mÉrÉselmÉlet : bevezetés

MÉRÉSELMÉLET: BEVEZETÉS

Zsuzsanna Suranyizsuzsanna.suranyi@gmail.com

TUDOMÁNYOS MEGISMERÉS

… módszere azon alapul, hogy a megfigyelt jelenségeket általános elvek (hipotézisek, elméletek) alapján próbáljuk megmagyarázni. A hipotézis segítségével előre jelezzük a folyamatokat, majd kísérletesen teszteljük, hogy helyes-e az előrejelzésünk. Ha nem helyes, akkor új hipotézist kell felállítanunk. A tudományos módszer lényege a reprodukálhatóság (ismételhetőség), szemben a hiedelmekkel, ahol ez nem kritérium.

LAVOISIER: A PÉLDAÉRTÉKŰ TUDÓS

„A” CSOPORT

Arra vágyom, hogy …1.2.3.

„B” CSOPORT

Örülök, hogy nem …1.2.3.

HALDOKLÓK MIT BÁNNAK? 1. Bárcsak lett volna bátorságom a saját

életemet élni, nem pedig a mások elvárásainak megfelelni.

2. Bárcsak ne dolgoztam volna olyan sokat. 3. Bárcsak lett volna bátorságom az

érzéseim kimutatására. 4. Bárcsak ne hanyagoltam volna el a

barátaimat. 5. Bárcsak megengedtem volna

magamnak, hogy boldogabb legyek.

RACIONÁLIS MISZTIKUS hit, hogy a világ teljes

egészében megérthető empirikus tényekre

alapoz a tudomány a

megismerő tudat és a megismerendő dolog közé iktatja a formális logikát.

hit, hogy a világ teljes egészében megtapasztalható

az ember kellő letisztultsággal szert tehet arra a képességre, hogy tökéletesen egynek érzi magát a világgal

KARL POPPER TUDOMÁNYFELFOGÁSA

Mi is a tudomány?

KARL POPPER 1902 Bécs, 1994 Buckinghamshire,

Anglia PhD 1928, Bécsi Egyetem (M. Schlick hallgatója) London School of Economics 1946-

1969 Nemesi rang (Sir K. Popper) 1965

FŐ MŰVEK Logik der Forschug (1934) Logic of Scientific Discovery (1958) (A Tudományos Kutatás Logikája, Európa,

1997) Conjectures and Refutations (1963) Poverty of Historicism (1944) Open Society and its Enemies I-II (1945) Postcsript to the Logic of Scientific Discovery I.-III (1980)

POPPER FŐ GONDOLATA:

Az empirikus tudományt a formális tudományoktól és a nem tudománytól (metafizika) nem az különbözteti meg, hogy verifikálható (igazolható), mert ez sosem lehetséges, hanem az, hogy falszifikálható (cáfolható) állításokat tesz.

Falszifikacionista tudományfelfogás

…nem azt fogom egy tudományos rendszertől megkövetelni, hogy egyszer s mindenkorra pozitív értelemben kiválasztható legyen, hanem azt, hogy logikai formája tegye lehetővé a negatív kiválasztást tapasztalati ellenőrzések segítségével.: egy tapasztalati-tudományos rendszernek alkalmasnak kell lennie arra, hogy a tapasztalat megcáfolja.

K. Popper: A tudományos kutatás logikája (Európa, 1997) 49-50. old.

A VERIFIKÁLHATÓSÁGI ELV ÉS INDUKCIÓ ELUTASÍTÁSA

Popper: A verifikálhatósági elv elfogadása = indukció elfogadása

Indukciós következtetés: egyedi állításokból univerzális állításokra

következtetés

X,Y,Z hattyúkat fehérnek figyeltem meg

TEHÁT Minden hattyú fehér

MÉRÉSI SKÁLÁK, MÉRÉSI HAGYOMÁNYOK

Számszerűsíthető-e a lélek? Pontosan lemérhetjük-e valakinek e

„barátságosságát” önbevallós teszttel? Pontosan lemérhetjük-e valakinek e

„barátságosságát” egy agyi funkciókat mérő berendezéssel?

Miért jó, ha tudjuk, hogy 40-60%-ban genetika által meghatározott a barátságosság?

OKOZAT VS. CÉL

VAN REMÉNY

LEHETSÉGES AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS!

PSZICHOFIZIKA1888 British Society for Psychical Research (SPR)1930 J. B. Rhine in the 1930s at Duke University's Parapsychology Laboratory

REAKCIÓIDŐ JUNG 1910

A REAKCIÓIDŐ

Kognitív pszichológia a tudat tanulmányozására használja

Mentális kronometria, kísérleti Mélyen húzódó mechanizmusok

mutatkoznak meg általa Kvantitatív, jól elemezhető

WINKIELMAN ET AL. 2005

GHUMAN & BAR 2006

GHUMAN & BAR 2006

KOGNITÍV PROFILOK ÖSSZEHASONLÍTÓ VIZSGÁLATA

KOGNITÍV PROFIL KUTATÁS Dr Marton Klára vezetésével New York-i

egyetem kutatása 8-10 éves gyermekek tipikus és atipikus

kognitív fejlődésének vizsgálata Csoportok: -nyelvi zavart mutató gyermekek -hátrányos helyzetű gyermekek -hiperaktívitást mutató gyermekek -kontroll Cél: egy új diagnosztikai

programcsomag kifejlesztése

A KÍSÉRLETI HELYZET

Kognitív rugalmasság vizsgálata: figyelmi váltások, gátlási funkciók, munkamemória és stratégiahasználat.

MANIPULÁCIÓK: KATEGÓRIÁN BELÜLI ISMÉTLÉSEK SZÁMA, KATEGÓRIA VÁLTÁSOK GYAKORISÁGA, IDŐI INTERVALLUMOK, FIGYELEMFELHÍVÓ HANGJELZÉSEK, STB.

MÉRT VISELKEDÉS: PONTOSSÁG ÉS REAKCIÓ IDŐ

Madár

Rigó

Kenyér

KÜLÖNBSÉGEK A ZAVARÓ INGEREK FELDOLGOZÁSÁBAN

BEM (2011) A JÖVŐ TUDOMÁNYOS KUTATÁSA

http://www.dbem.ws/FeelingFuture.pdf

(RETROAKTIV) ELŐFESZÍTÉS KÍSÉRLET

„Az intelligencia az egyéneknek az az összetett és globális képessége, amellyel képesek célszerűen cselekedni, ésszerűen gondolkodni és a környezethez hatékonyan alkalmazkodni.”

David Wechsler

INTELLIGENCIA MÉRÉSE

Binet (1904) Mentális Kor Terman (1916) Intelligencia-hányados Spearman(1927) két-faktoros elmélet (g és

s) Thurstone(1938) Többfaktoros elmélet:

verbális képességek, verbális fluencia, számolási készség, téri feladatok, perceptuális képesség, induktív gondolkodás, memória.

Vernon (1950) Az Intelligencia Hierachikus Modellje: g faktor, major group faktorok, minor group faktorok, specifikus faktorok

Az intelligencia pszichometriai

megközelítései I.

Guilford (1967) Az Intelligencia Stuktúrája: 3 dimenziósműveletek, tartalmak, produktumok

Gardner(1983) Többszörös Intelligencia:nyelvi, zenei, logikai-matematikai, téri, testi-kinsztetikus, interperszonális, intraperszonális

Az intelligencia pszichometriai

megközelítései II.

Halstead (1961) központi integratív faktor, absztrakció, power faktor, directional faktor

Cattell (1963)fluid és kristályos intelligencia

Hebb (1972)A és B intelligencia

Az intelligencia neurobiológiai megközelítései

Piaget (1950)szenzoromotor szakasz, műveletelőtti szakasz, konkrét műveleti szakasz, formális műveleti szakasz

Horn (1985) fejlődési hierarchiaszenzoros recepció, asszociációs folyamatok, perceptuális szerveződés

Az intelligencia fejlődési aspektusokra épülő

megközelítései

Das, Kirby, & Jarman (1975)párhuzamos és szekvenciális feldolgozás

Sternberg (1985) Háromfaktoros Elmélet

kontextuális intelligencia tapasztalati intelligencia komponenciális intelligencia:

teljesítmény, ismeretek, metakomponens

Az intelligencia információ-feldolgozási

megközelítései

JELENTŐSEBB INTELLIGENCIATESZTEK

Wechsler Intelligenciateszt Stanford-Binet Intelligenciateszt Woodcock-Johnson III IST-2000R SON-R Nonverbális Intelligenciateszt Raven Progresszív Mátrixok

A STANFORD-BINET TESZT ELMÉLETI MODELLJE

Általános Intelligencia (g)

Kristályos

Fluid Rövidtávú

memória

Verbális okfejtés

Kvantitatív

okfejtés

SzókincsMegértés

AbszurditásokSzókapcsolato

k

Mennyiségi feladatok

SzámsorozatokEgyenlőségek

Mintázat elemzésMásolásMátrixok

Papír hajtogatás

Absztrakt/vizuális okfejtés

Emlékezés mondatokra,számokra, tárgyakra

SON-R (5 ½ - 17 ÉV)

• Mozaik-próba• Mintázatok• Analógiák

MINTÁZATOK

ANALÓGIÁK

RAVEN

A WECHSLER INTELLIGENCIATESZTEK TÖRTÉNETE

(KAUFMAN ÉS LICHTENBERGER NYOMÁN, 2000)

Wechsler-Bellevue I.

19397–69 év

WAIS1955

16–64 év

WAIS-R1981

16–74 év

WAIS-III1997

16–89 év

WAIS-IV2008

16–89 év

Wechsler-Bellevue II.

194610–79 év

WISC1949

5–15 év

WISC-R1974

6–16 év

WISC-III1991

6–16 év

WISC-IV2003

6–16 év

WPPSI1967

4–6,5 év

WPPSI-R1989

3–7,3 év

WPPSI-III2002

2,6–7,3 év

A WISC-IV FELÉPÍTÉSE

g Feldolgozási sebesség

VerbálisMegértés

Perceptuális Következtetés

Munka-memória

Szókincs

Közös jelentés

Általános ismeretek

Képi-fogalomalkotás

Mozaik-próba

Képkiegészítés Mátrixkövetkeztetés

számolás

Számterjedelem

Betű-számszekvencia

SzimbólumkeresésSzótalálás

Törlés

Kódolás

ÁLTALÁNOS SZABÁLYOK

• Kezdés• Visszafordulás• Megszakítás• Pontozás

Értékelés• Normák (N=1200)• Konfidencia-intervallum• Erősségek és gyengeségek• Statisztikai becslések

EMLÉKEZET TESZT

http://flashfabrica.com/f_learning/brain/brain.html

http://www.youtube.com/watch?v=zJAH4ZJBiN8

SZÁMOLÁS

Ha két indián két perc alatt két nyilat lõ ki, akkor tíz indián tíz perc alatt hány nyilat lõ ki?

MÁTRIX-KÖVETKEZTETÉS

KÉPKIEGÉSZÍTÉS

ISTEN LÁBNYOMA"Egy éjjel egy ember álmot látott. Azt álmodta, Istennel mendegélt a tengerparton végig. Az égen feltűntek élete jelenetei. Minden jelenetre két pár lábnyomot látott a homokban. Egyik abból az övé volt, a másik meg Isten nyoma.

Amint élete utolsó jelenetét látta maga előtt feltűnni, Visszapillantott a lábnyomokra a homokban. Észrevette, hogy élete egy hosszú szakaszán csak egy pár lábnyom volt látható. Észrevette, hogy az mindenekelőtt élete legrosszabb és legszomorúbb idején történt.

Ez ámulatba ejtette őt valóban, s kérdezte Istent: Isten, Te azt mondtad, ha én egyszer elhatározom hogy követlek, Te egész úton elkísérsz. Mégis azt látom, hogy életem legnehezebb idejében csak egy pár lábnyom látható.Nem értem, miért hagytál el engem, amikor leginkább szükségem volt Rád.

Isten felelte: Drága gyermekem, én szeretlek téged és soha nem hagynálak el.Tanulóéveidben és megpróbáltatásaid idején, amikor csak egy pár lábnyomot látsz, az azért van, mert én hordoztalak téged."

SÚLYBECSLÉS

MINTAKIRAKÓ