公民與社會 科教學單元活動設計 - thutep.thu.edu.tw/1018344/homework/principle2.pdf ·...
Post on 23-Oct-2020
3 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
1
公民與社會 科教學單元活動設計
設計者: 雅雯
單元名稱
第三單元 社會的生活
第三課 社會規範
第四課 社會中的文化
班級
國一
人數
30 人
時間
6 節課
(270 分鐘)
設計者
陳慧心、劉慧如、謝秉蓉、李昕
施亭羽、蔡佩娟、王雅雯
指導老師
林啟超 老師
教材來源 康軒文化 公民與社會 第二冊
教學設計
理念
讓學生瞭解社會規範以及如何將社會規範融入生活當中。此外,透過遊戲與影片等活
動,使學生瞭解多元文化,藉此學習包容與自己本身不同的文化,並與之和平共處。
學生學習
條件分析
學生在第一課與第二課中,已學習到當個人追求自身幸福時,與社會的發展是如何互相
影響。而更進一步地在當多元社會與單一社會,在面臨不同的外在與內在環境變遷中的
優勢與劣勢時所產生的爭議性問題,能從人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀多元
的觀點與他人進行理性辯論,並為自己的選擇與判斷提出理由。
(出自國中社會能力指標)
九年一貫
指標
或
高中課綱
指標
1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。
1-4-3 分析人們對地方和環境的認識與察覺之改變如何反映文化的變遷。
3-4-1 舉例解釋個人的種種需求與人類繁衍的關係。
4-4-2 在面對爭議性問題時,能從多元的觀點與他人進行理性辯論,並為自己的選擇
與判斷提出理由。
4-4-4 探索促進社會永續發展的倫理,及其變遷的原因。
5-4-5 在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時,能進行負責任
的評估與取捨。
5-4-6 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略,並能運用理性溝通、
相互尊重與適當妥協等基本原則。
9-4-2 探討強勢文化的支配性、商業產品的標準化與大眾傳播的影響力如何促使全球
趨於一致,並影響文化的多樣性和引發人類的適應問題。
9-4-3 探討不同文化背景者在闡釋經驗、對待事物和表達方式等方面的差異,並能欣
賞文化的多樣性。
-
2
教學方法 1.講述教學法。
2.合作教學法:以小組的方式激勵學生思考,提升學習成效,及培養學生得思考能力。
3.遊戲。
4.問答法。
5.多媒體教學
(1)簡報
(2)影片
教學資源 電腦
學習單
教學投影片
單槍投影機
教育部全球資訊網:http://www.edu.tw/
國中公民教學網:http://skylydia.blogspot.tw/2014/01/blog-post.html
國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域
各國人打招呼的方式:
https://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtN
GU23GISm。(3-1-社會規範)
博愛座的隱性需求影片:
https://www.youtube.com/watch?v=OQkfw3iYJd4。(3-3-建立和諧的社會)
原住民狩獵爭議:http://udn.com/news/story/7314/1378047-
%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8
%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%
A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%
E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95。
(3-3-建立和諧的社會)
電影「狼」:http://www.tudou.com/programs/view/jvI6QuHSmZM/。
(4-1-文化的意義與內涵)
『用 100 種不同的語言說我愛你』:
https://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2I。(4-2-文化的特性)
『世界大不同!比錯手勢表錯意』:
https://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdE。(4-2-文化的特性)
嘻哈舞蹈:
https://www.youtube.com/watch?v=nWf7lOmv9oI。(4-3-主流文化與次文化)
-
3
教
學
目
標
單元目標 具體目標
一、認知領域
1-1 了解社會規範的意義以及各種社會規範的約束力
1-2 了解文化的意義、內涵、特性以及理解主流文化與次
文
化
二、技能領域
2-1 尊重不同社會的規範與價值、體會規範的重要性以及
培
養遵守的習慣與態度
2-2 學習多元的觀點來理解和包容不同的文化以及體會其
重要性
三、情意領域
3-1 分析不同社會規範的性質與差異並舉例說明社會規範
其種類
3-2 舉例說明不同文化特性,對個人生活經驗的影響以及
其
重要性
1-1-1 能了解社會規範的意義
1-1-2 能認識社會規範的種類
1-1-3 能知道各種社會規範的約束力
1-2-1 能了解文化的意義
1-2-2 能了解文化的內涵
1-2-3 能了解文化的特性。
1-2-4 能理解主流文化與次文化
1-2-5 能認識生活中各種文化傳承、
創新、交流對個人生活的影響
2-1-1 能尊重不同社會的規範與價值
2-1-2 能體會規範對個人和社會的重
要性
2-1-3 能培養遵守社會規範的習慣與
態度
2-2-1 能學習以多元的觀點來理解和
包容不同的文化
2-2-2 能體會文化傳承、創新、交流
的重要性
3-1-1 能分析不同社會規範的性質與
差異
3-1-2 能舉例說明社會規範的種類
3-2-1 能舉例說明不同文化特性,對
個人生活經驗的影響
3-2-2 能舉例說明文化傳承、創新、
交流的重要性
-
4
時
間
分
配
節次 教 學 重 點
一 一節課
(45 分鐘)
社會規範的意義與種類
1.社會規範的意義。
2.社會規範的種類:
(1)風俗習慣
(2)倫理道德
(3)宗教信仰
(4)法律
二 一節課
(45 分鐘)
社會規範的意義與種類
3.社會規範的比較:
(1)形成方式不同。
(2)規範效果不同。
(3)制裁方式不同。
(4)強制力不同。
(5)相輔相成關係。
三 一節課
(45 分鐘)
建立和諧的社會
1.倫理道德、風俗習慣為法律制定的基礎。
2.國家透過立法改變不合時宜的風俗習慣。
3.法律須與其他社會規範互相輔助與配合。
4.在某個社會被允許的行為,卻被另一個社會視為違反規範,故須尊重包容
他人社會規範的心胸。
四 一節課
(45 分鐘) 文化的意義與內涵
1.解釋文化的意義。
2.說明文化的內涵:器物層次、制度層次與理念層次。
五 一節課
(45 分鐘)
文化的特性
1.普遍性。
2.差異性。
3.累積性。
4.約制性。
六 一節課
(45 分鐘)
主流文化與次文化
1.主流文化:每個社會都有一套為多數人所接受的文化。
2.次文化:不同群體發展出有別於主流文化的獨特文化。
營造多元文化的社會
1.文化資產與文化傳承:保存傳統文化,傳承下一代。
2.文化創新:文化是在既有的傳統文化上,注入新的元素。而傳統文化也在
不斷累積與發展的過程中,逐漸形成新文化。
3.文化交流:由於交通及傳播媒體的發達,不同文化的接觸日益頻繁,使得
文化交流的機會大增,內容也更多元。
-
5
設計者:慧如
教 學 活 動 流 程
具體 目標
教 學 活 動 說明或教
學省思
教學資源 時
間
教學評量
1-1-1 能了
解社會
規範的
意義
1-1-3 能知
道各種社會
規範的約束
力
2-1-1 能尊
重不同社會
的規範與價
值
2-1-2 能體
會規範對個
人和社會的
重要性
2-1-3 能培
養遵守社會
規範的習慣
與態度
一、準備活動:
1、 詢問學生:「想一想,
同學們在比賽或遊戲
時,是否有規則存
在?」藉由貼近學生
的生活引起學生的動
機,引發學習興趣。
2、 導入課文,任何比賽
一定要有規則,如果
沒有規則,就易發生
衝突,例如:球類運
動的時候如果沒有事
先說明遊戲規則,就
很容易發生意見不合
情形,最後極有可能
演變成對與對之間的
仇恨。
3、 同樣的,社會也要有
規範,需要一種拘束
力告訴我們什麼該
做,什麼不該做。
希望透過
本節的講
解,學生
可以了解
社會規範
的義意,
並在往後
的分組作
業中可以
互相競爭
合作,培
養團隊精
神,集思
廣益共創
雙贏的局
面。
https://
www.yout
ube.com/
watch?v=
C915qdki
_kI&list
=PLQzDhV
_5G_mjuI
mMVb12wY
CtNGU23G
ISm
各國人打
招呼的方
式。
(了解每
個國家的
社會規範
並 不 一
樣。)
5
分
鐘
1、 分享分工的實際經驗。
2、 說明社會互動的定義與實
例。
3
分
鐘
2
分
鐘
二、發展活動:
1、 詢問學生什麼是社會
規範,並且講解社會規
範的意義。(5分鐘)
※ 社會規範定義:「為
維持社會秩序與和
諧所定出一套由社
會成員共同遵守的
行為準則」
2、 講解社會規範的功能。
(3分鐘)
A. 約束人們的行為,
30
分
鐘
1、 學生提出的意見給予適時
得回饋。
2、 能瞭解社會互動的類型,
舉出實例。
https://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISm
-
6
並且促進合作以
帶動社會進步。
B. 維持社會互動的
和諧以及解決生
活上發生的衝突。
C. 知道「應該做」與
「不應該做」的行
為。
3、 講解社會規範如何形
成以及例子後,請學生
舉例。(實例的部分可
以配合圖片,讓學生有
臨場感。)(10分鐘)
※ 社會規範形成:「社
會規範是由全體社
會成員 共同發展
而成,不同社會有
不同的規範。」
※ 播放影片:各國人
打招呼的方式。(1
分 50 秒)
舉例
A. 紐 西 蘭 毛利 人
收禮物時只能用
右手,不能用雙
手。
B. 印 度 與 人交 談
時,目不轉睛的
看著對方,被視
為災禍或死神降
將至。
C. 中東伊蘭教地區
用碰鼻子的方式
表示問候。
D. 衣索比亞回答問
題時,搖頭表示
贊同。
4、 社會規範的重要性。
(3分鐘)
A. 可以約束個人的
行為。
-
7
B. 讓個人得以融入
社會生活,成為一
個社會所能接受
的人。
C. 個人社會化過程
中必須學習社會
規範。
5、 分組討論:
(10分鐘)
A. 如果社會上沒有
法律的後果。
B. 身旁存在什麼社
會規範,並且對
於該社會規範性
行分類。
C. 討論結束後由各
組派代表出來分
享他們得看法。
三、綜合活動
回家作業:收集一則相關
社會規範的新聞,須說明
為何種社會規範,寫成 50
字的感想。
05
分
鐘
詢問學生是否有疑問。
-
8
設計者:秉蓉
教 學 活 動 流 程
具體目
標
教 學 活 動 說明或教學省思 教學資源 時間
教學評量
1-1-2
能認識
社會規
範的種
類
1-1-3
能知道
各種社
會規範
的約束
力
2-1-2
能體會
規範對
個人和
社會的
重要性
3-1-1
能分析
不同社
會規範
的性質
與差異
3-1-2
能舉例
說明社
會規範
的種類
第二節──社會規範的種類
一、準備活動
1. 詢問學生對上節課(社會規範
的意義)的印象
2. 請學生說明何謂社會規範
3. 請學生舉例所知的社會規範
了解學生對社會規
範概念的程度為
何。
課本、板書
8分鐘
提問
二、發展活動
1. 風俗習慣:
請學生試著舉例。
社會成員的生活方式,是相沿
成習或約定成俗的慣例。
長時間累積而成,為大家普遍
遵守,久了就有約束作用。
例如:除夕圍爐、過年貼春
聯、清明節掃墓祭祖、端午節
划龍舟。
2. 倫理道德:
倫理:人與人相處的應對進退
之道。
道德:判斷是非、善惡的標
準。
例如:孝順父母、尊敬師長、
五倫、第六倫、環境倫理
3. 宗教信仰:
透過超自然力量約束個人行
為,並制定戒律來規範信徒。
例如:舉頭三尺有神明、人在
做,天在看、基督教的聖經。
4. 法律:
按一定程序制定,明確規範人
民及政府應該遵守的事項。
以公權力為後盾,並強制執
行。
是維護秩序的必要手段。
例如:憲法、民法、廢棄物清
教導學生不同的社
會規範並引起學生
的興趣。
課本、ppt 30分鐘
觀察學生的態
度
https://docs.google.com/presentation/d/1TjsGlZZnVpz30MkZ_H8YEVgQmeAyWFUTx6CcUC6JCr4/edit?usp=sharing
-
9
理法、道路交通管理處罰條
例。
5. 正式規範和非正式規範;
正式規範:國家經一定程序所
制定。
非正式規範:社會長時間累積
所形成。
三、綜合活動
1. 發下學習單1和學習單2,讓
學生回憶上課所學的內容並完
成學習單,藉此加深對課程的
印象。
讓學生複習上課所
學的內容。
學習單1&
學習單2
7分鐘
填寫學習單
學習單紅字部份會挖空請學生填寫順便復習
學習單1 社會規範的種類
意義 特性 舉例
風
俗
習
慣
一個社會長時間
累積下來的生活
經驗,漸漸形成約
定俗成的慣例。
人類生活中最早發展出來的社會規範。
常隨著時代的變遷,或與其他文化接觸交流
而轉變。
過年圍爐吃年夜飯。
清明掃墓。
中秋節團圓吃月餅。
倫
理
道
德
倫理:待人接物的
行為準則。
道德:判斷是非善
惡的標準。
言行合乎倫理道德→受到讚揚。
若個人的行為違背倫理道德→受到社會輿
論的譴責與壓力。
對個人言行有監督和提醒的功能。
搭乘公車或捷運時讓座給
老弱婦孺。
宗
教
信
仰
帶給信徒心靈的
慰藉。
藉由超自然的力
量,約束信徒的言
行舉止。
透過各種經典與戒律來約束與規範信眾的
行為舉止。
具有淨化人心、勸世人為善和安定社會的功
能。
部分宗教團體會推動慈善活動。
舉頭三尺有神明。
人在做,天在看。
善有善報,惡有惡報。
法
律
立法機關經由一
定程序制定的社
會規範。
政府和人民都必須遵守法律規定。
具明確性與強制力。
國家以公權力處罰違反法律者。
騎乘機車未戴安全帽,違
反道路交通管理處罰條
例,警察可依法取締開罰
單。
學習單2 法律 vs風俗習慣、倫理道德、宗教信仰
項目 法律 風俗習慣、倫理道德、宗教信仰
形成背景 立法機關經一定程序制定 長時間累積而成
約束範圍 外在行為 規範人的外在行為、啟迪內在良知
違反的後果 受到公權力的強制處罰 受到良心責備與他人批評
強制力 有 無
特性 最低限度的行為準則 -
共同點 揭示社會規範,可約束人類行為,維持社會秩序。
-
10
設計者:李昕
教 學 活 動 流 程
具體目標
教 學 活 動 說明或教學省思 教學資源 時間 教學評量
1-1-2能認識
社會規範的種
類
1-1-3能知道
各種社會規範
的約束力
2-1-1能尊重
不同社會的規
範與價值
2-1-2能體會
規範對個人和
社會的重要性
2-1-3能培養
遵守社會規範
的習慣與 態
度
3-1-1能分析
不同社會規範
的性質與差異
3-1-2能舉例
說明社會規範
的種類
第三節──建立和諧的社會
四、準備活動
1. 提問「你們為什麼現在都
穿著制服?是誰規定
的?」
2. 「你們覺得校規合理嗎?
哪裡不合理?」
引起學生的興趣 口述
10分鐘
提問
五、發展活動
1. 提問「你們覺得需要設置
博愛座嗎?那博愛座是給
誰坐的?除了老人、孕
婦、行動不便及抱小孩
者,還有誰也需要博愛座?
若沒有以上乘客,一般乘
客可坐博愛座嗎?」博愛
座的隱性需求影片:
https://www.youtube.co
m/watch?v=OQkfw3iYJd4
2. 各項社會觀範之間的關
係:
許多倫理道德或風俗習慣
經常成為制定法律的基
礎。例如:中秋節、端午
節國定假日,就是由習俗
而來的法律規定。
國家所制定的法律也會影
響風俗習慣的形成。例
如:像是近年要求做垃圾
分類,漸漸的我們就會養
成資源回收的環保觀念。
3. 社會規範因時因地而異,
並非一成不變,與不同生
活背景的人相處時,應先
了解彼此的差異,學習尊
重,以避免誤會與衝突,
讓學生了解規範存
在的目的,是要建
立和諧的社會
課本、影
片播放
30分鐘
視學生的反應
而定
https://www.youtube.com/watch?v=OQkfw3iYJd4https://www.youtube.com/watch?v=OQkfw3iYJd4
-
11
維持人際互動的和諧發
展。舉例:原住民狩獵爭
議
http://udn.com/news/st
ory/7314/1378047-
%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%
B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B
5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF
%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%
A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E
6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B
%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%
E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%8
1%95%E6%B3%95
4. 在不違反法律的規範之
下,每個人都享有自由權
利;但是如果能夠自動自
發遵守倫理道德、提升自
我品格,這樣的社會才能
達到和諧的境界。
六、綜合活動
問學生是否有問題?
總結本章節,並要求學生
完成課本後的動動腦練
習。
檢視學習成效 課本 5分鐘
視學生的反應
而定
http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95
-
12
設計者:亭羽
教 學 活 動 流 程
具體 目
標
教 學 活 動 說明或教
學省思
教學資源 時間 教學評量
1-2-1能
了解文化
的意義
1-2-2能
了解文化
的內涵
第一節
1、 準備活動
(1)以電影引起學生動機,藉
由游牧民族中的傳統文化,
帶入文化內涵的三層次。(在
影片播放前,前情提要遊牧
民族因為畏懼狼群,而有保
護村民的領導人傳承制度)
(2)以課堂討問激起學生反
思,詢問學生在影片中看到
了甚麼?有何種文化? 並解釋
遊牧民族懼狼之根深蒂固思
想,是一種文化;在影片中
因此而產生的領導人傳承制
度,也是一種文化。(以同學
自願回答舉例說明為主,採
分組加分方式,鼓勵同學回
答問題。)
2、 發展活動
(1)解釋片中的傳承儀式為制
度層面的文化內涵,代表權
力的獵槍傳承為器物層次的
文化內涵,其民族畏狼的思
想是理念層次的內涵,在文
化內涵三層次名詞字義的釐
清。
(2)導入課文教學,並舉例說
明。(以同學自願回答舉例說
明為主,採分組加分方式,
鼓勵同學回答問題。)
A.「器物層次」是生產、生
活的工具;「制度層次」是組
織層次,包括社會、經濟、
引發學生
學習動
機,藉由
影片播放
使學生對
文化有些
先被知
識。
教導學生
文化三層
次的內涵
與比較。
電影「狼」
(6:00~6:55)
板書、課本
五分鐘
20分
鐘
課堂討論
教師授課當下
觀察學生學習
情況
-
13
3-2-1能
舉例說明
不同文化
特性,對
個人生活
經驗的影
響
政治組織;「理念層次」是精
神層次,意謂人之價值取
向。
B.「物質文化」是看的見、
摸得到的部分;「非物質文
化」是看不見的思想、觀念
及知識。
從「器物層面」為「物質文
化」,到「制度」與「理念」
層面,為「非物質文化」。
C. 三者文化層面發展產生落
差,造成「文化失調」。
3、 綜合活動
(1)整合並引導學生思考文化
在社會中扮演的重要角色,
與學生討論。
(2)課堂上寫學習單之講義複
習課堂內容,以「九宮格」、
「一直線」、「斜線」等活動
方式 ,讓同學搶答學習單內
的問題。
複習課堂
之學習。
學習單、
活動:以「九宮
格」、「一直
線」、「斜線」
讓抽籤抽到號
碼的同學的座
位週圍起來回
答問題,若是
反應較慢的同
學,則要回答
問題;但是,
週圍同學反應
一致,則讓他
們搶答問題。
20分
鐘
學習單
附錄一:教材資源
http://www.tudou.com/programs/view/jvI6QuHSmZM/(電影:狼)
附錄二:學習單、評量、測驗工具
文化的內涵 器物層次 制度層次 理念層次
定義 人們創造出的生活
用具或技術
人們建立的各種制
度
人們(物質/精神)
生活中的各種思想
特色 發展較(快/慢)、
變化最(明顯/不明
顯)
對於促進社會生活
的和諧與穩定,有
相當大的作用。
展現在許多層面
中、影響人們的行
為判斷。
舉兩個例子 房屋建築、衣著服
飾。
法律、風俗習慣。 信念、價值觀。
http://www.tudou.com/programs/view/jvI6QuHSmZM/
-
14
設計者:佩娟
教 學 活 動 流 程
具體 目標
教 學 活 動 說明或教
學省思
教學資源 時間 教學評量
1-2-3 能了
解文化的特
性。
2-2-1 能學
習以多元的
觀點來理解
和 包容不
同的文化
2-2-1 能學
習以多元的
觀點來理解
一、準備活動
提問:上一堂課我們學了文化
的意義與內涵,有沒有人可以
告訴我,「文化」是甚麼呢?
哪些可以稱為「文化」呢?
有沒有甚麼是你聽過覺得很特
別的文化,可以和大家分享
嗎?
接下來,讓我們一起討論關於
「文化」的特性吧。
藉由提問希
望可以引起
學生注意,
並從分享文
化的過程中
培養表達能
力。
口頭提問、
籤筒(作為
「炸彈開
花」遊戲的
道具,抽座
號,以被抽
中的同學為
中心點,前
後左右同學
得迅速起
立,最慢者
回答。)
8
分鐘
口頭提問
-
15
和 包容不
同的文化
二、發展活動
1.在黑板上寫下「普遍性」、
「差異性」、「累積性」、「制約
性」。
2.分別講述「普遍性」、「差異
性」、「累積性」、「制約性」的
意思。
3.舉例說明「普遍性」:
配合課本圖 3-4-5 進行說
明
『用 100 種不同的語言
說我愛你』00:00~00:
59 影片播放
語言是文化的一種,作
為溝通的工具。所以即
使各國文化不同,使用
的語言也不同,但是都
有屬於自己的文化,即
文化的「普遍性」。
請學生舉例「普遍性」
例子。
4.舉例說明「差異性」:
延續『用 100 種不同的
語言說我愛你』這支影
片,一樣都是我愛你,
各國都有不同的說法,
即是文化的差異性。
配合課本圖 3-4-5 及圖 3-
4-6 進行說明
投影片播放:
筷子(扁筷、圓筷、方筷)v.s 刀
叉
騎樓 v.s 斜頂建築
我們的搖頭 v.s 印度人的搖頭
並就文化差異的原因說明。例
如:騎樓和斜頂建築的主要差
別是因為氣候,進而造成文化
上的不同。
運用投影
片、影片以
及板書加深
學生印象,
讓他們可以
對文化的特
性有所認
識,並知道
如何分類。
課本、板
書、投影片
『用 100 種
不同的語言
說我愛你』
https://www.
youtube.co
m/watch?v=
h-leikHyc2I
『世界大不
同!比錯手
勢表錯意』
https://www.
youtube.co
m/watch?v=
vPS7wwCz
WdE
5
分鐘
5
分鐘
10
分鐘
觀察法以及口頭提問
https://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2Ihttps://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2Ihttps://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2Ihttps://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2Ihttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdEhttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdEhttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdEhttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdEhttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdE
-
16
『世界大不同!比錯手
勢表錯意』影片播放
提問:還有沒有其他文
化差異的例子?
5.舉例說明「累積性」:
配合課本圖 3-4-7 進行說
明
投影片播放:
蠟燭→煤油燈→電燈泡→LED
黑膠唱片→錄音帶→CD→
MP3
菜櫥→冰箱
電腦→液晶電腦→平板電腦
提問:還有沒有其他例
子呢?
6.舉例說明「制約性」:
配合課本圖 3-4-8 進行說
明
投影片播放:
伊斯蘭教→古蘭經戒律
大年初二→回娘家
清明節→掃墓
法律→一夫一妻制
提問:有哪些狀況你覺
得被文化制約了呢?那
你覺得好不好呢?為甚
麼?
三、綜合活動
詢問是否有任何疑問。
搭配課本第 158 頁動動腦,帶
著演練一次。
發下練習題,現場作答。
作答後自行批閱並檢討。
預告下回課程。
運用配合
題,迅速檢
視學生是否
能分辨文化
四特性。
課本、
練習題
5
分鐘
5
分鐘
7
分鐘
練習卷
-
17
附錄一:教材資源
『用 100 種不同的語言說我愛你』
https://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2I
『世界大不同!比錯手勢表錯意』https://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdE
附錄二:學習單、評量、測驗工具
填入文化的「普遍性」、「差異性」、「累積性」、「制約性」四種特性。
1.中國女性在清末時穿旗袍,到民初改穿鳳仙裝,現在則流行穿改良式旗袍或洋裝,
顯示文化的
2.中國男性以往穿長袍馬褂,和大洋洲原住民穿草裙很不一樣,顯示文化的
3.非洲熱帶地區的原住民,和大洋洲原住民一樣打赤膊,顯示文化的
4.歐洲女子兩百年前一度流行穿著蓬蓬裙,一時蔚為風潮,很少有貴族女子出席舞會敢不做此種
打扮,顯示文化的
https://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2I
-
18
設計者:慧心
教學活動流程
具體目標 教學活動 說明或教學省思 教學
資源
時
間
教學
評量
一、準備活動
稍微複習上次上課的相關內容,以讓學生發言為
主。
點明這次上課的主題,主流文化與次文化。並在
黑板上註明這次的主題,讓學生了解主題是什
麼。進而延伸到多元文化社會。
教學一開始先收
回學生下靠後浮
躁的心,先引導
至上課狀況後,
再進行主要課
程。先以提問與
提點上次上課所
提文化的特性來
做引導。點明這
次上課的主題,
再進入課程。
板書
和課
本
5
分
以自
願發
言為
主,
點名
為輔
的方
式進
行問
答
1-2-1能
了解文化
的意義
1-2-2能
了解文化
的內涵
1-2-3能
了解文化
的特性。
1-2-4能
理解主流
文化與次
文化
1-2-5能
認識生活
中各種文
化傳承、
創新、交
流對個人
生活的影
響
二、發展活動-次文化
說明講解次文化和主流文化的差別,說明次文化
的{次}字並不是代表不好的意思。並且說明次文
化也可能變成主流文化。
找與次文化相關 1 分鐘的影片(嘻哈舞蹈)。
https://www.youtube.com/watch?v=nWf7lOmv9oI
說明講解影片與次文化的關聯。
寫板書以表格方式呈現整理重點,一開始不要先
將表格填滿,循序漸進的和學生一起填表格,如
有缺漏再由老師補充。
準備活動時學生
已進入到學習狀
的態,可以漸漸
提點課程重點,
以利學習。透過
影片學生可以有
深刻的印象。最
後,以表格方式
提點重點,做一
小部分總結,在
與學生議題填表
格的過程也可以
了解學生學習狀
況。
板
書、
課
本、
投影
機
15
分
2-1-1能
尊重不同
社會的規
發展活動-營造多元文化的社會
接著發撲克牌,讓學生一人一張,一人一張後請
學生依照花色圍成圈圈,在學生找組別的過程
因為學生在前
20分鐘都坐在
座位上,可能會
撲克
牌、
板
20
分
抽到
鬼牌
的學
https://www.youtube.com/watch?v=nWf7lOmv9oI
-
19
範與價值
2-1-2能
體會規範
對個人和
社會的重
要性
2-1-3能
培養遵守
社會規範
的習慣與
態度
2-2-1能
學習以多
元的觀點
來理解和
包容不同
的文化
2-2-2能
體會文化
傳承、創
新、交流
的重要性
中,在黑板寫下課程主題-營造多元文化的社會。
因為撲克牌的花色有四種,鬼牌只有兩張,可以
呈現出四個較主流的群體,並且會有鬼牌落單,
抽中非鬼牌的人給與零食,抽中鬼牌的則無,此
時能請落單的學生發表成為少數群體的感受。(是
後補上零食)藉此活動理解社會中多元文化並存,
每個文化都有價值、要秉持尊重及欣賞的觀念。
(此部分約花 12分鐘:遊戲加講解)
遊戲結束後,再談多元文化社會的營造方式和文
化如何傳承、創新,並解釋文化資產的重要性。
(此部分約 8分鐘)
減低專注力,所
以中間穿插一個
小語課程相關的
小遊戲讓學生重
新回到學習狀
態。
書、
課本
生上
台發
言感
受
3-2-1能
舉例說明
不同文化
特性,對
個人生活
經驗的影
響
3-2-2能
舉例說明
文化傳
承、創
新、交流
的重要性
三、綜合活動
交代回家作業,發廠商給的考卷回家作業,並交
代下次上課檢討。
上完後馬上複習
效果最佳,且當
小考也可能造成
學生額外的負
擔。
板
書、
課
本、
考卷
5
分
top related