y Tiempos en Ed. Infantil.

Rincones de actividad

Ana López Parra

Espacios

¿Porqué organizamos

la clase en rincones y talleres?Para trabajar por proyectos necesitamos:

Autonomía ResponsabilidadConfianza y seguridad Orden

CLIMA: relajado, cooperativo, ordenado (que propicie la atención individual y la observación por parte del ma estr@

No: Espacios o tiempos rígidos, uniformes, todos a una… Podemoshacer actividades diferentes en el mismo momentos. (cambio de actitud por nuestra parte. ¡Hay que saber parar! Di fícilmente podremos detectar intereses, motivaciones…y escuchar a nuestr o grupo)

Tiempos y espacios en educación infantil

4. Para contribuir a la construcción de aprendizaje significativosaprendizaje significativosaprendizaje significativosaprendizaje significativosy relevantes el diseño y la organización de los espaciosespaciosespaciosespaciosindividuales y colectivos, la distribución del tiempotiempotiempotiempo, laselección y organización de recursos didácticas y materiales,así como las distintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientos, y propuestas didácticas, permitirán y potenciarán la acciacciacciaccióóóónnnninfantil, estimulando las conductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatorias.

ORDEN de 5 ORDEN de 5 ORDEN de 5 ORDEN de 5 dededede agosto de 2008agosto de 2008agosto de 2008agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la E.I en Andalucía.

4. Orientaciones metodológicas:

1. Los centros educativos elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa atendiendo a la diversidad de los niños y niñas. Para su elaboración se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajeritmos de aprendizajeritmos de aprendizajeritmos de aprendizaje, se atenderá al desarrollo de la autonomautonomautonomautonomííííaaaa de los niños y niñas y se fomentará el trabajo trabajo trabajo trabajo en equipoen equipoen equipoen equipo.

Objetivos a los que respondemos cuando organizamos el aula en rincones y talleres

1 . Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vidacotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos delos otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,

REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007

Ctº de sí mismo y autonomía personal

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007

II. Conocimiento del entorno

REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007

III. Lenguajes y comunicación

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua

“Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando, haciendo que mirando.

El juego que hacen solos sin el control de los adultos es la forma cultural más alta que toca un niño.

Los niños que han podido jugar bien y durante mucho tiempo serán adultos mejores.”

Francesco Tonucci

Necesidad de reflexión sobre nuestra práctica

¿Dejo suficiente autonomía a mi grupo?

¿Mi grupo es capaz de autorregularse solo?

¿Están los materiales a su alcance?

¿Escucho a mi grupo?

¿Me dejo llevar por lo programado?

…

EspaciosAnalisis de distribucion del aula. Flexibilidad de espacios

Aula de 3 años

Alfombra Letras puzles

Zona de actividad individual y en grupo (talleres)

biblioteca

Zona de actividad simbólicapuntería

Rincones de actividad

Definición: “…Es un intento de mejorar las

condiciones que hacen posible la participación activa del niñ@ en la construcción de sus conocimientos…

…No son un complemento a las actividades del aula, sino un contenido específico”. (Rincones de actividad en la escuela infantil. Graò)

Espacios delimitados donde se realizan al mismo tiempo distintas actividades de aprendizaje.

No se les denomina rincones de juego: es un concepto más amplio…

Para ello el papel del maestr@ es fundamental: mediador (da las herramientas necesarias para

provocar aprendizajes)

Motivación

Autoestima

CompartirEscucharayudar

Autonomía

Organizacióndel

trabajo

Conseguimos

MetodologMetodologMetodologMetodologíííía a a a flexibleflexibleflexibleflexible

ParticipaciParticipaciParticipaciParticipacióóóónnnn

activaactivaactivaactiva

REQUISITOSDE LOS

RINCONES

Bien delimitado

Fácil de IDENTIFICAR

CANTIDAD de rincones: adecuado al

número de niñ@s y al material del que dispongamos

Material:

•Diferentes grados de dificultad para atender a los distintos niveles

•No tener demasiado

•A su alcance y con criterios de orden.

Cada rincón debe tener sus propias normasconsensuadas. Pocas normas y muy claras

Logotipos de las normas de uso (número de participantes, tipo de actividad, lugar…)

Sistema de autocontrol.

Fácil de identificar

Cada logotipo se presenta en la alfombra y dejamos deducir a que rincón a va a representar. Los pegamos entre todos.

Número de rincones de sobra para cubrir la cantidad de niñ@s del aula.

Normas generales de los rincones

Más adelante. Acordamos las normas correspondientes a cada rincón

Cómo los proveemos de material:

Juegos didácticos

Juegos no estructurados

Material reciclado

Material realizado o inventado por el grupo.

Material aportado por las familias

Material aportado por el docente*

Juegos no estructuradosTapones, trozos de madera de distintos tamaños, esponjas…

Material reciclado

Material realizado o

inventado por el grupo.

Libros y cuentos para la

biblioteca

Carteles y revistas para

el funcionamiento de los rincones

Cómo mantenerlo ordenado:

Logotipos e imágenes para cada material en contenedores, cajas, bandejas… adecuados y en las estanterías

No apilados ni en contenedores de difícil acceso o manipulación.

Acuerdo consensuado del lugar de cada material.

Figura del encargado.

Ordenamos y etiquetamos los juegos del rincón

Rincón de matemáticas. 5 años

Rincón de puzles. 3 años

Rincón

Letras

de 3 años

Número de participantes:

Logotipos de normas de uso:

Este tipo de etiquetas se usan, sobretodo para los juegos del rincón de letras y de lógico-matemática

Tipo de actividad:

Buscamos logotipos de fácil identificación para designar las tareas de cada rincón. Cada logotipo debe estar en el recipiente del material.

Se pueden usar varios símbolos al mismo tiempo (recortar y pegar)

recortar

pegarpintar

medir

escribir

colorear

Tipos de libros

tocar ver

oir

Cuentos Periódicos, catálogos y revistas

Para investigar

Ejemplo de etiqueta de una bandeja

JUEGO O ACTIVIDAD PARTICIPANTES TIPO DE TAREA

¿Como controlamos la asistencia?

Registro por parte del maestro/aRegistro por parte del

alumnado

•Útil para evaluar los rincones•Conocemos las preferencias de cada alumno/a•Observamos las relaciones sociales•Cumplimiento de normas

El alumnado debe llevar a cabo todo aquello que sea capaz de hacer autónomamente. Para ello, debemos darle las herramientas:

•Medallas•Nos apuntamos:

- Listas

- Cuadros de doble entrada

Medallas: situamos cerca de cada rincón un número limitado de medallas para que las cojan en el momento de ir a cada rincón.

Inconvenientes de usar solamente las medallas:

Crea ansiedad.

Repiten siempre en los mismos rincones.

No garantiza el paso de todos los

alumn@s por todos los rincones.

Nos apuntamos: Utilizamos un panel de registro adecuado al número y características de los de alumn@s y los rincones.

ventajas:Cada un@ es consciente, previamente del rincón

al que va a ir. (autonomía, motivación)

Elimina la ansiedad, ya que lo elegimos antes de

realizar el resto de actividades del día.

Garantiza que no repitan los mismos rincones y

todos pasen por todos.

Invita a la reflexión.

ETIQUETAS de los integrantes del rincón

La elección se hace de forma previa por lo que suele ser muy útil incorporar etiquetas con la foto a cada rincón elegido para que no tengan que recurrir a nosotros para recordar el rincón elegido.

Evaluación en grupo del paso por los rincones

Son más fáciles de comprender que los cuadros de doble entrada.

Para ello, deben identificar el logotipo de cada rincón

ListasSistema más

adecuado para el nivel de 3 años.

Cuando y cómo comenzamos:1.Juego libre con materiales muy limitados (primeros días del periodo de adaptación).

2. Vamos presentando poco a poco nuevos juegos en la alfombra.

3. Incorporamos las medallas.

4. Nos apuntamos a los rincones. Integramos la elección de los rincones en la rutina del aula

5. Asamblea de evaluación y registro (actividad de evocación)

Aspectos a tener en cuenta

La rutina de apuntarnosal rincón se incorpora lentamente y siguiendo esta secuencia:

1. Medalla2. Etiquetas3. Me registro

Cuando esté interiorizada esta secuencia se invertirá para aumentar su autonomía

Dificultad que podemos encontrar

“Luisa solo tiene un rincón al que apuntarse y está lleno” (les quita autonomía y repercute en la elección del resto de los compañeros).

No ajustar el número de rincones al número de niñ@s

del aula. Debe haber de sobra.

EjemplificaciEjemplificaciEjemplificaciEjemplificacióóóón de la eleccin de la eleccin de la eleccin de la eleccióóóón n n n diaria de los rinconesdiaria de los rinconesdiaria de los rinconesdiaria de los rincones

El responsable reparte los bichitos en los diferentes rincones para limitar la cantidad de niños que van a pasar por cada uno de ellos (relaciones biunívocas)

Otras formas de Otras formas de Otras formas de Otras formas de autocontrolautocontrolautocontrolautocontrol

diario de los rinconesdiario de los rinconesdiario de los rinconesdiario de los rincones

COCINITA Cada asistente del rincón pega su etiqueta en el panel. Al final de la semana el panel de cada rincón debe estar completado por todos los alumn@s del grupo.

Se combina con la limitación mediante medallas.

Paneles de registro para cada rincón

fijos para toda la semana:

MARÍAYA HE

JUGADO

Pegamos la etiqueta “ya he jugado” encima del rincón al que he jugado hoy. Solo podemos apuntarnos a los que se ven en el panel.

Panel con logotipos de los rincones para cada alumn@

NEREA x

CARLOS

ANA

PEDRO

Señalamos nuestro paso por el rincón con un gomet, cruz, o cualquier otro símbolo acordado en consenso

NEREA x

CARLOS

ANA

PEDRO

Asociar los rincones a coloresAsociar los rincones a coloresAsociar los rincones a coloresAsociar los rincones a colores

NEREA x

CARLOS

ANA

PEDRO

Asociar los formas geomAsociar los formas geomAsociar los formas geomAsociar los formas geoméééétricastricastricastricas…………

Posibles rincones del aula

Su nombre depende de la elección del grupo de forma consensuada

Zona de alfombra: AnimalesConstrucciones, coches…

Pensamiento matemático.

Creatividad.

Coordinación motora.

Análisis de formas, tamaños y características de los objetos

Materiales del rincón de alfombra

Juegos de puntería (bolos, tragabolas, anillas…) ConstruccionesTrozos de maderaCajasCochesBotellas., recipientes vacíos…Tapiz de carreterasAnimales

Actividades que requieran espacio y movimiento

Rincón de biblioteca

Contacto con el lenguaje escrito

Imaginación y fantasía

Gusto y disfrute por la literatura

Actitud de cuidado y tranquilidad ante los textos

Búsqueda autónoma de información.

Análisis de los distintos tipos de textos y fuentes.

Materiales del rincón de biblioteca

CuentosLibros para investigarLibros para tocarLibros para ver:

o Libro de los nombreso Libros de imágeneso Catálogos de ropa, juguetes o Revistas

PeriódicosComicsLibros creados por el grupo…

Rincón del ordenador

Acercamientos a los recursos tic como medio de aprendizaje

Acceder a los distintos lenguajes: escrito, matemático, arte…

Crear cuentos interactivos

Crear materiales adaptados al grupo (bit con los nombres)

Potenciar la colaboración

Búsqueda de información

Materiales del rincón del ordenador

Cd. De juegos didácticos:

�Letras�Dibujo y coloreado�Memory

Presentaciones de power point con:

�Nombres de la clase�Cuentos interactivos creados por el grupo�Cuentos secuenciados�Bits de inteligencia�Fotos de las salidas y actividades de clase

Rincón de lógico-matemática y juegos didácticos

Contamos, medimos, ordenamos.

Trabajamos la atención, concentración y observación,

Relaciones sociales: respetar turno, asumir el perder y a prender a ganar.

Conceptos de cantidad y asociación con el número

Serie numérica en juegos de recorrido

Clasificaciones y seriaciones…

Materiales del rincón de matemáticas, puzles…

Juego de sumas y restasJuegos de rellenarJuegos de cartas: Juegos tradicionales de mesa: bingo, parchís, oca, la escalera, tres en raya…Juegos de recorridoSudokusJuegos inventados por el grupoMateriales no estructurados (esponjas, tapones de colores)Juegos de seriesRegletasPuzlesJuegos de pinzas y coloresInstrumentos para medir (metro,regla…)

Juegos de mesa

Rincón de las letras

Contacto con la lengua oral y escrita.

Desde lo más reducido (nombres del grupo), hasta lo más elaborado (descripciones, cuentos, cómics…)

Materiales del rincón de letras:

�Letras móviles

�Pizarras y rotuladores veleda

�Paneles de vocabulario

�Tarjetas de palabras

�Pinzas con letras

�Dominó de nombres

�letras de plástico para repasar y decorar

�Libro de los nombres

�Nombres del grupo para decorar

�Juego de trazos

�Carteles con palabra-imagen

�Diccionario

�…

Material aportado por el docente:Juegos personalizados para el grupo

Paneles de vocabulario

Letras móvilesPizarras…

Juegos de trazos

Juegos de mesa

Rincón de juego simbólico

Damos lugar a la representación y recreación de los distintos roles.

Interaccionamos, aprendemos normas de convivencia. Nos expresamos.

Desarrollamos la fantasía

Manipulamos objetos

“…- Yo tengo uvas -¡Mira una uva!- shuuuuuu (friendo un calamar)- ¿Qué haces barriendo?, quítate, ahora te comes la comida mamá (le pone el calamar en la mesa)- dame un platillo de nocilla y dame un platillo de huevo…jijiji- venga, “ponete” ahí-Oye ¿qué haces? Que no metas el zapato en la comida, a ver, venga. Es que toma esto mira lo guardamos aquí y tu te lo comes.- ahí Jimena espérate, cógeme “de fanta”-No, te voy a coger un cuchillo- no, no, no, no, noooo ¡que es un huevo!-Ponlo ahí (abre el bolso). ¡oye, que me voy al hospital!...”

Un ratito de juego simbólico

Materiales del rincón de juego simbólico:

�Comiditas�Ropa para muñecos�Muñecos�Platos, vasos y cubiertos�Biberones�Cepillo, recogedor, fregona�Plancha�Teléfono�Dinero�Carrito de la compra�Delantal�Cestas de la compra�Disfraces�Gorros y pelucas…

Rincón de plásticaDesarrollamos la creatividad

Potenciamos el gusto por las expresiones plásticas

Conocemos los distintos materiales y técnicas

Materiales del rincón de plástica:

�Pintura, témpera, acuarela…�Plastilina, barro, masa…�Tiza, colores pastel,�Pinceles�Brochas�Rodillos�Esponjas de estampar�Delantales�Tendederos�Atril…�Papel, cartón, cartulina…�Recipientes para las pinturas�…

De proyecto: exponemos todo lo relacionado con el proyecto que estamos llevando a cabo (información, creaciones del grupo, material traído de casa, libros relacionados…)

De la naturaleza: Para la observación de animales y plantas (ciclo vital, cambios y transformaciones…). Puede tener relación con el proyecto.

Otros rincones del aula

Como delimitarlos

Muebles: estanterías, mesas, armarios…

Cinta aislante

Integrados en las mesas de grupo.

Evaluamos el paso por los rincones

Contamos lo que hemos hecho. Los problemas que hemos tenido. Evocación

Pensamos qué rincones nos quedan durante la semana

Cada encargado repasa el orden

Evaluación en grupo del paso por los rincones (alumnado)

Es buen momento para mostrar al resto de los compañeros las actividades realizadas

Hoja de registro

Distintas formas de organizar el aula por rincones

Toda la jornada: Combinando un rincón de actividad guiada con otros rincones de actividad libre.

Usarlos para desdoblar la clase: la mitad de la clase realiza una actividad guiada (repetida en dos o más). La otra mitad desempeña actividad libre.

Combinar rincones y talleres: Dotando de un carácter más guiado a los talleres y más libre a los rincones.

Tiempos

Tiempo de permanencia Tiempo de permanencia Tiempo de permanencia Tiempo de permanencia UbicaciUbicaciUbicaciUbicacióóóón en la rutina de la man en la rutina de la man en la rutina de la man en la rutina de la maññññanaanaanaana

Dotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividades

Todos han de

tener tiempo

para pasar

No hay un tiempo fijo. Hay que estar atentos

a las señales del grupo (ritmos, necesidades…)

Respetamos la

continuidad de las

rutinas (confianza,

seguridad y

autonomía

...”La escuela infantil ha de generar un marco de confianzay seguridad que posibilite que los niños y niñas descubranlas características, posibilidades y limitaciones de su cuerpo,para satisfacer sus deseos y explorar el mundo que los rodea.La exploraciexploraciexploraciexploracióóóón del medio n del medio n del medio n del medio redundará así en un mejor conocimiento de sí mismo.

Podemos considerar las RUTINASRUTINASRUTINASRUTINAS como un recurso didáctico que facilita la toma de conciencia toma de conciencia toma de conciencia toma de conciencia en el paso de una situaciuna situaciuna situaciuna situacióóóón a otran a otran a otran a otra. Aporta un clima de seguridad seguridad seguridad seguridad en el que se puede prever “lo que viene después” y facilita la creación de hhhháááábitos y conductas bitos y conductas bitos y conductas bitos y conductas en el grupo.

c) Dado el carácter educativo de esta etapa, la vida cotidianavida cotidianavida cotidianavida cotidianaserá considerada como la realidad a través de la que seaprendeaprendeaprendeaprende y sobre la que se aprende, tanto si los aprendizajesversan sobre sí mismo, como si se refieren al conocimientodel medio físico, natural, cultural y social.

Importancia de las rutinas de clase

Lidia: Trabajamos

María: jugamos

José Ángel: pasamos lista

Antonio: hacemos juegos en la alfombra

Alejandro: nos ponemos el babi

Mario: Nos lavamos las manos y desayunamos

Mario: Jugamos en el patio

María: Elegimos rincones

Lidia: Bailamos

Jesús: Investigamos

Miguel ángel: Leemos cuentos

Mª Carmen: Y también inventamos cuentos

Asamblea de cosas que hacemos en clase

Mario: Nos divertimos. Elegimos el cuento para la casaAntonio: Trabajamos con la música tranquilitaSergio: Hacemos la agendaMaría: Jugamos en los rinconesMario: Hacemos el calendarioAntonio: Viene patchDavid: Nos damos premios y caritas contentasJesús María: En las matemáticas jugamos al sapo glotónAlejandro: Y el de Bob esponja. Fíjate todo lo que hacemos, “madre”Antonio: El jueves viene SaraMiguel ángel: Los miércoles leemos cuentosFrancisco: Los martes investigamosAlejandro: ¡Fíjate todo lo que sabemos de la clase!José Ángel A la casa del campo en el rincón delas letras…

El horario de claseElegimos en consenso, y teniendo en cuenta el horario de los especialistas, qué días vamos a situar las actividades más representativas de cada día. El responsable, nos dirá a todos: hoy es… y hacemos… ayer fue… y mañana fue… (nos situamos en el tiempo).

Votamos el horario de la semana,

respetando el horario de los especialistas

Comunicamos a las familias el horario de la clase

Secuencia de rutinas del aulaLas ordenamos en la alfombra entre todos y queda puesta en clase para todos. Ubicación temporal.

Colgamos nuestras cosas

Nos sentamos en la alfombra

Pasamos lista

Nos vamos a las manchitas(talleres)

Jugamos en los rincones

desayunamos

Salimos al patio

Nos relajamos

Contamos cuentos, marionetas, vemos pelis, investigamos, hacemos gimnasia…

¡Nos vamos a casa!

Controlamos el paso del tiempo. Nos sentimos más seguros y sabemos “”qué viene después”

El reloj

ENTRAMOSENTRAMOSENTRAMOSENTRAMOS

COGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABI PASAMOS LISTAPASAMOS LISTAPASAMOS LISTAPASAMOS LISTA

TRABAJAMOSTRABAJAMOSTRABAJAMOSTRABAJAMOS

SALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIO

NOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASA

DESAYUNAMOSDESAYUNAMOSDESAYUNAMOSDESAYUNAMOS

Entramos a clase

Rutinas…

…Asamblea

Trabajamos en las manchitas

Jugamos en los rincones

Nos lavamos las manos…

…desayunamos

Salimos al patio

Nos aseamos y bebemos agua

investigamos

cuento

Nos movemos

Nos visitan Sara y Patch

talleres

Nos vamos a casa

Actividades individuales, de pequeño y gran

grupo: trabajo por talleres

Definición: diversas actividades a las que el grupo se enfrenta de forma autónoma, y libre (mediante elección o rotación)

Ventajas y justificación: permite realizar actividades de mayor dificultad (atendemos a grupos más reducidos)

La dinámica del aula se flexibiliza(espacios y tiempos). Prima la autonomía, responsabilidad, confianza en sus posibilidades y la autoestima) Preparamos al grupo para enfrentarse a proyectos de investigación.

¿Diferencia con los rincones? ¿Diferencia con los rincones?

TIPOS DE TALLERES:

1. Tradicionales: aula fija a la que acuden las distintas unidades. (por turno semanal)

2. Rincones de trabajo en el aula: Se combinan actividades comunes con otras de rotación o libre elección (subgrupos)localizadas en distintas zonas del aula

3. A tiempo parcial: Las aulas se convierten puntualmente en talleres a los que acuden las distintas unidades.

4. Integrales: Las aulas son lugares de uso común.

Talleres integrales en Educación Infantil. Ed. La Torre

REQUISI

TOS

DE LOS

TALLERE

S

Los materiales deben estar localizados

Cada componente del taller debe conocer:

-Dónde están sus materiales y cómo usarlos

- Cuál es la actividad que debe realizar. (manchitas)

Logotipos de las normas de uso (en el caso de actividades de libre elección)

Material para los talleres

El material que utilizamos diariamente debe estar localizado siempre en el mismo lugar.

Lo distribuimos por manchitas o tipo de taller.

Nos apuntamos a las actividades

…

LAURA

FRANCISCO

JESÚS

MARIO

ALEJANDRO

JOSÉ ÁNGEL

ROCÍO

MARÍA

Cada día, nos apuntamos en las actividades que quer emos realizar. Al final de la semana todos habremos realizado todas las activi dades

Zona de trabajo en pequeño o gran grupo: talleres(de rotación o de elección semanal)

Bibliografía�LAGUÍA M.J. Y VIDAL C. Rincones de actividad en la escuela infantil. Barcelona. Graò

�REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. Decreto BOE 4 de Enero de 2007

�DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

�TRUEBA MARCANO, B. Talleres integrales en Educación Infantil. Madrid. Ediciones La Torre

�Revista digital: innovación y experiencias educativas nº 13 de diciembre 2008. organización y funcionamiento de los rincones en educación infantil

�http://www.escuelaeltomillar.com