香港大學教育學院「促進學習的評估－

通過自評與互評提升學生說話能力」

新聞簡報會

講者:黎歐陽汝穎博士盧萬方先生

計劃目的

• 與教師共同設置校本口語溝通課程• 引進學生自評和同儕互評活動• 幫助學生為文憑試中國語文科試卷四(乙部)-「口語溝通」作充份準備

• 達成公開考試的良性倒流

計劃規模

• 參與學校：２２間• 參與學生人次：約８００人次• 參與教師人次：約１００人次

（按學校名稱筆劃次序）• 中華基督教會何福堂書院（新界區）• 中華基督教會協和書院（九龍區）• 孔聖堂中學（港島區）• 石籬天主教中學 （新界區）• 伊利沙伯中學（九龍區）• 佛教黃允畋中學（新界區）• 協恩中學（九龍區）• 東華三院辛亥年總理中學（新界區）• 金文泰中學（港島區）• 迦密唐賓南紀念中學（新界區）• 馬錦明慈善基金馬可賓紀念中學（新界區）

• 基督教香港信義會信義中學（九龍區）• 基督教聖約教會堅樂中學（九龍區）• 喇沙書院（九龍區）• 順德聯誼總會梁銶琚中學（新界區）• 匯基書院（東九龍）（九龍區）• 聖母院書院（九龍區）• 聖芳濟書院（九龍區）• 聖保羅書院（港島區）• 裘錦秋中學（元朗）（新界區）• 嘉諾撒書院（港島區）• 龍翔官立中學（九龍區）

校本口語溝通課程構思

• 提供真實示例，讓學生認識評估要求• 設計說話活動，讓學生了解自己的說話能力• 設計評估工具，讓學生反思學習成效• 舉辦聯校活動，讓學生增廣見識• 提供專業培訓，促進教師的專業發展• 進行數據分析，支援學校開展生本課程

大學與中學協作所發揮的作用

（一）母語口語溝通能力的培養不容忽視

口語溝通學與教的現況－學生參與口語溝通訓練的情況：

•六成受訪學生過去一年只參加了少於五次的校內課堂的口語溝通練習

•超過七成的受訪學生過去一年完全沒有或只參加一至兩次口語溝通的校內廷伸的學習活動（如:補課）

•六成受訪學生過去一年完全沒有參與聯校的口語溝通練習

口語溝通學與教的現況

調查發現：

• 學校缺乏有效的口語溝通能力培訓課程• 校本的口語溝通練習不足• 學生被局限於只與相互熟悉的同儕切磋• 課時不足是學生缺乏練習口語溝通的機會的重要原因

口語溝通學與教的現況

－口語溝通的教學資源不足：

•超過七成受訪學生希望從教材得到更多有關口語溝通方面的理論和不同口語溝通情景的分析

•在訪談之中，受訪教師表示坊間教科書有關口語溝通的內容未能有效幫助學生提升口語溝通能力

實驗課程的成效

-協作教師的口語溝通教學的轉變實驗課程施行一個學期後，認同協作教師在課堂上能教導

他們如何培養或改善說話態度和思維策略的學生比課程施行前有顯著的上升

運用Paired-samples T-test對比前測和後測問卷的相關數據：

•學生按「非常不同意」至「非常同意」四個級別選答有關協作教師在口語溝通課堂的教學描述，「非常不同意」代表1分，而「非常同意」則代表4分

（N=87）備註：*p

實驗課程的成效

-協作教師的口語溝通教學的轉變

實驗課程施行一個學期後，學生認為協作教師在課堂上比課程施行前較多說明他們應該達到的學習目標和能力水平

運用Paired-samples T-test對比前測和後測問卷的相關數據：

•學生按「沒有」至「經常」四個級別選答，「沒有」代表1分，而「經常」則代表4分。

（N=87）備註：*p

實驗課程的成效

－實驗課程教材的成效

•大部份的參與學生都認為時事庫、錄像示例和互評表等三種計劃課程教材能夠幫助他們準備文憑試口語溝通訓練 ( 分別佔82.9%、86.9%和77%)。

實驗課程的成效

－實驗課程教材的成效•計劃於二月初舉辦了一場座談會，向參與教師介紹及示範課程教材的應用

•從54位參與座談會的中文科教師所收集的有效問卷，得出以下他們對課程教材的意見的數據資料：

(N=54) 完全不符合

不太符合 甚為符合 完全符合

講座所介紹的教材是否符合貴校的口語溝通教學目的？

77.8% 22.2%

實驗課程的成效

－實驗課程教材的成效•從54位參與座談會的中文科教師所收集的有效問卷，得出以下他們對課程教材的意見的數據資料：

(N=54) 能夠 不能夠

考慮到 貴校的上課時間或器材資源，你認為講座所介紹的教材能否在課堂中運用？

96.3% 3.7%

(N=54) 稍為淺易 適中 稍為深奧

講座所介紹的教材能否配合貴校學生的程度？

1.9% 85.1% 13%

聯校活動

2011年5月• 港島區

2011年11月• 九龍區

2011年 12月份• 屯門區• 九龍區

2012年 1月• 港島區

參與學校合共 : 22間中學14

聯校說話活動日期 (地區) 參與學生 參與老師

2011年5月6日(港島區)

132 12

2011年11月19日(九龍區)

180 24

2011年12月10日(屯門區)

175 13

2011年12月17日(九龍區)

166 17

2012年1月28日(港島區)

100 10

共22間學校 共753位 共76位

聯校活動統計資料根據從聯校口語溝通活動所收集的有效問卷，得出以下參加學生對活動的相關數據資料：

(N=487) 很大幫助 甚有幫助 幫助不大 沒有幫助

是次聯校口語溝通活動能否幫助你提升口語溝通能力呢?

10.7% 78.6% 10.3% 0.4%

(N=487) 非常樂意 甚為樂意 不太樂意 非常不樂意

如有機會，你樂意再參與類似的聯校口語溝通活動嗎？

51.1% 46.4% 2% 0.4%

聯校活動統計資料

－學生在聯校口語溝通活動的得著：

聯校活動統計資料

－教師在聯校口語溝通活動的得著：

•增加評估口語溝通能力的經驗•更理解公開考試的評分準則•了解本校學生與其他學校的學生的水平差異

各區平均分闡述語言

(9分為滿分)應對態度

(9分為滿分)總分

(9分為滿分)

11月九龍區 4.37 4.48 4.43

12月屯門區 4.70 4.73 4.70

12月九龍區 3.64 3.67 3.64

1月港島區 4.02 4.03 4.02

各題目平均分題目 題型 分數

(9分為滿分)

假如學校全面引入電子課本，你認為是利多於弊，還是弊多於

利？

爭議題型 4.65

與朋友相交有苦有樂。試談談你的看法。

溝通題型 4.61

假如你們是中學學生會幹事，為初中學生選擇「午餐供應商」時，下列哪一項條件最為重要？

試討論並達成共識。

色香味全 價錢便宜 有益健康

協商題型 4.54

各題目平均分題目 題型 分數

(9分為滿分)

「律己以嚴，待人以寬」是否適用於現今社會？試談談你的看法。

爭議題型 4.19

古人說:「君子之交淡如水。」試談談你的看法

溝通題型 3.70

在現今社會，你認為以下哪一種核心價值最為重要？

言論自由 經濟繁榮 和諧共融

爭議題型 3.69

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（二）口語溝通培訓模式的變更

口語溝通培訓模式的變更

• 口語溝通能力：聆聽與說話能力的結合

• 能力的要求：即時的應對

• 不能單憑應試形式的操練達到

「示例分析」活動

• 學生更具體了解文憑試的評估要求

• 教師引導學生反思表現更省時省力

教師對「示例分析」成效的看法

• 能夠形象化地提供現實中同學可能常犯的錯誤

• 能夠提升學生的自覺性• 讓學生更加了解評分準則

（三） 照顧學習差異

照顧學習差異

• 學生不論能力高低，口語溝通都有需要改善的地方

• 教材需照顧不同能力學生的學習需要

《教學資源套》

三大切入點 建議對象

一.「基本溝通策略」 中三以上、未接受過口語溝通訓練的學生

二.「進階溝通策略」 中四或以上、已有基本口語溝通能力的學生

三.「溝通策略的應用」

中五或以上、已有基本口語溝通能力及小組討論經驗的學生

問答環節