bpv kc-handel 2010
DESCRIPTION
Presentatie bij een bijeenkomt over BPV bij KC-Handel in 2010TRANSCRIPT
Willem BorsboomArnoud Wonnink
Van ons naar onze ROC
De mensen die er werken naarbelanghebbenden
We geven voorbeelden
en vragen competentie- management
“Als je begrijpt wat ik bedoel mijn jonge vriend”
WB
ROC
Bedrijfsleven KC-Handel Ministerie OC&W
BPVbedrijven
VMBOscholenAccreditatie Decanen
Kwalificatiedossier Regelgeving examineringBAK
HBOscholen
Doorstroom
Leerling
WB
Ouders
Belanghebbenden
WB
Laten we het eerst eens over “ons” hebben
Wij– Willem Borsboom
• Groothandel• Docent, SLB-er, BPV begeleider
– Arnoud Wonnink• Detailhandel• Docent, SLB-er, BPV begeleider
• Advies Management– Implementatie CGO– Ondernemerschap
• Vraagbaak docenten
Drenthe College
• Kernlocaties Assen, Coevorden, Emmen, Meppel en Hoogeveen.
• Handel en Commercie – Assen, Emmen & Meppel
• Afdeling Handel en Commercie– Groothandel– Detailhandel– Logistiek
WB
Schets van DC onderwijsmodel
Competentiegericht onderwijs
• De student staat centraal. – actieve rol– ontwikkelen van een passende
beroepshouding staat voorop
• Onderwijs is praktijkgericht– de kennis en de vaardigheden moeten
kunnen toegepast worden in de (toekomstige) beroepssituatie.
AW
Axioma (gegeven)
Kennis
Begrip
Toepassen
Analyse
Synthese
Evaluatie
WB
WB
Tonen van competenties en reflectie
beroepscontextenBPV
LeerbedrijfSimulatie
BeslissingsbasisKennis en
vaardigheden
Leercyclus
Integrale leerlijn
De leervraag invulling
De leervraag invulling
AW
Maar hoe krijg je een beginnend
beroepsbeoefenaar?– Helderheid voor leerling & docenten
1.Model denken > vanuit blauw2.Rollen / taken
AW
Een mooi model… en nu?
Randvoorwaarden DC model• 4 periodes van 9 weken• 8 Weken les
– 3 dagen school– 2 dagen stage
• 9e week – reflectie (SLB) gesprekken– Bezoek bedrijven door BPV-begeleider
WB
magazijnen
Vraaggestuurd model
© Onderwijsadviesbureau drs. M.A.F. Dekkers BV, Nuenen
WB
EXamen
Beginnendberoeps-beoefenaar
Of
Doorstroom
SLB
Nederlands CPR’s
Werkstukken
Opdrachten
Theorie
Context A
Context B
Context C, D, E
Rekenen
Engels
Eerste twee jaar groothandel
KT2 KT3
Per 1. Per 2. Per 3. Per 4.
Jaar 1
Jaar 2
Theorie kt 2Deel A
Werkst. CDeel A
Theorie kt 4Deel A
KT4 KT1
Theorie kt 3Deel A
Theorie vm1 Theorie vm2
WB
KT2 KT3Theorie kt 2
Deel BTheorie kt 3
Deel B
KT4 KT1
Theorie kt 4Deel B
Werkst. CDeel A
Werkst. CDeel A
Werkst. CDeel A
Verkoopspecialist
KT1CPE 1.1 & 1.3
KT2CPE 2.2
KT3CPE 3.1 & 3.2
KT4CPE 4.1
Per 1. Per 2. Per 3. Per 4.
KT 2CPE 2.3
Jr1
Jr2KT 3
CPE 3.2
KT 1CPE 1.2 & 1.4
KT2CPE 2.1
Theorie KT 1
Opdr. KT4:Optimaliseren B
Theorie KT 4
VACCM theorieDeel A
VACCM theorieDeel B
Theorie KT 2Deel A
Theorie KT 2Deel B
Werkst. KT4: Winkelform A
Werkst. Branche Assortimentsk A
Werkst. Branche Assortimentsk B
Werkst. Branche Assortimentsk C
Werkst. Branche Assortimentsk D
Werkst. KT4: Winkelform B
Opdr. KT4:Optimaliseren A
AW
Ondernemer/Manager (deel 3)Per 9. Per 10. Per 11. Per 12.
Jr3 Marketingplan/bedrijfsplan (variant 2) Financieel plan
Theorie Commerc. 1
Theorie Commerc. 2
Theorie Manegement
Theorie Recht 1
Theorie Recht 2
Theorie Bedrijfsec. 1
Theorie Bedrijfsec. 2
Theorie Bedrijfsec. 3
Theorie Bedrijfsadm. 1
Theorie Bedrijfsadm. 2
WB
Ondernemerschap
Minionderneming (Jong Ondernemen) / BPVDoorstroom HBO
De naastgelegen ontwikkelingsruimte (Vygotsky)
WB
Leerling
Examinator
BPV begeleider
Studieloopbaanbegeleider
VakspecialistBegeleiderIntegrale
opdrachtenInstructeur
AW
BegeleidingStudie*
Bewijsmap
CPR’s Ondersteuning
Ouders Gesprekken
Betrokkenen binnen school
Beoordelaar
De rol van Studieloopbaan begeleiderKernactiviteiten: • Begeleidt de leerling met betrekking tot de studieloopbaan
– Uitzetten en bijstellen leerloopbaan en leerroute– Maken POP(PAP)– Portfolio en documenteren leerproces– De SLB-er begeleidt het leerproces– Stelt samen met de leerling de bewijsmappen samen
AW
Afsluiting d.m.v. bewijsmap
POP*
Bewijsmap beroepscompetenties
Bewijsmap talen MVT en Nederlands
Bewijsmap burgerschapscompetenties
Bewijsmap doorstroom
SelectieDoor leerling en Studieloopbaanbegeleider
WB
WB
Ff afleiding…Wat houdt ons bezig…
Oh ja… contact met BPV
• De theorie heeft een nieuwe plaats gekregen• Goed/Fout?
• Houding en gedrag worden in de praktijk beoordeeld• Goed/Fout?
• Van “zou kunnen” naar bewijzen• Examinering beoordeling op validiteit
CGO naar de BPV
AW
Leerling
Examinator
BPV begeleider
Studieloopbaanbegeleider
VakspecialistBegeleiderIntegrale
opdrachtenInstructeur
WB
BegeleidingStudie*
Bewijsmap
CPR’s Ondersteuning
Ouders Gesprekken
Betrokkenen binnen school
Beoordelaar
• Ondersteunt en begeleidt de deelnemer bij – het verwerven van kennis vaardigheden – Stuurt houding en gedrag aan t.b.v. de competentieontwikkeling
WB
De rol van docenten
• Verantwoordelijk voor de begeleiding van de leerling• Stuurt het leerproces• Procescontroleur• Informeert de Begeleider Integrale Opdrachten /
Studieloopbaanbegeleider
WB
De rol van praktijkbegeleider
• De praktijkopleider heeft zowel in oefensituaties als examensituaties een beoordelende rol– Beoordelen van opdrachten (formatief)– Doet (summatieve) praktijkobservaties
• De praktijkopleider stuurt ook het leerproces– Lezen van werkstukken
WB
De rol van praktijkopleider
ROC
Bedrijfsleven KC-Handel Ministerie OC&W
BPVbedrijven
VMBOscholenAccreditatie Decanen
Kwalificatiedossier Regelgeving examineringBAK
HBOscholen
Doorstroom
Leerling
WB
Ouders
Belanghebbenden
AW
BPV-bedrijven (lokaal)• Belang
– Afleveren van beginnende beroepsbeoefenaar– Kwantitatieve vraag
• Knelpunten– Hebben geen tijd voor opleiden– Zijn onvoldoende op de hoogte van
ontwikkelingen– Hebben geen behoefte aan scholing
AW
AW
Bedrijfsleven (landelijk)• Belang
– Opvangen van veranderingen (politiek, branches)– Herschrijven van kwalificatiedossier– Sturen van het onderwijsproces
• Knelpunten– Macht van de grootwinkelbedrijven– Degradatie kennis (o.a. i.v.m. doorstroom)
WB
KC-Handel• Belang:
– Kwaliteitszorg– Zorgen voor examenproducten– Commerciële activiteiten wegzetten
• Knelpunt– Accreditatie op kerntaak niveau– Werving van (kwaliteits) bedrijven– Bedrijfsbelang wordt te sterk benadrukt
AW
WB
ROC• Belang:
– Opleiden van kwalitatief goede beroepsbeoefenaars– Doorstroom (naar HBO)– Sociale en leervriendelijke omgeving– Structuur en overzicht
• Knelpunt– Hoe leert een docent?– Laten leiden door financiën.
AW
WB
Concreet?
Stelling
Verschillende belangen hebben is niet het probleem
Communicatie daarentegen wel…
…want…
AW
AW
• Lokale scholings bijeenkomsten– 3 aanmeldingen
• BAK bijeenkomsten– 4 aanmeldingen
• “Deze stagiaire heb ik niets aan”
AW
Praktijkvoorbeelden
• “KC-Handel moet hun taak doen en BPV bedrijven werven”
• “Hoe kunnen ze dit nu vragen in de CPR”• “Daar sturen we geen leerling meer naar toe
want hij staat alleen maar achter de kassa”
AW
Praktijkvoorbeelden
Conclusie
Tonen van competenties en reflectie
beroepscontextenBPV
LeerbedrijfSimulatie
BeslissingsbasisKennis en
vaardigheden
Wat is onze leercyclus?
Integrale leerlijn
De leervraag invulling
De leervraag invulling
WB
Ook wij….
A Beslissen en activiteiten initiëren
B Aansturen
C Begeleiden
D Aandacht en begrip tonen
E Samenwerken en overleggen
F Ethisch en integer handelen
G Relaties bouwen en netwerken
H Overtuigen en beïnvloeden
I Presenteren
J Formuleren en rapporteren
K Vakdeskundigheid toepassen
L Materialen en middelen inzetten
M Analyseren
N Onderzoeken
O Creëren en innoveren
P Leren
Q Plannen en organiseren
ROp de behoeften en verwachtingen van
de ‘klant’ richten
S Kwaliteit leveren
T Instructies en procedures opvolgen
U Omgaan met verandering en aanpassen
V Met druk en tegenslag omgaan
W Gedrevenheid en ambitie tonen
XOndernemend en commercieel
handelen
Y Bedrijfsmatig handelen
WB
Fin