piano lim: il modello formativo
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Piano LIM: il modello formativo
Leonardo Tosi, ANSASunLIMited - Innovazione nella didattica e nell’ambiente di apprendimento
Bologna – 6 giugno 2011
Il piano di formazione
Azione di formazione 2009-2010:Scuola secondaria I grado
Azione di formazione 2010-2011:Scuola primariaScuola secondaria II grado
Azione di formazione 2011-2012:Scuola primariaScuola secondaria I gradoScuola secondaria II grado
TECNOLOGIA
DOCENTICOINVOLTI
CONTENUTI/AREE DISCIPLINARI
MODELLO ON THE JOB(tutor/coach)
Modello di formazione
Addestramento tecnico
• Materiali di studio• Video• Modelli di percorsi didattici con la LIM• Strumenti e contenuti disciplinari
Coaching(fase II)
Supporto all’integrazione nella pratica didattica
Formazione (fase I)
Riflessione
Reperire contenuti digitali / riusare risorse
Progettare unità di lavoro per LIM
Sperimentare in classe
Riusare, condividere,
elaborare
• Questionario• Rilevazione bisogni• Patto formativo• Percorso introduttivo• Format fceneggiatura UL• Format spetimentazione• ……
Predisporre file lezione LIM
Condivisione
Progettazione
Repository
Documentazione
Offerta formativa
Strumenti del tutor
• Community• Risorse• Tutorial• Helpdesk
Portali dei produttori
Il sistema di supporto e accompagnamento
Agenzia Scuola – Nuclei regionali
Tutor
Docenti in formazione
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Abruz
zo
Basilic
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Calabr
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E.Rom
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Friuli V
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Lazio
Ligur
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Mar
che
Moli
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Piemon
te
Puglia
Sarde
gna
Sicilia
Tosca
na
Umbr
ia
Venet
o
Tutor
Corsisti
29.730 corsisti iscritti
521 Tutor
Azione 1
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Valutazione attività di supporto alla didattica
05
10152025303540
6 =
com
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amen
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fatto
5 4 3 2
1 =
per
nulla
sodd
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Valutazione corisisti
Valutazione tutor
Fase 1 secondaria I gr.
Grado di soddisfazione
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010); Questionario intermedio Università di Genova
Fase 2 secondaria I gr.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
6=Com
pleta
men
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Fase 1 primaria
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40%
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Fase 1 secondaria II gr.
2009-2010 2010-2011
L’universo dei docenti in formazione…
4%
23%
42%
31%
< 35 anni
35-45
46-55
> 56 anni
L’universo del progetto
Età anagrafica dei corsisti – fase 1
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Prima di questo progetto con che frequenza hai già avuto modo di utilizzare la LIM?
14%
19%
38%
29%
Sempre, perchè la classe nella quale insegno/ho insegnato è dotata di LIM
Ogni tanto perchè la LIM è presente in aula dedicata
L’ho utilizzata solo per la formazione tecnica
Non ho ancora avuto modo di utilizzare una LIM
**
Rapporto Monitoraggio Piano LIM, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Secondaria I grado (2009-2010)
Mai
Qualche volta
Spesso
Regolarmente
Prima del presente anno scolastico, con che frequenza ha avuto modo di utilizzare la LIM?
Primaria (2010-2011)
Nostra elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova
Secondaria II grado (2010-2011)
Mai
Qualche volta
Spesso
Regolarmente
Prima del presente anno scolastico, con che frequenza ha avuto modo di utilizzare la LIM?
Nostra elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova
7,35 %
6,35 %
10,96 %
12,22 %
19,69 %
20,99 %
22,43 %
0 5 10 15 20 25
Punti di consultazione specifici
Tutte le classi
Solo alcune classi
La sala docenti
La presidenza
La segreteria
I laboratori di informatica
Attualmente da quali locali è disponibile il collegamento internet?
Connettività Secondaria I grado (2009-2010)
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Laboratorio informatica
Sala professori
Segreteria
Alcune classi
Presidenza
Spazi dedicati
Ovunque (wireless)
No connessione
Dove è possibile collegarsi a Internet nella scuola in cui insegna?
Secondaria II grado
Primaria
Connettività Primaria e Secondaria II grado (2010-2011)
Nostra elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova
L’attività dei tutor…
Come valuti l’azione del tuo tutor? (questionario corsisti)
Grado di soddisfazione
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Comunità di pratica dei tutor
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Edulab regionali
Grado di soddisfazione
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Utilizzo di Edulab nei corsi
Grado di soddisfazione
Come valuti gli strumenti a supporto? (questionario tutor)
Completamente soddisfatto
Per nullasoddisfatto
I contesti d’uso della LIM…
66%
15%
9%
4%
5%0%1%
Nelle classi coinvolte nel progetto
In un'aula appositamente predisposta
Nel laboratorio di informatica
In classi non coinvolte nel progetto
Nella sala docenti
In presidenza
Altro
Indichi dove sono attualmente collocate le LIM in dotazione alla scuola
I contesti scolastici
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Problematiche Mai utilizzata Già utilizzata
Tempo da dedicare alla preparazione delle lezioni da svolgere con la LIM
23,06 % 26,63 %
Aspetti tecnici (calibratura, collegamento cavi, malfunzionamento LIM)
21,18 % 20,50 %
Applicabilità didattica di alcune funzionalità della LIM 12,77 % 12,68 %
Collocazione della LIM fuori dall’aula ordinaria per cui si richiede lo spostamento degli studenti
10,15 % 10,29 %
Rapporto intermedio Monitoraggio Piano LIM, CREMIT- Università Cattolica di Milano (Aprile 2010)
Principali problematiche nell’utilizzo della LIM (questionario intermedio)
Gli insegnanti in formazione
0 5 10 15 20 25
Personalizzazione dei percorsi di apprendimento
Miglioramento nell'organizzazione delle attività didattiche
Mia acquisizione di nuove competenze informatiche
Facilitazione della comprensione degli studenti
Incremento della partecipazione degli studenti
Sperimentazione da parte mia di nuove modalità didattiche
Incremento dell'efficacia didattica della lezione
Incremento dell'interesse degli studenti per le attività didattiche
Vantaggi nell’utilizzo della LIM (seconda fase)
Gli insegnanti in formazione
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Osservazioni sul campo
Strumentazione HW che i docenti hanno integrato all’uso della LIM
Strumentazione SW che i docenti hanno integrato all’uso della LIM
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Tendenze emerse dai focus group…
Osservazioni sul campo
LIM come tavolo di lavoro
Osservazioni sul campo
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Osservazioni sul campo
Setting d’aula predominante
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Osservazioni sul campo
Setting d’aula ideale
Setting d’aula ideale
Osservazioni sul campo
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
LIM e Rete
Osservazioni sul campo
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
L’attività di formazione online…
Nel forum con l’esperto disciplinare (matematica)
Nel forum con l’esperto disciplinare (matematica)
Nel forum con l’esperto disciplinare
Nel forum con l’esperto disciplinare (scienze)
Trovo davvero molto interessante l’utilizzo della LIM in classe come strumento per catturare al meglio l’attenzione degli allievi che sono dei veri esperti
Superato il primo imbarazzo (vedevo gli alunni molto più esperti di me!!!)mi sono cimentata nell’uso della LIM in più occasioni e devo dire che rappresenta davvero un valido supporto didattico.
In occasione dell’inaugurazione del laboratorio scientifico della scuola abbiamo collegato il microscopio elettronico alla LIM tramite il PC ed è stato un vero successo: tanti nello stesso momento potevano osservare il vetrino in esame.
Un successo in termini di tempo e di attenzione. Questo solo per fare un esempio!!!
Sono arrivato in aula con un file di massima che avevo preparato a casa e poi in classe, installato nella LIM, abbiamo cominciato con il cercare in Google Earth le immagini con la visione generale del territorio cittadinoe, in particolare, quella relativa al centro storico per poi lavorarci sopra.
Abbiamo iniziato con il leggere la fotoarea, cioè capire la differenza tra strade, piazze, palazzi e giardini e tutto ciò che si vedeva nell’immagine,infine abbiamo individuato i monumenti per vedere la loro ubicazione rispetto alla città.
Gli alunni si sono divisi in gruppi per ricercare immagini, testi e ogni cosa utile per “assemblare” la nostra lezione. Ci siamo serviti di Internet, libri, depliant e fotografie scattate dai ragazzi con macchinette fotografiche digitali
o videotelefoni.
Nel forum con l’esperto disciplinare (storia e geografia)
Con la mia classe prima ho usato la LIM per spiegare lo sviluppo del monachesimo e devo dire che la lezione è stata molto stimolante, non solo per i ragazzi, ma anche per me, perché nel giro di poco più di un’ora sono riuscita a far vedere ai ragazzi l’origine del monachesimo tramite alcuni documenti scritti, le immagini dei primi monasteri e la ricerca su Wikipedia di alcuni vocaboli legati al mondo monastico.
Quanto tempo ci sarebbe voluto se avessi avuto solo lo strumento cartaceo o un semplice PC?
La mia lezione sarebbe stata ascoltata con lo stesso interesse? Io credo proprio di no…
Nel forum con l’esperto disciplinare (storia e geografia)
Esplorare nuovi ambienti e modelli di apprendimento
Rendere la lezione più interattiva
Apprendimento centrato sullo studente
Come organizzare la classe?
Quali strumenti utilizzare?
In classe virtuale col tutor
…ogni attività condotta con la LIM deve basarsi sui tre punti:
-PIANIFICATA, non lasciata al caso e programmata in base
ai tempi e ai modi che l’organizzazione di classe consente […]
- GRADUALE, attenta cioè ad una sorta di percorso che va dal
semplice al complesso
- INTEGRATA, in un percorso di lavoro che preveda l’uso di
materiali, strumenti e supporti diversi, in una logica sinergica
In classe virtuale col tutor
In classe virtuale col tutor
…sto utilizzando la LIM in questo modo:
1- in classe produco materiale assieme agli alunni (da audio a
video, a pdf, nwl…)
2- scarico il file nella piattaforma (gli studenti la frequentano già
e ci entrano con password personale, come capita ance a noi…)
In questo modo il materiale della lezione è condiviso,
rimanipolabile, riutilizzabile etc.
Sviluppare un proprio metodo di lavoro
…per superare le difficoltà di integrazione di un gruppo formato
da numerosi allievi non madrelingua (9 su 18) all’interno del
quale sono presenti due allieve diversamente abili.
Le maggiori difficoltà di questa classe seconda si evidenziano
nello studio della storia.
Vorrei quindi utilizzare la LIM per introdurre e trattare un
argomento difficile come la nascita dello stato moderno in
Europa….
Aspettative rispetto a contesti ed esigenze specifiche
In classe virtuale col tutor
Grazie per l’attenzione
e buon lavoro!
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