IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Digitale mapper og mappevurdering

– vurdering for læring

Leikny Øgrim, Høgskolen i Oslo

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Plan for foredraget

• Mappevurdering – kort om prinsipper og bakgrunn– Offentlige dokumenter om mappevurdering– Hva og hvorfor– Noen sentrale begreper

• Digital støtte til mappeprosesser• Muligheter og begrensninger ved ulike

teknologiske tilnærminger• Noen skoleeksempler

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Offentlige dokumenter – politiske føringer

• Kvalitetsutvalgets innstilling ”I første rekke”, NOU 2003:16 ”Mappe tas i bruk både i opplæring og

som del av vurderingen av elever og lærlinger ved sentralt og lokalt gitte eksamener og fagprøven i grunnopplæringen. ”

”Mappe tas i bruk som den del av grunnlaget for underveis og standpunktvurderingen.”

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

• St. meld. 30: ”Kultur for læring”, (2003-2004): ”Kvalitetsutvalget foreslår at mapper skal

tas i bruk både i opplæringen og som en del av vurderingen av lærlinger og elever”

• Program for digital kompetanse (PfDK) 2004-2008 ”Innen 2008 skal vurdering med digitale

mapper være tatt i bruk på alle nivåer i utdanningen.”

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Forskrift til opplæringslova

• § 3-3. Undervegsvurdering og sluttvurdering     Elevane skal ha undervegsvurdering og

sluttvurdering.     Undervegsvurderinga skal ein gi løpande i

opplæringa som rettleiing til eleven. Ho skal hjelpe til å fremje læring, utvikle kompetansen til eleven og gi grunnlag for tilpassa opplæring. Undervegsvurdering kan ein gi både med og utan karakter.

    Sluttvurderinga skal gi informasjon om nivået til eleven ved avslutninga av grunnskoleopplæringa.

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

• Formålet med underveisvurdering (med eller uten karakter) er å fremme læring og utvikling og gi grunnlag for tilpasset opplæring.

• For å nå kompetansemålene må elevene få tilbakemelding om hva de mestrer og hva som skal til for å bli bedre i faget.

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

• Karakterer skal suppleres med begrunnelse og veiledning om hvordan eleven kan bli bedre i faget.

• Karakterer underveis i opplæringen skal settes på grunnlag av den kompetansen eleven har oppnådd på det tidspunkt vurderingen skjer, og ut fra det som er forventet på dette tidspunktet .

• Elevane skal kunne delta i vurderinga av sitt eige arbeid.

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Sluttvurdering

• Formålet med sluttvurdering er å gi informasjon om nivået til elevene ved avslutningen av opplæringen i faget.

• Sluttvurdering er standpunktvurdering, eksamensvurdering og vurdering til fag- og svenneprøver.

• Standpunktkarakteren skal ikke være noe ”gjennomsnitt” av tidligere terminkarakterer eller prøvekarakterer, men skal relateres til elevens kompetanse i faget på det tidspunktet standpunktkarakteren fastsettes.

• Standpunktkarakteren skal uttrykke elevens mestring i forhold til de samlede kompetansemålene i faget. Standpunktvurderingen må ta utgangspunkt i et bredt vurderingsgrunnlag. Gjennom underveisvurdering får lærer og elev kunnskap om elevens faglige progresjon og det kompetansenivået som eleven har oppnådd ved avslutningen av opplæringen.

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Mappe – en definisjon

”En mappe består av en systematisk samling elevarbeider som viser innsats, framskritt og prestasjoner innen ett eller flere områder. Samlingen må omfatte elevmedvirkning når det gjelder valg av innhold, utvalgskriterier, kriterier for å bedømme nivået i forhold til visse felles oppsatte mål, og den må vise elevens selvrefleksjoner og holdninger til emnet.” (Temahefte fra Uninett ABC)

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

To former for vurdering

1. Formativ vurdering:– Å gi studenten informasjon om egen framgang

og danne grunnlag for forbedring av læringsstrategier

– Vurdering for læring

2. Summativ vurdering:– Å danne grunnlag for utvelgelse og eventuell

sertifisering, enten i videre utdanningssammenheng eller ved jobbsøking

– Vurdering av læring

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Noen begreper

• Mappe, mappevurdering, mappemetodikk

• Portefølje, porteføljevurdering, porteføljemetodikk

• Portfolio, portfolio assessment

• Digitale mapper, E-portfolio

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

En modell for mappeprosesser

(Dysthe 2002)Lærings-fase 1

Individuelt arbeid

Samarbeids-grupper

Kasusbasert/problemorientert læring

Prosesskriving

Veiledning

Lærings-fase 2

Kriteriearbeid

Egenvurdering

Utvalg

Refleksjon

Lærings-fase 3

Kriterier

Presentasjon

Evaluering:

•Lærervurdering

•Egenvurdering

•Medstudent-vurdering

•Sensorvurdering

Refleksjon

Nye læringsmål

Arbeids-mappe

Presen-tasjons-mappe

Mål for arbeidet

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

To typer mapper

• Arbeidsmappe/læringsmappe/kladdemappe– arbeidsredskap underveis i læringsprosessen– inngår ikke i vurderingen, eleven er mottaker– Brukes gjerne i utviklingssamtaler

• Vurderingsmappe/presentasjonsmappe/skrytemappe– brukes i sluttvurdering– lærer/sensor er mottaker

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Mappevurdering

• Et læringsredskap – elevene kan selv bedømme, vurdere og synliggjøre hva de faktisk har lært, hva de ønsker å lære, hvor de har sin motivasjon og sine sterke sider, og hva de ønsker å forbedre

• Et vurderingsredskap – mangfoldig dokumentasjon som gir et nyansert og godt grunnlag for vurdering av både studentenes utvikling og kvaliteten av den undervisningen de har fått

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Mappevurdering av eller for Mappevurdering av eller for læringlæring

Vurdering Vurdering avav læring læring Viser utviklingViser utvikling Legger vekt på hva Legger vekt på hva

eleven har lært, hva eleven har lært, hva eleven kan eleven kan

Legger vekt på Legger vekt på produkterprodukter

Krever ikke aktiv Krever ikke aktiv deltakelse fra elevenedeltakelse fra elevene

Vurdering Vurdering forfor læringlæring

Støtter utvikling og Støtter utvikling og læringsprosesserlæringsprosesser

Krever aktiv Krever aktiv deltakelse fra elevene deltakelse fra elevene

Legger vekt på Legger vekt på prosess og progresjonprosess og progresjon

Refleksjon er viktigstRefleksjon er viktigst

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Fysiske eller digitale mapper?

• Fysiske mapper, egnet til oppbevaring av papirbaserte dokumenter

• Digitale mapper, egnet til å lagre digitale produkter

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Fordeler ved digitale mapper

• Lettere å oppdatere• Lettere å publisere for en større

offentlighet• Lettere å inkludere ulike skrivesjangre• Lettere å bidra med multimedialt

materiale• Lettere å utvikle kollektive mappetekster• Oppbevare, flytte, utvide, finne igjen

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo (fra Wikibøker 01.09.2008)

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Ulik grad av åpenhet i digitale mapper

Kun eleven selv, samt lærer har innsyn

Elevene har innsyn i hverandres mapper i visse tilfeller

Alle elevene har innsyn i hverandres mapper.

Mappene ligger åpent på nettet, mens noen dokumenter er passord-belagt

Alt mappe-innhold er åpent for alle på nettet

Lukkede Åpne

(Etter Hildegunn Otnes i (Dysthe 2003))

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

LMS -muligheter og begrensninger

• Fleksibel passordbelagt tilgang• Struktur

– Lærerstyrt– Alle arbeider, tilbakemeldinger og refleksjoner på

ett sted• Verktøy til støtte for grupper og samarbeid• Tilgangshåndtering• Mulighet til å lagre ulike sjangre og medieformer• Hemmende i forhold til varierte og kreative

vurderingsformer• Vanskelig å flytte ??

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Samlemappe

INDIVIDUELLLE OG FELLES PRESENTASJONS-MAPPER

Utvalgskriterier

ELEVMAPPE:Utvalgte arbeider, både individuelle og gruppearbeider

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Eksempler på arbeider – norsk vgs

• Mappearbeid

• Presentasjon av eleven• Intervju av medelev• Personkarakteristikk• Novelle• Novelleanalyse• Leserbrev• Intervju• Bokanmeldelse• Teateranmeldelse• Artikkel

• Til vurdering

• Tre tekster, en skal være på sidemål

• To tekster skal være lange (ca. 4 sider)

• En av tekstene skal være knyttet til arbeidet med noveller

• En av tekstene skal være en sakprosatekst

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Elevenes egenvurdering

• Hvilke tekster skal inngå i vurderingen?• Hvorfor har du valgt akkurat disse

tekstene?• Hvilken tekst er du mest fornøyd med og

hvorfor?• Hvilken tekst er du minst fornøyd med og

hvorfor?• Hvordan har du jobbet med mappen?• Har du hatt utbytte av responsen?• Er det noe du ville gjort annerledes?

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Noen egne erfaringer

• Uklar summativ vurdering– Vurderer det samme arbeidet flere

ganger– Rollekonflikt i vurderingsarbeidet– Vektlegging ved summativ vurdering

– mappearbeider/refleksjonsnotatet– Krevende oppfølging underveis– Gir kontinuerlig studentinnsats

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Noen utfordringer

• Nødvendig digital kompetanse• Erfaringer med digitale mapper• Vurderings- og responskompetanse• Bredde eller enhetlig tilnærming?• Grad av åpenhet• Digitale mapper administrasjons- eller

læringsverktøy?• Fare for overproduksjon

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Et eksempel fra USA

• Prøver nesten hver dag• Karakter på alle oppgaver• Mappelevering av alle

ukeoppgaver hver fredag• Mappekarakter hver mandag• Karakterbok hver 6. uke

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

•Målsetting og refleksjon•Egenvurdering og klare vurderingskriterier

•Kontinuerlig vurdering

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo

Noen nettressurser

• Uninetts temahefte om digital mappevurdering:– http://www.uninettabc.no/content.ap?thisId=684

• Skolenettet om mappevurdering:– http://skolenettet.no/moduler/Module_FrontPage.aspx?id=1

1993&epslanguage=NO

• 10 steg til digital mappevurdering:– http://www2.skolenettet.no/laringsobjekter/mappevurdering

/

• Wikibøker er et bibliotek med gratis lærebøker og annet læremateriale. – http://no.wikibooks.org/wiki/

IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo