竹風悅閱閱讀方案架構圖

閱讀經費來源彙整

創造優質閱讀環境~成立竹東社區多功能圖書中心

東小圖書中心為親師生及社區民眾親近的位置，圖書中心經票選命名為

「仁人書軒」，仁人即有仁德的人，「仁人」諧音為「人人」，象徵著眾人，

意指使學校成為處處飄滿書香與志士仁人群聚的殿堂。校長帶領團隊共同打

造，選擇學生與家長必經之地，動員教師、校友、志工及社區夥伴設立竹東

社區多功能圖書中心。

原體育館閒置空間 校友共同策劃 志工彩繪 彩繪感恩茶會

彩繪圖書中心

「仁人書軒」的柱面、牆面彩繪不同主題童話故事，精彩內容使原本視

覺生硬的區塊成為吸引孩童喜愛閱讀的溫馨空間，生動圖像皆由志工偕同校

友及在學的學子，利用課餘假期無私奉獻的結晶。

人龍傳書

精心規劃動員 500多名學生排成約 5百公尺的超長人龍，

把約 2 萬冊書籍一本一本從舊圖書館接龍傳遞到新圖書中心，

義喻書與心同時進館。 學生將書似玩接龍一般，頂著大太陽

在校內傳遞書香，吸引不少目光，這是竹東國小歷年來最大

的一次書籍搬家工程，學生、家長及老師參與空前書籍搬家

任務，經由學生親自把書送進新家，把心一起送進圖書中心，將飽覽群書願景，實

踐圖書中心為心靈加油站。

低年級協助曬書 曬書不忘閱讀 一個接一個 傳遞近二萬冊書

仁人書軒空間規畫—校園閱讀推動中心

新的圖書館地點位於學校中心點，便於師生諮詢、閱讀、及資料的檢索與蒐集

等。仁人書軒有六個主題區，有藝文區、奇想區、探索區、說故事區、多媒體區及

閱讀走廊，提供雜誌、書本、報紙自由取閱。在圖書中心設有流通服務區、溫馨木

質地板的兒童繪本閱覽區、圖書閱覽區、英語繪本區、多媒體網路資源區及班級書

箱典藏等，充分展現多功能的用途。

彩繪牆面與天花板 說演故事舞台 低年級閱覽區 閱讀走廊

圖書館入口意象 藝文展覽空間 導覽解說 寬廣舒適空間

裝置藝術作品 彩繪寶物盒展 好書推薦 活動照片分享

優質閱讀課程規劃

一、落實學校本位閱讀課程

學校為提升學生閱讀興趣及能力，透過課程發展委員會將「竹風悅閱」

納入本校課程中，推動孩子深耕閱讀之全方位課程，規劃出一系列課程設計、

閱讀獎勵措施及推廣成果。其規劃期程如下：

1、將閱讀列入正式教學課程中，規劃各年級閱讀課程，安排資深閱讀推動

教師引導閱讀技巧。

2、設立閱讀教師作閱讀課程規劃設計，擬訂各年級學生閱讀目標，提供各

學年共讀參考書目。

3、擬訂各年級共讀書目及教學目標，訂定每一年度共讀參考書目，且配合

教育局年度規劃，調整各年級教學目標。

二、發展多元創新閱讀課程

根據本校課程及發展重點，進行特色閱讀課程深深吸引親師生目光，積

極投入的成果如下：

閱讀方案一：竹風悅閱課程

1、設計理念

「竹風悅閱」設計，係以發展學生閱讀技能：聽、說、讀、寫、演書、小

書製作、遊戲、創作、與生活經驗結合進行課程規劃。

2、 竹風悅閱課程規劃

東小是閱讀特色學校，注重孩子確實由閱讀中學會技能，規劃一至六年級共讀

書目，精選兒童文學，在閱讀老師搭配閱讀技巧帶領下，每學年探索十六本書。透

過共讀書箱，六個學年可讀超過百本以上優良讀物。老師積極鼓勵，同學到圖書館

借閱書籍，在同儕的良性競爭下，達到大量閱讀目標。

班級共讀書目

優質閱讀活動

學習來自學習者，依學習者的需求展開教學，教學

者採用適當的教學策略，充足的備課及開放式引導語言

提問，引起學習動機結合學習者先備知識基礎，設計一

系列生動活潑且多元有趣的教學方案，採用「開放合作

思考引導式教學法」，以新穎題材為課程媒材，選擇幽

默、有趣富思考，又結合生活經驗且圖文並茂的書籍，

以循序漸進的合作思考的方式，開啟學生閱讀書籍的理

解力與興趣，快速連結生活經驗，扣緊書中義涵強化同

學的閱讀能力。

◎書籍閱讀技能包含五大步驟：

步驟１→事先讀完整本書，養成談論閱讀書中議題能力。

步驟２→建立對書籍基本資料建制及基礎重點的掌握。

步驟３→活潑多變富趣味性的提問激發閱讀深入探索。

步驟４→理解主題文章、討論、自由聯想，強化語彙表達的應答能力。

步驟５→學生編寫鑑賞單，增能強化學習效果，結集成冊再進行推薦好

書票選。

除此之外，讓孩子將讀過書籍的內容介紹給其他年級的同學，其他年同

學也可參與選書，透過閱讀活動培養小孩自主學習的態度與技巧，養成小孩

共同閱讀的習慣及與他人溝通的能力，在成長過程中與夥伴共享閱讀樂趣進

而愛上閱讀。

閱讀鑑賞單 閱讀課程體驗活動 互動討論書中議題 課程設計與討論

具體成效~我們的努力獲得新竹縣府和教育部肯定