![Page 1: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/1.jpg)
Формирование мотивации у
школьников с ограниченными возможностями
здоровья
«Успех в учении –
единственный источник внутренних сил
ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, создающий желание учиться» В.А.Сухомлински
й
Марченко М.В.учитель-дефектолог ПМПК
![Page 2: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/2.jpg)
Психолого-педагогические особенности развития детей с
задержкой психического развития
![Page 3: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/3.jpg)
ЗПР конституционального происхождения
Состояние задержки психического развития определяется наследственностью
гармоничная незрелость одновременно телосложения и психики;
основной фон настроения - преимущественно положительный: перепады в настроении бывают редко, обиды быстро забываются;
поверхностность эмоциональных реакций, незрелость эмоционально-волевой сферы ведёт к несформированности учебной мотивации;
![Page 4: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/4.jpg)
Благоприятный – при условии целенаправленного педагогического
воздействия в доступной ребёнку занимательной игровой форме;
Прогноз:
Раннее начало коррекционной работы и индивидуальный подход;
Возможно дублирование первого года обучения;
![Page 5: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/5.jpg)
ЗПР соматогенного происхождения
Задержка развития – следствие перенесённых в раннем детстве заболеваний, влияющих на развитие мозговых функций:
хронических инфекций, аллергии, дистрофии, стойкой астении и т.п.
большие трудности в адаптации к новой сфере;
долго не могут освоиться в школьном коллективе, часто плачут, скучают по дому;
отличаются пассивностью, бездеятельностью, безынициативностью, со взрослыми вежливы, адекватно учитывают ситуацию;
без руководящего воздействия - неорганизованные, нецеленаправленные, беспомощные;
![Page 6: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/6.jpg)
Прогноз:
Дети с соматогенной ЗПР нуждаются в систематической
лечебно-педагогической помощи
![Page 7: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/7.jpg)
ЗПР психогенного происхождения
Дети этой группы имеют нормальное физическое развитие, соматически здоровы. Их психический инфантилизм обусловлен
социально-психологическим фактором – неблагоприятными условиями воспитания. Следствие-замедленный темп
психического развития ребёнка, снижение интеллектуальной мотивации.
очаг формирования данной детской аномалии - неблагополучные семьи;
дети данной группы интеллектуально пассивны, продуктивной деятельностью не заинтересованы, их внимание неустойчиво;
в поведении проявляются индивидуализм, необъективность, повышенная агрессивность или, наоборот, чрезмерная покорность и приспособленчество;
![Page 8: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/8.jpg)
Прогноз:
достаточная интенсификация обучения
заинтересованность со стороны учителя
индивидуальный подход
![Page 9: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/9.jpg)
ЗПР церебрально-органического происхождения
Нарушение темпа развития интеллекта и личности обусловлено более грубым и стойким локальным нарушением
созревания мозговых структур. Причинами являются-патология беременности, алкоголизм и наркомания матери или отца; родовые патологии, в том числе
недоношенность, родовая травма, асфиксия, тяжёлые заболевания на первом году жизни, тяжёлые инфекционные
заболевания.
познавательная деятельность значительно снижена, мыслительные операции несовершенны и по показателям продуктивности приближаются к детям - олигофренам;
слабая концентрация внимания, снижение памяти; повышенная утомляемость, снижение
работоспособности;
знания усваиваются фрагментарно, быстро забываются, в результате чего к концу первого года обучения учащиеся становятся стойко неуспевающими;
![Page 10: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/10.jpg)
Прогноз:
мягкий доброжелательный тон учителя, внимание к ребёнку,
поощрение его малейших успехов
специальная коррекционно-педагогическая, психологическая,
медицинская поддержка
красочный дидактический материал, игровые моменты
![Page 11: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/11.jpg)
Направления в работе учителя для формирования положительного
отношения к учебе:
![Page 12: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/12.jpg)
Забота о создании общей положительной атмосферы на уроке
Постоянное снижение тревожности детей, избегая упреков, насмешек, угроз и т.д.
Опора на игру, как ведущую деятельность ребенка с ЗПР
Многообразие приемов занимательности (иллюстрация, игра, кроссворды, задачи-шутки, занимательные упражнения и т.д.)
![Page 13: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/13.jpg)
Стремление исключить страх перед риском ошибиться, забыть, смутиться, неверно ответить
Избежание в стиле преподавания «антистимулов» (будничность, монотонность, серость, бедность сообщаемой информации)
Дозировка учебного материала с точки зрения количества и качества
Создание ситуаций успеха в учебной деятельности
![Page 14: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/14.jpg)
Поиграйте с детьми:
Цель:Снятие напряжения, создание позитивного
настроения, умения слушать других, формирование и подкрепление позитивной самооценки; содействие формированию дружеских взаимоотношений в классе.
1
“Портфель”. Ведущий (взрослый) собирается в школу. Все другие ученики - школьные принадлежности, один ребенок - портфель. Рядом с ним ведущий и «ставит» школьные вещи. Учащиеся объединяются между собой, взявшись за руки. Упражнение развивает чувство коллектива, тактильные контакты, фантазию.
![Page 15: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/15.jpg)
2 Цель:Формирование эмоциональной поддержки
членов группы через создание условий для выбора и принятия коллективных решений.
Формирование инициативности и ответственности за принятое решение.
“Подари улыбку”. Это упражнение предназначено для снятия скованности учеников. Первый участник передает в ладони соседу воображаемую улыбку с веселыми пожеланиями, которые будут отображать школьная жизнь. Например, пожелание получить отличную оценку за беготню на перерыве.
![Page 16: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/16.jpg)
3 Цель. Развить умение различать желание, принять и удержать цель деятельности, положительно оценить собственные возможности.
“Да”, “нет” - не говори. Играют по очереди все участники занятия. Ученикам предлагается, отвечая на вопрос ведущего (взрослого), не употреблять слов “да” или “нет”, а заменять их другими, похожими по значению. Бросая мяч одному из участников, ведущий (взрослый), спрашивает: -Ты любишь школу? -Ты любишь выполнять домашние задания? -Ты хочешь остаться завтра дома? -Ты хорошо учишься? -Все зайцы серые? -На всех деревьях листья? -Ты любишь читать? Для каждого участника нужно составить по три-четыре вопроса для определения победителя.
![Page 17: особенности формирования учебной мотивации обучающихся с овз](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/58a0b63e1a28ab75368b6631/html5/thumbnails/17.jpg)
Удачи Вам и спасибо за внимание.