我思故我在...
Post on 25-Jan-2020
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我思故我在-人、環境、校園的空間設計思考
李凱茜/新北市立北大高中美術教師兼總務主任
聯絡方式:02-26742666#600
Email:kaichien.lee@gmail.com
近年來,許多國家推動了校園空間全面再造,美感教育在台灣也備受重視。然而,孩子美
感的形成,環境的潛移默化、耳濡目染至為重要。加上未來教育強調差異、多元、開放,與互
動溝,許多人開始反思:為什麼校園建築都長那樣?學習的空間不能多一點彈性嗎?有鑑於
此,學校為學生學習時最直接接觸的環境,它不只是學習的地方,也是第二個家,應營造有歸
屬感的氛圍,讓「境教」與「空間」因子,作為課程的教學目標,讓校園成為浸潤美感的環
境。
本課程以校園為出發點,設計一門高二專題研究課程,並為符應大學十八學群中的「建築
與設計」學群1核心能力: 人文關懷、創意思考、溝通執行。透過校園建築去探索質感、空間、
造型及色彩,讓學生在習以為常的生活環境中發現校園的多樣性與趣味性,並利用校園本身的
學習空間及構成的概念,認識瑞典傢俱品牌且安排學生實地參訪課程;打開觀察的眼睛,發揮
想像力,重新觀看習以為常的校園空間。接著結合色彩與空間規劃完成一概念式練習活動,美
化學校貨櫃屋與校園角落,經由在課堂上討論、發想、畫設計圖、配色到實做、傢俱挑選,真
實的將上課所學的理論運用到實際的空間設計中,完成用色彩表達感受與空間改造練習,讓建
築與空間設計融入校園實際生活。
圖一、符應建築與設計學群核心能力: 人文關懷、創意思考、溝通執行
其次,邀請執業建築師與學生面對面,透過有業界經驗的前輩學思歷程與設計作品賞析,
了解在這個快速競爭的時代中,「建築設計」除了基本設計技術外,更需要的是敏銳的觀察力
與想像力,以及跨領域的知識養分,才能讓設計效率提高、品質更上一層樓。最後,讓學生學
會建築速寫與設計建築模型,透過雙手實作完成。
1建築與設計學群主要有建築、景觀與空間設計、都市計畫、工業設計、商業設計、織品與服裝設計、造型設計等
學類,依據空間、環境與物體不同的需求,導入不同的元素,讓整體看起來實用、美觀,富設計感。強調基本圖
學、色彩學、設計及美學表達,因此課程安排上除了基本的設計技術及創意表達外,也結合了藝術美學。
溝通執行
創意思考
人文關懷
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壹、 課程設計架構
• 學習目標:
• 1.認識校園建築設計理念與特色
• 2.學會觀看建築設計圖認識校園建築
• 學習目標:
• 1.尋找校園空間中的阿拉伯數字
• 2.尋找校園空間中的英文字母校園建築變有趣
• 學習目標:
• 1.認識台灣品牌建材及享譽世界各國的瑞典居家佈置典範
• 2.空間配色原則與當代設計
空間創意美好生活
• 學習目標:
• 1.討論、發想、畫設計圖、配色
• 2.彩繪牆面、傢俱挑選,上課所學的理論運用到實際的空間設計中
打造北歐居家空間
• 學習目標:
• 1.學會畫3D立體圖
• 2.將課堂所學化為實踐,融入生活情境所需
PVC管立體鞋架設計
• 學習目標:
• 1.校園角落改造與主題發想
• 2.色彩表達感受與彩繪牆面體驗空間魔法師
• 學習目標:
• 1.認識建築師養成歷程
• 2.鼓勵學生展開生涯規劃與試探建築師面對面
• 學習目標:
• 1.學會徒手簡單建築速寫
• 2.構思設計圖繪製及建築模型實作建築速寫與模型
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貳、 課程實踐內容
一、認識校園建築與特色
介紹北大高中的建築設計理念與特色
二、校園建築變有趣-1.尋找校園空間中的阿拉伯數字
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二、校園建築變有趣-2.尋找校園空間中的英文字母
三、空間創意美好生活校外參訪
『空間創意美好生活』校外參訪:木質空間
建材認識
讓學生認識台灣品牌建材及享譽世界各國的
瑞典居家佈置典範,在實境陳設的空間中找
尋配色原則與當代設計,激發學生空間佈置
與創作靈感
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四、打造北歐居家空間
空間設計以低彩度的綠色塗料增添休閒氣
息,帶出自然沉穩的色彩,讓小空間和諧又
不失色彩的獨特性
學生手繪黑板牆
學生齊心協力從空屋到完成室內設計、戶外
綠化,讓空間更有生命力,配置木質桌椅、
沙發、地毯及燈光,營造溫暖家的氛圍
貨櫃屋設計主軸:一個結合生態、藝術、文化與
歷史,又可以自由自在、舒適健康樂活的老人
的家
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五、PVC 管立體鞋架設計
因為看到班級有鞋櫃的需求,興起學生的創
作念頭 將課堂所學化為實踐,融入生活情境所需
六、空間魔法師
改善校園建築空間美學,融入學生集體創作,作為課程的教學目標,讓學生在校園的每個
角落都能遇見「美」。
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七、建築師面對面
邀請執業建築師現身說法,共同探索生活美學、建築、設計、建築師執業、學校教育、國
外留學、建築師的學思歷程…等,讓學生對這領域有更深更廣的認識
八、建築速寫與模型製作
試做 6x6x6cm 立方體,學會建築模型 45 度角切法
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天馬行空的想像化為建築模型製作
参、 教學反思與回饋
教學反思可以激發教師的教學智慧,探索教材外的表達方式,建構師生互動機制與學生學
習新方式,透過學生回饋,進而教學相長。本課程經過講述、觀察、討論、校外參訪、實作、
專業對話講座等方式,在教育改革潮流的帶動及要求教學品質的提昇之下,特別設計了『空間
創意美好生活』校外教學參訪課程實踐計畫,將教室內的學習擴大到校外,是拓展視野、體驗
學習的一種實踐方式,協助學生印證平日學習的理論與事實,所以完善的教學計畫將使得校外
教學更具意義性。
課堂上學生能力、學習態度及習慣落差很大,導致學習方法和學習效果也存在較大的差
異,因此為了顧及個別差異,教師設計多元且循序漸進的課程,觀察校園建築、拍照、手繪能
力、工藝實作、油漆彩繪、美感配色、模型製作等,讓學生藉由不同的媒材發揮所長、激發學
習興趣、培養良好的方法與習慣,建立學生的自信心。
值得一提的是,切割是模型製作的第一步,也是模型成功或失敗的重要關鍵,為了確保清
晰的邊線,需要使用鋒利的 30 度刀片、剪刀、鐵尺、切割墊等基本工具,可以事半功倍。
期望學生在經過引導後能多認識校園建築的多樣性,對色彩及空間能有更多描述與想像,
並透過實作活動學習空間設計思考,進而察覺、體會生活中的美感。
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肆、 參考資料
1. 李清志(2009),《台灣建築不思議》。台北,城邦。
2. 畢恆達(2014),《空間就是想像力》。台北,心靈工坊。
3. 傅朝卿(2003),《西洋建築發展史話》。台南,台灣建築與文化資產出版社。
4. 曹登貴(2015),《阿貴建築師的速寫手札 2》,白象文化。
5. 曹登貴(2016),《手繪,一種設計思考途徑》,白象文化。
6. Nikkei Design(2017),《非買不可,IKEA 的設計》,天下文化。
7. Bertil Torekull(2000),《四海一傢 IKEA:從瑞典到世界,宜家傢具帝國傳奇
8. 》,遠流。
9. Katharine Harmon, Gayle Clemans(2017),《反轉地圖:跟 170 位當代藝術家學習觀看的方
式》。台北,紅桌文化。
10. 「追建築・輕旅行」臉書粉絲頁:https://www.facebook.com/Xinarchitecture/
11. 準建築人手札網站 Forgemind ArchiMedia 閱讀建築、設計、美學的好所
在:http://forgemind.net/media/
12. 大學網 https://university.1111.com.tw/univ_department.aspx?gno=8
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