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超完美的組合

- 全球華文網部落格 + Moodle 陳克曼 Kerman Kwan

美國爾灣中文學校 kermankwan@gmail.com kckwan2003@yahoo.com

摘要：

全球華文網於 2008 年四月正式啟用，對海外華文教師而言，是一大福音。美加

地區的僑校多數是週末班，一星期只上兩、三個小時的語文課，時間實在不夠，必須

善用全球華文網的部落格(Blog) 和 Moodle 等虛擬教室來輔助華語文教學。本研究將

說明如何同時使用部落格和 Moodle 來輔助海外華語文數位教學，雙管齊下，虛實相

輔相成。研究者將以爾灣中文學校的高級組 Advanced Placement (AP)教材班與中級組

全新版華語第六冊課程為實例，舉例詳細說明如何結合部落格 和 Moodle 的優點，來

提昇學生們的中文聽、說、讀、和寫的能力。研究者也將根據實際線上開課與教學經

驗，提供心得與建議。

關鍵字： 部落格， Moodle，AP 中文，華語文教學，華語文數位教學， 線上學習

一、部落格的優缺點與在華語文教學上的應用

部落格（Blog） 也叫「博客」、「網誌」或「網上日記」。全球華文網教師部

落格（http://www.huayuworld.org/?cat=7）真可謂百花齊放、百家齊鳴，熱鬧地不得

了。其優缺點及教學應用分析如下:

（一）部落格的優缺點

部落格的優點是：它提供老師們一個容易操作的個人化平台，不論是什麼性質

的文字、連結、圖片、視訊，都可以直接在首頁顯示（維基百科），版面看起來非常

漂亮，而學生也不需要到全球華文網註冊就可以直接做迴響。部落格的最大缺點是：

學生無法上傳檔案。

（二）部落格在華語文教學上的應用

部落格早已被全球華文老師採用，做為華語文數位教學的寫作輔助工具（陳桂

月，2008）。部落格可以虛擬和實體並進，提供老師課堂中與課堂外教學（廖埻棓,

2006）。筆者個人對部落格在華語文教學上的應用的心得是：

1. 部落格最適合展示輔助教材，讓學生閱讀圖片、文章甚至是影片，可以

做為課堂討論的題材，課後閱讀的圖書館

2. 部落格也可以是老師的公佈欄，老師可上傳教案、教材，學生可隨時下

載

3. 部落格是很好的語言學習工具，透過互動教學，培養學生聽、說、讀、

寫與打字的能力

4. 教師也可藉由部落格，與其他中文老師分享教學經驗、資源和心得

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二、Moodle 的優缺點與在華語文教學上的應用

林金錫等(2008)在「Moodle 在華語文教學上之運用」一文中, 詳細的介紹了

Moodle 的功能，這兒就不詳述了。Moodle 的優缺點及教學應用分析如下:

（一）Moodle 的優缺點

Moodle 的優點：對老師而言，架構分明，隨時可帶在身邊（網路），不受限

於課堂時數、進度等壓力，老師可以線上評分。對學生而言，重點整理清楚，回家可

線上學習，學習課本外的知識，容易引起興趣 (Hsu）。最重要的是：學生可隨時上

傳檔案到 Moodle 教室。

Moodle 的缺點： 大部分的老師覺得在使用上，Moodle 比部落格困難許多，

老師需要更多時間投入 Moodle 的操作練習。對學生而言，使用 Moodle 需要到全球

華文網註冊，比較不方便。

（二）Moodle 在華語文教學上的應用

與部落格一樣，Moodle 可以儲存輔助教材，老師可上傳教案、教材，學生可

隨時下載。比部落格的好處是：學生可以在線上繳交作業，老師可以線上評分。此

外，Moodle 最特別的是有一個其他教學平台所沒有的功能， 就是「詞彙表」（林金

錫, 2007）。

三、實驗課程實例

從前文，可以明顯的看出部落格和 Moodle 各有利弊，並且有互補的功能。所

以，研究者由 2008 學年起，大膽的同時使用部落格和 Moodle 來做華語文數位教學

的輔助工具。本次實驗的課程為爾灣中文學校語文班的「進階三」與「七乙」。

（一）中級組─七乙

由研究者教授的「爾灣中文學校語文班七乙」是以僑委會所出版的全新版華語

第六冊教課書為主要教材。第六冊在中文學校屬於中級組。

1. 上課方式與時間

此課程的上課方式是以面對面授課為主，每星期日兩小時，每兩週教一課。上課

時間自 2008 年九月至 2009 年六月，為期 34 週。

2. 學生人數、背景與教學目標

此課程共 21 人，全數為華裔子弟，學生都具有聽、說、讀、寫中文的能力，但是

完全不會使用電腦打中文。教學目標如下：學生上課三十週以後，

a. 會說一兩個故事 （站在前面，不怯場）

b. 會讀第六冊每課沒有注音符號的課文

c. 會寫第六冊 80％的生字

d. 會用中文到部落格做迴響

e. 養成良好的行為

f. 瞭解學習是要有方法的

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g. 多讀好書，交換好的讀書方法

h. 知道六個以上的寓言故事和故事背後的啟示

3. 部落格：全新版華語第六冊 http://blog.huayuworld.org/kermankwan/

除了正規授課時間以外，這個部落格延伸了課程的學習時間，提供學生一間虛

擬教室，學生可以利用課餘時間，加強中文聽、讀、寫、和打字能力。此課程的教學

進度是：每兩週教一課。

將一些與課文有關的素材如圖片、影片等放在部落格裡，在上課之前，可以做

為「引起動機」的工具（見圖 1）。第一週上完新課以後，為了讓學生充分瞭解課文

內容，研究者針對該課課文，設計問句，讓學生做迴響（見圖 2）。

圖 1 ─ 放一些圖片與影片，在上課之前，可以做為「引起動機」的工具。

圖 2 ─ 針對每課課文所設計的問句以及學生的迴響

第二週就以寓教於戲的方式，讓學生們輕輕鬆鬆地學中文。經由寓言故事、動畫

故事（見圖 3）、和 Youtube 影片（見圖 4）等，認識中國文化。透過線上遊戲

如「看圖選成語」、「單位詞」、「文字接龍」、「句型語法」、「填詞遊戲」

等，讓學生在玩遊戲的同時，不知不覺之中學到中文（見圖 5）。當然，還是要

求學生做迴響，才知道學生確實完成了任務。

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附註：這些數位教材全部選自全球華文網的僑教雙週刊、遊戲學華語、和成語動

畫故事，不用擔心版權的問題。

圖 3 ─ 看動畫故事，學中文。

圖 4 ─ 節慶時，利用影片與動畫遊戲，讓學生瞭解中國文化

圖 5 ─ 寓教於戲的動畫遊戲 ─ 有成語、生詞填充、單位詞、文字接龍等

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4. Moodle：華語第六冊陳克曼老師 （見圖 6）

http://school.huayuworld.org/moodle/course/view.php?id=641

這個 Moodle 教室也是以全新版華語第六冊課本為主的教室，每一課內容都包

含：教學大綱、課文朗讀、詞彙表與生字筆順、字卡遊戲和補充作業（見圖 7）。

第一週上課，老師在課堂上可以點選生字筆順、教學大綱、與講義和作業。課堂外

教學：指定學生課後點選「課文朗讀」，聆聽課文錄音至少三次。

圖 6 華語第六冊 Moodle 教室首頁

圖 7 ─ Moodle 教室第一課內容

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第二週上課，以複習為主，老師在課堂上可以點選「字卡遊戲」，藉由翻字卡的

Power Point 遊戲（爾灣中文林淑芳老師設計），達到複習生字、生詞的目的。課堂

外教學：指定學生課後朗讀該課課文，利用 Audacity 自由軟體， 錄成 mp3 檔，並上

傳到 Moodle 教室（見圖 8）。

圖 8 ─ 課文錄音報告

在中級組，如何同時使用部落格和 Moodle 來輔助中文教學， 見表格 1。

表格 1 – 超完美的組合：同時使用部落格和 Moodle 來輔助中文教學

部落格 Moodle

第一週 1. 放一些引起動機的素材

2. 為了讓學生充分瞭解課文內

容，教師針對該課課文，設

計問句，讓學生做迴響。

1. 課堂上：點選生字筆順、教學大

綱、與講義和作業。

2. 課堂外：指定學生課後點選「課文

朗讀」，聆聽課文錄音至少三次。

第二週 經由寓言故事、動畫故事、和

Youtube 影片等，認識中國文

化。

透過線上遊戲，讓學生在玩遊戲

的同時，不知不覺之中學到中

文。

課堂上：點選「字卡遊戲」，藉由翻字

卡的 Power Point 遊戲，達到複習生

字、生詞的目的。

課堂外：指定學生課後讀該課課文，利

用 Audacity 自由軟體， 錄成 mp3

檔，並上傳到 Moodle 教室。

（二）高級組─進階三

由研究者教授的「爾灣中文學校語文課進階三」是以台灣師範大學國語教學中

心策劃，鄧守信教授主編的 AP 中文為主要教材。本課程在中文學校屬於高級組。

1. 上課方式與時間

此課程的上課方式是以面對面授課為主，每星期日兩小時，每三週教一課。上課

時間自 2008 年九月至 2009 年六月，為期 34 週。

2. 學生人數、背景與教學目標

此課程共 13 人，全數為華裔子弟，學生都具有聽、說、讀、寫、及打中文的能

力。針對 AP 教材所訂的教學目標如下：學生上課三十週以後，

a. 會用中文表達自己的想法/見解（站在前面大大方方地說，不怯場）

b. 瞭解網路世界的好處與壞處

c. 會比較中西節慶（如春節和聖誕節）

d. 知道中國的所有節慶

e. 會比較傳統的四合院、今日美國、台灣的居住環境

f. 瞭解台灣的觀光名勝與交通工具（如何搭乘捷運）

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g. 會說出中國統一的朝代

h. 知道海外傑出華人

i. 會有保護瀕臨絕種動物和地球的心與知識

j. 會說出最少五個中國俗語

k. 會用中文到部落格做迴響

l. 會上傳作業到本班的 Moodle 教室

3. 部落格：爾灣進階三/十三甲的園地

http://部落格.huayuworld.org/kermanlaoshi

與七乙課程相同，除了正規授課時間以外，這個部落格延伸了課程的學習時間與

空間。為了讓學生充分瞭解課文內容，第一週上完新課，研究者在部落格設計與課文

有關的問句，請學生做迴響（見圖 9）。

圖 9 - 針對 AP 課文內容所設計的問句

第二週就以寓教於戲的方式，讓學生們先看好文章或 Youtube 影片，再回答問

題（見圖 10-11）。也可以做為華語文數位教學的寫作輔助工具，比方說，放一張老

夫子的四張連環圖片，請學生看圖寫作或請學生寫一篇日記。

圖 10 好文章閱讀、日記一篇

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圖 11 看影片，學華語

4. Moodle：Irvine 進階三陳克曼老師

http://school.huayuworld.org/moodle/course/view.php?id=477

這個 Moodle 教室也是是虛實相輔相成的教室，以 AP 中文教材的主題為單元，每

一單元都包含了：教學大綱和補充教材（見圖 12）。實的部分：老師在課堂上可以

點選教學大綱和補充教材。 虛的部分：學生回家以後，可以隨時到 Moodle 教室看影

片或補充教材。每週都會指定學生課後點選「該週作業」，將作業以中文打好，然後

上傳到 Moodle 教室。

圖 12 Irvine 進階三陳克曼老師的 Moodle - 針對課文所上傳的補充教材

四、實驗結果

表格 2 簡單地列出學生的反應。

表格 2 – 學生的反應

部落格 Moodle

中

級

組

中文程度好的學生非常喜歡做迴

響，程度差的，一次都不肯做。學

生最喜歡玩中文遊戲、其次是看動

畫故事。比較不喜歡「純文字」的

主題。

學生上傳錄音報告的人數比到比部落格

做迴響的還多。錄過音的同學在課堂上

朗讀課文時，很明顯的比沒有錄過音的

同學讀得好，也更有朗讀的意願。

高

級

組

因為美國學校功課非常多，往往在

星期六半夜才有時間做迴響。最喜

歡看「影片」、好文章，也喜歡迴

響有深度的主題。

大部分的學生都習慣了每星期把打好的

作業上傳到 Moodle 教室。但是，如果

美國學校忙的時候（如 AP 考詴），就

沒有時間打字、上傳了。

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表格 3 說明了在中、高級組同時使用部落格和 Moodle 來輔助中文教學的結果。

表格 3 – 同時使用部落格和 Moodle 來輔助中文教學的結果

部落格 Moodle

中級組 兩、三個月以後，中級組的 21

位學生當中，有 17 位從「不會

打中文」進步到「會打中文」。

中文程度好的學生，自己就可以

到部落格做迴響。程度差一點

的，在家長的協助下，也能用中

文做迴響（見圖 13）。

一、兩個月以後，中級組的 21 位學生

當中，有 17 位學生，可以自己使用電

腦錄音，將每課課文錄成 mp3 的檔

案，再上傳到 Moodle 教室（見圖

15）。每一課平均有 10 到 11 位同學

上傳錄音報告。

高級組 13 位學生當中，有 10 位學生曾

經到部落格用中文做迴響，練習

寫作（見圖 14）。

13 位學生當中，有 11 位學生曾經上傳

作業或打字報告。平均每週有 7-8 位同

學上傳該週作業到 Moodle 教室（見圖

16）。

圖 13 中級組學生的部落格迴響

圖 14 高級組學生的部落格迴響

圖 15 中級組學生的 Moodle 錄音作業

圖 16 高級組學生上傳到 Moodle 的作業

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五、實驗心得與建議

（一）心得

1. 「全球華文網部落格加上 Moodle」是超完美的組合！同時使用全球華

文網的部落格和 Moodle 來輔助教學，確實可以增加學生們「聽、說、

讀、寫、打」中文的能力。

2. 海外的老師教中文，多半是基於使命感與個人興趣。但是，有的有全職

工作，有的需要照顧家庭。老師們備課時間有限。研究者一人同時要管

理兩個部落格和兩個 Moodle 教室，覺得有點辛苦。數位教材好處是：

先苦後甘，可重覆使用。日後如果教同一冊，所有的資料都已齊全，只

要再花一點點的時間，就可以輕輕鬆鬆的上課了。

3. 如果有更多的老師使用全球華文網部落格加上 Moodle 來教學，不但可

以豐富『全球華文網』的內容，提供全球華文老師一個優質的教學資料

庫，同時也為全新版華語課本及其他教材添加許多補充資料。而僑委會

也可經由這些部落格和 Moodle 教室，更加了解全球各地的中文教學。

（二）建議

1. 多年來，僑委會一直以獎金的方式鼓勵學校團體及個人編寫優良紙本教

材，隨著數位化的趨勢，是否也可以鼓勵團體及個人編製優良的數位教

材？

2. 除了部落格基礎班以外，各華語文數位學習中心或中文學校可以開部落

格進階課程，將部落格應用在華語文教學上，提供學生一間虛實相輔的

教室。學生可以利用課餘時間，加強中文聽、讀，寫和打字能力，進而

了解中華文化。

3. 除了 Moodle 基礎班以外，各華語文數位學習中心或中文學校可以開

Moodle 進階課程。將教師依照即將任教的教課書和冊數分組，以團體

合作的方式，利用暑假期間，每組編製一間 Moodle 教室，挑選一位老

師擔任組長，將此 Moodle 教室於開學前架設完成，開學即可使用。

參考書目

1. 林金錫等（2008）. Moodle 在華語文教學上之運用.第五屆全球華文網路研討

會論文。取自

http://edu.ocac.gov.tw/discuss/academy/netedu05/html/paper/sw57.pdf 2. 陳桂月（2008）. 從建構主義學習環境探討博客華文寫作教學。 取自

http://edu.ocac.gov.tw/discuss/academy/netedu05/html/paper/sw78.pdf

3. 廖埻棓 (2006). 部落格與華語教學中部落格在華語教學的應用。取自

http://210.71.187.73/epaper/16/subpage1.htm

4. 維基百科。http://zh.wikipedia.org/wiki/Blog

5. Michael Hsu. Moodle 中文教學之應用，取自

http://www.caisinstitute.org/files/Using%20Moodle%20for%20Online%20Chinese%20Teaching.pdf

6. 林金錫 (2007). 好文共享，取自僑委會網路師資聯誼會電子報第十二期。

http://210.71.187.73/epaper/12/subpage1.htm