1

公民與社會 科教學單元活動設計

設計者: 雅雯

單元名稱

第三單元 社會的生活

第三課 社會規範

第四課 社會中的文化

班級

國一

人數

30 人

時間

6 節課

(270 分鐘)

設計者

陳慧心、劉慧如、謝秉蓉、李昕

施亭羽、蔡佩娟、王雅雯

指導老師

林啟超 老師

教材來源 康軒文化 公民與社會 第二冊

教學設計

理念

讓學生瞭解社會規範以及如何將社會規範融入生活當中。此外，透過遊戲與影片等活

動，使學生瞭解多元文化，藉此學習包容與自己本身不同的文化，並與之和平共處。

學生學習

條件分析

學生在第一課與第二課中，已學習到當個人追求自身幸福時，與社會的發展是如何互相

影響。而更進一步地在當多元社會與單一社會，在面臨不同的外在與內在環境變遷中的

優勢與劣勢時所產生的爭議性問題，能從人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀多元

的觀點與他人進行理性辯論，並為自己的選擇與判斷提出理由。

(出自國中社會能力指標)

九年一貫

指標

或

高中課綱

指標

1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

1-4-3 分析人們對地方和環境的認識與察覺之改變如何反映文化的變遷。

3-4-1 舉例解釋個人的種種需求與人類繁衍的關係。

4-4-2 在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯論，並為自己的選擇

與判斷提出理由。

4-4-4 探索促進社會永續發展的倫理，及其變遷的原因。

5-4-5 在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，能進行負責任

的評估與取捨。

5-4-6 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、

相互尊重與適當妥協等基本原則。

9-4-2 探討強勢文化的支配性、商業產品的標準化與大眾傳播的影響力如何促使全球

趨於一致，並影響文化的多樣性和引發人類的適應問題。

9-4-3 探討不同文化背景者在闡釋經驗、對待事物和表達方式等方面的差異，並能欣

賞文化的多樣性。

2

教學方法 1.講述教學法。

2.合作教學法：以小組的方式激勵學生思考，提升學習成效，及培養學生得思考能力。

3.遊戲。

4.問答法。

5.多媒體教學

(1)簡報

(2)影片

教學資源 電腦

學習單

教學投影片

單槍投影機

教育部全球資訊網：http://www.edu.tw/

國中公民教學網：http://skylydia.blogspot.tw/2014/01/blog-post.html

國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域

各國人打招呼的方式：

https://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtN

GU23GISm。(3-1-社會規範)

博愛座的隱性需求影片：

https://www.youtube.com/watch?v=OQkfw3iYJd4。(3-3-建立和諧的社會)

原住民狩獵爭議：http://udn.com/news/story/7314/1378047-

%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8

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E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95。

(3-3-建立和諧的社會)

電影「狼」：http://www.tudou.com/programs/view/jvI6QuHSmZM/。

(4-1-文化的意義與內涵)

『用 100 種不同的語言說我愛你』：

https://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2I。(4-2-文化的特性)

『世界大不同！比錯手勢表錯意』：

https://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdE。(4-2-文化的特性)

嘻哈舞蹈：

https://www.youtube.com/watch?v=nWf7lOmv9oI。(4-3-主流文化與次文化)

3

教

學

目

標

單元目標 具體目標

一、認知領域

1-1 了解社會規範的意義以及各種社會規範的約束力

1-2 了解文化的意義、內涵、特性以及理解主流文化與次

文

化

二、技能領域

2-1 尊重不同社會的規範與價值、體會規範的重要性以及

培

養遵守的習慣與態度

2-2 學習多元的觀點來理解和包容不同的文化以及體會其

重要性

三、情意領域

3-1 分析不同社會規範的性質與差異並舉例說明社會規範

其種類

3-2 舉例說明不同文化特性，對個人生活經驗的影響以及

其

重要性

1-1-1 能了解社會規範的意義

1-1-2 能認識社會規範的種類

1-1-3 能知道各種社會規範的約束力

1-2-1 能了解文化的意義

1-2-2 能了解文化的內涵

1-2-3 能了解文化的特性。

1-2-4 能理解主流文化與次文化

1-2-5 能認識生活中各種文化傳承、

創新、交流對個人生活的影響

2-1-1 能尊重不同社會的規範與價值

2-1-2 能體會規範對個人和社會的重

要性

2-1-3 能培養遵守社會規範的習慣與

態度

2-2-1 能學習以多元的觀點來理解和

包容不同的文化

2-2-2 能體會文化傳承、創新、交流

的重要性

3-1-1 能分析不同社會規範的性質與

差異

3-1-2 能舉例說明社會規範的種類

3-2-1 能舉例說明不同文化特性，對

個人生活經驗的影響

3-2-2 能舉例說明文化傳承、創新、

交流的重要性

4

時

間

分

配

節次 教 學 重 點

一 一節課

(45 分鐘)

社會規範的意義與種類

1.社會規範的意義。

2.社會規範的種類：

(1)風俗習慣

(2)倫理道德

(3)宗教信仰

(4)法律

二 一節課

(45 分鐘)

社會規範的意義與種類

3.社會規範的比較：

(1)形成方式不同。

(2)規範效果不同。

(3)制裁方式不同。

(4)強制力不同。

(5)相輔相成關係。

三 一節課

(45 分鐘)

建立和諧的社會

1.倫理道德、風俗習慣為法律制定的基礎。

2.國家透過立法改變不合時宜的風俗習慣。

3.法律須與其他社會規範互相輔助與配合。

4.在某個社會被允許的行為，卻被另一個社會視為違反規範，故須尊重包容

他人社會規範的心胸。

四 一節課

(45 分鐘) 文化的意義與內涵

1.解釋文化的意義。

2.說明文化的內涵：器物層次、制度層次與理念層次。

五 一節課

(45 分鐘)

文化的特性

1.普遍性。

2.差異性。

3.累積性。

4.約制性。

六 一節課

(45 分鐘)

主流文化與次文化

1.主流文化：每個社會都有一套為多數人所接受的文化。

2.次文化：不同群體發展出有別於主流文化的獨特文化。

營造多元文化的社會

1.文化資產與文化傳承：保存傳統文化，傳承下一代。

2.文化創新：文化是在既有的傳統文化上，注入新的元素。而傳統文化也在

不斷累積與發展的過程中，逐漸形成新文化。

3.文化交流：由於交通及傳播媒體的發達，不同文化的接觸日益頻繁，使得

文化交流的機會大增，內容也更多元。

5

設計者:慧如

教 學 活 動 流 程

具體 目標

教 學 活 動 說明或教

學省思

教學資源 時

間

教學評量

1-1-1 能了

解社會

規範的

意義

1-1-3 能知

道各種社會

規範的約束

力

2-1-1 能尊

重不同社會

的規範與價

值

2-1-2 能體

會規範對個

人和社會的

重要性

2-1-3 能培

養遵守社會

規範的習慣

與態度

一、準備活動：

1、 詢問學生：「想一想，

同學們在比賽或遊戲

時，是否有規則存

在？」藉由貼近學生

的生活引起學生的動

機，引發學習興趣。

2、 導入課文，任何比賽

一定要有規則，如果

沒有規則，就易發生

衝突，例如：球類運

動的時候如果沒有事

先說明遊戲規則，就

很容易發生意見不合

情形，最後極有可能

演變成對與對之間的

仇恨。

3、 同樣的，社會也要有

規範，需要一種拘束

力告訴我們什麼該

做，什麼不該做。

希望透過

本節的講

解，學生

可以了解

社會規範

的義意，

並在往後

的分組作

業中可以

互相競爭

合作，培

養團隊精

神，集思

廣益共創

雙贏的局

面。

https://

www.yout

ube.com/

watch?v=

C915qdki

_kI&list

=PLQzDhV

_5G_mjuI

mMVb12wY

CtNGU23G

ISm

各國人打

招呼的方

式。

(了解每

個國家的

社會規範

並 不 一

樣。)

5

分

鐘

1、 分享分工的實際經驗。

2、 說明社會互動的定義與實

例。

3

分

鐘

2

分

鐘

二、發展活動：

1、 詢問學生什麼是社會

規範，並且講解社會規

範的意義。(5分鐘)

※ 社會規範定義：「為

維持社會秩序與和

諧所定出一套由社

會成員共同遵守的

行為準則」

2、 講解社會規範的功能。

(3分鐘)

A. 約束人們的行為，

30

分

鐘

1、 學生提出的意見給予適時

得回饋。

2、 能瞭解社會互動的類型，

舉出實例。

https://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISmhttps://www.youtube.com/watch?v=C915qdki_kI&list=PLQzDhV_5G_mjuImMVb12wYCtNGU23GISm

6

並且促進合作以

帶動社會進步。

B. 維持社會互動的

和諧以及解決生

活上發生的衝突。

C. 知道「應該做」與

「不應該做」的行

為。

3、 講解社會規範如何形

成以及例子後，請學生

舉例。(實例的部分可

以配合圖片，讓學生有

臨場感。)(10分鐘)

※ 社會規範形成：「社

會規範是由全體社

會成員 共同發展

而成，不同社會有

不同的規範。」

※ 播放影片：各國人

打招呼的方式。(1

分 50 秒)

舉例

A. 紐 西 蘭 毛利 人

收禮物時只能用

右手，不能用雙

手。

B. 印 度 與 人交 談

時，目不轉睛的

看著對方，被視

為災禍或死神降

將至。

C. 中東伊蘭教地區

用碰鼻子的方式

表示問候。

D. 衣索比亞回答問

題時，搖頭表示

贊同。

4、 社會規範的重要性。

(3分鐘)

A. 可以約束個人的

行為。

7

B. 讓個人得以融入

社會生活，成為一

個社會所能接受

的人。

C. 個人社會化過程

中必須學習社會

規範。

5、 分組討論：

(10分鐘)

A. 如果社會上沒有

法律的後果。

B. 身旁存在什麼社

會規範，並且對

於該社會規範性

行分類。

C. 討論結束後由各

組派代表出來分

享他們得看法。

三、綜合活動

回家作業：收集一則相關

社會規範的新聞，須說明

為何種社會規範，寫成 50

字的感想。

05

分

鐘

詢問學生是否有疑問。

8

設計者:秉蓉

教 學 活 動 流 程

具體目

標

教 學 活 動 說明或教學省思 教學資源 時間

教學評量

1-1-2

能認識

社會規

範的種

類

1-1-3

能知道

各種社

會規範

的約束

力

2-1-2

能體會

規範對

個人和

社會的

重要性

3-1-1

能分析

不同社

會規範

的性質

與差異

3-1-2

能舉例

說明社

會規範

的種類

第二節──社會規範的種類

一、準備活動

1. 詢問學生對上節課（社會規範

的意義）的印象

2. 請學生說明何謂社會規範

3. 請學生舉例所知的社會規範

了解學生對社會規

範概念的程度為

何。

課本、板書

8分鐘

提問

二、發展活動

1. 風俗習慣：

請學生試著舉例。

社會成員的生活方式，是相沿

成習或約定成俗的慣例。

長時間累積而成，為大家普遍

遵守，久了就有約束作用。

例如：除夕圍爐、過年貼春

聯、清明節掃墓祭祖、端午節

划龍舟。

2. 倫理道德：

倫理：人與人相處的應對進退

之道。

道德：判斷是非、善惡的標

準。

例如：孝順父母、尊敬師長、

五倫、第六倫、環境倫理

3. 宗教信仰：

透過超自然力量約束個人行

為，並制定戒律來規範信徒。

例如：舉頭三尺有神明、人在

做，天在看、基督教的聖經。

4. 法律：

按一定程序制定，明確規範人

民及政府應該遵守的事項。

以公權力為後盾，並強制執

行。

是維護秩序的必要手段。

例如：憲法、民法、廢棄物清

教導學生不同的社

會規範並引起學生

的興趣。

課本、ppt 30分鐘

觀察學生的態

度

https://docs.google.com/presentation/d/1TjsGlZZnVpz30MkZ_H8YEVgQmeAyWFUTx6CcUC6JCr4/edit?usp=sharing

9

理法、道路交通管理處罰條

例。

5. 正式規範和非正式規範；

正式規範：國家經一定程序所

制定。

非正式規範：社會長時間累積

所形成。

三、綜合活動

1. 發下學習單１和學習單２，讓

學生回憶上課所學的內容並完

成學習單，藉此加深對課程的

印象。

讓學生複習上課所

學的內容。

學習單１＆

學習單２

7分鐘

填寫學習單

學習單紅字部份會挖空請學生填寫順便復習

學習單１ 社會規範的種類

意義 特性 舉例

風

俗

習

慣

一個社會長時間

累積下來的生活

經驗，漸漸形成約

定俗成的慣例。

人類生活中最早發展出來的社會規範。

常隨著時代的變遷，或與其他文化接觸交流

而轉變。

過年圍爐吃年夜飯。

清明掃墓。

中秋節團圓吃月餅。

倫

理

道

德

倫理：待人接物的

行為準則。

道德：判斷是非善

惡的標準。

言行合乎倫理道德→受到讚揚。

若個人的行為違背倫理道德→受到社會輿

論的譴責與壓力。

對個人言行有監督和提醒的功能。

搭乘公車或捷運時讓座給

老弱婦孺。

宗

教

信

仰

帶給信徒心靈的

慰藉。

藉由超自然的力

量，約束信徒的言

行舉止。

透過各種經典與戒律來約束與規範信眾的

行為舉止。

具有淨化人心、勸世人為善和安定社會的功

能。

部分宗教團體會推動慈善活動。

舉頭三尺有神明。

人在做，天在看。

善有善報，惡有惡報。

法

律

立法機關經由一

定程序制定的社

會規範。

政府和人民都必須遵守法律規定。

具明確性與強制力。

國家以公權力處罰違反法律者。

騎乘機車未戴安全帽，違

反道路交通管理處罰條

例，警察可依法取締開罰

單。

學習單２ 法律 vs風俗習慣、倫理道德、宗教信仰

項目 法律 風俗習慣、倫理道德、宗教信仰

形成背景 立法機關經一定程序制定 長時間累積而成

約束範圍 外在行為 規範人的外在行為、啟迪內在良知

違反的後果 受到公權力的強制處罰 受到良心責備與他人批評

強制力 有 無

特性 最低限度的行為準則 －

共同點 揭示社會規範，可約束人類行為，維持社會秩序。

10

設計者:李昕

教 學 活 動 流 程

具體目標

教 學 活 動 說明或教學省思 教學資源 時間 教學評量

1-1-2能認識

社會規範的種

類

1-1-3能知道

各種社會規範

的約束力

2-1-1能尊重

不同社會的規

範與價值

2-1-2能體會

規範對個人和

社會的重要性

2-1-3能培養

遵守社會規範

的習慣與 態

度

3-1-1能分析

不同社會規範

的性質與差異

3-1-2能舉例

說明社會規範

的種類

第三節──建立和諧的社會

四、準備活動

1. 提問「你們為什麼現在都

穿著制服？是誰規定

的？」

2. 「你們覺得校規合理嗎？

哪裡不合理？」

引起學生的興趣 口述

10分鐘

提問

五、發展活動

1. 提問「你們覺得需要設置

博愛座嗎？那博愛座是給

誰坐的？除了老人、孕

婦、行動不便及抱小孩

者,還有誰也需要博愛座?

若沒有以上乘客,一般乘

客可坐博愛座嗎?」博愛

座的隱性需求影片：

https://www.youtube.co

m/watch?v=OQkfw3iYJd4

2. 各項社會觀範之間的關

係：

許多倫理道德或風俗習慣

經常成為制定法律的基

礎。例如：中秋節、端午

節國定假日，就是由習俗

而來的法律規定。

國家所制定的法律也會影

響風俗習慣的形成。例

如：像是近年要求做垃圾

分類，漸漸的我們就會養

成資源回收的環保觀念。

3. 社會規範因時因地而異，

並非一成不變，與不同生

活背景的人相處時，應先

了解彼此的差異，學習尊

重，以避免誤會與衝突，

讓學生了解規範存

在的目的，是要建

立和諧的社會

課本、影

片播放

30分鐘

視學生的反應

而定

https://www.youtube.com/watch?v=OQkfw3iYJd4https://www.youtube.com/watch?v=OQkfw3iYJd4

11

維持人際互動的和諧發

展。舉例：原住民狩獵爭

議

http://udn.com/news/st

ory/7314/1378047-

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E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%8

1%95%E6%B3%95

4. 在不違反法律的規範之

下，每個人都享有自由權

利；但是如果能夠自動自

發遵守倫理道德、提升自

我品格，這樣的社會才能

達到和諧的境界。

六、綜合活動

問學生是否有問題？

總結本章節，並要求學生

完成課本後的動動腦練

習。

檢視學習成效 課本 5分鐘

視學生的反應

而定

http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95http://udn.com/news/story/7314/1378047-%E5%8E%9F%E4%BD%8F%E6%B0%91%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E7%88%AD%E8%AD%B0%EF%BC%8F%E9%99%A2%E6%AA%A2%EF%BC%9A%E6%8C%81%E6%A7%8D%E3%80%81%E7%8B%A9%E7%8D%B5%E9%83%BD%E6%98%8E%E9%A1%AF%E9%81%95%E6%B3%95

12

設計者:亭羽

教 學 活 動 流 程

具體 目

標

教 學 活 動 說明或教

學省思

教學資源 時間 教學評量

1-2-1能

了解文化

的意義

1-2-2能

了解文化

的內涵

第一節

1、 準備活動

(1)以電影引起學生動機，藉

由游牧民族中的傳統文化，

帶入文化內涵的三層次。(在

影片播放前，前情提要遊牧

民族因為畏懼狼群，而有保

護村民的領導人傳承制度)

(2)以課堂討問激起學生反

思，詢問學生在影片中看到

了甚麼?有何種文化? 並解釋

遊牧民族懼狼之根深蒂固思

想，是一種文化；在影片中

因此而產生的領導人傳承制

度，也是一種文化。(以同學

自願回答舉例說明為主，採

分組加分方式，鼓勵同學回

答問題。)

2、 發展活動

(1)解釋片中的傳承儀式為制

度層面的文化內涵，代表權

力的獵槍傳承為器物層次的

文化內涵，其民族畏狼的思

想是理念層次的內涵，在文

化內涵三層次名詞字義的釐

清。

(2)導入課文教學，並舉例說

明。(以同學自願回答舉例說

明為主，採分組加分方式，

鼓勵同學回答問題。)

A.「器物層次」是生產、生

活的工具；「制度層次」是組

織層次，包括社會、經濟、

引發學生

學習動

機，藉由

影片播放

使學生對

文化有些

先被知

識。

教導學生

文化三層

次的內涵

與比較。

電影「狼」

（6:00~6:55）

板書、課本

五分鐘

20分

鐘

課堂討論

教師授課當下

觀察學生學習

情況

13

3-2-1能

舉例說明

不同文化

特性，對

個人生活

經驗的影

響

政治組織；「理念層次」是精

神層次，意謂人之價值取

向。

B.「物質文化」是看的見、

摸得到的部分；「非物質文

化」是看不見的思想、觀念

及知識。

從「器物層面」為「物質文

化」，到「制度」與「理念」

層面，為「非物質文化」。

C. 三者文化層面發展產生落

差，造成「文化失調」。

3、 綜合活動

(1)整合並引導學生思考文化

在社會中扮演的重要角色，

與學生討論。

(2)課堂上寫學習單之講義複

習課堂內容，以「九宮格」、

「一直線」、「斜線」等活動

方式 ，讓同學搶答學習單內

的問題。

複習課堂

之學習。

學習單、

活動:以「九宮

格」、「一直

線」、「斜線」

讓抽籤抽到號

碼的同學的座

位週圍起來回

答問題，若是

反應較慢的同

學，則要回答

問題；但是，

週圍同學反應

一致，則讓他

們搶答問題。

20分

鐘

學習單

附錄一：教材資源

http://www.tudou.com/programs/view/jvI6QuHSmZM/(電影:狼)

附錄二：學習單、評量、測驗工具

文化的內涵 器物層次 制度層次 理念層次

定義 人們創造出的生活

用具或技術

人們建立的各種制

度

人們(物質/精神)

生活中的各種思想

特色 發展較(快/慢)、

變化最(明顯/不明

顯)

對於促進社會生活

的和諧與穩定，有

相當大的作用。

展現在許多層面

中、影響人們的行

為判斷。

舉兩個例子 房屋建築、衣著服

飾。

法律、風俗習慣。 信念、價值觀。

http://www.tudou.com/programs/view/jvI6QuHSmZM/

14

設計者:佩娟

教 學 活 動 流 程

具體 目標

教 學 活 動 說明或教

學省思

教學資源 時間 教學評量

1-2-3 能了

解文化的特

性。

2-2-1 能學

習以多元的

觀點來理解

和 包容不

同的文化

2-2-1 能學

習以多元的

觀點來理解

一、準備活動

提問：上一堂課我們學了文化

的意義與內涵，有沒有人可以

告訴我，「文化」是甚麼呢？

哪些可以稱為「文化」呢？

有沒有甚麼是你聽過覺得很特

別的文化，可以和大家分享

嗎？

接下來，讓我們一起討論關於

「文化」的特性吧。

藉由提問希

望可以引起

學生注意，

並從分享文

化的過程中

培養表達能

力。

口頭提問、

籤筒(作為

「炸彈開

花」遊戲的

道具，抽座

號，以被抽

中的同學為

中心點，前

後左右同學

得迅速起

立，最慢者

回答。)

8

分鐘

口頭提問

15

和 包容不

同的文化

二、發展活動

1.在黑板上寫下「普遍性」、

「差異性」、「累積性」、「制約

性」。

2.分別講述「普遍性」、「差異

性」、「累積性」、「制約性」的

意思。

3.舉例說明「普遍性」：

配合課本圖 3-4-5 進行說

明

『用 100 種不同的語言

說我愛你』00：00~00：

59 影片播放

語言是文化的一種，作

為溝通的工具。所以即

使各國文化不同，使用

的語言也不同，但是都

有屬於自己的文化，即

文化的「普遍性」。

請學生舉例「普遍性」

例子。

4.舉例說明「差異性」：

延續『用 100 種不同的

語言說我愛你』這支影

片，一樣都是我愛你，

各國都有不同的說法，

即是文化的差異性。

配合課本圖 3-4-5 及圖 3-

4-6 進行說明

投影片播放：

筷子(扁筷、圓筷、方筷)v.s 刀

叉

騎樓 v.s 斜頂建築

我們的搖頭 v.s 印度人的搖頭

並就文化差異的原因說明。例

如：騎樓和斜頂建築的主要差

別是因為氣候，進而造成文化

上的不同。

運用投影

片、影片以

及板書加深

學生印象，

讓他們可以

對文化的特

性有所認

識，並知道

如何分類。

課本、板

書、投影片

『用 100 種

不同的語言

說我愛你』

https://www.

youtube.co

m/watch?v=

h-leikHyc2I

『世界大不

同！比錯手

勢表錯意』

https://www.

youtube.co

m/watch?v=

vPS7wwCz

WdE

5

分鐘

5

分鐘

10

分鐘

觀察法以及口頭提問

https://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2Ihttps://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2Ihttps://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2Ihttps://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2Ihttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdEhttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdEhttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdEhttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdEhttps://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdE

16

『世界大不同！比錯手

勢表錯意』影片播放

提問：還有沒有其他文

化差異的例子？

5.舉例說明「累積性」：

配合課本圖 3-4-7 進行說

明

投影片播放：

蠟燭→煤油燈→電燈泡→LED

黑膠唱片→錄音帶→CD→

MP3

菜櫥→冰箱

電腦→液晶電腦→平板電腦

提問：還有沒有其他例

子呢？

6.舉例說明「制約性」：

配合課本圖 3-4-8 進行說

明

投影片播放：

伊斯蘭教→古蘭經戒律

大年初二→回娘家

清明節→掃墓

法律→一夫一妻制

提問：有哪些狀況你覺

得被文化制約了呢？那

你覺得好不好呢？為甚

麼？

三、綜合活動

詢問是否有任何疑問。

搭配課本第 158 頁動動腦，帶

著演練一次。

發下練習題，現場作答。

作答後自行批閱並檢討。

預告下回課程。

運用配合

題，迅速檢

視學生是否

能分辨文化

四特性。

課本、

練習題

5

分鐘

5

分鐘

7

分鐘

練習卷

17

附錄一：教材資源

『用 100 種不同的語言說我愛你』

https://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2I

『世界大不同！比錯手勢表錯意』https://www.youtube.com/watch?v=vPS7wwCzWdE

附錄二：學習單、評量、測驗工具

填入文化的「普遍性」、「差異性」、「累積性」、「制約性」四種特性。

1.中國女性在清末時穿旗袍，到民初改穿鳳仙裝，現在則流行穿改良式旗袍或洋裝，

顯示文化的

2.中國男性以往穿長袍馬褂，和大洋洲原住民穿草裙很不一樣，顯示文化的

3.非洲熱帶地區的原住民，和大洋洲原住民一樣打赤膊，顯示文化的

4.歐洲女子兩百年前一度流行穿著蓬蓬裙，一時蔚為風潮，很少有貴族女子出席舞會敢不做此種

打扮，顯示文化的

https://www.youtube.com/watch?v=h-leikHyc2I

18

設計者:慧心

教學活動流程

具體目標 教學活動 說明或教學省思 教學

資源

時

間

教學

評量

一、準備活動

稍微複習上次上課的相關內容，以讓學生發言為

主。

點明這次上課的主題，主流文化與次文化。並在

黑板上註明這次的主題，讓學生了解主題是什

麼。進而延伸到多元文化社會。

教學一開始先收

回學生下靠後浮

躁的心，先引導

至上課狀況後，

再進行主要課

程。先以提問與

提點上次上課所

提文化的特性來

做引導。點明這

次上課的主題，

再進入課程。

板書

和課

本

5

分

以自

願發

言為

主，

點名

為輔

的方

式進

行問

答

1-2-1能

了解文化

的意義

1-2-2能

了解文化

的內涵

1-2-3能

了解文化

的特性。

1-2-4能

理解主流

文化與次

文化

1-2-5能

認識生活

中各種文

化傳承、

創新、交

流對個人

生活的影

響

二、發展活動-次文化

說明講解次文化和主流文化的差別，說明次文化

的{次}字並不是代表不好的意思。並且說明次文

化也可能變成主流文化。

找與次文化相關 1 分鐘的影片(嘻哈舞蹈)。

https://www.youtube.com/watch?v=nWf7lOmv9oI

說明講解影片與次文化的關聯。

寫板書以表格方式呈現整理重點，一開始不要先

將表格填滿，循序漸進的和學生一起填表格，如

有缺漏再由老師補充。

準備活動時學生

已進入到學習狀

的態，可以漸漸

提點課程重點，

以利學習。透過

影片學生可以有

深刻的印象。最

後，以表格方式

提點重點，做一

小部分總結，在

與學生議題填表

格的過程也可以

了解學生學習狀

況。

板

書、

課

本、

投影

機

15

分

2-1-1能

尊重不同

社會的規

發展活動-營造多元文化的社會

接著發撲克牌，讓學生一人一張，一人一張後請

學生依照花色圍成圈圈，在學生找組別的過程

因為學生在前

20分鐘都坐在

座位上，可能會

撲克

牌、

板

20

分

抽到

鬼牌

的學

https://www.youtube.com/watch?v=nWf7lOmv9oI

19

範與價值

2-1-2能

體會規範

對個人和

社會的重

要性

2-1-3能

培養遵守

社會規範

的習慣與

態度

2-2-1能

學習以多

元的觀點

來理解和

包容不同

的文化

2-2-2能

體會文化

傳承、創

新、交流

的重要性

中，在黑板寫下課程主題-營造多元文化的社會。

因為撲克牌的花色有四種，鬼牌只有兩張，可以

呈現出四個較主流的群體，並且會有鬼牌落單，

抽中非鬼牌的人給與零食，抽中鬼牌的則無，此

時能請落單的學生發表成為少數群體的感受。(是

後補上零食)藉此活動理解社會中多元文化並存，

每個文化都有價值、要秉持尊重及欣賞的觀念。

(此部分約花 12分鐘:遊戲加講解)

遊戲結束後，再談多元文化社會的營造方式和文

化如何傳承、創新，並解釋文化資產的重要性。

(此部分約 8分鐘)

減低專注力，所

以中間穿插一個

小語課程相關的

小遊戲讓學生重

新回到學習狀

態。

書、

課本

生上

台發

言感

受

3-2-1能

舉例說明

不同文化

特性，對

個人生活

經驗的影

響

3-2-2能

舉例說明

文化傳

承、創

新、交流

的重要性

三、綜合活動

交代回家作業，發廠商給的考卷回家作業，並交

代下次上課檢討。

上完後馬上複習

效果最佳，且當

小考也可能造成

學生額外的負

擔。

板

書、

課

本、

考卷

5

分