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深化跨課程閱讀、推動學生成為自主學習者
全方位學習及圖書館組2015.11.5
新任小學課程統籌主任培訓課程
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學會學習 2.0 - 主要發展方向
整體課程規劃學生身心的均衡發展照顧學生的多樣性
提升評估素養
價值教育培育七種首要價值觀和態度
加強各價值教育範疇間的連繫
善用資訊科技教育促進學習
第四個資訊科技教育策略提升電子學習質素提升學生資訊素養
自主學習學習態度、習慣及策略
自我管理與反思學習的能力提升學生對學習的責任感
學校共同建構學會學習2.0
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PIRLS (2011):香港小四學生的閱讀表現
• 在參與的45個國家/地區中全球排名第一
• 資訊類閱讀能力較文藝類高
• 閱讀尖子比例有所上升
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• 小四學生達到優秀基準的比例顯著上升
• 成績達到優秀基準的香港女生的比例,有顯著增長
• 學生的學前家庭閱讀活動提升學生的閱讀成績
• 學校推動多元化的閱讀教學活動
• 學校對學生學業成績的關注
香港提升表現的原因
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改進空間:
• 在閱讀興趣、動機、信心、對閱讀課堂的投
入方面有待改善
• 男生和女生的閱讀成績差距擴大
• 香港家長的閱讀興趣全球排名最低
PIRLS的啟示
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520
530
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550
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570
580
590
600
610
低 一般 高
興趣
動機
自信
投入課堂
(資料來源:http://www.hku.hk/press/c_news_detail_8975.html)
PIRLS:閱讀成績與興趣、動機、信心、投入程度的關係
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• 學 校 積 極 推 廣 閱 讀 , 透 過 不 同 的 措 施 ,
培 養 學 生 的 閱 讀 興 趣 和 習 慣 , 閱 讀 風 氣
漸 次 建 立
• 不 少 學 校 設 立 閱 讀 時 段 , 為 學 生 提 供 定
時 閱 讀 的 機 會
• 部 分 學 校 於 圖 書 課 或閱讀課 教授閱讀策略
和技巧
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視學周年報告 2013/14
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• 個別學校要求學生按選定讀物內容擬 訂 問 題,同 儕
互 相 提 問 及 進 行 交 流
• 圖 書 組 舉辦不同類型的閱讀活 動
• 不 少 小 學 設 有 伴 讀 計劃 支 援 初 小 學 生 的 閱 讀
• 小 部 分 學 校 更 為 家 長 舉 辦 講 座 或 工 作 坊, 支
援 學 生 在 家 閱 讀
• 學 生 大 都 樂 於 閱 讀 , 惟 學 校 尚 可 加 強 圖 書 組
與各科合作,推動科本閱讀,以拓寬學生的閱讀 面
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視學周年報告 2013/14
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學校的良好實踐
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• 將閱讀列為學校發展計劃的重點項目
• 採用全校參與模式
• 舉辦多元化閱讀活動和獎勵計劃,加強閱讀策略教學
• 善用學校圖書館主任協助推動閱讀
• 引入家長資源
• 營造良好的校園閱讀文化
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建議
• 建基於現有的優勢
• 提升學生的閱讀興趣、投入感和閱讀的深度
• 推動跨課程閱讀,讓學生連繫已有知識、生活經驗
和學習經歷
• 培養自主學習的習慣和能力
• 指導學生善用電子閱讀媒體,增進學習成效
(資料來源: 基礎教育課程指引–聚焦.深化.持續, 2014)
學校的良好實踐
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自主學習並不是一種教學法,我們期望可引導學生:
• 有動機和目標去學
• 有能力和方法去學
• 按自己的需要和特質去改進學習
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自主學習
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引導學生反思的問題:
• 我的學習目標是甚麼?
• 我用了甚麼策略來達到目標?
• 我最後是不是達到了(部份的)目標?
• 在學習過程中,我發現自己做得好/不好的地方?
• 我從失敗/成功經驗中體會到甚麼?
• 我應如何改進?
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自主學習能力的主要元素
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(資料來源:http://sdls.cite.hku.hk/hk/key-components-and-indicators-of-sdl/)
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加强推動跨課程閱讀
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加强推動跨課程閱讀
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推動跨課程閱讀
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透過不同方式的協作,安排閱讀活動,讓學生涉獵不同領域的知識,並運用閱讀策略和技巧提取知識內容
能提供豐富的閱讀經歷,連繫個人生活經驗、已有知識
及世界事務
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課程統籌主任的領導角色
策劃課程及推行有關計劃
統籌評估政策和推行評估工作
領導教師或專責人員改善學與教策
略
負責適量的教學工作
推廣專業交流文化
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課程策劃及推行
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檢視:學生的需要、 學校現有的優勢及計劃
目標:興趣 ->提升語文能力->建構知識、價值觀
範圍:科內-> 跨學科
施行方法/模式:主題式?各學科? 跨課程? 所有科?
領導策略: 氛圍? 協作?
閱讀媒體: 篇章 ? 書本?
教師專業發展
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人力及資源安排
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中、英文科教師/ 各科教師/圖書館主任/助理人員/家長/學生
推行時間 – 時間表 、課堂調配
交流機制 – 正式、非正式途徑
培訓方法 – 教育局的支援、借用外力 、教師的培訓
圖書及其他資源安排 –學校圖書館主任、公共圖書館、教育城
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跨科協作常見模式
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各學科先共同設定要學習的閱讀策略和技巧
各學科共擬閱讀主題
專題研習方式進行
模式一
模式二
模式三
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模式一 :
示例
(資料來源: 基礎教育課程指引–聚焦.深化.持續, 2014)
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模式二 :
示例
(資料來源: 基礎教育課程指引–聚焦.深化.持續, 2014)
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模式三 :
示例
(資料來源: 基礎教育課程指引–聚焦.深化.持續, 2014)
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體育/運動
示例:圖書館配合學科閱讀
旅遊/香港歷史
動物
數學 天文
(資料來源:嘉諾撒小學)
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示例:圖書館配合專題研習
主題書展-香港歷史
主題書展-中華民族
(資料來源:嘉諾撒小學)
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示例:圖書館配合跨科閱讀活動
26(資料來源:保良局朱正賢小學)
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示例:閱讀/學習策略
曼陀羅
思考法
的應用
(資料來源:嗇色園主辦可立小學)
於分科會向教師分享
在全人教育課向學生介紹策略( (分級, 小四-小六)
於教學應用:閱讀報告、課文分析,專題研習、故事分享……
圖書館主任
課程統籌主任
中文 /常識 / 圖書
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示例:以聯課活動教授策略
中文科與圖書科聯課表
年級 課題 備註
一年級 漫遊童話世界
二年級 故事閱讀策略
中國神話及傳統節日
自學策略-概念圖
三年級 認識語文類圖書
四年級 自學策略-速讀技巧
自學策略-概括訊息策略/撮寫
五年級 寫閱讀報告
自學策略-閱讀策略SQ3R
(資料來源:嘉諾撒小學)
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示例:以聯課活動教授策略
常識科與圖書科聯課表
年級 課題備註
二年級 認識百科全書-十萬個為什麽
三年級 報章資料的分類剪輯及評價
四年級 自學策略-網上搜尋技巧
資料的來源及評價
五年級 自學策略-認識參考書
齊來認識知識產權
六年級 放眼世界-地理書
(資料來源:嘉諾撒小學)
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(資料來源:嘉諾撒小學)
其他科與圖書科聯課表
年級 科目 課題 備註
二年級 宗教 奇妙的地球
三年級 數學 數學漫遊
宗教 世界和平
英文 自學策略-查字典
四年級 電腦 網上搜尋圖書
示例:以聯課活動教授策略
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示例:各科組融合推行閱讀學習策略
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閱讀學習策略 科目 級別 發展要項 各科相應學習課題
SQ3R
PQRST
中文 小四小五及小六
加強閱讀理解能力 任何課題
嘗試記憶法 英文 小一 重述故事朗誦法 英文 小二至小三 課文詩歌朗誦六何法 英文 小四至小六 課文預習及鞏固 (11月初)施教朗誦法 數學 小一至小三 記口訣 小一:退位(下學期2月)
小二:乘數與被乘數(上學期10月)小三:長度、容量(下學期2月)
資訊技巧 常識 小一至小六 專題研習及探究性學習各步驟
專題硏習:小一:我們的學校(上學期9月)小二:遊戲(上學期11月)小三:我們的社區(上學期11月)小四:香港情懷(下學期2、3月)小五:辛亥革命(下學期2、3月)小六:生態(下學期3、4月)
事實與偏見PQRST
MURDER
多角度思考
常識 小六 時事分折 1.貧窮與幸福;2.戰爭與和平(下學期)
(資料來源:藍田循道衞理小學)
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示例:以主題方式推行閱讀
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• Annual school programme on learning across the
curriculum - “Biography”
• English curriculum : essay writing
• Library : familiarise students with more heroes, ask
students to choose their heroes, teach students the
storyline of biography and instruct vocabulary
guessing skills
(Source: Promotion of English Reading through School Library Activities –
Exemplar of Tong Mei Road Government Primary School)
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示例:專題研習
協作學科:常識科、圖書、電腦、中文
(資料來源:協作式教學手冊——小四常識科探究式專題研習http://web.hku.hk/~samchu/docs/Chu_2012_P4_collaborative
_teaching_preview.pdf)
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有關計劃的評估
評估方法
• 問卷、觀察、統計、閱讀歷程、檔案、訪問、課業 … …
• 閱讀習慣、興趣、閱讀能力、學習
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挑戰
•團隊的看法
•教師的準備 (心理、培訓)
•時間表:何時準備、施行日期
•閱讀材料
–課本 vs 圖書、文學 類vs 資訊性
•學生的差異
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四個關鍵項目的未來發展路向
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參考資料閱讀薈萃
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=8466&langno=2
PIRLS 全球學生閱讀能力進展研究
http://www.hku.hk/press/c_news_detail_8975.html
http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/pirls/
《基礎教育課程指引─聚焦‧深化‧持續(小一至小六)》(2014)https://cd.edb.gov.hk/becg/tchinese/index-2.html
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