.vajdaiskola.hu