臺北市九十五年度優質學校評選作業說明

申請編號：101373607

101年度臺北教育111標竿學校認證申請書

華羽飛揚舞春江

學校名稱： 臺北市萬華區華江國民小學

校 長：陳 熔 釧

聯 絡 人：許 興 華

聯絡電話：0922948906

電子郵件：shinghwa@tp.edu.tw

學校地址：臺北市萬華區環河南路2段250巷42弄2號

申請日期：101/09/21

壹、學校基本資料

一、設校歷史

本校創立於68年，創立之因，係因應臺灣經濟起步，外來人口湧進萬華區華江里，學齡兒童就學需求。學校之創立，帶動社區的發展，至今32年歷史。重要發展階段如下：

(一)創校維艱、奠定初步規模(68至76年)：68年正式成立，定名為「臺北巿雙園區華江國民小學」。校舍、運動設施活動空間逐步建設完成。74年設立資優班。76年設立附設幼稚園。

(二)經濟起飛、積極創新教學(77到85年)：配合臺灣經濟起飛，積極發展教學上的創新與突破。78年設立電腦教室、資源班。81年進行社會科與幼小銜接實驗方案。85年進行戲劇融入教學研究。

(三)改革開放、展現民主精神(86至93年)：隨著政治的解嚴，學校教師會成立。86年開始試辦英語教學。88年引進小班教學精神。91年第一位遴選制校長上任。92年擔任閱讀活動種子學校。

(四)營造特色、追求精緻卓越(94年迄今)：配合課程改革，結合社區特色，發展雁鴨校本課程，營造特色。94年擔任資訊種子學校。96年以「綠手指—華江春曉」綜合領域課程獲臺北市教學卓越獎優選。97年成立體育班。97.98年以「華江心雁鴨情」雁鴨校本課程兩度獲臺北市教學卓越獎優選。99年拆除學校前方與左右圍牆，成為與社區共榮共存的開放學校。100年獲得資源統整優質學校，101年再以專業發展及課程發展兩項獲選優質學校，展現學校經營優質成果。

二、社區環境

(一)社經文化不利：位處巷弄間，社區與學校關係緊密，隨社區老舊與人口外移，老人比率遽增，學齡人口減少，班級數遞減；而低收、外籍配偶、單親與隔代教養…等弱勢族群的比例較其他地區高，對其輔導關照，成為亟需關心的焦點。

(二)教育依賴學校：勞工階層家長眾多，忙於生計，無法提供孩子豐裕的資源，有待學校提供各項學習彌補不足。另一方面，由於社會開始關注弱勢照顧，使本校在課程、教學的實施及環境設備的更新，獲較多的機會，締造新的教育契機。

(三)資源豐富多元：鄰近新店溪華江雁鴨公園，提供河流生態溼地地形，為雁鴨校本課程提供自然環境。萬華深具歷史縱深，鄰近龍山寺、青草巷、青山宮，為學校教育提供豐富人文養分。轉化週邊資源，成為觸發學習的媒材，有效提升學力，進而打造學校品牌與特色，從優質邁向卓越，是學校責無旁貸的挑戰。

三、學校規模

(一)班級類型多元：小學部22班，其中包含五、六年級各一個體育班。身障資源、資優資源各1班，幼稚園2班，全校24班456人。

(二)教師年輕素質高：教師編制1.9，計49人，教師兼行政人員主任4人、組長7人，幼兒園主任1人。平均年齡39歲，具有碩士學位者達50%。

(三)校地規模與學生數量適當：校地面積10905平方公尺，平均每位學生使用校地面積23.15平方公尺，與學生數量相較，活動空間適當。

貳、教育111推動理念

家長社經居於弱勢，但能給予學校正向支持，相信學校理念，是支持系統的一部分，讓學校得以發揮教育功能，彰顯教育111的價值。在學校願景引領下，本校行政與教師團隊，以兢兢業業的態度來看待孩子的學習與成長，不斷對話分享，確立「教育111」的願景、價值與策略。

一、願景與目標

(一)願景：為使學生能更多元發展、充分發揮潛能，學校以「愛、感恩、關懷、健康、快樂、希望」為基礎，希望達到「多元、創新、快樂、自信」的教育願景。

(二)目標：本校教育111推動具體目標如下：

1.提昇教師專業成長，打造「本校獨特性」，促發團隊向上動能。

2.引領學生多元學習，培養「一生一專長」，促進身心健全成長。

3.建構社區支援系統，落實「一個都不少」，型塑自信積極人格。

4.增進校務經營效能，型塑「優質的學校」，激勵校園生機活力。

二、價值與信念

(一)形塑學校特色：積極建構校本課程，進行雁鴨課程之規畫、教學、檢核與修正，形塑學校特色。

(二)開發多元智慧：以孩子為主體，讓孩子在學習過程中認識自己、了解自己、接納自己，實現自己，充滿自信的學習與成長。

(三)彰顯公平正義：學校積極照顧弱勢，從不斷的對話之中，尋找多元價值的共同語言，運用多元的策略，整合多面向的資源，嘉惠不同需求學童。

三、策略與原則

(一)原則

1.全面參與：全校教師，包含行政與級科任教師共同參與教育111之規畫設計、教學活動及評量檢核；學生亦全面參與檢核。

2.多元價值：符應教育需求及目的，訂出多元的實踐目標，運用教育方法達成教育的預期成效，讓所有方案皆能展現教育功能與價值。

3.適性揚才：找出孩子生命中的亮點，建立孩子的自信與專長；當孩子可揮灑的天空更為寬廣時，孩子更能充份發揮能量，讓自己的生命更耀眼。

4.永續發展：融入學校課程，納入既定行事，方案規劃並非外加課程，而是在原有的教育思維中同步進行，行之多年後成為永續發展的學校特色與文化。

(二)策略

1.凝聚親師共識，共塑學校願景：透過團體討論，充分協調溝通，整合行政、教師、家長意見，共同制定教育111的行動方案與目標，群策群力獲得最佳共識。

2.強化教師知能，提升教學成效：激勵教師專業成長，確保學生學習品質；辦理各項教師精進專業，提供具有系統及挑戰的教學思維，讓教師不斷的精進。

3.辦理多元活動，豐富學習內涵：規劃多元活動及課後社團，讓孩子的學習具豐富的選擇，除可照顧資源較缺乏的孩子，亦可拓展學習力強的學生之學習領域。

4.整合教學資源，促進學校發展：社區與學校密不可分，為使資源活化且有效運用，學校各項成長活動，營造社區樂於學習的氛圍；社區亦常提供本校良好教學之人力、物力各項資源服務，促進學校整體發展。

四、組織與人員

本校教育111推動小組，相關成員及職責如下：

組 別

組 長

組 員

工 作 任 務 和 內 容

召集人

校 長

各處室主任

1.進行「教育111」方案之論述與說明。

2.綜理「教育111」方案之規劃、評估與推動。

學校特色組

教務主任

教學組長

註冊組長

資訊組長

1.發展「一校一特色」之規劃、執行與評估。

2.規劃辦理教育111方案教師專長與研習進修。

3.撰寫「發展一校一特色」之方案報告。

學生專長組

學務主任

生活組長

環教組長

體育組長

藝文教師

體育教師

1.擬訂教育111實施計畫與任務編組。

2.彙整教育111認證申請和公文陳報。

3.辦理「一生一專長」之規劃、執行與評估。

4.擬定學生專長認證辦法。

5.辦理專長認證課程規劃與實施。

6.撰寫「培養一生一專長」之方案報告。

輔導資源組

輔導主任

特輔組長

特教老師

1.確保「一個都不少」之規劃、執行與評估。

2.建立補救教學、適應困難、認輔、融合生轉銜機制與執行。

3.撰寫「確保一個都不少」之方案報告。

課程教學組

學年代表

全體教師

執行教育111方案之課程與教學。

行政支援組

總務主任

事務組長

出納組長

提供教育111方案推動之各項行政支援。

叁、發展一校一特色的作法與成果

一、特色項目：雁行華江鴨先知

以雁鴨為主題的特色課程發想，意在善用鄰近本校社區的華江雁鴨自然生態公園，讓學生的學習能與熟悉的在地特色結合，深化學習經驗；透過教師專業對話，使雁鴨課程整合至各領域，讓學童對雁鴨的認知不止於自然領域，學習廣度從教室擴充到大自然；在行之有年的創新教學課程評鑑歷程中，同時融入重大議題，藉由閱讀、同儕討論，實踐自己與他人、與生命、與環境與自然的學習。使這些「在生活中學習，在學習中生活」的經驗，幫助學生內化學習動機，獲得家長信任，成就社區特色。

(一)雁鴨特色課程發展歷程

圖1雁鴨特色課程發展歷程圖

(二)結合生命教育的雁鴨特色課程目標

華江國小的雁鴨特色課程，服膺臺北市「生活教育」、「生命教育」與「生態教育」的「三生教育」，建立在人如何對待自己、人與他人之間的相處，以及人與大地萬物之間的關係。其具體目標如下：

1.整合領域學習課程，增加多元學習廣度，以深化學童雁鴨知能。(知)

2.探索鳥類生態環境，培養棲地保育觀念，以落實學童生態教育。(情)

3.強調自然探索體驗，昇華尊重萬物情懷，以深化學童生命教育。(意)

4.體認家鄉特色發展，提升學生在地認同，以落實學童生活教育。(行)

以「三生」概念的達成，藉生命教育知、情、意、行，深化於雁鴨特色課程之中，希望能培養出「多元創新、快樂自信」的華江子弟。

二、具體作法

(一)納入學校總體課程規劃

國內在推動九年一貫課程中，所強調的統整課程教學，主要以「主題式統整」的型態進行。而主題式課程是指依某些重要值得探究的事物，作為教師與學生教與學的焦點(Wamsley，1996)。本校雁鴨特色課程架構依此理念形成，由凝聚雁鴨課程教學共識、確立教學目標後，透過領域小組、學年會議、聯席會議，以及課程發展委員會的討論，將雁鴨主題課程融入學校總體課程計畫，並積極發展學年主題與創新教學活動設計。透過分散式的課程領導觀、進行課程設計、落實課程實施，在深化學童雁鴨知識、落實生態教育、生命教育與生活教育等層面，透過多元課程評鑑機制，改進教學策略，分享教學成果，延續課程共識。希望能從中培養出具有愛護家園、關懷他人、感謝萬物情操的健康快樂且對未來充滿希望之現代兒童。

圖2 華江國小總體課程架構

(二)概念連結議題，創新教學設計

　　校內教師規劃雁鴨特色課程之教學活動時，奠基於持續推動深耕閱讀的厚實成果上，由校本閱讀架構出發，使特色課程系統化；而近年來更在課程內容中配合融入生命教育、環保藝術、讀報教育等活動，不但據此方向整建教學設備環境，凝聚社區學校共識，更強化課程教學，體現學校特色課程之價值。同時由於全球環境變遷影響，環境教育議題更形重要，本校的雁鴨課程，亦扣緊環境教育、生命教育兩大議題，著手設計華江雁鴨主題特色課程，以校本閱讀為途徑深化學習內容，在體驗活動中使課程知識落實為具體的行動，以培養學生在地認同的自信與生活實踐的能力。

(三)充實教學設備，彙整E化資源

1.充實雁鴨教學設備：申請各項經費，充實雁鴨教學相關設備，例如望眼鏡、數位攝影機、照相機、單槍投影機等，便利雁鴨教學觀察活動。

2.建置華江雁鴨教室：規畫雁鴨教室，提供雁鴨主題教學場域，並有系統蒐集歷年學年教學活動與雁鴨季活動剪影、各學年鴨雁教學活動作品，典藏教師教學與學生學習作品。

3.E化教學資料：配合知識經濟時代資源共享與快速反應之需求，本校建置完整的學校本位課程電子數位資源網及資料庫，讓教師迅速了解課程脈絡，利於備課，提供教學輔助，實現特色課程，進而精進教學設計。

雁鴨教室情境佈置

雁鴨教室文書與作品

雁鴨公園行前導覽

雁鴨課程電子書

(四)營造生態校園，優化教學情境

為使校內情境與雁鴨課程產生連結，96年以「原生植物、蝴蝶步道」為主題，爭取教育部營造校園特色經費補助，建置水生植物池與「翩逐香徑」蝴蝶步道，並以相關經費協助領域小組編印《校園植物手冊》。98年結合教育局「總合治水」經費，建置校園探索步道。99年結合教育局「亮麗圍籬」經費，進行校園圍籬更新，朝綠化開放的方向改變，營造豐富的校園生態情境，輔助教學。

警衛室外生態牆

悠閒自在的華江綠ㄕˋ界

翩逐香逕的生態池

總合治水生態水道

(五)精進教師專業，型塑創新文化

1.落實課程評鑑：在課程評鑑流程中，賦予課發會組織成員評鑑任務，檢視學年主題橫向聯繫及領域課程縱向檢核，以及自編課程能力指標檢視，確認教學規畫之完整性。利用多元的評鑑工具進行評鑑，如:自我評鑑表(期中、期末)、學年同儕評鑑表、處室自評表、領域計畫同儕評鑑表…等。在評鑑方式上，則透過自我評鑑、同儕評鑑、外部評鑑，多面向評鑑課程發展內容。期初、期中、期末針對不同階段評鑑目標，進行課程評鑑。

2.重視專業成長：實施教學輔導教師、教師專業發展評鑑及教師專業學習社群，使校內對話及互相協助之風氣更加盛行，並能定期聚會進行教學分享與演示，對學校教師教學能力的提升，助益良多。領域小組則每年固定於學年結束前進行教學成果發表會，讓學校同仁了解各領域發展之重點及所研發之教材，目前已完成龍山寺導覽影片、扯鈴教學影片、雁鴨公園行前導覽光碟、校園木本植物圖鑑《青青校樹》、草本植物圖鑑《萋萋園草》、龍山寺自導式學習手冊等教材，對學生之學習助益極大。每年七月則將本學年度教學成果，依處室融入課程規劃活動、學年主題教學活動、領域研發成果三大主軸，撰寫專題，集結為《教師成果彙編》，發布上網，累積研究成果，展現教師專業。

3.建立獎勵機制：教師積極參與校外之各項競賽活動，獲獎比例亦高。而當教師參賽獲獎時，家長會亦提供獎勵金，以鼓勵老師，成為一種良性的循環。

家長參與課發會討論

行動研究-團體組第2名

教師校園生態調查社群

領域小組發表會

龍山寺自導式學習手冊

校園植物圖鑑

成果彙編網站

教師研究成果選輯

三、特色成果

(一)提供學生舞台，展現創意自信

在100學年度結束前針對雁鴨校本課程所進行的問卷調查結果中顯現，多數家長知道並肯定華江國小對於雁鴨特色課程的推動與實踐，且明顯在孩子的學習行為中看見本課程的價值；多數學生能明白說出自己所學習到的雁鴨特色課程內容，並在這學習過程中感到開心且獲益良多；多數老師熟悉雁鴨特色課程的執行、規劃與檢核，並且認為知識系統化、課程在地化、體驗生活化是此特色課程最具價值之處。

雁鴨拳

雁鴨按按按

雁鴨千里眼

雁鴨分類

(二)邁向卓越典範，打造優質學校

1.課程規劃完善：透過各項課程組織的運作，進行持續研討，校本特色課程內涵漸趨穩定；除了選用坊間的教科書外，本校綜合活動領域採用自編方式，適時融入校本雁鴨課程及班級套書閱讀等，使孩子們能充分學習本校之特色課程。

2.雁鴨校本課程，深獲肯定：92學年~100學年課程計畫，連續九年，經第二群組課程審查評選，榮獲特優成績，並推薦上哈特網分享供他校觀摩。

3.活化課程，邁向卓越典範：以「綠手指—華江春曉」綜合領域課程獲『96年度臺北市教學卓越獎優選』，以「華江心雁鴨情」雁鴨校本課程獲『97、98年度臺北市教學卓越獎優選』。以「雁行華江鴨先知」課程發展文案獲『101年度臺北市優質學校』。

4.課程發展優質校、KDP：本校雁鴨課程發展已漸趨完善，積極參與外部評鑑，希望能透過外部不同的角度與視野，給予華江更多的回饋意見，期使課程更臻周詳更為完備。本年度以雁鴨校本課程參與101年度優質學校及2012 InnoSchool評選分別獲得「課程發展優質學校獎」及「課程與教學領導組優等獎」

課程計畫連九年特優

教學卓越獎優選

優質學校頒獎

KDP國際認證頒獎

(三)活化社區資源，建立品牌特色

本校自94學年度起以認識華江與人文關懷為主軸，將雁鴨環境生態教育課程列為本校校本課程，並由自然領域老師研發各年級發展能力指標，透過有系統的方式推動雁鴨課程。此外，自組華江濕地守護聯盟，進行陸化監控與環境守護。2005~2009年參與華江雁鴨季之人次逐年攀升，至2009年因為周邊配套活動規劃周延與宣傳管道多元，參加人次突破萬餘。

雁鴨公園實地參訪

水官佑雁鴨踩街活動

華江雁鴨季鼓藝表演

艋舺甘蔗祭

(四)促進交流參訪，拓展國際視野

1.生命教育參訪：香港教師團體至本校進行生命教育教學參訪活動，透過參訪活動進行彼此間之教育交流，學習雁鴨課程與生命教育之推動情形；除由教務主任分享雁鴨課程的實施，並由六年級小小雁鴨解說員為參訪教師進行雁鴨習性及居住環境的解說，使香港教師留下深刻的印象。

2.港臺配對學校網上遊戲專題：本學年度參與港臺配對學校網上遊戲專題活動，與香港、新加坡及大陸的學生，透過網路進行雁鴨及環境保護等相關主題的討論與對話，為期一年的交流，並於期末時至香港與香港師生進行結題大會，經由各種觀點的討論與實地的參訪活動，使學生國際視野更為開闊，更具國際觀。

小小解說員為外賓解說

香港教師蒞校參訪交流

香港師生蒞校體驗課程

與香港學生交流於香港

肆、培養一生一專長的作法與成果

一、學校規劃並落實藝術或運動專長之多元教育活動的具體作法

以學校願景「多元、創新、快樂、自信」為主軸，規劃多元教育活動、整合校內外資源及提供學生發表舞台，以期達成一生一專長的目標。

(一)規劃多元教育活動，發展學生多元智能

1.融入課程：將直笛、美術創作、扯鈴、排球、籃球及游泳等，列入藝術與人文、健康與體育領域課程中；另發展籃球及扯鈴校本課程，作為課程設計參考。設計華江學習護照，透過多元認證方式，激發學生主動學習的動力。

2.多元社團：每學期中及寒暑假開設多達十幾種課後才藝班，其中屬於藝術或運動類，有捏塑、繪畫、陶笛、鼓藝、戲劇、熱舞、跆拳道及直排輪等，提供學生多元學習場域。

3.學校校隊：本校體育重點發展項目為籃球、排球及扯鈴，另有短期集訓之田徑隊；此外，節奏樂隊、鼓藝隊亦為常態性學校團隊，利用晨光時間進行訓練。

(二)整合校內外資源，提供普及學習機會

1.校內資源：(1)專業師資：教師按時編寫課程計畫，落實教學活動及評量；校隊皆由校內學有專長教師擔任教練，利用晨光及課餘時間進行練習，教師不計回報、犧牲奉獻，精神可佩。(2)充實教學環境：班班有單槍、運動場館改善專案申請。

2.校外資源：(1)外聘師資：擔任游泳、鼓藝、繪畫、捏塑…等(2)經費支援：申請教育局專案計畫、學產基金、社區資源(雙園扶輪社)等，挹注經費協助團隊發展。

(三)提供學生發表舞台，激勵學生自信展現

1.才藝表演：利用兒童朝會時間，由學生進行才藝表演，內容包含學生個人才藝、社團招生、社團成果等。

2.藝文發表會：每學年由一、四、六年級辦理藝文發表會；二、三、五年級辦理英語學習成果發表會。發表會結合各領域所學從道具製作、節目安排皆由學生們共同完成。

3.運動賽事：積極鼓勵學生參加校內外運動競賽，透過競賽交流，提升學生技能及自信心。每年辦理學校暨社區聯合運動會，項目包含個人競賽、班際競賽及社區親子競賽。每學年辦理班際體育競賽，如：一年級拍球、二年級跳繩、三四年級迷你馬拉松、五年級樂樂棒球賽、六年級三對三籃球賽等。

4.校外展演：本校配合社區發展與需求，協辦社區里民活動，如：九九敬老重陽節、華江雁鴨季、艋舺甘蔗祭及西門文化節等活動，本校戲劇社、鼓藝社、扯鈴隊、籃球隊等團隊，皆曾獲邀擔任表演嘉賓，演出深獲肯定。扯鈴隊在100年躍上花博舞臺，担任「扯鈴大使」，獲得觀賞民眾一致好評。

一年級拍球

二年級跳繩

中年級迷你馬拉松

馬拉松圈數認證

五年級樂樂棒球

六年級三對三籃球賽

兒童才藝表演

四年級藝文發表會

扯鈴隊至花博展演

鼓藝社雁鴨季表演

跆拳道社運動會演出

佛朗明哥舞期末表演

二、學校訂定認證辦法及實施情形

(一)訂定認證辦法

本校規劃之一生一專長認證，包含音樂、美術、體育等向度，認證辦法經領域小組會議、學年會議、聯席會議等充分討論，最後經課程發展委員會決議後訂定實施。相關認證內容，由各學年老師依學生程度融入各領域學習活動中，培養學生帶得走的能力。

(二)認證項目

專長認證分為「體育」和「藝術」兩大類，考量學校特色、學生興趣及融入課程等原則，認證項目除學校明訂標準之重點認證項目外，其餘專長則在課後社團、校隊中培養與發展，表現優異者可提供具體資料(獎狀、證書)進行認證。

1. 體育專長認證部分

本校運動專長認證項目，配合本校體育校本課程，並鼓勵學生多元發展體育專長，規劃「籃球」、「排球」、「扯鈴」、「游泳」等四項，每年級分「基礎」與「進階」兩級。

2. 藝術專長認證部分

結合藝術與人文領域課程，訂「直笛」、「美術創作」兩項，每年級分「基礎」與「進階」兩級。

(三)認證標準

1. 體育認證指標

年級

三年級

四年級

五年級

六年級

級別

基礎

進階

基礎

進階

基礎

進階

基礎

進階

排球

1.能做出正確的低手發球動作

2.自拋低手擊球連續2下

能夠對空連續低手擊球10下

能夠對空連續低手擊球10下

能原地做出正確的扣球姿勢，並且自拋擊球1次

能原地做出正確的扣球姿勢，並且自拋擊球，10球完成8球

兩人一組，一人扣球，一人低手接球，擊球，10球完成6球

兩人一組，一人扣球，一人低手接球，10球完成8球

三人一組一人低手發球，一人低手接球，一人做出扣球動作

扯鈴

會做纏繩的動作—金蟬脫殼

會做上棍動作—金雞上架

會做上棍動作—金雞上架

會做「拋鈴」及「接鈴」的動作

會做「拋鈴」及「接鈴」的動作

會與他人做雙人雙鈴互拋接鈴的動作

會與他人做雙人雙鈴互拋接鈴的動作

學會10招花式(如:起鈴收鈴、金雞上架…等)

籃球

會兩項傳球動作

能籃下投籃，一分鐘進6球

能籃下投籃，一分鐘進6球

能自三分線運球上籃，一分鐘進3球

能自三分線運球上籃，一分鐘進3球

能做出三分線接球、運球、上籃的連續動作，一分鐘進5球

能做出三分線接球、運球、上籃的連續動作，一分鐘進5球

能做出換手運球上籃的連續動作，一分鐘6球

游泳

手持浮板打水前進10公尺

打水前進10公尺

打水前進10公尺

游泳前進15公尺(換氣3次以上)

仰、蛙、蝶、捷任選一式完成15公尺

仰、蛙、蝶、捷任選一式完成25公尺

仰、蛙、蝶、捷任選一式完成25公尺

仰、蛙、蝶、捷任選一式完成50公尺

1. 藝文認證指標

項目

三年級

四年級

五年級

六年級

級別

基礎

進階

基礎

進階

基礎

進階

基礎

進階

直笛

能吹奏Sol、La、Si、高音Do、高音Re等指法所組合的旋律

能吹奏 Do 到高音Re音階等指法所組合的旋律

能吹奏 Do 到高音Re音階等指法所組合的旋律

能吹奏G大調音階及自選歌曲1首

能吹奏G大調音階及課本歌曲1首

能吹奏F大調音階及自選歌曲1首

能吹奏F大調音階及課本歌曲1首

能於藝文發表會演奏1首曲子。

美術

創作

能自行創作三件平面作品。

作品獲選參加校內複審。

能用不同媒材創作三件作品。

作品獲選參加校內複審。

能自行創作三件立體作品。

作品獲選參加校內複審。

能自行創作三件作品。

作品獲選參加校內複審。

(四)認證方式

依照學校訂定之認證指標，學生可經由級任老師、科任老師或校隊教練等，依學生學習成效，於每學期末進行專長認證。

1. 年級：依各年級所設定之教學進度，於學期末進行測驗時，由教師對其程度予以認證。

2. 領域：依各領域所設定之教學內容，按照學生之學習程度，並依學生之能力，適時的給予認證。

排球專長認證

籃球融入體育教學

藝文發表會吹奏直笛

美術創作展

三、實施成果

(一)學生多元學習

本校學生運動類專長包括:籃球、排球、扯鈴、田徑、直排輪、游泳、跆拳道、鼓藝、太極拳…等，參與各項比賽屢獲佳績，也常在校內外展演活動中，有亮麗的演出。

藝術類專長有繪畫、戲劇、節奏樂、直笛、陶笛、捏塑…等，校內重要儀典、節慶活動或環境布置都是學生專長展現的場域。

(二)認證標準達成率

學生透過學校課程、活動規劃獲得多樣化專長，藝文類2項、運動類4項及其他，各類學習融入課程設計，並透過學生習護照進行檢核認證，本校中高年級學生擁有專長項目的人次如下表：

專長

項目

直笛

美術創作

排球

扯鈴

籃球

游泳

其它

(藝文+體育)

合計

(人)

專長級人次(中高年級)

281

14

41

49

63

31

4+32

345

全校學生人數

(小學以中、高年級學生人數計)

全校學生 385 人

一生一專長之人數

345人

佔全校學生人數百分比

（小學為佔全校中、高年級人數）89.6%

學生擁有專長人次統計

（可複選計算）

藝術類

運動類

299人次

216 人次

(三) 傑出表現

1.藝文類

美術創作

100學年度兒童美術比賽平面設計類入選-三3許中道

直笛

四、六年級全員參與校內藝文發表會

2.運動類

扯鈴

1. 臺北市100年中正盃民俗體育競賽扯鈴團體甲類第2名

2. 臺北市100年青年盃民俗體育競賽扯鈴團體甲類第3名

排球

1. 100學年度教育盃國民小學排球錦標賽六年級女童乙組第二名

2. 100學年度教育盃國民小學排球錦標賽五年級女童乙組第三名

3. 100年華江盃校際排球邀請賽第一名

籃球

1. 臺北市100學年度教育盃國民小學籃球錦標賽男童乙組第三名

田徑

西區國小運動會總錦標

1. 100學年度西區運動會-女童組田賽總錦標第4名

2. 余承羲獲男童組100M第7名

3. 李威融獲男童組跳高第3名

4. 康威健、余承羲、李冠鋐、林昊翰獲男童組800M接力第8名

5. 林顯臻獲女童組跳高第4名

6. 張瑞倚獲女童組壘球第7名

跆拳道

1. 100學年度教育盃跆拳道錦標賽國小男子組團體第4名

2. 黃珩恩獲國小男子組雛量級第二名、中年級品勢黑帶組男子B組第3名

3. 蕭暐澈獲國小男子組羽乙量級第2名

4. 林書仲獲國小男子組中量級第2名

5. 黃文人獲國小男子組羽量級第6名

直排輪

1.第一屆全國精英盃暨臺北市全民盃溜冰錦標賽，蔡品翊獲休閒A三年級男童組200公尺計時賽第1名；蔡昱甄獲高年級女童組300公尺計時賽第2名

教育盃籃球賽

教育盃排球賽

中正盃扯鈴比賽

教育盃跆拳道頒獎

樂樂棒球選拔賽

西區運動會

西區運動會頒獎

排球隊獻獎

伍、確保一個都不少的作法與成果

華江國小地處萬華老舊社區，校內弱勢生比例偏高，相關資料如下表：(以100學年度第2學期之統計資料)

類別

低

收入戶

年收30萬以下

家庭

突遭變故

單親

新移民

子女

原住民

資源班

合計

人數

66

52

9

70

69

11

27

304

本校辦校理念以「關懷弱勢」為主軸，秉持「教育111」一個都不少之精神，其具體策略為：

一、系統化建置學生資料。

二、分析弱勢族群總體需求。

三、積極爭取垂直及水平資源。

四、及早發現、滿足弱勢學生需求。

五、增進學生與學校競爭力。

本校善用社會資源，提供弱勢清寒學生學習補助，激發孩子優勢能力落實「一個不能少」精神，本校實施特色如下：

一、以人為本，系統化建置學生資料；因材施教適性教學，實施個別化教學。

二、透過「體驗、省思、實踐」之活動，激發學習興趣及開展學生優勢潛能。

三、善用輔導資源，關懷弱勢學童，建置三級預防輔導制度。

四、結合社區資源，關懷弱勢家庭，強化親職教育。

一、學校對中輟生輔導之方案

(一)具體作法

1.預防輔導：

(1)建置完整高關懷學童資料庫，適時給予關懷以達預防中輟之效。

(2)訂定中輟通報流程及復學輔導辦法，由專人即時掌握學生出席狀況。

(3)辦理輔導知能研習與分享，提升教師拒學輔導之能力。

(4)積極推動認輔制度，關懷弱勢學童，召開認輔會議。

2.介入輔導：

(1)召開個案會議，擬訂輔導計畫，使其適應學校之生活與學習，協助其復學並進行學業補救。

(2)安排〝華江好溫馨〞親子諮詢服務，以了解學生需求與家庭狀況，適時給予親職輔導諮詢。

3.轉介輔導：

(1)建立以案主為中心的輔導計畫，以期盡早解決孩子的問題。

(2)結合外部資源，適時轉介駐區心理師或社會師。

(二)實施成果

1.辦理班級經營與個案輔導經驗分享，鼓勵教師積極參與認輔；100學年度教師參與認輔達100%。

2.確實做到中輟預防，100學年度達百分之百零中輟。

3.落實中輟預防，建立以案主為中心的輔導團隊，積極輔導拒學學生。

多元的主題活動

創新的新生拜師

快樂的學習體驗

自信的學習展現

二、學校對弱勢族群及低社經背景家庭之學生的協助及補助方案

(一)具體作法

1.弱勢族群學習環境零障礙，讓每個學生能妥善使用學校的設施。

2.弱勢族群文化推廣不停歇，規劃特教、生命暨多元文化體驗活動。

3.弱勢兒童活動參與有保障，保障弱勢族群子女免費參加教育活動。

4.弱勢兒童學業學習不落後，爭取資源提供弱勢學生學習成長的機會。

5.弱勢家庭經濟補助人性化，由老師主動積極性給予協助。

6.弱勢兒童資料蒐集系統化，建立學童關懷名冊，適時給予輔導。

7.弱勢族群社會資源整合化，積極整合資源，發揮資源效益。

三條路福德宮獎助學金

弱勢學習~有藝思小團

校外物資補助

采雲居愛心物資補助

(二)實施成果

1.以生命教育關懷弱勢為主軸，擬訂年度輔導工作實施計畫，透過體驗省思之活動，充實生命教育之內涵，相關得獎肯定與報紙刊登如下：

(1)本校榮獲100年「資源統整優質獎」。

(2)本校「在華江遇見愛~從心開始、讓愛閃亮！」輔導方案，參加2011全國學校創新經營KDP國際認證，榮獲「行政管理革新組~優等獎」。

(3)本校「在華江遇見愛~從心開始、讓愛閃亮！」生命教育方案，榮獲臺北市100學年度「生命教育績優學校評選~優等獎」。

(4)本校生命教育課程「社區服務，讓生命帶動生命」刊登於國語日報99.04.25第14版。

(5)本校「溫馨傳愛、守護幸福」肢障親子故事分享，刊登於國語日報99.05.06第16版。

(6)本校辦理「力爭上游、溯溪小勇士」生命教育暑期體驗營成效卓著，教育廣播電台於100.07.06蒞校採訪收音。

2.由輔導中心積極整合相關經濟資源，提供弱勢家庭最完善的服務。(以100學年度資料整理)

◎針對弱勢家庭之經費補助

項目

金額

人次

安心就學

依教育局規定

127

華江兒童慈心教育助學基金

26000元

3

教育部學產基金急難救助

30000元

1

行天宮學生急難救助

20000元

1

◎針對弱勢兒童獎學金補助

特殊教育助學金

6000元

3

清寒原住民學生助學金

8000元

4

原住民學業助學金

16500元

11

品行優良向學獎學金

3000元

1

城隍廟

18000元

12

廣照宮

60000元

30

退休校長獎學金

5000元

1

三條路福德宮獎學金

60000元

60

◎針對弱勢兒童學習補助

攜手班

980000元

144

有藝思藝術治療小團體輔導

19504元

10

生命教育體驗營

4761元

3

教育優先區

121800元

40

學產基金補助弱勢學童專長發展

80000元

40

弱勢兒童慈心教育基金補助

71990元

65

弱勢兒童教育儲蓄專戶補助

104331元

38

弱勢兒童物資補助

132

總計

726人次

三、學校對學習落後及適應困難學生的補救教學與輔導機制

(一)具體作法

1.建立弱勢學童輔導資源網絡，進行課業加強暨生活輔導。

2.自編教材：針對學生學習落後之情形，老師自編學習教材以利學生學習。

3.擴大辦理攜手班課程，針對學習落後學生實施補救教學。

4.辦理課後延長照顧班，幫助家長抒解工作與育兒之間的兩難困境。

5.實施小型團體輔導，以培養其生活自理能力。

6.實施班級輔導，以解決孩子面對生活之迷思與困擾。

7.培訓志工、引進外來資源，協助進行補救教學與小團體輔導。

愛心志工培訓

實施小團體輔導

辦理學業增強班

弱勢學童學習輔導

(二)實施成果

1.針對學習落後之補救教學：(以100學年度第2學期為例)

班級名稱

攜手班

課後照顧班

晨光補救教學

課業加強輔導

注音符號補救教學

開班數

4

3

4

1

1

師資

校內/外聘

校內/外聘

志工

大學志工

校內

受惠人次

25人

50人

26人

1人

6人

2.擬定身心障礙學生定期評量協助申請辦法，提供特殊需求學生定期評量之協助，落實關懷弱勢、因應個別差異之學習精神，服務人次達33人次。

3.落實三級輔導之精神，給予適應困難之學生協助與輔導。

◎針對適應困難之生活輔導(以100學年度第2學期為例)

主題

對象

人次

升學輔導

六年級

120

生活自理衛教輔導

生活自理不佳之學生

170

注意力集中成長營

疑似注意力缺陷兒童

50

社交技巧體驗成長營

人際互動有困難之學生

60

有藝思藝術治療小團輔導

情緒困擾同儕關係不佳學生

100

班級輔導

三到六年級

596

◎針對適應困難之個案輔導(以100學年度為例)

類別

受惠人數

個案認輔

44

嚴重個案定期輔導

96

高關懷個案輔導

147

高風險家庭

10

嚴重個案轉介輔導

10

四、學校能以正向輔導與管教方式施教

(一)具體作法

1.明訂正向管教辦法，登載於學校網站並於教師晨會加強宣導。

2.形塑溫馨校園文化，針對學生霸凌、偷竊、打架等進行預防宣導。

3.推行華江榮譽制度，培養學生自我管理、包容、尊重與負責任的態度。

4.落實三級輔導精神，針對偏差行為時給予輔導，以解決個案之問題。

5.有效進行親師溝通，建立正向積極的關係，共同解決親師生問題。

6.暢通學生申訴管道，對於違法處罰學生之事情，給予學生申訴之機會。

7.強化正向輔導知能，明訂〝華江好溫馨〞親師諮詢時間。

(二)實施成果

1.100學年度華江好溫馨親子諮詢服務統計：教師達180人次、家長部分達47人次，以輔導團隊的理念，邀集主任、輔導老師、導師以及家長共組以案主為中心的輔導團隊，親師生相處和洽、關係良好。

2.以品德為生活教育核心，推舉華江品格之星，目前已有15位小朋友獲得殊榮，形塑校園正向學習楷模。

3.配合華江榮譽制度，集滿十張榮譽卡換發榮譽獎狀，100學年度達562人次，十五張榮譽獎狀即可兌換五育獎狀，100學年度達27人次，樹立學生正向學習的楷模。

4.全校教師積極投入認輔工作，100學年度全校積極投入初級輔導工作達百分百，獲頒教育局認輔感謝狀。

5.100學年度辦理學校日，家長出席率上學期達51%；下學期有42%，家長的支持給予教師教學與班級經營之肯定與鼓舞，親師互動關係良好。

6.亦師亦友、班級氣氛融洽、師生關係良好，100學年度無任何申訴事件。

7.積極推動友善校園，擔任台北市生命教育、性別平等教育，以及人權法治工作小組；具有人權法治初階證書有4人;品德禮儀師初階證書20人。

8.本校在雁鴨生態、環保美學、校園環境營造以及弱勢關懷輔導工作深耕多年，於100.02.25與香港教育學院生命教育工作小組交流，並於101年1月受邀至香港進行生命教育交流。

傳達校務經營理念

反霸凌宣導

親師雙向溝通

生命教育交流

多元的課程內容

創新的學習體驗

快樂的學習成長

自信的學習表現

陸、綜合效益

一、學生學習

(一)規畫體驗課程，多元學習管道：提供多元的課後社團供學生選擇！100學年度開立31個班次的課後社團，總計362人次參加。各班次外聘專長師資擔任教學，內容豐富多元，包括：科學班、腦力開發班、鼓藝社、魔法班、義大利料理班等!亦辦理校外教學、校際交流擴大學習場域及視野；引入外部資源豐富學習內容，如：監理處腳踏車騎乘訓練、錦飛鳳劇團的魁儡戲、稅捐處的租稅宣導…等，都讓學生學習的題材更多元，體驗更豐富。

(二)結合教育政策，創新學習活動：開學創意活動總是結合臺北市重大活動，2010配合花卉博覽會，以花精靈造型之『”花”言巧語好運到，一元復始萬象新』為主題迎接學生開學；寒假後的開學則充滿年節氣氛，「玉兔迎春好彩頭，歡喜開學兔HAPPY」的主題下，送給小朋友一個紅蘿蔔磁鐵，活動設計屢屢讓人驚艷，不論是小禮物的製作或是活動的設計，都是創意的展現。

(三)配合生活節令，快樂學習氛圍：開學時在門口迎接學生的是一個個卡通人物!各種趣味的活動，讓小朋友們快樂上學，新生少了適應不良的焦慮，小朋友們多了些上學的期待與驚喜。此外，兒童節「上課10分鐘，下課40分鐘」，讓學生於下課時間自由選擇關卡闖關，將學習活動融入遊戲，達到寓教於樂的目標。

(四)展現學習成果，自信學習成就：舞台邊時常擠滿準備上台領獎或表演的小朋友，校內外各種活動提供學生多元的展現空間，如：學生才藝表演、藝文發表會、社團成果展、籃球隊、排球隊、扯鈴隊、西區運動會、班際體育競賽等，大家為共同目標所付出的努力，對自我成就的肯定所建立的自信是無可取代。

腳踏車騎乘訓練

創意開學典禮~花博

開學於門口迎接學生

藝文成果發表會

二、教師專業

(一)參與各項競賽，展現專業知能：教師積極參與各項研習活動以提升專業知能，建立協同教學機制，凝聚教師間深厚的情誼；教師亦踴躍參加各項競賽，均能獲得良好的成績。近年來，比賽成績如下：

1.行動研究：98年榮獲乙組團體第4名、99年榮獲第3名、100年榮獲第2名。

2.深耕閱讀活動：98.99年度教師指導學生參加深耕閱讀榮獲團體優等。

3.教學卓越獎：97.98年度榮獲臺北市教學卓越獎優選。

4.Inno School：2011全國學校創新經營KDP國際認證，榮獲「行政管理革新組~優等獎」及「校園環境美化組~優等獎」。2012年榮獲「課程與教學領導組~優等獎」及「行政管理革新組~甲等獎」

5.讀報教育教案設計：教師參加99學年度讀報教育教案設計特優。

第12屆行動研究頒獎

教學卓越獎優選

InnoSchool頒獎

讀報教育分享

(二)掌握教育政策，精進教學能力：教師年輕有活力，對教育政策敏覺度高，積極參與各項符應教育潮流的方案，期能使學生有更優質的教學環境及學習品質。近幾年來學校教師參與的精進計畫如下：

1.96-101學年度實施教學輔導教師方案。

2.98年度數學領域申請教育部精進教學能力補助計畫。

3.98學年度開始辦理教師專業發展評鑑。

4.99年度社會領域申請教育部精進教學能力補助計畫。

5.99年度辦理教師專業學習社群，核准通過社群共計3個；100年度核准通過社群共計6個；101年度核准通過3個社群。

6.100學年度實施教室走察方案。

(三)引進校外資源，攜手共同合作：積極申請各項計畫，期望能透過經費之挹注，提供孩子們更豐富的教學素材、更優質的教學環境、進行各種不同的教學體驗。近幾年來申請之方案如下：

1.96學年度申請珍古德之綠姆指計畫，於校園中栽種原生植物及蜜源植物。

2.96.97學年度申請教育部活化校園空間與發展特色學校，建置雁鴨教室及蝴蝶步道－「翩逐香徑」。

3.98年度進行總合治水工程，建置生態水道、雨水回收系統。

4.97至101學年度申請臺北市讀報教育種子學校，全校實施讀報教育。

5.98至100學年度與師大特教中心進行教學合作研究，幫助班級弱勢學童。

三、家長參與

教師對於家長參與班務、校務，均持正向、鼓勵態度，平時親師溝通多依賴聯絡簿、電話及班級網頁相互聯繫，學校定期舉辦學校日、班親會，促進親師溝通與了解。家長對於學校事務、重大活動也都抱持積極參與的態度。家長正向參與學校事務，不管對於學校發展、教師教學、學生學習，甚至於社區整體發展都具有相當正面的意義，為鼓勵家長積極參與學校事務，其作法有：

(一)善用網路平台，傳達經營理念：運用網頁公告家長參與學校各項活動的花絮，以促進家長繼續踴躍參與。

(二)辦理媽媽教室，提供多元課程：於課後辦理「韻律舞班」及週二「手作坊」系列課程，促進家長多元才藝的發展，讓家長有學習與一展長才的空間。

(三)辦理成長活動，提升家長知能：辦理好書福讀書志工培訓、任兆璋愛家親子讀書會等，讓家長了解協助孩子成長的方法，並能對於自身成長有所收穫。

(四)訂定獎勵措施，提高家長參與

1.鼓勵家長參與學校活動，定期舉辦摸彩活動。

2.在學生課外活動費用上給予參與家長優惠。

3.輔導室辦理親職教育時，參加的家長，子女可獲得榮譽卡。

4.家長參與學校教育活動，如：晨光活動、學校日、校外教學等，滿15次發給家長感謝狀一張，學童則發給學校榮譽制度的榮譽卡三張。

5.導師鼓勵家長於班級晨光時間，入班擔任導讀說故事、手工創作或經驗主題分享之服務，家長在老師邀約之下，多數願意協助。

(五)本校愛心志工一共分成13組，總人數達210人，有26位熱心志工服務滿10年以上，其中蔡陳寶治女士更榮獲志工最高榮譽〝金鑽獎〞得肯定。

家長手作坊

家長帶領班級讀書會

家長協助補救教學

金鑽獎志工頒獎

四、學校品牌

(一)提升學校價值，獲親師生認同

學校成員共同激盪所形塑的願景，在師生的經營下日顯特色，提高學校聲譽與教師專業，外部的肯定及讚賞，讓華江的價值顯著提升，進而也讓華江師生深深感受到，身為華江一份子的榮耀；讓大家的教育目標更明確，願意攜手並進，朝向教學專業與優質學習邁進。

(二)學校社區一家，實現共榮目標

本校為華江里唯一小學，彼此間的關係密不可分，社區因學校教育而促進社區改造，社區資源也讓學校完成許多教育活動；學校與社區互為生命共同體；雁鴨校本特色課程，更因社區的投入與參與，讓特色更具豐富性與延續性。學校舉辦活動亦廣邀家長及社區民眾參加，社區走進校園，不但可增進社區及家長對學校的瞭解與支持，更可有效促銷學校績效與特色。

(三)卓越優質行銷，展現學校風采

本校於98~100年皆獲得臺北市教育行銷卓越獎，肯定學校對教育活動的熱情、創新、與執著，也感謝各報章雜誌認同本校的辦學績效，卓越績效行銷的推動能提升我們學校對急速變遷的環境，在有效時間內作出適切的回應與處理，奠立永續經營的根基。100年度以”在華江遇見愛～從心開始、讓愛閃亮！“獲得資源統整優質學校；101年再以”華枝春映碧江“及”雁行華江鴨先知“分別獲得專業發展優質學校及課程發展優質學校，多元活動配合教育價值的深化，讓華江的品牌，由萬華的舞台走入臺北市，成為一顆閃亮的星星。

教育局教育行銷卓著獎

100年優質學校頒獎~資源統整~

101學年度校務評鑑九項全數通過

101年優質學校頒獎專業發展及課程發展

孵育期68-92

雛鳥期92-93

　各學年雁鴨校本

主題課程初探

至雁鴨公園

實施校外教學

華江心雁鴨情成為自然領域校本特色課程

發展【華江心雁鴨情】課程架構

反省、修正

利用雁鴨公園

教學資源

研發教材

課程設計

教學

反省修正

教學省思、課程評鑑

課程架構

高飛期95~

95迄今

培訓解說員

環境教育

生命教育

生態保育

鄉土教育

尋求外部評鑑

成鳥期93~95

多元創新、快樂自信

學校課程願景

愛 感恩 關懷 健康 快樂 希望

學校課程目標

課程型態

探究體驗活動

校本特色課程

厚植基本能力

七大議題

資訊教育

環境教育

性別教育

人權教育

生涯發展

家政教育

海洋教育

七大領域

語文

數學

自然與生活科技

社會

健康與體育

藝術與人文

綜合

活動課程

校外教學

環保藝術

生命特教

校本課程

雁鴨課程

深耕閱讀

課程實施

學習護照

雁鴨課程

環保藝術教室

體驗活動

校本閱讀

人與自己

人與社會

核心概念

教學活動

人與自然

身心安住

家鄉永在

愛樂常現

愛 感恩 關懷 健康 快樂 希望

多元 創新 快樂 自信

學校願景

課程目標

課程主題

與他者(others)相遇

課程主軸

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