教學助理學習月誌 日期： 2017 年 11 月 25 日

授課老師姓名：王學玲 課程名稱：教育學院國文 A(上)

課程助理姓名：陳姵茹 協助教學時間：

11/7(二) 15:00-17:00

11/14(二) 15:00-17:00 期中考

11/28(二) 15:00-17:00

報告內容

學生出席態度： 7 1-10 分(不良-良好)；學生上課態度： 8 1-10 分

學生對課程內容理解情形： 9 1-10 分；學生與授課教師互動狀況： 8 1-10 分

學生作業完成狀況： 8 1-10 分

教學工作內容 1. 講義印製 2. 教室鑰匙借用、器材設備開關。 3. moodle 後台管理。

學生學習狀況 這一班翹課的學生比另一班還多一些，不過我想這是個人特例，其

他同學普遍認真，對於老師的上課提問也多能回應並且給予回饋。

課後輔導狀況 暫無課後輔導情形。

目前整體成效 在期中考的作答上能看見同學對於上課老師提出的問題有許多屬

於自己的見解以及好的發揮。我認為「大一國文」並不能單單只是一堂

看好文章的課，更應該是一堂能勇敢建構自己觀點（無論是人生觀或是

文學觀）、有條理地發表自己觀點的課。同學在紙筆測驗上都能有良好

的發揮，接下來則期待分組報告上同學的表現。 遭遇困境 暫無。

建議事項 暫無。

教學助理學習月誌 日期： 2017 年 11 月 25 日

授課老師姓名：陳正芳 課程名稱：教育學院國文 B(上)

課程助理姓名：陳姵茹 協助教學時間：

11/9(四) 10:00-12:00

11/23(四) 10:00-12:00

11/30(四) 10:00-12:00

報告內容

學生出席態度： 9 1-10 分(不良-良好)；學生上課態度： 7 1-10 分

學生對課程內容理解情形： 8 1-10 分；學生與授課教師互動狀況： 8 1-10 分

學生作業完成狀況： 9 1-10 分

教學工作內容 1. 課堂點名與加分。 2. 作業批改。 3. 講義印製。

學生學習狀況 開始有些同學上課不專心，會有打盹或是滑手機的情形。為了讓同

學們提起精神來，老師在其中一回的上課帶領同學們走出戶外讀詩，在

暨大綠草如茵的大草原享受詩歌的韻律與節奏，沐浴在溫暖的日光之

下，學生們能藉由朗誦詩詞並配合肢體動作，迎接不一樣的國文課。 課後輔導狀況 暫無課後輔導。

目前整體成效 在作業上，因為形式更加自由，同學們對於「在大草原上閉眼的三

分鐘」有了更多的發揮以及個人風格的展現，只是較為可惜的是大部分

同學對於自然書寫總是比較籠統地以「唱歌」形容蟲鳴鳥叫，對於自然

的體悟也限於「萬物靜觀皆自得」。 期待在經過大一國文，多方閱讀文本以後，能使同學跳脫過去從教

科書習得的自然書寫，寫出屬於自己的觀察與體悟。 遭遇困境 暫無。

建議事項 暫無。

活動記錄剪影 日期： 2017 年 11 月 09 日

十一月心得 十一月在匆忙的期中考週度過。 大概是因為中文系的國文課不同於其他科系，在當 TA 之前，我也未曾想過

其他系的國文課究竟長什麼樣子。自己參與了「暨情好讀‧青春閱寫」計畫以後，

才真真正正上了所謂「其他系」國文課。 學玲老師在本月上了飲食文學──林文月〈飲膳札記‧椒鹽裡脊〉、徐國能

〈刀工〉，並連結過去學生學習的徐國能〈第九味〉──這些不乏為散文佳作，

在美食之外更注入一股濃厚的情感，使這樣特殊的情調離不開我們日常的飲食，

並以文學將這份情感千錘百鍊、妥善保存，更見其風味。 除了讀本的內容以外，老師更在大一國文課堂上說明了有關「文學抄襲」的

認定與界限。我認為這是極其重要的概念，不論是寫手、作家或是研究者，任何

一位以文字書寫的人（不限中文系）都該理解自己該對自己的著述負責。這也是

當今學生最常犯的錯誤，從網路上剪剪貼貼、拼拼湊湊成一個粗糙的作業，再寫

上屬於自己的名字便繳交，不顧資料來源與出處，形同竊取。 老師在這堂課上給予同學重要的概念並不僅僅是學術上的，更是要同學能對

自己的行為負責、對自己的言論負責。我想，這也是大一國文課存在之必要吧─

─文學的範圍極廣，文本以內的、文本以外的兩個世界，都該是我們關注的世界，

而不僅僅只為了升學考試用。 文學是與生活的世界息息相關的──飲食然，著述亦然。 正芳老師在這個月談的主題是「音樂與文學」。 音樂的範圍極廣，老師首先帶領同學，在一個春光明媚的早晨至大草原，邀

請同學吟誦詩詞，頗有上古時代祭司的形象。接著，進一步邀請每一位同學放下

手中的文本，以肢體語言展現詩歌之美。 下一節回到教室以後，老師先是介紹了大家耳熟能詳的徐志摩，談論幾首充

滿韻律之美的詩作──〈再別康橋〉、〈雪花的快樂〉等等，並撥放合唱的版本。

我看見同學們在這一堂課大多放下了手中的手機，抬頭看合唱的歌詞與字幕，顯

得興致勃勃。 最後，老師帶領大家看見現代的文學入歌──陳綺貞〈躺在你的衣櫃〉、蛋

堡〈少年維持著煩惱〉，歌詞各具特色，就像兩首多元意象的現代詩。在與曲調

相應和後，更加深的歌詞帶來的意境與情感想像。使學生能夠從中理解：原來文

學並不是遙遠到我們看不懂的篇章，而是就近、貼身於我們的生活當中，成為我

們口中能隨口哼出的樂章。 在這一次課堂即興作業上，老師給予極為自由的創作篇幅，只訂定大主題：

「文學入歌」。作業批改上也能看見同學有許多好的發揮，有極具韻律性的詩、

有極富想法的散文作品。

綜合這個月兩位老師上的兩種主題：「飲食文學」與「文學入歌」，我們能看

見文學是貼近於我們生活的每個元素的，它不僅僅能夠是獨立的純文學，更可以

是儲藏有關飲食記憶、有關歌曲情感連結的一項工具。 至於如何妥善的將這份回憶及情感加以保存，則有賴大一國文提供學生更廣

更深的視野，離開過去教科書給予的限制，鼓勵學生大膽創作、大膽表現，正如

正芳老師上課所言──「你們現在是適合寫詩的年紀啊！」