edu.mari.ruedu.mari.ru/mouo-kilemary/sh10/doclib48/рабочая... · web viewУильям...

Рабочая программа по истории

5-9 класс

Составитель: Иванова Эмма Ионовна

2020-2021 учебный год

Программа истории разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования [1], Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [2], Фундаментального ядра содержания общего образования [3], примерной программы по истории основного общего образования[4], Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования[5], авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2013 г.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, межпредметные и предметные), содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАКурс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые

узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).

Цели курса:1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах,

явлениях и понятиях;2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского

самосознания.Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:Основными образовательными задачами курса являются:1. формирование исторического мышления учащихся;2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и

социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет

и т.д.).

https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2015/03/25/rabochaya-programma-po-istorii-drevnego-mira-5-klass-fgos#ftnt5





В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:1. формирование правовой культуры школьников;2. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в

науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от

общения с ними;4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества,

благородства, мудрости.Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСАКурс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся, получают

представление об истории как научной дисциплине, впервые узнают о далеком прошлом человечества, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов, присваивают УУД в соответствии с ФГОС.

Курс истории 5-го класса – важное звено исторического образования и развития школьников. Он складывается из следующих содержательных компонентов: Первобытное общество, Древний Восток, Древняя Греция, Древний Рим.

Раздел «Первобытное общество» призван способствовать приобретению знаний об исторических источниках и фактах, о жизни первобытных людей. Занятия и орудия труда. Возникновение искусства и религиозных верований. Он служит базой для всего дальнейшего изучения истории.

Раздел «Древний Восток» нацелен на формирование представлений о соседской общине, переходе от собирательства к земледелию и скотоводству, развитии ремесла, зарождении неравенства и знаний. Знакомит школьников с жизнью людей в Древнем Египте, Передней Азии, Индии и Китае.

Раздел «Древняя Греция» позволяет расширить систему сведений о природных условиях Древней Греции, населении, его занятиях и древнейших государствах (Крит, Микены). Раздел «Древний Рим» призван способствовать приобретению знаний об природных условиях и населении древней Италии. Возникновение Римской республики. Падение Западной Римской империи.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕУчебный план на изучение истории в основной школе отводит 385 часов (2 часа в неделю в 5-8 классе, 3часа в 9 классе) из них в 5 классе не менее

70 уроков за учебный год (2 ч в неделю).ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСАПрограмма предполагает к окончанию 5 класса достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.В личностных результатах сформированность:

ответственного отношения к учению, заинтересованность в приобретении и расширении исторических знаний и способов действий, понимания культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

осознания своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; формирования у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; складывания представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого; освоения гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения прав и свобод человека. коммуникативной компетентности в общении, в творческой деятельности по предмету, которая выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать

свои мысли в устной и письменной речи, выстраивать аргументацию и вести конструктивный диалог, приводить примеры, а также понимать и уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

представления об изучаемых исторических понятиях и методах как важнейших средствах моделирования реальных процессов и явлений; логического мышления: критичности (умение распознавать логически некорректные высказывания), креативности (собственная аргументация,

опровержения, постановка задач, формулировка проблем, и др.).В метапредметных результатах сформированность:

способности самостоятельно ставить цели учебной деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;

умения планировать альтернативные пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,

тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с обучающимися, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

владения приёмами умственных действий: определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе указанных оснований и критериев, установления причинно-следственных связей, построения умозаключений индуктивного, дедуктивного характера или по аналогии;

умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, взаимодействовать в группе, выдвигать гипотезы, находить решение проблемы, разрешать конфликты на основе согласования позиции и учёта интересов, аргументировать и отстаивать своё мнение.

умения использовать приобретённые знания и действия в практической деятельности и повседневной жизни.В предметных результатах сформированность:

умений работать историческим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя историческую терминологию и символику, использовать различные языки (словесный, графический, табличный), доказывать исторические утверждения;

освоения первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

владения базовым понятийным аппаратом исторического знания; умений правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения; владения навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи; первоначальных умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее

социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с

использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий; составления, описания важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

понимания вклада древних народов в мировую культуру.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ. Ход времени и способы его измерения1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство. Первобытное общество. Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Древний Восток. Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах . Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. Древняя Греция и эллинистический мир. Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» . Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры. Древний Рим. Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Итоговое повторение курса. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕТаблица 1

Учебная тема Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий)

Что изучает история 10 Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении

вопроса о том, для чего нужно знать историю.Первобытное общество 3 Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и

современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Древний Восток 13 Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия,которые раскрывают тему урока. Характеризовать природно-климатические условия государств Древнего Востока.. Работать с картой в малых группах по единому заданию.Составлять кроссворды по тематике урока. Составлять рассказ о жизни древних египтян.Анализировать ответы одноклассников. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

Древняя Греция и эллинистический мир

20 Давать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие инормальную жизнь. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческиегосударства. Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа. Описывать особенности древнегреческого воспитания. Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

Древний Рим 19 Формировать умения работать с учебной и дополнительной литературой, обобщатьотдельные факты. Уметь составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Оцениватьпоступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Уметь структурировать знания, строить речевые высказывания. Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока). Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Итоговое повторение курса 5 класса

5 Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Древнего мира в разных областях жизни, повседневности. Решать

кроссворды, проблемные задания.Итого 70

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСАИСТОРИИ 5 КЛАССА

В результате изучения курса истории 5 класса учащиесяНаучатся: в сфере предметных результатов

работать с учебным историческим текстом (извлекать необходимую информацию);• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру. • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .в сфере метапредметных результатов:

анализировать и осмысливать текст документа, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков;

строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .

в сфере личностных результатов ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; оценивать личностную значимость тех или иных учебных исторических заданий; контролировать процесс и результат учебной исторической деятельности. Получат возможность научиться :

в сфере предметных результатов анализировать и осмысливать текст документа, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью

схем, рисунков, реальных предметов; выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и схем; давать характеристику общественного строя древних государств научиться видеть историческую задачу в контексте проблемной ситуации в других

дисциплинах, в окружающей жизни; научиться самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных исторических проблем; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории; научится планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

в сфере личностных результатов понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; проявить креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач; научиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по истории Средних веков для параллели 6 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования. В ее основе лежат примерные программы основного (общего) образования по истории, а так же авторская рабочая программа:А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2011 г.

В соответствии с бинарным характером курса, выраженным в выделении отечественной истории, обучение реализуется на основе двух учебников:

Класс Учебник Автор Издательство, год6 История Средних веков Е.В. Агибалова Г.М.

ДонскойМ.: Просвещение, 2014

6 История России с древнейших времен до конца XVI века

А.А. Данилов Л.Г. Косулина

М.: Просвещение, 2014

Рабочая программа обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка изучения обозначенной учебной дисциплины (курса) в рамках освоения основной образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и особенностей учебно- воспитательного процесса г

В соответствии с общепринятыми нормами рабочая программа по предмету история (6 класс) направлена на реализацию ряда следующих задач: создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования познавательных интересов,

критического мышления и определения собственной жизненной позиции; воспитание у подростков патриотизма – уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданской ответственности;

овладение обучающимися, знаниями о важнейших событиях мировой и отечественной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

освоение учащимися базовых методов исторического познания, аналитического восприятия информации и навыков работы с различными источниками информации;

формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.Структура и график прохождения программного материала

Объем рабочей программы, разработанной для 6–го класса, согласно действующим нормам, составляет 68 часов в год, и распределяется по 2 учебных часа в неделю. В соответствии со спецификой разделов программы, данный объем распределяется следующим образом:Класс Объѐм

учебного времени

Разделы рабочей программы

Всеобщая История История России

6 68 ч. История Средних веков 34 ч. История России с древнейших времен до конца XVI века

34 ч.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТАПрограмма охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических

открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории, которые вошли в современную цивилизацию. Задачи предмета – показать самобытные черты Средневековья, его особенности. Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам истории Средних веков, проследить динамику этого периода и обозначить его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). В изучаемый отрезок времени (с древнейших времен до конца XVI столетия) происходило создание российской государственности, а также формирование российской, белорусской и украинской народностей. Эти процессы, с одной стороны, сопровождались укреплением центральной власти в руках московских князей, а с другой – сформировали предпосылки социально-политического кризиса начала XVII века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода в изучении истории.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала на ступени 6 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух отделов – «Всеобщая история» и«История России». Данная программа предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей. Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о

закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.

Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения:

передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); составлять план, тезисы конспекта; уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи;Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая

энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения

учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе по 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 6 классе относятся следующие убеждения и качества: осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая историческая судьба с другими народностями выступает в

качестве важного признака; осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси; понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних

народов.Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять

простой план, формулиро- вать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают: овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.; способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и

явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности исторических личностей (например, Владимира Святославича, Ярослава Мудрого, Александра Невского, Ивана Калиты, Дмитрия Донского, Ивана IV Грозного и др.).

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«История Средних веков» (34 ч).

Введение.Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века). (5 часов)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков?

Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств».

Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны.«Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Тема 2. Византийская империя и славяне вVI – XI веках. (3 часа)Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Власть императора.

Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись.

Культурные связи Византии.Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и

создатели славянской письменности. Образование славянских государств.Тема 3. Арабы в VI – XI веках. (2 часа)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата. .

Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина».

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (3 часа)Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов.

Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла.Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей.

Ярмарки и банки.Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. (2 часа)Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за

светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.

Крестовые походы. В Палестину! Крестовый поход бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века). (6 часов)Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его

конфликт с папой. Генеральные штаты.Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы.

Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве.Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во

Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция – централизованное

государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485-1509).Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование

Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. Почему Германия не объединилась в единое государство. На

арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. (2 часа)Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против

гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на

Косовом поле. Гибель Византии.Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (5 часов)

Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор».

Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература.Городская литература. Данте.

Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись.Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание

нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы.

Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения

средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки.Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.

Заключение. 1 час. Наследие Средних веков в истории человечества.«История России с древнейших времен до конца XVI века». (34 ч.) Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (9

часов)

Древнейшие народы на территории России. Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного общества. Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.

Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования. Управление. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского государства. Появление княжеской власти у восточных славян. Образование государственных центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация.

Первые киевские князья. Деятельность князя Олега (879-912). Правление Игоря (912- 945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972).

Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правление князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.

Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное ремесло. Жилище. Одежда.Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках. (9 часов)

Начало раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве (1113- 1125). Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.

Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). Новгородская земля. Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.

Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго- Западную Русь и Центральную Европу.

Борьба Руси с западными завоевателями. Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341). Характер Литовского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII веках. Особенности культуры XII – XIII веков. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках. (16 часов)Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель.

Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты (1325-1340). Причины возвышения Москвы.Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и орда

накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I (1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой орды.

Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III (1462-1505). Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.

Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества.

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим».

Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти.Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.

Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства. присоединение Астраханского ханства. значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири. Начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.

Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными.Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках. Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV – XV веков. Развитие литературы XVI века.

Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура Московского государства в XVI веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись XV – XIV веков. Андрей Рублев.

Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№ Тема урока Всего часов

Дата Форма организации

уроков

Характеристика основных видов учебной деятельности

Вид контроля

Д/З

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (34 часа)

1 Введение 1 лекция Понятие «средние века».

Хронологические рамки средневековья.

Исторические источники.

Воспроизводить информацию,

содержавшуюся в устном изложении

учителя

Стр. 4-7

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века) 6 часов

2 Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках.

2 Комбинирова нный урок

Великое переселение народов. Кельты,

германцы, славяне.Занятия германцев.Выделение знати. Падение Западной Римской империи.

Гунны.

Работать с контурной картой,

выявлять сходства и отличия обществ

германцев и римлян.

опрос §1

3 Христианская церковь в раннее Средневековье.


Христианская церковь.Монастыри.

работать с историческими документами.

опрос §2

4 Возникновение и распад империи Карла Великого


Карл Великий. Войны в Италии и Испании.

Франкская империя и еѐ распад.

Междоусобные войны. Сеньоры

и вассалы. Феодальная лестница.

Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла

Великого); работать с

историческими документами.

опрос §3

5 Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI

веках.


Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская

империя.Каролингское Возрождение.

Искусство. Литература.

Указывать на контурной карте

завоеванные норманнами земли;

называть существенные

черты представлений средневекового человека о мире.

опрос §4

6 Англия в раннее Средневековье

1 Семинар Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание.

Представления людей о мире.

Указывать на контурной карте

завоеванные норманнами земли;

называть существенные

черты представлений средневекового

человека о

тест §5

мире.Тема 2. Византийская империя и славяне вVI – XI веках. 5 часа

7 Византия при Юстиниане. Борьба

империи с внешними врагами


Территория, хозяйство,

государственное устройство

сравнивать управление государством (Византии и

опрос §6

Византии. Византийские императоры.

Юстиниан и его реформы. Войны

Юстиниана.

империи Карла Великого).

8 Культура Византии 1 Комбинирова нный урок

Культура Византии.Вторжения славян и

арабов.

Составлять описание произведений искусства

опрос §7

9 Образование славянских государств


Расселение славян. Занятия и образ жизни славян.

Болгарское государство.

Великоморавская держава и создатели

славянской письменности –

Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и

Польши.

Сравнивать образ жизни народов

(славян и германцев); оценивать

деятельность исторических

личностей (Кирилла и Мефодия).

опрос §8

Тема 3. Арабы в VI – XI веках. 2 часа

10 Возникновение ислама.Арабский халифат и его

распад


Расселение, занятия арабских племен.

Мухаммед и рождение ислама.

Завоевания арабов в Азии, Северной

Африке, Европе..

Работать с контурной картой.

опрос §9

11 Культура стран халифата

1 Семинар Распространение ислама.

Культура арабов

Cоставлять описание произведений искусства.

тест §10

Тема 4. Феодалы и крестьяне. 3 часа

12 Средневековая деревня и ее обитатели


Феодальное землевладение.

Феодальная знать.

Называть существенные

черты

опрос §11

Жизнь, быт, труд крестьян.

Крестьянское хозяйство.

Феодальная зависимость и повинности.

Крестьянская община.

социального положения людей (на примере

феодалов и крестьян).

13 В рыцарском замке. 1 Комбинирова нный урок

Замок феодала. Снаряжение рыцаря.

Развлечения рыцарей. Правила

поведения рыцарей.

Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.

опрос §12

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 3 часа

14 Формирование средневековых городов. Городское ремесло


Возникновение городов.

Устанавливать причинно-

следственные связи (на примере

возникновения городов).

опрос §13

15 Торговля в Средние века.


Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и

гильдии.

Использовать иллюстрации при описании

опрос §14

16 Горожане и их образ жизни.

1 Семинар Городские сословия.Городское управление. Жизнь и быт горожан.

Средневековые города –

республики.



возникновения городов).

тест §15

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. 3 часа

17 Могущество папской власти.

Католическая церковь и еретики.


Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь.

Ереси и

Выявлять различия католической и православной

церквей.

опрос §16

преследование еретиков.

18 Крестовые походы. 2 Комбинирова нный урок

Крестовые походы феодалов,

последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно- рыцарские ордены.

Борьба народов Востока против крестоносцев.

Наносить на контурную карту походы крестоносцев,

обозначать государства крестоносцев.

опрос §17

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века) 6 часов

19 Как происходило объединение Франции.


Усиление королевской власти. Сословно-представительная

монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи

объединения

Выявлять изменения в

положении разных соц. групп (крестьян,

государей, римских пап

опрос §18

20 Что англичане считают началом своих свобод


Нормандское завоевание. Генрих II

и его реформы. Великая хартия

вольностей.Парламент. Сословная

Сравнивать причины образования

централизованного государства во

Франции и

опрос §19

монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

Англии; делать выводы.

21 Столетняя война. 1 Комбинирова нный урок

Причины войны и повод к ней. Итоги

и последствия Столетней войны.

Наносить на контурную карту

ход боевых действий.

опрос §20

22 Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.


Завершение объединения

Франции.

Давать самостоятельную

оценку

опрос §21

Образование централизованного государства. Война

Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.

историческим явлениям.

23 Реконкиста и образование

централизованных государств на Пиренейском полуострове.


Мусульманская Испания.

Реконкиста. Образование Испанского королевства.

Введение инквизиции в

Испании

Работать с контурной картой (на примере

Реконкисты).

опрос §22

24 Государства, оставшиеся

раздробленными: Германия и Италия в

XII – XV веках

1 Семинар Территориальные княжества в

Германии. Натиск на Восток. Союзы

городов. Городские республики в Италии.

Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Сравнивать особенности

развития Германии и Италии; давать самостоятельную

оценку историческим

событиям

тест §23

Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. 2 часа .

25 Гуситское движение в Чехии.


Чехия в XIV веке. Ян Гус.

Гуситские войны, их значение.

Народное войско.

Работать с картой; оценивать

деятельность исторических личностей (Ян

Гус).

опрос §24

26 Завоевание турками-османами Балканского полуострова


Балканские страны перед завоеванием.

Завоевания турок-османов. Битва на

Косовом поле. Гибель Византии.

Работать с контурной картой (на примере

завоеваний турок-

османов).

опрос §25

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. 5 часов

27 Образование и философия


Представления средневекового человека о мире.

Наука и образование. Появление

университетов.

Составлять описание достижений

культуры; работать с дополнительной

литературой.

опрос §26

Развитие знаний и церковь.

28 Средневековая литература 1 Комбинирова нный урок

Место религии в жизни человека и общества

Составлять описание достижений

культуры; работать с дополнительной

литературой.

опрос §27

29 Средневековое искусство. 1 Комбинирова нный урок

Искусство раннего Возрождения

Выявлять новые черты в искусстве;

опрос §28

30 Культура раннего Возрождения в Италии


Возрождение античного наследия.

Новое учение о человеке. Гуманизм.

Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи

гуманистов.

опрос §29

31 Научные открытия и изобретения


Развитие науки и технике. Появление

огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и

кораблестроения.Изобретение

книгопечатания.

Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и

изобретениях.

опрос §30

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. 3 часа

32 Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.


Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью

монголов. Борьба против завоевателей.

Культура

Составлять описание

достижений культуры стран.

Сравнивать особенности

опрос §31

средневекового Китая. Индийские княжества.

Вторжение мусульман. Делийский султанат.

Культура Индии.

развития Китая и Индии.

33 Государства и народы Африки и доколумбовой Америки


Народы Америки.Государства.

Культура. Государства и

народы Африки

Составлять развернутый план

параграфа; выявлять

особенности развития стран.

опрос §32

34 Итоговое повторение 1 Семинар Средние века в истории. Народы и

государства на исторической карте.

Достижения производства и

техники. Культурное наследие.

Составлять описание

достижений культуры стран.

Сравнивать особенности их

развития.

Контрольная работа

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА(34 часа)

Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. 9 часов

35 Введение 1 Комбиниров анный урок

Что изучает история Отечества. История

России – часть всемирной истории.

Воспроизводить информацию,

содержавшуюся в устном

опрос Стр. 4-6

История региона – часть

изложении учителя.

истории России.Исторические источники.

36 Древнейшие народы на территории России.


Древние люди на территории нашей

страны.Происхождение и

Использовать карту при рассказе о

происхождении восточных славян;

опрос §1

расселение восточных славян.

работать с историческими документами

37 Восточные славяне.


Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян.

Управление. Племена

Использовать карту при рассказе о

происхождении восточных славян;

опрос §2

Восточной Европы:

работать с историческими

расселение, занятия,

документами. Работать с

верования. Тюркский и

исторической картой;

Аварский каганаты.

выявлять сходства и

Хазарский каганат. Волжская

отличия государств.

Булгария и Византия.

38 Формирование Древнерусского государства.


Предпосылки и причины

образования государства у

восточных славян.


следственные связи (на примере образования

опрос §3

Совершенствование приемов

Древнерусского

земледелия, развитие ремесла

государства); работать с

и торговли, появление

документами.

городов. Варяги. ОбразованиеДревнерусского государства.

39 Первые киевские князья


Характер древнерусской

державы. Князь и дружина.

Показывать на карте походы князей; давать

характеристику

опрос §4

Полюдье. Деятельность

Олега, Игоря, Ольги по

деятельности князей

укреплению Древнерусского

государства. Походы

Святослава.40 Владимир

Святославович.1 Комбинирова Борьба за киевский

престол. Начало правления князя

Устанавливать причинно- следственные связи (на

опрос §5

Принятие христианства.

нный урок Владимира. Причины принятия

христианства. Крещение Руси.

Значение принятия

христианства.

примере принятия

христианства); делать выводы.

41 Расцвет Древнерусского государства при

Ярославе Мудром


Борьба за власть сыновей

Владимира. Русь при Ярославе

Мудром: внутренняя и

внешняя политика,

управлениегосударством. Русская

правда. Формирование древнерусской

народности. Земельные

отношения. Основные социальные слои населения Руси.

Давать характеристику деятельности исторических личностей (на

примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать

выводы.

опрос §6

42 Культура Древней 1 Комбинирова Особенности Использовать опрос §7

Руси. нный урок культуры Древней Руси. Устное народное творчество.Письменность и

грамотность.Литература. Зодчество и

изобразительное искусство.

Художественное ремесло.

иллюстрации при рассказе о

достижениях культуры

43 Быт и нравы Древней Руси


Образ жизни князей и бояр. Военное

дело. Быт и образ жизни горожан и

земледельцев.

Сравнивать образ жизни разных групп населения

опрос §8

Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках 9 часов

44 Начало раздробленности Древнерусского государства


Причины раздробленности

Руси. Образование самостоятельных

княжеств и земель. Характер

политической власти в период

раздробленности. Владимир Мономах.

Характеризовать деятельность исторических личностей (на

примере Владимира Мономаха).

опрос §9

45-

46

Главные политические центры Руси.


Владимиро-Суздальское

княжество: характер княжеской власти,

внутренняя и внешняя политика. Юрий

Долгорукий. Борьба за Киев.

Возвышение Владимиро-

Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их

развития, выделяя общие и

отличительные черты;

характеризовать деятельность

опрос §10- 11

Суздальского княжества.

русских

Новгородская земля: особенности

социальной структуры и

политического устройства.

Галицко- Волынское княжество:

взаимоотношения между боярами и

князем.

князей.

47 Нашествие с Востока.


Создание державы Чингисхана. Сражение на

Калке. Вторжение в Рязанскую

землю. Разгром Владимирского

княжества.Поход на Новгород.Нашествие на Юго-

Западную Русь и Центральную

Европу.

Наносить на карту походы Батыя;

использовать карту при рассказе о сопротивлении

русских городов.

опрос §12

48-

49

Борьба Руси с западными завоевателями


Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами

Прибалтики. Князь Александр

Ярославович. Невская битва.

Ледовое побоище. Значение победы

над крестоносцами.

Пользуясь схемой, рассказывать о

битвах; характеризовать

деятельность исторических

личностей (Александр Невский).

опрос §13

50 Русь и Золотая Орда


Образование Золотой Орды. Ордынское

владычество.

Выявлять особенности

зависимости Руси

опрос §14

Повинности русского населения. Борьба

русского населения против ордынского

владычества. Последствия ордынского

владычества.

от Золотой Орды и еѐ последствия на

развитие Руси.

51 Русь и Литва. 1 Комбинирова нный урок

Формирование Литовско- Русского

государства.Характер Литовско-

Русского государства.

Значение присоединения

русских земель к Литве.



Литовско- Русского государства).

опрос §15

52 Культура русских земель в XII

– XIII веках.


Общерусское культурное единство.

Накапливание научных знаний.

Литература.Идея единства

Русской земли в произведениях

культуры.Зодчество. Живопись.

Характеризовать особенности

развития культуры; составлять описание

достижений культуры.

опрос §16

Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках. 16 часов

53 Предпосылки объединения

русских земель. Усиление

Московского княжества.


Социально-экономическое и

политическое развитие Северо-Восточной Руси.

Причины и предпосылки

объединения русских земель.

Определять причины и предпосылки

создания единого государства;

характеризовать деятельность исторических

личностей (Иван Калита).

опрос §17

Борьба Москвы и Твери. Правление

Ивана Калиты. Причины

возвышения Москвы.

54-

55

Москва – центр борьбы с

ордынским владычеством.

Куликовская битва.


Борьба Москвы за политическое первенство.

Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой.

Куликовская битва и еѐ значение.

Дмитрий Донской

Использовать схему при

рассказе о битве; характеризовать

деятельность истор. личностей

(Дмитрий Донской).

опрос §18

56 Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV

века


Василий I. Московская усобица, еѐ значение. Распад

Золотой Орды. Союз Литвы и Польши.

Грюнвальдская битва. Образование русской,

украинской и белорусской народностей.

Характеризовать политику

исторических личностей (Василий

I); использовать карту при рассказе

об объединении русских земель.

опрос §19

57 Создание единого Русского

государства и конец ордынского

владычества


Конец ордынского ига. Иван

III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение

Твери. Василий III. Завершение

объединения русских земель.

Работать с исторической картой

(показывать территории,

присоединенные к Москве); делать

выводы.

опрос §20

58 Московское государство в конце XV – начале XVI века


Усиление великокняжеской

власти. Местничество.

Система кормлений.

Выявлять новые черты в развитии

земледелия, политического устройства и

опрос §21

Преобразования в войске.

Ограничение свободы крестьян.

Появление казачества. Зарождение феодально-

крепостнической системы.

характера княжеской власти

на Руси в XVI веке.

59 Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.


Изменения в положении Русской

православной церкви.Монастыри. Ереси.

Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий

Сравнивать религиозные

течения; анализировать исторические

документы

опрос §22

Рим».60 Реформы Избранной

рады1 Комбинирова

нный урокБоярское правление. Венчание Ивана IV

на царство. Восстание 1547 г.Избранная рада.

А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г.

Реформы центрального и

местного управления.Стоглавый собор. Военные реформы


следственные связи (на примере реформ Ивана

IV); анализировать исторические

документы

опрос §23

61-

62

Внешняя политика Ивана IV


Внешнеполитические успехи России в 50-е

гг.Присоединение

Казанского и Астраханского ханств.

Оборона южных рубежей. Поход

Ермака. Западной Сибири. Ливонская

Работать с исторической картой

(показывать ход войны и

присоединение земель).

опрос §24

война.63-

64

Опричнина. 1 Комбинирова нный урок

Обострение внутриполитической

борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной

рады. Поход на Новгород. Опричнина:

цели, сущность, итоги и последствия

Характеризовать деятельность исторических

личностей (Иван Грозный); делатьвыводы об итогах

развития государства

опрос §25

65 Просвещение, устное народное творчество,

литература в XIV – XVI веках.


Особенности развития русской культуры в

XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван

Федоров. Устное народное творчество.

Литература

Сравнивать особенности развития русской культуры в

разные периоды истории

опрос §26

67 Архитектура и живопись в XIV

– XVI веках


Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура

Московского государства в XVI в. Русская живопись.

Феофан Грек.Андрей Рублев.

Описывать достижения культуры; выявлять новые черты развития искусства.

опрос §27

68 Быт XV – XVI веков.


Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Описывать быт русских людей; использовать

иллюстрации при рассказе о жизни людей

опрос §28

69-70

Подведение итогов 1 Семинар Особенности развития Руси и стран

Центральной и Западной Европы.

Обобщать и систематизировать

изученный материал

Контрольная работа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Рабочая программа. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы.Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2011 г.

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. М.: Просвящение, 2012. – 288 с.

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 10-е изд. М.: Просвящение, 2010.– 256 с.

Оборудование и приборы: компьютер, интерактивная доска.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Прогнозируемый результат изученияРезультатом обучения истории в 6-м классе будет овладение учащимися знаний и умений по Всемирной истории, значимых для их

социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. В результате изучения курсаучащиеся должны (знать/понимать):

– основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей Всемирной истории и истории России в изучаемый период; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

базовые термины и понятия, а так же виды исторических источников периода; В течении изучения курса учащиеся должны овладеть навыками: соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства

разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических

событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать

описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений, отчетов об экскурсиях, рефератов)

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и авторских программ А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы «Всеобщая история», М. «Просвещение», 2011 г. и программы и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2011

Особенность программы - её интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1500 до 1800 годов. Так как на «Всеобщую историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.

Преподавание курса «История России с конца ХУI до конца XVIII века» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Интегративный курс истории в 7 классе помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:1. Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразовательных

учреждений. - М.: Просвещение, 2014.2. А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова История России 7 класс. М., Просвещение 2015 г.3. Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях. -

М.: Просвещение, 2014.4. Данилов А. А. История России. Конец XVI-XVIII. 7 класс: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2014.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАЦели курса:

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в раннее Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.Задачи курса:

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в политике, экономике и культуре.3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (нормы социального контроля,

формы правления, формы политического режима).4. Способствовать формированию зрелого исторического мышления: умение анализировать общественные процессы.5. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам

общественной жизни.6. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными

традициями.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 340 часов - 2 часа в неделю, 68 часов в год: 7 класс 40 часов – история России, 28 часов – новая история.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТАИСТОРИЯ РОССИИ

Т е м а 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков.Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор

Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Прекращение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смутное время. Причина и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия. Заговор в Москве и свержение Годуновых. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий 11. Воцарение Шуйского. Польско-шведская интервенция.

Окончание Смутного времени. Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина». Первое ополчение. Второе ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года. Воцарение Романовых.

Обобщающее повторение «Россия в ХVI веке».Те м а 2. Россия в XVII веке

Новые явления в экономике. Последствия Смуты. Сельское хозяйство. Развитие мануфактурного производства. Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки. Рост городов и городского населения. Формирование всероссийского рынка.

Основные сословия российского общества. Феодалы: бояре и дворяне. Местничество. Крестьяне. Феодальная рента. Посадское население. Духовенство. Казачество.

Политическое развитие России. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича. Боярская дума. Приказная система. Соборное уложение 1649 года.

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Никон. Церковный раскол. Аввакум. Церковный собор 1666-1667 годов.Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. «Соляной бунт». «Медный бунт». Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев. Соловецкое восстание.

Внешняя политика царя Алексея Михайловича. Основные направления внешней политики. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война. Русско-турецкая война 1676-1681 годов. Крымские походы. Освоение Сибири.

Образование и культура в XVII веке. Образование. Книгопечатание. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Архитектура. Живопись. Театр.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

Обобщение «Россия в ХVII веке».Т е м а 3. Россия при Петре I.

Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А. Ордин-Нащокина. Преобразовательные планы В. Голицына. Юрий Крижанич.

Петр I. Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Стрелецкие бунты. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство.

Северная война. Причины и начало Северной войны. «Нарвская конфузия». Основание Петербурга. Реорганизация армии. Битва у Лесной. Полтавская баталия. Прутский поход. Битва у мыса Гангут. Битва при Гренгаме. Итоги Северной войны. Ништадтский мир.

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Сенат. Коллегии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Реформа административно-территориального управления. Реформа городского управления. Церковная реформа. Дело царевича Алексея. Значение петровских преобразований.

Экономика России в первой четверти XVIII века. Состояние экономики на рубеже веков. Экономическая политика Петра 1. Мелкотоварное производство. Мануфактуры. Приписные крестьяне. Торговля. Денежная и налоговая реформа. Итоги экономического развития.

Народные движения России в первой четверти ХVIII века. Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Выступления работных людей. Значение народного восстания.

Изменения в культуре и быту России в первой четверти ХVIII века. Образование. Первая печатная газета. Кунсткамера. Наука. Андрей Нартов. Художественная культура. Иван Никитин. Перемены в быту. Европейские обычаи. Ассамблеи. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Обобщение «Эпоха петровских преобразований».Т е м а 4. Россия в 1725-1762 годах.

Дворцовые перевороты. Причины и содержание дворцовых переворотов. Усиление гвардии. Воцарение Екатерины 1. Петр 11. Возвышение Долгоруких. Воцарение Анны Иоанновны. Верховный тайный совет. Кондиции. Остерман. Миних. Бироновщина. Иван VI Антонович. Брауншвейгское семейство.

Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Перемены в системе центрального управления. Укрепление позиций дворянства. Манифест о вольности дворянской. Политика в отношении крестьянства. Изменения в системе городского управления. Политика в отношении казачества. Политика в области мануфактурного производства.

Внешняя политика в 1725-1762 годах. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 годов. Русско-шведская война. Продвижение России на Восток. Россия в Семилетней войне. Итоги внешней политики.Те м а 5. Россия в 1762-1801 годах.

Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Работа Уложенной комиссии. Секуляризация церковных земель. Золотой век российского дворянства. Ужесточение внутренней политики. Новиков. Радищев.

Крестьянское восстание под предводительством Е. Пугачева. Причины и начало крестьянской войны. Пугачев и его программа. Основные этапы войны. Расправа с восставшими. Итоги и значение крестьянской войны.

Экономическое развитие России во второй половине ХVIII века. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Новые явления в развитии сельского хозяйства. Промышленное развитие. Развитие внутренней и внешней торговли. Финансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1768-1774 годов. Русско-турецкая война 1787-1791 годов. П. А. Румянцев. М. И. Кутузов, А. В. Суворов. Греческий проект Екатерины П. Участие России в разделе Польши. Война со Швецией. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба Екатерины с революционными движениями. Итоги внешней политики Екатерины II.

Россия в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Воцарение Павла I. Основные направления внутренней политики. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 года.

Наука и образование. Академия наук. М. В. Ломоносов. Естественные науки. Гуманитарные науки. Академические экспедиции. Выдающиеся техники и изобретатели. Система образования. Открытие Московского университета.

Художественная культура. Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура.Быт и обычаи во второй половине XVIII века.Обобщение и закрепление знаний. «Россия в 1725-1801 годах».Итоговое повторение.

НОВАЯ ИСТОРИЯИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500 – 1800

Введение. От Средневековья к Новому времениПонятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как

эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, появление машинного производства.Новое время - эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность

человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.ГЛАВА I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ

Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океануНовые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии - ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение

тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия _ лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

Тема 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствияЧетыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое

кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

Тема 3. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в ЕвропеРазложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств.

Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономикуУсловия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые

компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Тема 5. Европейское общество в раннее Новое времяИзменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия

эпохи раннего Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.

Тема 6. Повседневная жизньЕвропейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная

гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема 7. Великие гуманисты Европы

От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Темы 8-9. Мир художественной культуры ВозрожденияЭпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного

человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового, человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие - Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХVII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Тема 10. Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв.Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический

взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУН в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианстваВлияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической

церкви. Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор - протестантский проповедник.

Тема 12. Распространение Реформации в Европе. КонтрреформацияГеографический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы

человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель - Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Тема 13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на мореПоследствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации

католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1.

Тема 14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

ГЛАВА II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Тема 15. Освободительная война в Нидерландах.Рождение Республики Соединённых провинций

«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика _ самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам.

Тема 16. Парламент против короля. Революция в АнглииАнглия - первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская

этика и образ жизни. Личное правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия - республика.

Тема 17. Путь к парламентской монархииРеформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской

войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель - пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus асt - закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Темы 18-19. Международные отношения в XVI-XVIII вв.Причины международных конфликтов в Европе в XVI- ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война -

первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

ГЛАВА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙТема 20. Великие просветители Европы

Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к

счастью. Шарль Монтескье: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Тема 21. Мир художественной культуры ПросвещенияВера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной

литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

Тема 22. На пути к индустриальной эреАграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в

деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 23. Североамериканские колонии в борьбе за независимость.Образование Соединённых Штатов Америки

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капитализма».

Тема 24. Война за независимость.Создание Соединённых Штатов Америки

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Тема 25. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революцииУскорение социально-экономического развития Франции в XVIIJ в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре,

особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного

собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.

Тема 26. Великая французская революция. От монархии к республикеПоход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791г.

Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Тема 27. Великая французская революция.От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах.

ГЛАВА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ

Тема 28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времениЗемля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство - регулятор хозяйственной

жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования.

Темы 29-30. Государства Востока. Начало европейской колонизацииРазрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его

политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений.

Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение.Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯВ результате изучения истории ученик должен знать:- основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 годов и истории России конца XVI-XVIII века;- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;- изученные виды исторических источников;- важнейшие исторические события и их участников;- даты важнейших исторических событий;- периодизацию исторических событий;

уметь:- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;- определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;- читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий;- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании творческих работ;- выявлять существенные черты исторических процессов;- группировать исторические события по заданному признаку;- определять причины и следствия основных исторических событий;- давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.Личностные результаты:- осознание своей идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности;- осмысление гуманистических традиций и ценностей современного общества на основе осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений;- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.Метапредметные результаты:- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, творческую и общественную;- овладение умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы;- использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях;- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);- готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.Предметные результаты:- овладение целостными представлениями об историческом пути России и зарубежных стран;- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№ п/п

Тема и тип урока Дата проведения Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов деятельности предметные метапредметные УУД Личностные УУД

1 2 3 4 5 6 7ИСТОРИЯ РОССИИ. 1500-1800 ГГ. (40 часов)Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (3 часа)

1 Внутренняя и внешняя политика Бориса ГодуноваУрок усвоения новых знаний

План\факт

1 Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Активизироватьдревнейших времён до конца XVI в.ПланироватьРоссии XVII-XVIII вв.ХарактеризоватьXVII-XVIII столетийРаскрывать,русском обществе в конце XVI в.ОбъяснятьХарактеризоватьГодунова и

2 СмутаУрок усвоения новых знаний

1 Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский ворПолучат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснятьинтервенция.РаскрыватьПоказыватьпоходовЛжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.Систематизироватьхронологической таблице«Смутное время в России».Рассказыватьгоды Смуты

3 Окончание Смутного времениКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: семибоярщина, ополчениеПолучат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Показыватьдвижения отрядов Первого и Второго ополчении.Продолжить систематизациюматериала в хронологической таблице «Смутное время в России»Высказыватьучастников ополчении.ХарактеризоватьРоссийского государства

осуществляют пошаговый контроль.

Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)4 Новые явления в

экономикеКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлиныПолучат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Использоватьрассмотрении экономического развития России в XVII в.Объяснятьпроизводство, мануфактура, всероссийский рынокОбсуждатьэкономике России

5 Оформление сословного строяКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казакиПолучат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

СоставлятьХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.Анализировать1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.Объяснятьслободы, черносошные крестьяне

6 Политическое развитие страныКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и

Объяснятьпривлечением знаний из курса всеобщей истории).Анализировать1649 г. и использовать их для характеристики

Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

наиболее эффективные из них.Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

политического устройства России.Разъяснятьорганов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.ХарактеризоватьАлексея Михайловича

7 Власть и церковь. Церковный раскол.Комбинированный урок

1 Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, расколПолучат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Объяснятьстарообрядцы.Раскрывать«царства», причины и последствия раскола.Характеризоватьпротопопа Аввакума

8 Народные движенияУрок усвоения новых знаний

1 Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская войнаПолучат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задачКоммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачРегулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Показыватьихарактеризоватьиспользуя историческую карту.Раскрыватьдвижений в России ХVII в.Систематизироватьтаблицы «Народные движения в России ХVII века»

оценивают правильность выполнения действия

9 Внешняя политикаКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдлоПолучат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельностиКоммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Использоватьхарактеристики геополитического положения России в XVII в.Показыватьприсоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.Объяснятьвнешней политики России в XVII в.РаскрыватьУкраины к России, освоения Сибири.

10-11

Образование и культура в XVIIв.Комбинированные уроки

2 Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повестиПолучат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи,.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Составлять(в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.Объяснятьотечественной культуре ХVII в.Проводитьдостижениях и деятелях отечественной культуры ХVII в.

12 Сословный быт. Обычаи и нравыКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: изразцыПолучат возможность научиться: определять отличия в быту различных социальных слоев

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействииРегулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.


Характеризоватьотдельных слоёв русского общества, традиции и новации ХVII в.Составлятьотдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России (материалы сайта «Восточная литература»:и другую информацию (в том числе по истории края).Приводитьна быт и нравы населения России в ХVII в.Проводитьигре «Путешествие по русскому городу ХVII в» (вариант: «Путешествие в боярскую усадьбу ХVII в.»)

13 Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в к. XVI – XVII веках»Обобщение и систематизация знаний

1 Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.


Систематизироватьизученному периоду.Характеризоватьразвития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в.Высказыватьдля современного общества.Выполнятьистории России ХVII в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (10 часов)14 Предпосылки

петровских преобразованийКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Объяснятьпетровских преобразований.Характеризоватьпроекты русских государственных деятелей второй половины ХVII в.

15 Пётр I. Россия на рубеже веков.Комбинированный урок

1 Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты.Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость

Характеризоватьположение России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту.Начать составление характеристики Петра I.Давать оценку Азовским походам и Великому посольству.

оценочные суждения исторического и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу.

коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

16 Северная война.Комбинированный урок

1 Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу».Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работать с картой.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Рассказыватьсобытиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.Продолжить

17 Реформы Петра I.Урок усвоения новых знаний

1 Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор.Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Характеризоватьсоциальные преобразования Петра I исистематизировать«Петровские преобразования»).Использовать(отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти.Продолжить

реформ и давать им собственную оценку.

18 Экономика России в первой четверти XVIII векаКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать. Получат возможность научиться: сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Объяснятьтерминови посессионные крестьяне.Характеризоватьмеханизма, сложившегося в России в период правления Петра I.Объяснятьподати и его последствия.

19 Социальные движения первой четверти XVIII векаКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителейПознавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельностиКоммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Показыватьдвижений.Характеризоватьвосстаний.СравниватьXVIII в. и аналогичные движения XVII в.

20-21

Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII в.Комбинированные уроки

2 Научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикордыПолучат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие


Характеризоватьобразования и науки, культуры и быта.Объяснятьпервой научной библиотеки для развития науки и образования.Раскрыватьассамблей в реформировании российского быта.Оценивать

развитию образования приемы использования задач.Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

образования и науки.ПродолжитьСоставлятьэпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).Продолжить

22 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XVIIIв»Обобщение и систематизация знаний

1 Научатся определять термины, изученные в разделеПолучат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию


Систематизироватьизученному периоду.Завершитьучаствовать в её обсуждении.Давать иреформаторской деятельности Петра I.УчаствоватьПетра I.Выполнятьпериоду правления Петра I по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.23-24

Дворцовые переворотыУроки изучения нового материала

2 Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворитПолучат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять приоритетные направления внутренней политики в данный период, анализировать исторические источники.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемКоммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)


Называтьдворцовые перевороты, их даты и участников.Систематизироватьпереворотах в форме таблицы.Объяснятьпереворотов.СоставлятьЕлизаветы Петровны, Петра III.Объяснять

25 Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

1 Научатся определять термины: манифест, откуп,

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной

Определяют внутреннюю позицию

ХарактеризоватьПетра I.

Комбинированный урок

подрядПолучат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку социально-экономического развития России в рассматриваемый период.

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характераКоммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

ОбъяснятьОписыватьсословий в период дворцовых переворотов

26 Внешняя политика в 1725-1762 гг.Комбинированный урок

1 Научатся определять термины: Речь ПосполитаяПолучат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из нихКоммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


ХарактеризоватьПетра I.Называтьи задачи по этим направлениям.Рассказыватьвойне, о важнейших сражениях и об итогах войны, используя материалы сайта «Семилетняя война» (http:// sywcwg.narod.ru/) и другие источники информации

27 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762 гг»Обобщение и систематизация знаний

1 Научатся определять термины, изученные по темеПолучат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач


Систематизироватьизученному периоду.Давать ипреемников Петра I.Выполнятьистории периода дворцовых переворотов по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг.28 Внутренняя политика

Екатерины IIУрок изучения нового материала

1 Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собранияПолучат возможность научиться: называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма, анализировать исторические источники, характеризовать личность Екатерины II.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задачКоммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Раскрыватьабсолютизм», секуляризацияиз всеобщей истории).Рассказыватьособенностях политики «просвещённого абсолютизма» в России.Представлятьпортрет) Екатерины II и её внутриполитической деятельности.СопоставлятьЕкатерине II.Анализироватьдворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения.Рассказыватьроссийского общества (в том числе с использованием материалов истории своего края).ХарактеризоватьII после пугачёвского восстания

29 Восстание под предводительством Е.И. ПугачеваУрок изучения нового материала

1 Научатся определять термины: крестьянская войнаПолучат возможность научиться: называть причины, ход и итоги крестьянской войны.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителейПознавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельностиКоммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности


Характеризоватьполовине XVIII в.Показыватьвосстания под предводительством Е. И. Пугачёва.Раскрыватьособенности.Давать характеристику личности Е. И. Пугачёва, привлекая, наряду с учебником, материалы сайта «Емельян Пугачёв» (httv://eme1yan.rul) и другие источники информации

30 Экономическое развитие России во

1 Научатся определять термины: мануфактура,

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность

Проявляют устойчивый учебно-

Рассказыватьиспользуя исторические карты как источник

второй половине XVIII в.Комбинированный урок

капитал, наемный трудПолучат возможность научиться: рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II

промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задачКоммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

познавательный интерес к новым общим способам решения задач

информации.СопоставлятьПетре I и Екатерине II.Характеризоватьэкономического общества

31-32

Внешняя политика Екатерины IIКомбинированный урок

2 Научатся определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактатПолучат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов, показывать на карте новые границы Российской империи.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию


РаскрыватьРоссии в последней трети ХVIII в.ПоказыватьРоссийской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.Высказыватьпобедам русских войск.СоставлятьФ. Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.Использоватьхарактеристики деятельности А. В. Суворова (материалы сайта «Адъютант»:и сайта «Александр Васильевич Суворов»:

33 Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.Урок изучения нового материала

1 Научатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников походов.Получат возможность научиться: показать на карте территориальную целостность

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем


Характеризоватьи внешней политики Павла I.Составлятьинформации учебника и дополнительных источников

Российской империи в начале XIX века.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

34 Наука и образование.Комбинированный урок

1 Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы,Получат возможность научиться:характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характераКоммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


Характеризоватьобразования и науки.СоставлятьПроводитьдеятелях науки и образования XVIII в.Систематизироватьроссийской науки

35-36

Художественная культураКомбинированные уроки

2 Научатся определять жанры и виды искусства.Получат возможность научиться:характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения

Составлятькультуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.Проводитьдеятелях культуры XVIII в.Участвоватьнаследие родного края в XVIII в.»,Систематизироватькультуры.Характеризоватькультуру XVIII в.

37 Быт и обычаиКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и

Характеризоватьотдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVIII в.

Получат возможность научиться:характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности

составляют план и алгоритм действий.Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из нихКоммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Составлятьотдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории своего края).Использоватьмемуарий мемуары» (жизни отдельных слоёв русского общества XVIII в.Приводитьнравы населения России в XVIII в.Проводитьигре «Путешествие по русскому городу конца XVIII в.» (вариант: «Путешествие в дворянскую усадьбу конца XVIII в.»)

38 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762-1801 гг»Обобщение и систематизация знаний

1 Научатся определять термины, изученные по темеПолучат возможностьопределить уровень своих знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Систематизироватьизученному периоду.Характеризоватьразвития России XVIII в. ЕвропыВысказыватьДля современного общества.контрольные задания по истории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

39 Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец XVI – XVIII вв.»Комплексное применение знаний и умений

1 Научатся определять термины за курс истории РоссииПолучат возможностьопределить уровень своих знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач


Систематизироватьизученному периоду.Выполнятьистории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

40 Контрольная работа по курсу «История России. Конец XVI – XVIII вв.»

1 Научатся определять термины за курс истории РоссииПолучат возможностьопределить уровень своих знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задачКоммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Систематизироватьизученному периоду.Выполнятьистории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ. (28 часов)Тема 1. Мир вначале Нового времени (13 часов)

41 От Средневековья к Новому времениКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: Новое времяПолучат возможность научиться:ориентироваться во временных рамках периода



Объяснятьвремя». ИспользоватьНового времени в анализе событий.

42 Великие географические открытияУрок изучения нового материала

1 Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговляПолучат возможность научиться: извлекать

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют


Рассказыватьсоциально-экономических последствиях.Показыватьпервопроходцев.значение.Оценить

полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

познавательную цель.Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Кортеса.Рассказатьоткрытий.

43 Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.Комбинированный урок

1 Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задачКоммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Выделятьабсолютизма в европейских государствах.VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.Объяснять

44 Дух предпринимательства преобразует экономикуКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Рассказатьпредпринимательства.Объяснятьпоявлением мануфактуры.Сравниватьмануфактуры.

45 Европейское общество в раннее Новое время.

1 Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство,

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в

РассказыватьСравниватьраннее Новое время.

Повседневная жизнь.Комбинированный урок

огораживание, канон.Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемКоммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

единстве и разнообразии народов, культур, религий.

отношению к нищим и их последствия.Рассказыватьраннее Новое время.в Новое время.культуре домоведения.

46 Великие гуманисты ЕвропыКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.



Объяснятьобществе.СоставлятьСоставлятьРабле, М. Монтене.

47 Мир художественной культуры ВозрожденияУрок изучения нового материала

1 Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.Получат возможность научиться:характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из нихКоммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в


ПриводитьШекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.Выявлятьв изобразительном искусстве.СоставлятьВозрождения.

характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

48 Возрождение новой европейской наукиКомбинированный урок

1 Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.Получат возможность научиться:систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Подготовитьоткрытие Николая Коперника».РаскрыватьГалилея, И. Ньютона.открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

49 Начало Реформации в Европе. Обновление христианстваУрок изучения нового материала

1 Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.



Раскрыватьпонятия «Реформация».сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма.Обсуждатьверой». Формулироватьточку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.

50 Распространение Реформации в Европе. КонтрреформацияУрок изучения нового

1 Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.Получат возможность

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителейПознавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач,


ОбъяснятьКальвина.Указыватьконтрреформации.Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

материала. научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

контролируют и оценивают процесс и результат деятельностиКоммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

51 Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.Комбинированный урок

1 Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания


РассказыватьАнглии.Объяснятьцеркви. Сравниватькальвинистами.

52 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во ФранцииКомбинированный урок

1 Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.



СравниватьРассказыватьреформы Ришелье.Выполнятьсодержание изученной главы учебника.

53 Мир вначале Новой историиОбобщение и систематизация знаний

1 Научатсядавать определения понятий, изученных в разделе.Получат возможностьопределить

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Обобщатьматериал.

уровень своих знаний. создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения. (13 часов)54 Освободительная

война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций.

Усвоение новых знаний

1 Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемКоммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

НазыватьНидерландах.Голландской республики.Рассказыватьидеалах. точку зрения по отношению к революционным событиям.

55 Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

Комбинированный 1 Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархияПолучат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.



Объяснятьпарламента в Англии.событиях Гражданской войны.Сравниватьреволюции.Составлятьизменении Англии.РассказыватьОбъяснятьАнглии.Составлятькомментировать его.

56 Международные Урок изучения 1 Научатся определять Регулятивные: принимают и сохраняют Проявляют эмпатию, Составлять

отношения в XVI-XVIIIвв.

нового материала термины:Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

параграфа (по выбору).ходе рассказа об основных событиях международных отношений.Соотноситьотношений между странами.опорой на содержание изученной главы учебника.

57 Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»

Комплексного применения знаний и умений

1 Научатся определять термины, изученные по теме.Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.



Обобщатьматериал.

58 Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения


1 Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.Получат возможность научиться:характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.



Доказыватьнекоторой частью общества как ценность.Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.Соотноситьпроявление в творчестве деятелей эпохи.Формироватьгероев авторов эпохи Просвещения.развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.

59 На пути к индустриальной эпохе


1 Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.



Выделятьсмысл.Разрабатыватьтолчок развитию машинного производства.Составитьфабрики.

60 Английские колонии в Северной Америке


1 Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Называтьколонизации.колониальное общество и его хозяйственная жизнь.Обсуждатьобъединиться.

61 Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

Усвоение новых знаний

1 Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера


Рассказыватьобъединили колонистов.деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.Объяснятьзначение образования Соединённых Штатов Америки.

высказывания

62 Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции


1 Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собраниеПолучат возможность научиться:характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.



Рассказыватьреволюции.Объяснятьразвитие.Оцениватьсобытий.

63 Французская революция. От монархии к республике.

Урок изучения нового материала

1 Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию


Анализироватьпериод революционных событий.Объяснятьпотребности общества в ходе революции.

64 От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта


1 Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.Получат возможность научиться:систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Доказыватьпотери для общества.жестоких методов якобинцев.установления консульства во Франции.Выполнятьсодержание изученной главы учебника.

проблемКоммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

65-66

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.


2 Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.



Выделятьобществ.европейским.и Европы.ХарактеризоватьМоголов.СравниватьНовое время.

Итоговое повторение (2 часа)67 Основные проблемы

и ключевые события Раннего Нового времени

Комплексного применения знаний и умений

1 Научатся: называть самые значительные события истории Нового времениПолучат возможность научиться: применять ранее полученные знания.


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Выявлятьпроцессы Нового времени.времени.Выполнятьсодержание изученного курса учебника.

68 Контрольная работа по курсу «Новая история: 1500-1800 гг»

1 Научатся: называть самые значительные события истории Нового времениПолучат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задачКоммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Обобщать и систематизироватьматериал.

I. Пояснительная записка.Рабочая учебная программа по истории России/ всеобщей истории для учащихся 8 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения и примерной программе по истории. В ней учитываются основные идеи и положения Образовательной программы основного общего образования.Рабочая программа ориентирована на использование учебника:Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX века. - М.: Просвещение, 2012.Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история 1800 – 1913 гг. - М.: Просвещение, 2012.Рабочая программа рассчитана на 70 часов;Общие цели учебного предмета:- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин-развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;-формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.Формы работы с учащимися является фронтальная, индивидуальная, групповая, дистанционная; комбинированный урок, урок открытия новых знаний, урок повторения и систематизации знаний, уроки закрепления и контроля, применение современных обучающих технологий; Методы обучения: информационно-рецептивный, репродуктивный, эвристический, исследовательский, метод проблемного изложения.

Формы и методы текущего и итогового контроля являются входной, текущий, итоговый контроль. Для контроля знаний используются следующие формы: устный опрос, самостоятельная работа, практическая и лабораторная работа, диктант, работа с контурной картой, тестирование, контрольная работа, анализ источников, решение познавательных задач, работа с документами, зачеты.Рабочая программа состоит изПояснительной запискиСодержания учебного курсаКалендарно-тематического планированияОписания учебно-образовательного обеспечения образовательного процесса2. Общая характеристика учебного предмета.Курс истории в 8 классе базируется на УМК А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной. Учебники 2012-2014 года отвечает требованиям программы и вполне вписывается в базисный учебный план – 2 часа в неделю при курсе в 70 часов.Структура и специфика курса истории в 8 классе играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. В 8 классе изучается история 19 века. 41 часов – история России, 27 часов - история зарубежных стран.Целевые установка для класса: Курс истории 19 века очень важен для формирования личности учащихся. Здесь идёт знакомство с истоками современной мировой политики, парламентской системы, расцвета капитализма, опасности монополизации. Российская история 19 века формирует у учащихся представление о геополитике России, объясняет особенности развития русского общества, раскрывает причины революционных событий начала 20 века. В истории 19 века много материала, благодатного для формирования патриотического сознания. Эти знания являются базовыми для изучения истории в следующих классах, потому что так подробно события 19 века больше не изучаются в 10 классе.3.Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «История». Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 учебных часа в неделю) - « Новая история (19 век)» (27 часов на всеобщую историю и 41 час на историю России и 2 часа в резерве). Предполагается последовательное изучение двух курсов.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание исторического образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к научному, в частности.Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предметаПредметными результатами освоения учащимися основной школы программы по истории являются:1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося;2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в период расцвета капитализма в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений;4) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;5) воспитание уважения к историческому наследию народов России;Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль своей деятельности в процессе достижения результата;4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;8) смысловое чтение;9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.Личностными результатами освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования являются:1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей.6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления;10) осознание значения семьи в жизни человека и общества;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.6. Содержание учебного курсаИстория Нового времени. 1800-1900. 8 класс (27 часов)

№ Наименование раздела

Количество часов

1

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.

6

2 Строительство новой Европы . 8

3

Европа время реформ и колониальных захватов .

5

4 Две Америки. 2

5

Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости.

5

6

Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.

1

Итого: 271.Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6ч.)Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейнополитических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.Основные понятия темы:Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм. Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализ, марксизм, социал-реформизм, анархизм.2.Строительство новой Европы (8 часов)Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.Основные понятия темыИмперия, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.3.Европа время реформ и колониальных захватов (5 часов).Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем. Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..Основные понятия темыМилитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз. Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное движение, двуединая монархия.4.Две Америки (2 часа).США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.Основные понятия темыАбсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим.5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости(5 часа)Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.Основные понятия темыСегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.6.Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.Итоговое повторение (1ч). Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.Содержание тем учебного курса История России XIX век.(41ч.)8 класс

№ Наименование раздела

Количество часов

1

Россия в первой половине XIX в.

20

2

Россия во второй половине XIX в.

21

Итого: 411.Россия в первой половине XIX в.(20ч.)Российское государство на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Аграрная реформа в Прибалтике.Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.Реформаторская деятельность М. М. Сперанского. Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.Отечественная война 1812 г. Причины и начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем в русском обществе. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Герои войны. Причины победы России в войне.Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг. Начало Заграничных походов, его цели. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка.Внутренняя политика в 1815—1825 гг. Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.Общественное движение при Александре I. Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества. Конституционные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и тайные общества.Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства. Попытки решения крестьянского вопроса, реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями, основные способы и методы борьбы. Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг. Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги и пароходства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.

Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг. Россия и революционное движение в Европе. Польский вопрос. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия и Центральная Азия.Общественное движение в годы правления Николая I. Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники и славянофилы о прошлом, настоящем и будущем России. Революционное движение. Кружки 1820-1830-х гг. Петрашевцы. Теория «общинного социализма» А. И. Герцена.Крымская война 1853—1856 гг. Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.Образование и наука. Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.Художественная культура. Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Театр. Становление национальной музыкальной школы. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.Быт и обычаи. Особенности жилища, одежды, питания разных слоев населения. Досуг. Семья и семейные обряды. 2.Россия во второй половине XIX в.(21ч.)Начало царствования Александра II. Личность Александра II и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты переустройства России.Крестьянская реформа 1861 г. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич и Я. И. Ростовцев. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.Либеральные реформы 1860—1870-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере просвещения. Претворение реформ в жизнь. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества: формирование буржуазии, рост пролетариата.Общественное движение: либералы и консерваторы. Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х – начала 1860-х гг. Н. Г. Чернышевский. Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг. Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Террор. Убийство Александра П.Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс. Причины победы России в войне. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.Экономическое развитие в годы правления Александра III. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.Положение основных слоев общества. Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.Общественное движение в 80—90-х гг. XIX в. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии.Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.Просвещение и наука. Развитие образования: достижения и проблемы. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Важнейшие достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие географических знаний и гуманитарных наук. С. М. Соловьев и В. О. Ключевский.Литература и изобразительное искусство. Критический реализм в литературе. Живопись: академизм и реализм. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. Скульптура.Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Художественные промыслы, их хозяйственное и культурное значение. Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. № п/п

Тема урока К-во часов

Дата Содержательная часть урока Основные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

План

Факт

РАЗДЕЛ 1. Новая история. 27 часовГлава 1.Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. 6 часов

Предметные УУД:Научатся определять термины: Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн Научатся определять термины: Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индустриал. революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.Метапредметные УУД:Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействииРегулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действийЛичностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельностиПроявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний1 От

традиционного общества к обществу индустриальному

1 Процесс перехода к индустриальному обществу в западных странах. Процесс модернизации в странах Запада и Востока.Проблемы, порождаемые модернизацией.

Изучат и поймут процессмодернизации, научатся отличать его от процесса индустриализации. Овладеют понятиями «Эшелоны модернизации». Научатся выделять и понимать проблемы, порождённые прогрессом

Стр.5-7

2 Индустриальные революции: достижения и пробюлемы.

1 Индустриальные революции: достижения и проблемы. Завершение промышленного переворота. Многоплановость преобразований в жизни людей 19 века: изменения в транспорте, связи, быту. Две эпохи развития капитализма: всободная конкуренгция и монополизм.

Научатся объяснять термин: «промышленный переворот», поймут и научатся объяснять явление монополизации экономики.

&&1-2

3 Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

1 Эмиграция – спутница капитализма. Лишние люди. Исчезновение сословий. Формирование классов. Средний класс. Новая и старая аристократия. Женская дискриминация. Движение за уравнения в правах.

Научатся определять термины: Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация.

& 3,4

4 Наука: создание научной картины мира XIX в.

1 Причины быстрого развития физики. Рентгеновские лучи. Микробиология. Успехи медицины. Развитие образования. Развитие искусства.

Научатся определять термины: Научная картина мира, связь науки и производства. Поймут и научатся выделять характерные черты стилей: романтизма, реализма, натурализма, критического реализма, импрессионизма, постимпрессионизма.

&5

5 Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны

1 Идейные течения. Консерватизм. Либерализм. Социализм. Социалисты-утописты.Анархизм. Коммунизм.

Научатся определять термины и классифицировать по характерным чертам политические идеологии: либерализм, неолиберализм,

&&9-10

быть общество и государство.

консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.

6 Повторительно-обобщающий урок по теме: «Становление индустриального общества»

1 Урок повторения и систематизации знаний. Основные вопросы для повторения:Процесс перехода к индустриальному обществу в западных странах. Проблемы, порождаемые модернизацией. Исчезновение сословий. Формирование классов. Средний класс. Новая и старая аристократия. Причины быстрого развития физики. Успехи медицины. Развитие образования. Развитие искусства Идейные течения. Консерватизм. Либерализм. Социализм. Социалисты-утописты. Анархизм. Коммунизм.

. Учащиеся научатся ставить и формулировать проблемы и цели урока; усовершенствуют навыки устной и письменной речи, в том числе творческого и исследовательского характера

нет

Глава 2.Строительство новой Европы 8 часовМетапредметные УУД:Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задачКоммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действияЛичностные УУД:Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества7 Консульство и

образование наполеоновской империи.

1 Основные понятия Франции после Великой революции: «Свобода! Равенство! Собственность!» Провозглашение Наполеона императором. Завоевательные войны. Гражданский кодекс Наполеона.

Научатся понимать и объяснять термины «Консульство», научатся давать объяснение и оценку переходу от республиканского строя к монархическому.

&11

8 Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

1 «100 дней» Наполеона, Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия

Научатся понимать и объяснять термин: «100 дней» Наполеона, Познакомятся с событиями: Венский конгресс, Священный союз, научатся давать им оценку.

&12

9 Англия: сложный путь к

1 Билль о реформе. Чартистское движение. Англия – мастерская мира. Начало викторианской эпохи. Внешнеполитические

Научатся определять термины: Викторианская эпоха,

&13

величию и процветанию

интересы Англии. имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия. Научатся анализировать историческую эпоху, давать ей оценку.

10 Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

1 Промышленная революция во Франции. Буржуазная монархия во Франции. Июльская революция 1830. Кризис Июльской монархия. Восстания ткачей.

Научатся определять термины: Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизмУчащиеся осмыслят гуманистические традиции и ценности современного общества. Усовершенствуют навыки извлечения информации из документов.

&14

11 Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

1 Причины революции в о Франции. «Весна народов» - революции 1848-1849 гг.Наполеон III: «Империя – это мир». Внешняя политика Франции.

Научатся определять термины: Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Познакомятся с основными событиями внешней политики Франции, усовершенствуют навыки работы с картой.

&15

12 Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1 Причины экономических и политических проблем Германии и Италии.Революция 1848 года в Германии. Оъединительная политика Бисмарка.Проблемы Италии в 1 половине 19 века. Усиление Сардинского королевства. К.Кавур и объединение «сверху». Дж. Гарибальди и Объединение «снизу»..

Научатся определять термины: юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий.Научатся делать сравнительный анализ причин революционных событий в Германии и Италии. Усовершенствуют навыки работы с картой.

&16&17

13 Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

1 Завершение объединения Германии – Франко-прусская война. Крах политики НаполеонаIII. Буржуазная правительство у власти. Первая пролетарская революция в Европе – Парижская Коммуна.

Научатся определять термины: Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм. Усовершенствуют навыки работы с картой.Усовершенствуют навыки извлечения информации из документов

&18

14 Повторительно- 1 Урок повторения и обобщения. Изменившаяся карта Европы. Получат опыт формулирования нет

обобщающий урок «Строительство новой Европы».

своего ответа во время фронтальных выступлений. Усовершенствуют навыки извлечения информации из текста учебника и иллюстративного материала. Усовершенствуют навыки работы с картой.

Глава 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. 5 часовМетапредметные УУД:Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнеромЛичностные УУД:Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни15 Германская

империя в конце XIX – начале XX в.

1 Развитие Германской промышленности после объединения. Модернизация. Монополизм. Борьба за рынки сбыта. Подготовка империи к большой войне.

Научатся определять термины: Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз. Усовершенствуют навыки работы с картой. Усовершенствуют навыки работы с документами.

&19

16 Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1 Развитие монополистического капитализма. Двухпартийная парламентская система. Избирательная реформа. Рабочее движение в Англии. Проблема Ирландии.

Научатся определять термины: Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Усовершенствуют навыки работы с картой. Усовершенствуют навыки работы с документами.

&20

17 Франция: Третья республика.

1 Франция после поражения в войне с Пруссией. Вывоз капитала. Монополизм в экономике. Рабочее движение. Антисемитизм во Франции. Создание колониальной империи.

Научатся определять термины: Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Усовершенствуют навыки работы с картой. Усовершенствуют навыки извлечения информации из документов.

&21

18 Италия: время реформ и колониальных захватов.

1 Экономические проблемы Италии. Развитие монополизации.Эмиграция. Внешняя политика Италии. Между Тройственным союзом и Антантой.

Научатся определять термины: Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти. Усовершенствуют навыки работы с картой. Усовершенствуют навыки работы с документами и научатся извлекать максимум информации из иллюстративного материала учебника.

&22

19 От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

1 Революция 1848 года в Австрийской империи. Австро-Венгрия. Научатся объяснять термины: Национально- освободительное движение, двуединая монархия. Усовершенствуют навыки работы с картой. Усовершенствуют навыки работы с документами и научатся извлекать максимум информации из иллюстративного материала учебника.

&23

Глава 4.Две Америки. 2 часаМетапредметные УУД:Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителемПознавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).Личностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий20 США

в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

1 Противоречия между экономическими системами северных и южных штатов. Восстание Дж. Брауна. Аболиционизм. Война Севера и Юга. Отмена рабства. Истоки трудолюбия американцев. Монополизация. Рабочее движение. Внешняя экспансия.

Изучат и научатся объяснять терминыАбсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская войнаОлигархия, резервация. Усовершенствуют навыки работы с документами и научатся извлекать максимум информации из иллюстративного материала учебника. Усовершенствуют навыки работы с картой.

&&24,25

21 Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

1 Особенности развития Латинской Америки. .Борьба за независимость. Слабость государств. Каудилизм – путь к нестабильности.

Предметные:Изучат и научатся объяснять термины: Каудильизм, авторитарный режим. Усовершенствуют навыки работы с документами и научатся извлекать информацию из иллюстративного материала учебника. Усовершенствуют навыки работы с картой.

&26

Глава 5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости 4 часаМетапредметные УУД:Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характераКоммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задачЛичностные УУД:Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний22 Япония на пути

к модернизации: «восточная мораль – западная техника».

1 Насильственное «открытие» Японии. Усиление противоречий. Свержение власти сёгуна. Реформы. Модернизация «сверху».Монополизация. Европейское образование и японское воспитание. Борьба за рынки сбыта.

Поймут и научатся объяснять термины: Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. Усовершенствуют навыки работы с документами и научатся извлекать максимум информации из иллюстративного материала учебника. Усовершенствуют навыки устной речи. Усовершенствуют навыки работы с картой.

&27

23 Китай традиции против модернизации.

1 «Открытие» Китая. Опиумные войны. Движение тайпинов. Иностранное вмешательство в жизнь Китая. « Китайский пирог» и иностранный державы. Компрадоры. Слабость власти Цыси. Восстание ихэтуаней.

Учащиеся научатся объяснять термины: «компрадоры», тайпины, ихэтуани. Усовершенствуют навыки работы с документами и научатся извлекать максимум информации из иллюстративного материала учебника. Усовершенствуют навыки работы с картой

&28

24 Индия: насильственное

1 Британская колонизация. Индустриализация. Разрушение сельской общины. Восстание сипаев. Создание ИНК.

Научатся определять термины: Сипаи, «свадеши», индийский

&29

разрушение традиционного общества.

Национальный Конгресс. Учащиеся поймут причины отсталости Индии. Усовершенствуют навыки работы с текстом учебника, научатся извлекать максимум информации из иллюстративного материала учебника. Усовершенствуют навыки работы с картой

25 Африка: континент в эпоху перемен.

1 Культуры Африки. Раздел Африки.Либерия. Эфиопия.Слабость традиционного общества.

Поймут и научатся объяснять и применять термины: раздел Африки. Усовершенствуют навыки работы с текстом учебника, научатся извлекать информацию из иллюстративного материала учебника. Усовершенствуют навыки работы с картой

&30

Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. 1 часМетапредметные УУД:Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задачКоммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачЛичностные УУД:Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.26 Международные

отношения: дипломатия или войны?

1 Завершение раздела мира. Создание военных блоков. Пацифистское движение. Международное рабочее движение против гонки вооружений.

Получат возможность научиться: характеризовать международные отношения на рубеже веков. Получат навык составление плана. Усовершенствуют навыки работы с документами и текстом параграфа, научатся извлекать максимум информации из иллюстративного материала учебника. Усовершенствуют навыки работы с картой

&31

27 Повторительно-обобщающий

1 Урок комплексного применения знаний и умений. Повторение и систематизация полученных знаний. Индустриализация.

Научатся выявлять свои пробелы в знаниях и самостоятельно их

нет

урок по разделу «Новая история»

Модернизация. Монополизация. Раздел мира. ликвидировать. Получат опыт применять термины, изученные в курсе истории Нового времени

РАЗДЕЛ 2. История России. (41 час)Глава 1. Россия в первой половине XIX в. 20 часовМетапредметные УУД:Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).Личностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.28 Российское

государство на рубеже веков. Внутренняя политика Александра I.

1 Геополитическое положение Российской империи. Многоконфессиональность. Сословия и слои общества в 1 п 19 века. Характеристика Александра I. «Негласный комитет». Начало реформ.

Научатся характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту).Углубят свои знания о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения. Научатся анализировать и называтьхарактерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

&1

29 Внешняя политика в 1801—1812 гг.

1 Участие России в Антифранцузских коалициях. Россия на Кавказе. Русско-турецкая, Русско-иранская, русско-шведская войны. Территориальные приобретения России. Тильзитский мир и его разрыв.

Научатся:- Давать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в.- Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.- Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам

&2

войн с Швецией, Турцией, Ираном.

30 Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.

1 Реформы М.М.Сперанского. Проект политической реформы. Отставка Сперанского. Неготовность российского общества к буржуазным преобразованиям.

Научатся:- объяснять термины: Реформа, законопроект, статс-секретарь, разделение властей, законодательная власть, исполнительная, судебная власть, политические права, избирательное право.- Приводить и обосновывать оценку деятельности М.М. Сперанского..

&3

31-32 Отечественная война 1812 г.

2 Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Кутузов М.И. Бородино.Татутино.Партизаны.Гибель наполеоновского нашествия.

Научатся объяснять термины Партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж, Отечественная война, генеральное сражение. Усовершенствуют навыки рассказа,используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

&4

33 Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Рос-сии в 1813 —1825 гг.

1 Помощь Пруссии в изгнании Наполеоновских войск. Смерть М.И.Кутузова. Венский конгресс. Восточный вопрос. Российско-Американские отношения.

Научатся объяснять термины: «Битва народов», конгресс, Венский конгресс, Священный союз, Восточный вопрос.Получат опыт обоснования оценкироли России в европейской политике в 1815-1825 гг.

&5

34 Внутренняя политика в 1815—1825 гг.

1 Перемены во внутренней политике Александра I после войны. Польская конституция: итог или начало? Реформаторские проекты. Личность Александра I

Научатся отличать либеральные и консервативные меры Александра I, Изучат возможные причины изменения внутриполитического курса.

&6

35 Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

1 Экономический кризис и его причины. Отмена крепостного права в Прибалтике. Очередной проект отмены крепостного права. Успехи и проблемы развития промышленности и торговли.

Научатся объяснять термины: Экономический кризис, тарифный устав, военные поселения, легкая промышленность, промышленные центры, паровые машины, полуфабрикаты. Научатся давать характеристику социально-

&7

экономического развития России в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).Усовершенствуют навыки работы с исторической картой для характеристики социально-экономического развития России

36 Общественное движение при Александре I.

1 Причины возникновения тайных обществ. Тайные общества. Программы «Северного» и «Южного» обществ. Власть и тайные общества.

Учащиеся научатся- объяснять термины: Общественное движение, либерализм, масонство, тайное общество, разделение властей, конституция.-Раскрыватьпредпосылки и цели движения декабристов.- анализироватьпрограммные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.- характеризоватьцели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу».

&8

37 Контрольная работа.«Россия при Александре 1»

1 Урок повторения и обобщения пройденного по теме «Россия при Александре 1»

Усовершенствуют навыки анализадокументов. Фронтальные выступления учащихся. Усовершенствуют навыки работы с документами. Усовершенствуют навыки работы с картой..

нет

Метапредметные УУД:Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действийПознавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задачКоммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействииЛичностные УУД:Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач38 Династический 1 Междуцарствовние. События 14 декабря 1825 года. Расправа над Учащиеся научатся: &9

кризис 1825 г. Выступление декабристов.

декабристами. Историческое значение восстания декабристов. - объяснять термины: декабристы, Сенатская площадь, акт гражданского неповиновения.- Раскрывать причины неудачи выступления декабристов.- Излагать оценки движения декабристов.- Определять и аргументировать свое отношение к декабристам и оценку их деятельности.

39 Внутренняя политика Николая I.

1 Личность Николая I.Укрепление роли госаппарата. Попытки решения крестьянского вопроса. Николаевский реакционный режим.

Учащиеся научатся определять термины: Цензура, апогей самодержавияНаучатся формулировать собственное мнение и позицию.Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX в.Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, жандармерия.Даватьхарактеристику (составить исторический портрет) Николая I.Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселева, А. Х. Бенкендорфа.

&10

40 Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг.

1 Кризис крепостнического хозяйства.Начало промышленного переворота.Финансовая реформа Е.Ф.Канкрина.

Учащиеся научатся:определять термины: Промышленный переворот, мануфактура, экономический уклад, буржуазия.Характеризоватьсоциально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.

&11

Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина.Характеризоватьосновные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

41 Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.

1 Россия – «жандарм Европы».Русско-иранская и Русско-турецкая войны. Последствия войн.Разгар Кавказской войны. Россия и Средняя Азия.

Учащиеся научатсяопределять термины Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имамат, газават.Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне.Объяснять смысл понятий и терминов мюридизм, имамат, западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм.

&12

42 Общественное движение в годы правления Николая I.

1 .Особенности общественного движения.Консервативное двиэение.Либеральное движение западников и славянофилов.Революционное движение. В.Г.Белинский. А.И.Герцен. П.Я.Чаадаев.

Научатсяопределять термины: Западники, славянофилы, либерализм, социализмХарактеризовать основные положения теории официальной народности.Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России,выявлять различия и общие черты..

&13

43 Крымская война 1853—1856 гг.

1 Обострение Восточного вопроса. Фронты Крымской(восточной) войны. Удачи и поражения. Оборона Севастополя. Итоги войны. Парижский мир.

Учащиеся научатсяобъяснять термины: Причины войны, повод к войне, кремневые винтовки.Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать ее итоги.Составлятьхарактеристику защитников Севастополя.Объяснять причины поражения

&14

России в Крымской войне.Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

44 Образование и наука.

1 Развитие образования. Развитие биологии, физики, математики, медицины, химии. Практическоеприменение изобретений.

Учащиеся научатся определять понятия: гимназия, приходское училище, сословность..

&15

45 Русские первооткрыватели и путешественники.

1 Русские имена на карте Планеты. Великие первооткрыватели. Географическая наука России.

Научатся определять термины: землепроходец, первооткрыватель путешественник кругосветные экспедиции.Усовершенствуют навыки устной и письменной речи, рассказывая о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода.

& 16

46 Быт и обычаи. 1 Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья. Научатсяобъяснять термины: Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, косоворотка. Характеризоватьособенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации первой половины XIX в.Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).

&18

47 Художественная культура.

1 Основные направления развития художественной культуры 1п.!9 века. Русская литература. Музыка. Отечественное оперное искусство. Живопись .Архитектура.

Из текста учебника и рассказа учителя получают представление о стилях в искусстве: романтизме, ампире, реализме, классицизме. .НаучатсяХарактеризоватьдостижения отечественной художественной культуры рассматриваемого

&17

периода.Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

48 Контрольная работа.«Россия в первой половине XIXв»

1 Урок повторения и систематизации материала по теме «Россия в первой половине XIXв»

. Усовершенствуют навыки работы с документами и научатся извлекать максимум информации из иллюстративного материала учебника. Усовершенствуют навыки работы с картой

нет

Глава 2.Россия во второй половине XIX в. 21 часМетапредметные УУД:Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения проблемы, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позициюЛичностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.49 Начало

царствования Александра II.

1 Личность Александра II. Причины реформ в стране. Борьба за Крестьянскую реформу. Российская «оттепель»

Получат возможность научиться выявлять объективные и субъективные предпосылки отмены крепостного права.Научатся характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права..

&19

50 Крестьянская реформа 1861 г.

1 Подготовка крестьянской реформы. Основные положения реформы.

Научатсяопределять термины: Манифест, отрезки, наделы. уставная грамота, временнобязанные крестьяне. Называтьосновные положения крестьянской реформы, реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения.

&20

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.Приводить оценкихарактера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку

51 Либеральные реформы 1860—1870-х гг.

1 Земская реформа. Судебая реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения.

Учащиесяработают с терминами термины, земства, курия, городская реформа, имущественный ценз.Характеризуют и оценивают значение реформ 1860-1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку.Анализируют и оцениваютполитическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова.

& &21-22

52 Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

1 .Развитие сельского хозяйства. Равитие промышленности. финансовая политика. Железнодорожное строительство. Промышленный подъём.

Учащиесяработают с терминами: отработочная система, товарное производство, концессия,пром.переворот.характеризуют экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.Объясняют причины промышленного подъема и трудностей в развитии сельского хозяйства

&23

53 Общественное движение: либералы и консерваторы.

1 Особенности российского либерализма середины века. Активность земского движения. Разногласия либерального .

Учащиеся объясняют термины: либералы и консерваторы, земский конституционализмРаскрываютсущественные черты идеологии консерватизма и либерализма.Характеризуютособенности

&24

российского либерализма и консерватизма..

54 Зарождение революционного народничества и его идеология.

1 .Причины роста революционных настроений российского общества. Теория революционного народничества. Течения в народничестве.

Учащиесяработают с терминами: революционер, народничество, «общинный» социализм, разночинцы, анархизм.Характеризуют особенности отдельных течений в революционном народничестве.

&25

55 Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг.

1 Народнические организации. «Хождение в народ», «Земля и воля»первые рабочие организации. Народная воля. Охота на царя. С.Нечаев.«Катехизис революционера».

Учащиесяработают с терминами нечаевщина, «хождение в народ», агитация, пропаганда, революционный террор.Дают оценку народничеству, как явлению общественной жизни России.

&26

56 Контрольная работа. «Реформы Александра II . Отмена крепостного права в России»

1 Урок повторения и обобщения. Фронтальные выступления учащихся.

. Учащиеся работают с текстом учебника, учатся извлекать информацию из иллюстративного материала учебника. Совершенствуют навыки работы с картой

нет

Метапредметные УУД:Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характераКоммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позициюЛичностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.57 Внешняя

политика Александра II.

1 Основные направления внешней политики. Европейская политика и Россия. Завершение кавказской войны. Азиатская программа. Дальневосточная политика России. Продажа Аляски.

Учащиесяработают с терминами: «Союз трех императоров», «священная войнаХарактеризуютосновные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.Рассказывают, используя историческую карту, о наиболее

& 27

значительных военных кампаниях.Показывают на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.

58 Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

1 Балканский кризис. Русско-турецкая война.Сан-стефанский мир. Парижский трактат. Итоги войны для России.

Учащиесяработают с понятиями: Балканский кризис, национально-освободительная борьба.Характеризуютотношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.».

&28

Метапредметные УУД:Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемКоммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)Личностные УУД:Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.59 Внутренняя

политика Александра III

1 Личность Александра III. Начало царствования. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Борьба с крамолой. Контрреформы Александра III.

Учащиесяработают с терминами: Рабочее законодательство, полицейскоегосударство, реакционная политика, антисемитизм, «черта оседлости» Характеризуют внутреннюю политику Александра III,выделяют обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие.Излагают различные оценки деятельности императора Александра III,Учатся высказывать и аргументироватьсвою оценку.

&&29-30

60 Экономическое развитие в годы правления Александра III

1 Экономическая политикаАлександра III. Деятельность Н.Х.Бунге. Отмена подушной подати. Экономическая политика И.А.Вышнеградского. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Сельское

Учащиесяработают с терминами: протекционизм, таможенный тариф, косвенные налоги. Дефицит

&31

хозяйство. бюджета. Акцизные сборы монополия .Учатся:раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.Сравниватьэкономические программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, внутреннюю политику Александра II и Александра III, деятельность правительства Александра III в области экономики и внутренней политики.

61 Положение основных слоев общества

1 Сословия и классы в пореформенной России. Крестьянство.Дворянство.Буржуазия.Пролетариат.Духовенство.Интеллигенция. Казачество.

Учащиеся работают с терминами: Меценатство, стачка, интеллигенция. Знать и понимать различия понятий «класс» и «сословие».Учатсяанализировать новые явления, происходившие в крестьянской среде.Знакомятся с происхождением российской буржуазии. Учатся, используя сведения атласа и учебника, характеризовать особенности российского пролетариата.

&&32-33

Метапредметные УУД:Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем планеПознавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характераКоммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задачЛичностные УУД:Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний62 Общественное

движение в 80—90-х гг. XIX в.

1 Кризис революционного народничества. Либерализация народничества. Распространение марксизма в России. Консерваторы.

Учащиеся работают с терминами: Теория «малых дел», марксизм, «Священная дружина».Работают с документами.

&34

Выясняют причины кризиса народничества. Знакомятся с причинами распространения марксизма в России.

63 Внешняя политика Александра III.

1 Общая характеристика внешней политики Александра III.Ослабление российского влияния на Балканах.Поиск союзников. Азиатская программа Александра III.

Научатсяобъяснять термины: Мобилизация. Сепаративный мир.Военная конвенция.Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза.

&35

64 Просвещение и наука

1 Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук.

Учащиеся работают с терминами: гуманитарные науки, естественные науки.Учатсяанализироватьсостояние образования в первой и во второй половине XIX в, учатся сравнивать и сопоставлять факты, делать выводы.характеризоватьдостижения отечественной науки рассматриваемого периода.высказывать оценку вклада российских ученых XIX в. в мировую науку..

&36

Метапредметные УУД:Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.Личностные УУД:Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.65 Литература и

изобразительное искусство

1 Демократизация культуры России. Живопись Товарищество «Передвижников». Музыка «Могучая кучка» Скульптура. Архитектура.Эклектика – новый буржуазный стиль.Театр А.Н.Островского. Малый театр. Развитие художественных

Учащиесяназывают самые значительные памятники литературы и искусства указанного периода,

. &&37-38

промыслов. извлекают полезную информацию из литературных источников.учатся давать общую характеристику русской архитектуры XIX вХарактеризуют достижения российских писателей и художников второй половины XIX в.Высказывают оценку вклада российских писателей и художников XIX в. в мировую культуру, российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей XIX в. в мировую культуру

66 Быт: новые черты в жизни города и деревни

1 Рост населения. Изменение облика города. Связь и городской транспорт. Жизнь и быт населения разных слоёв города.Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Учащиеся работают с терминами: Урбанизация, коммунальное хозяйство, сословный быт, качество жизни

&39

67 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX века»

1 Урок повторения и обобщения по теме «Россия во второй половине XIX века». Систематизация знаний. Фронтальные выступления учащихся.

Учащиеся получат опыт использованияизученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами.Работают в группах.

тесты

Итоговое повторение курса «История XIX в»Метапредметные УУД:Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.68 Повторение

основных 1 Актуализация знаний полученных в курсе изучения мировой

истории 1п.19 века.Учащиеся совершенствуют навыки проведения исследования,

тесты

событий и понятий 1п 19 века зарубежной истории

создания иллюстративного текста или электронной презентации на заданную тему,получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

69 Повторение основных событий и понятий 2п 19 века зарубежной истории

1 Актуализация знаний полученных в курсе изучения мировой истории 2 п.19 века

Учащиеся учатся систематизировать и обобщатьисторический материал по истории XIX в.

тсты

70 Основные тенденции развития человеческого общества в 19 веке.

1 Актуализация знаний полученных в курсе изучения истории 19 века. Подведение итогов истории человечества в 19 веке.

Учащиеся учатсяСистематизировать и обобщать исторический материал по истории России XIX в.Высказывать и аргументироватьсуждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей.Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

тесты

Программа по «Истории России составлена на основе новых учебников и новых временных рамок изучения Истории России.1. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева.

— М. : Просвещение, 2018.2. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева. —

М. : Просвещение, 2019.3. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева. —

М. : Просвещение, 2018.

4. История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, А.А. Левандовский, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение, 2018

Содержание Стр.

1. Пояснительная записка………………………………………………. 2 2. Общая характеристика учебного предмета ……………..……......... 3 3. Описание места предмета в учебном плане …………………….. … 6 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 65. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета 76. Содержание учебного предмета ………………………… …………. 227. Тематическое планирование учебного материала …….…………... 358. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса 369. Планируемые результаты изучения учебного предмета. Требования к уровню подготовки выпускника…37

1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования, с примерной программой по предмету «История России», основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Нежнурская ООШ» Центральной идеей является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе. Концепция исторического образования строится на основе единства задач обучения и воспитания.

Изучая историю России на ступени основного общего образования, обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Цель изучения истории России в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Задачи: овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями толерантности в духе демократических ценностей современного общества; развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Программа предполагает обобщение по темам, повторение всего изученного за год до 2 ч., по усмотрению учителя. Программа предусматривает изучение региональной истории изучаемого периода истории России. Предусмотренные резервные часы могут использоваться на углубленное изучение отдельных тем предмета «история России» (на усмотрение учителя).

2. Общая характеристика учебного предмета Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в

системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Содержательные линии:1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия

человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др., образование и развитие государств, их исторические формы и типы; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Предмет «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Методология концепции отечественной истории представляет собой определение базовых принципов её разработки. К их числу следует отнести: исторический подход — как основу формирования межпредметных связей, том числе с учебными предметами социально-гуманитарного цикла; формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни; многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни Российского государства и общества; диалектический подход к оценке исторического процесса, событий, исторических персоналий, направлений развития государства и общества; общественный, межнациональный и межкультурный консенсус; неразрывность и взаимосвязь, последовательность и преемственность основных исторических периодов; толерантность как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории. Основные задачи : рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса; понимание особенностей её развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

определение требований к содержанию обучения и воспитания, организации образовательного процесса и внеурочной деятельности на всех уровнях образования;

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

Задачи обучения.Предметные задачи:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи: овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках

обществознания, географии, литературы, естествознания.Личностные задачи:

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. При изучении истории России наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются: деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

компетентностный подход, формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы; дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д.; личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта; проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Содержание предмета «История России» конструируется на следующих принципах: принцип историзма; принцип объективности; принцип социального подхода; принцип альтернативности. Традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрипредметных (в рамках целостного курса всеобщей истории) и межпредметных связей (обществознание, МХК). Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане. Предмет «История России» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6–9 классах.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Программа помогает усвоить базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа РФ, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. Духовно-нравственное развитие личности — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними:

национальное государство; формирование национальной идентичности; патриотизм; гражданское общество; многообразие культур; межэтнический мир; социализация; развитие;

базовые национальные ценности; духовно-нравственное развитие личности; духовно-нравственное воспитание личности гражданина России.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и

ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и

развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат..;

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой

основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности

и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее

социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей

страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей

страны.История 6 класс Календарно – тематическое планирование

№ Темы, разделы1 Введение. Наша Родина —

РоссияЛичностными: первичная социальная и культурная идентичность на основе

усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Тема I Народы и

государства на территории нашей страны в древности (5ч)

Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

познавательный интерес к прошлому своей Родины; изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с

возрастными возможностями; проявление эмпатии как понимания чувств других людей и

сопереживания им; уважительное отношение к прошлому, к культурному и

историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать

2 Древние люди и их стоянки на территории современной России

3 Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

4 Образование первых государств

5 Восточные славяне и их соседи

6 История заселения территории родного края в древности или повторительно-обобщающий урокТема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)

7 Первые известия о Руси8 Становление

Древнерусского государства9 Становление

Древнерусского государства10 Правление князя Владимира.

Крещение Руси11 Русское государство при

Ярославе Мудром12 Русь при наследниках

Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

13 Общественный строй и церковная организация на Руси

14 Культурное пространство

Европы и культура Древней Руси

явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают: определение исторических процессов, событий во времени,

применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

установление синхронистических связей истории Руси, Европы и Азии;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц; определение и использование исторических понятий и терминов; овладение элементарными представлениями о закономерностях

развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

описание характерных, существенных черт форм до-

15 Повседневная жизнь населения

16 Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме

17 Урок истории и культуры родного края в древностиТема III. Русь в середине ХП — начале XIII в.(5 ч)

18 Политическая раздробленность в Европе и на Руси

19 Владимиро-Суздальское княжество

20 Новгородская республика21 Южные и юго-западные

русские княжества22 Повторительно-обобщающий

урок по теме23 Монгольская империя и

изменение политической картины мира

24 Батыево нашествие на Русь25 Северо-Западная Русь между

Востоком и Западом26 Золотая Орда:

государственный строй, население, экономика и культура

27 Литовское государство и Русь28 Усиление Московского

княжества в Северо-Восточной Руси

29 Объединение русских земель

вокруг Москвы. Куликовская битва

государственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

определение собственного отношения к дискуссионным проблемам

30 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV в.

31 Родной край в истории и культуре Руси

32 Повторительно-обобщающий урок по темеТема V. Формирование единого Русского государства

33 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

34 Московское княжество в первой половине XVв

35 Распад Золотой Орды и его последствия

36 Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

37 Русская православная церковь в XV - н.XVI в.

38 Человек в Российском государстве второй половины XV в.

39 Формирование культурного пространства единого Российского гос.

40 Урок истории и культуры родного края или повторительно-обобщающий урок по теме V

История 7 класс Календарно – тематическое планирование

№ Тема, разделТема I. Россия в XVI в. (20 ч) Личностные результаты:

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

следование этическим нормам и правилам ведения диалога; формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по

изучаемой проблеме; проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.метапредметные результаты:

осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); планировать при поддержке учителя пути достижения

образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;


применять начальные исследовательские умения при решении

1 Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

2 Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

3 Формирование единых государств в Европе и России

4 Российское государство в 1/3 XVI в.

5 Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

6 Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

7 Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

8 Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в серед.XVI в.

9 Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в серед. XVI в.

10 Внешняя политика России во второй половине XVI в.

11 Внешняя политика России во второй половине XVI в.

12 Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

13 Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

14 Опричнина15 Опричнина16 Россия в конце XVI в.

поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей

деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), в форме письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты изучения истории включают: применение основных хронологических понятий, терминов; составление и анализ генеалогических схем и таблиц; определение и использование исторических понятий и терминов; карта как источника информации; овладение представлениями об историческом пути России XVI—

XVIIвв; описание условий существования, основных занятий, образа жизни

народов России, исторических событий и процессов; использование знаний о месте и роли России во всемирно-

историческом процессе в изучаемый период; сопоставление развития Руси и других стран общих черт и

особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

17 Церковь и государство в XVI в.

18 Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

19 Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

20 Повторительно-обобщающий урок или контрольно-оценочный урок по теме

Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (20 ч)21 Внешнеполитические связи

России с Европой и Азией в конце XVI -н. XVII в.

22 Смута в Российском государстве

23 Смута в Российском государстве

24 Окончание Смутного времени25 Экономическое развитие

России в XVII в.26 Россия при первых

Романовых: перемены в государственном устройстве

27 Изменения в социальной структуре российского общества

28 Народные движения в XVII в.29 Народные движения в XVII в.30 Россия в системе

международных отношений31 Россия в системе

международных отношений32 «Под рукой» российского

государя: вхождение Украины в состав России

раскрытие характерных, существенных черт: а)экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б)ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов

33 Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

34 Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

35 Культура народов России в XVII в.

36 Культура народов России в XVII в.

37 Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

38 Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

39 Повторительно-обобщающий урок


История 8 класс Календарно – тематическое планирование№ Тема, раздел

Введение (1 ч) Личностные результаты: изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения

в соответствии с возрастными возможностями;формулирование ценностных суждений или своей позиции по

изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

1 У истоков российской модернизации

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)2 Россия и Европа в конце XVII

в.3 Предпосылки Петровских

реформ

осмысление социально-нравственного опыта; уважение к народам России и мира и принятие их культурного

многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;

следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями.

Метапредметные результаты: планировать пути достижения образовательных целей, выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;


решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути

народов как необходимой основой миропонимания и познания общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания;

4 Начало правления Петра I5 Великая Северная война 1700

—1721 гг.6 Реформы управления Петра I7 Экономическая политика

Петра I8 Российское общество в

Петровскую эпоху9 Церковная реформа.

Положение традиционных конфессий

10 Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

11 Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

12 Повседневная жизнь и быт при Петре I

13 Значение петровских преобразований в истории страны


Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)15 Эпоха дворцовых переворотов

(1725—1762)16 Эпоха дворцовых переворотов

17 Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.

18 Внешняя политика России в 1725-62 гг.

19 Национальная и религиозная

политика умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

знать имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII— XVIII в.в.;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников; соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;


Тема III. Российская империя при Екатерине II (9ч)21 Россия в системе

международных отношений22 Внутренняя политика

Екатерины II23 Экономическое развитие

России при Екатерине II24 Социальная структура

российского общества второй половины XVIII в.

25 Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва

26 Народы России. Религиозная и нац. полит. Екатерины II

27 Внешняя политика Екатерины II

28 Начало освоения Новороссии и Крыма


Тема IV. Россия при Павле I (2 ч)30 Внутренняя политика Павла I31 Внешняя политика Павла IТема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч)32 Общественная мысль,

публицистика, литература33 Образование в России в XVIII

в.34 Российская наука и техника в

XVIII в.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального

35 Русская архитектура XVIII в.36 Живопись и скульптура37 Музыкальное и театральное

искусство38 Народы России в XVIII в.39 Перемены в повседневной

жизни российских сословий40 Повторительно-обобщающий

урокИстория 9 класс Календарно – тематическое планирование

№ Тема, разделТема I. Россия в первой четверти XIX в. (9 ч)

Личностные результаты: освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах

и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIXв.;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение к истории родного края, его культурным и историческим

памятникам; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою

страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

Метапредметные результаты: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта

обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий

1 Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

2 Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

3 Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

4 Отечественная война 1812 г.

5 Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

6 Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг.

7 Национальная политика Александра I

и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, оценку действий партнёра, уметь убеждать; в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

выявлять проблему, аргументировать её актуальность; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя); структурировать тексты, включая умение выделять главное и

второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты: представление о территории России и её границах, об их изменениях на

протяжении XIX в.;

8 Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

9 Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)

10 Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

11 Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

12 Общественное движение при Николае I

13 Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны

14 Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.

15 Крымская война 1853— 1856 гг.

16 Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

знание основных течений общественного движения XIXв. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;

установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);

определение и использование основных исторических понятий периода; установление причинно-следственных связей, объяснение исторических

явлений; установление синхронистических связей истории России и стран Европы,

Америки и Азии в XIX в.; анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в.

(законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);

анализ и историческая оценка действий исторических личностей; определение собственного отношения к дискуссионным проблемам

прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России;

систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;

приобретение опыта историко-культурного, историкоантропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии;

анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений (императоры Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II; государственные деятели М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные деятели К. С. Аксаков, Н. М. Унковский, Б. Н. Чичерин и др.; представители оппозиционного движения П. И. Пестель, М. П. Буташевич-Петрашевский, А. И. Желябов и др.), а также влияния их деятельности на развитие Российского государства;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;


Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)18 Европейская

индустриализация и предпосылки реформ в России

19 Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

20 Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

21 Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период

22 Общественное движение при Александре II и политика правительства

23 Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос

24 Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (7 ч)25 Александр III:

особенности

внутренней политики поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);

сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей.

26 Перемены в экономике и социальном строе

27 Общественное движение при Александре III

28 Национальная и религиозная политика Александра III

29 Внешняя политика Александра III

30 Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

31 Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

Тема V. Россия в н. XX в. (9 ч)32 Россия и мир на

рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

33 Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

34 Начало правления. Политическое развитие страны в 1894-04 гг.

35 Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

36 Первая российская

революция и политические реформы 1905—1907 гг.

37 Социально-экономические реформы П. А. Столыпина

38 Политическое развитие страны(1907-14)

39 Серебряный век русской культуры


6. Содержание учебного предмета6 класс (40 часов) ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.)

ВведениеПредмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности

российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древностиПоявление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока.Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.Восточная Европа и евразийские степи в середине

1. тысячелетия н. э.Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и

южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финноугры, кочевые племена.Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные

верования славян.Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и

кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства РусьПолитическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и

Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь.Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города,

развитие ремёсел и торговли.Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав

и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания.

Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

Быт и образ жизни разных слоёв населения.Русь в конце X — начале XII в.Место и роль Руси в Европе.Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.

Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.Православная церковь и её роль в жизни общества.Развитие международных связей Русского государства. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор.

Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека.

Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.Русь в середине XII — начале XIII в.Эпоха политической раздробленности в Европе.Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных

государств.Изменения в политическом строе.Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.Международные связи русских земель.Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку

Игореве».Русские земли в середине XIII — XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды.Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение.

Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.Золотая Орда в системе международных связей.Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.

Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление

Московского княжества. Иван Калита.Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения

московских князей.Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в

условиях ордынского господства. Сергий Радонежский.Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры.Формирование единого Русского государстваПолитическая карта Европы и русских земель в начале XV в.Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение земель.Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства,

Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III.

Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

Характер экономического развития русских земель.Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.Расширение международных связей Московского государства.Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» А. Никитина.

Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.7 класс (40 часов) В XVI-XVII вв.

Введение. Россия в XVI в.Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование

централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление.

Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой

цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.Культурное пространство. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской

местности. Быт основных сословий.Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в.Смутное время, дискуссия о его причинах.Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции

сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Восстание под предводительством Степана Разина.Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в.

Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.Культурное пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало

книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири. 8 класс (40 часов) в КОНЦЕ XVII - XVIII в.

Введение. Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Роль и место России в мире.

Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная

(губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I.Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности

российского крепостничества в XVIII в..Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество,

горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний

Восток.Социальные и национальные движения в первой четвертиXVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти18. в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России

империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене. Культурное пространство империи в первой четверти 18в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт. Нововведения. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи.

Санкт-Петербург - новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре.Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России. После Петра Великого: эпоха дворцовых

переворотов. Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники».

Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.

Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.

Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756— 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики. Российская империя в период правления Екатерины II

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.

Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной

Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.Русская православная церковь, и другие религии.Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Украины. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.Формирование внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Французская революция конца XVIII в. и

политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения.

Россия при Павле I. Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I. Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике.

Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта.

Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

9. класс (40 часов)РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX в.Введение. Александровская эпоха: государственный либерализмЕвропа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в

Европе.Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй.

Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.

Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.

Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение.

Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны.

Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава.Николаевская эпоха: государственный консерватизмИмператор Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления.Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало

и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота.

Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи.

Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её

итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений.Культурное пространство империи в первой половине 19в.Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники.

Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество.Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.Российская культура как часть европейской культуры.Динамика повседневной жизни сословий.Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизацияЕвропейская индустриализация во второй половине

19. в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту.

Император Александр II и основные направления его политики.Отмена крепостного права, историческое значение реформы.

Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий.

Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству.

Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения.

Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы.

Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.

Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.

«Народное самодержавие» Александра IIIИмператор Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего

законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления.

Особенности экономического развития страны в 1880—1890 ггПоложение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период.Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма.Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма.Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление

российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика.Культурное пространство империи.Подъём российской демократической культуры. Развитие Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи

фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России.

Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.

Россия в начале ХХ в.: кризис империи.

Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм.

Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Модернизация в России н. XX в. Урбанизация.Политическая система Российской империи начала века и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших

эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала.

Специфика российского монополистического капитализма. Сельская община. Аграрное перенаселение.Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в

России.Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии,

области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и ДВ. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Иноверие» и традиционные верования.

Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.

Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

Общество и власть после революции 1905—1907 гг.Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация

политических партий.Реформы П. А. Столыпина и их значение.Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских

противоречий.Серебряный век русской культуры.Духовное состояние российского общества в начале века. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала.

Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа.

Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.7. Тематическое планирование учебного материала

кл

Темы Теория ПР КР

1 6 Введение (1ч.)Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)Тема III. Русь в середине ХП — начале XIII в.(5 ч)Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.(10 ч)Тема V. Формирование единого Русского государства (8 ч.)всего

37 1 2

2 7 Тема I. Россия в XVI в. (20 ч)Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (20ч)всего

36 1 3

3 8 Введение (1 ч)Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)Тема IV. Россия при Павле I (2 ч)Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч)всего

36 1 3

4 9 кл. Тема I. Россия в первой четверти XIX в. (9 ч)Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (7 ч)Тема V. Россия в начале XX в. (9 ч)всего

35 1 4

всего 144 4 128. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса5. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева.

— М. : Просвещение, 2015.6. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева. —

М. : Просвещение, 2015.7. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева. —

М. : Просвещение, 2015.

8. История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, А.А. Левандовский, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение, 2015

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета.История Руси в период Средних веков. Выпускник научится: локализовать во времени общие рамки и события Истории России, этапы становления и развития Русского государства; соотносить

хронологию истории Руси и всеобщей истории; использовать историческую карту как источник информации о

территории, об экономических и культурных центрах Руси в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников

материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других

государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности; давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси,

объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.История России в период Нового времени. Выпускник научится: локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы

отечественной истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-

экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию из различных источников по отечественной истории Нового времени; составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников

материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени; систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории

Нового времени; раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в Новое время; б) эволюции

политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения

(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени. применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников

своего города, края и т. д.Новейшая история. Выпускник научится: локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы

отечественной ХХ — н. XXI в.; соотносить хронологию истории России в Новейшее время; использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) в ХХ — начале XXI в., значительных

социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий; анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи; представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России

в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе; раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России, политических режимов,

международных отношений, развития культуры в XX — начале XXI в.; объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России (реформы и революции, войны,

образование новых государств и др.); сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы

и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события; давать оценку событиям и личностям отечественной истории.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся. Особенностями системы оценки являются:-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ;-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно – деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно – практических и учебно – познавательных задач;-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:Самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление личности, которая гордится и любит свою Родину, народ, историю;Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны свое личности;Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла, понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;Морально – этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг оценки: сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению; ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки, познание нового, овладение умениями новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания; сформированности основ гражданской позиции – чувств гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; сформированности самооценки, включая осознания своих возможностей в учении способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;-способность к осуществлению логических операций сравнений, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;-умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ.

edu.mari.ruedu.mari.ru/mouo-kilemary/sh10/doclib48/рабочая... · web viewУильям...

Documents