Fejlesztési program a természettudományos közoktatás

korszerűsítéséhez

Gödöllő 2009. április 22.

Brassói SándorFőosztályvezető-helyettes

Problémák, kihívások

A releváns tudás gyors változása, • az információs robbanás és az iskolai tantervek viszonya, a

halmozódó ismeretanyag problémája A tudásátadás helyszínei megváltoztak• Információforrások száma drasztikusan növekszik és a

hozzáférés is nő• Az előzetes tudás meghatározóbb jelentőségű lettA tudás közvetlen gazdasági értékké vált• A rendszerezett tudomány-közeli diszciplináris tudástól

elmozdulás már az iskola szintjén is a praktikus tudás feléElőtérbe kerül az információ rendszerezés, válogatás

képessége• Tanulási-tanítási módszerek megváltozásának szükségessége„Oktatás és képzés 2010” Lisszaboni Stratégia• Oktatási mérföldkövekMunkaerőpiac és a Felsőoktatási intézmények elvárási

Az OKNT természettudományos bizottság néhány megállapítása

• tíz év alatt közel ötszörösére nőtt a felsőoktatásban részt vevők száma, az érettségizők száma megháromszorozódott,

• fontos, hogy növekedjen a természettudományos, műszaki végzettségű szakemberek aránya,

• a természettudományos tantárgyakat oktató tanárok jelentős része jelenleg nem rendelkezik nemzetközi összehasonlításban korszerűnek mondható módszertani kultúrával, A tanárok kis hányada alkalmaz differenciált oktatási módszereket

• „a term. tud. tárgyak óraszámok átlaga nem marad el a fejlett országokban szokásostól”,

• Nemzetközi összehasonlító adatok, tanulói teljesítménymérések (TIMSS, PISA)

Adatok a természettudományos közoktatásról I.

Tanulmányi versenyek

Magyar nyelv és irodalom

9% Élő idegen nyelv9%Matematika

10%

Ember és társadalom12%

Ember a természetben

15%

Földünk-környezetünk

3%

Komplex természettudományo

s12%

Művészetek8%

Informatika11%

Életvitel és gyakorlati ismeretek

2%

Komplex9%

Adatok a természettudományos közoktatásról II.

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny 2005-2006.

tanév2006-2007.

tanév2007-2008.

tanév

Tantárgyak száma 26

Jelentkezések száma összesen 46120 43997 43164

Jelentke-zések száma

biológia 7478 7402 6614

fizika 2873 2450 2372

kémia 2036 1897 1602

földrajz 1063 1069 1130

Természettudományos tantárgyi jelentkezések összesen 13450 12818 11718

Természettudományos tantárgyi jelentkezések aránya % 29,2 29,1 27,1

Adatok a természettudományos közoktatásról III.

A természettudományos vizsgatárgyak érettségi vizsgáján elért eredményeket százalékban

kifejezve

Középszintű vizsgatárgy 2005. 2006. 2007. 2008.

biológia 63,68 66,75 57,03 54,36

fizika 61,85 60,81 56,81 62,57

kémia 60,40 58,19 61,89 65,33

földrajz 59,41 58,78 55,26

Emelt szintű vizsgatárgy

2005. 2006. 2007. 2008.

biológia 70,66 64,36 69,94

fizika 70,12 69,28 75,63

kémia 68,91 67,02 74,33

földrajz 71,28 69,03 71,06

Adatok a természettudományos közoktatásról III.

A természettudományos vizsgatárgyak érettségi vizsgáján elért eredményeket százalékban

kifejezve

Középszintű jelentkezések száma

Középszintű vizsgatárgy2005 2006 2007 2008 2009

informatika 19 107 22 460 25 074 28 452 30 397

földrajz 18 672 21 232 21 004 20 157 19 618

biológia 15 813 15 871 15 776 14 775 15 276

fizika 9 409 7 265 6 674 5 441 5 897

kémia 4 130 3 392 3 206 3 854 3 944

Emeltszintű szintű jelentkezések száma

Emelt szintű vizsgatárgy 2005 2006 2007 2008 2009

biológia 3 331 5 533 5 267 3 979 3 725

informatika 746 1 614 1 319 1 120 984

kémia 962 1 823 1 831 774 722

fizika 1 014 1 762 1 381 749 552

A fejlesztési program részei

• A kerettantervi kínálat bővítése az általános és középiskolák számára integrált szemléletű természettudományos tantárgyi kerettantervekkel, és ehhez megfelelő korszerű módszertani kultúrát tükröző tankönyvek, módszertani segédanyagok, programcsomagok készítése. A Közoktatási Főosztály által kidolgoztatott egységes természettudomány kerettanterv kiadása.

• A TÁMOP-on belül a korszerű módszertani kultúrát tükröző tankönyvek, módszertani segédanyagok, programcsomagok készítését, kiemelten a digitális tananyag fejlesztését. A TÁMOP keretén belül külföldön fejlesztett tananyagok hazai adaptációjára is mód nyílik.

• Az ÚMFT-TAMOP 3.1.8 fejlesztés részeként 2011-re ki kell dolgozni a természettudományos kompetenciamérés hazai eszközrendszerét. Ezután a hazai kompetenciamérés évente bevezethetővé válik.

• kétévente átfogó elemzést kell készíteni a természettudományos közoktatás állapotáról, (eredmények, óraszámok, vizsgaszámok, fejlesztési eredmények) és az OKNT elé kell tárni

• A természettudományos közoktatás fejlesztésére (pl. eszközfejlesztésre) a költségvetésből, illetve európai uniós forrásokból, valamint a versenyszféra által felajánlott összegekből támogatási keret kerül elkülönítése, amelyet pályázatokkal, széleskörű szakmai ellenőrzés mellett el kell juttatni az iskolába és a tanárokhoz.

• Szakértői anyag készítése OFI és az Oktatási Hivatal (a továbbiakban: OH) bevonásával, amelyben a természettudományos tanártovábbképzések jelenlegi helyzetének felmérése alapján javaslatot tesznek a rendszer megújítására, új, korszerű módszertani elemeket is tartalmazó tanártovábbképzések indítására.

• Szakértői anyag készítése OFI és az OH bevonásával, amelyben a helyzetelemzéshez felmérés a természettudományos szaktanácsadás jelenlegi helyzetéről, majd ennek alapján javaslat a szaktanácsadói hálózat kiépítésére.

• Minden felsőoktatási intézményben a felsőoktatási felvételi eljárás során a tanulmányi pontokba számítson be egy, a középfokú oktatásban legalább két évig tanult természettudományos tantárgy legutolsó két év végi eredménye.

• A műszaki, agrár és természettudományos felsőoktatási szakok esetében legyen minden jelentkező számára felvételi követelmény legalább egy természettudományos vizsgatárgy vonatkozásában az emelt szintű érettségi vizsga. A felsőoktatási területtel való egyeztetés után a felsőoktatási intézmények bevonásával kell kezdeményezni a jövőben,

Köszönöm a figyelmet!