LOGOGOOGLE DRIVE 로 제작한 디지털 영어교과서의 활용 방

안 :

김세현 , 김혜영

고등학교 하위권 학생

사례연구

고등학교 수업광경

나 영포자 !ㅠㅠ

영어는 잠 보충시간~

Z Z Z

영어 부진학생의 증가

수준별 영어수업이 해결책 ?

상위권에게는 플러스 하위권에는 마이너스 ( 김선홍 2012; 이은미 2008; 백병부 2010)

영어수준별 수업 70%(2009), 그러나 부진학생은 증가추세임

고교 수준별 영어수업문제

??

문제점의 출발 한 교실 내에서 극심한 실력 격차가 나는

학생들을 나누지 않고 , 영어독해수업을 하는 것은 과연 가능한가 ?

부진학생들이 고등학교 영어교육과정에서 낙오되지 않고 , 영어를 따라갈 수 있는 방법은 없는가 ?

디지털교과서디지털교과서란 “가정과 학교에서 공간과 시간의 제약 없이 기존의 참고서 , 교과서 , 문제집 용어사전 등의 자료를 포함하고 이를 애니메이션 , 동영상 , 가상현실 등의 멀티미디어와 함께 제공하면서 다양한 학생들의 상호작용 기능과 개별적인 학습자 특성과 수준에 맞게 학습할 수 있도록 제작된 학생용의 주된 교재” ( 교육인적자원부 2007)

디지털교과서

교육과학기술부가 2011 년 6 월 발표한 ‘스마트교육 추진 전략’을 보면 디지털영어교과서는 2014년도에 개발되어 2015년까지 적용하는 것을 목표로 하고 있으나 아직까지 구체적인 설계방안에 대한 연구가 부족하다 .

디지털교과서와 교수학습 스캐폴딩

McKenzie(1999) “ 효과적인 학습이 이루어지는 스캐폴딩 (Scaffolding) 의 특성”

학습의 방향을 안내해준다 . 학습의 목적을 이해시킨다 . 학습자에게 집중력을 도와준다 . 학습 평가의 준거를 제공해준다 . 학습자들에게 유용한 자료들을 제공해준

다 .

디지털교과서와 교수학습 스캐폴딩

디지털 콘텐츠에서의 스캐폴딩 유형 (Hill & Hannifin, 2001)

개념적 스캐폴딩 : 개념 파악 문제해결 도움 ex) 구조맵 , 콘텐츠 트리 , 용어 사전 , 힌트 , 프롬프트 절차적 스캐폴딩 교수학습 도구와 자료 안내 Ex) 말풍선이나 북마크 학습도움말 , FAQ 메뉴 전략적 스캐폴딩 문제를 해결을 위한 전략과 방법 메타인지적 스캐폴딩 학습전략 수립 방안 , 자가평가

Ex) 문제해결에 대한 단계적 질문 제시 , 학습 퀴즈 , 자가 평가 , 메모장 , 학습기록 로그 (wiki 등 ), 내 사전 ( 혹은 마이페이지 등 )

디지털교과서 사례연구연구목적

앞으로 개발될 영어 디지털교과서가 수준별 교육 특히 하위권 학습자의 교수학습 스캐폴딩을 효과적으로 지원하기 위하여 내용상 설계상으로 고려해야할 요소들은 무엇인가를 검토한다

연구문제 A 고등학교 1 학년 영어수업에서의 하위권 학습자들의 학습양상은

어떠하며 , 현재의 영어수업과 영어교과서에 대한 그들의 요구는 무엇인가 ?

5 명의 참여 학생들은 영어 독해 수업시간에 제공된 디지털 교과서를 어떻게 활용하였는가 ?

디지털 교과서의 교수학습 스캐폴딩 요소들이 참여 학생들에게 미친 긍정적 · 부정적인 효과는 무엇인가 ?

연구절차

데이터 수집 및 분석

디지털 교과서를 활용하여 수업진행

디지털 교과서 개발

서책형 교과서 분석

사전 요구조사

(1~2) 사전요구조사 , 교과서 분석

1) 사전 요구조사 대상 : A 고등학교 1 학년 3 개반 89 명 구성 : 15 문항

• Willing(1999) 이 제시한 학습스타일 진단 • 영어수업 집중도 분석 , • 영어교과서 인식 및 개선사항 , • 멀티미디어 선호도 및 모바일 기기사용 양상

2) 교과서 분석 서책형 교과서

• 본문 , 어휘 , 문법 및 주요표현 연습문제 (3 개 부분 ) 교사용 CD 분석

• 원어민 발음 , 본문해석 , 판서기능

2) 교과서 분석

3) 디지털 교과서 개발

기술적 스캐폴딩을 고려하여 제작 Winnips 와 Mcloughlin(2001) 의 스캐폴딩 요소 Hill 과 Hannifin(2001) 의 스캐폴딩 유형고려

교과서 부분 지원 방식 제작도구 스캐폴딩 유형

Read( 본문지문 )

- 원어민 음성지원- 본문 해석- 구문분석 해설- 어휘 및 예시설명- 관련 영상

Google Presenta-tionYoutube

- 개념적 스캐폴딩- 절차적 스캐폴딩- 전략적 스캐폴딩- 메타인지적 스캐폴딩

Vocabulary( 본문 어휘 37

개 )

- 본문 어휘 플래쉬 카드- 단어 매칭 게임 Quizlet

- 전략적 스캐폴딩- 메타인지적 스캐폴딩

Language Fo-cus

(1 단원 문법 및 표현 )

- 자동채점 연습문제 추가- 단어숙어 해설 추가

Google Form

- 개념적 스캐폴딩- 메타인지적 스캐폴딩

3) 디지털 교과서 개발

Google Drive ( 교과서 본문지문 )

서책형 교과서 본문 Google presentation 이용 설계

3) 디지털 교과서 개발Google Drive ( 교과서 본문지문 )본문 해석 구분분석

어휘 원어민 읽기 참고동영상

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원어민 발음 페이지

관련 영상 및 동영상 강의

해석 페이지

본문 페이지

구분분석 페이지

어휘 페이지

3) 디지털 교과서 개발

Google Drive (1 단원 문법 및 표현 학습부분 )서책형 교과서 Google form 기반

설계

단어 및 숙어 해설 추가

연습문제 보기 추가

3) 디지털 교과서 개발

Quizlet 애플리케이션 활용 ( 어휘 학습 )

플래쉬 카드로 제시된 단어를 터치하면 영문어휘는 한글로 한글어휘는 영문으로 뒤집혀지기 때문에 어휘암기가 가능하다 .

제시된 단어의 뜻을 직접입력하고 정확하게 입력했을 경우 다음 단어로 넘어가게 된다 .

매치 게임으로 총 게임시간이 표시되고 영어뜻과 한글뜻을 맞추면 하나씩 사라진다 .

4) 디지털 교과서를 활용한 수업

총 4 주간 12 차시의 수업으로 구성

수업전 아이패드를 배부하고 종료 후 회수 방과 후 자유롭게 스마트폰과 PC 로 복습

차시 학습내용

1-4 1 과 어휘학습

5-10 1 과 본문학습

11-12 문법 및 연습문제

수업활용 모습 일지 작성

디지털 교과서를 활용한 수업모습

4) 디지털 교과서를 활용한 수업

5) 데이터 수집 및 분석 사용일지 (총 12회 )

디지털 활용 기능과 사용빈도 디지털 교과서에 대한 인식과 장점 , 단점

( 개방형 질문 )수업관찰

비디오 녹화 (총 2회 : 4 차시 , 8 차시 수업 )교사 및 학생 인터뷰

디지털 교사 및 영어수업 파악 실험기간 매 차시 수업 후 전화실시 사후 인터뷰

요구분석 결과

학습스타일

구체적

학습 스타일

31%

분석적

학습 스타일

14%

의사소통

학습스타일23%

권위적

학습 스타일

32%

하위권분석적

학습 스타일

22%

구체적

학습 스타일

27%

의사소통 학습스타일

24%

권위적

학습 스타일

27%

중 , 상위권

요구분석 결과

10%

48%23%

18%

3%

하위권 0 -10 분 10-20 분 20-30 분30-40 분 40-50 분

9%

18%

20%

27%

25%

중 ,상위권 0 -10 분 10-20 분 20-30 분30-40 분 40-50 분

영어수업 평균 집중시간

요구분석 결과

영어수업 시간대별 집중도

수업초반 수업중반 수업후반05

101520253035404550 46

26

5

36

43

16

(%)

하위권중 , 상위권

요구분석 결과 영어시간 집중이 안 되는 이유

이미배운내용이기 때문에

몸이 피곤하고 졸려서 주위가 시끄러워서 수업에 재미가 없어서 수업내용이 어려워서 기타0

10

20

30

40

0

25

8

27

37

312

34

8

30

15

1

하위권 중 , 상위권

(%)

교사의 수업 개인학습 인터넷 강의 교재외 자료 ( 팝송 , 인터넷 , 유튜브영상 ) 원어민 수업0

20

40

60

39

8 5

37

11

52

179 9 13

하위권 중 , 상위권

(%)

영어시간 집중이 잘 되는 수업매체

요구분석 결과

• 보완되길 바라는 기능

단어 뜻풀이

문법 설명

단어 발음

흥미있는 지문

다양한 문제

동영상 클립

0

5

10

15

20

25

30

1922

10

27

8

14

하위권

• 선호하는 디지털 교과서 내용 및 기능

음성기능

단어해설

강사해설

말하기 화면

그림,

사진,

음악.

동영상 클립

우리말 해석

참고자료0

10

20

30

11 914

6

20

1

9

30

하위권

희망하는 스캐폴딩 요소

디지털 교과서를 활용한 수업결과 분석총 디지털 교과서 평균이용시간

평균 0-10회 사용

자주 사용한 기능 본문 > 단어설명 > 문법설명

기능 /학생 A B C D E 합계

본문해석 3 회 3 회 3 회 10 회 3 회 21 회

단어설명 3 회 4 회 6 회 · 3 회 15 회

문법설명 6 회 · 3 회 1 회 1 회 6 회

★ 아무래도 아이패드가 보조자료기 떄문이 아닐까 싶어요 모르는 단어나 해석면에서 잠깐잠깐 보조교과서를 사용하기 때문에 그런거 같아요 .(A 학생 인터뷰 )

★ 본문 해석할 때 더 쉽게 할 수 있고 기억에 더 오래 남아요 .(E 학생 일지 )

★ 주로 단어와 해석을 봤던거 같아요 . 해석할 때 놓친 부분을 채우는 데에 도움이 되었어요 . (A 학생 인터뷰 )

디지털 교과서를 활용한 수업결과 분석사용하지 않은 기능

음성관련 기능을 부담스럽게 인식 음성기능 콘덴츠 사용은 희망

기능 /학생 A B C D E

동영상 보기 3 회 2 회 6 회 4 회 4 회

원어민 읽기 · · 4 회 · ·

★수업시간이어서 선생님 말씀도 들어야 하고 , 다른얘들한테 방해가 될거 같았어요 . 만약 수업듣는 모든 아이들이 아이패드를 사용했다면 음성기능 사용할 수 있었을 거 같아요 . ( 학생 B 사후 인터뷰 )

★ 그리고 선생님께 수업을 집중하고 있는데 다수의 학생들이 선생님 수업을 못들을 수도 있고 ..( 학생 D 사후 인터뷰 )

디지털 교과서를 활용한 수업결과 분석

방과 후 개인 스마트폰을 활용하여 학습 단어학습 활용 시 가장 많이 활용

★ 퀴즐렛 같은 경우 행드폰이다 보니까 많이 잡고 있었고 , 자기 전에 잠 안올때 누워서 단어보고 있고 심심할 때도 계속 보고 있어서 핸드폰 많이 사용할 수 있었어요 .( 학생 B 사후 인터뷰 )

★ 집에서 퀴즐렛과 단어외우기 기능을 핸드폰을 통해 사용했어요 .( 학생 C 사후 인터뷰 ).

기능 /학생 A B C D E

스마트폰 · 4 회 2 회 · ·

개인용 PC · · · · ·

디지털 교과서 활용수업의 긍정적 인식

읽기 학습에 직접적인 도움 교과서 본문중심의 현행수업에 도움

★해석하기 힘들었는데 좀 더 해석을 해 주기 때문에 공부가 쉬워졌다 .

★ 저가 필기하는 속도가 느려요 . 그런데 수업시간에 선생님께서 말씀하시다가 놓친 부분을 찾아서 다시 볼 수 있기 때문에 편리했던 것 같아요

★ 본문해석에서는 디지털 교과서를 사용하지 않았을 때보다 사용했을 때 더 도움이 되었고 이해도 빨랐다

디지털 교과서 활용수업의 긍정적 인식

진도를 따라가며 해석 , 단어 , 문법 학습에 도움

★ 단어게임을 하면서 단어를 외우면 재미있고 빠르고 쉽게 외어져요 .

★ 구문분석 해 줘서 문장구조를 더 알기 쉽고 기억하기에 더 쉽게 해줘요 .

★ 문법 설명도 해주고 단어설명도 해 주기 때문에 너무 간편하다

★ 외우다가 모르는 단어가 있으면 바로 확인할 수 있어서 좋다

★ 모르는 단어를 발음해줘서 읽기 쉽고 더 오래 기억할 수 있을 것 같다 .

디지털 교과서 활용수업의 긍정적 인식

디지털 교과서 활용수업의 긍정적 인식 영어학습에 흥미를 향상시키며 동기부여

★ 왠지 새롭고 재미있게 공부할 수 있을 거 같고 ...

★ 장기간 수업과 체계적인 디지털 수업이라면 그 사람의 의지에 따라 성적이 확실히 오르거나 떨어지는 것 같다 .

디지털 교과서 활용수업의 긍정적 인식

기존 교과서에서 경험하지 못한 앱 게임사용에 많은 관심

★ 단어게임을 하면서 단어를 외우면 재미있고 빠르고 쉽게 외어져요 .

★디지털교과서 쓰면서 재미있었어요 .

★ 퀴즐렛을 앞으로도 더 이용해야겠다 .

★ 퀴즐렛 단어게임을 하고 나면 단어 외우는 게 엄청 재밌고 쉬웠어요 .

디지털 교과서 활용수업의 부정적 인식

학습스타일과 방법에 따라 부정적으로 인식 서책형교과서가 더 효과적이라는 생각 학생들간 면대면 상호작용을 통한 상호작용을 선호

학습의존성을 기르고 방해가 된다는 인식모바일 기기 혹은 디자인상의 문제

배터리 , 충전 , 기기관리 , 기술 및 네트워크 결함

기계의 호감도 , 활용기술등의 문제

★디지털 교과서를 사용해 단어를 외우는 것보다 직접 카드를 이용하는 게 더 잘 외어진다 . ( 학생 B 사용일지 . 3 차시 )

토의 및 결론 연구문제 1 “A 고등학교 1 학년 영어수업에서의

하위권 학습자들의 학습양상은 어떠하며 , 현재의 영어수업과 영어교과서에 대한 그들의 요구는 무엇인가 ? “

• 50% 의 하위권 학습자는 권위적이고 의존적인 스타일로 동영상 , 디지털자료 등을 선호하는 경향

• 수업이 어렵고 그이유는 하나가 교과서가 자기수준을 넘는다고 인식함 .

• 지문 해석 , 단어 , 문법 설명 등 튜토리얼 자료의 요구

• 디지털교과서 필요 스캐폴딩 자료와 흥미로운 멀티미디어 기능으로 학습자의 학습 집중도와 흥미도 향상

토의 및 결론 연구문제 2 “5 명의 참여 학생들은 영어 독해

수업시간에 제공된 디지털 교과서를 어떻게 활용하였는가 ? “

참여 학생들은 디지털 교과서를 자연스럽게 보조 교재처럼 활용하는 경향을 보였다 .

본문해석 , 단어 뜻 풀이 등 개념적 스캐폴딩을 가장 빈번하게 사용

단어게임 , 문법연습 등을 전략적 스캐폴딩도 자발적으로 사용

능동적 읽기학습을 진행 ( 단어게임 자가평가 , 가정학습 )

토의 및 결론 연구문제 3“5 명의 참여 학생들은 영어 독해 수업시간에

제공된 디지털 교과서를 어떻게 활용하였는가 ? “

참여학생들은 대체적으로 새로운 기기에 흥미 이상의 만족도를 보임

디지털교과서가 학교수업을 따라가는데 실질적인 도움이 되고 , 나아가서 자신의 부진한 영어실력 향상에 도움을 줄것이라는 기대감

학습동기의 향상과 관련되어서 스스로 학습을 하고자 하는 의욕을 증가시킬 수 있는 가능성 보임

영어외적인 요인들이 영어학습에 부정적인 영향을 줄 수 있음도 알 수 있었음

디지털교과서 설계의 제언

광범위한 요구분석조사 필요 자가 평가가 가능한 풍부한 자료와 문제제공을

하는 것이 중요 하위학습자의 학습 성향에 따라 스스로 보고 , 듣고 해볼 수 있는 멀티미디어 자료를 최대한 활용한 설계를 하는 것이 필요

교실환경에서 교사의 강의 , 조별 활동 , 수업집중도 등이 고려

무겁지 않은 설계가 바람직

토의 및 결론

영어 수업 웃음 증가 ~

Q & A

감사합니다 감사합니다

감사합니다

감사합

니다

감사합

니다