幻灯演示软件是最常用的报告、教学软件，适用范围广，技术简单。但简单中有不简单，如何用得更灵活，切合学生自主性学习的需要却是难题。

本专题讲解幻灯演示软件在语文阅读教学中的灵活应用，介绍如何变封闭为开放，如何根据语文教学的需要把软件用活，该软件在语文教学过程中灵活应用的要领、方法和技巧。

赞美与诟病中找问题

促进自主学习是基点

改变线性结构是关键

让幻灯丰富生动活起来

赞美与诟病中找问题 幻灯演示软件运用普遍，争议不少。 赞美

多种媒体互补 更生动更直观地展现教学内容 大容量、快捷呈现

排斥 削弱了语言活动 过程和结论固定使教学过程僵化死板

问题不在软件本身，而在使用者。 软件是工具，只要人有先进理念，正

确导向，就会有好的使用方式和方法，活用巧用。

这类软件在语文教学中受到诟病的两条理由，确实指出了目前软件使用中的问题，也是我们需要改变的方面。

促进自主学习是基点

应用软件使用首先考虑教学需要

语文学习特点决定软件使用方式

促进自主学习是技术运用的基点

促进自主学习是基点 应用软件的使用首先要考虑教学的需要

软件的使用目的都是改善教学。因此，首先要考虑教学的需要。

在目前的课程改革中，更要考虑运用技术手段改革教学。

需要思考：教学的需要是什么？我们的教学需要怎样的改变？

促进自主学习是基点 语文学习的特点决定了软件使用的方式

语文学习的特点决定了教学要为学生提供丰富的语言习得机会，提供进行语言运用的空间，提供学习阅读和写作、交流与表达的语言实践平台。

技术运用要为这一核心的教学活动创造更好的环境和条件。

尽量避免直观的图片、视频等等消减文字效果，避免音响、画面替代语言解读与体味。

促进自主学习是基点 促进自主学习是基点

语文教学改革需要让教学从教师单向传授、“告诉”结论的模式中走出来，让课堂从封闭走向开放，成为学生自主学习的“学园”，让课堂教学活动成为师生的“学习共同体”，是更重要的。

因此，要尽量改变幻灯片的线性、固定的封闭结构，实现开放。

改变线性结构是关键 幻灯演示软件饱受诟病，遭到反对的

原因是什么？

线性结构特点及弊病

语文学科特征与线性结构的不协调

变封闭为开放的可能性与必要性

改变线性结构是关键 幻灯演示软件饱受诟病，遭到反对的原因

在实际使用中，出现了很多只强调多媒体呈现，讲究画面美观生动而忽略语文教学需要的现象；

出现了很多课件结构呆板封闭，影响课堂即时生成的情况。

于是一些人得出结论，这类软件对于语文教学不适用，对开放性的教学活动更不适用。

改变线性结构是关键 线性结构特点及弊病

线性结构的课件，以直线型思维为基础，操作时只能按序翻页，就形成了封闭的结构。

作为演讲报告的演示基本没有问题，但作为语文教学课件就有很大问题。

改变线性结构是关键 语文学科特征与线性结构的不协调

如果教师独讲，幻灯一一展示，线性结构的课件是适用的。

如果需要促进学生自读，让学生独立思考，畅所欲言，谈出自己独特的阅读感受，线性结构的课件就有极大的弊端。 影响课堂的即时生成 阻碍学生不同观点意见的収表 影响学生语言“习得”的过程

改变线性结构是关键 变封闭为开放的可能性与必要性 诟病者的批评其实是出于误解，不了解幻灯软件具备

开放的可能。 从幻灯软件的特性来讲，并非一定是封闭呆板的，关

键是制作者是否有开放的理念与意愿。 从技术操作来讲，改变封闭的线性结构是可以实现的，

也是变封闭为开放的关键。只有根据语文教学的实际需要灵活应用技术，创造性地使用软件，将幻灯演示的封闭结构变为开放的结构，才有可能为学生创造灵活的学习环境。

改变线性结构是关键 线性结构与开放结构

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章

作者

课文

问题1

问题2 问题3

问题4

问题5

问题6 问题7

问题8

总结

补充

封闭的 线性结构

课 题

课文阅读 文本1

文本2

学习任务 语言学习

文本研讨

问题探讨

问题1

问题2

问题3

问题4

问题5

问题6

相关链接 资料1

资料2

开放的 逻辑结构

让幻灯丰富生动活起来

幻灯演示软件用于教学演示，形成开放结构

幻灯演示软件与其他软件结合使用，形成综合效果

幻灯演示软件形成开放结构，让教学活动活起来。

避免线性结构，封闭环境。

形成开放结构，提供选择。

示例

开放的可选择性结构，幻灯演示与文档等软件的组合运用。

示例

开放的可选择性结构，幻灯演示与文档等软件的组合运用。

幻灯演示软件与其他软件结合使用，形成综合效果。

软件：文档处理、视频、声频等；

硬件： 实物投影、白板、未来教室等。

方式：控件、插入、链接等。

示例

开放的可选择性结构，学生自学反馈，依学而教的“翻转”。

示例

开放的可选择性结构，插入音频等。

控件使用示例

控件工具的使用，使教学内容更丰富、更生动。

与其他技术结合使用 学生思考即时呈现，对话

成果即时生成。

与实物投影切换

白板使用

与其他技术结合使用 学生思考即时呈现，

对话成果即时生成。

双屏使用

“未来教室”硬件的组合使用

思考题 你以前是否使用幻灯演示软件进行语文课

堂教学？有何体会？ 要在语文教学中灵活使用幻灯演示软件，

应掌握的原则是什么？ 将课件的封闭结构变为开放结构有何意义？

如何操作？ 听了这一讲以后，你对幻灯演示软件在语

文教学中的应用有何新的体会？