語料庫應用於外語教育教學的理論基礎

語料庫研究1、 20世紀中葉開始的語言研究科學。2、由大量在真實情況下使用的語言信息集成專供研究使用之資料庫。

3、大量之語料做電腦化處理 a.注釋加工 b.解碼 c.檢索 d.取樣 e統計分析。

4、容量大、資料真實、信息提取快速、準確。

語料庫分析對語言描述和語言觀念的更新

1. 有目的有系統的收集大量在現實生活中使用的書面語、口頭語。

2. 反映出－

‧語言使用之真實情況‧語言使用的頻率興起－概率語法

7、語料庫與認知圖式理論

• 認知圖式理論：• 人們用已有之結構來記住新資料之方法。• 人對外部世界、歷時、地、經歷、體驗和感受後所獲得之印象

• 不斷形成豐富聯於外部世界之陳述性知識→加強程序性知識→對外部世界可以逐步自動化。

認知圖式的建構與語言習得

母語－ 1.無意學習。2.無意識之圖式建構，在真實交際中自然形成。

3.陳述性與程序性知識並舉。4.真實語境下高頻輸入5.自上而下之語言處理過程。關注整體的語篇意義→句子→詞匯

‧外語1.有意識之學習過程。2.在課堂下有意識將概念內容體系性知識（音、形、義）匹配起來，不斷強化記憶逐步建構起其陳述性知識。

3.重陳述性之知識。4.量乏質劣之嫌。5.自下而上（字母→詞→句子→語篇）。

四、語料庫促進語言圖式建構

• 自然語境下大量重復性的接觸語料。• 提供大量在形式及語義上相近而又有稍微差別之檢索行。

• 不斷的對已有圖式的組構和解構，相輔相成－提升抽像圖式、多次反復出現使圖式合成。

語料庫分析對研究方法論之突破

一個語料庫－同時為眾多的研究者使用

◎反復使用相同的語料研究不同之語言特徵◎檢驗不同的語言設想－進行跨時空、語域對比分析◎語言研究者－驗証那些通過預測得到的語言規則系統◎語言教師－獲取大量的語言實例◎文學評論家－作文體修辭分析◎電腦程序員－設計‧檢驗為語料庫注碼‧搜索的電腦軟體。

8、語料庫與二語習得理論

• 組塊 2－ 1組塊是語言存儲和提取的單位• 提取的準確性得以大提高• 提取速度也大大加快。• 2－ 2組塊在語言學習中的作用反復激活得到強話→得著語言之習得。

三、注意：操作平台的做用

• 注意＝注意力＋意識之和。• 注意是將輸入轉化為納入的充分必要條件。• 注意是形成假設的基礎，是驗証假設的渠

道。

3－ 2 影響注意的因素：

1.頻率。2. 凸顯性－輸入的質量有關。3.學習者受到之指引。4.學習任務之設計－教學實踐有關。5.學習者注意力資源。6.學習者當時所具有中介語水平－個人差異有關。

四、語料庫與注意的關係

語料庫在其檢索工具的配合下→輸入頻率很高→較容易引起（注意）。語料庫凸顯性與注意：◎語言輸入中凸顯的特征較容易引起注意。◎（意識增強法）由教師直接點明、由學習者自己發現較容易被內化為納入。◎語料庫可以幫助學習者來完成這個意識提升之過程。

一個語料庫－同時為眾多的研究者使用

◎反復使用相同的語料研究不同之語言特徵◎檢驗不同的語言設想－進行跨時空、語域對比分析◎語言研究者－驗証那些通過預測得到的語言規則系統◎語言教師－獲取大量的語言實例◎文學評論家－作文體修辭分析◎電腦程序員－設計‧檢驗為語料庫注碼搜索的電腦軟體

三、語料庫分析促進語言教學

1. 編寫教材‧確定教學重點提供科學依據

2.豐富了課堂教學的內容

3.外語教學有母語目的語異同－利用兩種語言現象或特徵的對比分析外語教學更具啟示

四、語料庫分析是人機合作的結晶

1.研究者獲得新發現或激發新的設想2.電腦每一輪新取樣會將語例作新的系統排

列顯示新的語言特徵、有效的語言分析模式

3.重要三階段 a.描述語言 b.建立語言模式 c.實踐應用