教育研究

�� 國教之友•第 60 卷第 4 期

透過各國國旗開啟學童世界之窗

張景傑

國立臺南大學附設實驗國民小學教師

國立臺南大學材料科學系碩士班研究生

壹、前言

認知、情意與技能是課程活動的目標，教材則是實現課程目標的工具，國小高

年級社會領域教學涵蓋「從臺灣走向世界」的單元，欲以同心圓的方式從臺灣、亞洲

到全世界，逐步開啟國小學童世界之窗，使學童擁有立足臺灣、放眼天下的胸襟。然

而，「世界觀」包含的範疇極廣且抽象，再加上許多生冷拗口的名詞與遠在天際的人

事物，恐怕就是教師必須挑戰的課題。因此，教師進行教學時，可發揮本身的專長，

設計生動活潑的教學活動，充分引發學童的學習興趣，將多元文化的地球村具體的呈

現在學童面前。

筆者從事世界各國國旗研究長達十年，深刻體認到每一面國旗都是國家歷史文化

的縮影，透過國旗，我們可以穿越各國歷史的長廊一窺各國起源。國小學童應具備的

十大基本能力之一為：文化學習與國際瞭解——認識並尊重不同族群文化，瞭解與欣

賞本國及世界各地歷史文化，並體認世界為一整體的地球村，培養相互依賴、互信互

助的世界觀（教育部，2001）。因此，教師應指導學童擴大視野，關心國際事務，以

善盡世界公民的責任。由此觀之，世界各國國旗是一個開啟國小學童世界之窗的最佳

教學工具之一。

貳、國旗在教育上的價值

一、國旗是國家與主權的象徵

國旗是代表一個國家的旗幟，體現國家的主權和尊嚴。國旗的樣式、圖案和使用

辦法由國家憲法或專門法律規定（李瑞祥，2002）。國旗也是一個國家全體人民心目

中的神聖旗幟，國家不論強弱，民族不分大小，人們對自己的國旗同樣都充滿懷著崇

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高的敬意和赤誠的忠心（楊黎煒，2007）。

不論在政府機關及學校，或是在海上航行的船隻與艦艇，甚至是在運動會開幕典

禮運動員進場，均可見到各國國旗的身影，透過國旗傳遞出自己的國名讓大眾知曉。

國旗更是凝聚國家意識重要的精神標誌，歷屆世界杯足球賽，與會的觀眾無不手持國

旗高聲加油吶喊，再加上臉部國旗的塗裝，更是明白彰顯了個人背後偉大祖國的名

字。

2009年9月初，法國與立陶宛兩國在法國巴黎舉行高峰會，法國工作人員不慎將立

陶宛國旗掛反了，事後法國為此特地向立陶宛道歉。國際間普遍認為國旗反掛，象徵

這個國家已經投降，無論有意或無意，這是極為不禮貌的舉動。由此事例可知，教師

必須從小培養學童尊敬國旗的正確態度。

二、國旗展現國家歷史文化的脈絡

在臺灣這塊土地上，出現過不少旗幟的更迭，從荷蘭的紅白藍三色旗、明鄭時

期高掛著鄭字旗幟、大清帝國的黃龍旗、臺灣民主國的藍地黃虎旗、日本的太陽旗

及中華民國青天白日滿地紅的國旗，這一系列的旗幟，正是臺灣四百年來近代史的

縮影。美國自1776年脫離英國獨立建國後，於大陸會議通過《獨立宣言》成立了美利

堅合眾國，次年正式確立了美國國旗的樣式：旗底為紅白相間的13道條紋，左上角

的藍色長方形鑲有13顆白色的五角星，這面旗幟被稱為最初的星條旗（First Stars and

Stripes），星條旗共歷經過27次的更替，這些國旗的演變史正訴說著美國50洲融合的

歷程。相較於美國，日本國旗的演變就簡單多了，日本自古信奉太陽神，並把自己的

國家稱為「太陽升起之地」，武將就把就將太陽形的「日丸」作為旗幟的圖騰，1870

年正式定日丸旗為日本國旗，沿用至今日，除了在國旗縱橫比例做過修正外，在國旗

圖案上從未改變，可謂從一而終。

圖1：荷據時期旗幟 圖2：清領時期旗幟 圖3：臺灣民主國旗幟

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圖4：日治時期旗幟 圖5：中華民國國旗

三、國旗是國家的名片

歷史創造了各國璀璨的文化，國旗也記錄下這些歷史軌跡，且看國旗的圖案展現

各國文化之美。太陽為農作物能否豐收的重要因素，故眾生對太陽均十分崇敬，亞洲

許多國家以農立國，因此對太陽更加敬重，所以國旗上常有太陽的圖案。弦月和星星

是伊斯蘭教的象徵，因為弦月會轉缺為盈代表幸福，亞洲和非洲有部份國家訂伊斯蘭

教為國教，歐洲和美洲的國旗均沒有出現月亮的圖案。星星是最常出現在國旗上的圖

案，涵蓋了全球三分之一的國家，星星所代表的意義各不相同，常見的有下列五種：

象徵伊斯蘭教、代表洲或島嶼的數目、代表共產主義、代表非洲自由之星與象徵南十

字星。

國旗中最常見的動物是勇猛的老鷹與象徵王室的獅子。常見的植物則是象徵和平

的橄欖樹枝、象徵光榮的月桂樹與各國的特產植物。國旗上的文字大多寫上國名，而

伊斯蘭教國家多提到「偉大的阿拉」；此外，「自由」與「和平」也常被書寫在國旗

上。十字架是天主教和基督教的象徵，僅在歐洲、美洲、大洋洲出現，亞洲與非洲沒

有任何一個國家的國旗出現十字的圖案。若看到米字旗的國旗，這個國家準是大英國

協的一員。

四、國旗是美學的延伸

國旗常見的縱橫比例有四種。（一）1 : 2，例如：英國、加拿大、紐西蘭、斐濟

等大英國協的國家。（二）2 : 3，例如：法國、義大利、西班牙、喀麥隆、大部份的

拉丁美洲國家。（三）5 : 8，例如：德國、保加利亞、哥斯大黎加、蓋亞納。（四）

10：19，美國、賴比瑞亞、馬紹爾群島、密克羅尼西亞（由於美國是脫離英國而獨

立，故國旗縱橫比例接近1：2的英國國旗）。這些不同的比例其實隱藏著美學的秘

密。

有一個數列 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21⋯⋯。自第 3 項開始，每一項為其前二項的和，

每相鄰的二項可以得到一個比例，如1：1、1：2、 2：3、3：5、5：8、8：13、13：

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21，依此類推下去，其比值就會愈接近「黃金比例」。這也就可以說明為什麼大多數

國家的國旗比例是1：2、 2：3、3：5、5：8，一方面是接近黃金比例，另一方面是便

於繪畫或製作國旗。

座落於於美國紐約的聯合國總部前的廣場上，懸掛著各會員國的國旗；聯合國為

公平處理會員國起見，不論各國如何規定其國旗的縱橫比例，於聯合國會場或相關國

際性的場合，各會員國一律須使用2：3的國旗，以期達到公平一致 。

五、國旗讓色彩顯得更有意義

各國國旗常見的色彩有紅、白、藍、黃、綠、黑六種基本色彩，法國藍白紅三色

旗於1794年被採用，因此許多國家設計國旗時皆參考法國國旗。只有不到5%之國家的

國旗上有非此六種基本色彩，各國國旗使用顏色統計如下：

表1：各國國旗使用顏色數量統計表

國旗顏色 紅 白 藍 黃 綠 黑 橙 棕

國 家 數 144 139 99 86 81 42 8 4

採用比率 74% 72% 51% 44% 42% 22% 4% 2%

* 統計資料包含聯合國192個會員國、梵蒂岡、臺灣與科索沃，共計195國。

六種基本色彩通常具有共同的意涵。紅色代表革命烈士在國家獨立戰爭時所流的

鮮血；紅色象徵博愛。白色：常常代表純潔、光明與和平；白色象徵平等。藍色：用

以代表天空、海洋或河流；藍色象徵自由。綠色：常用來代表農業或植物；綠色也是

伊斯蘭教的代表色彩。黃色：表示礦產、財富、太陽光芒或象徵皇室的顏色。黑色：

非洲有黑色大陸之稱，故黑色常代表非洲或黑人。

非洲國旗常見的四個顏色：黑、紅、黃、綠，有二個來源。1917年黑人團結促進

協會就是使用黑紅綠的旗幟；另一由來是因伊索比亞為一古老的王國，從未淪為西方

列強的殖民地，故非洲國家設計國旗時亦會仿效其綠黃紅的三色國旗。

泛斯拉夫色彩：白、藍、紅，俄國的彼得大帝於1700年制訂白藍紅三色旗。18世

紀在捷克、斯洛伐克與克羅埃西亞等地掀起泛斯拉夫主義運動，直到 1835—1848年奧

匈帝國出現才停止。新興的斯拉夫國家的國旗就採用與白藍紅三色旗相似的國旗。

泛阿拉伯色彩：黑、白、綠、紅，麥加的總督胡笙（Husein）早在1917年就將

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黑、白、綠、紅四色應用於旗幟。等到胡笙的兒子成為伊拉克國王時，就採用這四

個顏色於伊拉克國旗上，導致於其他阿拉伯國家的國旗顏色紛紛仿效伊拉克。伊斯

蘭教色彩為綠色，早在1793年弦月和星星就是奧圖曼帝國的象徵。阿卜杜勒•哈密德

（Abdul Hamid）開始宣傳泛伊斯蘭教運動時，就是使用穆罕默德慣用的綠色。

參、讓國旗走入日常生活

一、新竹《我愛國旗》

2008年適逢新竹市升格直轄市25週年慶，市長林政則先

生特別編印中英對照《我愛國旗：世界各國國旗簡介》一

書。筆者受邀擔任此書的顧問，並提供世界各國國旗圖片及

國家的基本資料給新竹市政府，其間感受到林市長對國旗的

熱愛及教育的執著。林市長（2007）表示：「新竹市是一個

邁向國際化的都會城市，更是一個族群融合的城市，為了讓

市民們在這國際化的過程中，多瞭解世界各國的國旗，所以

出版此專書。」

林市長（2008）發現：新竹市的老師非常有創意，利用

《我愛國旗》這本書的圖片與內容延伸至教材中，數學老師

運用書中各國國旗圖案，引導學生對幾何圖形的認識，與分數概念的運用，例如：英

國國旗中間紅色的米字型圖案，佔整面國旗的幾分之幾？社會科老師則運用書中的世

界地圖及各大洲地圖，讓學生透過這本簡介，知道世界各國的地理位置。學校老師以

《我愛國旗》這本書作為媒介，運用創意的教學方法，啟發學生的思考與發現，讓學

生不但在數學中可以接觸全世界，在社會科的課堂中，也可以認識全世界。

二、臺中「旗」裝異服

2003年臺中德安購物中心為慶祝雙十國慶，舉辦「旗」裝異服——國旗創意變裝

秀，筆者以台灣國旗網站長的身份應邀擔任評審。入圍決賽的年輕人，穿著自己精心

設計的國旗服裝，在伸展台上大膽展現自我，無論是衣服、帽子或配件都有國旗的影

子。

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一向是嚴肅議題的國旗，在百貨公

司的巧思活動與創意設計下，顯得更貼近

民眾的日常生活，看見賽者各式各樣的

「旗」裝異服，真令評審們感動萬分，參

賽者勇敢的把國旗穿戴在身上，就是愛國

的具體表現。活動當天，所有的參賽者都

是媒體記者們鎂光燈下的焦點，國旗頓時

成為最搶眼的商品。

三、高雄國際旗鼓節

2002年高雄市政府舉辦「2002高雄國

際旗鼓節暨高雄燈會」，筆者應市政府

建設局之邀擔任旗幟顧問及旗鼓節解說老

師。在旗津的旗幟館展示了世界各國國

旗，各地許多學校辦理戶外教學，筆者每

小時需解說一回，從頭介紹到尾約需三十

分鐘，國旗的故事大人與小孩都聽得津津

有味，由現場爆滿的情況來看，高雄市政

府的活動是相當成功的。

高雄市政府亦印行了一套世界各國國旗的貼紙，一套共四張，外加一張世界地

圖，放入一個大紅色的信封，很快的就被參觀的學生與現場的民眾索取一空，只見索

取到貼紙的民眾個個眉開眼笑，迫不及待從信封中取出貼紙，好好欣賞一番，貼紙果

真是行銷國旗的好方法。

四、台灣國旗網與世界國旗歷史網

2000年筆者設立台灣國旗網（http://www.f lags.idv.tw），目的是要向國人介紹世

界各國國旗、國徽及國家簡介，環顧當時，因為經歷1990年代蘇聯及南斯拉夫相繼解

體，以及厄利垂亞與東帝汶等新國家的誕生，導致出現20餘個新興國家，當然也產生

了許多新國旗，不過這些訊息並不易在中文書籍或中文網站尋獲，於是筆者翻譯外文

書及查詢國外網站，將訊息中文化，讓更多莘莘學生免去文字的障礙，更容易攝取最

新的資訊。這些的努力使得台灣國旗網屢獲各界肯定，例如：天下雜誌200教育好站、

圖6：筆者擔任旗裝異服活動的評審

圖7：筆者擔任高雄旗鼓節解說老師

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佳音英語雜誌超酷網站、自由時報每日一站、蕃薯藤推薦 GOOD、小薯藤好站推薦、

雅虎奇摩酷站COOL、雅虎中文每日之星、新浪網酷網、網路家庭HOT !、教育部地理

學科中心電子報好站放送⋯⋯等殊榮。

2004年筆者與荷蘭Vexilla mundi網站站長Mello Luchtenberg和美國World Statesmen

網站站長Benjamin Cahoon合作，設立World Flags @History（世界國旗歷史網），藉以

增加介紹國旗的深度與廣度，使讀者更加瞭解世界各國國旗的來龍去脈，期待國旗能

早日走入普羅大眾的日常生活之中，也讓國人更加瞭解各國國旗的意義與內涵。

肆、結語

國旗包含了國家的歷史、文化和希望，能讓人民團結在一起。瞭解國旗的意義之

後，很容易就能記住這個國家的歷史和文化（宋英秀，2005）。教師可以在課堂上展

示各國國旗，並利用國旗相關問題，來抓住學生的目光，吸引學生的好奇心。例如：

最常見的國旗顏色？最常見的國旗縱橫比例？最常見的國旗圖案？顏色最多的國旗？

透過老師解說答案，或學生自行發掘問題的過程，瞭解國旗的涵義，明白國名的由

來，不僅擴充這群國家未來主人翁的舊聞，也增添這批地球村小公民的新知，世界之

窗將為此而開啟。

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