creciente nº 04
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Revista CEIP Pirineos-PyrénéesTRANSCRIPT
Nuestros alumnos
San Jorge•Actividades fuera del •centroCreaciones•
Para leer
El ratoncito Pérez•
¿Sabías que…?
Distintas costumbres y •tradicionesSe despide Rosalyn•Jornadas deportivas•
Los padres y madresEntrevista a Alicia Rey•“Aprovechando el •verano”
CEIP Pirineos - Pyrénées Nº 4 junio 2010
sumarioconsejo de redacción
colaboradores
Edita: AMYPA “Salas”Imprime: COTAG, S.L. - HuescaDepósito Legal: HU-118/2009
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Portada: Dibujo de Gemma Mendoza
Contraportada: Alumnos de 6º curso.
Revista escolar “Creciente”
CEIP Pirineos - Pyrénées
c/ Corona de Aragón, 2 (Huesca)
Nº 4 junio de 2010
Para que una revista, aunque sea sencilla como la nuestra, vea la luz es necesaria la colaboración y el esfuerzo de muchas personas, en este caso alumnos, padres, profesores, abuelos… que han participado en este número.
Muchas gracias a todos.
Os animamos a formar parte del grupo de colabo-radores, hacednos llegar vuestras sugerencias para el Creciente Nº 5.
Sandra Araguás, Patricia Bartolomé, Agustín Manza-no, Gemma Mendoza, Maruxi Otal, Fernando Otín, Desireé Pueyo, Aránzazu Yarza.Contenido
Nuestros alumnosExcursión a Cuarte......................................................................................4Nuestro pequeño dragón .........................................................................5“Nuestras palabras elegidas” ................................................................5Nuestras palabras ......................................................................................7Excursión 4 años ..........................................................................................814 de mayo de 2010................................................................................8San Jorge.........................................................................................................10Abecedarix ....................................................................................................12Impresiones del día de San Jorge .....................................................12La niña y los tres deseos .......................................................................13Los invertebrados y los sentidos. Visita al vivero ......................14Historias y leyendas en el Museo Provincial ..............................17Poesía ...............................................................................................................18Visita a la Catedral ...................................................................................18Preguntas locas de 2º B ........................................................................20Proyectos de cooperación transfronteriza ...................................21Excursión de 5º a las Gorgas de San Julián ..............................22
¿Sabías que…?Juegos del mundo ......................................................................................22Decoración de huevos. Una tradición búlgara. ..........................24Fiestas y vacaciones en Gran Bretaña ..........................................24Jornadas deportivas ..................................................................................25Si vous allez en France… .....................................................................26Pâques .............................................................................................................26Le Premier Mai ...........................................................................................27Un curso en el Pirineos - Pyrénées ..................................................27
Para leer¿Qué hace el ratoncito Pérez con los dientes? .........................28Entrevista al Ratoncito Pérez .............................................................29
Los padres y madresTodos juntos, formamos un racimo ..................................................32¿Ya ha venido el Ratón Pérez? ...........................................................33Entrevista a Alicia Rey ............................................................................34
PasatiemposSoluciones pasatiempos ........................................................................33Pasatiempos .................................................................................................35
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editorial
Nuestro colegio, como colegio público, está abierto a todas las familias, sin ninguna imposición ideológica partidista.
Respetamos a todos sin exclusiones, sin imponer un ideario unilateralmente, permitiendo la partici-pación de todos los miembros de la comunidad en la definición de nuestro proyecto educativo y en la con-creción de los objetivos a alcanzar.
Intentamos que sea un lugar de encuentro entre todos los componentes de la comunidad educativa para cooperar en la formación intelectual y moral de nuestros niños/as, aceptando las diferencias sin que provoquen desigualdades ni discriminaciones, pre-parándolos para desenvolverse adecuadamente en un entorno cada vez más plural y complejo y siendo capa-ces de contribuir en la construcción de una sociedad más justa, sostenible y solidaria.
En nuestro alumnado se dan características di-versas: procedencias, culturas, ideologías, estatus sociales… Esta diversidad no debe ser considerada como problema sino como una oportunidad y estí-mulo para mejorar la calidad de nuestra enseñanza y que todos nuestros alumnos/as salgan beneficiados. Pero al mismo tiempo debemos ser realistas y pensar que para hacer de esta diversidad una oportunidad
realmente enriquecedora ha de afrontarse con la men-talidad adecuada y con los medios y recursos necesa-rios. Todos debemos hacer lo posible para abrirnos a nuevas maneras de pensar y convivir que contribuyan al enriquecimiento de nuestras experiencias y las de nuestros hijos y alumnos: Los profesores tendrán que ir adaptando sus metodologías y buscar nuevas formas de organización para dar respuestas individualizadas que se ajusten cada vez más a las necesidades de cada alumno/a. No sólo de los alumnos “distintos” sino de todos los alumnos, ya que todos tienen sus propias y diferentes características: ritmos de trabajo, capaci-dades, actitudes, motivaciones, entorno, expectativas, estilos de aprendizaje… La administración deberá dotarnos de los medios personales y materiales ade-cuados a estas nuevas y crecientes necesidades. Y los padres contribuir con su comprensión y colaboración en la tarea común, con la mentalización positiva de sus hijos hacia la tarea del aprendizaje, y el fomento del respeto adecuado hacia la labor de los profesores.
Entre todos debemos influir para que la sociedad, y los medios de comunicación, ofrezcan ejemplos y expectativas ilusionantes y éticas para el futuro de nuestros niños y niñas.
Fernando Otín
EducarEducar es lo mismoque poner un motor a una barca,hay que medir, pensar, equilibrar,y poner todo en marcha.
Pero para eso,uno tiene que llevar en el almaun poco de marino,un poco de pirata,un poco de poeta,y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar,mientras uno trabaja,que esa barca, ese niñoirá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navíollevará nuestra carga de palabrashacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un díaesté durmiendo nuestra propia barca,en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.
Gabriel Celaya
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nuestros alumnos
Excursión a Cuarte
LoS NiñoS Y NiñAS dE 3 AñoS fuE-
roN dE ExcurSióN A cuArtE PArA
viSitAr uNA grANjA.
“ProfES” Y ALumNoS Lo PASAmoS
dE mArAviLLA… Y voLvimoS muY
coNtENtoS!!!
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nuestros alumnos
A uN coLEgio dE HuEScAdESdE LEjoS LLEgóuN PEquEño drAgóN quE A todoS ENcANtó.
PASó Por todAS LAS cLASESY EN Su trAjE mEtióA todoS LoS NiñoS Y NiñASY coN ELLoS dESfiLó.
NoS Lo PASAmoS tAN biENquE A LA fiEStA SE APuNtó.¡Y LE guStó tANto EL bAiLEquE coN NoSotroS SE quEdó!
Nuestro pequeño dragón
“Nuestras palabras elegidas”
“todoS EN LA LuNA”
LAS cLASES dE 4 AñoS SE LLENAroN dE AStroNAutAS…
4 AñoS A
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nuestros alumnos
Nuestras palabras4 años B
Como los artistas del diccionario ilustrado Mis primeras ochenta mil palabras, los alumnos de infantil escogieron e ilustraron sus palabras favoritas.
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nuestros alumnos
Nuestras palabras 4 años C
Como los artistas del diccionario ilustrado Mis primeras ochenta mil palabras, los alumnos de infantil escogieron e ilustraron sus palabras favoritas.
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nuestros alumnos
Como vamos a ComEN-
zar EN Cuatro años El
tEma dE los iNvENtos,
hEmos orgaNizado la
ExCursióN dE fiN dE
Curso EN torNo a EstE
tEma.
Excursión 4 años14 de mayo de 2010
AEROPUERTO PIRINEOS
CUERPO DE BOMBEROSPIRINEOS
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nuestros alumnos
IMPRENTA GRÁFICAS Huesca
a Causa dE la lluvia No
pudimos ir a salas; pEro
CErramos la ExCursióN CoN
uNa divErtida sEsióN dE CiNE…
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nuestros alumnos
san Jorge
Por la mañana, para celebrar el Día del Libro los alumnos de terce-ro a sexto de Primaria eligieron un cuento cada uno para contárselo a los niños de infantil y de primer ciclo. La experiencia fue muy bonita; a los pequeños les emocionó que los mayo-res les leyeran un cuento, y a éstos les encantó compartir su lectura favorita.
Estos son algunos de nuestros momentos lectores:
¡La celebración de San Jorge en nuestro cole fue muy especial! Realizamos diversas actividades relacionadas con el día del libro y la Leyenda de San Jorge.
En primer lugar, una vez que conocimos el cartel que anunciaba la fiesta, elaboramos el nuestro haciendo hincapié en los personajes y elementos más representativos de la fiesta: el dragón, la princesa, San Jorge, la ermita…
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nuestros alumnos
Por la tarde, los alumnos de sexto representaron La Leyenda de San Jorge con ayuda de los personajes de la historia hechos en forma de cabe-zudos para todo el colegio.
Tras la representación hubo un baile con danzas aragonesas donde apareció también un pequeño dragón que se unió a la fiesta.
Y para finalizar, el día 30 de abril los niños de las clases de 3 años hicimos en el recreo talleres de juegos aragoneses: tira–soga, juego de los bolos, juego de los aros y el pañuelo.
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nuestros alumnos
¡Hola chicas y chicos!¿Cómo van esas lecturas? Por lo que veo desde la biblioteca, bastante bien.Hace algún tiempo que no os escribo, y aprovecho que va a salir la re-vista del cole para hacerlo desde aquí.En primer lugar quiero anunciar a todos los “ci-clolectores” que ya casi se ve la meta; estamos a punto de llegar a Biblio-
París para finalizar con éxito nuestro Tour lector. Es sensacional la cantidad de libros que estáis leyendo.También quiero deciros que estoy feliz por lo bien que habéis recibido mis regalos de “marzo poético”. He visto lo mucho que habéis trabajado los poemas que envié: los de hadas, los de brujas, de piedra, de gatos y lagartos, de corazones y abrazos para aprender ortografía y un oficio, para asearse, para reciclar, para tontos y de narices. Al-gunos eran muy difíciles, pero vosotros sois muy listos y, con la ayuda de vuestros maestros, a todos les habéis
“LA LECTURA ES EL VIAJE DE LOS QUE NO PUEDEN TOMAR EL TREN”
sacado provecho. ¡Qué bien!Pero, quizá, lo más bonito, lo que más me ha gustado, ha sido la celebración del Día Internacional del Libro. La quedada lectora de mayores a pequeños resultó muy bien. Todo el mundo estuvo genial, los mayores compartiendo con sus compañeros más pequeños los que fueron sus cuentos favoritos, y los pequeños, escucharon con mu-
chísima atención. ¡Con lo difícil que es escuchar! ¿a que sí?, y además les regalaron unas rosas hermosísimas.¡Y todavía no ha acabado el curso! ¡Aún que-
dan días para leer, para escuchar, para escribir… para disfrutar!
Para el final, ¡la Feria de las Maravillas! Estoy pre-parando mi
puesto. Voy a ven-der… no os lo digo para que sea una sorpresa, espero que vengáis a visi-tarme.
Abecedarix
abecedarix
“Me ha gustado mucho esta manera de celebrar San Jorge porque esta hora ha sido especial para mí y para el niño.”
“Fue estupendo porque, cuando terminamos, que-rían que leyéramos más.”
“Me gustó compartir el patio de los pequeños.”
“Me sentí muy bien cuando me dijeron que les ha-bía gustado el cuento.”
“Me sorprendió que todos nos portáramos tan bien.”
“Fue muy chulo, me tocaron unos niños muy formales, se llamaban José y Luis.”
“Fue muy divertido porque los pequeños estaban muy entusiasmados y atendían a los cuentos.”
“Fue como cuando mi hermana era peque-ña, le leía mucho, me hizo recordar muchas cosas.”
impresiones del día de san Jorge
Alumnos de 3º
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nuestros alumnos
Los alumnos de 2º estamos aprendiendo a inventar cuen-tos. Nos gusta mucho ser “escritores”. Este es un cuento que hemos escrito entre toda la clase de 2ºA . Lo hemos aprovechado para aprender a hacer un Power Point, dibujos con el Paint y a gra-bar voces en el ordenador. ¡Ah! ¡Se lo hemos enviado a nuestros correspondientes franceses de Saint Laurent de Neste! Por cierto, el 4 de junio nos encontramos con ellos, ¡nos conoceremos! ¡Es-tamos muy contentos!
La niña y los tres deseos
Había una vez una niña que se llamaba Laura. Laura tenía el pelo castaño, largo y liso. Los ojos de Laura eran azules y llevaba un vestido naranja de tirantes. A Laura le gustaba pasear por el cementerio de su pueblo, porque en el cementerio estaban sus abuelos enterrados. Un día, cuando Laura estaba pa-seando por el cementerio y estaba poniendo flores, se dio cuenta de repente de que detrás de ella había un vampiro. El vampiro era negro, pequeño y tenía las alas violetas. Sus colmillos afilados eran como sables.
Estaban los colmillos llenos de sangre. Llevaba zapatos tan grandes como los de un pa-yaso. Detrás del vampiro había una araña pequeñita.
—¿Qué haces?— le dijo el vampiro a Laura.
—Estoy poniendo flores a mis abuelos— contestó la niña sin mirarlo.De repente se giró y al verlo se asustó tanto que se fue corriendo del cementerio a avi-
sar a sus padres. Entonces sus padres fueron al cementerio para ver si era verdad y el vampiro les atacó por la espalda y los padres murieron. El vampiro cogió a la niña y se la llevó a su hotel encantado. La niña pidió socorro y, al instante, apareció una piedra
mágica que le concedería tres deseos.Y le dijo:- Deseo que me saques de aquí.- Deseo que vuelvan mis padres y mis abuelos.- Deseo que desaparezca el vampiro.Laura volvió al pueblo con los papás y abuelos. De
repente las luces parpadearon. Les dijo a los papás que había vivido una gran aventura y que quería repetirla.
Pero la siguiente aventura os la contaremos otro día.
Alumnos de 2º
la niña y los tres deseos
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nuestros alumnos
los invertebrados y los sentidos. visita al vivero
En la sala del 1er piso, hemos hecho unas pruebas sobre el olfato, el oído y el gusto. Nos han ense-ñado cómo funcionan estos sentidos con unas maquetas gigantes.
En la misma sala hemos visto una exposición de arañas y escorpiones, es decir, arácnidos de muchas clases.
En otra sala nos han enseñado cómo tienen los ojos los invertebrados. Con unas gafas especiales y unos cristales raros hemos probado cómo ven las moscas y las arañas. Hemos aprendido que nuestra forma de ver los colores no es la misma que la de los insectos.
Hemos visto caracoles, lombrices, mariposas y hue-vos de mariquita. Lo que más me ha llamado la aten-ción ha sido el hormiguero. Me ha gustado su forma de hoja y la hormiga reina. Si miras las hormigas muy de cerca, ves que tienen muchos ojos y, entre los ojos, tienen pinchos para defenderse.
Me gustó mucho el vídeo sobre los pulpos: abrían frascos donde había comida, se metían dentro, o introducían los tentáculos y se comían los cangrejos.
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nuestros alumnos
Nos han enseñado un mar , moluscos y anima-les marinos hechos con diferentes materiales.
Hemos visitado el invernadero y el sombráculo, allí meten a las plantas para que no les dé mucho el sol. Después todos hemos plantado una dalia para llevár-nosla a casa.
El más simpático de todos es Pirulo, el perro del vivero.
Alumnos de 3º
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nuestros alumnos
Ramiro II tuvo que ocupar el trono de Ara-gón al morir su hermano, Alfonso I. Algunos nobles se rebelaron y el pobre Ramiro no sabía qué hacer. Así que envió un mensaje-ro para pedir consejo a su antiguo abad. El abad contestó con un gesto: cortó las coles más altas del huerto. Ramiro II entendió que debía castigar a los nobles más sobresalientes. Les convocó en Huesca para ver una campana que se oiría en todo el reino. Conforme iban llegando, les cortaba la cabeza y formaba en el suelo una campa-na, colgando en el centro, como badajo, la cabeza del
noble más rebelde. El pintor Casado del Alisal repre-sentó la escena en La Campana de Huesca.
historias y leyendas en el museo provincial
El día 14 de abril, visitamos el Museo Pro-
vincial. Antes de ser el Museo fue la Universi-
dad Sertoriana y Palacio Real. Tiene un Claus-
tro en forma de octógono.
LA CAMPANA DE HUESCA
HÉRCULES EN EL JARDÍN DE LAS HESPÉRIDESLos dioses castigaron a Hércules y le pusieron doce pruebas. En
una de ellas , Hércules tenía que robar unas manzanas de oro. Pero el
huerto estaba vigilado por un dragón y tres chicas. Hércules no podía robar
las manzanas y le dijo a un gigante que sujetaba el mundo: “Si me das las manzanas, yo te sujeto el mundo”. El atlante le pasó el mundo y consiguió las manzanas. Entonces Hércules le dijo: “Sujétame el mundo un momento que me voy a poner una almohada para que me pese menos”. El atlante sujetó el mundo y Hércules, corriendo, cogió las manzanas y se fue.
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nuestros alumnos
Alumnos de 3º
historias y leyendas en el museo provincial
EL CAPRICHO
Bernardino M
on-
tañés, estaba
muy ena-
morado de una
chica,
pero ella lo d
ejó y se
casó con el m
ejor amigo
del pintor. Pa
ra su boda,
el pintor les
regaló este
cuadro con u
na dedica-
toria. Si lo miráis b
ien,
podéis ver a
una pareja
o una… ¡calav
era!
LEYENDA DE PIRENEÉrase una vez, cuando Noé iba por el río
Ebro, que vivía en una aldea un gigante de siete metros. Era muy egoísta; se enamoró de la prin-cesa Pirene y la seguía por todos los sitios.
Un día la princesa Pirene se escondió en un bosque. El gigante se quedó quieto y dijo: ¡Voy a prender fuego al bosque; si sales, te ca-sarás conmigo, si no, morirás¡ Entonces la chica se quedó dentro del bosque. El gigante prendió fuego y la chica murió. Hércules quedó impresionado y constru-yó para Pirene una tumba con grandes rocas, digna de su belleza, que son los Pirineos.
LA BRECHA DE ROLANDO
Rolando, sobrino de Carlomagno, lucha-
ba en Roncesvalles, cuando su caballo, Vigilante,
cayó muerto y él quedó irremediablemente atra-
pado debajo de su caballo.
Cuando Roldán despertó, se encontró
solo, vio que la batalla estaba perdi
da, levantó
el caballo con una mano y escapó en d
irección
a Francia. Tras trepar por empinadas montañas
perseguido por soldados y perros m
uy de cerca, se
vio perdido. Sabía que no volvería a ver Francia. C
o-
gió su espada y la tiró con tanta fu
erza, que abrió
una brecha en la roca. Así pudo ver Francia al
otro
lado de las montañas antes de morir.
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nuestros alumnos
El día 28 de abril, fuimos a la Catedral de Huesca. Al llegar nos dijeron cuáles eran los santos que estaban esculpidos en la portada. Hicimos unas preguntas a la guía y entramos a visitar la catedral.Vimos el retablo de Damián Forment y un cuadro que pintó mi abuelo que da paso al columbario.A continuación, visitamos el Museo Diocesano. En una sala nos explicaron cómo se hicieron los arcos de la catedral. Luego, por grupos, construimos un arco en miniatura. Me gustó mucho.
visita a la Catedral
Yo quiero ser, de pequeño, aventurero,llevar sombrero y saltar ligero.¡¡¡Que de pequeño quiero ser aventurero!!!Viviré muchas emocionescon serpientes y camaleones.
CONJUROSQue nieve en Huesca,así estará fresca,pero que nadie se moje,ni la catedral del monje.
Los árboles creceny el cielo amanece.El patio de recreose hará tan grandecomo yo creo.
RECICLAJE
La apisonadoraMe mandaron un trabajo,para toda la Navidady, con mis manos, yo hiceun juguete de metal.
No sabía cómo hacerlo,pero mi padre me ayudó.Crear una apisonadora,un ratito me costó.
Con dos latas de comiday un poquito de cartón,lo sujeté con alambrey el invento funcionó.
Cuando entré en el salón de actos,pensé “esto es un disparate”,cómo habíamos convertidolos desperdicios en arte.
El lapiceroCon mi lapicero amarillodibujaba un grilloque, en el campo soleado,saltaba de lado a lado.
El coche de cartónTengo un coche de cartón,las ventanas son de celo,cuando miro por ellas,parece que veo el cielo.El coche es rojo,es mi color preferido;las ruedas, de color negro,no hacen nada de ruido.
ANIMALES
Un gatoQuiero tener un gatoque se esconda en mi zapato.Que tenga el pelo blancoy se siente conmigo en el banco.Yo quiero tener un gato,con el que pasar un rato.
El cocodriloMira el cocodrilonadando por el Nilo,se mueve sinuosoa la vez que silencioso.Grandes fauces tiene,por la orilla va y viene,y pone huevos a raudalesescondidos entre humedales
Alumnos de 3º
poesía
Alumnos de 3º
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nuestros alumnos
Para San Jorge, Duguneh hizo una estupendo dragón-marioneta.Nos gustó muchísimo y él nos la regaló. Muchísimas gracias.
Merci… !!!!!!
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nuestros alumnos
¿El guepardo come camisetas amarillas con manchas?•¿Las serpientes son largas porque se estiran mucho?•¿Los tiburones han atacado alguna vez a Bob Esponja?•¿Los monos tienen sobacos de hombre en los dientes?•¿Los pasos de cebra se han hecho matando cebras y •poniendo su piel en el suelo?¿El elefante es muy fuerte porque hace pesas?•¿Las cebras tienen rayas porque se han manchado o se las •han pintado?¿Los elefantes son así de gordos o porque comen •orangutanes?¿El ornitorrinco es una especie de pato mareado?•¿Las jirafas tienen puntos negros porque han cogido piel •de guepardo?¿Los conejos tienen dientes grandes para cortarles los •dientes en vez del pelo o las orejas?¿Es que la serpiente de cascabel tiene alergia a los •timbres?¿Los osos son altos porque juegan a baloncesto?•¿La serpiente cascabel tiene un cascabel en la cola?•¿Bob Esponja, Patricio y la piña existen de verdad debajo •del mar?¿Los caracoles van tan despacio porque se los comen?•¿Las tortugas son lentas porque comen caracoles?•¿El sapo tiene la lengua tan larga porque se la estiraron •jugando a pin-ball?
¿Cuándo el tiburón come a una persona es que está tonto?•
preguntas locas de 2º B
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nuestros alumnos
El viernes 28 de mayo tuvo lugar el encuentro entre los alumnos de 3º del Pirineos-Pyrénées y los alumnos franceses de CE2 de Saint Laurent de Neste.
A lo largo del curso ya habíamos mantenido co-rrespondencia e intercambiado trabajos. Nos alegró mucho vernos en persona y compartir un día tan divertido.
Juntos visitamos Jánovas y Aínsa. Reco-nocimos lugares y rincones que ya había-mos visto en fotografía. Hicimos juegos muy divertidos y, para finalizar, parti-cipamos en un rally fotográfico.
El día 4 de junio, los alumnos de 2º viaja-rán a Francia para encontrarse con alumnos franceses. En el próximo número de la revis-ta, ya el curso que viene, os ofreceremos un reportaje completo.
proyectos de cooperación transfronteriza
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nuestros alumnos
Además de hacer ejercicio y apren-der cosas nuevas, nos divertimos mu-chísimo y estuvimos en todo momen-to pendientes de lo que nos indicaba el “Explorador” y los “Oscadertales”, bien buscando pistas, observando la naturaleza, bailando la danza prehis-tórica…
En fin, que nadie protestó por el ejercicio físico que la actividad su-ponía y el tiempo transcurrió sin apenas darnos cuenta.
Esperamos poder volver a repetir actividades de este tipo con las que, además de aprender y hacer ejercicio, nos divertimos mucho.
Alumnos de 5º
El pasado día 7 de mayo todo el alumnado de 5º realizó una excursión a las Gorgas de San Julián. La activi-dad de senderismo, que consistía en llegar caminando desde Nueno hasta las Gorgas, se organizó en colabora-ción con la Comarca de la Hoya y la Universidad, concretamente con los alumnos de 2º de E. Física y su tutor de “Actividades en la naturaleza”.
La citada actividad de senderismo no se quedó en un simple caminar y contemplar el paisaje (realmente maravilloso), sino que los alumnos de la Universidad habían preparado una programación que incluía contenidos del área de Conocimiento del Medio (la Prehistoria) y de E. Física (sende-rismo y orientación espacial).
Excursión del alumnado de 5º a las gorgas de san Julián
“OA” (Honduras – AMÉRICA)
El juego consiste en demostrar una serie de habilidades (12 en total), al mismo tiempo que se lanza la pelota a la pared y se recoge antes de que ésta bote en el suelo. Las habili-dades que se deben demostrar se recitan o cantan al mismo tiempo que se hacen.
Durante el pasado curso 2008/2009, los alumnos de 4º, 5º y 6º estuvimos practicando “Juegos del mundo” en el área de Educa-ción Física. Para ello los alumnos procedentes de distintos países consultaron con sus padres los diferentes juegos que practica-ban de niños y nos los enseñaron a todos nosotros. Aquí os dejamos una muestra de algunos de ellos:
Juegos del mundo
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¿sabías que…?
“LOS TRES PALOS” (Portugal – EUROPA)
Se colocan tres palos en el suelo a una distancia de unos 30 cm. el primero del segundo y a unos 40 cm. el segundo del tercero. El primer jugador debe hacer tres saltos apoyando un pie en cada uno de los espacios que hay entre los palos. Cuando salta sobre el tercer palo puede hacerlo hasta la distancia que desee y donde apoye los pies será el lugar donde se colocará ahora el tercer palo. Así pues la distancia entre el 2º y 3º palo irá variando y será la distancia que deba superar el siguiente jugador. Si se tocan los palos al saltar, o no se consigue superar la distancia propuesta entre el 2º y 3º palo, estás eliminado.
“TARA, TARA...VRENA SOLDAT”(“País, país...” Rumanía – EUROPA)
Todos los jugadores están cogidos de la mano y dispuestos en dos hileras enfrentadas a una distancia de 2 metros aproximadamente. Cada fila de niños representa a un país. Uno de los niños se dirige al país de enfrente y le dice:
— Tara, tara… (país, país, queremos un soldado)— ¿Pechiné? (¿qué soldado?)
Se elige a un niño del país enfrentado que, sin coger carrera, debe intentar romper la cadena que forman los niños del país que lo ha
elegido. Si consigue romper la cadena, ele-girá a uno de los dos niños que ha sepa-rado y lo llevará a su país. Si no consigue romper la cadena, él pasará a formar parte de la cadena del país contrario.Gana el país que con-sigue más soldados.
“BABA OARBA” (“La abuela ciega”- de Rumanía – EUROPA)
Los jugadores están repartidos en dos equipos (azules y amarillos). Cada equipo tiene su “abuela ciega” que, en un espacio determinado, debe intentar tocar a al-guien del otro equipo para así eliminarlo (o también puede convertirlo en uno más de su equipo). Cuando las dos “abuelas” se tocan entre sí, los jugadores debe-rán intercambiar sus petos (azules por amarillos) y así ahora serán del equipo de la otra “abuela”. Ganará el equipo que consigue pillar a todos los del equipo contrario.
“LAS OLLITAS” (Colombia – AMÉRICA)
Todos los niños están en una línea de salida con las manos apoyadas en la cintura, como si fueran las asas de las ollitas. “La vieja Inés” es otro niño que está en otra línea a unos 50 m. de la de las
ollitas. La “vieja” llega hasta las ollitas y le dice al primer niño “Soy la vieja Inés con los calzoncillos al revés”, entonces todos deben intentar atrapar a la “vieja” persiguiéndola sin soltar las manos de la cintura. El que consigue tocarla, le cambia el puesto. Si la “vieja” dice “Soy la vieja Inés con los calzon-cillos al derecho”, entonces el primer niño le pre-gunta, ¿qué ollita quieres?. El niño elegido debe intentar alcanzar a la vieja antes de que ésta lle-gue a su casa, si no lo consigue será su ayudante de ahora en adelante, si lo consigue puede elegir entre cambiarle el puesto o no.
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¿sabías que…?
A principios del trimestre, la madre de Slavyan Boykov vino a enseñarnos una costumbre de su país. Por Pascua, es costumbre decorar huevos duros. El primero siempre es rojo y se guarda todo el año. Cuando ya han decorado un huevo, lo chocan contra otro y gana el que no se rompe.
Los materiales que necesitamos: huevos duros, una vela, colorante alimentario, pincel, aceite, trapo y recipiente para la pintura.
Con la vela se realizan dibujos sobre el hue-vo; si está caliente, mejor.
Luego, vas pintando el huevo. Las zonas que tienen cera no se tiñen.
Cuando está seca la pintura, frotas el huevo con el trapo y un poco de aceite para darle brillo.
Si has utilizado colorante alimentario, podrás comerte el huevo. Si has utilizado otras pinturas, como témperas, no te lo puedes comer.
Nos lo pasamos estupendamente y nos pareció muy interesante. La ma-dre de Slavyan fue muy amable y, desde aquí, queremos darle las gracias.
Alumnos de 3º
decoración de huevos. una tradición búlgara.
fiestas y vacaciones en gran Bretaña
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Jornadas deportivasJornadas deportivasUn año más, hemos celebrado las jornadas deportivas. Hizo un día estupendo y lo pasamos muy bien. Por la mañana, después de calentar, hicimos carreras, jugamos al pañuelo, a zorros, gallinas y serpientes, a pelota sentada
y a balón prisionero. También colaboramos en las pinturas murales del recreo.Port la tarde, sólo los alumnos de 2º y 3 er ciclo, nos turnamos para practicar distintos deportes: minibasquet, fútbol sala,
voleibol y béisbol.
¿sabías que…?
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¿sabías que…?
Comme centre bilingüe que nous sommes, nous perpétuons la tradition française d’aller cher-cher les oeufs de Pâques dans le parc à côté de l’école. Et les clo-ches nous ont gâtés!.
En cadeau: une petite blague de nos deux lapins en chocolat!
pâques
2 0 1 0 : p a r t i c i p e z à l a 2 9 è m e é d i t i o n d e l a F ê t e d e l a M u s i q u e !
Plus d’information sur www.fetedelamusique.culture.fr
New York Reykjavik
Medellin Valparaiso
Cotonou Senigallia Miami
Nairobi London Panama
Tel-Aviv Berlin Rosario
Baku Quito Osaka Conakry
Sao Paulo Budapest
Toronto Sydney Praha
Caracas Islamabad
Guadalajara Ulan-Bator
Istanbul Barcelona Hong-
Kong Rangun Bangkok
La Fête de la Musique, c'est : >> chaque année, le 21 juin, la célébration de la musique vivante, >> des concerts gratuits et accessibles à tous, >> dans toutes sortes de lieux, même les plus insolites, >> la mise en valeur de la diversité des genres
musicaux, >> la participation de tous les musiciens, amateurs comme professionnels.
Sarajevo
Athens
Dakar
Calcutta
Zagreb
Kigali
Roma
Geneva
La Fête de la Musique c’est une grande manifestation populaire, gratuite, ouverte à tous les participants amateurs ou professionnels. Elle mêle tous les genres musicaux et s’adresse à tous les publics.
Des concerts gratuits et accessibles à tous, dans toutes sortes de lieux, même les plus insolites.
Plusd’information:http://www.fetedelamusique.culture.fr/site-2010/?page_id=8
si vous allez en france…
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¿sabías que…?
Me llamo Rosalyn y tengo 21 años. Estudio español y educación física en la Universidad de Chester en Gran Bretaña. Para quien no lo sepa, este curso he estado trabajando como auxiliar de conversación en este cole-gio y también en Pío XII. Mi trabajo ha consistido en ayudar a las maes-tras de inglés para que los alumnos mejoren su nivel oral en este idioma.
Durante mi estancia aquí he observa-do algunas diferencias en la escuela con respecto a mi país y me gustaría intercambiar mis observaciones con ustedes.
En primer lugar, me ha llamado la atención que los alumnos, en la mayo-ría de las escuelas, no usan un unifor-
un curso en el pirineos - pyrénées
me cuando en las escuelas e institutos británicos siempre lo llevan. Además, lo más interesante que he notado es la diferencia entre el horario escolar. En Gran Bretaña los alumnos empiezan la escuela a las 9 y terminan a las 3 con una hora para comer, pero tienen que comer siempre en la escuela, bien en el comedor o bien tomando la comi-da que se llevan de casa. No existe la posibilidad de ir a casa para comer hasta secundaria. Las vacaciones escolares son diferentes también. Las escuelas en Gran Bretaña tienen una semana de vacaciones a mitad de cada trimestre. Aparte, disfrutan de las vacaciones de Navidad (2 semanas) y de Semana Santa (2 semanas). El curso escolar suele finalizar a principios de julio para comenzar de nuevo al inicio de septiembre.
El comportamiento y la rela-ción profesional entre los alumnos y profesores en las escuelas en España son bastante diferentes también. Por ejemplo, en Gran Bretaña los alumnos no se dirigen a los profesores por su nombre, se dirigen a los profesores con ‘Señor’ o ‘Señorita’ y por esta razón la relación es más formal. Algo más que me ha llamado la atención es el nivel
de ruido en las clases y los pasillos. Sin duda, el nivel de ruido es más alto en las escuelas en España pero no es necesariamente una mala diferencia.
Por último, me parece que es importante señalar la diferencia entre el aprendizaje de un idioma en España y Gran Bretaña. Entiendo que los alumnos en España empiezan a aprender otro idioma en infantil pero no es el caso en Gran Bretaña. Los alumnos no tienen el primer contacto con otro idioma hasta el primer año de secundaria (11 años) y por eso faltan muchos años de aprendizaje en comparación a los alumnos en España. Para mí, es la diferencia más sorpren-dente entre los dos sistemas escolares.
He disfrutado mucho de mi estan-cia aquí en Huesca, trabajando en esta escuela. En general, he mejorado mi español y ha sido un año muy diver-tido. Es una experiencia con la que he aprendido mucho sobre mí misma y la enseñanza y es algo que me gustaría repetir.
Rosalyn Facey
Auxiliar de conversación.
Le 1er Mai, les gens s’offrent un joli petit brin de muguet. C’est cette fleur en forme de clochettes blanches qui sent bon l’arrivée du printemps. Il paraît même que c’est un porte-bonheur censé apporter chance et joie jusqu’à l’année d’après. Le muguet est la fleur qui symbolise le bonheur.
le premier mai
Timide eT coqueTTimide et coquet
je m’appelle le muguet. Dans mes feuilles je me cache de peur qu’on ne m’arrache.
Et s’il est vrai que je porte bonheur, venez, venez je vous offre mon coeur.
28
para leer
Cuando a Elsa se le cae un diente, tiene por costumbre colocarlo debajo de su almo-hada y durante la noche el ratoncito Pérez viene a buscarlo.
Desde que comenzó de nuevo el curso, a Elsa se le han caído ya tres dientes. Y cada vez, el ratoncito se lo llevó sin decir a dónde, naturalmente.
—¿Pero qué puede hacer este ratoncito con todos mis dientes? ¿Para qué quieren los ratoncitos todos los dientes que recogen en las casas de la gente?— le preguntó Elsa a su padre un día. —¿Acaso los utilizan para sustituir los que a ellos se les han roto? ¿O los tiran dentro de un foso?
—Nada más simple— respondió el pa-dre— busca un agujero de ratón a ras de sue-lo, estírate boca abajo y mira por él. Verás qué pasa dentro.
Dicho y hecho. Elsa encontró un orificio de ratón debajo del aparador del comedor. Abrió muy bien un ojo y lo pegó al agujero. Qué sorpresa descubrir a través del orificio, al otro lado del muro, una verdadera ciudad de ratones. Los hay delgados, grises, blancos, con los ojos verdes y algunos hasta con ojos ro-jos. ¡Pero si detrás de la pared del comedor de Elsa hay una auténtica ciudad de ratoncitos! Corrían en todas direcciones, empujando carretillas vacías, estirando cordeles. Un gran ratón marrón lanzó un silbido y gritó:
—Atención, cada uno a su lugar de tra-bajo, aquí llega el convoy de la noche.
Los ratoncitos y las ratitas se alinearon a lo largo de las calles. El convoy se aproxi-maba. Decenas de ratoncitos y ratitas arras-traban carros repletos de dientes recolectados debajo de las almohadas. Los hay para todos los gustos: dientes jóvenes, viejos, dientes blancos, careados, con plomo, puntiagudos y planos.
Cada ratoncito descargó su carretón en la plaza, apilándolos en forma de pirámide. A la hora del mercado, los ratoncitos grita-ban:
—Vengan a ver mi lote de dientes. Por aquí, un diente nuevo… ¡Dientes frescos,
dientes frescos!Elsa retuvo la respiración. Y no se mo-
vió. Los ratoncitos acudían de todas partes de la ciudad con sus cestos. Una pequeña ratita dijo:
—Quiero tres dientes huecos para hacer tazas de café.
Y un ratón gordo gruñó:—Le he encargado cinco dientes dora-
dos para terminar mi palacio. Dese prisa en dármelos.
Una mamá-ratita, acompañada por todos sus pequeños, se llevó ocho muelas para hacer taburetes. Y un ratón de largo morro pidió:
—¿Tendría un gran canino?—Estoy desolada, no me queda más que
un diente de leche— respondió la vendedora. Elsa se sobresaltó:—¡Es mi diente! Lo reconozco— gritó.Pero los ratoncitos no la oían. El agujero
era demasiado pequeño para dejar pasar su voz.
Ahora un joven ratoncito se acercó y preguntó con aire interesado:
—¿Está en venta este magnífico diente de leche? Es precisamente lo que estaba bus-cando. Tierno y limpio, como deseo. Haré con él cuatro anillos para las patas de mi novia.
Y se lo llevó encantado. Elsa estaba sor-prendida:
—¡Hacer cuatro anillos con mi diente de leche! Es una idea extraña…
Aunque también estaba contenta de saber lo que los ratoncitos hacen con todos los dientes. Y al alejarse del agujero de la pared, se preguntó un poco preocupada:
—¿Será mi diente de leche suficiente-mente bonito para un anillo de prometida?
Chantal Crovi.Mil años de cuentos. Ed. Edelvives. Zaragoza, 1994.
¿Qué hace el ratoncito pérez con los dientes?
29
para leer
En España el encargado de recoger los dientes de de-bajo de las almohadas es el Ratoncito Pérez, ¿pero eres tú también el que los recoge en otros países?
—No, no me daría tiempo en una sola noche de recoger todos los dientes del mundo. Digamos que es la familia Pérez la que recoge por todo el mundo.
—¿Quién recoge los dientes en Francia, por ejemplo?—Pues en Francia es un primo mío que se llama La
petite souris.—¿Y en Italia?—Allí quien anda liado con los dientes de los niños es
mi primo Topolino.—¿También los recogéis en Latinoamérica?—Sí, claro. Allí los conocen simplemente como Los
ratones. —¿Y vais a más sitios?—Hombre, claro. Por ejemplo, en China, Japón o India,
también son unos primos míos ratones. —¿Por qué son siempre ratones los que recogen los
dientes?—Pues porque los ratones somos los animales con los
dientes más fuertes. ¡Por algo nos llaman roedores! Los dientes no nos paran de crecer.
—¿Y siempre habéis dejado dinero a los niños a cam-bio de los dientes?
—No, que va. Antes como no había dinero muchos niños salían a la calle y tiraban al tejado su diente, donde yo lo estaba esperando. Y me cantaban:
Ratoncito, ratoncitoToma este dientecitoY dame otro más bonito.
Entonces yo me apuntaba el nombre del niño y dónde vivía, y desde entonces estaba pendiente de que le saliera otro diente más fuerte y más bonito que el anterior.
Por ejemplo, en Argentina me cantan: Ratón, ratón / toma tu diente podrido / dame el mío florido.
—¿Y por qué se deja el diente debajo de la almohada?—Como digo, antes se tiraban al tejado, pero como
ahora las casas las hacen muy grandes los niños ya no podían tirar los dientes al tejado, ya no llegaban. Así que pensamos que sería una buena idea dejar los dientes deba-jo de la almohada.
—¿A ti te gustaba más antes?
—Bueno, tuve que pasar de ser escalador a investigador de almohadas. Además los niños empezaron a pedir un regalito y tuve que aprender matemáticas para saber hacer sumas y dejar monedas debajo de las almohadas.
—¿Os divertís recogiendo dientes?—Sí, claro. Mi primo de Madagascar es muy gracioso.
Es el ratón del mundo al revés. Los niños le piden cosas, pero como él siempre les deja lo contrario de lo que pi-den… pues hay que engañarlo. Le dicen:
Ratón, ratón, ratón / yo te doy un lindo dientecito /y te pido uno viejo, viejo diente grande.Y así les trae uno blanco y bonito. —Cuéntanos más cosas curiosas.—Por ejemplo, mis primos de Vietnam me cuentan que
allí los niños, cuando se les cae un diente de abajo, lo tiran en la parte alta de la casa. Y si se les cae un diente de arri-ba, lo tiran debajo de la cama.
—Y en los países que hace mucho frío, ¿qué hacen los niños?
—Pues en Alemania o en Rusia, por ejemplo, los es-conden o los tiran al fuego pidiéndome que les traiga otro nuevo. En otros países como Siria o Estados Unidos se los dan al Sol, pero en México se lo dan a la Luna.
—¿Siempre son ratones los que recogen los dientes?—Normalmente sí, pero en Turquía los recoge un
cuervo con un pico muy fuerte, y en Mongolia los recoge un perro. En Etiopía, una hiena y a los indios cherokis de Norteamérica es un castor quien les recoge los dientes. Bueno, y la prima más rara que tengo es un hada. Ella se encarga de recoger en algunos lugares de Norteamérica, Australia y Gran Bretaña. Se llama el hada de los dientes. Ella además recoge dibujos de los niños porque es colec-cionista de arte.
—Ya para terminar, ¿qué has aprendido de todos tu viajes?
—Pues he aprendido que todos los niños del mundo se parecen mucho y todos tienen la misma ilusión cuando se les caen los dientes. Y también he aprendido que a los adultos les gusta mucho pelear y deberían acordarse más de cuando se les cayó su primer diente.
Entrevista al ratoncito pérez
Bibliografía: La vuelta al mundo del Ratón Pérez. José Manuel Pedrosa. Ed. Páginas de espuma.
los padres y madres
30
Los niños, al igual que los adultos, desean y necesitan un periodo de vacaciones estivales que les permita dejar atrás, durante un tiempo, las horas de estudio, los deberes, las ocupaciones extraescolares y todas aquellas obligaciones que forman parte de su vida cotidiana a lo largo del curso.Si bien muchas veces las vacaciones se convierten en un verdadero que-bradero de cabeza para la mayoría de las familias (al no coincidir con las de los padres y tener que reorganizar horarios, buscar actividades para los niños, etc), es en verano la mejor época para que niños y niñas vivan nue-vas experiencias en función de lo que cada familia valore y pueda realizar.Conviene, por lo tanto, que nos paremos a pensar cómo va a vivir nuestra familia durante estos meses de verano, y cómo podemos conseguir que to-dos, tanto nosotros como nuestros hijos, podamos sacar provecho de este tiempo para seguir educando en vacaciones.
Es aconsejable que vuestros hijos sigan llevando una rutina educativa, tanto si han lleva-do bien el curso, como si lo han hecho con alguna dificultad. Hay que hacerles ver que dejar de ir a la escuela no significa dejar aparcados los hábitos de aprender, eso sí, podemos hacer que estas actividades sean amenas y naturales. En vacaciones se pueden realizar muchas actividades que no son “deberes” pero que enseñan mucho.
Con la intención de orientaros os proponemos actividades que podéis realizar con vuestros hijos, seguro que muchas de ellas las hacéis de vez en cuando, pero el objetivo es que en vacaciones las propongáis con más regularidad y con mayor implicación por vuestra parte.
APROVECHANDO EL VERANO¡LAS VAcAcioNeS HAN LLeGAdo!
ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE ED. INFANTIL-Actividades que favorecen el desarrollo psicomotriz: montar en bicicleta, nadar, correr, dar voltere-tas, jugar con la pelota, recortar, dibujar, pegar, trabajar el esquema corporal, identificando las partes del cuerpo, señalándolas, dibujándolas, hacer puzzles…
-Actividades que favorecen el desarrollo del lenguaje: contar y mirar cuentos y que diga los nombres de los objetos que en él aparecen, jugar al “veo-veo”, a “las diferencias”, que se aprenda su dirección completa, enseñarle canciones, adivinanzas, aprovechar todo tipo de salidas para explicarle por qué lu-gares está pasando, qué es lo que ve….
-Actividades para favorecer la autonomía: hacerle participar en algunas actividades culinarias: ensa-ladas, zumos, bizcochos.., darle pequeñas responsabilidades en casa como poner la mesa, tender el bañador, que coma, se vista, se seque el solo en la piscina…
- Actividades que favorecen el desarrollo del razonamiento: contar relacionando los números con los objetos (platos, vasos, ..), juegos de mesa (parchís, dominó…), puzzles, rompecabezas, ordenar objetos según el tamaño...
los padres y madres
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ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE ED. PRIMARIA
Motivarles con actividades divertidas y a la vez educativas como escribir un diario del verano, o que • se invente historias sobre lo que hace y piensa. Esto le ayudará a organizar sus pensamientos y su mundo.
Dedicar un • tiempo diario a leer.
Podemos aprovechar el lugar donde estamos veraneando para despertar en ellos algún interés, por • ejemplo se pueden coleccionar conchas, en el campo podemos hacer un herbario con hojas secas, o si hacemos un viaje planear el itinerario con los sitios por los que pasaremos, usar el mapa….
Y si le ha quedado alguna asignatura tendrá que dedicar parte de su tiempo a estudiar. Lo mejor es • ayudarle a organizarse para que el menor tiempo cunda lo más posible. Dejarle sin tiempo libre no será nada beneficioso. Es muy importante que tenga tiempo para todo, una hora diaria bien aprove-chada será mucho más eficaz que todo un día metido en su cuarto.
En cualquier caso, si se organizan bien, las vacaciones son lo suficientemente largas como para poder hacer un poco de todo. Jugar, ir a la playa o a la piscina, leer, compartir momentos de diversión con otros niños y con los padres son las mejores vitaminas para estar en forma y prepararse para el próximo cur-so.
Poder hacer una vida de familia más sosegada, buscar momentos para el diálogo y fomentar la comunicación, sin que el trabajo y la escuela sean el principal centro de atención, ayuda a crear unos vínculos afectivos más estrechos y un clima familiar más distendido.
¡FeLiZ VeRANo!
E.O.E.P HOYA-MONEGROS
los padres y madres
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BÉLGICA,neerlandés,
alemán, francés: “école ouverte”
ARGENTINA,español: “escuela abierta”
ESPAÑA,catalán,
gallego, vasco y castellano:
“escuela abierta”
BRASIL,portugués:
lenguas indígenas. “escola aberta”
BOLIVIA,español: “escuela
abierta”
BULGARIA,búlgaro:
“Отвореноучилище”
CHINA,chino:
“开放式学校”
COLOMBIA,lenguas indígenas, español: “escuela
abierta”
DOMINICA,kweyol, inglés: “open school”
ECUADOR,lenguas indígenas, español: “escuela
abierta”
GAMBIA,inglés, wólof:
“oubina school”
HONDURAS,lenguas
indígenas, español: “escuela abierta”
MALI,bambara, francés:
“école ouverte”
PORTUGAL,portugués:
“escola aberta”
REPÚBLICA DOMINICANA,francés, inglés,
español: “escuela abierta”
RUMANÍA,rumano: “scoala
deschisá”
UCRANIA,ucraniano:
“відкритишколу“
URUGUAY,lenguas indígenas, español: “escuela
abierta”
MARRUECOS,francés, árabe:
”ةسردمحتف“
FRANCIA,francés: “école
ouverte”
VENEZUELA,pemón, warao,
español: “escuela abierta”
En nuestro colegio conviven niños de 21 nacionalidades diferentes.En estos países se hablan distintos idiomas, algunos escritos con nuestro alfabeto (latino) y otros con
alfabeto propio.Vamos a formar un racimo de uva juntando todos los países. En cada granito incluiremos el idioma
hablado y la correspondiente traducción de las palabras “escuela abierta”.En el mundo existen infinidad de alfabetos diferentes. ¡Fijaos bien!
todos juntos, formamos un racimo
los padres y madres
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Este año el ratón Pérez ha tenido mucho trabajo. Sobre todo en nuestro cole donde ha habido una epidemia de dientes caídos. Sólo hay que mirar a los niños de tercero de infantil y a los de primero de primaria, y encontraremos un montón de son-risas desdentadas. ¿Pero qué hace el ratón Pérez con los dientes? Vamos a ver si ellos nos lo aclaran.
Los niños que han participado son: Alejandro Maroto Arizón, 5 años.Yaiza Santolaria Carbonel, 6 años.Miguel Ángel Hurtado Fernández, 6 años.Ana Sauqué Gómez, 6 años.Sergio Vizcarra Susín, 5 años.
¿Se te ha caído algún diente?Alejandro: Se me han caído dos dientes y se
me mueven cuatro.Yaiza: Cinco dientes.Miguel Ángel: Sí, uno.Ana: Cuatro dientes. Sergio: Se me han caído dos dientes.
¿Qué hiciste con los dientes?Alejandro: Lo puse debajo de la
almohada. Yaiza: Los dejé debajo de la almo-
hada.Miguel Ángel: Lo puse debajo de la almohada.Ana: Se lo he dado al ratón Pérez.Sergio: Los guardé debajo de la almohada.
¿Y qué te dejó el ratón Pérez?Alejandro: Me dejó un libro y un billete de cinco
euros. Yaiza: Me dejó monedas de 2€ y 2 chocolatinas de mi
casa.
Miguel Ángel: Dinero.Ana: Un guepardo, una grapadora, un muñeco pequeño y un biberón.Sergio: 2 monedas y 1 billete de 10€.¿Para qué se lleva el ratón Pérez los dientes?Alejandro: Se los lleva para masticar él.Yaiza: Se los guarda.Miguel Ángel: Para hacer perlas.Ana: Para hacerse una casa.
Sergio: Se los lleva para ponérselos cuando se le caigan los suyos. ¿Es importante que cuidemos nues-tros dientes?Alejandro: Sí, si no se te caen por la caries. Yaiza: Hay que cuidarlos porque cuan-do eres mayor se te caen.Miguel Ángel: Sí, porque si no las perlas salen sucias.
Ana: Sí, hay que cepi-llarse para que no se cuquen.
Sergio: Sí, porque se te estropean y el ratón se los lleva sucios y no te trae nada.
soluciones pasatiempos
¿Ya ha venido el ratón pérez?
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PErcE-orEiLLE
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El título de Creciente de este trimestre es “Cole abierto” haciendo alusión a lo bueno que es compartir, convivir y aprender cosas nuevas. Desde gente de otros sitios a situaciones diferentes a las que estamos acostumbrados. Y desde luego, aquí entran también los idiomas. Un cole abierto también es un colegio que enseña otros idiomas y otras culturas.
Las bibliotecas municipales también se “abren” a estas inquietudes y por eso se puede ir a ellas a escuchar cuentos en fran-cés e inglés. Se realizan siempre el último sábado del mes, en francés en la Biblioteca Ramón J. Sender, del centro Cívico y en in-glés en la biblioteca Antonio Durán Gudiol.
— ¿De dónde nació la idea de hacer cuentacuentos en otros idiomas?La idea surgió de la proximidad de colegios bilingües cercanos a las bibliotecas municipales. Primero el C.P. San Vicente con el inglés y seguidamente el CP Pirineos-Pyrénées y CP Pío XII con el francés. Las bibliotecas deben estar muy atentas a lo que pasa en su entorno y adaptar sus servicios a la comunidad más próxima. Por este motivo se introdujo la actividad Cuentalenguas en nuestro programa de Fomento de la lectura.
— ¿Qué es lo que se persigue con estas experiencias?Obviamente lo que se persigue es ejercitar el oído en otros idiomas, en apreciar los ritmos, musicalidad y si de paso entendemos alguna palabra mejor. Estoy convencida que los niños entienden el sentido de la narración porque ayuda el lenguaje corporal y la entonación. Además es un ejercicio de tolerancia, hacia lo desconocido, lo diferente y eso tam-bién es convivir y compartir.
— ¿Por qué es importante que los narradores sean nativos?Que los narradores sean nativos implica que la musicali-dad, la entonación y la pronunciación del idioma entran en estado puro. Como he dicho antes el hacer “oreja”, que el idioma fluya en los más pequeños.
— ¿Creéis que los niños entienden lo que les cuentan en otros idiomas?Los niños entienden el mensaje, no cabe duda. Pero no saben el significado de todas las palabras que se recitan. No me parece tan importante en estas primeras edades que no entiendan todo, para mí lo más importante es que las estructuras gramaticales del idioma y los sonidos se que-dan grabados “en el disco duro” y que cuando comiencen a hablar en otro idioma esos registros aparezcan sin darse cuenta.
— ¿Qué actividades habéis realizado?La actividad Cuentalenguas en francés está dentro de un
programa más amplio denominado Pirineos-Pyrénées: cultura y lengua francesas en las bibliotecas municipales de Huesca. Es un programa que se trabaja conjuntamente con las bibliotecas municipales de la ciudad de Pau (Francia) y está financiado por el Gobierno de Aragón y la región de Aquitania. Las actividades que se han desarrollado en este curso escolar dirigidas a público infantil:
Sesiones mensuales de cuentacuentos en francés (últi-•mo sábado del mes) en la biblioteca municipal Ramón J. Sender.Sesiones de cine infantil en francés en el Centro cívico •Santiago Escartín Otín.Intercambio de cuentacuentos de Pau y Huesca: Actua-•ción de Laudine Lavignasse para los niños/as de infantil del CP Pirineos-Pyrénées y en la biblioteca Ramón J. Sender.Ampliación de la colección de libros en francés en las •dos bibliotecas municipales.
— ¿Qué balance hacéis este año del Cuentalenguas? Es muy difícil hacer un balance más allá de los indicadores de asistencia. No podemos evaluar si estamos mejorando la comprensión oral y verbal. Mi teoría es que todo cuenta, el colegio, la familia, el entorno, la actitud, etc. Nosotros somos un eslabón más de la cadena.
— En verano deja de realizarse los cuentacuentos en idio-mas, ¿volverán en otoño?El cinco de junio clausuramos todas nuestras actividades en la Feria del libro de Huesca, pero durante el mes de julio hemos programado el Club biblioverano con actividades diarias de animación a la lectura.Y en octubre volveremos a programar la actividad Cuen-talenguas, ya que nos ha sido concedido un programa de cooperación transfronteriza con la ciudad de Pau el cual tiene un objetivo estratégico de mejora del aprendizaje de la lengua francesa.
Entrevista a alicia rey
Alicia Rey
Directora de proyectos de Info-doc, Gestión de la información, empresa que gestiona los servicios bibliotecarios del Ayuntamiento de Huesca.
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pasatiempos
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tongue twisterthree witches watch three Swatch watches. Which witch watches which Swatch watch?
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find the folowing words:
New Year valentine Halloween christmas Easter boxing day
L’intrus
trouve l’intrus qui s’est gilissé dans cette scène.
N’oublie pas que les insectes ont 6 pattes.
Écris le nom de cet insecte, en mettant cha-que lettre à sa place.
rEEcP-roiLELE
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Alu
MN
OS D
e 6º Cu
rSO
fotografía F. Paules