高 教 信 息 2013 年第 10 期

湖北汽车工业学院高等教育研究所编 2013 年 10 月 15 日

真正有用的教育是使学生透彻地理解一些一般原理，这些原理能够运用

到各种不同的具体细节中去。在随后的实践中，人们可能已经忘记具体的细

节是什么，但是，他们潜意识里的判断力会帮助他们把这些原理用于当时的

即时情况。……一所大学的理想，不是知识，而是力量。大学的职责就是把

一个孩子的知识转变为一个成人的力量。

——艾尔弗雷德•诺斯•怀特海

后扩招时代中国高校发展战略初探………………………………………（1）

抓住四个关键问题，加强大学本科课程建设……………………………（6）

科研教学结合 为人才培养提供强力支撑………………………………（10）

研究生教育质量有了“国家标准”………………………………………（13）

建立分类培养平台 提高行业高校研究生质量…………………………（14）

复旦大学：改革放权 学术回归…………………………………………（16）

浙江大学：百万重奖，把导向的声音放大………………………………（18）

上海电机学院：技术本科，不以学术论英雄……………………………（20）

福建工程学院：以“三轮驱动”提升应用型人才培养质量……………（21）

社会服务，地方高校的边界在哪里？……………………………………（22）

MOOCs的挑战与大学的未来 ……………………………………………（25）

接受“慕课”还是面临衰退？……………………………………………（28）

高教视点•评论分析 ………………………………………………………（30）

教育的节奏…………………………………………………………………（32）

（本期编稿 薛凌芸）

高教所网站在线浏览 http://gj.huat.edu.cn/

书书书

后扩招时代中国高校发展战略初探

!!经过 "# 多年的高等教育!大跃进"之后#中国

高等教育的供求关系终于发生逆转#后扩招时代

悄然到来#它已经对中国高等教育产生强烈冲击$

如果处理得当#它将会成为中国高等教育新生的

契机#通过引进竞争机制实现优胜劣汰#提高中国

高等教育整体的管理水平%教育投资效率和教育

质量#但如果处理不当#对危机麻木不仁#就有可

能导致大量高校倒闭#引发债务危机#加剧失业问

题#激化社会矛盾#影响社会稳定$ 因此#针对后

扩招时代的到来#各高校应该未雨绸缪#制定合理

的发展战略#这样才能化危为机#避免被淘汰的

命运$

一!后扩招时代到来对中国高校带来的挑战

后扩招时代在中国已经到来$ 西方发达国家

早就经历过这个阶段#这与西方发达国家高等教

育的急剧扩张%人口的转型%高等教育供求关系的

逆转紧密相关#只不过中国高等教育后扩招时代

到来的原因更为复杂#来势更为凶猛#这表现在部

分民办高校%职业技术学院的倒闭#大批职业技术

学院生源的急剧萎缩#一些二本院校的零投档#愈

演愈烈的高校招生竞争以及空前比例的高校录取

率上$ 只有深刻认识到中国高等教育后扩招时代

产生的历史背景#我们才能对症下药#减轻后扩招

时代到来对中国高校的冲击#实现中国高等教育

的可持续发展$

首先#中国人口的急剧转型#高等教育的大规

模扩张是中国高等教育快速进入后扩招时代的主

要原因$ 由于中国激进的计划生育政策导致中国

人口出生率的急剧下降#学龄人口大幅减少$ 早

在上世纪 $# 年代#很多地区小学就已经开始出现

生源的急剧萎缩#并且#这种现象早已从城市蔓延

到农村#从小学蔓延到初中%高中阶段#到 %##& 年

开始蔓延到大学阶段$ 依据对小学阶段生源变化

轨迹的分析#这次高校生源萎缩可能要持续到

%#"' 年左右#并且#这之后生源只能说保持相对平

稳#即使国家现在开始放松人口控制#人口出生率

也难以出现大幅反弹$ 因为根据国际经验#随着

人均收入水平的提高#人均受教育程度的提升#人

口出生率会逐渐下降#这在西欧%美国都可以看

到#而我们的邻居日本%韩国#则随着经济的快速

赶超出现了人口出生率的大幅下降#即使采取鼓

励生育政策也难以逆转$ 另一方面#中国自 "$$&

年开始的大学扩招%升级%合并#导致高校录取人

数的急剧膨胀#从 ($$& 年的 "#& 万增长到 %#"% 年

的近 '## 万#高校录取人数增加近 ) 倍#但参加考

试人数才从 "$$& 年的 *%# 万增加到 %#"% 年的

$## 万#增长不到 % 倍#导致高考录取比例的急剧

攀升#从 ($$& 年的 *+,提高到 %#"% 年的接近

&#,#并且#从 %##& 年高考生源开始萎缩后#高考

录取比例的提高更快#从 %##& 年的 )%,提高到

%#"% 年的接近 &#,#估计到 %#"' 年#从理论上讲

高考录取比例有可能达到 "##,#即使高校有扩招

的动力#但恐怕社会已经没有足够生源#扩招不得

不被动停止$

其次#中国高等教育!大跃进"%官本位的不断

强化导致高等教育质量持续下降#!读书无用论"

的蔓延是后扩招时代到来的重要原因$ 中国高等

教育的核心问题就在于教育行政化#教育行政化

导致错误的激励机制#使教师以做官为荣#大量的

精力不是用在如何搞好教学与科研上#而是浪费

在无聊的公关中#即使有一些学术细胞%做出点成

绩的教师#也会很快被官僚体制同化#丧失科研追

求$ 教育行政化的另一个弊端就是外行指挥内

行#导致决策严重脱离现实$ 教育与其他行业不

同#是一项关于人的事业#评价标准比较复杂#难

以量化#需要同行作出#但行政主导导致外行评价

内行#量化指标盛行$ 如今高校的科研大跃进#教

学虚化就是其表现#除产生大量学术泡沫外#只能

造成资源的浪费#教育质量的下降$ 官本位的不

断强化还导致形式主义盛行#严重浪费有限教育

资源#形成负激励机制#严重挫伤教职工的工作积

极性$ 高等教育的大规模扩张则导致人均教育资

"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

源短缺#高校债务负担沉重#严重影响到教师的工

资与福利#也影响到人才的招聘#教学设施的完

善#生源的总体质量#各种因素综合起来导致中国

高等教育质量不断下降#学科设置与社会需求严

重脱节#大学生失业问题愈来愈严重%起薪越来越

低#使!读书无用论"四处蔓延$ 鉴于中国高等教

育投入产出率不断降低#越来越多的家长和学生

只得选择以脚投票#使高考弃考率和高校辍学率

不断攀升#%#"" 年中国高考弃考人数达到 "+# 多

万#除去出国留学的 *+ 万外#其他 "## 多万人主

动放弃考大学机会$ 即使上大学后#越来越高的

辍学率也影响到高校的生存$ %#"" 年武汉某

!$&-"高校#一些院系放弃注册和中途辍学的学生

已经达到 -,左右$ 如果不提高高校的教育质量

和投入产出率#高校的生源危机将可能进一步

恶化$

再次#国外高校的竞争也造成国内高校的生

源危机#加速后扩招时代的到来$ 随着全球化的

到来#国内高度垄断的高等教育体系遭遇国外%

港%台优质高等教育资源的竞争#大批学子纷纷以

脚投票到国外留学#造成大量的生源外流#并且#

随着与发达国家高等教育质量差距的不断扩大#

中国人均收入水平的不断提高#留学热也愈演愈

烈#留学层次也从高等教育向中等教育#初等教育

延伸$ 在可预见的未来#由于国内贫富差距的继

续扩大#精英阶层移民冲动会不断强化#而发达国

家持续的人口负增长#学龄人口的萎缩#使高等教

育部门经费更加短缺#也刺激他们采取更为优惠

的政策来吸引中国留学生#这两者共同作用必然

会导致中国留学热的持续升温#进一步减少对国

内高等教育的需求#并且#与以往被动地接受中国

留学生不同#当前国外很多高校跃跃欲试#企图直

接抢滩内地#在中国本土移植西方高等教育#宁波

诺丁汉大学%上海纽约大学就是其前驱#估计将来

会有越来越多的国外著名高校登陆内地#近距离

地与国内高校抢夺生源#进一步加剧国内高校的

生源危机$

后扩招时代的到来必然会进一步加剧国内高

校的生源危机#引发一系列的连锁反应#一些高校

可能因此陷入严重的财务危机而倒闭#一些高校

则可能出现招生萎缩%学科调整#都会导致大批教

师的下岗%失业#严重威胁社会稳定$ 生源危机与

财务危机还导致生源质量持续下降#教育基础设

施短缺#人才引进困难#高等教育的规模经济丧

失#招生竞争更加激烈#教育成本提高#进一步降

低高等教育质量和教育投资效率#并形成恶性循

环$ 只有尽快采取有效措施实现从外延式扩张到

内涵式增长的转变#充分利用竞争机制积极地进

行制度创新#不断提高教育质量和投资效率#中国

高校才能争取主动权#消除!读书无用论"的消极

影响#化解国外高校的竞争威胁#实现可持续

发展$

二!中国高校宏观战略$合理的目标定位

要改善中国高校在竞争中的不利地位#有效

化解后扩招时代的冲击#中国高校就需要做很多

改变$ 从核心层面看#中国高校需要打破垄断体

制#扭转高校的过度行政化倾向#以实现教育资源

的优化配置#提高资源配置效率#真正实现学术自

治%教授治校目标$ 对于这两个问题#国内学者其

实早已讨论多时#各种建议也已经比较成熟$ 无

非是大力发展民办高等教育#允许国外高校来中

国办学#给民办高等教育平等待遇#促进公平竞

争&给高校更大的办学自主权#包括独立的招生

权%人事权%课程设置权$ 对于高校去行政化无非

是扩大高校民主#实现高校自治%教授治校#使教

师%学生成为学校真正的主体#从而使学术自由得

到有力保障$ 应该说#对于高等教育领域引进竞

争机制%去行政化问题已经不存在重要分歧#改革

路径也很清晰#问题就在于主管部门肯不肯%愿不

愿意去实施$ 由于这两项改革涉及国家根本体制

问题#并且是整体性问题#因此阻力很大#估计将

是一个长期过程$ 对于各高校来说#如何尽快进

行合理定位#选定合理的发展战略#培育自己的优

势学科#提高自己的竞争力#以避免被淘汰的命运

才是当务之急#也是各高校可以自主控制的部分$

对于战略问题#美国战略专家迈克尔'波特

提出的三大竞争战略(((总成本领先战略%差异

化战略%目标聚集战略#对于当前中国各高校依然

具有很强的现实意义$ 但高校与企业毕竟有些差

异#企业的产出是物质化的产品#大多已经标准

化#比较容易衡量#而高校的产出是培养的人才#

这个很难衡量#差异性比较大$ 因此差异化战略

%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

是高校竞争的主要战略#这种差异既体现在学科

方面也体现在知识生产%传播的不同分工方面$

然而在竞争环境下#高校与企业作为生产组织#都

必须考虑到产品质量问题%成本问题%比较优势%

规模经济问题#也有很多共同点#因此成本问题%

资源问题也必须认真考虑$ 总成本领先%目标聚

集战略对于差异化分层之后相同层次不同高校之

间的竞争优势获得具有重要意义#可以作为差异

化战略的协同战略$ 与企业不同#高校的无形文

化资本更为重要$ 不同层次高校地位相对稳定#

定位也比较明确$ 与企业往往各领风骚十几年或

几十年相比#精英高校可以在一百多年甚至几百

年中持续保持霸主地位#异军突起者少$ 然而#随

着全球高等教育的快速发展#发达国家人口增长

停滞甚至负增长#高等教育的卖方地位开始逆转#

高校也必须为争取社会捐赠%科研经费%足够的生

源而竞争#这种竞争是质量%声誉与效率的比拼#

与企业竞争有很多共同点#因此波特的竞争战略

对于高校依然有借鉴意义$

对于中国高校来说#经过 *# 多年的分化组

合#以及!%"""%!$&- 工程"的实施#其分层已经基

本稳定$ 处于顶端的是!$&-"一期高校#这些高校

一般办学历史比较悠久#学风比较好#培养出的人

才质量比较高#在国内有一定知名度#学科优势比

较明显#属于中国的精英高校$ 对于这些高校#国

家基本定位为研究型大学#扶植力度比较大#经费

比较充裕#因此#这类高校应该加强学科精度#以

培养研究型%创新型人才为主#提倡博雅教育#鼓

励文理兼通$ 对于这类高校#应该重点发展基础

学科#注重理论研究#鼓励学科协同与交叉#形成

学科集群#为国家科技发展奠定坚实基础$ 这类

高校深厚的基础学科平台#宽口径的学科融合#也

必然会成为国家主要的科技创新中心$ 博雅教育

也可以突破专业化教育的狭隘眼界#培养出社会

需要的复合型高端人才$ 这些高校不仅是科学家

的摇篮#也应该是学者%政治家%企业家的摇篮$

处于第二层次的高校是!$&-"二期高校以及!%"""

高校%下放的部属院校如燕山大学#江苏大学等#

这些高校大部分有部属背景#在各自行业内部具

有重要影响$ 对于这一部分高校来说#他们都具

有行业比较优势#偏重于工科性质#基础研究能

力%学科融合能力%综合能力与第一层次有较大差

距#但有些优势学科处于国内领先地位#如河海大

学的水利工程等涉水学科%江苏大学的流体力学

国内一流#因此#这些高校应该进一步强化优势#

大力发展相关学科#形成学科集群#实现错位发

展$ 对于这一部分高校来说#教学研究应该并重#

偏重于应用研究与高级专门技术人才的培养$ 第

三层次是其他普通本科院校#这些高校基本属于

省属或市属院校#它们的学术水平普遍不高#除少

数高校在某些单科领域拔尖之外#绝大部分高校

学科水平一般#属于教学型高校#主要为地方经济

发展服务#培养通用型人才$ 因此#这些高校应该

以教学为主#以地方产业%人才需求为导向#培养

通用型专业人才$ 鉴于中国经济结构特点对普通

通用型人才需求不足#而对蓝领技术工人需求旺

盛#第三层次很大一部分本科院校转为职业技术

学院可能更为合适$ 第四层次高校主要是职业技

术学院和独立学院#这一部分高校应该以培养高

级蓝领工人为主#强调专业技术能力和动手能力

培养$ 当前很多职业技术学院面临生存困境不是

社会没有需求#而是专业性不够#培养的人才不符

合社会需要$ 在对高等教育人才培养职能进行合

理分层之后.中国高校今后发展的重点就是进一

步推动同一层次高校之间的差异化发展#形成各

自的学科竞争优势$

只有对不同层次高校进行合理定位#充分发

挥彼此的竞争优势#实现差异化发展#我们才能提

高整体高等教育质量#更好地满足社会对人才的

不同层次需求$ 在差异化基础上#所有高校还必

须尽量降低成本$ 在同一层次高校之间#今后最

先倒下的可能并不是教育质量较低%学科性不突

出的高校#反而可能是那些教学成本最高的高校$

当前一些高校由于管理混乱#成本控制不力#导致

债台高筑#教育经费短缺#使教学基础设施建设%

教师工资%福利发放%人才引进都受到严重影响#

人才外流严重#这必然影响到高校的可持续发展$

如果不尽快控制总成本#这些高校可能会最先倒

下$ 对于第三层次和第四层次的一些高校#他们

的经济%师资%科研能力决定他们难以在大学科方

面与第一%二层次高校竞争#只能采取目标聚集战

略#充分利用资源%市场禀赋发展特色学科#形成

*

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自己的竞争优势#如西藏的藏医学院%南京审计学

院的审计学%徐州医学院的麻醉学$

三!中国高校中观战略$确立学科比较优势

中国高校的宏观战略定位有利于各高校明确

自己的发展方向#对于改变当前的高校同质化%提

高中国高等教育的质量%实现差异化发展有重要

意义$ 所有高校的资源都是有限的#即使是北京

大学和清华大学#也难以在所有学科领域进行竞

争#只能选择那些具有竞争优势的学科进行重点

发展$ 只有对那些不具备竞争优势的学科进行综

合评估#在理性选择的基础上进行合理扬弃#才能

筛选出那些具有发展前景%比较优势的学科进行

优先发展#从而提高资源配置效率#进一步强化竞

争优势#提高整体高等教育质量$ 因此#中观层次

的学科选择对于进一步提高中国高等教育的投资

效率和教育质量非常重要$

但如何才能实现有效的学科筛选%学科组合

呢) 波士顿矩阵模型为我们提供了借鉴$ 波士顿

矩阵的核心在于通过设定合理的标准对企业产品

线进行重组#使产品生产更具竞争力#更符合市场

需要#并提高资源投入回报率和企业可持续发展

能力$ 在波士顿矩阵中#企业通过产品的市场占

有率和销售增长率两个核心标准并适当参考行业

发展前景#行业竞争状况把产品划分为 + 个种类*

明星%瘦狗%问题和金牛#并根据产品在象限中不

同的位置与分类采取发展%收割%保持%放弃战略$

应该说#在卖方市场急剧逆转%教育全球化的今

天#中国高校也面临着激烈的外部竞争$ 在资源

有限的情况下.为了提高学校竞争力和资源利用

效率#我们也可以借鉴波士顿矩阵对学科进行合

理筛选#实现优胜劣汰$ 当然#对于不同层次的高

校来说#筛选标准应该有所区别#但对于同一层次

的高校来说#其筛选标准应该基本一致$

借鉴波士顿矩阵模型#我们可以从学科排名

与学科排名增长率两个角度进行学科筛选#把不

同排名与排名增长率的学科分别纳入四个象限$

为了增加数据的可信度#我们以五年学科排名平

均值和五年学科排名增长率平均值为指标$ 当

然#不同层次的高校应该有不同的筛选标准#不同

的比较对象$ 因为不同高校的定位和办学实力不

一样.比如有些二级学科排名全国 %## 名左右#在

第四层次高校中可能处于前列#但对于第一层次

的高校来说则属于必须淘汰的学科#因此#为使比

较更有效#我们应该把第一%二层次高校与第三%

四层次高校分开比较$ !$&-"高校和!%"""高校%

原部委高校在一级%二级学科层面进行比较比较

合适$ 但为使筛选标准统一#比较的方便#本文第

一%二层次高校统一采用二级学科标准进行比较$

第三%四层次高校在三级学科层面进行比较可能

比较合适$ 但为使筛选标准统一#比较的方便#本

文后两个层次的高校统一采用三级学科标准进行

比较$ 在确定比较标准与比较的规则后#我们就

可以进行有效的学科筛选$ 对于第一层次高校来

说#二级学科排名只有在两者综合比较中处于前

%#,的学科才有竞争力#因此#矩阵的横向分割点

是 %#,&平均学科排名增长率高于 %,的学科才

是强劲发展的学科#具有发展潜力#因此矩阵的纵

向分割点是 %,$ 从两分割点向上%向右作两条放

射性直线#这样就可以把坐标右上角划分为 + 个

象限$ 处于第一象限的属于金牛学科#增长率比

较低#但学科竞争力比较强#应该维持其竞争地

位$ 处于第二象限的属于明星学科#这些学科竞

争力本已经较强#且发展势头正猛#可以进一步提

高其竞争力$ 处于第四象限的属于瘦狗学科.这

些学科竞争力弱#增长率也比较低#缺乏发展前

景#应该果断放弃$

但对处于第三象限的问题类学科#则需要认

真分析#我们可以进行次级筛选#筛选的指标分为

学科社会需求饱和度%学科内部竞争压力两个方

向#据此作一个坐标系#横坐标是学科社会需求饱

和度.其横向分割点是 (#纵坐标是学科内部竞争

压力#从原点向上内部竞争压力由弱到强#这样#

坐标系右边区域被分为四个象限$ 与波士顿矩阵

一样#问题产品如果属于第一象限#就应该大力发

展#第二象限要根据本校实际情况进行取舍$ 如

果初级筛选后#符合金牛%明星类学科过少#资源

过剩#那么属于第二象限的问题类学科可以保留

发展&如果初级筛选后金牛%明星类学科很多#资

源不足#第二象限的问题类学科就应该放弃$ 第

三%第四象限的学科由于供给过剩#能够放弃就坚

决放弃#这一方面有利于提高资源利用效率#另一

方面也有利于提高精英高校的教育质量#树立良

+

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

好的品牌$

第二层次高校的学科筛选与第一层次步骤基

本相同#只不过#它们要求的二级学科排名只需要

两者综合比较前 -#,即可#学科水平要求相对较

低$ 学科排名增长率平均达到 ",以上即可#增长

速度要求也相对降低#这样#矩阵的横纵向坐标的

分割点就相应变为 -#,和 (,$ 第三层次高校属

于教学型高校#尽管他们与高职院校有一定差别#

但人才培养目标有很多共同点#主要是培养应用

型技术人才#为地方经济%社会发展服务#因此#可

以把第三%第四层次高校放在一起进行学科筛选$

学科评选标准第三层次高校以三级学科排名前

*#,#学科平均排名增长率 ",为标准#之所以放

宽标准#是因为与精英大学相比#第三类高校数量

很多#要求也相对较低$ 当然#不同高校可以依据

本校定位#对标准进行微调$ 第四层次高校以三

级学科排名前 )#,#学科平均排名增长率 #.-,

为标准#对学科进行筛选$

经过学科筛选后#许多高校的很多学科可能

会被淘汰#大学生入学率可能会有所降低#但这是

一件好事#因为高等教育的发展与经济发展水平

紧密相关#一定的经济发展水平对应于一定的高

等教育水平#过度滞后或过度超前都不太合适#何

况中国高等教育!大跃进"产生的主要是泡沫#挤

出泡沫可能也不是一件坏事$ 并且#在通过有效

的学科筛选之后#我们还可以提高各高校的学科

竞争力%教育投资效率和教育质量$

四!中国高校微观战略$强化学科比较优势

经过中观层面的学科筛选后#我们就进入微

观层面的学科竞争了$ 在任何一个学科领域%任

何层次的高校比较中#都存在着学科领先者%学科

挑战者%学科追随者%学科补缺者#不同的高校层

次%学科地位%学科特点与资源状况决定了不同的

战略选择$

对于学科领先者来说#他们在本学科的教学

科研领域处于领先地位#在全国已经具有一定的

品牌知名度#获得广泛认可$ 因此#其对内竞争压

力并不大#但考虑到中国高校与世界一流高校之

间的较大差距#中国要实现教育赶超#就必须先实

现学科赶超#有若干学科或学科群处于世界领先

地位$ 要进一步提高这些领先学科在国际上的竞

争力$ 领先高校需要从三个方面入手$ +",学科

集群战略$ 对于大学科群来说#进一步实现学科

融合#发展前沿理论和前沿技术#实现规模优势%

交叉优势#通过优势学科协同形成整体学科优势$

当然#只有第一%二层次高校有能力实现这种资源

密集性的优势学科群战略#从规模和精度两个方

向全面发展$ 对于普通高校来说#要保持若干独

立学科或某一学科的领先地位#资源约束只能强

化学科精度#并围绕优势学科加强学科建设$ +%,

人才聚集战略$ 要进一步发展优势学科#人才是

关键$ 对于通用学科#资金充裕高校可以通过!千

人计划"#!百人计划"等从国外高薪引进#或通过

联合培养提高师资水平$ 普通高校资源有限#只

能通过内部培养或从国内其他高校引进人才#但

国内人才引进可能导致零和博弈#应该尽量避免#

只有确实能提高人才利用效率的国内人才流动才

应该鼓励$ 对于国内特殊学科#只能通过内部人

才培养来保证学术梯队的延续$ +*,制度建设$

其实#国内外人才市场上人才充裕#只要有好的制

度就可以吸引%留住这些人才#激励人才发挥自己

的聪明才智#积极地进行科研创新$ 对于那些资

源有限%区位明显劣势的高校#制度优势足可以抵

消这些劣势#获得人才的真心加盟#确立根本性的

竞争优势$ 当然#对于一些传统学科#由于这些学

科已经非常成熟#创新非常困难#并且社会需求在

不断萎缩#继续花费大量资源强化优势意义并不

大$ 对于这些学科#高校可以采取维持战略#保持

其国内相对领先地位即可$

对于学科挑战者来说#相关学科拥有地方性

声誉#水平比较高#学生就业也比较好#暂时没有

淘汰的压力#因此#这些学校的战略选择空间比较

大$ 如果相关学科发展前景比较广阔#依然有很

大发展空间#挑战者学校就可能会选择进攻性战

略#通过资源的大量注入#人才的大量引进#制度

的创新实现学科的跳跃性发展#争取进入领先者

行列$ 如果相关学科已经比较成熟#社会需求比

较稳定#挑战者就可能采取维持战略#保持其相对

地位即可$ 当然#战略选择还必须综合考虑战略

实施者的资源禀赋和学科特征#如果学科突破需

要多学科交叉%雄厚的基础学科#那些缺乏这些条

件#也缺乏相关资源的高校也可能会放弃挑战#采

-

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

取维持型战略#或通过与其他资源互补高校合并#

实现资源互补#提高自己在学科领域的地位$

对于学科追随者来说#他们的选择空间非常

有限.因为作为第一层次的高校#其学科要么处于

领先地位#要么处于挑战地位#追随学科或已经被

淘汰&第二层次高校主要发展比较优势学科#资源

向优势学科聚集#追随学科要么尽快实现跃升#形

成区域性竞争力#要么被淘汰$ 因此#学科追随者

主要分布在第三%四层次高校$ 对于这些高校来

说#追随者地位未尝不是一件好事#这可以减轻他

们技术开发的资金压力#专注于技术转化%应用型

技术人才的培养#实现错位发展$ 只要他们紧紧

追随第一梯队的技术开发进度#根据地方经济发

展需要采取拿来主义#就能够以最小成本实现学

科水平的最大提高#有效满足当地经济%社会发展

的需要$ 当然#对于那些发展前景暗淡%社会需求

萎缩的学科#追随者应该采取断然措施放弃#以实

现教育资源的优化配置$

对于学科补缺者#其生存地位很不稳固$ 随

着中国高等教育的大规模扩张#教育竞争日趋激

烈#各大高校的学科设置日益完整#补缺空间越来

越小$ 即使那些曾经在细分补缺学科领域拥有领

先优势的学校#由于资源的短缺#也逐渐在强大的

竞争者进入后逐渐丧失优势#陷入悲惨境地$ 因

此#对于学科补缺者#资源充裕高校应该不断扩大

补缺学科范围#形成学科集群#并确立自己在该领

域的领先地位#树立行业标杆地位$ 对于资源短

缺高校#补缺学科应该紧密联系当地需要#服务于

当地经济%社会发展#具有地方特色$ 只有深深扎

根于地方性经验#学科的特殊性才能够保持#高校

的地方性知识优势才能成为进入壁垒#保证对细

分学科的垄断地位$

只有积极地进行战略调整#创造各自的竞争

优势#实行错位发展#我们才能有效化解后扩招时

代的挑战#充分利用市场化%国际化机遇#提高中

国高等教育质量#优化教育资源的配置#实现中国

高等教育的赶超$ +本文摘自-高教探索.%#"* 年

第 - 期#王文龙#苏红伟,

抓住四个关键问题%加强大学本科课程建设

!!近年来#大学#特别一些高水平的研究型大学

开始重视以学生为中心的本科教育变革#这是十

分可喜的现象#实现以学生为中心的本科教育变

革#核心是加强课程建设$ 而加强课程建设#应抓

住重视课程建设%转变教学观念%探索教学方法%

改革评价制度四个关键问题$

一!重视课程建设

实现以学生为中心的本科教学变革#核心是

要进行课程改革#课程是教育教学活动的基本依

据#是实现教育目标的基本保证#是学校一切活动

的中介$ 学生根据自己所选择的专业#按照学校

规定#学习一门一门的课程#每门课程都达到及格

以上#学校则发给其毕业证书$ 学校的教育教学

改革#需要依靠课程的改革来实现#而每一次课程

改革#如核心课程%通识课程%创新课程%个性化课

程等的提出#又推动了教育教学发展的深化$ 大

学主要生产两种产品*课程%学生$ 学生向学校

!购买"课程#社会向学校!购买"学生$ 课程是学

生和学校的结合点#学校提供课程#学生学习课

程$ 课程是学校和社会的结合点#社会对人才+学

生,的不同要求#通过课程结构和内容的改变来实

现$ 课程是教学和科研的结合点#科研促进教学#

载体是课程$ 因此#学校实现!以学生为中心"#必

须十分关注课程$

课程建设决不仅仅是教师的事#而是一项合

作的事业#需要学校领导%教师%专家%学生%校友

和社会各方面的广泛参与$ 其中#学校负有重要

的领导责任#具体表现在两个方面*

".确立课程建设的目标$ 大学课程随着社

会%科学技术和学生的发展而发展#在中世纪大

学#大学课程基本由文献组成#"'("& 世纪创建的

柏林大学#强调课程就是高校的科学研究$ 现在#

情况发生了很大的变化$ 在如今的信息社会中#

信息网络成为各种知识最快捷的传播平台#人们

)

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

具有了开放学习与研究高深学问的时间和空间$

我们已经进入学习型社会#需要大学教育着眼于

学生的终身发展%终身学习的社会现实#使传统高

等教育面临重大挑战$ 随着高等教育大众化进程

大力推进#社会对人才的要求以及学生的状况都

发生了很大的变化#对大学课程变革提出了新要

求$ 学校领导要从探讨人才培养目标出发#进而

确立课程建设的目标$

%.规划学校整体课程$ 结构决定功能#学校

要引导教师共同探讨课程结构建立的方向%原则#

规划学校整体课程#形成合理%优化的课程结构$

具体而言#就是要处理好五个关系*

共性和特性$ 大学教育要培养学生的个性$

有人认为个性就是特性#个性等于特性#这是片面

的$ 个性 /共性 0特性$ 因此#课程结构要充分

体现共性和特性$ 共性%特性#又是相对的$ 共性

的要求有中国大学生的共性#区域大学生的共性#

某一学校大学生的共性#某一专业大学生的共性$

同样#特性的要求#也有中国的%区域的%学校的%

专业的特性$ 课程结构#既要体现共性#又要体现

特性#

通识与专业$ 本科教育对学生有素质%专业

两个方面的要求#需要开设相应的课程来保证#通

识%专业两类课程应运而生$ 通识课程%专业基础

和专业课程究竟如何开设#重视什么#突出什么)

通识和专业的关系如何处理#是课程结构改革中

的难点之一$

必修和选修$ 这是与共性和特性相联系的一

对关系#为了保证学生的共性要求#需要开设必修

课#为了满足学生的特性要求#又要开设大量的选

修课#以满足学生自由选择课程的需要$ 现在的

问题是*由于师资数量和水平的原因#不少学校开

不出大量的选修课&开设大量!打酱油"的选修课#

教师容易教#学生容易拿到学分#但课程没有达到

应有的目的&有的选修课选的学生少#涉及教学成

本问题#等等$ 近年来#大学开始重视选修课的开

设#但如何处理好必修和选修的关系#仍然是一个

重要的问题*

理论与实践$ 通过本科教学评估%上级教育

主管部门的推动#大学开始重视实践环节$ 但是#

在课程结构和教学过程中仍然存在不少问题*实

践和理论两者脱节#未能有机联系与统一$ 缺乏

学生自主实践#不少实践%实验课程#按教学大纲

要求#教师的设定#学生限于机械性操作&在实践#

特别是校外实践中#缺乏强有力的组织#放任自

流#达不到应有的效果$ 这需要我们转变观念#采

取切实措施#正确处理理论与实践课程的关系一

课内与课外$ 大学生的大量时间在课外#课

程结构中要将学生课外学习纳入其中$ 我国本科

教育与西方发达国家本科教育的差别%差距#更多

地在课外$ 如在美国%英国等#学生要修完一门课

程#需要阅读大量书籍#进行相关的研究#任务很

重$ 我国则对学生的课外学习缺乏指导与要求$

课程结构#课程教学应将课外学习的指导纳入其

中#形成一个有关联的整体$ 在课程结构改革中#

当前要特别关注加强文化素质教育课程#开设批

判性思维课程#创设个性化课程#重视实践性

课程#

此外#学校还肩负着健全课程开发组织#监控

课程实施过程&创建有效的教学经验#推动!以学

生为中心"的本科教学变革&组织教师团体合作#

促进师生共同发展等方面的任务$ 学校在课程建

设中负有重要的领导责任#必须引起高度重视$

二!转变教学观念

我国本科教学的观念在积极转变#但基本上

仍停留在知识教育%知识学习上&我们的大学仍然

是!一本书大学" +即一门课程#一本教材#教师上

课讲教材#学生下课看教材#期末考试考教材,*教

学方式%教学方法几十年没有发生根本性的变化#

主要表现在*教师只注重知识的传授#缺乏让学生

自己去感受%体验#忽视师生心灵的沟通&按照教

学计划的要求#将知识分解#逐节讲授#完成大纲

规定的要求了事&上课满堂灌#没有讨论#没有交

流#没有大量的课外阅读&教师居高临下#缺乏师

生间平等对话%交流$ 旧的观念%旧的思维模式往

往会通过潜移默化的形式#限定教师的行为边界$

加强课程建设$ 改进课程教学$ 要从转变观念人

手#形成符合教育教学规律#适应新形势的教学观

念%思维方式#

".!教学神圣"$ 教育是民族振兴%社会进步

的基石#是提高国民素质#促进人的全面发展的根

本途径#寄托着亿万家庭对美好生活的期盼$ 人

'

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

只有依靠教育才能成人#人完全是教育的结果$

教学是十分神圣的$ 大学生是十分宝贵的人才资

源#是民族的希望#祖国的未来$ 教师和学生接触

最多#影响最大#不管你自觉不自觉#总在影响学

生#问题是产生好的影响#还是坏的影响$ 我们对

教学要有神圣感#用整个生命去对待教学#对待我

们的学生$

%.学生学习了才有教育$ 学习是人类在认识

与实践过程中获取经验和知识#掌握客观规律#使

身心获得发展的社会活动$ 学习是一个过程#是

一个!自主构建"%!相互作用"%!不断生长"的过

程$ 学习过程包含多个环节#根据布鲁姆的研究#

这些环节主要有*知道%理解%应用%分析%评价%创

造$ 这六个环节是相互联系%递进的#教学过程中

不可缺少$ 如果我们仅仅停留在让学生!知道"的

阶段#而不经过理解%应用%分析和评价#则不可能

培养学生的创造性$ 学生学习的过程#是一个内

化的过程$ 学生不是一块白板#也不是用来装水

的水桶#学生已经形成了自己的知识结构#有思

想#有情感#是活生生的#每时每刻都处于思考之

中$ 内化是学生素质形成过程中与突变%渐悟与

顿悟的统一#是一个主体建构的过程#是认识%感

受%体验的过程$ 是再创造的过程$

*.文化是教育之根$ 长期以来#我们在课程

教学中#重视知识教育#忽视文化育人$ 从某种意

义上说#教育即文化#教育的本质是人与文化之间

的双向建构$ 文化塑造人的心灵#它提供了一种

工具#这种工具不仅构建了世界#还建构了人的自

我观念和力量#就个体而言#文化育人主要体现在

价值导向%思维方式%情感陶冶%人格建构等方面$

从心理学的角度分析#文化育人#就是人的文化心

理结构的建构#是文化图式的建构$ 文化建构人

类心灵与视野的特有事物#学习%记忆%谈话%想象

等#都有文化的参与$ 教育与文化的关系如此密

切#文化育人如此重要#但人们在教育实践中往往

缺乏文化视野#忽视文化的作用#甚至背离文化的

要求$ 缺乏文化的视野主要表现在*在教育目标

上#不注重人的全面发展#重视成材#忽视成人&重

视工具性%知识性%技能性#忽视思想%灵魂%智慧

的培育$ 在教育内容上#重视专业性#忽视通识

性&重视知识运用#忽视自由创造&重视科学教育#

忽视人文教育$ 在教育形式%手段上#重视显性教

育%忽视隐性教育&重视他人教育#忽视自我教育&

重视共性教育#忽视个性教育$ 背离文化的要求

主要表现在*在教育观念上#以应试教育作为教育

理念#一切以应试为目的#学生接受教育仅仅是为

了考上好大学#找个好工作#出人头地$ 在教育思

想上#忽视人的个体性存在%自由存在%创造性存

在#不尊重学生的人格#背离了教育的根本目的和

基本要求$ 在教育方法上#采用物质引诱#棍棒教

育#严重伤害了学生的心灵和身体健康$ 由此可

见#尽管学校每天都在上课#学生每天都在学习#

并不等于文化育人$

+.不存在!无教学的教育"和!无教育的教

学"$ 著名教育家赫尔巴特指出*不存在!无教学

的教育"和!无教育的教学"$ 当前#人们对教育仍

存在一些误解$ 有学生认为*!我是来学知识%学

专业的"#上大学的目的就是学习专业#将思想政

治教育%学会做人当作外在强加于他的事情$ 因

而#在一部分学生中造成这样一种现象#每学一门

课#首先要问!有没有用") !能否帮我找到理想的

职业") 而教师一般则认为*!我是教知识#教专业

的#学生思想政治教育是辅导员%政治课教师的

事$"这些观点是不对的$ 教育+德育,同样靠教学

来完成#每位教师在教学中都肩负育人的重任$

-.教学是一个创造过程$ 前苏联教育学家苏

霍姆林斯基指出*!教育是人与人心灵上的最微妙

的相互接触$"教学#绝不是简单的知识传授#而是

一个创造过程#是一个人的生命历程$ 每个教师

都要进行教学研究$ 研究教与学的相互作用#教

师与学生的心灵沟通和碰撞&研究学生内化的过

程与规律&研究教材#如何去激活知识&研究方法#

如何去启迪学生&研究教师自己在教学中的生命

历程#自己在教学中成长的过程%规律等等$ 每个

教师都应将教学视为师生共在的精神生活过程#

自我发现和探索真理的过程#生命活动和自我实

现的方式$

三!探索教学方法

课程建设涉及到教师%学生%教材%教法%教学

设施等诸多方面#是一个长期过程#渐进的过程$

课程改革无奇迹#要回到基础#把握基本方面#研

究教师%学生#教材%教法等#在长期的改革过程

&

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中#逐步推进$ 但是#课程改革必须起步#要找到

一个突破口%切入点$ 我们可以从改进教学方法

为突破口%切入点$ 因为我国大学教学方法几十

年变化不大#问题较多&教学方法涉及每一位教

师%学生#而且联接教师与学生#直接关系到教学

效果的提高&在教学方法改进的过程中#可以激发

教师的积极性#发现教学过程中存在的问题#从而

进一步推进其他方面的改革$

教师的!教"是为了学生的!学"#学生学习了

就有教育#没有学习就没有教育$ 那么#改进教学

方法#教师首先要深入了解学生的学习#探索学习

的规律$ 在教学中#关于学生学习#至少要明确三

个方面*第一#学习的内容十分广泛$ 学习包括知

识性学习#非智力方面的学习$ 方法的学习#学会

学习等方面$ 第二#学习有其自身的规律$ 建构

主义学习理论认为#学习过程是学习者主动构建

知识的过程&学习活动是学生凭借原有的知识和

经验#通过与外界的互动#主动地生成信息的意

义&学习对知识的理解不存在唯一的标准#而是依

据自己的经验背景#以自己的方式构建对知识的

理解$ 因此#教学就把学习者原有的知识经验作

为新知识的生长点#引导学习者从原有的知识经

验中不断生长出新的知识经验$ 第三#明确课堂

讲授对学生学习的特定作用$ 教师讲授的作用#

是点燃学生心灵的火苗#燃烧则是他们自己的事$

教育活动并不是一件!告诉"和!被告诉"的

事情#而是一个教师和学生主动参与和共同构建

的过程$ 根据以上对学生学习的基本认识#教师

在改进教学方法中#要努力从四个方面进行探索*

".建构情境$ 学生学习是在一定的情境中进

行的#良好的情境可以使学生心情愉悦#思维活

跃#增强学习的效率$ 教师讲授中#要以真诚的态

度打动学生#以满腔的热情感染学生#以丰富的智

慧吸引学生#将自己摆在学生平等的地位#敞开自

己的心扉#与学生产生心灵的交流$ 教育是一棵

树摇动另一棵树#一片云推动另一片云#一个灵魂

撞击另一个灵魂$ 课堂上#要营造一种灵魂撞击

的情境$

%.激发兴趣$ 兴趣是最好的教师$ 只有将兴

趣调动起来#学生学习进步才快$ 课堂上#教师要

通过阐述意义#讲活知识#相互沟通#贴近学生的

生活等方面#去激发学生的兴趣$

*.促进思考$ 促进学生思考的方法很多$ 例

如#在给定条件下#让学生尽可能多地自己去解决

一个一个的问题&让学生进行联想#找到事物之间

的内在联系&让知识%理论与学生的生活实际相关

联&让学生在实验%实践中思考#等等$

+.督促鞭策$ 人都是有一定惰性的#特别是

其中一部分学生#由于种种原因$ 放松自己的学

习$ 在教学过程中#教师负有对学生学习的督促

鞭策责任$ 例如#提出预习%复习#阅读课外书籍

的明确要求#并进行检查#关注课堂纪律&对学习

进步#特别是自己思考问题%解决问题的学生给予

充分肯定%表扬&关注学习困难的学生#找他们谈

心#帮助他们分析学习困难的原因#共同探索改进

学习的方法#等等#

教学方法的核心是针对性$ 学生是千差万别

的#接受教育的方式%思考问题的方式%解决问题

的方式各不相同#教学中要了解学生#了解他们学

习的状况%需要%困惑#进行针对性教学$ 备课#首

先要备学生$

四!改革教学评价

教学评价是教育教学过程中不可缺少的重要

环节#其作用主要体现在!激励与导向%检测与诊

断%区分与优选%决策与调控"等方面$ 加强课程

建设#必须重视教学评价的改革$ 当前#在教学评

价中#必须抓住以下关键问题#

".以学生的成长%发展为评价的主要内容$

教育教学的有效性#必须体现在学生的成长发展

上$ 然而#由于多种原因#传统的教育质量评价过

多地关注教育过程之外的内容$ 如教育评价的声

望观#认为可以通过评价一所高校的声誉和名望

来测定其教育质量&教育评价的资源观#认为可以

采取一些更有形的物化标准如师资%生源%校舍以

及财政资源及至规模等资源投入指标来评价其教

育质量&教育评价的产出观#认为可以通过计算学

生保持率%校友的终身收入甚至师生发表的论文

数等评价教育质量$ 诚然#高校的声望%资源投入

和教育产出与教育教学质量关系密切#但并非教

育教学的本质内容#教育质量的高低最终体现在

学生的成长和发展上$ 因此#教育教学评价内容#

要重视学生的自主学习能力%创新能力%实践能

$

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

力%自我教育能力的评价#

%.采用发展性评价$ 对教师的评价方式有多

种多样#其中发展性评价比较适合学术性评价$

不管采用何种评价方式#目的在于推进学校和教

师%学生发展$ 学校发展有效率目标和学术目标#

其中学术目标是大学必须坚守的生命线#注重学

术目标#要求在教师评价中#充分尊重学术活动的

复杂性和创造性&关心教师个人的发展#通过促进

教师的专业发展#提高每个教师的学术产出能力

以增强大学的学术创造力#将!为大学"和!为教

师"的这两个方面统一起来$ 学术评价必须遵循

学术自由的原则#发展性评价方法#注重教师的潜

力和今后可能的进步&在评价中#学校管理者是咨

询者和帮助者&教师是积极的学习者*发展性评价

中#还要考虑评价的原则性和灵活性#如制定奇才

怪才不同的评价标准#免去优秀教师的年度考核

等#使优秀人才能得到自由而充分的发展$

*.改革考试制度$ 考试是学校检查学生成绩

和教学效果的一种方法#是学生评价的重要方式$

在我国考试中存在的突出问题是*考试内容单一#

大多停留在对学生掌握知识的考查上#内容缺乏

综合性%全面性%研究性&考试方式单一#以闭卷考

试为主#方式缺乏多样性%开放性&评分标准注重

对基本知识掌握的全面性#忽视学生的创造性&考

试目的注重巩固已有知识#检查教学效果#评价学

习状况#忽视学习新知识%培养思考能力%创造能

力#未能很好地把考核过程作为学生的学习过程%

发展过程$ 因此#改革考试制度十分重要$ 其一#

考试内容要体现培养创新人才的要求$ 无论何种

方式的考试#都必须有试题$ 试题规范了考试内

容$ 试题的拟定必须科学%严密%合理$ 针对以往

考试内容的不足#在试题的拟定中#要减少记忆知

识的考核#增加应用%创新知识的考核&减少单个

知识技能的考核#增加知识能力体系的考核&废除

!教多少考多少"#学生只按笔记或某一教材回答

试卷的做法#增加课外阅读%社会观察等方面的内

容$ 其二#选取适切的考试方式$ 考试可以采取

闭卷考试%开卷考试%口试%做项目%做论文%进行

实际操作等多种方式进行$ 各种考试方式各有特

点#各有优劣#教师应根据课程的性质%学生的状

况以及考试的目的#灵活选择#选取适切的考试方

式$ 其三#建立科学的评分制$ 评分是考试的重

要环节#对考试质量有着重要影响#我国传统的评

分方式是!全面开花"式的评分#要求面面俱到#综

述他人观点越全面越好$ 发达国家大学的评分注

重!一点突破"#看学生能否高水平地阐述某一种

观点#强调创新性$ 我们要在借鉴国外好的经验#

分析自己情况的基础上#建立科学的评分制$

+.学校评价和社会评价相结合$ 大学培养人

才#是为社会服务的#人才质量的高低最终要由社

会来检验$ 我国人才培养评价中#关注学校评价#

忽视社会评价#是评价中又一重要问题$ 社会评

价必须引起政府%社会%大学的重视&建立科学的

人才评价标准&建立社会评价的机制和制度&大学

和社会建立有效的沟通$ +本文摘自-中国高等教

育.%#"* 年第 "' 期#刘献君,

科研教学结合!为人才培养提供强力支撑

!!高等教育的落脚点和出发点是人才培养#而

培养应用型人才%复合型人才和拔尖创新人才均

离不开科研的支撑$ 洪堡提出了!由科学而达至

修养"的教育原则#认为科学研究是培养人的手

段#不通过科学研究#大学就培养不出!完人"$ 以

培养创新人才为目标#以提高实践能力为重点#推

动科技与教育的结合#充分发挥科研与教学协同

育人的作用#构建寓教于研的人才培养模式#形成

教学与科研互动的稳定机制#鼓励学生在学习中

参与科研#在科研中深化学习#实现高水平科学研

究与高质量人才培养相互促进%同步提升#是高等

教育发展所需要的理想状态和价值追求$

一!科教互促%抓住了大学之所以为大学!大

学与其他组织根本区别的内在规定性%提升学校

的&发展力'

大学是一种特殊类型的组织#大学发展力除

#"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

了具备组织发展力的一般特性之外#还具有自己

独特的特性$ 主要表现为*独特的功能性#即大学

发展力要求大学组织必须担当独特使命%履行独

特职能即人才培养%科学研究%社会服务%文化传

承等&独特的结构性#即大学发展力是由独特的能

力结构要素即大学组织的人才培养质量%科学研

究水平%社会服务能力与文化传承创新等四大能

力要素所组成*独特的规律性#即大学发展力是大

学组织按照其独特的规律即人才培养规律%科学

研究规律以及科学研究对人才培养作用规律进行

教育教学活动$ 尽管大学发展力在总体上表现为

大学组织履行其职能的一种综合能力并实际体现

了大学的综合素质#但就大学四大职能的关系而

言#人才培养质量和科研水平提升能力在大学发

展中始终处于核心位置#它们是大学发展力之根

本$ 一所大学#一个学科能形成特色%保持优势%

持续发展和不断进步的过程就是教学和科研互促

共进的过程#大学的发展特别是学科建设和人才

培养都会从科教结合的实践中获得原动力$

教学虽是教师的天职#但大学教师也应该重

视科研#大学不仅仅讲一本书而是要传授一门学

科的道#要在课题研究的过程中引导%培养学生的

创新能力#教师只有从事科学研究#关注学科前

沿#讲课内容才能具有科学性和前瞻性#讲述过程

才能展现逻辑性和启迪性$ 教学是科研的推动力

和催化剂#教学过程也是对科研工作的审视#科研

水平的提高很大程度上依存于教学实践的积累%

总结和提升&教学活动使教师对基础理论更加融

会贯通#在知识传递的过程中教师本身的理论水

平得到了进一步提高#甚至有了新的认识#从而发

现理论与实践的差距在哪里#使教师的科研活动

有更好的基础&与此同时#高质量的教学将激发学

生的创新思维#学生活跃的思维在教学互动中将

为教师带来更多的课题灵感#在科学领域里不断

有所发现%有所创新#不仅培养了学生的创新能

力#也提高了教师的科研水平#从而实现高水平科

学研究和高素质人才培养相互提升$ 因此#提高

人才培养质量和科学研究水平#注重科学研究对

人才培养质量的促进作用#也就抓住了大学内涵

发展的本质#抓住了大学之所以为大学%大学与其

他组织根本区别的内在规定性$

二!科教协同%为高校&培养什么人'和&怎样

培养人'提供理论依据和实践导向%形成有效的

&教育力'

大学以培养人为宗旨#立身的根本原则是在

最广泛%最深入的意义上培植科学$ 教学没有科

研做底蕴#就是一种没有观点的教育#没有灵魂的

教育$ 高校要适应经济社会发展需要#满足社会

岗位需求#促进教育与科技%经济%文化的有机融

合#注重学思结合#积极营造独立思考%自由探索%

勇于创新的良好环境#努力培养学生的批判性思

维和跨学科思维以及解决实际问题的能力#探索

在科学研究中培养人才#在社会实践中创新多样

化人才培养模式#支撑和引领创新型国家以及人

力资源强国建设$

大学是教学和科研中心#科研和教学应该把

培养人才当成共同使命#科教结合%协同育人是实

现大学人才培养这一使命的主要途径$ 在人才培

养上#科研是!源"#而教学是!流"#实施科研教学

一体化#把科研与教学有机地结合起来#实现协同

育人#形成有效的教育力#是大学区别于科研机构

的重要特征$ 光搞科研不搞教学#可能在专业领

域里越走越窄&光搞教学不搞科研#提高不了真正

的教书育人水平$ 高水平的大学教学必须是在知

识创新基础上的教学#而知识创新必须依赖科研&

仅仅依靠课堂教学和已有的知识不可能培养出高

层次%高素质的创新型人才$ 推动科研与教学结

合#探索科研与教学的结合点#更加注重学生创新

思维的培养和创新能力的训练#使教学更有广度

和深度#科研更有活力和张力#实现教学与科研相

长$ 学生!真刀真枪"做科研是人才培养的一个重

要经验#广大教师和学生成为科技创新的共同体#

他们不仅是高水平科技论文的主要作者#也是专

利发明群体的重要成员#

三!科教结合%将科研成果!科研团队和科研

设备及时充分转化为现实的教育资源%培养学生

的&创新力'

充分认识科学研究对于人才培养的重要支撑

作用#要把科研成果对人才培养的贡献度作为科

研工作评价的重要因素之一#最大限度地将丰富

的科研资源%科研成果有效转化为学校优质教学

资源$ 高校要充分发挥科研优势#跟进教育教学

""

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

活动#促进科教结合#用好用足现有的科研资源#

跟踪学科发展前沿#开设学科前沿课程#将一流科

研成果融入教学内容#用现代研究技术%设施更新

实践课程#发挥科研对人才培养的作用$

".促进科研成果与教学资源的结合#丰富理

论教学内容$ 教学是富有创造性的活动#大学教

学应更加注重教学方式的启发性%教学手段的灵

活性%教学过程的互动性以及教学内容的新颖性

等#但这种创造性活动仅靠改进教学方法和积累

教学经验不可能实现#主要靠科学研究#通过科研

推动教学内容的更新与创新#研究成果越多#教学

内容就越丰富$ 要让高水平的科研成果为教学提

供学科发展的最新信息#积极引导学生掌握和探

索学科前沿的动态与问题#在更高层次上保证大

学教学内容始终反映本学科%本专业的最新研究

成果#让教学始终站在学科的前沿$

推进课程建设和学科建设#鼓励和支持教师

将最新科研成果及时转化为教学内容#加快科学

研究成果转化为课程的速度#补充课程内容#开拓

课程资源#创新课程与教材持续更新机制#解决学

生所学知识与科技前沿%社会需求隔膜的弊病$

将教师科研成果嵌入讲授内容#把研究成果以教

学案例的方式内化到课堂教学中去#让学生及早

了解学科前沿#开阔学生的视野#激发学生的兴

趣#活跃学生的思维#提高学生分析问题和解决问

题的能力#实现!授之以渔"的教学效果$ 增加科

学研究初步训练的教学环节#根据不同类型的课

程#要求学生结合教学内容撰写小论文%读书报

告%文献综述#定期组织学生开展学术讨论会%报

告会#根据教师各自的研究特长和方向#选取部分

课程开展团队教学#同一门课程的不同章节#由最

擅长的教师进行讲授#并充分利用行业%企业师资

力量#实现理论与实践有机的结合*邀请知名学

者%专家到校进行科技讲座#通过!学术沙龙"的形

式与学生进行探讨%交流#把科学研究经历%科学

实践技能以及创新思维方式传授给学生#让学生

与智者同行#并成为激励学生追求真理%实现人生

价值的动力$

%.促进科研设施与实习基地的结合#优化教

学实践平台$ 科研设施支撑实践教学#充分发挥

高校%科研院所和行业企业的科研优势#将科研设

备转化成实践教学设备#将高水平科研实验室作

为学生创新实践平台#将科研成果%科研方法和科

研思路引入实验教学#保持实验教学内容的不断

更新#使实践教学能紧跟学术前沿#让学生在大科

学装置%大工程平台中亲身参与科研实践$

高校和科研院所应树立开放合作%融合发展

的理念#积极探索联合培养创新人才的新模式#促

进科研与教育的深度结合#逐步开放院级重点实

验室%院级研究中心%国家工程中心%国家实验室

和国家重点实验室等科研场所#并配备相应的师

资$ 深入推进产学研合作教育模式#促进资源联

合共享#推进学科交叉融合#建立稳定的%数量充

足的集实验%实习%科研为一体的校内外实习基

地#搭建具有公共性%通用性%开放性共享的创新

平台$ 以科研项目为依托#将科研设施转化成实

验教学设备#将科研项目转化或移植为学生实验

项目#派生出一批综合性%研究型的实践项目#为

学生创新实践提供学习新技术%新方法%新知识的

舞台#使学生迅速进入科技创新的天地$ 将最新

科研成果转化为学生实验教学内容#固化为实验

教材#保证实践内容既有深度#又有广度#更具有

新颖性$ 鼓励重点学科的学术带头人和学术骨干

承担实验课程#与学生零距离接触#用自身的科研

经历引领学生参与科研#在潜移默化中培养他们

的创新意识和创新能力$

*.促进科研项目与设计环节的结合#强化学

生应用能力$ 科研项目为学生提供了丰富的课程

设计%毕业设计+论文,课题来源$ 科研项目#特别

是一些实际工程项目为本科生的课程设计%毕业

设计注入了新内容$ 教师通过科研项目积累了丰

富的实践经验#有助于指导学生的课程设计%毕业

设计&课程设计%毕业设计真题真做#学生接触到

实际课题#提高了学生解决实际问题的能力#

毕业设计课题来源是创新型人才培养的难

点#应充分利用已有科研资源#鼓励教师在学生毕

业环节中将课题研究与学生毕业设计直接结合#

既解决毕业设计的课题来源#也使得毕业设计更

具针对性和应用性#毕业设计真题真做加深了对

书本知识的理解#提高了毕业设计的质量$ 教师

吸纳学生特别是本科生直接参与课题研究并与毕

业学术论文等环节相衔接#把最新科技信息融入

%"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

学生的毕业设计环节#开阔学生的视野$ 拓宽学

生的思路#培养学生运用所学知识解决实际问题

的兴趣和能力#也使学生能接触到学科前沿领域$

学生通过参与实实在在的科研项目#并将自己的

毕业论文与教师的科研结合#在教师的指导下#通

过自己动手查阅资料和调查研究#不仅掌握课题

研究的一般方法#而且也提高了学生的科研能力

和合作意识$

+.促进科研活动与教育过程的结合#激发学

生创新活力$ 创新人才培养需要科研活动的浸

润#把科研引入大学教育过程是高校提高人才培

养质量的重要举措#应积极营造勇于实践%善于应

用的浓厚氛围#让学生自己!悟"出问题来#高校的

学术科研环境为学生创新能力培养提供了良好途

径#开放的实验室%先进的科研设备为学生科技创

新活动搭建了平台&自由组合#自由选题#有针对

性地开展学生科技创新活动#能够激发学生的创

新活力$

科研项目对学生的能力培养是全方位的#通

过项目的申报立项%实施及成果获得等诸多环节#

可以让学生了解科学研究的全过程#更重要的是

能够培养学生独立思考%综合归纳%分析问题的能

力$ 比如#实施大学生科研训练计划#设立大学生

课外科技创新项目#将学科竞赛%科研训练%行业

证书等作为本科学生创新实践的有效载体&选拔

和吸纳部分优秀学生当科研助手#参与并承担一

部分力所能及的课题研究#引导学生较早参加科

研和创新活动#给学生提供更多科研能力训练的

机会&鼓励学生积极组建各类专业学术科研团队#

并选配专业教师进行指导#定期组织学生进行学

术交流和科研活动#对学生进行研究方法%研究习

惯和研究能力的训练#激发学生自主学习%研究性

学习和创造性学习&鼓励学术团队成员积极参加

各级创新训练计划项目及学科竞赛#带领学生进

入学术前沿阵地#激发学生的求知欲#这些做法不

仅能改变教学方式#优化教学手段#拓展教学内

容#而且可以改善传统的师生关系#教师由!主宰"

变为!主导"#成为学生学习的合作者%促进者#科

研实践成为师生生命体验和共同探究的重要载

体$ +本文摘自-中国高等教育.%#"* 年第 "' 期#

张德高,

研究生教育质量有了&国家标准'

!!国务院学位委员会%教育部近日联合印发了

针对学术学位的-博士%硕士学位基本要求.$ 这

意味着我国研究生教育质量有了首部 !国家标

准"$

为贯彻落实教育规划纲要!制定教育质量国

家标准"的有关要求#国务院学位委员会%教育部

委托国务院学位委员会第六届学科评议组编写

-博士%硕士学位基本要求.$ 编写工作历时两年#

近千名专家参与$

-博士%硕士学位基本要求.根据-中华人民共

和国学位条例.及其暂行实施办法的有关规定#按

照一级学科分别制订#目的是为研究生培养单位

制订研究生培养方案和学位授予标准提供依据#

为导师指导研究生提供参考#为教育行政部门开

展质量监督和评估工作提供标准$

基本要求从学科前沿%社会需求%知识结构%

综合素养与能力%基本规范等方面提出了各学科

研究生获得博士或硕士学位时必须达到的要求#

具有较强的指导性#反映了各一级学科人才培养

的特点#同时也为各研究生培养单位开展有特色%

高水平的人才培养留有空间$

此次印发的是 *- 个一级学科的-博士%硕士

学位基本要求.#其余 '- 个一级学科的基本要求

将于年底前印发$ 此外#专业学位-博士%硕士学

位基本要求.#国务院学位委员会已委托全国专业

学位研究生教育指导委员会编写#拟于明年完成$

同时#为了进一步规范各研究生培养单位的

学科建设%制订培养方案和开展学位授予等工作#

国务院学位委员会和教育部还根据新修订的-学

位授予和人才培养学科目录+%#"" 年,.印发了

*"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

-一级学科简介.#从学科概况%学科内涵%学科范

围%培养目标和相关学科五个方面#对全部 ""# 个

一级学科进行界定和描述$

印发和实施-博士%硕士学位基本要求.将对

保证我国研究生培养和学位授予基本质量#推进

研究生教育分类评价#提高学科建设水平#促进学

术交流等方面都具有重要作用#也为社会了解研

究生教育质量标准#开展质量监督提供了依据$

+本文摘自-中国教育报.%#"* 年 $ 月 %- 期第 "

版,

建立分类培养平台!提高行业高校研究生质量

!! 研究生分类培养模式是研究生教育的必然选

择#当前行业特色高校的研究生培养类型也已由

过去的学术型为主#逐步发展成为学术型和应用

型等多种类型并重$ 如何在保持行业特色基础

上#探索和建立与研究生分类培养模式相适应的

人才培养平台#切实提高具有行业特色的研究生

培养质量#是当前行业特色高校研究生教育面临

的重要课题$ 北京科技大学作为一所具有深厚钢

铁行业背景的高等院校#为提高研究生培养质量#

进一步优化办学结构和资源配置#尝试探索和确

立了研究生分类培养的总体目标#开拓和构建了

不同层次的人才培养平台$

一!完善传统的学术型研究生人才培养平台

在我国学位与研究生教育培养体系中#学术

型研究生的培养相对成熟#但课程体系%科学研究

的连贯性和跨学科导师指导制度等方面需要进一

步改进与完善$ 在建立跨学科研究生培养平台#

构建多学科集成与交叉的培养环境#推动跨学科

培养科研能力和创新能力等方面#还存在一些差

距和不足$

北京科技大学改革选拔机制#结合学术型研

究生的培养目标#依靠行业特色高校特有的多学

科交叉特色#改革选拔机制#打通!本硕博"课程体

系#建立!本(硕(博一体化"的学术型人才培养

模式$ 同时#重视从优秀本科生中选拔研究生#形

成了层次分明%结构清晰的学士直攻博士研究生

制度%!(0+"硕博连读制度%!% 0*"硕博连读等制

度$ 作为创新制度#从本科三年级的理科实验班

选拔优秀学生进入实验室#本科四年级时即开始

选修研究生课程#直接打通了硕博课程体系$ 同

时#加大学士直攻博士研究生和硕博连读生比例#

目前学校的学士直攻博士研究生和硕博连读生比

例已达到在校博士生的 +-,$ 此外#以学校!高效

轧制国家工程研究中心"和!国家材料服役安全科

学中心"等跨学科培养平台为依托#形成了以国家

重大项目研究为基础的冶金%材料%机械%控制%计

算机等钢铁行业相关的多学科融合的导师团队#

制度政策进行倾斜#推动跨学科研究生培养#构建

了多学科集成与交叉的培养环境#每年 "-,左右

的博士研究生在跨学科平台从事科学研究$ 利用

这个跨学科平台#每年邀请国外高校及科研院所

交流 (## 余次%发表高水平文章 +## 余篇#较好地

提高了学术型研究生的科研能力和创新能力$

二!建立以提升职业能力为导向的应用型研

究生培养平台

我国高等教育较长时间以来存在的一个问

题#是脱离经济社会发展和生产生活实际#在人才

培养方面#主要表现为!重理论%轻实践"的倾向$

当前阶段#应用型+或专业学位,研究生培养模式

改革#是学位与研究生教育的主要任务$ 为了实

现从以知识传授型向能力培养型的历史性转变#

需要加大培养学生实践能力的力度$ 因此#除了

加强校内外的各种教学实习和实验#需特别重视

学生的社会和生产实践#在产学研结合上走出一

条高层次创新人才培养的新路$

%##$ 年#学校针对首批招收的 "+- 名全日制

工程硕士专业学位研究生#探索实施!订单式"培

养模式#具有深厚钢铁行业背景的多家企业参与

了研究生选拔过程并签订了用人协议$ 涉及冶金

工程%材料工程%矿业工程%机械工程%控制工程%

计算机技术等多个工程领域#实行双导师制#企业

全程参与研究生培养过程#建立了学校与钢铁企

+"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

业共同培养全日制工程硕士专业学位研究生的协

同培养模式#开发了 &# 多门研究生课程案例库#

创建了 %# 多个校内外专业学位研究生实训平台

与实践基地#并邀请行业专家举办系列行业发展

前沿报告$ 校内导师全部为工程实践背景较强%

承担企业研究课题的研究生导师#校外导师则全

程参与专业实践过程%项目研究%课程与论文等环

节的指导工作#真正实现了高校与企业在人才培

养%工程实践等方面的优势互补$

为保证专业学位研究生培养模式改革的顺利

开展#自 %##$ 年起学校累计投入数百万元进行专

业学位研究生课程建设和基地建设*累计为专业

学位研究生开设案例教学课程 %## 门以上#其中

*# 余门为聘请企事业单位专家讲授的课程#如炼

铁过程典型案例%工业生态案例等课程$ 对于以

专业实践为基础的应用型+或专业学位,研究生#

论文以应用研究为导向#选题侧重于工程实际#突

出职业胜任能力$

三!构建与科研院所协同培养高层次工程技

术领军人才新平台

基于原有管理体制条块分明的传统#我国行

业高校与科研院所的互动较为淡薄#高校的科研

能力与高水平科研院所的优质科研平台较少实现

强强联合$ 自 %#"# 年起#我国开始实施高校与科

研院所联合招收培养博士生的试点工作#以探索

具有中国特色的高层次创新型工程技术领军人才

培养模式#实现高校与科研院所在人才培养%科学

研究%人力资源等方面的优势互补$ 推动试点工

作#显然需要相关培养单位在课程教学%培养环

节%导师组指导%学位论文等各方面进行全新的和

系统的设计与安排#

%#"# 年#学校依托钢铁行业背景#与钢铁研究

总院%有色研究总院%机械研究总院及矿冶研究总

院这 + 家工程研究院#开展联合培养博士生工作#

与 + 家单位共同制订了从联合培养博士生选拔考

试%课程设置%导师配备和管理等方面的试行办

法#成立了协同教育中心#设立了招生委员会和培

养指导委员会等$ 培养指导委员会由学校%企业

和工程研究院的 "*("- 位专家组成#负责制定中

心的发展规划#确定培养目标及学位标准#审核培

养方案#同时检查评估培养质量#审查批准学位申

请$ 培养指导委员会下设分委员会和若干导师指

导小组$ 通常#在博士生入学后#导师指导小组负

责制定博士生培养计划#包括课程选择%论文选

题%科研进度%工程实践和国际视野等培养环节#

保证博士生在双方合作基础上#利用双方优势#围

绕国家战略目标和经济社会发展中的重大工程和

科研项目开展课题研究#

为加强联合培养博士生承担重大工程和科研

项目的能力#学校设置以钢铁流程为主线的课程#

同时融合科学前沿%工程实际%综合管理和国际视

野等课程#并更加注重了案例教学的比例与质量$

截至目前#学校已招收了 * 届共 $" 名联合培养博

士生#聘任了本校与 + 个工程研究院 $# 余名专家

作为联合培养博士生的导师#每届师生比约为 **

"$ 联合培养博士生的专利及论文等研究成果陆

续发表#生源质量也呈现出逐渐提高的态势$ 多

家单位导师的紧密联合#使得具有行业特色的课

题合作更加频繁#促进了双方共同申报国家重大

课题的积极性#也进一步推动了多学科交叉融合$

四!创新与研究生分类培养相适应的立体多

维的国际化教育平台

行业特色高校传统上较多关注行业内部动向

及人才需求状况#而对研究生教育的国际化#如教

育信息和教学资源的国际化%培养机制的国际化%

课程设置的国际化%教师队伍的国际化等几个主

要方面关注较少$ 但是#目前的教育实践已经证

明#国际化战略是研究生教育实现跨越式发展的

重要支撑之一$ 其内涵表现为建立融会世界一流

大学先进办学理念的现代大学制度#并形成全方

位参与国际竞争的体制与机制#进而培养具有国

际竞争力的创新人才$

结合研究生分类培养经验#学校积极资助博

士研究生到国外访学%参加国际学术会议#以开拓

国际视野%提升科研创新能力$ 特别是对于与工

程研究院联合培养的博士生#基本将!出国访学"

列为培养环节#要求联合培养博士生在学校或工

程研究院统一组织下#到国外相关大学%科研院所

和一流企业短期访学至少 * 个月$ 通过学习国际

相关领域的先进技术#为完成所承担的重大工程

和科研项目提供优越条件$ 同时#主动寻求与国

际一流大学#特别是同行业国际一流大学的合作#

-"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

签订了 %# 余个研究生校际联合培养协议$ 通过

邀请海外学者来校短期讲学#将!海外学者短期讲

学"纳入研究生培养方案并保证其持续性#较好地

推进了研究生课程建设的国际化&全英文课程建

设#进一步营造了跨文化培养氛围#形成了立体多

维的国际化教育平台$

五!建立确保各平台人才培养质量的多元质

量监督体系

传统上#高校往往依靠!盲审"等毕业论文监

督模式#监督评判研究生培养质量&目前看#此种

单纯的监督形式#已经无法适应我国高等教育发

展的新形势和新要求$ 研究生培养质量是研究生

教育的生命线#必须结合我国高等教育的发展形

势#构建更为全面%科学和合理的监督机制#真正

使研究生在进入课题之初甚至课程学习阶段即明

确目标#并切实调动导师和研究生双方积极性%主

动性#把重点置于整个培养过程的管理$

结合研究生分类培养经验#学校构建了多元

质量监督体系$ 通过课程教学%过程管理%论文评

估相结合#强化了内部质量保证&并通过对课程层

次%内容%选课等情况统计#逐渐淘汰本%硕%博课

程中层次不清%重复度高%选课人数少的课程$ 同

时#规范学术管理#加强学术道德教育和学术规范

训练#培养严谨的治学态度和求实的科学精神&建

立研究生教学督导组#充分发挥督导组的!督"和

!导"的作用#重点对案例教学等实践性强的新课

程进行引导和规范&改变了学位论文评价方法#学

术型研究生突出考察学术创新能力评价#应用型

研究生则突出侧重职业胜任能力的评价$ 此外#

特别重视研究生教育教学工作!质"的规范#通过

实行青年教师导师制度#设立!示范课堂"#着力推

进院系的研究生教学评估和专业评估制度$ +本

文摘自-中国高等教育.%#"* 年第 "& 期#吴爱祥,

复旦大学$改革放权 学术回归

!!改革/ 改革/

近几年#一走进复旦大学#鼙鼓急催的改革节

奏便扑面而来$

复旦改革#激情渗透持久理性#招生%学科设

置%学术管理%人事制度%放权于院系00改革必

有阻力#唯有怀抱责任%勇于探索#才能将改革进

行到底$

一!&学院是爹%书院是妈'%通识教育有了&%.

# 版'

%#"% 年#复旦大学开始在学校全面实施本科

生住宿书院制#志德%腾飞%克卿%任重%希德等五

大书院成为本科生 + 年大学生活的家$ 一位复旦

老师这样打趣*!学院是1爹2#书院是1妈2"$ 西

方大学通行的!书院制"#在国内还是初试$ 复旦

将书院定位于!师生自由交流%共建共享%展开共

同学术生活的公共空间与文化平台"$ 以志德书

院为例#书院里有厨房%咖啡屋%谈心室%图书馆#

甚至是游艺室#经营权最终将下放给学生#由学生

群体管理经营$ 书院虽管的不是学生专业教学#

但书院院长%主要导师全是学术地位很高的教授$

书院各种管理事务#则交给学生选举产生的学生

监督管理委员会和学生自我管理委员会$ %#"*

年#志德书院 &## 多名新生的迎新!大事"#除一位

指导老师#全由学生自管会一手操办$

在迎新会上#复旦校长杨玉良告诉 *### 多名

新生#要敢于!毫无保留地质疑教授和校长"#培养

!复旦人气质"$ 此话当即被关注和转发#传布甚

远$ 所谓!复旦人气质"#在大力改革中的本科教

育体系中#被概括为四种要求*人文情怀%科学精

神%专业素养和国际视野$ 哲学学院院长孙向晨

带领的 $ 人专家小组#将之细化为!%.# 版通识教

育计划"$

从 %##) 年!自主选拔录取改革试验"开始#复

旦有清晰的选才思路*坚持覆盖各科知识%需要快

速反应的!千分考"#加上教授们的!车轮战"面试

00选拔入校的学生#成绩未必最优秀#但跟踪调

查结果显示#他们在校表现更活跃%平均绩点更

高#毕业发展更好$

)"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

作为!通识教育"改革的试点校#复旦本科课

程被划分成通识教育核心课程%文理基础课程和

专业教育课程三大板块$ 经过五六年建设#如今

本科教学年的开课量达 -)-# 门次#其中通识类课

程 "&# 多门#规模在 *# 人以下的课程占 -+,以

上(((这都是国际上衡量高校教学质量的重要

指标$

!%.# 版"升级方案#将通识教育课程分成七

大板块#明确每个板块的育人目标#梳理原有课

程#培育新课#设置课程进入%退出门槛$

二!多元化考核%以制度鼓励&板凳甘坐十年

冷'

如何凝聚不同专业%形形色色的人才#形成既

科学%公正#又有包容度%可激励创新的管理制度

与大学文化)

国内向来以发表 12213文章或著作数量作为

学者晋升职称的惟一途径$ 看似公平#却使得低

水平重复式作品泛滥#我国学术论文数量蹿居世

界第一#论文引用率却排在世界 "## 名之后$

%#"# 年#复旦大学尝试打破这一怪圈#从历史系和

国关学院开始试行!代表作"和同行评审制$ 历史

系教师张巍是首批获益者$ 参评教授职称时#他

晋升副教授不过四年半#手上只有 + 篇学术成果#

远未达到正教授候选人须有 "# 篇核心期刊论文

的!刚性"要求$ 张巍从事西方古典学研究#发论

文周期比一般学科长#他提交的关于柏拉图哲学

思想史研究的论文代表作#历时七八年才完成$

学校随机选择 - 位校外知名学者匿名对他进行学

术评估#有 + 位认定其成果!真正优秀"%!可以破

格"$ 原以为!要等十年"的张巍顺利晋升$

!代表作"制度在文科院系试行两年#有 +# 多

名教授%副教授候选人提出申请#"4* 成功晋升$

%#"% 年#制度在全校推开$ 学者!板凳甘坐十年

冷"的长线研究成果#开始发力#进入显性收获期$

%### 年#在大多数人不知 56%.- 为何物时#环境

系庄国顺教授就已开始监测#并建议政府预警$

今年#庄国顺教授团队的!中国大气污染物气溶胶

的形成机制及其对城市空气质量的影响"获得国

家科学技术奖二等奖$ 遗传工程国家重点实验室

的余龙教授团队#埋头攻关 "% 年#于 %#"% 年底找

出乙肝患者罹患肝癌的关键易感基因$ 也是 %#"%

年底#中文系副教授戴从容用 & 年光阴翻译的-芬

尼根的守灵夜.第一卷出版#让世界著名!天书"有

了首个中文注译本00复旦大学学术委员会副主

任%人文学部主任俞吾金教授指出#!1代表作2制

的灵魂是创新$ 完善学术评价体系#就是要避免

低水平重复式作品的量产$"

三!小步快走%探索民主管理和依法治校之道

在!%.# 版规划"中#教授%学生和学校各个群

体都有参与改革的积极性和满足感#靠的是动了

权力奶酪的学校决策体制改革$

复旦大学校党委书记朱之文认为#中国大学

实行党委领导下的校长负责制$ 党委管大事%抓

长远#校长独立自主负责日常行政决策$ 只有充

分发挥学术组织%群众组织%各党派的作用#构建

好决策体系#才能让学校治理走向制度化%规

范化$

民主办学#在复旦决非空话$ 学术委员会%学

位评定委员会%教学指导委员会#这在国内大学属

于!标配"#从 %#"# 年至今#复旦先后对其实施重

组%改造%完善*将本科生%研究生教学事务归并一

处&%#"" 年成立负责制定全校教学改革方案的新

教学指导委员会#全由对教学有热情的教师们组

成$ 复旦大学校领导和部处负责人都会退出学术

委员会$

事关学术治理%教学改革的诸多繁杂事务#以

教授为主导的学术组织唱主角%提建议%出方案#

校长做决策#职能部门管落实$ 复旦还新设了发

展与规划委员会%预决算委员会#让教授%专家们

参与决策论证#拥有监督权力$ 国际关系与公共

事务学院教授苟燕南#当年主动报名加入$ 有研

究政府绩效的专业知识背景#为学校办学经费%资

源分配决策做咨询#审核资金用项#便得心应手#

如今#他已成了复旦新任财务处处长$

让人有些意外的是#作为复旦承接的国家教

育体制改革试点课题!推进内部治理结构改革"一

部分#较早启动制定%曾被媒体寄予厚望的复旦大

学章程#在国内多家高校章程方案亮相后#仍无动

静$ 大学章程制定工作小组成员%校办主任刘承

功指出#!写出文本容易$ 我们要在过程中把复旦

的方向目标%管理规范想清楚#理顺大学内部管理

体系#切实推动高等教育改革$" 改革在前#总结

'"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

在后$ 复旦不仅为此调研国内外大学#发动全校

师生讨论#还翻查!制度家底"#找出多年积存的各

种校内管理规章 "### 多件#作为下一步提高行政

效率%下移管理重心的改革依据$ +本文摘自-人

民日报.%#"* 年 $ 月 %$ 日#姜泓冰,

浙江大学$百万重奖%把导向的声音放大

!!在浙江大学庆祝第二十九个教师节表彰大会

上#两位教授张振跃和姚缨英#因为常年为本科生

上课且保持高水准#受到全校师生认可#每人获得

!浙江大学心平奖教金""## 万元的奖励#成为教

师节一大看点$ 这两位一线教师#均拿到了 "##

万元的!心平奖教金"$ 除专家评审外#学生的网

络投票数#是决定他们能否被评上!心平杰出教学

贡献奖"的最大因素$ 另有 ) 位老师也因在教学

上的突出表现#分别获得了 - 万元%"# 万元不等的

奖励$

一!这是一个起点

浙江大学青年教授联谊会会长邱利民认为#

浙江大学重奖一线教师是一个很好的起点$ 它所

表达的#是一种美好的愿望$ 这个起点#离我们教

育改革要达到的目标%离改变我们担忧的教育现

状的期待#还有很长的路要走$ 身为研究型大学

的教师#我们绝大部分人眼中的一流教授#是那些

能拿到大项目%做出大成果%写出有影响论文的高

显示度人才$ 科研优先的观念已渗透到教育教学

的方方面面$ 例如#人才选拔和青年教师引进首

先评估的是科研能力%科研业绩和学术发展前景#

至于是否忠诚与热爱教师这份光荣而神圣的职

业#是否具有教学能力和热情#却放在相对次要的

位置$ 可以说#我们是按照未来优秀科学家的标

准在选择今天的大学教师#而这两份职业对人才

的要求却有着很大的不同$ 教师最需要的品质是

!成人之美"#而科学家#需要的是非凡的科学想象

力和像磁铁一样的定力$ 好老师与优秀科学家合

二为一#教学科研比翼齐飞#往往需要经过长期的

艰苦磨练$ !重奖"是一个好的起点$ 因为我们最

终要解决问题#!理念"必须靠!分配"来体现$ 从

这!一百万"起步#科研和教学的权重慢慢达到一

比一了#到那时#我们也许可以自豪地说*!教学科

研并重"了$

二!重奖有导向作用

湖南科技大学何频认为#重奖教学特别优秀

的教师#犹如一剂猛药解毒瘤#能够震撼人心#起

到鼓励教师投入教学的导向作用$ 教学与科研#

本来都是高校教师的立身之本#如车之两轮不可

偏废$ 曾几何时#正常开始逐渐变为不正常#政府

和高校对于教学鲜有奖励#而科研奖励却名目繁

多#奖金越来越重$ 在科研奖励越来越重%教师评

价彻底倾向科研的政策之下#教师的主要精力投

向科研#疏于教学$ 这种重科研轻教学的积弊#反

映出高校浮躁的学风和功利主义的泛滥#严重动

摇高校人才培养工作的中心地位$

应该承认#政府部门%高等学校近年来也为加

强教学中心地位付诸不少努力$ 教育部颁布了一

系列加强教学工作的文件#设立一批批质量工程#

评了教学名师#各高校也相应采取措施予以贯彻

落实#在教师节学校多半都会颁发一些教学奖励#

但整体而言#政策支持的力度还不够大#尤其是缺

乏与科研奖励类似的重奖$ 作为老师#也不是说

都认识不到教学的重要性#只是面对项目申报的

关键时刻#我们常常就可能忽视了教学工作$ 我

们既然在理论上承认教学与科研同等重要#为什

么科研能够重奖#教学就不能重奖呢) 浙江大学

的百万元奖教金绝对是营造重教氛围的有益

尝试$

三!褒扬优秀师德师风

山东财经大学杨磊认为#重奖一线教师#无疑

是对高校重科研轻教学现象的一次纠偏$ 但是#

我们不能不心存疑惑的是#这一举措能够持续多

久) 究竟能不能在全体教师中巩固教学为本的理

念$ 因为#浙大重奖的奖金并不是由学校经费列

支#而是由校友出资$

&"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

高校教学与科研本该并重#并且教学是根本$

但是#一些科研成果是7速效救心丸7+看得见%摸

得着#上得了台面%出得了成效#申报课题能带来

经费#发表高层次论文能提高大学排名#这在急功

近利的当下社会不可能不受到追捧,$ 很多高校

都纷纷推出科研强校战略#重奖科研成果和科研

拔尖人才$ 那些埋头一线教学#兢兢业业备课#精

心谋划课堂设计#讲究课堂效果的老教师心灰意

冷#年轻教师则唯科研的风向标而动#抢项目#争

课题#发论文$ 商业化倾向侵蚀了高等教育的

殿堂$

怎样才能从思想上重视教学#从制度上保证

对优秀教师的重奖#值得深思$ 培养人才#关键在

于给予学生什么样的教育$ 因此#重奖教学成果

卓著的教师#是回到了一条正确的道路$ 但浙大

此举还有待于完善#各高校也应该借此深刻反思#

从培养人才的战略高度出发#制定出台一系列能

持久%能赢得教师普遍欢迎的措施%制度#扎扎实

实提高教育教学水平#让广大教师真正能够心平

气和%安心踏实做好教学工作$ 而不是靠一个仅

有的噱头效果博一下眼球$

四!教学科研%孰重孰轻(

浙江大学本科生院常务副院长陆国栋认为#

目前通行的说法是高等教育有四大任务#人才培

养%科学研究%社会服务%文化传承与创新#四者关

系如何) 各占多少权重) 所谓大学#人才培养毫

无疑问是第一要务#其他任务应该更多地围绕人

才培养展开#同时把诸多优势转化为人才的优势$

那么人才培养应该占主要地位#-",的权重) 够

吗) 好像还是不够$

%#"" 年的教师节#浙江大学宣布设立由浙大

校友段永平和夫人刘昕捐资设立的!浙江大学心

平奖教金基金"#以表彰功底扎实%业务精湛%教学

效果突出%关爱学生成长的优秀教师$ 去年教师

节浙江大学开出首个百万奖励#今年教师节同时

开出两个百万奖励#并且产生了很大的社会反响$

甚至有若干高校教务处长给我打来电话问我#仅

凭教学奖励百万这是真的吗)

长期以来#在高等教育领域#对教师的考核一

直以科研成果为主要考核目标$ !心平奖"的出

现#为的就是扭转这种偏差#鼓励更多的教师把精

力投入人才培养$

把高等教育的几大任务作一比喻#人才培养

就像农业#重要性不言而喻#但由于成才的长期

性#往往不易产生即时的轰动影响&科学研究就像

工业#比较容易量化#比较容易得到直接的回报&

社会服务则犹如商业$ 人才培养真的像农业#如

果把学生比喻成一颗种子#她的成长需要土壤%水

分%养分%阳光%空气%季节#等等#至于未来长成什

么样则取决于诸多因素#大学教育只是为学生的

未来打下一个基础$

教与学是学校中最基本的关系$ 教师投入精

力不足%学生学习兴趣不高是高校中普遍存在的

问题#个人认为学生学习兴趣不高固然有学生功

利性学习的因素#但根本问题还是教师的投入$

正所谓没有投入%就没有回报&投入越多%回报越

多&回报越晚%回报越丰厚&教育恰恰就是没有明

确即时回报的事业#正所谓 !十年树木%百年树

人"也$

当学生的学习兴趣被激发%学习主动性被引

燃#学习的功利性自然降低#学生的成长可以预

期#也就造就了优秀学生$ 我深知#基础教育阶段

的改革更难#牵扯面更广#大学的改革还是可行

的#唤醒学生#亡羊补牢#为时不晚$ 更重要的一

点是#大学改革不能照抄照搬国外的做法#否则我

们的学生不适应#我们的教师不习惯#我们的资源

也不够#我们必须探索中国特色高教改革发展

路径$

人才培养与科学研究的矛盾是世界性的难

题#设立巨奖有助于营造重教氛围#我们还需倡导

教学自觉%积淀教学文化#要扭转高校教师重科研

轻教学的现状#除了设计奖励还需要更多的制度

保障$ +本文摘自-中国教育报.%#"* 年 $ 月 ")

日第 - 版,

$"

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

上海电机学院$技术本科%不以学术论英雄

!!技术本科教育是一种新兴的教育理念$ 上海

电机学院提出!定性在技术%定向在行业%定格在

复合%定点在实践"的理论#为打造技术本科教育

体系走出一条新路$ 上海电机学院认为#技术本

科教育是在本科教育层次为进入应用科学和现代

技术领域就业的学生提供为期 + 年的学术和职业

准备的教育$ 技术本科教育与传统本科教育中的

科学教育与工程教育同!级"但有!类"差%与专科

技术教育同!类"但有!级"差的教育$ 相对于传

统本科教育和专科技术教育而言#技术本科教育

既不同于一般四年制的传统本科教育#也不同于

专科层次的技术教育$ 技术本科教育与传统本科

教育的区别主要体现在价值取向不同%培养目标

不同%培养方式不同%师资素质要求不同%办学体

制不同%生源对象不同&技术本科教育与技术专科

教育的区别主要体现在社会职能分工不同%目标

方向不同%教育形式不同$

一!教学管理体现&行业取向'

上海电机学院具有明显的行业背景$ 为了与

这种办学特色相适应#并且更好地促进学校与行

业的对接#学校的教学管理体现出了明显的行业

特色$

".校企共建二级学院$ %##& 年开始#学校开

始推进校企合作共建二级学院的试点工作$ 目

前#共建二级学院已经成为电气学院和机械学院

的鲜明特色#也成为上海电机学院的重要特色$

校企共建二级学院#主要是企业专家受聘于二级

学院担任名誉院长#而学校聘任的院长担任执行

院长&学院教授受聘于企业担任副总工程师#学校

教师与企业科技人员频繁互动$ 校企共建二级学

院#特别是实现学校院长与企业院长在二级学院

的并行管理#有利于发挥企业院长的资源优势#实

现学科专业共建%师资队伍共建%实习基地共建%

特色课程共建和教学场所共建$

%.校企结合组成专家委员会$ 吸引企业领导

担任专家委员会委员是上海电机学院本科技术教

育战略发展的独到之处$ 在校院两级专家委员会

中#上海电机学院都吸收了一些企业专家$ 企业

专家参与学校专家委员会#在学校发展战略咨询

等方面发挥了重要作用&参与学院专家委员会#在

学科专业指导方面发挥了重要作用$ 同时#企业

专家又是校企合作%生产实习的重要资源#他们在

办学资源拓展上都发挥了重要作用$

*.企业化的师资培训与管理$ 学校强调教师

挂职经历$ 为了鼓励青年教师及二级学院积极参

与青年教师校外挂职锻炼工作#从 %##' 年起#学

校将青年教师校外挂职锻炼工作纳入二级教学部

门的年度目标责任考核和师资培训考核项目#对

教师个人的实习考核结果将存入其个人档案$ 此

外#重视有企业经历师资的引进$ 学校鼓励教师

积累在企业第一线从事本专业实际工作的经历#

或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合

格证书&学校引进的海外回国人员须有 * 年在海

外知名跨国公司%企业连续从事专业技术或管理

工作的经历&学校还直接引进行业企业工程技术

人员$

二!课程体系凸显&应用为本'

课程作为人才培养最核心的体现#自然应遵

循学校的!技术立校#应用为本"的办学方略#贯彻

培养和造就!卓越的高等技术应用型人才"的核心

办学理念$ 学校各学科专业的课程体系基本上都

紧紧抓住了!应用"二字#充分体现了!应用为本"

的特色#特别是在课程模块%课程结构%课程评价

三方面得到了充分的体现$

".课程模块凸显多样化$ 从课程模块组合来

看#上海电机学院规划了五大课程平台和三大教

学环节#它们是校级公共基础课平台%学科基础课

平台%专业课平台%实践课平台%素质拓展课平台

五大课程平台和理论课程教学%单开实验和实践

教学%素质拓展教育三大教学环节$ 在专业课平

台上又分为任选课和限选课两大模块#每一模块

又分为专业和专业方向两个层次$ 五大课程平台

#%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

和三大教学环节#都有专门的实践课平台和实验

实践教学环节$

%.课程评价注重复合性$ 从课程评价来看#

上海电机学院在课程评价上依据课程目标和行业

职业标准#通过系统收集#整理分析信息和材料#

对课程在实施技术整合能力的有效性%吻合度及

贡献率等方面进行价值评价#一方面吸取科学实

证评价模式和人文自然主义评价模式#另一方面#

紧密结合技术教育的特点#构建社会%学校%行业%

中介组织%用人单位%教师%学生及家长多元参与

的开放式%全方位的评价体系#走出一条不以!学

术论英雄#以纸笔成绩论高低"的道路$

*.学生毕业设计不是写论文#而是搞设计#主

要是产品设计和工艺流程设计#不过也有文章#不

是议论文#而是说明文$ 换句话说#就是向专利靠

近$ 学校机械学院院长李荣斌教授说*!毕业设计

评优答辩#除了看产品设计或工艺流程设计外#更

多的是看它的社会价值和市场潜力以及学生的设

计过程$"

三!教学方式紧扣&实践主导'

!实践主导"的教学方式#主要表现在以下两

个方面*

".理论教学实践化$ 学校针对教师的一系列

政策+如构建!双结构"%!双师型"教师队伍&鼓励

青年教师进入企业挂职锻炼等,#充分给予了教师

在实践中成长的机会$ 这些拥有实践经验的教

师#通常会在理论教学中自然而然地将理论与生

产实践中的案例相结合#使学生能够提前体验到

理论知识对未来职业的帮助#以及技术工作的真

实情景$ 这种涉及实际案例的!案例式教学法"%

从!教师体验"到!学生体验"的!体验式教学法"

对于技术型人才的培养起到了积极的推动作用#

有助于学生从技术实践的角度理解理论#将知识

的学习与今后的工作实践结合起来$ 机械学院基

础课教师反映#有过企业经验的教师眼界更加开

阔#能够就实践方面的问题与学生进行沟通#结合

生产案例讲解基本原理#教学效果显著$

%.实践教学综合化$ 上海电机学院的实践教

学比传统的实践教学体现了更多的综合化#以培

养!现场工程师"为线索#根据学生未来职业的特

点#尝试将多种实践教学项目有机地整合起来#形

成了符合技术人才培养规律的实践教学系统#如

贯穿于学生专业课%实践教学课的!大案例教学"%

!项目教学"等$

大案例教学要求理论与实践的高度结合#在

教学案例的编制%教学方式的选择方面都对教师

提出了较高的要求$ 在学校高教所所长刘晓保博

士看来#当前要加强实践教学的内涵建设#对现有

的实践教学项目进行完善与扩充$ 如扩大实践教

学覆盖面#使所有专业的所有学生都能够接受充

足%适宜的实践训练&丰富和优化实践教学案例#

使其既符合技术本科人才的培养要求#又能充分

满足学生的需要&合理安排实践教学的学时%组织

形式%考核方式#在不增加学生学习负担的同时保

证教学效果$ +本文摘自-中国教育报.%#"* 年 $

月 %* 日第 - 版#唐景莉,

福建工程学院$以&三轮驱动'提升应用型人才培养质量

!!创新人才培养模式#培养具有国际视野的高

素质应用型人才将在国家建设中肩负起更加重要

的责任和使命$ 福建工程学院办学 ""' 年来#始

终把培养学生强势的实践能力作为学校发展的根

基和优势$ %##' 年以来#毕业生就业率连续 - 年

达 $),以上#位居福建省高校前列$ 高就业率源

于学校对人才目标的准确定位#对人才特色的准

确把握#学校明确了应用型人才的四大特性#即务

实性%应用性%适应性和创新性#并以!三轮驱动"

提升应用型人才培养质量$

一!培养引进高层次人才%提高师资整体水平

学校始终把教师作为发展的主体力量#鼓励

教师向双能型%复合型方向发展#重视教师的工程

经历和工程能力$ 学校启动实施了!* 0* 0* 0*"

人才工作计划#即博士和副高职称以上教师各占

专任教师 *#,以上#培育和建设 *# 个教学和科研

"%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

团队#每年选派到海外研修的教师达 *# 人以上$

加大了!闽江学者奖励计划"特聘教授和讲座

教授等高层次拔尖人才的引进力度#加强中青年

骨干教师培养#每年选派青年教师赴德国%加拿大

和台湾%香港等地著名高校访学#开阔青年教师的

国际视野$

二!优化学科专业%培养适销人才

学校审时度势#树立为海西经济区建设发展

工科教育的思路$ 积极推动学科交叉融合#建设

优势学科#交通运输工程%材料科学与工程等 - 个

学科已获批为省级重点一级学科#其中材料科学

与工程学科被评为省级特色重点学科$ 积极优化

学科结构#完善学科布局$ %#"" 年#学校调整组建

了 ) 个学院#新增建筑电气与智能化%风景园林%

审计学等新专业$ 积极推进校内专业评估#提升

专业建设规范#已完成了第一阶段 "+ 个专业的校

内评估#并对进一步加强专业建设提出了明确意

见$ 积极开展本科专业认证#构建与国际接轨的

人才培养标准$

三!构建 &一二三四'应用型本科人才培养

模式

即!一条主线%两个课堂%三大平台%四个结

合"#不断强化工程素质$ 一条主线*即坚持!学以

致用"理念%以基本素质%工程技术应用能力的培

养为主线#贯穿教育全过程$ 两个课堂*即抓好第

一课堂和第二课堂#鼓励和支持学生参与学科竞

赛和科研课题立项#创立大学生科研创新创业活

动奖励基金和实践创新学分$ 三大平台*即社会

实践平台%工程训练平台%创新实践平台$ 学校加

强实践教学体系的建设#着力培养学生面向工程

实际的实践能力$ 四个结合*即专业教育%素质教

育%创新教育和创业教育相结合$

实现以上四个教育结合的最佳途径就是产学

研合作$ 一是各系成立了!产学研合作专业教学

指导委员会"#专题研究专业人才培养计划#并根

据产学合作单位和产学研专家的意见%建议及时

修订培养计划#更新教学内容$ 产学研合作共建

单位为毕业生提供良好的实习%实践基地$ 在毕

业设计实习环节#推行!毕业生导师制"%!设计实

习一体化"#学校专门选拔了职称高%能力强%经验

丰富的专业教师作为毕业生导师#会同企业专业

技术人员一起指导毕业生的毕业实习和设计#提

升毕业生的专业%岗位认知能力和实践动手能力$

二是学校采用校企%校地融合模式#积极探索产学

合作教育机制$ 学校与福建国脉+控股,有限公司

联合举办国脉信息学院#与国脉科技股份有限公

司共建 868科学研究院等$

近年来#工程教育的国际化特征日趋明显$

为适应此种变化#学校借鉴欧美发达国家开展工

程教育的先进经验#正式成立中德国际工程师学

院#深化与台湾高校交流合作#遴选出台湾云林科

技大学%台湾明道大学%台南应用科技大学%台湾

逢甲大学等高校最具优势专业并与之合作$ 此

外#加强中美之间的人才培养合作交流#实施!中

美 " 0% 0" 人才培养计划"#获批国家留学基金委

的!国家公派优秀本科生国际交流项目"%!青年骨

干教师出国研修项目"和!国际学术互认课程项

目"$ +本文摘自-中国教育报.%#"* 年 $ 月 %* 日

第 ) 版#蒋新华,

社会服务%地方高校的边界在哪里(

!!十九世纪末二十世纪初#美国的大学以威斯

康星大学为代表#倡导!踩在牛粪上的教授才是最

好的教授"#提出了大学的社会服务职能$ 现在#

社会服务通常和人才培养%科学研究%文化传承创

新并列为现代大学的主要职能$ 但是有人认为我

国大学的社会服务职能相对其他职能来说#在认

识上存在缺失和庸俗化%工具化倾向$ 也有人认

为大学教授注重 !横向" 课题#忙着赚钱#误人

子弟$

一!威斯康星思想$大学走出&象牙塔'的缘由

!威斯康星思想"源于美国威斯康星大学的教

育实践及办学理念$ 范'海斯任威斯康星大学校

%%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

长期间+"$#*("$"&,#!社会服务"作为大学的第

三项职能被明确和大力倡导$ 范'海斯提出的

!服务应该是大学唯一的理想"%!学校的边界就是

州的边界"等观点被总结概括为影响深远的!威斯

康星思想"$

近代大学肇始于中世纪的欧洲#最初的大学

设有文%法%医%神四个学院#只有医学与生活密切

相关#神学院却是四个学院的核心$ 人们将此时

的大学称为!象牙塔"#一方面因为大学是研究学

问的圣殿#另一方面也反映出当时大学远离社会

生产和经济生活的状况$

高等学校清晰的%普遍的社会服务观念始于

美国!赠地学院"创办时代$ "$ 世纪中叶#工业化

的发展要求高等学校培养工业和农业技术型人

才$ "&)% 年#美国出台-莫里尔法案.#该法案规

定#各州凡有议员一名#联邦政府便拨给土地 * 万

英亩#可将其收入作为建立农业和机械工程学院

的基金#用以为地方发展工农业培养人才$ 这就

是美国历史上的!赠地学院"$ 威斯康星大学即是

美国最早的!赠地学院"之一#该校为社区普及农

业科学知识#也提供许多有关卫生%经济%管理与

教育等方面的咨询#成为其所在州的智囊$ 这标

志着高等学校第三职能(((社会服务职能的正式

产生#也是美国对世界高等教育发展的一个重要

贡献$ 威斯康星大学因此成为继中世纪大学%柏

林大学之后#世界高等教育史上的第三个里程碑$

经济发展的需要是!威斯康星思想"成功的首

要社会背景$ %# 世纪 -# 年代#美国高校社会服务

职能获得了长足发展$ 高校通过服务帮助美国创

造了农业奇迹#促进了工业化迅速实现$ 随着大

学走向社会生活的中心#发挥高校的科研优势#将

科研成果转化为生产力#从而促进经济的发展已

成为世界各国的共识$ 大学被认为是社会经济发

展的!轴心"%!杠杆"%!成为周围社会的源泉"$

二!前景与困境$我国地方高等学校社会服务

发展的现状

我国高等学校可分为部委院校和地方院校$

地方高校是指由省级或以下地方政府财政拨付经

费#以服务区域经济社会发展为主的高等院校$

两千多所高校中#部委院校仅一百多所#其余都属

地方院校$ 根据社会发展现状%高等教育发展现

状及地方大学的办学特点#积极拓展社会服务职

能是地方大学准确定位%形成核心竞争力的明智

选择$

更好地为本区域经济发展%社会进步服务是

地方大学存在的价值所在#是其自身发展的动力

来源#也是其获得地方政府%企业%社区各方面支

持的保证$ 大众化教育与精英化教育的一个根本

区别即高等学校与社会的联系日益密切$ 实施大

众化教育和普及化教育#主要任务是由为数众多

的地方大学来承担的#地方大学必须加强与社会

的联系#增强社会服务意识$ 目前#我国高等教育

已进入以内涵发展为主的阶段#在人才培养职能

方面#高校很难有规模上大的拓展#这也为地方大

学面向本区域加强各类技术培训%文化培训提供

的条件%提出了要求$ 多数地方大学在科学研究

方面受人才%条件限制#难以承担基础性%前沿性

重大课题研究#要拓展其科学研究的职能#惟有与

地方社会经济发展紧密结合#在为区域解决实际

问题的过程中取得更具现实意义的科研成果$ 可

见#地方大学必须进一步明确自身的职能定位#把

积极拓展社会服务职能作为发展的重要选择$

但就现状而言#许多地方大学还远未认识到

拓展社会服务职能对自身发展的重要性#仍按照

原有的办学模式#在人才培养上追求规模%层次#

在学科专业设置上追求大而全#在科学研究上不

面向实际%不联系实际#只关注课题数量%论文数

量#学校与区域社会互动很少$ 当前一些地方高

等学校开展的社会服务#包括教育拓展服务%科研

服务%产学研联合体%高校资源服务等#也多呈现

服务半径小%科技含量低%经济效益低等特点$

究其原因#地方高校对发展社会服务的认识

还不足#没有建立起相应的体制机制$ 我国大部

分大学设置的职能机构中没有针对%协调社会服

务的部门#目前所进行的社会服务工作多数是院

系或者教授直接与服务对象之间的联系#沟通渠

道往往还得通过人际关系$ 教育部门制定的评价

考核标准仍然是以文章为重#对于社会服务没有

具体的指标$

有的地方高校对开展社会服务存在不正确的

或肤浅的认识#不怎么赞成开展社会服务&有的地

方高校虽然认识到地方高校需要开展社会服务#

*%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

但由于办学观念%指导思想%思想境界%开拓精神

以及实际措施等方面还存在着问题#在一定程度

上制约了地方高校社会服务的开展$ 部分高校强

调为社会服务#往往过分注重!有偿"而遮盖了其

本来面目#贬损了它的真实意义$ 导致高校内外

相当一部分人以狭隘的%功利主义的观点来看待

高校的社会服务#把主要精力集中在!有偿"与!创

收"上#这也是导致高校乃至整个社会对高校服务

功能的误解$

尽管地方高校在本地方社会服务方面具有一

定的品牌优势和!亲缘"优势#但人们对其服务能

力%水平层次方面的信赖感还不够$ 要把这种理

论上的%潜在的优势转化为实践的%现实的优势#

既要付出艰苦的努力#又需要一个较长时期的

过程$

三!&反哺'与&多赢'$社会服务和教学科研

的关系

开展社会服务活动有利于高等学校师生的全

面发展$ 通过社会服务活动#教师可以了解本专

业最新科技信息和动态#从而使教学内容更具时

代感和实用性#最终增强人才培养的社会适应性$

学生可以将所学知识应用到社会中去并锻炼实际

工作能力$ 从这个意义上说#社会服务是当前中

国地方高校寻求突围的有效途径$ 单以学生就业

来说#地方普通大学毕业生是大学生就业市场的

!弱势群体"#而同时社会又急需应用型人才却招

不到$ 如果地方大学通过社会服务的平台#加强

学生应用能力培养#不失为走向!多赢"的一种

方式$

人才培养是大学的最根本的职能$ 强调重视

大学的社会服务职能#是要在人才培养%科学研究

的基础上拓展大学社会职能#提高大学对社会的

贡献率#同时要在服务社会的过程中对人才培养

和科学研究产生积极的促进作用$

大学的社会服务必须以人才培养和科学研究

为基础#只有人才培养质量提高了%科学研究水平

提高了#大学服务社会的能力才能提高$ 另一方

面#社会服务也能有效促进人才培养和科学研究$

大学在为社会提供服务的同时#获得了更多的社

会资源和社会支持#可以!反哺"人才培养和科学

研究#改善人才培养和科学研究的条件&同时#社

会服务打开了学校大门#帮助学校更好地了解社

会需求#使人才培养和科学研究更具现实基础%更

有针对性#因而促进了人才培养质量和科学研究

水平的提高$ 可见#大学三项社会职能是相互促

进的$ 当然#具体到一所学校%具体到一位教师#

在人才培养%科学研究和社会服务上有一个时间

精力合理分配的问题#协调不好会顾此失彼$

不只把社会服务作为大学要履行的一项独立

的社会职能#也把它作为提高人才培养质量和科

学研究水平的重要途径和手段#这是我们应当追

求的目标$

高校并不是由一堵围墙包裹起来与世隔绝的

深院#它是社会发展到一定阶段#受到政治%经济%

文化等多种因素影响的产物#社会的需要是高校

存在和发展的唯一理由$

地方大学如何有效服务社会) 可以有多种模

式来实现$ 诸如结合地方社会经济发展#开展科

学研究和技术创新#成为区域内重要的人才培训

中心#开展多种形式的信息服务和咨询服务等$

其中重要的一条是向社会开放#从理念上摆脱!围

墙"!边界"的束缚#与社会共享资源#成为区域资

源中心$ 传统的大学是高墙深院#与墙外的世界

泾渭分明#不相交融&而现代大学#特别是以服务

区域为职责的地方院校应当向社会开放#与社会

融为一体$ 大学的许多资源都可以适当向社会开

放#如图书馆%实验室%测试中心%电教中心%计算

中心%体育馆等$

在发展社会服务的过程中#大学领导者们面

临的一项艰巨任务*怎样使大学以尊重各方利益

的方式对重要的社会问题作出反应) 并且防止不

合理的干涉行为#维护学校学术自由和学术自治$

大学在与政府%企业合作开展社会服务的过程中#

需协调好与各合作主体的关系$ 比如#大学在与

企业的合作过程中#也可能会走入由于经费依赖

而追求功利的误区#大学不能只是被动地按照政

府机构%公司等确定的议程来为社会服务$ 同时

要协调教学%科研和社会服务三者关系$ 大学在

增加有用的课程计划和服务项目时#还必须防止

服务冲击教学$ +本文摘自-光明日报.%#"* 年 $

月 "& 日第 "+ 版#王旭东,

+%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

6991:的挑战与大学的未来

!!6991:(((大规模网络开放课程 +6;::<=>

9?>@ 9@(<@>1ABC:>:,的英文缩写+中文表述尚未

规范#有音译为!慕课",#这是一个诞生不久的新

词汇#也是一个使用和搜索频率极高的词汇$

6991:于 %#"% 年由美国著名大学发起#短短一年

多时间席卷全球数十个国家#)## 多万名参与学习

者遍布全世界 %%# 多个国家#其影响范围之广%扩

张速度之快%冲击力之强#犹如地震海啸#一些人

将互联网技术引发的这场教育变革称为!6991:

风暴"$

或被动#或主动#中国也被裹挟进这场全球

!风暴"$ 6991:是什么) 它将给我们带来什么#

又将改变什么) 传统的大学如何应对 6991:的

挑战) 中国如何发展自己的 6991:)

一!6991:更适合于高等教育学习者

有评论认为#6991:是技术推动教育变革的

一次革命$ 人类文明发展的历史实际上就是一部

科学和技术发展史$ 技术发展到一个新阶段#人

类文明就会迈上一个新的台阶$ 人类文明进步的

根本动力是技术发展驱动#而朝代的更迭%政权的

替换#只是给当时的社会进步提供了一个更合理

的治理方式$ 真正对人类文明进步起根本性作用

的是技术的发展$ 每一次技术的重大发明#都会

给人类文明带来重大改变#同时也给教育带来巨

大影响#不仅使教育的知识内容大量增加#而且使

教育思想%教育手段%教育方法更加先进#最终导

致物质文明和精神文明相互促进%共同发展$ 石

器时代%青铜器时代%蒸汽机时代%工业革命%信息

技术00莫不如此$

6991:的发展#就是建立在互联网技术基础

之上的$ 互联网是上个世纪最伟大的发明之一$

互联网不仅改变了教育#还给人类带来全新的生

活方式*在互联网时代#文学将进入无经典的时

代#艺术成为雅俗共赏的时代#教育成为互为师生

的时代#学术将迎来开放存取的时代#新闻真正自

由#政治充分民主#历史将会趋于更加真实$ 互联

网为知识和信息传播提供了强有力的工具#

6991:应运而生$ 互联网不仅仅是伟大的技术发

明#它还给人类带来了一种伟大的精神力量#这就

是合作共赢%共建共享的精神$ 教育资源的开放

共享也是 6991:发起者的初衷之一$

6991:只适合于高等教育领域而不太适合基

础教育$ 人类的学习大体可分为三类*第一类是

人际交往类的学习#如语言学习%礼仪习惯%品德

养成%管理有效等$ 这一类的学习主要靠模仿和

习惯养成#学习的环境很重要#有了好的学习场

景#学习效率就会很高#在教室内听老师讲课的学

习效果比场景学习效果差很多#因此#这一类的学

习不应成为学校的主要功能$ 第二类是知识传承

类的学习#如文字%文学%数学%逻辑%运筹等$ 这

一类的学习靠师传面授#需要前人对知识进行规

律性的总结%推导%归纳%系统分析%约定认知等#

对这类学习而言#课堂教学效率高#应该成为学校

的主要功能$ 第三类是文明发展类的学习#如科

学探索知识%工程技术%哲学%生命科学%行为科学

等$ 这一类的学习需要系统的基础知识#需要灵

感和洞察力%想象力#需要有批判精神#需要相互

讨论%启发等#也需要实验场地%仪器设备%模型验

证等$ 从以上三种学习类别来看#6991:更适合

高等教育#因为学习者是成年人#有主动学习的渴

望#且具备应用网络的基础知识和能力$ 6991:

可以有力推动知识传承类的学习#因为课程质量

高%学习效果好&文明发展类的学习将会成为今后

传统大学的重点#大学以研究和知识生产为主$

而中小学教育不仅仅是知识的教育#同时更是人

格%学习习惯与道德的培养等#6991:可以作为补

充的手段#但不适合全课程学习$

二!与传统教育相比%6991:有何不同

6991:指的是在线提供课程教学的全过程#

包括微证书的管理$ 6991:与以往的网络学院有

着本质区别#与网络公开课的区别也很大$ 上网

络学院是有条件的#封闭的#6991:则无门槛要

-%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

求#是开放的&公开课的本质是教育资源库#课程

提供者并不组织教学#自然不会给学习者以评价#

而 6991:不仅提供免费资源#而且实现了教学过

程的全程参与$ 学习者在这个平台上学习%分享

观点%做作业%评估学习进度%参加考试%得到分

数%拿到证书#是一个学习的全过程$ 6991:将引

发教育领域的一场重大变革#这种变革不仅仅是

教学工具的革新#更是教育全流程的再造#甚至是

对国家教育主权的挑战$

6991:是互联网与教育的融合#是经过多年

摸索出来的一个模式$ 在 %#"% 年之前#人们一直

探索信息技术与教育结合的方式#但收效甚微$

互联网发明后#>DE;<(+电子邮件,与 >D(>;C@<@F

+数字化学习,的概念几乎同时提出#但 >DE;<(几

乎取代了传统的信函邮件系统#而 >D(>;C@<@F仅

仅是教育中一个小小的补充$ 各行各业都受到了

互联网浪潮的影响#但是在教育领域#!黑板加粉

笔"的传统课堂模式依然牢牢占据主导地位$

%##) 年#比尔'盖茨和乔布斯对话时称!互联网民

用发展 %# 年来#几乎冲击了所有领域#而对教育

的影响小得令人吃惊/"而这次 6991:的出现#对

教育的影响可能大得令人吃惊$

三!和传统课堂教学相比%6991:有何不同

在 6991:模式下#传统教室将成为学习的会

所#集体做作业%答疑&教室在!云端"#学校在!云

端"&教师成为会所的辅导员#与学生直接交谈的

时间增加&教师以研究为主#优秀教师可能成为自

由职业者&学习内容以学生自选为主#考试针对学

生自主选择&课程体量小#分知识点学习#讲课精#

可反复学&大班授课转变为小组讨论$ 教师与学

生#学生与学生#互为师生&学习过程可在任何地

方进行#学习方式灵活&采用数字教材作为辅助材

料&推行在线作业%在线考试&学校发证书灵活&留

学变得简单#甚至不再有留学的概念$

四!在教育模式上%6991:将带来哪些变化

6991:改变了传统学校传授知识的模式#在

教育观念%教育体制%教学方式等方面都有着深刻

影响$ 6991:的大规模%开放和在线的特点#为自

主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的空

间$ 6991:不需要有学校的学籍#只要按要求注

册后就可以使用大规模开放式网络课程#也没有

课程人数限制$

6991:推出的微证书概念#实质上是大学本

意的回归$ 微证书的推出#使得学习不再是几十

个人同一进度#没有班级的概念$ 在 6991:的模

式下#优秀教师的能量成倍扩散#一门课程可能会

有十几万人甚至几十万人注册学习#美国杜克大

学教授主讲的!思辨的艺术"这门课就有 -& 万人

注册学习#这在传统的校园%课堂学习环境下是不

可想象的$

6991:带来的颠覆性的变化还表现在*一是

可以使那些原本无法上大学的群体可以无障碍地

学习大学课程#促进教育机会公平&二是课程教学

将从一名教师的独角戏逐渐变成教学团队#为了

提高教学效果#终将出现!教学导演"职业$

五!6991:将对传统的实体大学带来怎样的

冲击( 未来大学的功能将发生什么样的变化(

美国某杂志曾刊发一篇文章称!未来 -# 年

内#美国 +-## 所大学#将会消失一半"$ 这是否会

变成现实#我们先不去讨论#但是 6991:将促进

大学功能加速转变#这是毫无疑问的$ 一般认为#

现代大学的功能包括人才培养%科学研究%社会服

务%文化传承四个方面#其基本功能是知识的产生

和知识的传播$ 由于知识传播的功能被互联网所

取代#未来大学的功能主要是知识探索%知识验

证%考试认证$ 在这个意义上讲#大学将成为研究

院%考试院$ 随着信息技术的进一步发展#大学将

会虚拟化 +数字化,#教学和管理将泛在化%全

球化$

大学作为文明社会中的重要组织机构#保持

了较高的社会地位#而且经久不衰$ 大学不仅传

承了知识文明#也曾经改变了它所处的时代$ 由

于大学的荣誉地位和崇高使命#大学的任何重大

变革都会引来保守势力的强烈反对$

六!6991:对当下的高等教育有哪些影响%学

习者能从中获得什么好处(

%#"* 年 % 月#1ABC:>C;+斯坦福大学教授推出

的大学在线课程平台,旗下 - 门网络课程学分获

美国教育委员会的官方认可+在授予学生学分和

学位时#美国有超过 %### 所大学参考美国教育委

员会的推荐,$ 去年#一位 "' 岁的印度男孩因在

>GH+哈佛大学和麻省理工学院在线课程平台,平

)%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

台提供的!电路与电子学"课程考试得分排在前

*,#被麻省理工大学录取$ %#"% 年#美国佐治亚

理工大学和其他 "" 所大学宣布同 1ABC:>C;合作#

提供线上课程$ %#"* 年#该校同 IG;J<KL+由初创

企业设立的网络在线课程平台,合作#推出计算机

科学线上硕士#计划 %#"+ 年开始招生$ 线上硕士

历时 * 年#每个学分仅 "*+ 美元#不到 '### 美元就

能毕业#这仅相当于佐治亚州州内学生 " 年的学

费#或是州外学生学费的 "%,$ 这些例子都说明#

6991:已经对当下的高等教育产生实质性影响

了$ 学习者的直接受益就是费用减少了#学习时

间灵活了#选课方便了#可以挑选教授了$

七!未来%6991:会不会和传统大学发生生源

争夺战(

6991:的兴起#叩问传统大学*如果学生能用

极低的费用在网上完成学业#大学就必须向社会

证明#他们所能提供的课堂教学与考试的价值何

在) 人们为此付出高额学费的意义何在)

我们现在和今后的大学生是与网络共生的一

代#是!数字原住民"#大学生受教育的知识面宽

广#教育生态正在向开放转型#更重要的是学习者

追求的是学习效果而非学历结果$ 在这种情况

下#大学需要思考*大学究竟是什么) 大学能否成

为知识创造的源头) 能否成为学习环境的设计

者) 能否成为学生学习动力的促进者) 是成为学

习效果的评估者#还只是学位的授予者) 大学将

如何迎接这样的挑战并进行新的社会功能定位)

这些都需要大学通过实践探索做出回答$

八!6991:为何发展如此迅猛

目前全球有十几个国家在积极推进 6991:#

包括美国%英国%日本%澳大利亚%巴西%中国#等

等$ 一份北美教育机构的 6991:趋势分析认为#

到 %#") 年#北美地区 +*,的高校将提供 6991:

课程$

目前全球比较成规模的 6991:三大平台是

1ABC:>C;%IG;J<KL%>GH#语言以英语为主#正在增加

其他语种$ 清华大学通过 >GH提供了两门课程&

北京大学此前通过 1ABC:>C;试验提供两门课程#

并于 $ 月 %* 日通过 >GH发布 + 门课程$

在合作模式上#IG;J<KL不与高校结盟#而是与

教师合作#与部分高校在学分认可和学位授予方

面合作&1ABC:>C;与高校结盟#由学校开发课程&

>GH与顶尖高校结盟#协助学校开发课程$ 三大

平台在学习模式%教学模式%课程评估%学生诚信

要求%微证书的发放等方面各有差异$ 从目前的

商业模式来看#IG;J<KL以营利为目的#1ABC:>C;是

在营利或非营利之间徘徊#而 >GH的目的是探索

如何用信息技术提高教育质量#更多的是科学实

验#不以营利为目的$

6991:在全球发展如此快速有四个方面的原

因*一是 6991:课程的教学模式已基本定型#使

得照此模式批量制作课程成为可能$ 二是出现了

多家专门提供 6991:的平台#降低了高校建设

6991:课程的门槛和经费投入#也刺激了更多的

一流大学加入 6991:课程内容提供者的行列$

三是普通老师自己制作 6991:课程成为可能#短

时间内有众多高校教授加入$ 四是大量风险基金

和慈善基金进入$ 一些大学开始接受 6991:的

微证书#承认其学分$ 最重要的原因还是方便了

学习#提高了效率#为更多人提供了公平受教育的

机会#再加上满足了很多人扩大知识面的需求#因

此而受到欢迎$

九!如何积极推进 6991:在中国的发展

6991:是基于互联网技术的一项教育变革#

它的发展需要具备 - 个方面的条件*整个国民的

信息化素养提高&教师的信息化素养的提高#重点

是信息化观念的转变&信息化专门人才的培养&国

家政策%标准%考评%证书认定&互联网基础设施的

极大改善和便利获取$

6991:在中国的发展需要多个因素的融合*

决策者的重视程度#观念跟上时代发展最重要&就

课程本身来说#需要丰富多样的课程资源& 就从业

者来说#要加强教师队伍的知识准备和观念转变&

从硬件上来说#需大大降低网络使用成本#加强中

国教育和科研计算机网的建设#运营商之间互联

互通#推动宽带网络普及$

任何新事物在发展的过程中都会遇到各种挑

战#6991:面临的挑战首先是要应对变革之痛#教

育机构延续的惯性将成为最大阻力$ 大学是否能

提供足够规模的优质课程资源#开放资源会不会

做成!面子工程") 学校能不能带头认可本校学生

的6991:学分) 6991:平台技术不是问题#但商

'%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

业模式如何运作是需要探索的#没有可持续的商

业运营模式#6991:将无以为继$ 营利还是非营

利#这是个问题$ 如果没有营利模式#就需要政府

经费投入$

在线学习文化的建立也需要一个过程#提供

有价值的学习#才能成功地让人参与$ 考试%评估

如何取得社会的信任) 如何建立新的教育管理评

价体系) 证书是否能被社会广泛接受) 这些问题

的解决情况决定着 6991:在中国能走多远$

十!推进 6991:在中国的发展%我们还需做

哪些方面的努力(

归结一句话#就是政府%平台%大学%教师等相

关各方要各司其职$ 政府应当尽快制定规则#包

括制定科学的发展规划#制定符合教育发展规律

的教学规则#制定相应的考评标准%成果认定规

则$ 政府还要考虑如何让企业认同这种学历&如

何激励教师提升技术水平#推动课件资源的丰富#

营造终身学习的良好环境&6991:如何与现行学

历认证挂钩&如何为 6991:的发展提供一个良好

的生态环境等&也包括引导性资金投入#等等$ 平

台方+联盟或企业,#要提供良好的网络条件#保证

大规模在线教育网络的质量并提供良好的技术条

件#让技术充分发挥作用$ 大学则要生产最优质

的课程资源#形成辐射效应&设定鼓励教师参与的

激励机制&探索在线学习%混合学习及翻转课堂等

创新性教学模式#融合到人才培养中&做好学分制

与微证书的结合#整合当前证书授予的学籍管理

架构$ 教师要考虑的是探索创造新知识#提升教

学能力#提高自己的知识储备#提升将技术融入教

学的水平&逐步探索出在线学习的效果评估方法&

付出更多的精力#主动适应在线授课过程&走出传

统的教学模式#尤其要从教育观念上更新$

迎接新事物%新挑战#最重要的还是观念的更

新$ 过去#人类文明从石器时代走到青铜器时代#

并不是因为我们的先人把石头用完了$ 今天#人

们不用胶片相机了#改用数码相机#也不是因为柯

达公司的胶片技术不够先进$ 今后#学生不到教

室上课了#并不是因为大学的排名不够靠前#院士

名家不够多#等等$ 一切皆因技术促进人类文明

走上新的台阶$ 要及时转变观念/ +本文摘自-中

国教育报.%#"* 年 $ 月 %* 日第 * 版#教育部科技

发展中心主任李志民,

接受&慕课'还是面临衰退(

!!日前#清华大学与美国 !在线教育平台"

+>GH,同时宣布#清华大学正式加盟美国!在线教

育平台"#成为美国!在线教育平台"的首批亚洲高

校成员之一$ 无独有偶#据英国-泰晤士高等教育

副刊.报道#近日伦敦举行的英国大学开放及在线

学习会议上#英国南安普敦大学副校长邓恩'纳

特比穆发出如下警告*!不接受大规模开放在线课

程+6991:#又称1慕课2,就是死$" !大学必须欣

然接受大规模开放在线课程行动#并适应他们的

教学方法#否则将面临一个艰难的未来"$ 纳特比

穆解释称#随着越来越多的大学把课程免费放到

网上#那些不选择这么做的大学就面临被抛在后

面%错过开发一条创新并面向未来的高等教育新

途径的风险$

一!大规模开放在线课程能够把学生和学术

界从传统的讲授中解放出来

纳特比穆同时提出了一个问题*!如果大学的

教学内容免费提供#为什么会有人每年掏 $### 多

英镑接受大学教育) 如果大学课程随叫随到#谁

还会再来听课)"他表示#结论!显而易见"#!不是

1慕课2就是死$ 更重要的一点是#赶快做$"因此#

纳特比穆认为#!聪明的大学将会接受大规模开放

在线课程行动#"并以此在教学和学习的前提下发

展创新$ !我不认为这是大学教育的结束$"他强

调#!但是我坚信#大规模开放在线课程及其培育

的技术能够把学生和学术界从传统的讲授中解放

出来$"纳特比穆认为#学生对于和 +## 多人坐在

一个报告厅里而且!远距离"地听课提不起兴趣#

这种体验很容易被在线学习取代$ !学生们寄予

高期望值的是高质量以及与学术界的互动接触时

&%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

间$"同时#他强调#!能够让他们发展的时间00

可转移的技能#例如与团队合作%与别人一起解决

问题以及公开有效的交流能力$ 这些都是大规模

开放在线课程不容易取代的$"

在会议上#英国开放大学副校长马丁'比恩

也表示#如果大学忽略大规模开放在线课程#那将

会潜在地错过向国际推销自己的巨大机会$ !去

年#美国排名前 %# 的 "& 所大学开始大规模开放

在线课程#他们创造了这一时刻00我们突然有

了这个倾斜#从此世界将永远不再一样$"马丁补

充说$

二!&大规模'和&在线'使课程引人注目%然

而很多只想体验的报名注册膨胀了前者

美国教育部副部长玛莎'坎特在宾夕法尼亚

大学上课时#就大规模开放在线课程曾提出了看

法$ 她认为#当今乃高等教育大创新和实验之时#

我们需要对于创新的作用和功效以专业和严谨的

态度加以评估$ 她强调#对于目前大规模开放在

线课程服务于该体系之外的人们及其明显价值需

要仔细分析$ 例如#免费大型公开在线课程项目

!课程时代" +1ABC:>C;,的大批学员有大专学历#

&#,有学士学位$ 那么没有证书的那些人有什么

经历) 他们完成学业了吗) 如果大规模开放在线

课程的好处是帮助高等教育更加民主#那么如何

使这个群体来参与%完成并拿到学分)

坎特还认为#因为上网和持续使用的成本#很

多家庭无法使用因特网$ 例如#*-,的美国成年

人来自低收入家庭#没有大专学历#家里无法使用

宽带$ 对于这些无法联网而失去机会的人们来

说#大规模开放在线课程增加了数字鸿沟的代价$

这不是针对他们而言#而是为了更好的通讯政策

和更低的关税$

针对这些看法#建立一个研究议程是一个好

的开端$ !课程时代"合作创始人之一达芙妮'科

勒也提出了一个问题#!大规模"和!在线"使大规

模开放在线课程引人注目#然而很多只想体验一

下的报名注册也膨胀了前者$ 被注册的以及不能

完成学业的人数减少了新的人力资本产量#对于

大规模开放在线课程合法公益的投资也大打

折扣$

那么谁能完成学业) 初步证据表明#有学位

的人更有可能完成$ 但是这个要通过若干课程来

评估#应该了解什么原因导致不能完成(((是进

度#必需的基础技能缺少#认可证书的缺乏#还是

方法本身)

其次#就是!开放"的问题$ 大规模开放在线

课程不花钱#部分原因是大学补贴课程发展$ 杜

克大学的生物电学网络课程的建设和传送耗时

)## 小时#毫无疑问它是在前任学生和助教的经验

基础上建立的$ 因为创造了公益而将这个成本归

因于公共资金吗) 如果大规模开放在线课程使用

公共财政收入#这会使它们符合规章及国家规定

的质量保证吗) 学生为大规模开放在线课程付费

能否带来监管要求和保护消费者的模式) 而且#

目前大规模开放在线课程提供大杂烩课程#供个

人选择#而不提供学位课程$ 迄今为止#没有难度

分类#没有课程与课程建立的联系#而且不能整齐

有序地呈现思想和概念$

再其次#大规模开放在线课程为那些对教育

改革及学习经验感兴趣的人们抱有太多的承诺$

优秀教学的展示及为了丰富课程而使用技术的模

式是无价的#对于不同实践的作用以及如何被感

知%如何影响学生的研究值得探求$

最后#如何界定成功和失败) 为此#我们首先

需要明晰期望$ 这样才能建立标准#寻求打下坚

实基础的措施$

三!大规模开放在线课程是提高教育的廉价

方式%但反过来减少了与课程导入相关的收入

目前#全世界几十所排名很高的大学已经签

约美国的大规模开放在线课程平台#例如!在线教

育平台"及!课程时代"$ 与此同时#英国的一些大

学也在准备于秋季发起!进攻"#例如!未来学习"

+MBKBC>N>;C@,$

然而#有专家认为#大规模开放在线课程可能

被证明使大学分心%增加投入$ 从事战略咨询和

投资的巴特农集团伙伴安世文'阿索摩表示#该

集团对于大规模开放在线课程是否有益持!骑墙"

态度$

!大规模开放在线课程是提高教育的廉价方

式#但反过来说#减少了与课程导入相关的收入$"

阿索摩在伦敦召开的海湾教育大会及展览上如此

强调$ 他表示#网络课程对于业余或海外学生!触

$%

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

手可及"#!但当你与整个亚洲%一些新兴市场的雇

主谈话时#他们不会肯定在线教育的质量$ 他们

还是相信眼见为实的大学$"

大规模开放在线课程能够允许学生!坐在伊

朗"而获得权威课程#但是当巴特农集团调查潜在

的国际学生时发现#学生们想去国外获得对另一

个国家的体验#而不仅仅是课程内容$ 同时#阿索

摩认为#在学习过的国家找份工作的前景对学生

也是一个诱惑$

其实#阿索摩很早就对因特网会从根本上改

变大学模式的想法提出质疑$ 他指出#*# 年前#电

脑的出现加剧了人们对通过笔记本电脑来完成教

育的揣测#但这个预测没有成真$ !将来会有变化

00但是巴特农集团的观点是#与其说是游戏规

则#不如说是专家预测$"

四!英国开放大学博士生的研究数据显示%大

规模开放在线课程平均完成率低于 ',

英国开放大学博士生凯蒂'约旦编纂的大规

模开放在线课程研究数据显示#大规模开放在线

课程平均完成率低于 ',$ 凯蒂的研究课题是!在

线学术社会网络"#并专门花时间搜集完成网上免

费学习系列课程的信息$ 到目前为止#她已经追

踪了完成 %$ 门网络课程的百分比信息$ 她的新

作-大规模开放在线课程(((信息图表及数据可

视化导入.由德克萨斯大学奥斯汀分校发行$ 凯

蒂基于当地报纸报道%大学文献%简报及其他信息

资源+包括-泰晤士高等教育.,的研究结果#%$ 门

大规模开放在线课程的完成率只有 ).&,$

其中#完成率最高的课程是!函数编程原则"#

由洛桑联邦理工学院提供给美国大规模开放在线

课程平台!课程时代"$ 根据凯蒂的研究#- 万名

注册学生中大约 "$.%,完成了学业$ 与此大相径

庭的是普林斯顿大学的!自从 "*## 年的世界历

史"课程#也由!课程时代"发布#注册的 &.* 万名

学生中只有 #.&,走到最后$

同时#前 ) 门完成最好课程中有 - 门仅靠自

动评估#没有同行参与$ 纯粹依靠同行打分评估

的课程完成率一般都相差甚远$ 自动评估的 "'

门课程的平均完成率是 '.',#包含一定程度的同

行评估的 "" 门课程的完成率只有 +.&,$

!一般来说#对于大多数课程而言#完成率被

定义为拿到证书人数的百分比(((你可以认为他

们已经通过了课程$"凯蒂表示$ 凯蒂认为#很多

人即使没完成学业也受益匪浅#但是完成率才能

够表示一门课程有多么成功$ !人们注册时可能

对于完成率评估毫无意识#但是我不认为完成率

完全没有意义$ +本文摘自-中国教育报.%#"* 年

$ 月 %' 日第 ' 版#陈绍继,

高教视点)评论分析

!!

大学行政化三问

廖小平在-中国高教研究.%#"* 年第 $ 期发

表文章-大学行政化三问.#指出当前关于大学行

政化和去行政化的讨论和热议很多#但是大学去

行政化的!实际行动"却迟迟未见动静$ 这固然与

大学去行政化的决心%勇气和难度有关#也与中国

大学行政化历史形成的必然性及其深刻影响有

关$ 大学要!去行政化"#必先对大学的!行政化"

有所反思$ 大学行政化的实质是大学由一个教育

学术机构蜕变或异化成了一种行政官僚机构&大

学机构的级别化%大学组织的科层化和大学管理

者的官僚化是判断大学行政化的三大依据$ 大学

行政化的形成可以从政治%经济%文化等多重因素

加以剖析#并须看到大学外部的行政权力对大学

行政化形成的特殊作用和影响$ 大学行政化的效

应和后果是全面而系统的#行政权力与学术权力

的错位及盛行于大学的官本位%办学资源的行政

化配置%学校和教师的尊严受损%行政权力导致的

学术腐败%大学精神的沦落%对创新人才培养的阻

碍等是大学行政化的主要后果$

#*

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

大学教师学术工作考核的几个问题

当前#我国大学学术工作存在不少突出问题#

主要表现在*教师!轻教学#重科研"#不愿承担教

育工作#在教育工作中不愿花时间和精力&而在学

术研究中情绪浮躁#急于发表论文#研究水平没有

随论文数量增加同步提高&甚至不断出现剽窃他

人学术成果#在项目申请%论文发表和学术评奖中

使用不正当手段等学术腐败行为$ 这些现象都与

当前教师学术工作考核有关$ 马凤岐在-高教探

索.%#"* 年第 - 期发表文章-关于大学教师学术

工作考核的几个问题.#指出大学教师考核工作要

厘清谁来考核) 考核什么) 如何考核) 教育与研

究的关系等四个问题$ 大学教师考核是学术性工

作#应主要由学校的学术系统而非行政系统负责$

对教师学术工作的考核#应当以激励教师将时间

和精力用于教育和研究工作#并提高教育质量和

研究水平为目标#应该变当前教师考核中违背学

术发展规律的做法#避免考核滥用$

加拿大倾向于引进教学型教授

朱晓玲在-中国教育报.%#"* 年 $ 月 "& 日刊

登-加拿大倾向于引进教学型教授.#文章指出#根

据加拿大环球邮报报道#近日约克大学的招聘简

章中#对教授职位的描述与以往有很大不同#即新

招聘的教授的工作将会集中于教学#而且不要求

他们像其他的同事那样从事科研工作$ 在过去几

年中#加拿大的大学想要引进一种新类型的教职

工(((教学型教授#为此各大学进行了许多尝试$

约克大学计划在几年中招收大约 %## 名这样的教

授$ 一直以来#加拿大许多高校均要求教授 +#,

的时间用于教学#+#,的时间用于科研#其余时间

做社会工作$ 而教学型教授则需花费 &#,以上的

时间进行教学#基本不需要承担科研任务$ 对于

大学引进教学型教授这一做法#加拿大社会各界

有不同意见$ 加拿大大学教师协会执行董事说*

!当你成为一名研究者时#也是一位不一样的教

师$ 你会把一些别的东西和知识带进教室$ 这是

使大学与众不同的原因#否则#大学与高中便没有

什么差别$"但是对于学生来说#教学型教职工会

更加用心#且可以与同事分享一些好做法$

欧盟重在提高大学教与学的水平

张婷婷在-比较教育研究.%#"* 年第 $ 期刊

登文章-欧盟重在提高大学教与学的水平.#根据

欧盟网站 ) 月 (& 日报道#欧盟高等教育现代化高

层小组发布了第一份报告#报告主要涉及如何提

高大学教与学的质量$ 该小组由爱尔兰前总统玛

丽'麦卡利斯主持#共提出了 ") 条建议#其中包

括*对大学教授以及高等教育的其他教学人员进

行强制性的教学认证培训&将教师的教学评估作

为教师入岗%提升的主要参考因素之一&将教学与

研究置于同等地位&通过教师%学生%毕业生与就

业者进行对话与合作来开发%管理课程#以帮助学

生发展创业与创新技能&高等教育机构应制定国

际化战略#如让教师具有国际经验#课程的国际化

等&充分利用技术来改进教学的形式&建议创建欧

洲教学研究院等$ 建议还提出欧盟应支持以下几

方面的改进*促进教学方法与学习方法的创新&改

进指导%咨询%培训的方法&充分利用有关人类学

习方面的最新研究成果&促进教学人员的流动与

交换&促进收集影响教与学质量方面的数据等$

德国学习地点交换项目上线

应孟泠在-中国教育报.%#"* 年 $ 月 "& 日刊

登-德国学习地点交换项目上线.#文章指出#根据

德国大学校长会议网站近日报道#今年 $ 月起#德

国全国性的!学习地点交换"项目上线#该项目能

为学生提供德国境内所有大学最新的学习场所$

德国大学将每日更新对外开放的课程信息和入场

名额#这样学生就能了解到哪些课程可以申请#或

者直接进入课堂学习$ 通过项目所在网站#学生

可以经常性地查询最新的课程列表$ 交换项目在

线的时间将持续到 "# 月底$ 学生可以通过科目

和地点两种方式进行搜索$ 搜索结果将包含课程

所在学校的联系人信息%学校的网站链接%相关的

准入要求和申请的截止时间$ 此项查询服务完全

免费#并且不需要注册$ 学校将详细说明有准入

"*

"高教信息#%#"* 年第 "# 期

限制的学位项目中哪些课程还可以申请#以及哪

些项目没有准入限制$ 所有交换项目的课程列表

都包含与相关学校直接联系的方式$

教育的节奏

!!智力培养是大学教育的一个方面#着重于理

论兴趣和实际效用的结合(((不管你向学生灌输

什么细节#在他以后的生活中正好遇到这个细节

的机会微乎其微&就算他真地遇到了#他可能早已

忘记了你教给他的东西$ 真正有用的教育是使学

生透彻地理解一些一般原理#这些原理能够运用

到各种不同的具体细节中去$ 在随后的实践中#

人们可能已经忘记具体的细节是什么#但是#他们

潜意识里的判断力会帮助他们把这些原理用于当

时的即时情况$ 当你丢掉你的课本#烧掉你的听

课笔记#忘掉你为了应付考试而背诵的细节#你的

学习对你来说才是有用的$ 你所需要的那些细节

的知识就像头顶上的太阳和月亮一样#都是显而

易见的事实&而你偶尔需要的#都能在任何参考文

献里找到答案$ 大学的功能在于使你能够摆脱细

节而保留原理$ 当我说到原理的时候#我甚至不

能用简单的语言来进行描述$ 一个真正沉浸到你

骨子里的原理与其说是一种正式的语言阐述#倒

还不如说是一种思维习惯$ 这种思维习惯成了大

脑对一些恰当的刺激的反应方式#这些刺激具体

表现为一些例证性的情况$ 没有人在面对某种情

况的时候#他所学的知识会清晰地%有意识地出现

在他的面前$ 智力的培养无非就是人在执行某个

活动的时候#大脑以一种令人满意的方式进行运

转而已$ 学习常常被比喻成这样一件事情*我们

在注视着我们读过的所有书本翻开的书页#当一

个时机来临时#我们选取适当的那页#对着世界大

声朗读出来$

我用另外一种方式来阐述我的观点#一所大

学的理想#不是知识#而是力量$ 大学的职责就是

把一个孩子的知识转变为一个成人的力量$ +本

文摘自艾尔弗雷德'诺斯'怀特海 -教育的目

的.,

%*

"高教信息#%#"* 年第 "# 期