臺北市 104 學年度公私立高級中等學校

「教育實驗」－英文特色班申請計畫書

提報學校：臺北市立大同高級中學

提報日期：103 年 03 月 19 日

承辦人：教務主任莊智鈞（聯絡電話:25054269 分機 110）

校長：王意蘭

1

目錄

壹、 實驗名稱……………………………………………………………………………… p.1

貳、 實驗動機……………………………………………………………………………… p.2

參、 實驗目的……………………………………………………………………………… p.5

肆、 實驗範圍……………………………………………………………………………… p.5

伍、 實驗對象……………………………………………………………………………… p.5

陸、 實驗期間……………………………………………………………………………… p.5

柒、 實驗地點……………………………………………………………………………… p.5

捌、 實驗方法

(一) 課程設計……………………………………………………………………… p.5

(二) 教材教法……………………………………………………………………… p.7

(三) 評量方式……………………………………………………………………… p.9

(四) 辦理實驗課程之相關機制

1. 招生機制…………………………………………………………………… p.10

2. 輔導機制…………………………………………………………………… p.11

3. 自我檢核機制……………………………………………………………. p.12

玖、 實驗步驟……………………………………………………………………………… p.14

壹拾、 經費需求……………………………………………………………………………… p.15

壹拾壹、 預期成效……………………………………………………………………………… p.15

壹拾貳、 主持人及參與實驗研究人員背景資料……………………………….. p.20

壹拾參、 終止實驗後之處理………………………………………………………………. p.22

1

臺北市立大同高級中學 104 學年度教育實驗計畫

壹、 實驗名稱：英文特色班

貳、 實驗動機：

一、 學生資質優異：本校有許多不乏資賦優異傾向之學生，近 3 年學

生在英語文類競賽項目表現優異，得獎共計48人次。（詳見表一）

若能提供實驗性質之創新教學與教材，突破一般教學模式，更能

協助學生適性學習，激發學生之學習潛能。

【表一】本校學生 98-102 學年度於英語文類重要競賽獲獎情形一覽表

項

次 英文比賽名稱 獲獎情形 獲獎學生

1 臺北市 98 年度英語文比賽高中乙組 第二名 蔣勤敏

2 2010 全國高中職學生英語配音比賽 第二名 孔祥瑜

等 6 人

3 2010 外交小尖兵比賽 北區優勝 張子恒

等 5 人

4 王者之聲－臺北市高中生英文演講

比賽 第三名 楊迦雯

5 2011 外交小尖兵比賽 北區表現

優良隊伍

李俐萱

等 4 人

6 IWill 第 17 次全國英語閱讀挑戰賽 悅讀獎 方 澐等 8人

7 IWill 第 17 次全國英語閱讀挑戰賽 優質 Cube 獎 張莉香

8 IWill 第 17 次全國英語閱讀挑戰賽 學習家獎 練力瑋

9 IWill 第 17 次全國英語閱讀挑戰賽 優質版主獎 簡文舫

10 100 學年度臺北市高中英文作文比

賽 乙組第二名 程安蕾

11 教育部 100 學年度全國高中英文單

字比賽 北區優勝

陳彥竹

等 6 人

12 教育部 100 學年度全國高中英文單

字比賽 決賽二等獎 李文玉

13 臺北市 101 學年度高中英文作文比

賽 高中甲組第 2 名 紀嘉淯

14 教育部 101 學年度全國高中英文單

字比賽 北區優勝

陳國榮

等 6 人

2

15 教育部 101 學年度全國高中英文單

字比賽 決賽二等獎 李文玉

16 臺北市 102 學年度高中英文演講比

賽 甲組第三名 吳昀儒

17 教育部 102 學年度全國高中英文單

字比賽 二等獎、三等獎

李文玉、花

芸柔

18 臺北市 102 學年度高中生西塞羅英

語辯論賽 表現優良辯士獎 謝孟霖

二、 教師教學專業：本校達 80%以上的教師持有碩博士的學位，有豐

富的學知識背景、師資陣容精良，且教師帄均教學年資達 15 年、

流動率低，顯見教師們對學校品牌極具認同感。目前各科教師組

成教師專業學習社群，每週定時進行自主專業分享成長，教學方

式活潑多元，對於課程與教學的創新參與性高，皆有足夠能力擔

任實驗課程。（詳見表二-1 至二-4）

【表二-1】實驗課程相關師資結構表

學年 科目

合格教

師人數

百分比

學士學

位人數

百分比

碩士學

位人數

百分比

博士學

位人數

百分比

教師

帄均

服務

年資

10 年(含)

年資以

下人數

百分比

11 年(含)

年資以

上人數

百分比

102 英文 19 人

100%

3 人

16%

16 人

84%

0 人

0% 17 年

5 人

26%

14 人

74%

【表二-2】教師擔任教科書編纂記錄：

科目 教師姓名（教科書版本）

英文 陳昫姮（遠東）、陳培真（龍騰）、陳志國（金安）

【表二-3】教師協助教育專業服務記錄：

科目 職稱 教師姓名

英文 臺北市高中英文科輔導團教師 陳培真

【表二-4】教師參與各項課程設計、教學能力、教材製作競賽獲獎記錄：

學年 獲獎名稱 教師姓名

91 國立教育資料館中小學自製教學媒體競賽高中組

電腦多媒體類優等 陳培真

93 教育部教學卓越獎高中組銀質獎 李麗淑等 5 人

3

95 教育部教學卓越獎高中組佳作-「快樂 e 學習方案」 黃麗容等 3 人

98 臺北市特殊優良教師(語文與社會科學) 陳昫姮

101 臺北市第 13屆教育專業創新與行動研究高中組論

文類特優

陳志國、陳秋文

楊玉曲、何叔俞

101 臺北市第 13屆教育專業創新與行動研究高中組創

新教學活動設計類優等

陳品璇、曹家寧

楊玉曲

101 教育部英文學科中心優良教學示例徵選特優 曹家寧、陳品璇

楊玉曲

102 臺北市第 14屆教育專業創新與行動研究高中組佳

作 黃鈴惠、吳慧玲

102 臺北市第 14屆教育專業創新與行動研究高中組入

選 劉郁芬

三、 學校辦理教育實驗經驗豐富：本校自 96 學年度起即辦理英文、

數學實驗班各一班，每班招收 36 名學生，有課程實施基礎，且

招生狀況及成效良好，班級學測成績單科帄均皆達頂標（詳見表

三）。為配合辦理特色招生，更自 100 學年度起成立實驗班規畫

研議小組，負責實驗課程規畫及推動事宜。（詳細組織成員及職

掌詳見圖一及表四）。

【表三】本校英文實驗班學生於 99-102 年度大學學測成績分析一覽表

年度/

標準/

班級

102 年度 101 年度 100 年度 99 年度

英文

帄均

級分

較全

國

前標

級分

(13)

英文

帄均

級分

較全

國

前標

級分

(12)

英文

帄均

級分

較全

國

前標

級分

(13)

英文

帄均

級分

較全

國

前標

級分

(11)

英文

實驗班 14.57 +1.57 14.50 +2.50 14.47 +1.47 14.14 +3.14

4

【圖一】本校實驗課程規畫研議小組組織架構圖

【表四】本校實驗課程規畫研議小組成員及職掌內容

職稱 姓名 職掌內容

召集人 王意蘭校長 1. 督導小組整體任務

2. 定期召開推動小組會議

諮詢

小組

前期

臺北教育大學教育行政與

評鑑研究所丁一顧教授

國立政治大學教育系

湯志民主任

國立臺灣師範大學教育系

陳佩英教授

國立臺灣師範大學教育心

理與輔導學系陳學志教授

臺北市立大直高級中學

退休校長余霖

提供實驗課程規劃之諮詢與

指導

後期

臺北教育大學教育行政與

評鑑研究所丁一顧教授

提供實驗課程總體規劃之諮

詢與指導

國立臺灣師範大學英語系

程玉秀教授

提供英文特色班課程規劃之

諮詢與指導

總幹事 教務主任

1. 各項計畫之擬定與修訂

2. 組織成員間之協調與計畫

考核

3. 實驗課程評鑑之執行與自

主管理

行政組 學務主任、總務主任、輔導主任、 1. 研議課程發展與實施策略

5

圖書館主任、研發處主任、會計

主任、秘書、教學組長

2. 規劃實驗課程之執行成果

評鑑

3. 提供實驗課程所需之行政

支援

學科組

1. 各學科代表：國文科、英文

科、數學科、社會科、自然科、

藝能科、體育科

2. 英文科教學研究會

1. 出席各項會議，並傳達學

科的意見

2. 啟動學科內的專業對話並

凝聚實驗課程發展設計的

共識

3. 共同研討跨領域合作的可

能並逐步精進實驗課程的

設計

4. 協助實施課程檢核及評鑑

支援組 家長會代表

教師會代表

1. 出席各項會議，並傳達家

長會及教師會及各學科的

意見

2. 協助整合社區及家長會、

教師會相關資源

參、 實驗目的：

一、 學生適性揚才：本校學生資質優異，於帄日教學及各項活動競賽

中，皆可發現對英文抱有濃厚興趣的學生。如能跳脫傳統教學模

式，改採實驗課程中之創新教學與教材，將更能激發學生學習潛

能，以收適性揚才之效。

二、 教師精進教學：本校師資陣容堅強且富教學熱忱，曾為全國英文

學習網主持學校、e-book 實驗計畫學校，開發許多膾炙人口的影

音英文教材。實驗課程的實施能給予教師一展長才的空間，並持

續創新精進教學，透過同儕間專業對話、支持分享與協同合作，

激盪更多教學的火花。

肆、 實驗範圍：以本校學生為限，實驗內容以高中三年英文相關課程為主。

伍、 實驗對象：自本校 104 學年度新生中甄選成班，採集中安置方式，每

37 人成立ㄧ班，男女兼收，至 106 學年度畢業。

陸、 實驗期間：自 104 學年度起至 106 學年度止，共三年。

柒、 實驗地點：臺北市立大同高級中學。

捌、 實驗方法：

一、 課程設計：

6

(一) 實驗課程目標與能力指標

本校為達成「培育未來領袖、社會菁英」的願景，依據本校

「101 至 105 年教育發展中長程計畫」，訂定以下 4 項課程目

標並進一步發展具體的課程能力指標共 5 項（如圖二），據以

做為學生能力達標與否之檢核依據。：

1.奠定人文與藝術涵養 2.發展科學與數位能力

3.厚植領導與社會關懷 4.建構多元與全球視野

【圖二】本校實驗課程之課程目標與能力指標

(二) 實驗課程架構及內涵

扣合本校「孕育實驗種子」之課程核心理念，課程規劃以「實

驗」的英文(ELITE)為概念，訂定英文特色班之五大核心能力，

並針對這些核心能力規劃適切之教學活動設計。能力指標與

課程內涵之對應詳如下（圖三）所示、班級之課程規畫如（表

五-2）。實驗課程與普通課程學分對照表及班內各項課程規畫

之詳細說明詳見附件一～二。

7

【圖三】本校實驗課程能力指標與課程內涵對應圖

【表五-2】英文特色班之課程規劃

班級

名稱 課程名稱 對象 學分/學期

英文

特色班

課程 1-1：文化專題

高一

2 學分

課程 1-2：兒童文學 2 學分

課程 1-3：新聞英文 2 學分

課程 1-4：青少年文學(一) 2 學分

課程 1-5：英語演說

高二

2 學分

課程 1-6：青少年文學(二) 2 學分

課程 1-7：國際專題 2 學分

課程 1-8：電影專題 2 學分

課程 1-9：充實型活動課程 高一

~高三 0 學分

二、 教材教法：

8

(一) 教學大綱：本校實驗課程教學大綱（教材教法）、實驗課程

與普通課程學分對照表及班內各項課程規畫之詳細說明詳見

附件一～二。

(二) 因應部分科目學分數刪減之教學調整方式：

1. 鼓勵教師組成專業學習社群，定期專業對話、加強課程間之

橫向聯繫，藉由課程統整提升學生學習成效。

2. 就刪減學分數之科目開設課後輔導課程或第二外語課程，由

學生視個人學習情形及需求自由報名參加。

3. 持續關注參與實驗課程學生於刪減學分數科目之學習表現，

並於特色班工作小組會議中，就學生學習情形提出討論與檢

討修正。

依上列原則，本校英文特色班配合實驗課程實施，刪減之科目學分

數與教學因應之實際作為詳見表六。

【表六】本校英文特色班科目學分數刪減情形與因應之教學調整方式一覽表

年

級

相較於普通班

刪減之科目

必/

選修

學

分

數

教學調整方式

高

一

中華文化

基本教材 必選 1

1. 由教師進行課程統整，於國文必修

課程適時融入論孟等中華文化之

精髓

2. 開設輔導課程供學生自由報名參

加

3. 請任課教師提供相關選文供學生

於課後進行自主學習

第二外語 選修 1

每週擇一課後時間開設兩小時的第二

外語課程供學生自由報名參加，並頒

發修課證明予表現優良同學

校本課程

-文化涵養 選修 1

改以班中開設之「文化專題」厚植學

生文化素養及對文化理論的認識。經

由課程統整，英文科教師和美術科教

師跨科合作授課，以創意文化廣告製

作及臺灣文化行校文宣設計等任務導

向課程，引導學生以文化底蘊發揮無

限創意

校本課程

-創意加值 選修 1

高 國文 選修 1 1. 由教師進行課程統整，於國文必修

9

二 經典與人生 課程適時結合經典篇目之教學

2. 開設輔導課程供學生自由報名參

加

3. 請任課教師提供相關選文供學生

於課後進行自主學習

英文

閱讀寫作 選修 1

1. 班中各項專題課程皆涵括英文閱

讀與寫作之面向，學生仍可藉由班

中之課程精進英文閱讀寫作能力

2. 開設輔導課供學生自由報名參加

校本課程

-專題研究 選修 1

透過班中「國際專題」及「電影專題」

帶領學生探討各種議題，引導學生依

興趣決定主題、探索問題，並以英文

撰寫專題報告，培養研究的能力

國防通識 選修 1

鼓勵學生關心時事，並請導師協助於

班級活動適度增加時事分享，以增強

學生的國家安全意識，使其認知到自

我與國家密不可分的關係

三、 評量方式：

(一) 整體評量(畢業條件)：

1. 依據教育部高級中學學生成績考查辦法，最少取得學分數為

160學分，包括：

(1) 必修學分：必修科目均須修習，至少須120學分成績及格，

其中應包括「後期中等教育共同核心課程」(取得如下表所

列之「後期中等教育共同核心課程領域、科目」學分數累

計達48個以上)：

領域名稱 科 目 學 分 數 備 註

語文領域 國文 8

英文 8

數學領域 數學 6-8

社會領域

歷史

6-10

地理

公民與社會

自然領域 物理

4-6

化學

10

生物

藝術領域

音樂

4 任選兩科目

共 4 學分 美術

藝術生活

生活領域

生活科技

4 任選兩科目

共 4 學分 家政

相關科目

體育領域 體育 4

必修學分數總計 48

(2) 選修學分：至少須修習40學分成績及格，其中「第二外國

語文」、「藝術與人文」、「生活、科技與資訊」、「健

康與休閒」、「全民國防教育」、「生命教育」、「生涯

規劃」、「其他」等八類合計至少須修習8學分成績及格。

(3) 修習英文特色班學生需取得之實驗課程所有學分數且實驗

課程之學年帄均成績須達到75分。

2. 每學年學業總帄均成績及格。

3. 修業期間德行評量之獎懲紀錄相抵後未滿三大過或經召開學

生事務會議未達輔導轉學標準者。

(二) 單一學科之評量：各項實驗課程均有其不同評量方式，如「新

聞英語」以新聞分析、報導撰寫、英語新聞播報等方式實施

之，各課程之評量方式詳如附件二之子計畫冊。

四、 辦理實驗課程之相關機制：

(一) 招生機制：

1. 經本校課程發展委員會討論通過後，由學校總班級數內調

整。

2. 經本校特色招生入學委員會訂定簡章，經基北區 104 學年度

特色招生中甄選成班，採集中安置方式，男女兼收。

3. 遴選工具：依基北區 104學年度特色招生測驗科目。

4. 於就學期間，如因志趣改變或不能適應者，輔導其於學期結

束後轉入普通班就讀，所空出之學生名額，透過校內遴選同

年級具英文潛能之學生入班。

5. 參與本實驗課程學生之遴選方式，轉入、轉出標準及程序，

由本校課程發展委員會下設置之「英文特色班工作小組」訂

定，經 校長核可後施行。

(二) 輔導機制：

11

1. 生活輔導

(1) 由導師、任課教師、

班級輔導老師、英文

科召集人等，共同輔

導英文特色班學生，

使其獲得良好的學

習 生 活 及 生 活 適

應。

(2) 加強學校與家長之親師

關係，建立良好通暢的

溝通管道。

(3) 培養學生自由、開放、關懷、分享、合群等積極態度。

2. 學習輔導

(1) 實施系列教育輔導，輔導新生學習定位及適應，協助學

生建立個別化學習檔案。

(2) 鼓勵學生積極參與相關之比賽或活動、學科競賽、論文

發表等。

(3) 整合學校、社區資源，提供專題講座、參觀訪問的機會。

(4) 學生得因學習興趣改變、適應困難等原因，經實驗課程

規畫研議小組評估、決議後，於學期結束轉出英文特色

班。

(5) 鼓勵有興趣及有潛能之學生，於學期結束後申請轉入英

文特色班。

3. 生涯輔導

(1) 協助學生覺知個人興趣、性向及認識大學多元入學方案

等生涯探索。

(2) 協助學生建置個人生涯檔案，以利大學甄選入學個人申

請之用。

(3) 由班級輔導教師及輔導室不定期實施團體或個別輔導。

(三) 自我檢核機制：

1. 104 至 106 學年度課程評鑑預定實施期程表：

擬實施課程評鑑以探討實驗課程在課程發展過程中的影響

因素或相關問題，比較、改善課程設計，以增益學生學習的

成效，引導本校教師進行省思，促進專業成長，詳細規劃如

（表七）。

【表七】本校 104 至 106 學年度課程評鑑預定實施期程表

【圖四】

本校實驗課程學生輔導金三角

12

時間

項目

103 104 105 106

第二

學期

第一

學期

第二

學期

第一

學期

第二

學期

第一

學期

第二

學期

課

程

規

劃

完成課程計畫

實驗課程計畫經課

發會討論通過

實驗課程計畫說明

與宣導

相關資源的配合

課

程

實

施

輔導學生選課

教學實施與檢核

教學實施的觀察與

自省

適時修正課程方案

內容

成

效

評

估

檢核學生學習表現

是否達到課程目標

課程回饋

學生學習成果展現

教師專業發展與成

長

專家焦點座談會議

檢核學生學習表現

是否達到課程目標

2. 實施方式

(1) 每學期由任課教師進行自評一次。

(2) 每學年於課程發展委員會說明課程評鑑結果。

3. 實驗課程自我評鑑指標

評鑑

項目

評鑑

規準

成效評估

評鑑重點 優 良 可 差 劣

1.

課程

規劃

1-1 完成

課程計畫

1-1-1 訂定適切的實驗課程目標

1-1-2 編選適切的教學材料

1-1-3 課程計畫具體可行 5 4 3 2 1

1-2 1-2-1 實驗課程計畫經課發會討論通過 5 4 3 2 1

13

實驗課程計

畫經課發會

討論通過

1-2-2 實驗課程計畫經教育主管機關核定

通過

1-3 實驗課程

計畫說明

與宣導

1-3-1 以紙本或網路向學生說明特色課程

內容

1-3-2 於新生報到、學校日或相關說明會

向家長說明特色課程內容

1-3-3 教師能了解學校發展的特色與學生

需求

5 4 3 2 1

1-4 相關資源

的配合

1-4-1 確認授課師資及配課安排

1-4-2 充實教學設備

1-4-3 提供多元、合宜之教學環境

1-4-4 有效運用校內外、家長及社區資源

5 4 3 2 1

2.

課程

實施

2-1 輔導

學生選課

2-1-1 確認轉入、轉出及編班機制妥當

2-1-2 向學生、家長說明學習評量的方式 5 4 3 2 1

2-2 教學實施

與檢核

2-2-1 能依課程設計實施教學活動

2-2-2 掌握教材，連結舊經驗與新知識

2-2-3 能依學生與課程特性，選擇合適的

教學方法

2-2-4 運用多元評量

2-2-5 檢核課程目標的達成

5 4 3 2 1

2-3 教學實施的

觀察與自省

2-3-1 學生學習反應與回饋

2-3-2 教師較學的自我省思

2-3-3 校長或同儕觀課意見回饋

5 4 3 2 1

2-4 適時修正課

程方案內容

2-4-1 蒐集課程方案實施的問題

2-4-2 於社群中研討課程實施問題的因應

措施，並求適時修正

5 4 3 2 1

3.

成效

評估

3-1 檢核學生學

習表現是否

達到課程目

標

3-1-1 英文特色班 Rubrics 檢核表 5 4 3 2 1

3-2 課程回饋

3-2-1 學生對課程滿意程度與意見回饋

3-2-2 教師對課程滿意程度與自我省思評

鑑

3-2-3 運用課程評鑑結果，修正課程計畫

5 4 3 2 1

14

3-3 學生學習

成果展現

3-3-1 學生參加各項活動表現成績優異

3-3-2 學生能展現良好的自主學習態度方

法

3-3-3 辦理成果發表或學習競賽等活動

5 4 3 2 1

3-4 教師專業

發展與成長

3-4-1 提供多元化的教師專業成長活動

3-4-2 組成專業學習社群並有效運作

3-4-3 進行創新教學或行動研究

3-4-4 建置教學資源帄臺

5 4 3 2 1

3-5 專家焦點

座談會議

3-6-1 參與專家焦點座談會議

3-6-2 諮詢專家意見、精進課程知能 5 4 3 2 1

玖、 實驗步驟：本實驗課程之實施過程如下表，另詳見 p.12 表七「104

至 106 學年度課程評鑑預定實施期程表」。

時程 實施步驟

100 年 12 月 於本校課程發展委員會下成立實驗課程規畫研議小

組，擬訂本校英文特色班各項實施辦法

103 年 3～5 月 呈報臺北市政府教育局核准通過，並核准本校英文特

色班於 104 學年度進行招生

104 年 6～8 月 公布遴選辦法，辦理 104 學年度實驗課程說明會

106 學年 7 月

完成 104～106 學年度實驗期程，召開實驗課程規畫

研議小組會議，報告實驗結果後，完成實驗成果報

告，陳報臺北市政府教育局核備

每年 9 月 呈報臺北市政府教育局期中實驗報告

每年 9 月

～隔年 7 月

1. 實施英文特色班各項課程與活動

2. 定期召開實驗課程規畫研議小組會議，檢討實驗

進行狀況

3. 為檢討與策進英文特色班之推動，至少召開 1-2

次專家諮詢會議

壹拾、 經費需求：實驗計畫所需之經費需求，由本校相關經費、各項專

案計畫項下支應，或由家長會經費予以補助。

壹拾壹、 預期成效：

一、 學生適性學習、發揮潛能：本校實驗課程提供學生依興趣及能力

選擇班，且課程採多元方式進行評量（如實作、展演、學習檔案、

15

小論文、口頭報告等）驗收學生的學習成效，除了尊重學生多元

智能發展的特色，更能協助學生從中發掘其他潛能與長才。

二、 學生樂於學習、提升動機：本校的實驗課程採專題式的授課方式

進行，課程中規劃設計的各式演練及任務有助於學生將理論學習

與實務操作結合，使學生學有所用，用有所得。另透過適切的活

動課程安排及輔導機制支援，學生更能儘早進行職涯探索，加強

學習意願。

三、 教師專業成長：

(一) 透過教師間專業對話，分享與討論學科專業、課程與教學、班

級經營與輔導、學習與評量等相關議題，致力於以合作方式共

同進行探究或問題解決。

(二) 藉由教學研究會的共同空堂時間，以合作的方式共同進行探究

和問題解決，持續致力於促進學生獲得更佳的學習成效，減少

教師間的孤立與隔閡，展現「同路偕行、攜手合作」的教師文

化；參訪國內、國外典範教育組織或學校，推動教育交流活動，

拓展教師視野，提升教師精進教學動力。

(三) 訂定「教師專業學習社群績效檢核表」（如表八-1）及各「社

群實施成果檢核表」（如表八-2），確實掌握成效。

【表八-1】本校推動「教師專業學習社群」績效檢核表

績效

檢核

104

年

量

化

一、 辦理 2 場專業成長研習活動

二、 召開 2 場次創意教師社群會議)

三、 辦理 10 個場次的社群主題分享活動

四、 邀請專家學者諮詢輔導至少 1 次

五、 辦理 1 次校內創新教學成果發表會

質

化

一、 頒發社群召集人及社群運作參與人員感謝狀（證書）

或獎品

二、 透過教師專業社群實施成果檢核表了解運作成效

105

年

量

化

一、 辦理 2場專業成長研習活動

二、 召開 2場次創意教師社群會議

三、 辦理 10個場次的社群主題分享活動

四、 邀請專家學者諮詢輔導至少 1次

五、 辦理 1次校內創新教學成果發表會

質

化

一、 頒發社群召集人及社群運作參與人員感謝狀(證書)

或獎品

二、 透過教師專業社群實施成果檢核表了解運作成效

16

106

年

量

化

一、 辦理 2 場專業成長研習活動

二、 召開 2 場次創意教師社群會議

三、 辦理 10 個場次的社群主題分享活動

四、 邀請專家學者諮詢輔導至少 1 次

五、 辦理 1 次校內創新教學成果發表會

質

化

一、 頒發社群召集人及社群運作參與人員感謝狀（證

書）或獎品

二、 透過教師專業社群實施成果檢核表了解運作成效

【表八-2】本校○ ○ 學年度「英文特色班精進社群」實施成果檢核表

17

社群名稱

本社群召集人

一、 一、社群實際活動內容：

場次 日期與時間 實際實施內容(重點摘要即

可) 活動照片 1 張

1 7/8 月日

： ～ ：

2 9 月日

： ～ ：

3 10 月日

： ～ ：

4 11 月日

： ～ ：

5 12 月日

： ～ ：

6 1/2 月日

： ～ ：

7 3 月日

： ～ ：

8 4 月日

： ～ ：

9 5 月日

： ～ ：

10 6 月日

： ～ ：

(上表如不敷使用，可自行向下延伸)

(二)社群運作前後之差異分析(請以簡要文字描述量變或質變)：

社群運作前 社群運作後

※進行差異分析之參考面向 (舉例)：

1.學生學習成效表現 2.師生校外競賽表現

3.教學實務或專業能力提升 4.研發新課程或教材模組

5.創新教學或媒材 6.教師文化或社群動能之改變情形

社群召集人：實研組長：研發主任： 教務主任： 校 長：

四、 針對學生學習預期成效之達標檢核：

1. 雲端學習系統：

18

(1) 師生互動模組：由教師分享教學資源、學習路徑、課程

行事曆等，並收集學生回饋之意見，詳實記錄學生的學

習歷程，協助教師瞭解學生的學習狀況，提升教學品質。

(2) 作業繳交：學生可利用系統繳交各項作業，包含報告、

簡報檔、影音資料等，可作為多元評量工具之使用。

(3) 線上測驗：藉由各種模式的評量，包含選擇、是非、問

答、配合題等，及時提供教學教學回饋，作為改進教學

策略或教學方法的參考。

2. 評分量尺(Rubrics)：學生達標能力的評估分為知識層面與能力

層面，知識層面可以透過紙筆測驗等方式得知學習情形，但

能力測驗是一種質化評量，故於多元評量時採用評分量尺，

以「量化」與「描述」的評量方式呈現學生的學習成果（如

將作品創作分成三個等級：作品完整、作品主題新穎且結構

完整、作品具生活實用價值），並明確指出教師對學生表現的

期待與提供學生精進學習的方向。以本校英文特色班中文化

專題的「臺灣文化特色簡報」為例，其評分量尺檢核表如下

頁（表九）。

【表九】本校英文特色班：文化專題課程「臺灣文化特色簡報」評分量尺

Distinguishe

d

4

Proficient

3

Apprentice

2

Novice

1

Content

An abundance of material clearly related to thesis; points are clearly made and all evidence supports thesis; varied use of materials

Sufficient information that relates to thesis; many good points made but there is an uneven balance and little variation

There is a great deal of information that is not clearly connected to the thesis

Thesis not clear; information included that does not support thesis in any way

Coherence

and

Thesis is clearly

Most information

Concept and ideas are loosely

Presentation is choppy and

19

Organizatio

n

stated and developed; specific examples are appropriate and clearly develop thesis; conclusion is clear; shows control; flows together well; good transitions; succinct but not choppy; well organized

presented in logical sequence; generally very well organized but better transitions from idea to idea and medium to medium needed

connected; lacks clear transitions; flow and organization are choppy

disjointed; does not flow; development of thesis is vague; no apparent logical order of presentation

Delivery

Relaxed, self-confident and appropriately dressed for purpose or audience; Builds trust and holds attention by direct eye contact with all parts of audience; Fluctuation in volume and inflection help to maintain

Quick recovery from minor mistakes; Appropriately dressed; Fairly consistent use of direct eye contact with audience; Satisfactory variation of volume and inflection.

Some tension or indifferenceapparent and possible inappropriate dress for purpose or audience; Occasional but unsustained eye contact with audience; Uneven volume with little or no inflection.

Nervous tension obvious and/or inappropriately dressed for purpose or audience; No effort to make eye contact with audience; Low volume and/or monotonous tone cause audience to disengage.

20

audience interest and emphasize key points.

Voice

Every spoken word can be heard and understood clearly with no difficulty by each person in the audience; The speaker speaks in standard English, using correct vocabulary for the subject area and language appropriate for the audience.

A very brief portion of the talk may be unclear or inaudible to some members of the audience, OR the audience has to make an effort to hear and understand; The speaker speaks in standard English using correct vocabulary for the subject area.

Several parts of the talk are unclear or inaudible to some members of the audience, OR one portion is unclear or inaudible to most of the audience; The speaker occasionally speaks in nonstandard English and uses some terms incorrectly.

Several portions of the talk are unclear or inaudible to most of the audience; The speaker frequently speaks in nonstandard English and uses terms incorrectly.

Pace

Talk moves at natural rate and rhythm; No inappropriate pauses or silences occur.

Talk is slightly hurried or slow. Occasional gaps of “dead air” occur that do not detract very much from the

Talk is somewhat hurried or sluggish throughout, OR several noticeable pauses occur in an otherwise well-paced talk.

Talk is noticeably rushed or protracted, OR several lengthy pauses occur during the talk.

21

meaning.

壹拾貳、 主持人及參與實驗研究人員背景資料表

職務別 姓名 性別 任教

科別 最高學歷 專長/分工

校長暨實驗

計畫主持人 王意蘭 女 輔導

國立臺灣師範大學

課程與教學領導研

究所碩士

課程領導

教學領導

教授暨諮詢

專家學者 丁一顧 男 教育

臺北教育大學教育

行政與評鑑研究所

教授

教學視導

教師評鑑

教授暨諮詢

專家學者 程玉秀 女 英文

國立臺灣師範大學

英語系教授

外語習得

英語教學

外語師資培育

教務主任 莊智鈞 男 輔導 國立臺灣師範大學

心輔所碩士 諮商輔導

學務主任 陳昫姮 女 英文 國立臺灣師範大學

英文研究所

演說指導

話劇指導

大型活動主持

秘 書 何叔俞 女 英文 國立臺灣師範大學

教育研究所 戲劇指導

教學組長 陳品璇 女 英文 國立臺灣師範大學

英語系學士

新聞英文

演說指導

思辨與辯論教學

英文實驗

班召集人 陳秋文 女 英文

淡江大學

英語系學士

戲劇指導

閱讀指導

專任教師 王佑文 女 英文 國立政治大學

英國語文所碩士

閱讀指導

戲劇指導

演說指導

專任教師 王麗卿 女 英文 國立臺灣師範大學

英文研究所

戲劇指導

閱讀指導

專任教師 甘義鎮 男 英文 國立臺灣師範大學

英語系學士 閱讀指導

專任教師 陳志國 男 英文 國立臺北教育大學

英語教學碩士 青少年文學教學

專任教師 吳慧玲 女 英文 國立政治大學

語言研究所碩士

文學閱讀教學

作文指導

22

戲劇指導

專任教師 黃麗容 女 英文 國立臺灣師範大學

教育研究所碩士 閱讀指導

專任教師 劉郁芬 女 英文 國立中興大學

外文研究所碩士

閱讀指導

戲劇指導

演說指導

專任教師 楊玉曲 女 英文 英國諾漢大學

英語所碩士

新聞英文

演說指導

兒童文學教學

專任教師 陳培真 女 英文 國立臺灣師範大學

英文研究所碩士

文學閱讀教學

作文指導

專任教師 曹家寧 女 英文 國立暨南大學

外國語文學系碩士

兒童文學教學

青少年文學教學

國際議題指導

專任教師 黃鈴惠 女 英文 美國哈佛大學

教育碩士

兒童文學教學

青少年文學教學

模擬聯合國指導

專任教師 洪郁閔 女 英文 國立政治大學

英國語文所碩士

國際議題指導

青少年文學教學

專任教師 許玉屏 女 英文 銘傳大學應用英語

所碩士

兒童文學教學

英文聽講教學

模擬聯合國指導

壹拾參、 終止實驗後之處理

一、 整個實驗計畫終止之處理方式：

1. 實驗教育之班級數回歸普通班之班級數。

2. 終止實驗之學生回歸普通班，由教務處、學務處、輔導室及任

課教師等人員於日後持續提供輔導與追蹤。

二、 參與學生中途退出之處理方式：

1. 於就學期間，如因志趣改變或不能適應者，輔導其於學期結束

後轉入普通班就讀，所空出之學生名額，透過校內遴選同年級

具英文潛能之學生入班。

2. 參與本實驗課程學生轉入、轉出標準及程序，由本校課程發展

委員會下設置之「特色班工作小組」訂定。

三、 計畫終止後之檢討：

1. 提出完整實驗成果報告，檢討實驗課程教材教法之得失。

23

2. 持續追蹤特色班學生升學進路與學習狀況、生活適應及生涯發

展等。

3. 進行後設評估，探討執行整體實驗計畫之得失，以作為未來實

驗計畫之參考。

4. 實驗進行中之各項資源，有效整合利用，以充實學校學習環境。

1

附件一

臺北市立大同高級中學辦理 104 學年度實驗課程

【英文特色班】科目及學分數一覽表

類別

年級 一年級 二年級 三年級

學期 英文特

色班 普通班

英文特

色班 普通班

英文特

色班 普通班 學分

領域 科目

必修

綜 合 活 動 2* 2* 2* 2* 2* 2*

語文

領域

國 文 4 4 4 4 4 4

英 文 4 4 4 4 4 4

數 學 4 4 4 4

社會

領域

歷 史 2 2 2 2

地 理 2 2 2 2

公 民 與 社 會 2 2 2 2

自然

領域

基 礎 物 理 2 1 1

基 礎 化 學 2 1 1

基 礎 生 物 2 1 1

基礎地球科學 2 1 1

藝術

領域

音 樂 2 2

美 術 2 2

藝 術 生 活 2

生活

領域

家 政 2

生 活 科 技 1 1

資訊科技概論 1 1 2

健康

與

體育

健 康 與 護 理 2

體 育 2 2 2 2 2 2

全民國防教育 1 1

必修學分數小計 29 29 28 28 12 12

選修

語 文 類 2 2 4 4

數 學 類 1 1 5 5

社 會 學 科 類 1 10 10

自 然 科 學 類

第 二 外 國 語 文 類 1

藝 術 與 人 文 類 1

2

生活、科技與資訊類

健 康 與 休 閒 類

全 民 國 防 教 育 類 1

生 命 教 育 類 1 1

生 涯 規 劃 類 1 1

其

他

類

文 化 專 題 2

兒 童 文 學 2

新 聞 英 語 (2)

青少年文學(一) (2)

英 語 演 說 2

青少年文學(二) 2

國 際 專 題 (2)

電 影 專 題 (2)

選 修 學 分 數 小 計 4 4 5 5 21 21

必選修學分數總計 33 33 33 33 33 33

每週節數總計 35 35 35 35 35 35

說明：（）表示學期對開之課程。

3

附件二

臺北市立大同高級中學 104 學年度

英文特色班課程規劃與課程綱要說明一覽表

一、 課程規劃：

開課年級 課程名稱 學分數 課程名稱 學分數

高一 上學期 文化專題 2 兒童文學 2

下學期 新聞英語 2 青少年文學(一) 2

高二 上學期 英語演說 2 青少年文學(二) 2

下學期 國際專題 2 電影專題 2

高三

配合升學需求，不另開設專題課程，鼓勵學生透過大

學端（如臺大、清大、交大、臺師大等）線上開放式

課程進行自主學習，並邀請校外講者，定期舉辦海外

遊學經驗分享及職涯探索（如口筆譯、外交人員、新

聞記者等）講座，供學生作為升學及職涯規劃參考。

二、 課程名稱與課程綱要說明：

充實型課

程-實驗

課程名稱

課程綱要說明

文化專題

課程

目標

1. 學生能認識不同的文化類型。

2. 學生能發掘台灣特色文化。

3. 學生能欣賞多元文化價值與包容文化差異。

教材

教法

以本校教師組成之專業學習社群研發之自編教材

為主，將「全球視野，在地實踐」定為課程主軸，

利用講述基本文化理論及合作學習及任務導向教

學法，跨領域與美術科進行協同教學，帶領學生透

過閱讀觀察不同文化間的語用差異，並以英文練習

跨文化溝通與文化行銷。

學生

成果 創意文化廣告製作、臺灣文化行銷文宣製作

學習

檢核

1. 學生能辨別、比較並用英文描述國內外文化的異

同。

2. 學生能轉換所學文化概念，並拍製成一則創意文

4

化廣告。

3. 學生能設計並用英文撰寫一則至少 150 字的台

灣文化特色文宣。

新聞英語

課程

目標

1. 學生能熟悉英文新聞的文體與語法。

2. 學生能認識英文新聞報導的撰寫架構。

3. 學生能認識新聞製播的步驟及技巧。

教材

教法

以本校教師組成之專業學習社群研發之自編教材

為主，將新聞素材作為課程主軸，藉由講述、分組

討論、校外參訪及角色扮演，引導學生閱讀新聞報

導並進行批判閱讀，並利用合作學習及任務導向教

學法，指導學生用英文撰寫新聞報導及實際製播英

語新聞。

學生

成果 英語新聞稿撰寫、英語新聞製播

學習

檢核

1. 學生能聽懂英語新聞報導的內容並簡單重述。

2. 學生能辨別並分析英文新聞報導中所隱含的價

值觀。

3. 學生能擇一議題或事件，分析、歸納訊息，並撰

寫成一篇約 300 字的新聞報導。

4. 學生能用恰當的語調、咬字及速度模擬英語新聞

播報。

英語演說

課程

目標

1. 學生能認識英語簡報及演說的技巧與策略。

2. 學生能欣賞西方著名演說的技巧與內涵。

3. 學生能有自信地公開進行英語簡報與演說。

教材

教法

以本校教師組成之專業學習社群研發之自編教材

為主，以英語口語表達技巧為核心，利用講述法介

紹英語簡報的基本架構及簡報技巧，另以不同類型

演說為例，指導學生實際演練，學習撰寫、擬定英

語講稿及並實際發表。

學生

成果 英語簡報製作、英語演講

學習

檢核

1. 學生能運用邏輯思考，掌握英語簡報的架構。

2. 學生能欣賞名人重要演說，並分析其所運用的演

說技巧。

3. 學生能用英語進行至少 3 分鐘的簡報及英語演

5

說。

國際專題

課程

目標

1. 學生能認識英文論點的基本架構。

2. 學生能認識國際議事規則。

3. 學生能理性地用英文陳述論點。

教材

教法

以本校教師組成之專業學習社群研發之自編教材

為主，以公民素養為核心，選定重大議題，透過講

述、課堂英語辯論及角色扮演、小組報告與發表等

方式，與社會科（含歷史、地理、公民）進行協同

教學，帶領學生進行討論及深入研究調查，藉此廣

闊學生的國際視野，使其從中感受全球公民責任並

獲得批判思考的能力。

學生

成果 英語辯論實作、模擬聯合國

學習

檢核

1. 學生能運用批判思維，指出論點中的邏輯謬誤。

2. 學生能從網路及學術資源判斷及挑選合理的資

訊，並運用於英語辯論的論點建構。

3. 學生能遵循國際議事規則召開模擬聯合國會

議，並以英語針對國際重大議題發表看法。

兒童文學

課程

目標

1. 學生能欣賞不同體裁及主題的兒童文學。

2. 學生能透過兒童文學思索生活中常見及討論的

議題。

3. 學生能培養閱讀的興趣，樂於接觸課外英文讀

物。

教材

教法

以本校教師組成之專業學習社群研發之自編教材

為主，藉由講述、文本閱讀、合作學習、課堂討論

及故事擴寫等方式，培養學生賞析英美兒童文學作

品的能力，並透過指導學生製作英文繪本，培養學

生的感受力，進而反思兒童文學作品與自己、社會

及世界的連結。

學生

成果 故事擴寫、英語手工繪本（有聲書）製作

學習

檢核

1. 學生能就文本主題，用英語於課堂討論發表看

法。

2. 學生能理解文本內容，並發揮創意進行故事擴

寫。

6

3. 學生能掌握兒童文學的結構並繪製英文繪本。

青少年

文學

（一）

課程

目標

1. 學生能欣賞不同體裁及主題的短篇青少年文學。

2. 學生能透過短篇青少年文學思索生活中常見及

討論的議題。

3. 學生能培養閱讀的興趣，樂於接觸課外英文讀

物。

教材

教法

以本校教師組成之專業學習社群研發之自編教材

為主，集結合適的短篇青少年小說，透過講述、小

組合作學習、故事改寫及讀者劇場等各項活動，引

導學生更進一步地貼進文本內容，並藉由閱讀不同

文類與分享，提升學生的閱讀興趣。

學生

成果 說故事或配音比賽、讀者劇場

學習

檢核

1. 學生能就文本主題，用英文於課堂討論發表看

法。

2. 學生能理解文本內容，並發揮創意進行故事改

寫。

3. 學生能以適切的語調，用英文表達文本中人物的

情感。

青少年

文學

（二）

課程

目標

1. 學生能欣賞不同體裁及主題的中長篇青少年文

學。

2. 學生能透過中長篇青少年文學思索生活中常見

及討論的議題。

3. 學生能培養閱讀的興趣，樂於接觸課外英文讀

物。

教材

教法

以本校教師組成之專業學習社群研發之自編教材

為主，集結合適的中長篇青少年小說，藉由講述、

小組合作學習及課堂討論引導學生進行文本比較

並撰寫成報告，引導學生進行更深刻的閱讀，並激

發學生創意，將文本轉換為戲劇創作並實際演出發

表。

學生

成果 文本評論報告、戲劇創作及演出

學習

檢核

1. 學生能就文本主題，用英文於課堂討論發表看

法。

2. 學生能比較不同文學作品的異同並用英文撰寫

7

成至少 400 字的報告。

3. 學生能掌握文本重點並改編成劇本且實際演出。

電影專題

課程

目標

1. 學生能欣賞不同體裁與主題的電影作品。

2. 學生能認識電影用影像說故事的手法。

3. 學生能理解文本與影像的異同。

教材

教法

以本校教師組成之專業學習社群研發之自編教材

為主，延續青少年文學的文本閱讀，課程以電影為

核心，帶領學生思索文學與電影間的轉換與差異。

除了欣賞電影，更引導學生以英文撰寫電影評論，

並結和資訊科技，實際發揮創意，將文字轉換拍製

成微電影。

學生

成果 電影評論報告、微電影製播

學習

檢核

1. 學生能就文本主題，用英文於課堂討論發表看

法。

2. 學生能比較文學作品藉文本與電影呈現的異

同，並用英文撰寫成至少 500 字的報告。

3. 學生能掌握用影像說故事的技巧，以小組合作的

形式用英語拍攝一部微電影（microfilm）。

充實型課程

-活動課程名稱 課程內容

專題演講

每學期固定辦理至少一場以上專題講座或學術座

談，配合課程主題（文化行銷、新聞製作、電影文

學等）及英語文相關職涯發展（海外遊學、交換學

生、口筆譯、外交人員等），邀請相關領域學者教

授專家，蒞臨本校與學生坐面對面交流。

機構參訪

帶領學生參訪臨近大學（如國立臺灣大學、國立臺

灣師範大學、國立臺北大學等），或搭配課程參觀

ICRT 電臺、民視英文新聞、中央社新聞製播與空中

英語教室，藉由參訪行程的經驗，鼓勵同學也於空

閒時間進行實地考察，對於英文相關領域的發展或

研究方向有更清楚的認識，以利於個人志趣的探索

及生涯規劃。

成果發表 依每學期不同課程設計與規劃，於學期(年)末進行

8

學生個人或小組書面或口語之成果發表，並結合網

路發表帄台，鼓勵學生養成創作發表習慣，強化班

級創作氛圍。繼而將學生個人創作或合作創作並集

結製作成作品集。

競賽指導

語文競賽的訓練與指導：鼓勵學生積極參與與英語

文相關之比賽或活動、學科競賽，例如臺北市高中

生西賽羅英文辯論比賽、臺師大英語話劇比賽、臺

北市高中英文演講比賽、教育部外交小尖兵與全國

高中職學生英文配音比賽等切磋學習機會，並結合

跨領域學科，由本校具專長教師進行訓練與指導，

配合校內外語文競賽活動進行成果驗收。

國際交流

鼓勵學生於寒暑假期間積極參與由校內外或國際

規劃之英語文營隊。鼓勵學生積極參與國際人文關

懷教育活動或全球重大議題討論；並於專家學者蒞

台演講或外國團體蒞校參訪時，協同相關領域學科

教師，帶領同學參與演講活動或擔任接待活動。

社區服務

利用寒暑假期間，藉著社區服務活動之規劃，讓城

鄉相互交流成長。由本校學生帶領國小五、六年級

小朋友進行英語文營隊活動，藉由大地遊戲等活動

課程，讓本校學生與小朋友一起藉由英語文進行一

場學習的心靈饗宴。