MIRADAS, REFLEJOS Y

REALIDADES. DIFERENTES

FORMAS DE SUSTENTAR

EL CAMBIO

Lidia Barboza Norbis

Coordinadora de Investigación y Evaluación en Tecnología Educativa

PRIMER ENCUENTRO NACIONAL PRIMER ENCUENTRO NACIONAL

de Maestros Inspectores de Maestros Inspectores Referentes CEIBALReferentes CEIBAL

Departamento CEIBALDepartamento CEIBAL--Tecnología EducativaTecnología Educativa

Consejo de Educación Inicial y PrimariaConsejo de Educación Inicial y Primaria

7 de mayo de 20127 de mayo de 2012Máquina de pulir espejos

Leonardo da Vinci (1452-1519)

APORTE PARA REAPORTE PARA RE--HACER LA ESCUELA HACER LA ESCUELA DESDE LA EDUCACION INICIAL EN EL DESDE LA EDUCACION INICIAL EN EL

URUGUAYURUGUAY

COMPETENCIAS DIGITALES EN EL AULACOMPETENCIAS DIGITALES EN EL AULA2012

Creatividad e innovación

Comunicación y colaboración

Investigación y fluidez de información

Ciudadanía digital

Cuidado, uso y funcionamiento de la

Tecnología

El aporte conceptual que aquí se presenta ha sido tomado de la tesis de Doctorado en Educación y TIC de Lidia Barboza Norbis (2012).

COMPETENCIAS DIGITALES COMPETENCIAS DIGITALES 3

Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones

ENFOQUES DE INTEGRACIÓN DE ENFOQUES DE INTEGRACIÓN DE

TIC AL AULATIC AL AULA4

Las TIC son herramientas tecnológicas, en el sentido de un recurso didáctico más. sentido de un recurso didáctico más.

Las TIC son proceso y producto de la cultura digital e instalan el debate sobre las competencias digitales.

Los enfoques que revisan los modelos pedagógicos y el currículum prescripto mediado por las TIC en cada nivel del sistema educativo.

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Creatividad e innovación

Los estudiantes muestran pensamiento creativo, construyen pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando tecnología.

CreatividadCreatividad e e innovaciinnovaciónón6

CreatividadEn la práctica pedagógica se observa que los estudiantes:

� Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos. Crean trabajos originales como medios de expresión

Innovación

� Crean trabajos originales como medios de expresión personal y/o grupal.

� Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.

� Identifican y resuelven problemas en todas las disciplinas y áreas de conocimiento.

� Identifican tendencias para prever posibilidades.

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Cuidado, uso y funcionamiento de la Tecnología

Los estudiantes demuestran tener una adecuada comprensión de los conceptos, sistemas y funcionamiento de sistemas y funcionamiento de la tecnología.

Cuidado, uso y funcionamiento Cuidado, uso y funcionamiento de la tecnologíade la tecnología

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Es posible observar los siguientes indicadores en los procesos de aprendizaje de los estudiantes:

� Cuidan las computadoras y otros dispositivos tecnológicos de propiedad individual y/o colectiva y contribuyen a su mantenimiento.tecnológicos de propiedad individual y/o colectiva y contribuyen a su mantenimiento.

� Entienden y usan sistemas tecnológicos. � Seleccionan y usan programas electrónicos/aplicaciones

efectiva y productivamente. � Investigan y resuelven problemas en los sistemas y los

programas/aplicaciones. � Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de

nuevas tecnologías.

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Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de

Comunicación y colaboración

digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. caciónycolaboració

Comunicación y colaboraciónComunicación y colaboración10

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

Es posible observar los siguientes indicadores en el aula presencial y virtual en los procesos de aprendizaje de los estudiantes:

� Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, maestros u otras personas referentes empleando una variedad de entornos digitales y medios. (Por ejemplo blog de clase, blog o sitio de la escuela, espacio en la

COLABORACIÓNCOLABORACIÓN

blog de clase, blog o sitio de la escuela, espacio en la plataforma escolar).

� Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos con base en la lectura, comprensión y escritura textual, hipertextual y multimedia.

� Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia amplia mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas, no sólo con los compañeros de clase que manejan sus mismos códigos culturales.

� Contribuyen al trabajo de proyectos en grupos para producir trabajos originales o resolver problemas.

de información

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Iestigidez de informa

Investigación y fluidez de información

Los estudiantes dominan herramientas digitales para buscar, obtener, evaluar y usar informaciónen sitios físicos y virtuales. A modo de ejemplo, exploran y deciden acerca de la pertinencia y validez de las acerca de la pertinencia y validez de las fuentes impresas disponibles en las bibliotecas escolares de la escuela y también, acerca de lasfuentes digitales disponibles en las bibliotecas virtuales y repositorios de contenidos educativos escolares.

Investigación y fluidez de informaciónInvestigación y fluidez de información12

En los procesos de aprendizaje los estudiantes muestran que:

� Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, maestros u otras personas referentes empleando una variedad de entornos digitales y medios. (Por ejemplo blog de clase, blog o sitio de la escuela, espacio en la plataforma escolar).

Investigación

Fluidez

la escuela, espacio en la plataforma escolar).

� Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos con base en la lectura, comprensión y escritura textual, hipertextual y multimedia.

� Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia amplia mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas, no sólo con los compañeros de clase que manejan sus mismos códigos culturales.

� Contribuyen al trabajo de proyectos en grupos para producir trabajos originales o resolver problemas.

Información

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Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones

Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir un proceso de investigación, conducir un proceso de investigación, diseñar y desarrollar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.

Pensamiento crítico, resolución de Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisionesproblemas y toma de decisiones

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En la práctica pedagógica los estudiantes:

� Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para el proceso de investigación.

� Planifican y organizan las actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto. o completar un proyecto.

� Recolectan y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas.

� Usan procesos múltiples, diversas perspectivas y marcos de referencia (teórico/conceptuales) para explorar soluciones alternativas.

� Reflexionan y revisan el proceso de producción de conocimiento individual y colectivo (autorregulación y metacognición).

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Ciudadanía digital

Ciudadanía digital

Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, sociales y culturales asuntos humanos, sociales y culturales relacionados con la tecnología y practican conductas éticas y legales.

Ciudadanía digitalCiudadanía digital16

Es posible observar que los estudiantes muestran que:

� Promueven y practican un uso seguro, legal y responsable de la información y la tecnología. responsable de la información y la tecnología.

� Exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnología para apoyar la colaboración y el aprendizaje individual y colectivo.

� Demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida.

� Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.

ObservatorioObservatorio TICTIC--DCTEDCTE--CEIPCEIP17

18

ObservatorioObservatorio TICTIC--DCTEDCTE--CEIPCEIP24 24 nodosnodos = 24 = 24 espejosespejos = 24 = 24 espejosespejos virtualesvirtuales

Observatorio: máquina de pulir espejos

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� Espejos que muestran miradas, reflejos y realidades, diferentes formas de sustentar un cambio posible y deseable en la cultura escolar.

� Noción de cambio: Cambio curricular con base en las competencias digitales.

� Curriculum/Competencias digitales.

Un espejo ejemplar20

Imágenes en el espejo21

Reflejos en el espejo Agenda de trabajo de mayo

22

Realidades pedagógicas 23

Miradas compartidas24

Observatorio = Realidad virtual25

� Nos reencontramos en alguno de los “espejos” en esta dirección:

� https://sites.google.com/site/observatorioticdcteceipfc/pfc/

� Consultas: evaluaciondcete@gmail.com

GRACIAS !

Fuente citada: Padilha, Marcia y Aguirre, Solange (Coord.),(2011), La integración de las TIC en las escuelas. Indicadores cualitativos y metodología de la investigación, Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)-Fundación Telefónica.

CompetenciasCompetencias digitalesdigitales en el en el aula aula ¿¿eses posibleposible definirlasdefinirlas??

TrabajoTrabajo en en equipoequipo26

� 1. ¿Es posible definir indicadores para orientar/observar/evaluar los procesos de aprendizaje en el aula mediados por TIC de los estudiantes?

� 2. Seleccionar una competencia digital y analizar los indicadores por nivel (Educación Inicial/Primaria) en equipo de hasta cuatro participantes.

� 3. Discutir el grado de adecuación de los indicadorespara cada nivel y/o definir nuevos indicadores.