evalueringsopgaver & fokuspunkter for evaluering i faget natur og teknik · formålet med...

Evalueringsopgaver & fokuspunkter for evaluering ifaget Natur og Teknik

Skoleafdelingen

2344 VK Natur og Teknik.indd 12344 VK Natur og Teknik.indd 1 08/06/05 13:22:1808/06/05 13:22:18

Forord

Evaluering – en uendelig(t) spændende historie

I 1993 vedtog det da siddende Folketing med baggrund i et bredt forlig en ny folkeskolelov. En folkeskolelov, der i § 13. stk. 2 siger:

Som et led i undervisningen skal der løbende foretages evaluering af elevernes udbytte. Evalueringen skal danne grundlag for vejledningen af den enkelte elev og for undervisningen planlægning.

Reaktionerne var dengang: En stor gruppe, der allerede var i gang med evalueringsarbejdet, kastede sig over en videre udvikling af evalueringen – med henblik på at optimere elevernes læring og udvikling. Færre sagde: ”Det har vi da altid gjort”, og andre ventede på, at ”det nok gik over”.

Noget tyder dog på, at der fortsat er uendeligt meget udviklingspotentiale. Vi kan blot rejse uden for Danmarks grænser eller have besøg af kolle-ger fra andre lande. Når kollegerne spørger ind til, hvordan vi evaluerer elevernes udbytte af undervisningen, og hvordan vi sikrer eleverne det optimale udbytte – og hvordan vi vejleder eleven ud fra det – ja, så bliver mange af os lidt vævende. Ofte kommer vi med bemærkninger som, at vi tester lidt, der er noget portfolio, vi tager nogle prøver og synes, ”det går da meget godt”.

Den går bare ikke – folkeskoleloven siger, at vi er forpligtet på at evaluere. Og hvis ikke vi selv tager mere systematisk fat på arbejdet, er der uden tvivl andre, der står på spring. For med de internationale undersøgelser, vore egne landsdækkende på mange fronter og de stigende krav til folke-skolen, er der noget der tyder på, at vi stadig har et stykke spændende og forpligtende arbejde foran.

Evaluering – selv-evaluering – hvorfor skal vi det? Ingen kan vist udtrykke det bedre, end Tom Tiller gør det her:

”En grundig og professionelt udført selvvurdering giver os magt gennem at vi får ord på hændelser, begivenheder og situationer. Vi styrker det gode argument gennem en bevidst systematisk og langsigtet selvvurde-ring. Det gør os mere trygge og dristige i diskussioner med andre. Selv-vurderingen øger vores professionalitet og styrker vores selvfølelse.”

I Vejle Kommune har vi derfor taget initiativ til og iværksat et arbejde, som du her sidder med resultatet af – ”Evalueringsopgaver og fokuspunkter for evaluering i fagene”. Der er udarbejdet hæfter for samtlige fag med udgangen af skoleåret 2006/07, og ideerne til evalueringsopgaverne er knyttet til trin-målene for fagene. Dermed er hæfterne bygget op, så de indgår som en brugbart redskab i teamets arbejde med årsplanen for klassen og den enkelte elev.

Trin-målene er de bindende mål for bestemte klassetrin, som er fastsat af undervisningsministeren med justeringen af folkeskoleloven i 2003, og hvor det er pædagogisk begrundet ud fra de enkelte fags vejledende time-tal, opbygning og progression.

Slutmål og trinmål angiver fælles nationale mål for, hvad undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig af kundskaber og færdig-heder i faget eller emnet, henholdsvis ved afslutningen af undervisningen og ved afslutningen af bestemte klassetrin.

Opgaverne i hæftet er derfor ideer til evalueringen af, om man har nået de bindende trin-mål og dermed er på rette vej mod at nå slut-målene. Det er derfor ikke et spørgsmål, om man vil evaluere, men hvordan man vil.

Held og lykke med det uendeligt spændende arbejde – at bruge hæfterne løbende og systematisk i undervisningen.

Skolechef Anette Jensen

1

Formål for faget Natur og Teknik

Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne gennem oplevelser og erfaringer med natur og teknik opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge og udvikler tanker, sprog og begreber, som har værdi i det daglige liv.

Stk. 2. Elevernes iagttagelser og eksperimenter skal medvirke til, at de udvikler praktiske færdigheder, kreativitet og evne til samarbejde. Undervis-ningen skal vedligeholde og fremme elevernes glæde ved at beskæftige sig med natur, teknik, livsbetingelser og levevilkår samt deres lyst til at stille spørgsmål og lave undersøgelser.

Stk. 3. Undervisningen skal medvirke til, at eleverne udvikler forståelse af samspillet mellem menneske og natur i deres eget og fremmede samfund samt ansvarlighed over for miljøet som baggrund for engagement og handling.

2

Evaluering natur/teknikNår vi planlægger et emne i natur/teknik eller i et tværfagligt emne, hvor natur/teknik indgår, er der som regel fl ere af trinmålene, der er sat op som mål for emnet. Derfor kan det være svært at opstille specifi kke evalueringsaktiviteter ud for hvert enkelt af de trinmålene. Det vil være indholdet og den måde, vi arbejder på, der afgør den evalueringsform, vi vælger.I planlægningsfasen skal evalueringen være lige så naturlig en del, som metode, indhold og mål.Mange evalueringsformer er også indlærende i sig selv. Det at refl ektere over det lærte på forskellig vis giver større indsigt og viden, dels om én selv, men også om selve emnet.

Vi vil her nævne nogle evalueringsformer, som efter vores mening er velegnede i faget:

• Målene for emnet er præsenteret eller opsat i fællesskab.(Læreren har ansvaret for, at trinmålene indgår) Disse evalueres så midtvejs og/eller til sidst. Nåede vi målene? – og hvad nu? Dette kan gøres mundtligt eller skriftligt – enten på hele klasseneller i små grupper.

• Lad eleverne vise/undervise andre i de forsøg eller undersøgelser, de laver. Det kan være forældre eller elever fra egen eller andre klasser.Denne måde at evaluere på vil være særligt egnet til de emner, hvor forsøg indgår, men også til en række andre emner som fx miljø.Eksempel:Eleverne har arbejdet med affald på forskellig vis. De slutter af med at lave et optrin for de yngste klasser. De er levende affald, som de yngste børn så skal sortere.

• Eleverne interviewer hinanden. Eksempel: Emnet kan være levevilkår i forskellige udvalgte regioner. Eleven, der skal interviewes er en fi ktiv person, som så skal svare på spørgsmål om leve-vilkårene i den region, som vedkommende har arbejdet med.

3

Natur og Teknik

• Eleverne kan lave små fagbøger, elektroniske bøger, tegneserier, fi lm, ”museum”, udstillinger som viser, det de har lavet.Eksempel: Eleverne har arbejdet med vejret – de afslutter emnet med at lave en vejrudsigt, som optages på video. Her vil det tydeligt fremgå, hvad eleven har lært, og hvad der evt. skal tages fat på næste gang man er inde omkring emnet.

• Test af forskellige slags. (”Strømsvigt”, bestemmelse af dyr og planter, computer baserede test af geografi ske stednavne, Jeopardy, Tipskupon, etc.)

• Samtalen mellem læreren og eleven, hvor læreren spørger ind. Bruges undervejs i forløbet.Eksempel:Eleverne arbejder med tandhjulsprincippet ved hjælp af LEGO Dacta. Undervejs i bygge- og undersøgelsesfasen stiller læreren eleven spørgsmål, som viser, om eleven kan forstå tandhjulsprincipperne eller resonnere sig til det. Samtidig med spørger læreren til den måde, eleven arbejder på.

• Lad eleverne lave fi lm, drama om omverdensforståelse.

• Lad eleverne holde foredrag.

• Lad eleverne udarbejde små pjecer, som kan omdeles på skolen og udenfor – (ex vandspareråd, turbeskrivelse i nærområdet).Eksempel:Eleverne arbejder bredt med Vejle ådal. Det hele munder ud i en vandreturspjece, som uddeles til andre (elever, forældre, lokalbefolkning).

• Porteføljer

• Logbog

• …

4

Natur og Teknik

Natur og Teknik

Beskrivelse af udviklingen i undervisningen

På 1. og 2. klassetrinDen nære omverden

Trinmål

Efter 2. klassetrinDen nære omverden Ideer til evalueringsopgaver

Undervisningen tager udgangs-punkt i elevernes forskellige for-udsætninger, deres nysgerrighed, egne oplevelser, interesser og deres hverdag.

Læreren skal i sit valg af mate-rialer og stoffer overveje, hvilke mulige kriterier for sortering, ele-verne kan benytte, så de selv kan foretage en sortering og dermed udvikle deres kategoriopfattelse.

I undervisningen indgår elevernes fortælling med henblik på udvik-ling af tanke, sprog og begreber.

Undervisningen skal styrke elevernes opmærksomhed på hverdagsfænomener og inddrage deres umiddelbare iagttagelser i samtalen.

Fortsættes side 6!

Elevernes arbejde med lokal-området kan tage udgangspunkt i k l j å d k till

sortere materialer og stoffer efter egne kriterier og enkle givne krite-rier

Eleverne arbejder parvis og argumenterer for deres valg.

demonstrere ændringer af stoffer og materialer, bl.a. smeltning og opløsning

Eleverne producerer en videofi lm om smeltning af en isterning.

undersøge hverdagsfænomener, herunder farver, lys og tyngdekraft

Eleverne leger med farvede pærer. Der arbejdes med regnbuen og samtales om den. Der laves en elevportfolio med tegninger.

beskrive dele af lokalområdet for andre

2. årgangs elever viser lokalområdet frem for børnehaveklasseeleverne. Lærere og pædagoger iagttager processen.

beskrive udvalgte dyr og planter Eleverne laver en bog om dyr i skolegården. Eleverne fortæller om et kæledyr. Eleverne laver et ”dyremuseum”.

kende de naturområder, hvor navn-givne planter og dyr lever

Eleverne laver ”museum” om natur og dyr, hvor fortællingen knyttes til.

kende menneskets sanser Eleverne producerer en bog om ”Mig Selv”.

undersøge enkle kropsfunktioner, herunder bevægeapparatet

Eleverne producerer en bog om ”Mig Selv”. 5

Natur og Teknik


På 1. og 2. klassetrinDen nære omverden

Trinmål


Elevernes arbejde med lokal-området kan tage udgangspunkt i skolevejen, så de kan stille spørgsmål til og redegøre for, hvordan lokalområdet er.

Arbejdet med menneskekroppen, dens sanser og funktioner samt forhold vedrørende hygiejne og sundhed tager udgangspunkt i elevernes egne iagttagelser ved-rørende deres egen krop og deres kammeraters. Samtale og små forsøg leder frem mod viden om, hvorledes kroppen fungerer og erkendelser af sammenhænge og forståelse for vigtige forhold, der har indfl ydelse på sundhed og hygiejne.

Undervisningen bygger på iagt-tagelser, som eleverne foretager i naturen og i lokalområdet. Disse observationer danner grundlag for elevernes efterfølgende be-skrivelser og bearbejdning.

undersøge enkle kropsfunktioner, herunder bevægeapparatet

Eleverne producerer en bog om ”Mig Selv”.

give eksempler på forhold, der har betydning for deres egen sundhed, herunder søvn, mad og trivsel

2. årgangs elever underviser om ”Sund Mad” og laver en udstilling.

anvende vigtige regler for godhygiejne

Der udarbejde fælles hygiejneregler for klassen efter en projektperiode.

kende forhold, der karakteriserer de forskellige årstider

Fotografere det samme træ hver måned. Billederne skal hænge i klassen og vise årets gang.

undersøge enkle forhold vedrø-rende vejret

Eleverne producerer en vejrudsigt. Meteorologiske metoder anvendes via simple måleredskaber (termometer, vandmåler mm.). Vejrboard udarbejdes og ophæn-ges.

6

Natur og Teknik


På 1. og 2. klassetrin Den fjerne omverden

Trinmål

Efter 2. klassetrinDen fjerne omverden Ideer til evalueringsopgaver

Elevernes undren og oplevelse af det fjerne er udgangspunkt for arbejdet i klassen.

Eleverne skal have mulighed for at genfortælle fakta om dyr og planter, som de har erhvervet sig gennem forskellige medier. Den-ne samtale lægger op til undren, sammenligning og forståelse af sammenhænge.

fortælle, hvordan dyr præsenteres i medierne

Lave en billede/aviscollage og fortælle om den.

kende dyr og planter fra forskellige naturområder

Plakatudstilling og foredrag/samtale. Udarbejde et memoryboard, hvor eleverne klikker på et dyr og placerer det i den rigtige verdensdel.

fortælle om årstider, sol og måne samt ændringer i længde på dag og nat

Læreren udarbejder en medi8torpræsentation med point. Eleverne skal vise, at de kan fi nde vej.

7

Natur og Teknik


På 1. og 2. klassetrinMenneskets samspil

med naturen

Trinmål

Efter 2. klassetrinMenneskets samspil

med naturen Ideer til evalueringsopgaver

Undervisningen bygger på elever-nes egne oplevelser, handlinger og erfaringer.

Under arbejdet med levende or-ganismer, herunder i forbindelse med indsamling, dyrkning og pasning, lærer eleverne at udvise omsorg og ansvar.

tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd

Eleverne viser gennem deres adfærd i f.eks. skoven, hvordan man passer på natu-ren. De laver også terrarier.

give eksempler på livsnødvendige ressourcer, der indgår i deres dag-ligdag

Eleverne laver miljøpatruljer, der f.eks. holder øje med vandforbruget på skolen. Eleverne viser, hvad vand kan bruges og laver en fi lm om vanddråbens rejse.

fortælle om, hvordan samfundet håndterer nødvendige ressourcer, herunder vand og affald

Eleverne laver et sorteringsspil. Der laves et affaldsskuespil, hvor eleverne spiller affald, der sorteres.

8

Natur og Teknik


På 1. og 2. klassetrinArbejdsmåder og tankegange

Trinmål

Efter 2. klassetrinArbejdsmåder og tankegange Ideer til evalueringsopgaver

Undervisningen tager udgangs-punkt i de erfaringer og den vi-den, som eleverne har tilegnet sig gennem billedskabende arbejde på det foregående trin samt de indtryk, som de får ved at be-skæftige sig med forskelligartede medier i og uden for skolen.

Billedarbejdet tematiseres ud fra centrale og væsentlige emner, der yderligere kan perspektiveres og udvikles til længere forløb, fx ”Min familie” - med undertemaer som fællesskab, generationer og slægt.

Gennem hele forløbet lægges der vægt på, at eleverne udvikler formsproget. I arbejdsproces-serne indgår skitser, forskellige skildringsformer, teknikker og værktøjer. Eleverne kan fx ekspe-rimentere med overfl ader

Fortsættes side 10!

og tekstur i forbindelse med fremstilling af en skulptur ud fra f t i i tt l ll f til

stille enkle spørgsmål og forudsige forløb ud fra iagttagelser, oplevel-ser og mindre undersøgelser

Eleverne benytter logbogen eller en fortællepartner.

udføre enkle forsøg og eksperimen-ter i klassen, laboratoriet, naturen og lokalsamfundet

Eleverne underviser forældrene til et forældremøde.

beskrive enkle fænomener, bl.a. et frøs spiring og lys i en pære

Lave karse, bønnespirer mv. Eleverne fortæller om processen.

bygge enkle modeller af konkrete genstande

Udstilling

anvende enkelt udstyr, herunder termometer, lup og ketcher

Proces

bruge værktøj som hammer og skruetrækker

Proces

indsamle, ordne og kategorisere efter enkle iagttagelser

Fremlæggelser med brug af forskellige medier.

kende vigtige navne og enkle grund-læggende faglige begreber

Test

9

Natur og Teknik


På 1. og 2. klassetrinArbejdsmåder og tankegange

Trinmål


Fortsat fra side 9!

og tekstur i forbindelse med fremstilling af en skulptur ud fra fantasi, iagttagelser eller forestil-linger.

For at kvalifi cere elevernes bil-ledarbejde tilknyttes der billed-kunstoplevelser, fx via billedbaser og besøg på steder, hvor der fi n-des kunstværker.

Ved at kombinere forskellige udtryksformer, fx musik, lyd, bil-leder og tekst, erfarer eleverne, hvordan billedets indhold kan påvirkes i mange forskellige ret-ninger.

Den visuelle kulturs mangfoldige billedformer, herunder tidens medieformer, inddrages i elever-nes eget billedarbejde, fx i form af computergrafi k.

kende vigtige navne og enkle grund-læggende faglige begreber

Test

formidle egne resultater og erfarin-ger, bl.a. gennem tegning, fortæl-ling og dramatisering

indtaste og ordne enkle data Indsætte i regneark.

10

Natur og Teknik


3. og 4. klassetrinDen nære omverden

Trinmål


Gennem det undersøgende og systematiserende arbejde skal der i stigende grad lægges vægt på sammenhænge, forskelle og forandringer.

De undersøgelser og iagttagelser, eleverne arbejder med, skal give mulighed for at udvikle hensigts-mæssige arbejdsformer i labora-toriet og i felten.

Eleverne skal gennem deres fær-den i naturen og i lokalområdet udvikle deres iagttagelser i natu-ren til at blive mere selvstændige og systematiske.

I arbejdet med menneskekrop-pens opbygning og funktion er det vigtigt, at eleverne udvikler en forståelse af egne behov, påvirk-ninger og risici.


ordne materialer og stoffer efter faglige kriterier

Eleverne skal kunne skelne mellem fl ydende og faste stoffer. Kende forskel på organiske og kunstige stoffer.

beskrive fænomener som lys, lyd, bevægelse

Elverne laver forsøg med hvordan forskellige ændre udseende og farve når lyses på med forskellige farver lys.

skelne mellem, om resultatet af en forandringsproces er endelig eller reversibel

Eleverne eksperimentere med faste stoffer der kan opløses og prøve om de faste stoffer udvindes igen.

beskrive hverdagsfænomener, her-under elektricitet og magnetisme De skal kunne redegøre for, hvor vi får strømmen fra og hvordan de den kommer

ud til vores huse. De skal kunne lave simpel kredsløb og tegne modeller heraf.

redegøre for karakteristiske træk ved lokalområdet, som det frem-træder i dag

Eleverne arbejder løbende med deres lokalområde. For. Eksempel lille grundet, hvor der er mange nye bebyggelser. De får kendskab til hvad området blev brugt til forhen.De arbejder med deres egen bopæl. Hvor gammelt er huset, hvad var der før der blev bygget.

redegøre for, hvorledes lokalområ-det har ændret sig

Se forringe delmål.

beskrive planter og dyr samt deres levesteder

I en periode har undervisningen foregået i en nærliggende skov. De invitere en 1.klasse med på skovvandring, hvor de viser hvor dyrene lever og fortæller om de planter der er i skoven.

redegøre for sammenhængen mel- Sker i forbindelse med skovvandring med 1 klasse

11

Natur og Teknik


3. og 4. klassetrinDen nære omverden

Trinmål


Fortsat fra side 11! beskrive planter og dyr samt deres levesteder

I en periode har undervisningen foregået i en nærliggende skov. De invitere en 1.klasse med på skovvandring, hvor de viser hvor dyrene lever og fortæller om de planter der er i skoven.

redegøre for sammenhængen mel-lem planter og dyrs bygning, form, funktion og levested

Sker i forbindelse med skovvandring med 1.klasse.

fortælle om menneskets sanser og kropsfunktioner, bl.a. åndedræt og fordøjelsessystem

I forbindelse med emnerne om lys og lyd arbejder vi også med synet og hørelsen hos mennesket. Kropsfunktioner behandles i forbindelse med emnet omkring sundhed.

beskrive enkle, vigtige regler for sund levevis

Efter at eleverne har arbejdet med sundhed i undervisningen, får de til opgaven at medbringe en sund madpakke, samt komme med forslag til hvad de kan ændre i deres hverdag, så de får mere motion.

bruge enkle fagudtryk i beskrivel-sen af vejriagttagelser

Eleverne laver i en periode en lille vejrbeskrivelse på skrift. De fortæller om vind-retning, nedbør, temperatur, luftfugtig m.m.

anvende enkle måleinstrumenter til undersøgelser af vejret

Lærer de i forbindelse med deres vejrforudsigelser.

12

Natur og Teknik


3. og 4. klassetrinDen fjerne omverden

Trinmål


Gennem forskellige formidlings-opgaver bruger eleverne bevidst billedet som et personligt sprog.

Der lægges vægt på, at de gen-nem varierede billedformer og medier formidler iagttagelser, informationer, tanker, forestillin-ger og holdninger til andre.

Det er derfor centralt, at elever-nes billedsproglige arbejde ind-går i forskellige formidlingsmæs-sige sammenhænge i og uden for skolen, fx ved at etablere et fast udstillingssted på skolen, ved samarbejde med andre institutio-ner eller ved at fremstille hjem-mesider og præsentationer.


beskrive menneskers levevilkår i andre kulturer set i forhold til egne levevilkår

I et tværfagligt forløb med dansk, har eleverne arbejdet med emnet børnear-bejde. Til sidst skal de skrive et brev til en børnearbejder, hvor de beskriver deres eget liv i forhold til det de læst om ham eller hende

give eksempler på, hvordan natur-katastrofer indvirker på planter, dyr og menneskers levevilkår

Eleverne arbejder med stormfl oden i asien. Læser artikler og følger med i genop-bygningen af områderne. Artiklerne hænges op i klassen, når der løbende bliver bragt noget.

give eksempler på, hvordan medier formidler viden om naturen

Vi ser udsendelser fra tv, blandt andet ”Snushanen” eller naturpatruljen. Vi gen-nemgår aviser. Eleverne bliver på skrift bedt om at medbringe et avisudklip eller tv-klip om naturen.

beskrive dyr og planter fra forskel-lige naturområder

De skal kunne redegøre for de mest almindelige kendte dyr; f.eks løver, elefanter, pandabjørn, ræve m.m

give eksempler på menneskers le-vevilkår forskellige steder på jorden

Se det tidligere beskrevne forløb om børnearbejde.

kende forskellige klimazoner og plantebælter på tematiske kort

Når vi snakker om et land eller område, bruger vi de tematiske kort, til at fi nde ud af hvilken klimazone og plantebælte det hører til.

kende forskellige landskabstyper Eleverne skal igennem undervisningen om deres nærmiljø vide, hvilken land-skabstyper der fi ndes i deres lokalområde.

kende alment geografi sk navnestof fra regioner og stater i vores egen del af verden

Eleverne laver løbende spørgsmål til hinanden med hjælp fra atlaset. 13

Natur og Teknik


3. og 4. klassetrinDen fjerne omverden

Trinmål


Fortsat fra side 13! kende alment geografi sk navnestof fra regioner og stater i vores egen del af verden

Eleverne laver løbende spørgsmål til hinanden med hjælp fra atlaset.

kende geografi ske forhold, der er karakteristiske for udvalgte regio-ner og stater i vores egen verdens-del

Eleverne skal vide i hvilke lande der er mange bjerge, hvilke lande der ligger ud til havet m.m

kende månens bevægelse omkring jorden og jordens bevægelse om-kring solen og forbinde dette med oplevede dagligdags fænomener

De skal med en model kunne vise resten af klassen hvordan månen, solen ogjorden bevæger sig i forhold til hinanden. Samt fortæller om lys og mørke.

give eksempler på, hvordan orga-nismer opfylder deres livsbetingel-ser forskellige steder på jorden

14

Natur og Teknik


På 3. og 4. klassetrin Menneskets samspil

med naturen

Trinmål



Eleverne arbejder med undersø-gelser og iagttagelser af lokale eksempler på menneskets udnyt-telse og anvendelse af naturen og teknikken.

Iagttagelse af og forundring over hverdagslivets tekniske løsninger er udgangspunkt for elevernes beskrivelser af samspillet mel-lem mennesket og naturen.

Besøg på virksomheder, land-brug og museer kan understøtte elevernes interesse og give et nuanceret billedet af menneskets samspil med naturen.

give eksempler på naturanvendelse og naturbevarelse lokalt og globalt

Eleverne arbejder med emnet skoven. De arbejder med den lokale skov ogjunglen. Hvad er skovens betydning for jorden. Der udarbejdes opgaver til under-visningen.

give eksempler på samfundets an-vendelse og udnyttelse af teknik

beskrive forskelle og ligheder på redskaber og apparaters udform-ning og anvendelse til forskellige tider

Læreren udvælger en række redskaber og apparater, som eleverne skal arbejde med i grupper. F.eks. økse, kniv, trykmaskine – printer mm.

15

Natur og Teknik


På 3. og 4. klassetrin Arbejdsmåder og tankegange

Trinmål


Eleverne udvikler deres fagsprog og begrebsverden ved at redegøre for enkle undersøgelser og for-midle resultater heraf. Dette kan medvirke til en udvikling af den mere enkle spørgende adfærd hen mod forudsigelser og formu-lering af hypoteser.

Planlægning og gennemførelse af enkle undersøgelser og eksperi-menter danner grundlag for ud-vikling af elevernes arbejdsvaner og brug af udstyr og værktøj.

Ordning og kategorisering af ind-samlede data giver mulighed for en udvikling af elevernes evne til at tolke og formidle deres resul-tater.


Undervisningen tilrettelægges, således at de valgte eksempler indeholder en progression, der giver eleverne mulighed for grad-vis at udvikle mere selvstændige

b jd f

stille spørgsmål og fremsætte hypoteser på baggrund af iagtta-gelser, oplevelser og mindre under-søgelser

Sker løbende i tidligere beskrevne forløb

gennemføre og beskrive enkle un-dersøgelser og eksperimenter


vælge mellem og arbejde med for-skellige undersøgelsesmetoder


bygge modeller og enkle apparater Sker løbende i tidligere beskrevne forløb

anvende udstyr, bl.a. kort og globus Sker løbende i tidligere beskrevne forløb

kategorisere resultater af undersø-gelser


benytte navnestof, fagudtryk og enkelt fagsprog


formidle egne undersøgelser og eksperimenter, bl.a. gennem tekst, grafisk fremstilling foredrag og

Sker løbende i tidligere beskrevne forløb 16

Natur og Teknik



Trinmål


Fortsat fra side 16!

Undervisningen tilrettelægges, således at de valgte eksempler indeholder en progression, der giver eleverne mulighed for grad-vis at udvikle mere selvstændige arbejdsformer og ansvar.

formidle egne undersøgelser og eksperimenter, bl.a. gennem tekst, grafi sk fremstilling, foredrag og dramatisering


opsamle og ordne enkle data og informationer

17

Natur og Teknik


På 5. og 6. klassetrin Den nære omverden

Trinmål


I elevernes undersøgende og ud-forskende arbejde lægges vægt på sammenhænge, forskelle og forandringer.

Undersøgelser af materialer bør så vidt muligt indgå i sammen-hæng med løsning af konkrete opgaver.

I arbejdet med lokalområdet og med naturen skal undervisningen skabe en sammenkædning af un-dersøgelse, beskrivelser og op-stilling af udviklingsmuligheder.

Der arbejdes med modeller for og simuleringer af lokalområdets udvikling gennem brug af egnede konkrete eller elektroniske hjæl-pemidler.


Undervisningen skal give mulig-hed for, at eleverne oplever, at de kan anvende deres viden i nye og måske uventede sammenhænge.

udvælge og anvende materialer og stoffer på baggrund af deres for-skellige egenskaber som styrke, isolerings- eller ledningsevne

Sortering af rodekasse.

give eksempler på, hvordan nye egenskaber fremkommer, når for-skellige materialer og stoffer bru-ges sammen

Elever laver foredrag med visning af konkrete forsøg.

beskrive og fremdrage sammen-hænge i enkle produktionsproces-ser fra hverdagen

Elever vælger en produktionsproces fra hverdagen og beskriver den på plakat.

beskrive og fremdrage karakteristi-ske træk ved lokalområdet og sam-menligne med områder, der har en anden struktur

Elever laver en model over lokalområdet.

beskrive og redegøre for, på hvilke måder lokalområdet har ændret sig

Elever samtaler udfra modellen over lokalområdet.

komme med forslag til, hvorledes Elever samtaler udfra modellen over lokalområdet.

18

Natur og Teknik



Trinmål



Undervisningen skal give mulig-hed for, at eleverne oplever, at de kan anvende deres viden i nye og måske uventede sammenhænge.


komme med forslag til, hvorledes lokalområdet kan udvikle sig

Elever samtaler udfra modellen over lokalområdet.

beskrive sammenhængen mellem planter, dyr og deres levesteder, herunder fødekæder og økosyste-mer

Elever laver tegning af fotosyntesen og fødekæder.

sammenligne forskellige leveste-der og forskellige planter og dyrs tilpasning

Elever fortæller udfra valgt biotop om forskellige kendetegn for biotopen.

diskutere forskelle på det levende og det ikke-levende Diskussion på klassen.

beskrive vigtige menneskelige or-gansystemer, herunder kredsløb og væsentlige faktorer, der påvirker disse, som kost og motion

Elever holder foredrag udfra en torso eller lign.Beskriv en sund madpakke.

begrunde valg om forhold, der har betydning for egen sundhed

Collage af sund/usund livsførelse.

sammenligne egne observationer med en vejrudsigt

Elever laver 5-døgns vejrprognose v.h.a. måleredskaber.19

Natur og Teknik



Trinmål


Fortsat fra side 19! sammenligne egne observationer med en vejrudsigt

Elever laver 5-døgns vejrprognose v.h.a. måleredskaber.

fortælle om fænomener, der knytter sig til de forskellige årstider

20

Natur og Teknik



Trinmål


Undervisningen skal give mu-lighed for, at eleverne danner forestillinger om sammenhænge mellem fysiske forhold, kemiske forhold og levevilkår.

Undervisningen tilrettelægges, så elevernes forestillinger om levevilkår forskellige steder på jorden udfordres gennem mødet med naturfaglige modeller og begreber.

Gennem et naturfagligt valg af udgangspunkt og begrebssæt skal eleverne have mulighed for at opnå kendskab til et naturvi-denskabeligt verdensbillede og dermed opleve forklaringer på jordens og livets udvikling.

Undervisningen skal tilrette-lægges, så eleverne kan bruge varierede udtryksformer i deres formidling af naturfagligt indhold.


redegøre for karakteristiske træk ved regionale områder med ud-gangspunkt i egne forhold

Udfra kort, atlas, bøger m.m. laves spørgsmål til besvarelse på klassen om ud-valgte områder.

redegøre for, hvorledes regionale områder har ændret sig

Elever laver modeller af områder før og nu.

redegøre for, hvorledes naturkata-strofer indvirker på dyr og menne-skers levevilkår

Elever skriver opgave omkring hændelsesforløbet i en valgt naturkatastrofe.

redegøre for årsager til naturkata-strofers opståen

Elever laver foredrag for klassen om forskellige naturkatastrofers opståen.

forholde sig til mediernes fremstil-ling om naturfaglige forhold ud fra egen viden

Diskussion på klassen.

beskrive forhold, der har betydning for dyr og planters tilpasning til forskellige levevilkår

Elever laver collage om forskellige dyr/planters levevilkår.

sammenligne og beskrive de for-skelle i levevilkår, mennesker har f å

Elever laver temperaturkurver/nedbørstabeller m.m. over udvalgte steder på jor-den.

21

Natur og Teknik



Trinmål




sammenligne og beskrive de for-skelle i levevilkår, mennesker har forskellige steder på jorden

Elever laver temperaturkurver/nedbørstabeller m.m. over udvalgte steder på jorden.

knytte sammenhænge mellem op-lysninger fra tematiske kort og den virkelighed, de repræsenterer

Samtale udfra tematiske kort.

sammenholde viden om regionale og globale mønstre med viden om levevilkår for mennesker, dyr og planter

kende alment geografi sk navnestof fra regioner og stater i vores egen og andre verdensdele

Test.

sammenligne geografi ske forhold, der er karakteristiske for udvalgte regioner og stater i vores egen og andre verdensdele

Samtale på klassen.

kende hovedtræk af solsystemets opbygning og forbinde dette med dagslængde, årstider, klimafor-

Elever forklarer tellurium (Model af jordens/månens bevægelse omkring solen). 22

Natur og Teknik



Trinmål


Fortsat fra side 22! kende hovedtræk af solsystemets opbygning og forbinde dette med dagslængde, årstider, klimafor-skelle, tidevand

Elever forklarer tellurium (Model af jordens/månens bevægelse omkring solen).

kende hovedtræk af jordens oglivets udvikling

Elever laver tidslinie med tekst/tegninger.

beskrive forhold, der har betydning for livets udvikling, herunder varia-tioner og naturlig udvælgelse


23

Natur og Teknik



med naturen

Trinmål



Viden om anvendelse af naturen og udnyttelse af ressourcer er grundlag for afdækning af inte-ressemodsætninger og miljøpro-blemer.

Eleverne skal arbejde med pro-blemstillinger, der er enkle at overskue og så tilpas almene, at de kan vise forskellige sider af samspillet mellem menneske og natur.

Undervisningen skal give elever-ne mulighed for at argumentere for løsninger på disse problem-stillinger på baggrund af egne ideer, viden og værdier.


kende til skrevne og uskrevne reg-ler om at færdes sikkert og hen-synsfuldt i naturen

Test om at færdes i naturen. Regler for ophold i skove. Tur i skoven.

redegøre for naturanvendelse og naturbevarelse lokalt og globalt og de interessemodsætninger, der knytter sig hertil


redegøre for eksempler på ressour-cer, der har betydning for planter, dyr og menneskers levevilkår

Elever laver lister over de ressourcer, vi bruger i vores dagligdag.

give eksempler på, hvordan sam-fundets brug af teknologi på et om-råde kan skabe problemer på andre områder som vand/spildevand og energiforsyning/forurening

Elever laver plancher over, hvad der er godt/skidt ved vores måde at anvendeteknologi på.

give eksempler på, hvordan ændrin-ger i anvendelse af teknologi har indvirket på planter dyr og menne-

Samtale på klassen.24

Natur og Teknik



med naturen

Trinmål



Fortsat fra side 24! give eksempler på, hvordan ændrin-ger i anvendelse af teknologi har indvirket på planter, dyr og menne-skers levevilkår, herunder transport og landbrug


kende til miljøproblemer lokalt og globalt samt give eksempler på, hvordan disse problemer kan løses

Besøg på rensningsanlæg.Konkurrence på klassen om at fi nde løsninger på miljøproblemerne.

25

Natur og Teknik



Trinmål


Eleverne arbejder med at stille spørgsmål, fremsætte forudsi-gelser og hypoteser, planlægge og gennemføre undersøgelser og eksperimenter på en sådan måde, at deres begrebsverden bliver udfordret og udviklet.

Undervisningen tilrettelægges, så eleverne får mulighed for at anvende deres erhvervede kund-skaber og færdigheder på en så-dan måde, at de selv bliver i stand til at sammenligne resultater og drage slutninger af deres under-søgelser. I formidlingen af deres resultater skal eleverne have mu-lighed for at anvende og udvikle deres fagsprog.


Eleverne skal opleve, at de kan bruge deres egne erfaringer og deres egen viden, når de skal forholde sig til informationer og resultater andre steder fra.

stille spørgsmål med udgangspunkt i egne ideer og fremsætte hypoteser som grundlag for undersøgelser

Bygge modeller og lign.

planlægge og gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter af mere systematisk karakter

Samtale og sammenligning af resultaterne.

sammenligne undersøgelsesre-sultater og sammenfatte enkle generelle regler, bl.a. om opløsning, fordampning og magnetisme

Beskrive regler for forsøgene og lav forsøgene.

designe og bygge apparater og mo-deller efter egne ideer og redegøre for form, funktion og hensigt

Elever redegør for klassen om deres design og apparat.

vælge og benytte relevant udstyr Elever opstiller udstyr til forsøg.

bruge relevante hjælpemidler som mikroskop og indikatorer

Elever måler PH og sammenligner resultater.Elever beskriver ting/dyr i mikroskopet.

opsamle og formidle undersøgelser og eksperimenter

Elever bruger regneark til at styre resultater. Samtale på klassen om resultaterne.26

Natur og Teknik



Trinmål



Eleverne skal opleve, at de kan bruge deres egne erfaringer og deres egen viden, når de skal forholde sig til informationer og resultater andre steder fra.

opsamle og formidle undersøgelser og eksperimenter

Elever bruger regneark til at styre resultater. Samtale på klassen om resultaterne.

benytte fagsprog og anvende ab-strakte begreber

Elever laver rapport over forsøgene.

formidle egne og andres undersø-gelser og eksperimenter ved hjælp af relevante fremstillingsformer, bl.a. gennem tekst, grafi sk fremstil-ling, foredrag og dramatisering

Elever fremlægger rapport for klassen.

give begrundede svar ved at sam-menstille egne erfaringer og infor-mationer andre steder fra

Samtale/diskussion på klassen omkring den fremlagte rapport.

opsamle, ordne og formidle data og informationer

Rapportskrivning/regneark m.m.

27

evalueringsopgaver & fokuspunkter for evaluering i faget natur og teknik · formålet med...

Documents