„digitális mesefal” – digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (ar)...

„Digitális mesefal” – digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségével

Fehér Péter – Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya

A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS (DIGITAL STORYTELLING )

Történetmesélés – digitális eszközökkel támogatva.

Kb. 15-20 éves múltra tekinthet vissza, nagyon népszerű műfaj Nyugat-Európában és az Egyesült Államokban is.

A módszer komplexitása révén lehetőséget ad arra, hogy az IKT-eszközöket (számítógép, táblagép, okostelefon, digitális fényképezőgép stb.) alkotó módon vonjuk be a kompetenciafejlesztés teljes folyamatába.

A történetek kitalálása a nyelvi kompetencia, az illusztrációk elő-és elkészítése a digitális, m űvészeti és szociális kompetenciák, a teljes történetek elkészítése, majd bemutatása pedig a felsoroltakon kívül a kommunikációs kompetencia fejlesztését is elősegíti.

A tanulás új útjai, HuCER 2016.

A SZÜKSÉGES ÉS ALKALMAZHATÓ ESZKÖZÖK SOKSZÍNŰSÉGESzámítógép, táblagép, okostelefon, digitális fényképezőgép, szkenner, szoftverek.

JabberStamp


Digitális történetmesélés kaleidoszkópA tanulás új útjai, HuCER 2016.

Képek forrása: Fehér P. (2008)


Digitális történetek és a kódolás (Scratch)

Mit jelent a kiterjesztett valóság?

„A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika egyikjelenleg is dinamikusan fejlődő ága… Segítségével a fizikai világ valósidőben kibővíthető számítógép által generált virtuális elemekkel, azt azillúziót keltve, hogy ezek a virtuális elemek (amik lehetnek például 3-dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valóskörnyezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE IK)

vagyis

szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes elemeihez rendel egy új „információs réteget (kiegészítő tartalmat).

AR típusai:•marker-alapú (például QR-kód)•látvány-alapú•helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú)


A KITERJESZTETT VALÓSÁG (AR) ALKALMAZÁSI TERÜLETEI

� Szórakoztatóipar� reklám, marketing� számítógépes

játékok� mérnöki tervezés� orvosi felhasználás� katonai tréning� oktatás

https://www.flickr.com/photos/antjeverena/3327157278/in/dateposted/


AZ AR HASZNÁLATÁHOZ ÉS A KÉSZÍTÉSHEZSZÜKSÉGES ESZKÖZÖK

Okostelefon vagy táblagép, megfelelő operációs rendszerrel és AR szoftverrel.Az AR készítéshez: AR készítő szoftver, esetleg fényképezőgép, kép- és videószerkesztő program/alkalmazás.


Mit kínál a digitális történetmesélés és a kiterjesztett valóság az oktatás számára?

Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanuló tartalom-előállítást végez – aktív tanulói tevékenységet követel.Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre.Motivációs bázis (külső és belső) megteremtése.A projekt és csoportmunkát is támogatja.A multimédia hagyományos, érzékszervekre ható területei kiegészülnek, megjelenik a mozgás.

KP(Konstruktív pedagógia)


Igy épül a „Digitális mesefal” - a „Digitális mesefa l” projektr ől


A „DIGITÁLIS MESEFAL”GYAKORLATI ALKALMAZÁSA


1. osztály

� tanóra témája : mesefeldolgozás

� Magyar óra� tartalomfogyasztás� mesék feldolgozása

csoportmunkában� meserészletek � feladat:

összeállítani az eredeti mesét

„DIGITÁLIS MESEFAL” KÉSZÍTÉSE

� tanóra témája:A cirkuszban

� 3. o.: fogalmazás óra, informatika óra

� 5. o.: informatika szakkör� tartalomel őállítás� LapodaMese, Paint,

Movie Maker, Aurasma

3. és 5. osztály


„DIGITÁLIS MESEFAL” A TANULÁS FOLYAMATÁBAN

Tantárgyi együttm űködések keretébenszaktárgyi órán a pedagógus megmutatja, használjaInformatika órán a tanuló elsajátítja a technikátotthon, vagy délután az iskolában elkészítheti: „a csodák az órák között történnek!”Ez egy IKT-eszköz a sok közül, nem szükséges minden órán használni!


TOVÁBBI FELHASZNÁLÁSI LEHETŐSÉGEK

�Tantárgyakhoz kapcsolódóan alsó és felső tagozatosok körében, például:

� Irodalom

� Történelem

� Kémia

� Biológia

� Idegen-nyelvóra


„DIGITÁLIS MESEFAL” –PEDAGÓGUSOK VISSZAJELZÉSEI

�Pedagógusok

�1. osztályos tanulók

�5. osztályos tanulók

�A „digitális mesefal” előnyei

�A „digitális mesefal” kihívásai


„DIGITÁLIS MESEFAL” - EL ŐNYÖK


„DIGITÁLIS MESEFAL” - KIHÍVÁSOK


ÖSSZEGZÉS

A kutatásunk eddigi tapasztalata szerint:

A digitális történetmesélés és az AR kombinációja jelentős motivációs potenciállal rendelkezik.

Alkalmas a kompetenciák komplex fejlesztésére.

Alkalmas a csoport- és projektmunka támogatására.

Az értékeléshez és hatékonyságméréshez mérőeszköz kidolgozása szükséges.


IRODALOM[1] Banaszewski, T.,Digital Storytelling Finds Its Place in the Classroom, Multimedia Schools, January/February 2002.[2] Di Blas, N. - Boretti, B., Interactive story-telling in pre-school: a case study. In Proceedings of IDC 2009, ACM, NY (2009) pp. 44-51.[3] Di Blas, N. – Paolini, P. – Sabiescu, A., Collective digital storytelling at school as a whole-class interaction. Proceedings of the9th international Conference on Interaction Design and Children. IDC’10. ACM, NY, (2010) pp. 11-19.[4] Campbell, T., Digital storytelling in an elementary classroom: Going beyond entertainment. In: Procedia – Social and BehavioralScience 69 (2012) pp. 385-393.[5] Fehér, P. (2008): Towards effective student-centered, constructivist learning: Build Your Own Digital Story!: (A Hungarian CaseStudy) In:Joseph Luca; Edgar R Weippl (szerk.), Proceedings of ED-MEDIA 2008 World Conference on EducationalMultimedia, Hypermedia & Telecommunications. Vienna: Association for the Advancement of Computing in Education, pp. 2364-2367.[6] Fehér, P., "Digitális mesék – „digitális papíron”" In: Kőrösné Mikis Márta (szerk.): IKT – MOZAIK: Kézikönyv pedagógusoknak a számítógép tanórai alkalmazásához. Budapest: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI), 2010. pp. 184-189.[7] Fehér P. (2015): Kompetenciafejlesztés kisiskolásoknak digitális történetmeséléssel. In: Námesztovszki Zsolt, Vinkó Attila (szerk.): 21. Multimédia az oktatásban és 2. IKT az oktatásban konferencia - 21. Naučna konferenci ja „Multimediji u obrazovanju” i 2. Naučna k onferencija „IKT u obrazovanju. Szabadka: Újvidéki Egyetem Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar, 2015. pp. 238-239.[8]Fehér P. (2015): Digitális történetmesélés – módszertani kaleidoszkóp In:Nagyházi Bernadette (szerk.):IX. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia - Nevelés és tudomány, neveléstudomány a 21. században. Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar, 2015. pp. 300-3007.[9] Pasaréti, O., „Mesél a számítógép. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban.” InfoÉra konferencia, 2009. Online: http://www.infoera.hu/infoera2009/pasareti.pdf[10] Pasaréti, O., Mesél a számítógép. Interaktív mesekészítés óvodás- és kisiskoláskorban, Oktatás-Informatika, 2009. 2 pp. 76-83.[11] Turcsányi-Szabó, M. - Pasaréti, O., The “computer” tells a story? Constructionism Conference, Paris, 2010[12] Psomos, P. – Kordaki, M., Pedagogical Analysis of educational digital storytelling environments of the last five years. Procedia– Social and Behavioral Sciences 46 (2012), pp. 1213-1218[13] Barrett, H. (2006). Researching and Evaluating Digital Storytelling as a Deep Learning Tool. In: Proceedings of the Society forInformation Technology and Teacher Education Conference. http://www.electronicportfolios.org/portfolios/SITEStorytelling2006.pdf

Köszönettel tartozunk a prezentációban szerepl ő meseillusztrációkat készítő gyerekeknek (és feln őtteknek) és tanítóiknak!

KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!

Aknai Dóra [email protected]

Czékmán Balá[email protected]

Fehér Pé[email protected]