mÉrÉselmÉlet : bevezetés
DESCRIPTION
Zsuzsanna Suranyi zsuzsanna.suranyi @ gmail.com. MÉRÉSELMÉLEt : Bevezetés. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
MÉRÉSELMÉLET: BEVEZETÉS
Zsuzsanna [email protected]
TUDOMÁNYOS MEGISMERÉS
… módszere azon alapul, hogy a megfigyelt jelenségeket általános elvek (hipotézisek, elméletek) alapján próbáljuk megmagyarázni. A hipotézis segítségével előre jelezzük a folyamatokat, majd kísérletesen teszteljük, hogy helyes-e az előrejelzésünk. Ha nem helyes, akkor új hipotézist kell felállítanunk. A tudományos módszer lényege a reprodukálhatóság (ismételhetőség), szemben a hiedelmekkel, ahol ez nem kritérium.
LAVOISIER: A PÉLDAÉRTÉKŰ TUDÓS
„A” CSOPORT
Arra vágyom, hogy …1.2.3.
„B” CSOPORT
Örülök, hogy nem …1.2.3.
HALDOKLÓK MIT BÁNNAK? 1. Bárcsak lett volna bátorságom a saját
életemet élni, nem pedig a mások elvárásainak megfelelni.
2. Bárcsak ne dolgoztam volna olyan sokat. 3. Bárcsak lett volna bátorságom az
érzéseim kimutatására. 4. Bárcsak ne hanyagoltam volna el a
barátaimat. 5. Bárcsak megengedtem volna
magamnak, hogy boldogabb legyek.
RACIONÁLIS MISZTIKUS hit, hogy a világ teljes
egészében megérthető empirikus tényekre
alapoz a tudomány a
megismerő tudat és a megismerendő dolog közé iktatja a formális logikát.
hit, hogy a világ teljes egészében megtapasztalható
az ember kellő letisztultsággal szert tehet arra a képességre, hogy tökéletesen egynek érzi magát a világgal
KARL POPPER TUDOMÁNYFELFOGÁSA
Mi is a tudomány?
KARL POPPER 1902 Bécs, 1994 Buckinghamshire,
Anglia PhD 1928, Bécsi Egyetem (M. Schlick hallgatója) London School of Economics 1946-
1969 Nemesi rang (Sir K. Popper) 1965
FŐ MŰVEK Logik der Forschug (1934) Logic of Scientific Discovery (1958) (A Tudományos Kutatás Logikája, Európa,
1997) Conjectures and Refutations (1963) Poverty of Historicism (1944) Open Society and its Enemies I-II (1945) Postcsript to the Logic of Scientific Discovery I.-III (1980)
POPPER FŐ GONDOLATA:
Az empirikus tudományt a formális tudományoktól és a nem tudománytól (metafizika) nem az különbözteti meg, hogy verifikálható (igazolható), mert ez sosem lehetséges, hanem az, hogy falszifikálható (cáfolható) állításokat tesz.
Falszifikacionista tudományfelfogás
…nem azt fogom egy tudományos rendszertől megkövetelni, hogy egyszer s mindenkorra pozitív értelemben kiválasztható legyen, hanem azt, hogy logikai formája tegye lehetővé a negatív kiválasztást tapasztalati ellenőrzések segítségével.: egy tapasztalati-tudományos rendszernek alkalmasnak kell lennie arra, hogy a tapasztalat megcáfolja.
K. Popper: A tudományos kutatás logikája (Európa, 1997) 49-50. old.
A VERIFIKÁLHATÓSÁGI ELV ÉS INDUKCIÓ ELUTASÍTÁSA
Popper: A verifikálhatósági elv elfogadása = indukció elfogadása
Indukciós következtetés: egyedi állításokból univerzális állításokra
következtetés
X,Y,Z hattyúkat fehérnek figyeltem meg
TEHÁT Minden hattyú fehér
MÉRÉSI SKÁLÁK, MÉRÉSI HAGYOMÁNYOK
Számszerűsíthető-e a lélek? Pontosan lemérhetjük-e valakinek e
„barátságosságát” önbevallós teszttel? Pontosan lemérhetjük-e valakinek e
„barátságosságát” egy agyi funkciókat mérő berendezéssel?
Miért jó, ha tudjuk, hogy 40-60%-ban genetika által meghatározott a barátságosság?
OKOZAT VS. CÉL
VAN REMÉNY
LEHETSÉGES AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS!
PSZICHOFIZIKA1888 British Society for Psychical Research (SPR)1930 J. B. Rhine in the 1930s at Duke University's Parapsychology Laboratory
REAKCIÓIDŐ JUNG 1910
A REAKCIÓIDŐ
Kognitív pszichológia a tudat tanulmányozására használja
Mentális kronometria, kísérleti Mélyen húzódó mechanizmusok
mutatkoznak meg általa Kvantitatív, jól elemezhető
WINKIELMAN ET AL. 2005
GHUMAN & BAR 2006
GHUMAN & BAR 2006
KOGNITÍV PROFILOK ÖSSZEHASONLÍTÓ VIZSGÁLATA
KOGNITÍV PROFIL KUTATÁS Dr Marton Klára vezetésével New York-i
egyetem kutatása 8-10 éves gyermekek tipikus és atipikus
kognitív fejlődésének vizsgálata Csoportok: -nyelvi zavart mutató gyermekek -hátrányos helyzetű gyermekek -hiperaktívitást mutató gyermekek -kontroll Cél: egy új diagnosztikai
programcsomag kifejlesztése
A KÍSÉRLETI HELYZET
Kognitív rugalmasság vizsgálata: figyelmi váltások, gátlási funkciók, munkamemória és stratégiahasználat.
MANIPULÁCIÓK: KATEGÓRIÁN BELÜLI ISMÉTLÉSEK SZÁMA, KATEGÓRIA VÁLTÁSOK GYAKORISÁGA, IDŐI INTERVALLUMOK, FIGYELEMFELHÍVÓ HANGJELZÉSEK, STB.
MÉRT VISELKEDÉS: PONTOSSÁG ÉS REAKCIÓ IDŐ
Madár
Rigó
Kenyér
KÜLÖNBSÉGEK A ZAVARÓ INGEREK FELDOLGOZÁSÁBAN
BEM (2011) A JÖVŐ TUDOMÁNYOS KUTATÁSA
http://www.dbem.ws/FeelingFuture.pdf
(RETROAKTIV) ELŐFESZÍTÉS KÍSÉRLET
„Az intelligencia az egyéneknek az az összetett és globális képessége, amellyel képesek célszerűen cselekedni, ésszerűen gondolkodni és a környezethez hatékonyan alkalmazkodni.”
David Wechsler
INTELLIGENCIA MÉRÉSE
Binet (1904) Mentális Kor Terman (1916) Intelligencia-hányados Spearman(1927) két-faktoros elmélet (g és
s) Thurstone(1938) Többfaktoros elmélet:
verbális képességek, verbális fluencia, számolási készség, téri feladatok, perceptuális képesség, induktív gondolkodás, memória.
Vernon (1950) Az Intelligencia Hierachikus Modellje: g faktor, major group faktorok, minor group faktorok, specifikus faktorok
Az intelligencia pszichometriai
megközelítései I.
Guilford (1967) Az Intelligencia Stuktúrája: 3 dimenziósműveletek, tartalmak, produktumok
Gardner(1983) Többszörös Intelligencia:nyelvi, zenei, logikai-matematikai, téri, testi-kinsztetikus, interperszonális, intraperszonális
Az intelligencia pszichometriai
megközelítései II.
Halstead (1961) központi integratív faktor, absztrakció, power faktor, directional faktor
Cattell (1963)fluid és kristályos intelligencia
Hebb (1972)A és B intelligencia
Az intelligencia neurobiológiai megközelítései
Piaget (1950)szenzoromotor szakasz, műveletelőtti szakasz, konkrét műveleti szakasz, formális műveleti szakasz
Horn (1985) fejlődési hierarchiaszenzoros recepció, asszociációs folyamatok, perceptuális szerveződés
Az intelligencia fejlődési aspektusokra épülő
megközelítései
Das, Kirby, & Jarman (1975)párhuzamos és szekvenciális feldolgozás
Sternberg (1985) Háromfaktoros Elmélet
kontextuális intelligencia tapasztalati intelligencia komponenciális intelligencia:
teljesítmény, ismeretek, metakomponens
Az intelligencia információ-feldolgozási
megközelítései
JELENTŐSEBB INTELLIGENCIATESZTEK
Wechsler Intelligenciateszt Stanford-Binet Intelligenciateszt Woodcock-Johnson III IST-2000R SON-R Nonverbális Intelligenciateszt Raven Progresszív Mátrixok
A STANFORD-BINET TESZT ELMÉLETI MODELLJE
Általános Intelligencia (g)
Kristályos
Fluid Rövidtávú
memória
Verbális okfejtés
Kvantitatív
okfejtés
SzókincsMegértés
AbszurditásokSzókapcsolato
k
Mennyiségi feladatok
SzámsorozatokEgyenlőségek
Mintázat elemzésMásolásMátrixok
Papír hajtogatás
Absztrakt/vizuális okfejtés
Emlékezés mondatokra,számokra, tárgyakra
SON-R (5 ½ - 17 ÉV)
• Mozaik-próba• Mintázatok• Analógiák
MINTÁZATOK
ANALÓGIÁK
RAVEN
A WECHSLER INTELLIGENCIATESZTEK TÖRTÉNETE
(KAUFMAN ÉS LICHTENBERGER NYOMÁN, 2000)
Wechsler-Bellevue I.
19397–69 év
WAIS1955
16–64 év
WAIS-R1981
16–74 év
WAIS-III1997
16–89 év
WAIS-IV2008
16–89 év
Wechsler-Bellevue II.
194610–79 év
WISC1949
5–15 év
WISC-R1974
6–16 év
WISC-III1991
6–16 év
WISC-IV2003
6–16 év
WPPSI1967
4–6,5 év
WPPSI-R1989
3–7,3 év
WPPSI-III2002
2,6–7,3 év
A WISC-IV FELÉPÍTÉSE
g Feldolgozási sebesség
VerbálisMegértés
Perceptuális Következtetés
Munka-memória
Szókincs
Közös jelentés
Általános ismeretek
Képi-fogalomalkotás
Mozaik-próba
Képkiegészítés Mátrixkövetkeztetés
számolás
Számterjedelem
Betű-számszekvencia
SzimbólumkeresésSzótalálás
Törlés
Kódolás
ÁLTALÁNOS SZABÁLYOK
• Kezdés• Visszafordulás• Megszakítás• Pontozás
Értékelés• Normák (N=1200)• Konfidencia-intervallum• Erősségek és gyengeségek• Statisztikai becslések
EMLÉKEZET TESZT
http://flashfabrica.com/f_learning/brain/brain.html
http://www.youtube.com/watch?v=zJAH4ZJBiN8
SZÁMOLÁS
Ha két indián két perc alatt két nyilat lõ ki, akkor tíz indián tíz perc alatt hány nyilat lõ ki?
MÁTRIX-KÖVETKEZTETÉS
KÉPKIEGÉSZÍTÉS
ISTEN LÁBNYOMA"Egy éjjel egy ember álmot látott. Azt álmodta, Istennel mendegélt a tengerparton végig. Az égen feltűntek élete jelenetei. Minden jelenetre két pár lábnyomot látott a homokban. Egyik abból az övé volt, a másik meg Isten nyoma.
Amint élete utolsó jelenetét látta maga előtt feltűnni, Visszapillantott a lábnyomokra a homokban. Észrevette, hogy élete egy hosszú szakaszán csak egy pár lábnyom volt látható. Észrevette, hogy az mindenekelőtt élete legrosszabb és legszomorúbb idején történt.
Ez ámulatba ejtette őt valóban, s kérdezte Istent: Isten, Te azt mondtad, ha én egyszer elhatározom hogy követlek, Te egész úton elkísérsz. Mégis azt látom, hogy életem legnehezebb idejében csak egy pár lábnyom látható.Nem értem, miért hagytál el engem, amikor leginkább szükségem volt Rád.
Isten felelte: Drága gyermekem, én szeretlek téged és soha nem hagynálak el.Tanulóéveidben és megpróbáltatásaid idején, amikor csak egy pár lábnyomot látsz, az azért van, mert én hordoztalak téged."
SÚLYBECSLÉS
MINTAKIRAKÓ