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三上《司马光》教学设计

（第一课时）

苍南县龙港镇凤江小学 包雯雯

【文本解读】

《司马光》是统编教材三年级上册第八单元首篇，也是小学阶段遇到的第

一篇古文。课文以文言文的形式记录了一个发生在庭院里的故事。篇幅短小，

学生学习却有难度，因为是第一次相遇。关注教法，应该把握古文的特征，同

时兼顾好单元主题。

一方面是古文特征。古文的语言表达和现代文有很大区别，朗读不能仅满

足于读准字音，还应根据句子的意思，进行正确的逻辑停顿，整体读出“声断气

连”的感觉。可以采取自由读、跟读、展示读、加动作读，逐步引导学生读出古

文的节奏感和画面感。在理解内容的基础上，最终走向“熟读成诵”。

小古文出自《宋史.司马光传》，围绕“砸缸救友”这一核心事件，全文仅用

30个字就介绍清楚了事情的起因、经过和结果，篇章短小精悍，意蕴十足。学

习时可训练孩子带着问题默读，结合注释、插图，想一想小古文讲了一件什么

事。其中，“登瓮”、“跌没”、“皆弃去”几处动词表现出情节之惊险。“持石”和

“破之”两处动词，表现出司马光的机智果断。可以让学生联系课文内容说说意

思，也可以通过组词，猜出词句的意思。

另一方面，本单元的教学重心为“了解人物美好的品质”，语文要素之一就

是“学写一件简单的事”。因此，这一篇也要成为完成单元系统教学中的一环。

此文记载了司马光破瓮救友的故事，可以让学生去了解——古人是怎么写事

的，在学习这件事的过程中，感受司马光的美好品质。围绕司马光人物形象，

链接《宋史》资源，引领学生从“一篇课文”的学习走向对“一个人”的兴趣化探

究。

因此，在板块设计上，教学可以先让孩子直面古文，读通读对。再引导关

注注释、插图，利用课文内容和组词等多种方式，尝试读懂。在这个基础上，

讲一讲，点燃、激发更新鲜的阅读体验，让孩子看到貌似生冷的语言文字下

面，隐藏着一个有趣的故事，从而唤起亲近之心。最后，适时推荐阅读，激发

儿童对传统文化的认知兴趣。

【教学目标与重难点】

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1.识记“司、皆、弃”等 7个生字；通过据义定音，认识多音字“没”；正确书写“司、登、弃”3个生字。

2.朗读课文，读好停顿。默读课文，借助注释、插图、联系上下文和组词，读懂故事。

3.用自己的话讲一讲故事，关注惊险和英勇的细节，感受司马光的沉着机智。

教学重难点：默读课文，借助注释、插图、联系上下文和组词，读懂故

事。讲一讲，关注惊险和英勇的细节，感受司马光的沉着机智。

【教学预设】

板块一 认识复姓 书写“司”字（一）认识复姓，书写“司”字1.认识复姓：师示范自我介绍，区分姓和名。认识“司马”这一复姓。拓展认识常用复姓：诸葛、欧阳。

2.引出课题：板书课题，齐读——司马光。3.书写“司”：师范写“司”， 生书空。

板块二 读准字词 读好停顿

（一）教师示范，读出停顿

学习活动一

读一读：

自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

1.检查字音：整体呈现，方框移动至生字，点名读，师相机纠音。齐读字词，读准字音。

2.认识【没】：出示字典里的两种解释，判断“没”的读音。小结：遇到多音字，可以根据意思，确定读音。

3.指导朗读：学生尝试读课文，师正音。以一小节为单位，跟着老师读，分清节奏。

小结：朗读小古文要注意正确停顿。

（二）借助作业，读好停顿

1.尝试完成作业本上习题。边校对边巩固读。

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2.读好停顿：点名读。师指导“声断气连”，学习一口气读好一小句，读出古文的味道。

3.多种形式读：去掉标点符号读（古人写文章没有标点）。自上而下，从右到左读（台湾、香港一般是这样排版）。读好停顿。

板块三 默读释义，说出画面

学习活动二：

想一想：

默读课文，借助注释和插图，想一想小古文讲了什么。不懂的字词圈起

来。

（一）默读释义

1.关注注释和插图：为帮助读明白，课本提供了一些帮助，仔细找一找。小结：看注释、看插图，可以帮助我们读懂故事。

2.默读释义：默读。点名请生试着解释。出示学生圈出的字词，交流学困点。

（1） 认识【瓮】： 指嗡嗡的响声。 表示陶器，合在一起就是震动外壁能发

出嗡嗡响声的陶器，常用来蓄水、酿酒。图片认识“水瓮、酒瓮”。课文中“一儿登瓮”也就是一个孩子爬上了“水瓮”。小结：注释和插图帮不上忙时，还可以组词猜意思。

（2）组词解释【足跌没水中】：用上组词的方法猜一猜。小结：串联起来就是——脚下一滑，跌倒淹没在了水里。（3）联系上下文解释【众皆弃去】：联系上文“跌没水中”，联系下文只剩下“光持石击瓮破之”，思考：其他人干嘛去了？小结：像这样有的吓哭了，有的吓得跑开了，有的慌慌张张去找家长了，就

是——众皆弃去。（二）说出画面

学习活动三：

说一说：

同桌合作，互相说故事。一人说的时候，另一人听，并提提意见。

1.串说故事：同桌互相说，推荐优秀说。依次出示板画

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小结：古文里面藏着有趣的故事。

板块四：读出画面 熟读成诵

（一）读出画面

1.梳理故事：根据图片提示，完成作业本。点名上台摆板贴。

小结：古人写的故事也有起因、经过和结果，很完整。只不过他们在用自己熟

悉的语言，表达记录而已。

2. 品味人物品质：哪些地方感觉特别惊险？对比同伴的表现，你看到了怎样的司马光？

3.读出画面：带着理解再读。听老师范读。尝试带上动作、神情，读出画面。（二）熟读成诵：逐步挖空板贴读。尝试背诵。

板块五：指导书写 展示评价

（一）指导书写 “登”“弃”1.仔细观察，提醒：多处出现“点”和“撇”，要注意书写方向。2.范写，练写。3.出示星级评价表，展评。书写星级评价表：

压线笔画位置对★

上下结构不分家★

4.推荐阅读《守株待兔》

板书设计：

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24.司马光看注释看插图组组词联系上下文