digital storytelling - nkul -2010

DIGITAL STORYTELLING I SKOLEN- blir det læring av slikt da?

Anita NormannCharlottenlund ungdomsskole,

Trondheim

Innhold Digital storytelling som

metode og arbeidsformi skolen: Hva, hvordanog hvorfor?

Tanker rundt vurderingav digitalesammensatte tekster

Spørsmål

1001 SPEIL: ”Eleven på toppenav læringspyramiden”

Økt læring gjennom åforberede til formidlingfor andre: Reformulering Reproduksjon Produksjon

Ny organisering: 8.kl.: Verktøyopplæring 9.kl.: Oppdrag10.kl.: Selvvalgte prosjekt

Ulike måter å FORMIDLE på...• Muntlig framlegging (m/utenPPT, Glogg)• Mapper• Digital storytelling• Sammensatte (multimodale)tekster• Blogg, podcast• Dramauttrykk• Musikkuttrykk• Kunstneriske uttrykk• .. og selvsagt: Tradisjonelleskriftlige tekster!

”Hm,hvordanlærer jegbest..?”

FORUTSETNINGER:

• sidestilte uttrykksformer• opplæring satt i system

Tekstsjanger hvor man forteller ved hjelp av lyd og bilder

Det ferdige produktet blir en kort selvbiografisk film /dokumentarfilm, 1,5 - 2 min.lengde

I sin egentlige form: en kobling av fortidas fortellertradisjon,og ny teknologi

Brukes i skolen også som en sammensatt multimodal tekst

Hva er egentligDigital StoryTelling?

Hva trenger vi for å lageen digital fortelling?

En idé/et tema/en historie vi ønsker å dele... Ulike typer arkiv i digital form:

Bilder/videoklipp/tegninger, utklipp... Utstyr: Skanner/digitalt kamera/datamaskin Dataprogram for å redigere bildene (Picture Manager, iPhoto, Photoshop....)

Dataprogram for å redigere selve filmen (Moviemaker, Photostory, iMovie...... )

Sammendrag av prosess

Fase 1: Utarbeiding av idé/valg av tema

Fase 2: Utarbeiding av skriftlig manus

Fase 3: Valg av bilder og billedredigering

Fase 4: Arbeid med fortellerstemmen

Fase 5: Produksjon av det digitale uttrykket

Fase 6: Opptak av lyd (stemme og evt. musikk)

Berører 4 av 5 basisferdigheter

Mer enn en rent teknisk brukav et dataprogram

Fase 1: Idéen

Ta utgangspunkt i en idé du har eller ettema du jobber med i et fag

La arbeidet forankres i konkretelæreplanmål

Fase 2: Manuset Hva ønsker du å fortelle?

Ikke gape over for mye... Fokuser på en bestemt episode, en opplevelse, et budskap, et

poeng.... Hva kjennetegner en god fortelling?

The seven elements of digital storytelling

Utarbeide skriftlig manus. Stikkord: Personlig, men ikke for privat Stramt manus Hendelser og fakta, men like viktig.... ... tanker, følelser, opplevelser, refleksjoner 150-200 ord

Bruk av storyboard

Fase 3: Bildene Finne bilder / arkivmateriale

6-15 bilder for en fortelling på ca. 2 min. Vurdere bildene og gjøre et utvalg – må være

relevant i forhold til tema Scanne, redigere (?), lagre i mapper Husk copyright problematikken

Fase 4: Fortellerstemmen

Øve på å FORTELLE innholdet Trene på å snakke høyt og tydelig (artikulasjon) Øve på rytme og tempo Stemmens dramaturgi

Bruke stemmen for på skape spenning Bruke stemmen for å formidle ulike følelser i et budskap

Trene på uttale av vanskelige lyder, lære uttale av nyeord (f.eks. i engelsk eller fremmedspråk)

Fase 5: Redigeringa Importere bildene til et redigeringsprogram Sett bildene i ønsket rekkefølge Lage et innledningsbilde og et avslutningsbilde Legge til overganger for å få bevegelse i fortellingen Legge til ulike effekter hvis dette gjør fortellinga bedre

”Det enkle er ofte det beste!”

Lyd og bilde skal utfylle hverandre, ikke overlappe Tempo og klipperytme er viktige virkemidler

Variasjon i klipperytmen kan være spennende og understrekebudskapet / stemningen

Fase 6: Lyd og musikk Lydopptak av manus (vha f.eks. headset m/mic, innebygd

mikrofon, digital lydopptaker, Audacity eller annet)

Tilpassing/finjustering av lyd/bilde

Legge til musikk? For å underbygge eller kontrastere For å endre tempoet For å få fram følelser og spesielle stemninger

Legge til andre lydkulisser Bakgrunnslyder (fuglekvitter, bølger, travel gate...) Lydeffekter (dør som knirker, skritt...)

“For those teachers who fear the digital age, fear not.The more digital the world becomes,

the more your students will need you,not for the keystrokes and technical know-how,

but for your guidance and wisdom”.

Jason OhlerLærer, foredragsholder, forsker, forfatter, digital humanist

Det digitale klasserommet Mer enn tekniske redskaper “Det digitale innebærer en ny

måte å handle på, tenke på,uttrykke seg på”

(Otnes, 2009: 11)

Kreativ og skapende virksomhet Innhold vs uttrykk Fokus på hvordan det digitale

kan støtte opp om detinnholdsmessige

Det digitale som et fagmål i segselv (LK-06)

Det digitale som et verktøy for ånå et fagmål

Fra VERKTØYOPPLÆRING i 8.klasse

Min Beste Leseopplevelse Utg.pkt.: økt motivasjon for lesing Fra analogt til digitalt arbeid med

boklesing Verktøyet inn i en større faglig

sammenheng Filmeks.: “På egne vinger” Erfaringer:

Stor motivasjon Sterkt medium for tilhørerne “oppleve analogt - formidle

digitalt”

Telling Lives eTwinning prosjekt Formidle digitale historierfra egne liv, på engelsk. Utveksle med finskeelever Gjorde det vi likevelskulle gjøre innenforengelsk, men på en annenmåte! Filmeks.: My bathing doll

Videreutvikling av leseprosjektet

“Den boka elsket jeg!” Større fokus på opphavsrett

(bilder, lyd) Bedre arbeid med

refleksjonslogg (utdrag) Bedre arbeid rundt

veilednings ogvurderingsprosessen (bådeformativt og summativt)

Eks.: Barna ibakkebygrenda

...via ARBEID MED OPPDRAG I9.klasse...

Tydeligere kobling av fag og uttrykk Spisse kunnskapene om verktøyet/uttrykket Bruk av verktøyet for å fremme bedre læring Oppdrag innenfor ett enkeltfag, eller mellom flere fag Kortere eller lengre varighet

“Oppdragsuka” i 9.klasse Mål:

Vise kunnskaper og evne til refleksjon omperioden rundt krigen

Bli bedre i utvalgte verktøy/uttrykk Omfang:

Oppstart mandag - framføringer fredag Alle teoritimer

Tema: Andre verdenskrig Avsluttet et lengre arbeid med dette temaet

Forberedelsesfase: Valg og godkjenning av tema Utdeling av spesifikt oppdrag med klare

rammer Gjennomgang av vurderingskriterier

“Helgas Dagbok”

Personlige familiehistorier fra krigen Dokumentere personlige historier fra krigen (hele

vårhalvåret i 9.kl.)

Sette arbeidet med et globalt tema inn i en lokal,nær sammenheng

Digital storytelling et utmerket uttrykk!

Spennende kildearbeid: Samtale med familie & venner Private familiealbum Statsarkivet www.kildenett.no

Engasjement og positiv respons fra foresatte somble involvert

www.kildenett.no

Min farmors bror

... til SELVVALGTE PROSJEKTi 10.klasse

Faglig fordypning på ulike, selvvalgte områder innenforKunnskapsløftet

Kobling av faglig innhold til et selvvalgt uttrykk To avsatte uker i årsplanen Fortettet uke (oppstart mand., framføring fred.) Få faglige fokus Stor variasjon i tema og uttrykk

Storytelling fagprosjekt

Avsluttende arbeid iengelsk, 10.kl.

Vurdering i muntlig Økt fokus på opphavsrett

mhp bilder og musikk Se etter utvikling på

uttrykkssida - og ikkeminst på språksida

Frafremmedspråksundervisninga Mange tema som egner

seg godt Meg og familien min Fritida mi Skolen min Byen min Mine venner Mitt bosted Kjæledyret mitt Min favorittmusikk

Hvorfor digital storytelling i skolen?

Eleven som formidler Praktisering av digitale verktøy; fokusskifte

Fra konsument til produsentrolle Fra passiv til kreativ bruk

Postmoderne ungdommer Erfaringsfattige, men mediekyndige og kunnskapsrike (T. Ziehe) Digital natives vs digital immigrants (M. Prensky)

Fokus på ungdommenes hverdagskompetanse The tacit dimension: Michael Polanyi (1891-1976): “We know more than we

can tell” Læringsstiler/læringsstrategier Rike bruks- og differensieringsmuligheter Enkelt å tilpasse ut fra evner og forutsetninger En god måte å skape tekster på for minoritetsspråklige Bygger opp under mestring, bekreftelse, stolthet og identitetsbygging:

”Noe i mitt liv er interessant for andre” Morsom arbeidsmåte - syns noen!

Viktige spørsmål:

• Får elever nyemuligheter til å “ståfram” når digitalemedier brukes?– Forsterke allerede

sterke sider?– Utvikle sider de strever

med?

• Hvordan blir forholdetmellom modalitet ogmeningsinnhold?

• Hvordan skal vi som“vanlige lærere” veiledepå modalitet?

• Hvordan skal vi vurderede sammensatte digitaletekstene?

“Are there any rules aboutdigital storytelling?”

“Perhaps one:- story without digital works, but digital

without story doesn’t”

Jason Ohler: “Digital storytelling in the classroom”

Derfor....

“Lærere må fokusere på å øve opp varigeferdigheter som elevene kan ta med seg frasjanger til sjanger, fra program til program.

Dette kan f.eks. være godt språk,formuleringsevne, grafisk sans,

sjangerforståelse, analytiske evner,argumentasjon, kildekritikk.”

(Liestøl m.fl.: Sammensatte tekster)

Klarer vi å skape læringgjennom å jobbe med digital

storytelling?

Nyttige lenker www.bbc.co.uk/tellinglives/ www.bbc.co.uk/wales/capturewales/ www.huseby.gs.st.no www.flimmerfilm.no www.digitalbridge.nu www.intermedia.uio.no http://www.jasonohler.com/storytelling/index.cfm http://www.skole.trondheim.kommune.no/charlotu/Prosjekter/LN/L

Nettverk.htm www.jazzmontor.no http://www.edutopia.org/use-digital-storytelling-classroom

Litteratur

Lambert, Joe : Digital storytelling. Capturinglives. Creating Community (2002)

Ohler, Jason : Digital Storytelling in theClassroom: New Media Pathways to Literacy,Learning, and Creativity (2008)

Liestøl, Fagerjord & Hannemyr,Sammensatte tekster (2009)

www.skole.trondheim.kommune.no/charlotu/