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一．教学设计综述

二．教学流程

三．反思与评价

目录

教学设计综述 一

1. 1 教材、学情分析

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

经过七年级一年的学习，学生已初步形成了一定的学习方法，

对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

1.2 教学目标

知识与技能 过程与方法 情感态度价值观

1、诵读：将文章读六遍， 读准字音、读对节奏、读懂文意，读出文章的韵味。

2、积累：掌握文中重点的字、词、句的含义。

3、能力：学习本文综合运用多种表达方式的写作技法，并运用到写作中，从而写出属于自己的学习、生活类的文章。

利用有价值的教学资源，深入钻研教材，组织、引导学生在诵读的基础上，按照“明确一件事——赏析一片景——感悟一段情”的教学流程，有条不紊地进行教与学。

感受作者的

“闲人”心境，

领悟他豁达乐

观的人生态度，

坦然面对学习

生活中的不如

意！

1.3 教学策略

1、古文新教：在诵读品味中，试图走出传统文言文教学逐词逐句翻译的误区。

2、以“写作”串联整个课堂：先是老师送学生一篇自己的下水文章；然后师生共同研读文本，学习本文的写作技巧；最后要求学生根据本节课学到的方法，写出属于自己的文章来。

3、在多媒体运用上，我选用的依然是传统的PPT课件，而不是交互式白板。

教学流程 二

2.1 导课

案例1：链接校园网上老师创作的文章。

案例1：链接校园网上老师创作的文章。

2.2 新课

案例2：教学过程板块化：清晰、流动、有层次。

案例3：图文编辑：让目标轻松达成。

案例2：教学过程板块化：清晰、流动、有层次。

明事： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲

睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

析景： 庭下如积水空明，

水中藻、荇交横，

盖竹柏影也。

悟情： 何夜无月？ 何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

明事：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色

入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

（ 噫 ---- 唉 ---- 嘻---- 哇 ）

案例3：图文编辑：让目标轻松达成。

析景： 庭下如积水空明，

水中藻、荇交横，

盖竹柏影也。

析景： 庭下 积水空明， 竹柏影如

水中藻、荇交横。

案例3：图文编辑：让目标轻松达成。

一声“闲人”，几多 ！

失意的落寞，

贬谪的悲凉，

悠闲赏月的欣喜，

自我排遣的达观。

何夜无月？ 何处无竹柏？

但少 如吾两人者耳。 闲人

悟情：

案例3：图文编辑：让目标轻松达成。

2.3 结课

案例4：插入视频，配音再现，加深理解。

案例4：插入视频，配音再现，加深理解。

反思与评价 三

这节课，我做到了深入钻研教材，依据课标、学情科学地制定教学目标，能按照“明事→析景→悟情”的流程，紧扣教材有条不紊地进行教学。在实际的教学过程中：能落实文言文的教学规律，注重朗读，逐层深入地进行文本的解读；能合理利用多媒体的技术功能，创设情境，激发学生的学习兴趣，注重人文教育。

但是，本节课也有不足之处：首先，对教材的挖掘还不够深入，对苏轼整个黄州期间的经历与创作没能做到有宏观的把握，还是“就文教文”；另外，教学中，教师的主导地位有过火之嫌，掠夺了学生自主学习的机会与空间。

如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。但要注意的是，语文到了初中阶段，不再仅是小学的识字与形象感知，而是上升到解读品味与咬文嚼字的高度。所以，此时的多媒体运用，绝对不仅是插入几幅图片或一段视频、一个拖拽技术、一次聚光灯的使用那么简单，也并不是越丰富越好，那样势必会削弱语文学科的特点，忽视对文本的关注。

所以，信息技术是一把双刃剑。如果我们本着教学为本，学生为本的思想把它用好用巧，它就会引领我们去欣赏无限的风光与魅力；如果我们是为了追赶时髦，把它当作点缀与装饰，那它就可能伤得我们体无完肤。要知道，信息技术作为一项现代教学技术，究其本身，并没有好坏之分，合适的才是最好的。信息技术在语文课堂上的运用，应在立足学科特点的基础上，考虑如何辅助教学，更好地解决重难点，从而实现教学过程与教学效果的最优化，才是它的价值体现，才是根本！

我想说——

感谢您的聆听！