信州型ユニバーサルデザインで学びの改革を支援します

⻑野県教育委員会 学びの改革支援課指導主事 谷内 祐樹

事例発表②

こんな課題を感じたことはありませんか？

知識・技能の習得にとどまりがちな授業

授業づくりに抱く困難感◆「深い学び」をイメージする難しさ◆教科横断的な視点を持つ難しさ◆資質・能⼒を評価する難しさ

学びづらさ、過ごしづらさを感じている子供

教育的ニーズの多様化◆個別の教育的ニーズの多様化◆科学的知⾒を習得する機会の不⾜◆科学的根拠に基づく実践の不⾜

よい授業をしたいが改善策を⾒いだせない先⽣

伝承しづらい授業スキル◆校内の教員の年齢構成の不均衡◆⾒えづらく伝わりづらい経験的知⾒◆個⼈レベルの授業改善に留まりがち

経 験 的 知 ⾒ × 科 学 的 知 ⾒

経験的知⾒ 科学的知⾒

こんな授業、こんな学級を目指しています

主体的に学び仲間と共に解を導き出す授業

資質・能⼒を育む授業◆主体的・対話的で深い学びの実現◆カリキュラム・マネジメントの実現◆資質・能⼒の育成

自分らしく学ぶことのできる子どもたち

多様性を包み込む学級・学校◆アセスメントを活用したニーズの把握◆学び方の多様なオプションの提供◆自分らしく学べる学校の実現

よい授業を求めて共に学び続ける先⽣

授業から学び合う教師集団◆教師自身の「学び手感覚」の活性化◆子ども視点で授業を磨き合う教師集団◆「実践の引き出し」の日常的な活用

信州型ＵＤを活用した授業づくり、学級づくり

ユニバーサルデザイン

信 州 型 Ｕ Ｄ と は

全ての子どもが自分らしく学ぶこと

のできる授業づくり、学級づくりの

基盤となる内容を、⻑野県の先⽣方

と共に創り上げていくもの

共 に 創 り 上 げ て い く 信 州 型 Ｕ Ｄ

信州型ＵＤプロトタイプ

⻑野県の先⽣方信州型ＵＤ作成委員会

信 州 型 Ｕ Ｄ プ ロ ト タ イ プ Ⅰ

○日常の授業づくりを振り返る

○互いの実践に学び合うツール

▲授業をする上の本質的な問題に気付きにくい

信 州 型 Ｕ Ｄ プ ロ ト タ イ プ Ⅱ

○子どもの視点で振り返ることで深い気付きへ

▲カードの情報量が多すぎる

▲教員同⼠の交流場⾯の不⾜

信 州 型 Ｕ Ｄ プ ロ ト タ イ プ Ⅲ

○日常の授業を子どもの視点で振り返る

○気付きや疑問を交流し、新たな試みへつなぐ

○情報量の削減

明らかになった信州型ＵＤのビジョン

１ 学習する子どもの視点に⽴っているか。

２ 子どもの多様性に着眼しているか。

３ 一⼈一⼈の子どもに応じた学びを実現しているか。

４ 資質・能⼒の育成へ向かっているか。

教材研究の充実

全員が⼒を発揮し認め合う学級づくり 授業がもっとよくなる３観点 安心して参加できる授業の工夫

合理的配慮

子どもに応じた多様な学び方主体的・対話的で深い学びの実現単元・題材レベルの授業改善

温かく受容的な学級

理解を助ける配慮

困っていると言える学級

活動に取り組みやすい

配慮

子どもの実態の研究

素材研究と教材化

問題解決の過程を構想する

単元や題材のまとまりを⾒通す教科等

の特質に応じた⾒方・考え方が

働く

学び方の多様な

オプション

学習状況の科学的な

アセスメント

教育的ニーズの把握

個別最適化された学びの実現

主体的な学びが実現できているか

対話的な学びが実現できているか

深い学びが実現できているか

困っている子どもへの合理的配慮

ねらいを明確にする めりはりを

つける

ねらいの達成を

⾒とどける

１ 学習する子どもの視点に⽴っているか。

２ 子どもの多様性に着眼しているか。

３ 一⼈一⼈の子どもに応じた学びを実現しているか。

４ 資質・能⼒の育成へ向かっているか。

信州型ユニバーサルデザイン1.0

信州型ＵＤカードを使ったミニワークを進めています

信 州 型 Ｕ Ｄ カ ー ド と は ？

・信州型ＵＤ1.0の着眼点に沿って、子どもの視点で授業づくり、学級づくりを振り返るための研修ツール

・研修で使いたいＵＤカードを⻑野県教育委員会ホームページよりダウンロード

４ つ の 窓 口 と 1 0 の 着 眼 点 に 対 応

１ 振り返る

よく⾏われていそうな実践を糸口に、日常の子どもの姿を振り返る

２ 掘り下げる

このような姿が⽣まれる理由について、子どもの視点から掘り下げて考える

３ ⾒直す

子どもの視点に⽴って、自分の実践を⾒直す

４ 交流する

子どもの視点に⽴って⾒直した内容を交流する

４ 交流する〜対話の糸口〜

・「子どもの視点」に⽴って実践を⾒直したら、○○先⽣はどんな気付きがありましたか？

・「子どもの視点」から掘り下げて考えたら、こんな問題に気付いたのですが、○○先⽣だったらどう考えますか？

５ 試みたいことなどをまとめる

心に留めておきたいこと、新たな選択肢として試みたい実践などをまとめる

６ 育成指標との関連を意識する⻑野県教員育成指標 実務指標を支える14のスキル図

オ ン ラ イ ン 研 修

・YouTubeに動画コンテンツを５本公開

・ミニワーク用４本は、動画を再⽣しながら演習が可能

信州型ＵＤ2.0の構築につなげる取組例

単元・題材レベルの授業改善主体的・対話的で深い学びの実現

学校伴走型の単元訪問

学習状況の科学的なアセスメント教育的ニーズの把握と効果的な支援

多層指導モデルの活用

学び方の多様なオプション個別最適化された学びの実現

中山間地の新たな学び