como elaborar el diseño curricular
DESCRIPTION
presentacion del tema desarrollado en la segunda y tercera jornada de escuela abierta 2009 segunda etapaTRANSCRIPT
Escuela Abierta 2009 ndash 2ordm Etapa - TeoriacuteaMFP Cochia Ariel H
iquestQueacute es el disentildeo curricular
El concepto de disentildeo curricular reemplaza al claacutesico concepto de plan de estudios Mientras eacuteste enuncia la finalidad de la formacioacuten en teacuterminos geneacutericos y a traveacutes de un ordenamiento temporal de las materias que se deben ensentildear el disentildeo curricular es un documento maacutes amplio que incluye ademaacutes los distintos elementos de la propuesta formativa
Componentespedagoacutegico-didaacutecticos
Objetivos Contenidos Metodologiacuteas Secuencia de contenidos Seleccioacuten de materiales Criterios de ensentildeanza y de
evaluacioacuten
iquestQue se pretende con el
El disentildeo curricular procura constituirse en uno de los medios que orientan la formacioacuten profesional para lo cual se propone articular las caracteriacutesticas las necesidades y las perspectivas de la praacutectica profesional con las del proceso formativo
iquestQueacute tiene en cuenta para elaborarlo
La elaboracioacuten del disentildeo curricular puede realizarse adoptando distintos enfoques cada uno de los cuales responderaacute a las concepciones que se sustenten sobre la formacioacuten profesional sobre el ensentildear sobre el aprender y sobre el papel y la organizacioacuten que en la propuesta formativa tendraacuten la teoriacutea y la praacutectica
iquestCuaacuteles son los Enfoques
Conocidos CLAacuteSICO TECNOLOacuteGICO
Propuesto BASADO EN COMPETENCIAS
LABORALES
Enfoque ClaacutesicoConjunto de materias separadas y relativamente autoacutenomasPraacutecticas en talleres yo laboratorios a traveacutes de un desarrollo independiente de las materiasDocentes especializados exclusivamente en contenidos teoacutericos o en contenidos praacutecticosReferir los objetivos de ensentildeanza a los conocimientos que loslas docentes consideran que loslas alumnosas deben adquirir en cada materia para un desempentildeo futuro que no estaacute claramente definido
Enfoque Tecnoloacutegico
Estar centrado en la adquisicioacuten por parte de loslas alumnosas de habilidades o destrezas especiacuteficas tanto en los aspectos teoacutericos como en los praacutecticos de la formacioacuten Poner eacutenfasis en los aspectos operativos y teacutecnicos del rol profesional Organizar la ensentildeanza y la evaluacioacuten en torno a muchos objetivos especiacuteficos y concretos Por ejemplo el uso de los instrumentos de medicioacutenProgramar la ensentildeanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables que loslas alumnosas deben alcanzar
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
iquestQueacute es el disentildeo curricular
El concepto de disentildeo curricular reemplaza al claacutesico concepto de plan de estudios Mientras eacuteste enuncia la finalidad de la formacioacuten en teacuterminos geneacutericos y a traveacutes de un ordenamiento temporal de las materias que se deben ensentildear el disentildeo curricular es un documento maacutes amplio que incluye ademaacutes los distintos elementos de la propuesta formativa
Componentespedagoacutegico-didaacutecticos
Objetivos Contenidos Metodologiacuteas Secuencia de contenidos Seleccioacuten de materiales Criterios de ensentildeanza y de
evaluacioacuten
iquestQue se pretende con el
El disentildeo curricular procura constituirse en uno de los medios que orientan la formacioacuten profesional para lo cual se propone articular las caracteriacutesticas las necesidades y las perspectivas de la praacutectica profesional con las del proceso formativo
iquestQueacute tiene en cuenta para elaborarlo
La elaboracioacuten del disentildeo curricular puede realizarse adoptando distintos enfoques cada uno de los cuales responderaacute a las concepciones que se sustenten sobre la formacioacuten profesional sobre el ensentildear sobre el aprender y sobre el papel y la organizacioacuten que en la propuesta formativa tendraacuten la teoriacutea y la praacutectica
iquestCuaacuteles son los Enfoques
Conocidos CLAacuteSICO TECNOLOacuteGICO
Propuesto BASADO EN COMPETENCIAS
LABORALES
Enfoque ClaacutesicoConjunto de materias separadas y relativamente autoacutenomasPraacutecticas en talleres yo laboratorios a traveacutes de un desarrollo independiente de las materiasDocentes especializados exclusivamente en contenidos teoacutericos o en contenidos praacutecticosReferir los objetivos de ensentildeanza a los conocimientos que loslas docentes consideran que loslas alumnosas deben adquirir en cada materia para un desempentildeo futuro que no estaacute claramente definido
Enfoque Tecnoloacutegico
Estar centrado en la adquisicioacuten por parte de loslas alumnosas de habilidades o destrezas especiacuteficas tanto en los aspectos teoacutericos como en los praacutecticos de la formacioacuten Poner eacutenfasis en los aspectos operativos y teacutecnicos del rol profesional Organizar la ensentildeanza y la evaluacioacuten en torno a muchos objetivos especiacuteficos y concretos Por ejemplo el uso de los instrumentos de medicioacutenProgramar la ensentildeanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables que loslas alumnosas deben alcanzar
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Componentespedagoacutegico-didaacutecticos
Objetivos Contenidos Metodologiacuteas Secuencia de contenidos Seleccioacuten de materiales Criterios de ensentildeanza y de
evaluacioacuten
iquestQue se pretende con el
El disentildeo curricular procura constituirse en uno de los medios que orientan la formacioacuten profesional para lo cual se propone articular las caracteriacutesticas las necesidades y las perspectivas de la praacutectica profesional con las del proceso formativo
iquestQueacute tiene en cuenta para elaborarlo
La elaboracioacuten del disentildeo curricular puede realizarse adoptando distintos enfoques cada uno de los cuales responderaacute a las concepciones que se sustenten sobre la formacioacuten profesional sobre el ensentildear sobre el aprender y sobre el papel y la organizacioacuten que en la propuesta formativa tendraacuten la teoriacutea y la praacutectica
iquestCuaacuteles son los Enfoques
Conocidos CLAacuteSICO TECNOLOacuteGICO
Propuesto BASADO EN COMPETENCIAS
LABORALES
Enfoque ClaacutesicoConjunto de materias separadas y relativamente autoacutenomasPraacutecticas en talleres yo laboratorios a traveacutes de un desarrollo independiente de las materiasDocentes especializados exclusivamente en contenidos teoacutericos o en contenidos praacutecticosReferir los objetivos de ensentildeanza a los conocimientos que loslas docentes consideran que loslas alumnosas deben adquirir en cada materia para un desempentildeo futuro que no estaacute claramente definido
Enfoque Tecnoloacutegico
Estar centrado en la adquisicioacuten por parte de loslas alumnosas de habilidades o destrezas especiacuteficas tanto en los aspectos teoacutericos como en los praacutecticos de la formacioacuten Poner eacutenfasis en los aspectos operativos y teacutecnicos del rol profesional Organizar la ensentildeanza y la evaluacioacuten en torno a muchos objetivos especiacuteficos y concretos Por ejemplo el uso de los instrumentos de medicioacutenProgramar la ensentildeanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables que loslas alumnosas deben alcanzar
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
iquestQue se pretende con el
El disentildeo curricular procura constituirse en uno de los medios que orientan la formacioacuten profesional para lo cual se propone articular las caracteriacutesticas las necesidades y las perspectivas de la praacutectica profesional con las del proceso formativo
iquestQueacute tiene en cuenta para elaborarlo
La elaboracioacuten del disentildeo curricular puede realizarse adoptando distintos enfoques cada uno de los cuales responderaacute a las concepciones que se sustenten sobre la formacioacuten profesional sobre el ensentildear sobre el aprender y sobre el papel y la organizacioacuten que en la propuesta formativa tendraacuten la teoriacutea y la praacutectica
iquestCuaacuteles son los Enfoques
Conocidos CLAacuteSICO TECNOLOacuteGICO
Propuesto BASADO EN COMPETENCIAS
LABORALES
Enfoque ClaacutesicoConjunto de materias separadas y relativamente autoacutenomasPraacutecticas en talleres yo laboratorios a traveacutes de un desarrollo independiente de las materiasDocentes especializados exclusivamente en contenidos teoacutericos o en contenidos praacutecticosReferir los objetivos de ensentildeanza a los conocimientos que loslas docentes consideran que loslas alumnosas deben adquirir en cada materia para un desempentildeo futuro que no estaacute claramente definido
Enfoque Tecnoloacutegico
Estar centrado en la adquisicioacuten por parte de loslas alumnosas de habilidades o destrezas especiacuteficas tanto en los aspectos teoacutericos como en los praacutecticos de la formacioacuten Poner eacutenfasis en los aspectos operativos y teacutecnicos del rol profesional Organizar la ensentildeanza y la evaluacioacuten en torno a muchos objetivos especiacuteficos y concretos Por ejemplo el uso de los instrumentos de medicioacutenProgramar la ensentildeanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables que loslas alumnosas deben alcanzar
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
iquestQueacute tiene en cuenta para elaborarlo
La elaboracioacuten del disentildeo curricular puede realizarse adoptando distintos enfoques cada uno de los cuales responderaacute a las concepciones que se sustenten sobre la formacioacuten profesional sobre el ensentildear sobre el aprender y sobre el papel y la organizacioacuten que en la propuesta formativa tendraacuten la teoriacutea y la praacutectica
iquestCuaacuteles son los Enfoques
Conocidos CLAacuteSICO TECNOLOacuteGICO
Propuesto BASADO EN COMPETENCIAS
LABORALES
Enfoque ClaacutesicoConjunto de materias separadas y relativamente autoacutenomasPraacutecticas en talleres yo laboratorios a traveacutes de un desarrollo independiente de las materiasDocentes especializados exclusivamente en contenidos teoacutericos o en contenidos praacutecticosReferir los objetivos de ensentildeanza a los conocimientos que loslas docentes consideran que loslas alumnosas deben adquirir en cada materia para un desempentildeo futuro que no estaacute claramente definido
Enfoque Tecnoloacutegico
Estar centrado en la adquisicioacuten por parte de loslas alumnosas de habilidades o destrezas especiacuteficas tanto en los aspectos teoacutericos como en los praacutecticos de la formacioacuten Poner eacutenfasis en los aspectos operativos y teacutecnicos del rol profesional Organizar la ensentildeanza y la evaluacioacuten en torno a muchos objetivos especiacuteficos y concretos Por ejemplo el uso de los instrumentos de medicioacutenProgramar la ensentildeanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables que loslas alumnosas deben alcanzar
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
iquestCuaacuteles son los Enfoques
Conocidos CLAacuteSICO TECNOLOacuteGICO
Propuesto BASADO EN COMPETENCIAS
LABORALES
Enfoque ClaacutesicoConjunto de materias separadas y relativamente autoacutenomasPraacutecticas en talleres yo laboratorios a traveacutes de un desarrollo independiente de las materiasDocentes especializados exclusivamente en contenidos teoacutericos o en contenidos praacutecticosReferir los objetivos de ensentildeanza a los conocimientos que loslas docentes consideran que loslas alumnosas deben adquirir en cada materia para un desempentildeo futuro que no estaacute claramente definido
Enfoque Tecnoloacutegico
Estar centrado en la adquisicioacuten por parte de loslas alumnosas de habilidades o destrezas especiacuteficas tanto en los aspectos teoacutericos como en los praacutecticos de la formacioacuten Poner eacutenfasis en los aspectos operativos y teacutecnicos del rol profesional Organizar la ensentildeanza y la evaluacioacuten en torno a muchos objetivos especiacuteficos y concretos Por ejemplo el uso de los instrumentos de medicioacutenProgramar la ensentildeanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables que loslas alumnosas deben alcanzar
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Enfoque ClaacutesicoConjunto de materias separadas y relativamente autoacutenomasPraacutecticas en talleres yo laboratorios a traveacutes de un desarrollo independiente de las materiasDocentes especializados exclusivamente en contenidos teoacutericos o en contenidos praacutecticosReferir los objetivos de ensentildeanza a los conocimientos que loslas docentes consideran que loslas alumnosas deben adquirir en cada materia para un desempentildeo futuro que no estaacute claramente definido
Enfoque Tecnoloacutegico
Estar centrado en la adquisicioacuten por parte de loslas alumnosas de habilidades o destrezas especiacuteficas tanto en los aspectos teoacutericos como en los praacutecticos de la formacioacuten Poner eacutenfasis en los aspectos operativos y teacutecnicos del rol profesional Organizar la ensentildeanza y la evaluacioacuten en torno a muchos objetivos especiacuteficos y concretos Por ejemplo el uso de los instrumentos de medicioacutenProgramar la ensentildeanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables que loslas alumnosas deben alcanzar
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Enfoque Tecnoloacutegico
Estar centrado en la adquisicioacuten por parte de loslas alumnosas de habilidades o destrezas especiacuteficas tanto en los aspectos teoacutericos como en los praacutecticos de la formacioacuten Poner eacutenfasis en los aspectos operativos y teacutecnicos del rol profesional Organizar la ensentildeanza y la evaluacioacuten en torno a muchos objetivos especiacuteficos y concretos Por ejemplo el uso de los instrumentos de medicioacutenProgramar la ensentildeanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables que loslas alumnosas deben alcanzar
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
ldquoAmbos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes
para disentildear una propuesta formativa capaz de satisfacer las demandas planteadas a la formacioacuten profesional por el
actual contexto socio-laboralrdquo
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Enfoque basado en competenciasLa descripcioacuten del perfil profesional es decir de los desempentildeos esperados de una persona en un aacuterea ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional
Procura de este modo asegurar la pertinencia en teacuterminos de empleo y de empleabilidad de la oferta formativa disentildeada
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Responde aEl escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan proponer mejoras para solucionarlos tomar decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificacioacuten y en el control de sus actividadesLas investigaciones acerca del aprendizaje en tanto propone una organizacioacuten que favorece el aprendizaje significativo y duraderordquo
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
iquestDe doacutende proviene
El disentildeo curricular basado en competencias al tomar como punto de partida de su elaboracioacuten la identificacioacuten y la descripcioacuten de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL PROFESIONAL pretende promover el mayor grado posible de articulacioacuten entre las exigencias del mundo productivo y la formacioacuten profesional a desarrollar
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
CapacidadesProfesionales
ldquoPunto De Articulacioacuten
entreTrabajo y Educacioacutenrdquo
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
iquestQueacute Son las Capacidades
ldquoEn el mundo de la formacioacuten la nocioacuten principal es la de capacidad La formacioacuten opera como una transformacioacuten de capacidades como una progresioacuten de las mismas y alliacute la hipoacutetesis es la de la transferencia Se piensa que la persona formada va a utilizar en situacioacuten real lo que aprendioacute durante la formacioacutenrdquo
(BARBIER Jean Marie 1999)
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Entonces las Capacidadeshellip
Son el eje de la formacioacuten profesional es el desarrollo de capacidades profesionales que a su vez constituyen la base que permitiraacute el desarrollo de aquellos desempentildeos competentes en los diversos aacutembitos de trabajo y de formacioacuten
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Para ellohellip
Al elaborar el disentildeo curricular se describiraacuten las capacidades que se desarrollaraacuten a lo largo del proceso de formacioacuten para promover en loslas egresadosas un desempentildeo efectivo del rol Dichas capacidades se inferiraacuten del anaacutelisis de las funciones del perfil profesional
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
La elaboracioacuten del disentildeo curricular requiere
El establecimiento de las capacidades baacutesicas (leer escribir resolver operaciones matemaacuteticas argumentar plantear problemas) que se deberaacuten adquirir consolidar o desarrollar como requisito para el aprendizaje de los distintos moacutedulosEvaluar si la persona joven o adulta las desarrolloacute previamente en cuyo caso eacutestas deberaacuten ser consolidadas y ampliadasAdoptar decisiones curriculares para suplir el deacuteficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado) entre ellas la inclusioacuten de instancias de nivelacioacuten y de promocioacuten de capacidades a partir del desarrollo de situaciones o de problemas
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas Las capacidades que constituyen los objetivos generales del disentildeo curricular son inferidas a partir de las funciones del Perfil Profesional
Adopta una estructura modular Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones Tiende a la integracioacuten de capacidades de contenidos de teoriacutea y de praacutectica de actividades y de evaluacioacuten
Los criterios para la aprobacioacuten de los distintos moacutedulos se basan en los criterios de evaluacioacuten establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de ensentildeanza-aprendizaje significativo
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Actividad 2
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
El MODULO
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MOacuteDULO
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
I- iquestCoacutemo arrancamosUbicar el moacutedulo en la totalidad
del disentildeo curricular y expresar su sentido para la formacioacuten profesional
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Preguntas que debemos hacernos para orientarnos1048698 iquestPor queacute es necesaria la inclusioacuten
de este moacutedulo en la propuestaformativa global
1048698 iquestQueacute aporta a la formacioacuten de ella profesional
1048698 iquestCon queacute unidades y elementos de competencia se relaciona
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 iquestCuaacutel es el saber hacer reflexivo y fundamentado para el que formaeste moacutedulo
1048698 iquestQueacute relaciones es posible establecer con los otros moacutedulos
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Las respuestas a estas preguntas constituiraacuten la base para redactar elmoacutedulo
Permitiraacuten a quien elabora el moacutedulo tener una idea de la naturaleza del
aprendizaje que se propone y definir el enfoque de la ensentildeanza
De esto surge la FUNDAMENTACION
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Constituiraacuten ademaacutes la base para la seleccioacuten de los contenidos y las actividades formativas
El proceso de planeamiento del moacutedulo es dinaacutemico Si bien la
FUNDAMENTACION apareceraacute al inicio del documento deberaacute
revisarse y construirse duranteel disentildeo del moacutedulo e incluso
puede ser redactada cuando termina el proceso
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Referencia al Perfil Profesionaldel Moacutedulo
El problema de la praacutectica profesional al cual el moacutedulo se refiere
Se toma directamente de la Funcioacuten Profesional propuesta en el Perfil
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
CAPACIDADES PROFESIONALESa adquirir en el moacutedulo
Son Objetivos expresados en teacuterminos de capacidades
Se refiere alpara queacute ensentildear
Este objetivo general se formularaacute sobre la base del propoacutesito
formativo del moacutedulo establecido previamente a su inclusioacuten en el
disentildeo curricular
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 iquestQueacute seraacute capaz de hacer ella participante cuando finalice el moacutedulo
1048698 iquestQueacute problemas de la praacutectica profesional podraacute resolver
1048698 iquestQueacute decisiones podraacute tomar 1048698 iquestCuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas
deseables de su actuacioacuten
Preguntas orientadoras
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Una vez establecidas las capacidades profesionales seraacute necesario evaluar su validez para lo cual podraacuten formularse las siguientes preguntas
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 iquestSe refiere al desempentildeo profesional1048698 iquestPermite integrar y transferir
los aprendizajes alcanzados en el moacutedulo
Ademaacutes de eacutestas capacidades generales seraacuten incluidas como objetivos del moacutedulo aquellas capacidades especiacuteficas que se infirieron a partir del anaacutelisis de cada uno de los elementos de competencia las cuales deberaacuten estar relacionadas con el saber hacer que se propuso como objetivo general del moacutedulo
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
El moacutedulo se refiere a un problema relevante de la praacutectica profesional y tambieacuten a problemas maacutes puntuales y especiacuteficos vinculados a situaciones concretas de trabajo y a incidentes criacuteticos
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
En el planeamiento del moacutedulo se retomaraacute ese problema si es necesario se lo concretaraacute y podraacuten analizarse tambieacuten los problemas maacutes puntuales
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Problemas Especiacuteficos de la praacutectica profesional
Una de las formas para definir el problema especiacutefico de la praacutectica profesional es llevando a cabo los siguientes pasos
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Releer el documento de disentildeo curricular para observar las relaciones
existentes entre el moacutedulo las unidades y los
elementos de competencia
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Reflexionar sobre los incidentes maacutes habituales de la praacutectica profesional que ya fueron establecidos en el elemento de competencia
Sintetizar el resultado mediante la identificacioacuten de un problema central y de los problemas derivados
iquestQueacute Implica Analizar la unidad y los elementos de competencia a los que el moacutedulo se refiere
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la praacutectica profesional a los que el moacutedulo se refiere seraacute necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habraacute de permitir la resolucioacuten del problema
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Esto resulta importante en
tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los disentildeos
basados en unaloacutegica disciplinar
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
EN EFECTOhellip
Los contenidos adquieren aquiacute la dimensioacuten de herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades y la resolucioacuten de los problemas y en este sentido no son el objetivo de la ensentildeanza sino un medio para obtener determinados fines
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
IV- CONTENIDOS
Se refiere al queacute ensentildear
iquestCoacutemo se seleccionan y se organizan los contenidos
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
En la etapa de seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos sugerimos tener en cuenta los siguientes pasos para la seleccioacuten de contenidos
1048698 Se partiraacute del anaacutelisis del saber hacer integrador propuesto comopropoacutesito formativo en la introduccioacuten al moacutedulo
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 Se formularaacute la siguiente pregunta
iquestqueacute necesita aprender ella participante para lograr un saber hacer reflexivo y fundamentado
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 La respuesta a tal interrogante permitiraacute identificar un conjunto deconceptos de procedimientos de criterios y de valores que constituiraacuten los contenidos del moacutedulo
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Para la revisioacuten de los contenidos seleccionados luego de confeccionarse una primera
lista de contenidos podraacuten formularse algunos interrogantes para orientar una revisioacuten y seleccioacuten maacutes pertinente
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Los contenidos seleccionados
iquestSon coherentes con las competencias y capacidades a construir
iquestConducen al dominio teoacuterico-praacutectico del saber hacer que sepropuso como objetivo del moacutedulo
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 iquestExplican fenoacutemenos y procesos significativos para la formacioacuten profesional
1048698 iquestPosibilitan la conceptualizacioacuten de la praacutectica
Los contenidos seleccionados
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 iquestPueden articularse con conocimientos y experiencias previas
1048698 iquestSirven de base para conocimientos posteriores
Los contenidos seleccionados
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
Se determinaraacute una idea fundamental una hipoacutetesis o un interrogante que deacute coherencia a los contenidos
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Esta idea o interrogante opera como hilo conductor ordenador yorientador que posibilitaraacute la seleccioacuten y la organizacioacuten no soacutelode los contenidos sino tambieacuten de las actividades de aprendizajey de evaluacioacuten
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Seguacuten la complejidad que tengan los contenidos y la problemaacutetica identificada podraacuten establecerse unidades didaacutecticas al interior del moacutedulo
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Las unidades didaacutecticas implicaraacuten la realizacioacuten de distintos tipos de actividades en las que loslas participantes podraacutenconstruir conocimientos participar comprometerse e interactuar con el material con ella docente y con sus compantildeerosas con el fin de realizar una tarea de resolver un problema de elaborar un disentildeo o un producto
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
V- PROPUESTA METODOLOacuteGICA PARA LA ENSENtildeANZA
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se refiere a coacutemoensentildear y coacutemo evaluar
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
iquestCoacutemo se describe la propuesta metodoloacutegicaTal como lo hemos expresado el detalle sobre las estrategias las actividades losmateriales didaacutecticos y los de evaluacioacuten seraacute realizado por ella docente en el momento de planificar la ensentildeanza para un determinado contexto
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Sin embargo cuando se elabora el moacutedulo podraacuten proponerse las liacuteneas generales y los criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas por ella docente para promover el desarrollo de capacidades y competencias
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Se seleccionaraacuten actividades de aprendizaje que promuevan
1048698 la realizacioacuten en forma integrada de operaciones intelectuales actividades fiacutesicas y afectivas
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
La participacioacuten activa de loslas asistentes en la construccioacuten de sus procesos de aprendizaje
El trabajo grupal la confrontacioacuten y la construccioacuten conjunta recuperando las caracteriacutesticas de la praacutectica profesional
La relacioacuten teoriacutea-praacutectica en forma similar a lo que ocurre durante el ejercicio profesional
Estrategias didaacutecticas y criterios de evaluacioacuten
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 El desarrollo de competencias en resolucioacuten de problemas en las cuales no soacutelo opera la racionalidad teacutecnica sino tambieacuten la comprensioacuten del sentido de la situacioacuten la improvisacioacuten y la invencioacuten de estrategias los conocimientos y experiencia previa el desempentildeo de roles organizativos
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Las unidades didaacutecticas se refieren a unidades de trabajo relativas a unproceso de ensentildeanza y de aprendizaje articulado y completo
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccioacutende las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen de hecho saberes interdisciplinarios
La flexibilidad y la creatividad en relacioacuten con tiempos variadosespacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
La propuesta de situaciones semejantes a la configuracioacuten que adoptan las tareas en el mundo del trabajo
En el planeamiento del moacutedulo pueden mencionarse geneacutericamente las estrategias de ensentildeanza que ella docente podraacute utilizar las cuales detallaraacute cuando realice el planeamiento didaacutectico
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Las estrategias pueden ser clasificadas en dos grandes grupos 1- Las estrategias vinculadas a la ensentildeanza directa exposicioacuten demostracioacuten diaacutelogo dirigido por el docente entre otras
2-Las estrategias basadas en Descubrimientos realizados por ella participante a partir de la praacutectica reflexiva resolucioacuten de problemas proyectos anaacutelisis de casos
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Criterios para la evaluacioacuten y acreditacioacuten
Se refieren a queacute y a coacutemo evaluar
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Algunos criterios posibles para evaluar las capacidades propuestas son
Interpretacioacuten adecuada de la orden de trabajo
Correcta determinacioacuten del sistemaSeleccioacuten del instrumento de medicioacuten
conforme a la prueba a realizarUtilizacioacuten precisa de los instrumentos
de medicioacutenCorrecta seleccioacuten de los
componentes de acuerdo a las caracteriacutesticas teacutecnicas y Ergonomeacutetricas
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Seguimiento de los procedimientos de montaje y desmontaje de componentes en la secuencia adecuada
Utilizacioacuten de las herramientas apropiadas de acuerdo al componente a desmontar
Interpretacioacuten y anaacutelisis correcto de valores de funcionamiento
Adopcioacuten de medidas de seguridad personal en los proceso de medicioacuten y de reemplazo de componentes
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Precauciones tomadas
Limpieza y orden al guardar el herramental
Claridad en la expresioacuten en forma oral y en forma escrita
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
ENTORNO DE APRENDIZAJE Se refiere al doacutende ensentildear La definicioacuten de la infraestructura
y el equipamiento cobraraacute maacutes importancia en algunos moacutedulos que en otros
Proponemos una posible lista de elementos a tener en cuenta en relacioacuten con la infraestructura y con los insumos necesarios
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
LA INFRAESTRUCTURASe dimensionaraacuten las necesidades
de planta fiacutesica y los disentildeos de infraestructura existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1048698 Necesidades en metros cuadrados por alumno
1048698 Elementos de seguridad y ergonoacutemicos disyuntores eleacutectricos
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Los insumos en este iacutetem se consignaraacuten todos los insumos necesarios para el desarrollo del moacutedulo (por ejemplo reactivos del laboratorio tintas papeles esencias tubos de ensayo alambre motores reguladores colorantes herramientas disquetes asiacute como los Elementos que se consideren pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de ensentildeanza) Deberaacute tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar los sobreentendidos pueden conducir a problemas difiacuteciles de resolver sobre la marcha
LA INFRAESTRUCTURA
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Consiste en los equipos especiacuteficos que resultan necesarios para el desarrollo del moacutedulo los cuales deberaacuten ser detallados en este iacutetem con la mayor precisioacuten posible
1048698 caracteriacutesticas y especificaciones teacutecnicas para cada uno de los elementos que se incluyen
1048698 Costo estimado y posibilidades de oferta local
1048698 Necesidades de mantenimiento existencia de repuestos en el mercado laboral y si fuera posible folletos yo muestras de los equipos que deben ser incorporados
EL EQUIPAMIENTO
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
CARGA HORARIAAunque la carga horaria del moacutedulo fue
establecida en el disentildeo curricular puede suceder que al disentildearse cada moacutedulo en particular se realicen modificaciones a la cantidad de horas que en principio fueron asignadas Debe tenerse en cuenta que la asignacioacuten de horas estaacute relacionada con la complejidad y la dificultad de los aprendizajes del moacutedulo con las caracteriacutesticas de quienes participan con la necesidad de intensificar las praacutecticas y con los recursos disponibles en la institucioacuten oferente
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
REQUISITOS PREVIOSEl cursado de cada moacutedulo requiere que
quienes participan dispongan de saberes yexperiencias que garanticen el nuevo aprendizaje independientemente de que estos hayan sido adquiridos a traveacutes de capacitaciones formales o de la praacutectica profesional
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Es importante considerar el diagnoacutestico inicial como herramienta que permitiraacute adecuar la oferta formativa a las necesidades educativas de loslas participantes respecto de los cuales seraacute necesario precisar aspectos tales como los que se detallan a continuacioacuten
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 Capacidades baacutesicas lecto-escritura pensamiento loacutegico matemaacutetico
1048698 Habilidades en el uso de instrumental especiacutefico
1048698 Dominio de operaciones baacutesicas
1048698 Destrezas psicomotrices
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
BIBLIOGRAFIacuteA
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
En el enfoque de competencias es importante que ella docente mediante su praacutectica desarrolle las capacidades propias que le permitiraacuten el desempentildeo competente Para ello es conveniente que adquiera el haacutebito de registrar las decisiones adoptadas aldisentildear el moacutedulo las observaciones significativas de los hechos que se producen durante el proceso los cambios introducidos y los resultados obtenidos
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
Esto es lo que denominamos documentacioacuten del curso Cada docente podraacute concretaruna ficha del curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el moacuteduloEn el registro se sugiere consignar
Las capacidades trabajadas los aprendizajes previstos no logrados los aprendizajes logrados no previstos las dificultades
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 Los materiales curriculares su adecuacioacuten las dificultades en eluso los problemas en la calidad del material
1048698 Las estrategias didaacutecticas utilizadas cuaacuteles fueron las maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea y del intereacutes del grupo queacute dificultades surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones
1048698 Cuaacuteles fueron las actividades maacutes adecuadas desde el punto de vista de la tarea del tiempo disponible y del intereacutes del grupo cuales fueron las dificultades que surgieron cuaacuteles fueron las propuestas de cambio
1048698 Evaluacioacuten de procesos y de productos Resultados obtenidos Compromiso de losas participantes
1048698 La asignacioacuten del tiempo para el desarrollo de las distintas actividades si eacuteste resultoacute suficiente excesivo o escaso1048698 Las observaciones