h = e : < e ? g bdc87krs.krsl.gov.spb.ru/obrazovanie/rp19-20/10... · 2.4. Описание...

6

ОГЛАВЛЕНИЕ

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3

Обязательная часть. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи рабочей программы 3

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы. 7

1.3. Характеристика особенностей развития детей. 11

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.4. Цели и задачи вариативной части программы 12

1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности в стар-

шей группе

13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 15

Обязательная часть

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

15

2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении об-разовательной программы (по материалам О.А. Скоролуповой)

17

2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников 17


2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной Программы

18

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 33

Обязательная часть

3.1 Особенности развивающей предметно- пространственной среды группы 33

3.2. Описание материально-технического обеспечения и средств обеспечения

рабочей программы

34

3.3. Цикл тем на учебный год 35

3.4. Комплексно-тематическое планирование 36

3.5. Режим и распорядок дня 120


3.6. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий 120

3.7. Методическое обеспечение реализации вариативной части программы 121

4. РП «Краткая презентация» 122

4.1. Возрастные особенности психического развития детей старшего до-

школьного возраста (от 5 до 6 лет)

122

4.2. Используемые примерные программы, УМК и т.д 122

4.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанни-

ков

122

Приложение Критерии достижения детьми планируемых результатов освоения основ-

ной образовательной программы дошкольного образования

7

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть.

1.1. Пояснительная записка

Цели и задачи рабочей программы

Цель Реализация содержания основной образовательной программы до-

школьного образования

Основания разработки

рабочей программы (до-

кументы и программно-

методические материа-

лы)

- Основная образовательная программа дошкольного образова-

ния ГБДОУ детского сада №87 Красносельского района Санкт-

Петербурга - Положение о порядке разработки и утверждения рабочей про-

граммы педагога, реализующего Основную образовательную про-

грамму дошкольного образования ГБДОУ детского сада №87 Крас-

носельского района Санкт-Петербурга

Срок реализации рабо-

чей программы 2018-2019 учебный год

Целевые ориентиры освоения воспитанника-

ми группы образова-

тельной программы

• Ребѐнок овладевает основными культурными способами дея-

тельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных ви-

дах деятельности.

• Ребѐнок обладает установкой положительного отношения к

миру, к труду, другим людям и самому себе, обладает чувством соб-

ственного достоинства. Способен договариваться, учитывая интересы

других.

• Обладает развитым воображением, владеет разными формами

и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам. Ребѐнок достаточно хорошо владеет устной речью, может

выражать свои мысли и желания.

• У ребѐнка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен,

вынослив, владеет основными движениями, может контролировать

свои движения и управлять ими. Ребѐнок способен к волевым усили-

ям.

• Ребѐнок проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрос-

лым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.

• Обладает начальными знаниями о себе, о природном и соци-

альном мире, знаком с произведениями детской литературы, пред-

ставлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории.

• Ребѐнок способен к принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы.

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом

основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упраж-

нениях.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимо-

сти соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физиче-

ских упражнений.

8

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от

правильного питания.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино,

литература, экскурсии и др.).

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструирова-

нию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментиро-

ванию, к проектной деятельности.

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок

и историй, мультфильмов и художественных фильмов, .кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое от-

ношение к конкретному поступку литературного _ персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического

текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, ин-

терес к искусству.

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаи-

модействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой ро-

ли.

Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения

детей, отличается от ролевой речи.

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н расска-

зывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и

антонимы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается

на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение вы-

ставки, детского спектакля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или не-

согласие с ответом товарища.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую

часть работы будет выполнять.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией

ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убежда-

ет, доказывает, объясняет.

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки

сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми»

словами.

Владеет элементарными навыками самообслуживания.

Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отноше-

ний (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала),

что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач,

строить по схеме, решать лабиринтные задачи,

9

Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объек-

тов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые от-

ношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают

родители, как важен для общества их труд.

Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.

Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что

Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен при-

нять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворе-

ние.

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность

за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступ-

ками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных

видов детской деятельности.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой по-

мощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет

руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа

жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания ор-

ганизма, соблюдения режима дня.

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высо-

ты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега

(не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и гори-

зонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ло-

вить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет

школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, ше-

ренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хок-

кей.

Умеет плавать (произвольно).

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам

игры.

10

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства

художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и до-

машнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты,

подручный материал, поделки).

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные пра-

вила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Ми-

лиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный

переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход»,

«Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход

«Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаи-

модействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные ре-

шения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10),

отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление едини-

цы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность

определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их

длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество

углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

11

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последова-

тельно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим

словом со сходным значением.

Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку

первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого

детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народ-

ное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, компо-

зиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообраз-

ные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных

инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, свое-

временно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыж-

ке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением

вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим

детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

1.3. Характеристика особенностей развития детей.

Возрастные особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста (от

5 до 6 лет)

Ведущая потребность — потребность в общении; творческая активность. Ведущая деятель-

ность — сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция — воображение.

Особенности возраста:

1. Проявление элементов произвольности всех психических процессов.

2. Общение с взрослым внеситуативно - личностное.

3. В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуа-

тивно - деловой.

4. Проявление творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии.

5. Половая идентификация.

Новообразования:

1. Предвосхищение результата деятельности.

2. Активная планирующая функция речи.

12

3. Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.

Цели и задачи для педагогов и родителей:

1. Формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах

деятельности.

2. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.

3. Способствовать развитию эмпатийных проявлений.

4. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех ви-

дах деятельности.

5. Организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.

6. Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать вообра-

жение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний

контроль посредством речи.


1.4. Цели и задчи вариативной части программы

«Первые шаги» программа по Петербурговедению для малышей (для детей 3-7 лет) Г.Т.Алифанова

Цель: Создание оптимальных условий для углублѐнного развития детей в знакомстве с род-

ным городом через грамотное построение целостного педагогического процесса на основе синте-

за опыта традиционной системы дошкольного образования и обобщения, систематизации, инте-

грации достоверных, исторических материалов.

Задачи:

1.Формирование эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой на исторические

факты становления и развития родного города, его традиции и обычаи.

2.Обогащать словарь детей новыми словами и оборотами.

3.Совершенствовать коммуникативные качества между взрослыми и детьми.

4.Соперикосновение дошкольника с нравственными идеалами общечеловеческих ценностей и

культуры родного города.

В основу программы положены следующие принципы:

- профессиональная компетентность педагога, основанная на личностно- ориентированном взаи-

модействии его с ребѐнком;

-сохранение самооценки дошкольного периода, как созидательного, раскрывающего ребѐнку ис-

торию своего города и высокую духовность,

-сочетание историчности и доступности исторического материала, учитывая приоритет ведущей

деятельности дошкольника- игру.

Старшая группа (5-6 лет) Цели:

1.Воспитывать положительное-созидательное отношение ребенка ко всему окружающему и к

себе.

2. Воспитывать чувство осознанности ценности памятников культуры искусства.

3.Воспитывать петербуржца в лучших традициях петербургской культуре.

Задачи:

1.Формирование умения адекватно оценивать поступки.

2.Развитие стремления к добру.

3.Развитие культуры общения.

4.Углубленние представления о доме – жилище человека.

5.Классификация домов по назначению.

6.Расширение представлений об улице, городе.

7.Формирование понятия «петербуржец».

Предполагаемые результаты:

Дети 5-6 лет:

• свободно ориентироваться в названиях памятников архитектуры;

13

• узнавать на иллюстрациях и слайдах памятники архитектуры;

• знать основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города;

• знать фамилии людей, которые прославили наш город. Дети 6-7 лет:

• свободно ориентироваться в названиях памятников архитектуры;

• узнавать на иллюстрациях и слайдах памятники архитектуры;

• знать основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города;

• знать фамилии людей, которые прославили наш город;

• знать названия элементов архитектуры;

• находить сходства и различия в памятниках архитектуры.

1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности в старшей

группе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой Организацией по

Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности,

направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой оценки определяются

требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандар-

та, в котором определены государственные гарантии качества образования Оценивание качества,

т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, задан-

ным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую оче-

редь на оценивание созданных Организацией условий в процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оце-

нивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых Организаций, включая

психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-

методические, управление Организацией и т. д.. Программой не предусматривается оценивание

качества образовательной деятельности Организации на основе достижения детьми планируемых

результатов освоения Программы. Целевые ориентиры, представленные в Программе: -не подлежат непосредственной оценке; -не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного

уровня развития детей; -не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями де-

тей; -не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям обра-

зовательной деятельности и подготовки детей; -не являются непосредственным основанием при оценке качества образования. Програм-

мой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образователь-

ных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: - педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффек-

тивности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации. Программа предоставляет Организации право самостоятельного выбора инструментов пе-

дагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики. В соот-

ветствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельно-

сти по Программе: 1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного воз-

раста; 2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постин-

дустриального общества; 3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности использу-

емых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования; 4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной

организации и для педагогов Организации в соответствии:

14

- с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве, - разнообразием ва-

риантов образовательной среды, - разнообразием местных условий в разных регионах и муници-

пальных образованиях РФ; 5) представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного

образования на уровне Организации, учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым каче-

ство основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях их реали-

зации в масштабах всей страны. Система оценки качества реализации программ дошкольного об-

разования на уровне Организации должна обеспечивать участие всех участников образовательных

отношений и в то же время выполнять свою основную задачу - обеспечивать развитие системы

дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта. Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в Органи-

зации является оценка качества психолого-педагогических условий реализации основной образо-

вательной программы, и именно психолого- педагогические условия являются основным предме-

том оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Организации. Это

позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего до-

школьного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализа-

ции Программы. Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в кото-

ром непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив Организации. Си-

стема оценки качества предоставляет педагогам и администрации Организации материал для ре-

флексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют.

Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную осно-

ву для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного про-

цесса и условий образовательной деятельности. Важную роль в системе оценки качества образо-

вательной деятельности играют также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных

отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности Организации, предостав-

ляя обратную связь о качестве образовательных процессов Организации.

15

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ


2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ре-

бенка, представленными в пяти образовательных областях

Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и

средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствую-

щих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных

социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, возраста вос-

питанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных пред-

ставителей).

Программа реализует модель образовательного процесса, в которой представлены современ-

ные подходы к организации всех видов детской деятельности в соответствии с принятыми мето-

дами воспитания, обучения и развития дошкольников, средствами образования, адекватными воз-

расту детей формами организации образовательной деятельности.

Все формы носят интегративный характер, т. е. позволяют решать задачи двух и более обра-

зовательных областей, развития двух и более видов детской деятельности.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей

в различных видах деятельности с учѐтом их возрастных, индивидуальных психологических и фи-

зиологических особенностей и охватывает следующие структурные единицы, представляющие

определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): со-

циально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-

эстетическое развитие; физическое развитие.

Содержание направлений развития

Образовательные

области

Компоненты образовательных областей

Социально-

коммуникативное

развитие

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

включая моральные и нравственные ценности

развитие общения и взаимодействия ребѐнка со взрослыми и

сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленно-

сти и саморегуляции собственных действий

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоцио-

нальной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками, формирование уважи-

тельного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда

и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,

природе.

Познавательное развитие развитие интересов, любознательности детей и познавательной

мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой

родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о плане-

те Земля как общем доме людей, об особенностях еѐ природы, мно-

16

гообразии стран и народов мира.

Речевое развитие владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонемати-

ческого слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, пони-

мание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-

эстетическое развитие

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и по-

нимания произведений искусства (словесного, музыкального, изоб-

разительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как коорди-

нация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а

также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнени-

ем основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в

обе стороны), формирование начальных представлений о некото-

рых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигатель-

ной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном

режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

17

2.2. .Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении образовательной

программы (по материалам О.А. Скоролуповой)

Старшая группа (5-6 лет)

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы

• Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере прояв-

ляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое

слово для выражения своего отношения к ребенку.

• Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

• Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей

на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то

(маме, бабушке, папе, другу).

• Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

• При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

• Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспек-

тиву.

• Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т. п.

• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной

деятельности детей по интересам.

2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных условий реализации Программы является совместное с родителями воспита-

ние и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного

учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно

решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные кон-

такты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Направления взаимодействия педагога с родителями:

• педагогический мониторинг

• педагогическая поддержка

• педагогическое образование родителей

• совместная деятельность педагогов и родителей.

Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка:

• Развитие детской любознательности

• Развитие связной речи

• Развитие самостоятельной игровой деятельности детей

• Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развитие дружеских

взаимоотношений

• Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской деятельности и об-

щении со взрослыми и сверстниками.

Принципы работы с родителями Методы изучения семьи

• Целенаправленность, систематичность, • Анкетирование

плановость. • Дифференцированный подход к работе

с родителями с учѐтом специфики каждой се-

мьи.

• Доброжелательность, открытость.

• Наблюдение за ребѐнком • Беседы с ребѐнком • Беседы с родителями

18

Формы организации педагогической помощи семье

Формы работы Решаемые задачи

Коллективные

Общие родительские

собрания

- информирование родителей о целях, задачах и содержании вос-

питательно-образовательной работы;

- Решение организационных вопросов;

- информирование родителей по вопросам взаимодействия

ГБДОУ с другими организациями, в том числе социальными

службами.

Групповые

родительские собрания

- обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы;

- обсуждение форм и содержания работы с детьми в семье; - решение текущих организационных вопросов.

"День открытых дверей" -знакомство с ГБДОУ, направлениями и условиями его работы.

Тематические занятия с

родителями (доклады,

консультации, семинары,

"круглые столы" и др.)

- знакомство и обучение родителей педагогическим приемам;

- ознакомление с задачами и формами подготовки детей к школе.

Проведение детских

праздников и вечеров

досуга

-поддержание благоприятного психологического микроклимата

в группах и трансляция его в семью.

Индивидуальные

Анкетирование и опросы - сбор необходимой информации о ребенке и его семье; - определение отношения родителей к вопросам воспитания и

обучения детей;

- определение оценки родителями эффективности работы специ-

алистов и воспитателей.

Формы наглядного информационного обеспечения

Информационные стенды и тематические выставки по темам

- информирование родителей об организации воспитательно-

образовательной работы в ГБДОУ;

- пропаганда педагогических знаний;

- информация о графиках работы администрации и специали-

стов.

Выставки детских работ - ознакомление родителей с формами продуктивной деятельности детей;

- привлечение и активизация интереса родителей к продуктив-

ной деятельности своего ребенка.

Открытые занятия Со-

держание и методы рабо-

ты подбираются с учетом

доступности информации

для родителей

- создание условий для объективной оценки родителями успехов

своих детей;

- обучение родителей работе с детьми в домашних условиях

Педагогический коллектив использует активные формы включения родителей в образователь-ный процесс: дискуссии, совместные практические и тренинговые занятия с педагогом-психологом, ежегодные «круглые столы» по вопросам адаптации и подготовки детей к школе, совместные проекты, выставки, экскурсии, мастер-классы.


2.4.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и

средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответству-

19

ющих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкрет-

ных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, воз-

раста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (за-

конных представителей).

Формы работы с детьми по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»

Содержание Возраст/

группа

Образовательная деятельность Методы

реализации совместная

деятельность

режимные

моменты

самостоятельная


Игровая деятельность

Развитие

игровой

деятельности

Сюжетно- ро-

левые игры

Подвижные

игры

Театрализо-

ванные игры

Дидактиче-

ские игры

2-7 лет

первая,

вторая

младшие,

средняя,

старшая и

подгото-

вительная

к школе

группы

Занятия,

наблюдения,

чтение худо-

жественной

литературы,

видеоинфор-

мация, досу-

ги, праздни-

ки, обучаю-

щие игры,

досуговые

игры, народ-

ные игры.

Самостоя-

тельные сю-

жетно-

ролевые иг-

ры, дидакти-

чески е игры,

досуговые

игры с уча-

стием воспи-

тателей

В соответствии

с режимом дня

Игры-

эксперименти-

рование

Сюжетные са-

модеятельные

игры (с соб-

ственными зна-

ниями детей на

основе их опы-

та).

Внеигровые

формы: самоде-

ятельность до-

школьников;

изобразительная

деятельность;

труд в природе;


рование; кон-

струирование;

бытовая дея-

тельность;

наблюдение

Планомерное обо-

гащение жизнен-

ного опыта детей;

совместные обу-

чающие игры пе-

дагога с детьми,

направленные на

передачу детям иг-

рового опыта, иг-

ровых умений;

своевременное из-

менение игровой

среды с учетом

обогащающегося

жизненного и иг-

рового опыта де-

тей; активизирую-

щее общение

взрослого с детьми

в процессе игры,

направленное на

побуждение и са-

мостоятельное

применение деть-

ми новых способов

решения игровых

задач, на отраже-

ние в игре новых

сторон жизни.

Социализация. Патриотическое воспитание

20

Приобщение к

элементарным

общепринятым

нормам и пра-

вилам взаимо-

отношения со

сверстниками

и взрослыми

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная к

школе

группы

Беседы-

занятия, чте-

ние худ. ли-

тературы,

проблемные

ситуации,

поисково–

творческие

задания, экс-

курсии,

праздники,

просмотр ви-

диофильмов,

презентаций,

театрализо-

ван ные по-

становки,

решение за-

дач

Индивидуаль-

ная работа во

время утренне-

го приема.

Культурно- ги-

гиенические

процедуры

(напоминание);

Игровая дея-

тельность во

время прогулки

(напоминание);

дежурство;

тематические

досуги.

Минутка

вежливости

НОД (психо-

логическое

сопровожде-

ние детей

старшего воз-

раста)

Интегрированн

ая детская


Игровая дея-

тельность (игры

в парах, сов-

местные игры с

несколькими

партнерами, хо-

роводные игры,

игры с правила-

ми), дидактиче-

ские игры, сю-

жетно- ролевые

игры, дежур-

ство, самооб-

служивание, по-

движные, теат-

рализованные

игры, продук-

тивная деятель-

ность

Наблюдения

(например, позво-

ляющие видеть

трудовую жизнь

горожан, измене-

ния в облике го-

рода, района, ули-

цы);

Целевые прогул-

ки к памятникам,

монументам во-

инской славы;

Рассказ, объясне-

ния воспитателя

героическом

прошлом страны,

ее героях;

Беседы с детьми о

стране, родном

городе;

Использование

детских художе-

ственных произ-

ведений, репро-

дукций картин (их

рассматривание и

обсуждение);

Разучивание с

детьми песен, сти-

хотворений, по-

словиц, поговорок,

чтение сказок,

прослушивание

музыкальных про-

изведений;

Знакомство детей

с народной куль-

турой, традиция-

ми;

Привлечение де-

тей к посильному

общественно- по-

лезному труду

в ближайшем для

детей окружении

(труд на участке

детского сада,

совместный труд

с родителями по

благоустройству

Формирова-

ние гендер-

ной, семейной

и граждан-

ской принад-

лежнос ти

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная

к школе

группы

Викторины,

познава-

тельные до-

суги, тема-

тические до-

суги, чтение

рассказ экс-

курсия

Тематические

досуги

Создание кол-

лекций Про-

ектная


Исследователь

ская


Сюжетно-

ролевая игра,

дидактическая

игра, настоль-

но- печатные

игры, продук-

тивная

деятельн

ость,

дежурств

о

21

Формирование

патриотиче-

ских чувств

5-7 лет

старшая

и подго-

тов

ительная

к школе

группы

Познавательн

ые беседы,

развлечения,

моделирова-

ние, настоль-

ные игры,

чтение, твор-

ческие зада-

ния, видео-

фильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

Рассматривание

иллюстраций,

дидактическая

игра, изобрази-

тельная дея-

тельность

территории дет-

ского сада и т.п.);

Поощрение детей

за инициативу и

стремление само-

стоятельно под-

держивать поря-

док в ближайшем

окружении, за бе-

режное отноше-

ние к обществен-

ному имуществу,

за добросовест-

ность выполне-

ния поручения, за

хорошее поведе-

ние в обществен-

ных местах; Лич-

ный пример вос-

питателя, любя-

щего свою рабо-

ту, свою улицу,

свой город и при-

нимающего ак-

тивное участие в

общественной

жизни (важно

помнить, что ми-

ровоззрение пе-

дагога, его взгля-

ды, суждения, ак-

тивная жизненная

позиция – самый

сильнодейству-

ющий фактор

воспитания).

Формирова-

ние чувства

принадлежно-

сти к мирово-

му сообществу

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная

к школе

группы

познаватель-

ные виктори-

ны, констру-

ирование,

моделирова-

ние, чтение

Объяснение

Напоминание


рассматривание


продуктивная

деятельность,

театрализация

Труд

22

Самообслужи

вание

5-7 лет

старшая и

подготов

ительная

к школе

группы

Чтение худо-

жественн ой

литературы

Поручения,

игровые си-

туации, досуг

Объяснение,

обучение,

напоминание

Дидактические

и развивающие

игры


игры, рассмат-

ривание иллю-

страций, сю-

жетно-ролевые

игры

Методы, направ-

ленные на форми-

рование нрав-

ственных пред-

ставлений, сужде-

ний, оценок: реше-

ние небольших ло-

гических задач, от-

гадывание загадок;

приучение к раз-

мышлению, эври-

стические беседы;

беседы на этиче-

ские темы; чтение

художественной

литературы; рас-

сматривание ил-

люстраций; расска-

зывание по карти-

нам, иллюстраци-

ям, их обсуждение;

просмотр телепе-

редач, мультфиль-

мов, видеофиль-

мов; задачи на ре-

шение коммуника-

тивных ситуаций;

придумывание ска-

зок.

Методы,

Направленные на

создание у детей

практического

опыта трудовой де-

ятельности:

приучение к по-

ложительным

формам обще-

ственного поведе-

ния; показ дей-

ствий; примеры

взрослого и детей;

целенаправленное

наблюдение; ор-

ганизация инте-

ресной деятельно-

сти; разыгрыва-

ние коммуника-

тивных ситуаций;

создание кон-

трольных педаго-

гических ситуа-

Хозяйственно

- бытовой

труд

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная к

школе

группы

Обучение,

коллектив-

ный труд, по-

ручения, ди-

дактические

игры, про-

дуктивная


экскурсии

Обучение, по-

каз, объясне-

ние

Трудовые по-

ручения, уча-

стие в сов-

местной со

взрослым в

уборке игро-

вых уголков,

участие в ре-

монте атрибу-

тов для игр де-

тей и книг.

Уборка посте-

ли после сна,

сервировка

стола, самосто-

ятельно рас-

кладывать под-

готовленные

воспитателем

материалы для

Творческие за-

дания, дежур-

ство, задания,

поручения

23

занятий, уби-

рать их

ций

Труд в природе 5-7 лет

старшая и

подгото-

вительная

к школе

группы

Обучение,

совместный

труд детей и

взрослых, бе-

седы, чтение

художе-

ственной ли-

тературы, ди-

дактическа я

игра Про-

смотр видео-

фильмо в це-

левые про-

гулки

Показ, объяс-

нение, обуче-

ние напомина-

ния Дежурство

в уголке при-

роды. Дидак-

тические и раз-

вивающие иг-

ры.



стие в сов-

местной работе

со взрослым в

уходе за расте-

ниями и жи-

вотными, угол-

ка природы

Продуктивная


ведение кален-

даря природы,

тематические

досуги

Ручной труд 5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная

к школе

группы

Совместная


детей и

взрослых,

продуктивная



нение, обуче-

ние, напомина-

ние Дидакти-

ческие и разви-

вающие игры.



стие со взрос-

лым по ремон-

ту атрибутов

для игр детей,

подклейке книг

Изготовление

пособий для

занятий, само-

стоятельное

планирование

трудовой дея-

тельности

Работа с при-

родным мате-

риалом, бума-

гой, тканью.

игры и игруш-

ки своими ру-

ками.



24


первичных

представлений

о труде взрос-

лых

5-7 лет

старшая и

подгото-

вительная

к школе

группы

Экскурсии,

наблюдения,

рассказы,

обучение,

чтение, рас-

сматривание


просмотр ви-

део


игры, обуче-

ние, чтение,

практическая


встречи с

людьми инте-

ресных про-

фессий, созда-

ние альбомов


игры, сюжетно-

ролевые игры

Формирование основ

безопасности


основ

собственной


Ребенок и

другие люди

Ребенок и

природа

Ребенок дома

Ребенок на

улице

Здоровье

ребенка

Эмоциональное

благополучие

ребенка (стар-

шая, подг. груп-

пы)

3-7 лет Объяснение,


Упражнения,

рассказ

Продуктив-

ная деятель-

ность

Рассматрива-

ние иллю-

страций

Рассказы,

чтение

Целевые про-

гулки


и настольно-

печатные игры;

Сюжетно-


Минутка без-

опасности


нение, бучение,



иллюстраций

Дидактическая

игра



Для самостоя-

тельной игровой

деятельности -

разметка дороги

вокруг детского

сада,

Творческие за-

дания,

Метод сравне-

ния (дети могут

сравнить: огонь

это хорошо или

огонь это плохо).

– Метод модели-

рования ситуаций

(Задания типа

«Составим план

карту групповой

комнаты, отметим

опасные места

красными

кружочками»).

Метод повторе-

ния (повторение

приводит к появ-

лению обобще-

ний, способствует

самостоятельному

формулированию

выводов, повыша-

ет познаватель-

ную активность).

Формы работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание

Возраст/

группа




режимные

моменты



Познавательно-исследовательская деятельность

25

Детское

эксперимент

и рование

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная

к школе

группы

Интегрирован-

ные занятия

Эксперименти-

рование

Обучение в

условиях специ-

ально оборудо-

ванной поли-

функциональ-

ной интерак-

тивной среде

Игровые заня-

тия с использо-

ванием поли-

функционально-

го игрового

оборудования

Игровые

упражнения Иг-

ры (дидактиче-

ские, подвиж-

ные) Показ

Тематическая

прогулка

Игровые

упражнения

Напоминание


Обследование



на прогулке

Игры


рования. Раз-

вивающие иг-

ры

Проблемные

ситуации

Игры (дидакти-

ческие, развива-

ющие, подвиж-

ные)

Игры-

экспериментиро-

вания Игры с ис-

пользованием ди-

дактических ма-

териалов

Наблюдение Ин-

тегрированная

детская деятель-

ность (включение

ребенком полу-

ченного сенсор-

ного опыта в его

практическую де-

ятельность: пред-

метную, продук-

тивную игровую),

наблюдение,

игра,

решение по-

знавательной

и интеллекту-

альной зада-

чи,

исследователь

ская


эксперименти

рование,

коллекционир

ование,

метод

проектов.

Формирование элементарных математических представлений

1.Формирован

ие элементар-

ных матема-

тических

представле-

ний

* количество и

счет

* величина

* форма

*

ориентировка

в пространстве

*

ориентировка

во времени

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная к

школе

группы

Математическая

викторина

Игра-

драматизация

Проектная дея-

тельность

Решение про-

блемных ситуа-

ций

Разговор с детьми

о необходимости

математики, еѐ

истории

Создание матема-

тических коллек-

ций

Ребусы, лабирин-

ты, решение сти-

хотворных мате-

матических задач

Экскурсия.

Сочинение

загадок мате-

матического

содержания

Проектная


Разновозраст-

ное общение

Создание ма-

тематических

коллекций

Игры с математи-

ческим содержа-

нием (дидактиче-

ские, развиваю-

щие, подвижные)

Игра-

драматизация на

математическом

материале

Чтение произве-

дений с матема-

тическим содер-

жанием

Использование в

продуктивной де-

ятельности лине-

ек– трафаретов

Игры по инициа-

тиве детей

Ситуации речево-

го общения мате-

матического


игра,



и интеллек-

туальной за-

дачи,

исследовател

ьская


метод

проектов.

«Я в мире»

26

Формирова-

ние целостной

картины ми-

ра и кругозо-

ра детей:

предметное и

социальное

окружение

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная к

школе

группы

Сюжетно-ролевая

игра

Игровые обуча-

ющие ситуации

Наблюдение, це-

левые прогулки

Рассматривание,

просмотр филь-

мов, слайдов

Экспериментиро-

вание, опыты

Моделирование

Исследователь-

ская деятельность

Комплексные,

интегрированные

занятия

Конструирование

Развивающие иг-

ры

Беседа, рассказ

Создание коллек-

ций, музейных

экспозиций

Проектная дея-

тельность

Проблемные си-

туации Досуги,

праздники, раз-

влечения

Сюжетно-

ролевая игра

Игровые обу-

чающие ситуа-

ции


Эксперимен-

тирование

Исследова-

тельская дея-

тельность

Конструирова-

ние

Развивающие

игры

Беседа

Рассказ


лекций

Проектная де-

ятельность

Проблемные

ситуации

Сюжетно-ролевая

игра

Игры с правилами




вание


ская деятельность


Развивающие иг-

ры


Самостоятельная

художественно-

речевая деятель-

ность


игра,



и интеллек-

туальной за-

дачи,

исследовател

ьская


эксперименти

рование,

коллекциони

рование,

метод

проектов.

Я и природа

Формировани

е

экологическо

й культуры

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная

к школе

группы



ская деятель-

ность Инсцени-

рование (эколо-

гия) Экологиче-

ская викторина

Игра-


Режиссерская иг-

ра Решение про-

блемных ситуа-

ций Разговор с

детьми о необхо-

димости приро-

ды, еѐ особенно-

стях, взаимосвя-

зях Создание

экологических

коллекций, гер-

бариев Проектная


Труд в при-

роде Экскур-

сия Интегри-

рованная дея-

тельность Со-

чинение зага-

док (природ-

ный матери-

ал)

Проектная


Разновоз-

растное об-

щение Созда-

ние экологи-

ческих кол-

лекций, гер-

бариев. Вы-

ращивание

растений

Эксперимен-

тирование

Игра-

драматизация на

экологическом

материале

Сюжетно-ролевые

игры

Отражение в про-

дуктивной дея-

тельности эколо-

гической направ-

ленности (трафа-

реты, тематика)


Самостоятельная

художественно-

речевая деятель-

ность Деятель-

ность в уголке

природы

Экспериментиров

ание

наблюде-

ние, игра,

решение

познава-

тельной и

интеллекту-

альной за-

дачи, ис-

следова-

тельская

деятель-

ность, экс-

перименти-

рование,

коллекцио-

нирование,

метод про-

ектов.

27

Исследова-

тельская дея-

тельность


игры

Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Содержан

ие

Возраст/

группа


совместная


режимные

моменты

самостоятельна

я деятельность

Форми-

рование

устной

речи и

навы-

ков ре-

чевого

обще-

ния

2-7 лет Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа


Игровая ситуа-

ция Дидактиче-

ская игра

Интегративная


Беседа о прочи-

танном. Инсце-

нирование Вик-

торина

Игра-


Показ настоль-

ного театра Ра-

зучивание сти-

хотворений Те-

атрализованная

игра. Режиссер-

ская игра Про-

ектная деятель-

ность Интегри-

рованная дея-

тельность Ре-

шение проблем-

ных ситуаций

Разговор с

детьми Созда-

ние коллекций

Чтение литера-

турного произ-

ведения, расска-

зывание литера-

турного произ-

ведения, беседа

о прочитанном

Обсуждение

литературного

произведения.

Ситуация

Общения в

процессе ре-

жимных мо-

ментов Ди-

дактическая

игра

Чтение (в том

числе на про-

гулке) Сло-

весная игра на

прогулке


на прогулке

Труд

Игра на про-

гулке Ситуа-

тивный разго-

вор

Беседа

Беседа после

прочитанного

Экскурсия

Интегриро-

ванная дея-

тельность

Разговор с

детьми Разу-

чивание сти-

хов, потешек

Сочинение за-

гадок Про-

ектная дея-

тельность

Разновозраст-

ное общение

Создание

коллекций

Сюжетно-

ролевая игра

Подвижная игра

с текстом

Игровое общение

Общение со

сверстниками

Хороводная игра

с пением

Игра-


Чтение наизусть

и отгадывание

загадок в усло-

виях книжного

уголка

Дидактическая

игра Игры по

инициативе детей

Ситуации

речевого

общения

Наглядные

Непосред-

ственное наблюдение

и его разновидности

(наблюдение в приро-

де, на экскурсии)

Опосредованное

наблюдение (изобра-

зительная нагляд-

ность, рассматривание

игрушек и картин,

рассказывание по иг-

рушкам и картинам)

Словесные

Чтение и

рассказывание

художественных

произведений

Заучивание

наизусть

Пересказ

Обобщающие бесе-

ды Рассказывание без

опоры на наглядный

материал

Практические

Дидактические игры,

игры-драматизации

инсценировки

дидактические


пластические этюды

хороводные игры

Репродуктивные

Основаны на воспро-

изведении речевого

материала, готовых об-

разцов

Наблюдение и его

разновидности

Рассматр ивание

картин

28

инсценирование

литературного

произведения-

театрализован-

ная игра

- игра на осно-

ве сюжета лите-

ратурного про-

изведения

- продуктивная

деятельность по

мотивам прочи-

танного

- сочинение

по мотивам

прочитанного

- ситуативная

беседа по мо-

тивам прочи-

танного

Чтение

художественной

литературы

Пересказ

Заучивание

наизусть

Игры – драматиза-

ции по литературным

произведениям

Дидактические игры

Обследования

Продуктивные Осно-

ваны на построении

собственных связных

высказываний в зави-

симости от ситуации

общения

Обобщающая бе-

седа

Рассказывание Пере-

сказ с перестройкой

текста Дидактические

игры на развитие

связной речи Модели-

рование Творческие

задания

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно- эстетическое разви-

тие»


Возраст/

группа




режимные

моменты



Музыка

29

Развитие му-

зыкально- ху-

дожественной

деятельности;

приобщение к

музыкальном

у искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное

творчество

* Музыкально-

ритмические

движения

* Развитие

танцевально-

игрового

творчества

* Игра на

детских

музыкальных

инструментах

5-7 лет

стар-

шая и

подго-

тови-

тельная

к шко-

ле

группы

Занятия, празд-

ники, развлече-

ния Музыка в по-

вседневной жиз-

ни:

Театрализованная


Слушание музы-

кальных сказок,

Беседы с детьми

о музыке;

Просмотр мульт-

фильмов, фраг-

ментов детских


фильмов


иллюстраций в

детских книгах,

репродукций,

предметов окру-

жающей действи-

тельности;


портретов компо-

зиторов

Использова-

ние музыки:

-на утренней

гимнастике и

физкультур-

ных занятиях;

- на


занятиях;

- во время про-

гулки (в теп-

лое время)

- в сюжетно-

ролевых

играх

- перед днев-

ным сном при

пробуждении

- на праздни-

ках

и развлечени-

ях

Инсцениро-

вание песен

Формирова-

ние танце-

вального


Импровиза-

ция образов

сказочных

персонажей

Создание условий

для самостоя-

тельной музы-

кальной деятель-

ности в группе:

подбор музы-

кальных инстру-

ментов, музы-

кальных игрушек,

театральных ку-

кол, атрибутов,

элементов ко-

стюмов для теат-

рализованной де-

ятельности.

Игры в «праздни-

ки», «концерт»,

«музыкальные

занятия»,

Придумывание

простейших тан-

цевальных дви-

жений

Инсценирование

содержания пе-

сен, хороводов

Составление

композиций тан-

ца

Музыкально-

дидактические

игры

Игры-

драматизации

Аккомпанемент в

пении, танце и др

Детский ан-

самбль, оркестр

Наглядный:

сопровож-

дение му-

зыкального

ряда изоб-

разительны

м, показ

движений.

Словесно-

слуховой:

пение

Словесный:

Беседы о раз-

личных му-

зыкальных

жанрах.

Слуховой:

слушание

музыки.

Практиче-

ский: разу-

чивание пе-

сен, танцев,

воспроизве-

дение мело-

дий

Игровой:

музыкальные

игры.

Художественное творчество

30

1. Развитие

продуктивной

деятельности:

рисование

лепка

аппликация

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная к

школе

группы

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный

труд


предметов искус-

ства

Беседа


вание с материа-

лом

Интегрированные

занятия


игры


досуг Конкурсы

Выставки работ

декоративно-

прикладного ис-

кусства


ная детская де-


Игра

Игровое

упражнение

Проблемная

ситуация


ная работа с

детьми




лекций


игры Рассмат-

ривание чер-

тежей и схем

Самостоятель-

ное художе-

ственное твор-

чество

Игра

Проблемная си-

туация

Метод

побуждения

к сопережи-

ванию, эмо-

циональной

отзывчиво-

сти на пре-

красное и

осуждение

безобразно-

го в окру-

жающем

мире.

Метод

убеждения

позволяет

развивать у

детей эсте-

тическое

восприятие,

элементы

художе-

ственного

вкуса.

Метод

приучения,


в практиче-

ских дей-

ствиях.

Метод по-

исковых си-

туаций, по-

буждений

детей к

творческим

проявлени-

ям.

31

2.Приобщение

к изобрази-

тельному ис-

кусству

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная к

школе

группы


предметов искус-

ства

Беседа


вание с материа-

лом

Рисование

Аппликация

Лепка


труд

Интегрированные

занятия


игры


досуг

Конкурсы

Выставки работ

декоративно-

прикладного ис-

кусства


ная детская де-


Игра

Игровое

упражнение


ситуация


ная работа с

детьми




лекций

Выставка ре-

продукций

произведений

живописи


игры

Самостоятель-

ное художе-

ственное твор-

чество

Игра

Проблемная си-

туация


Формирова-

ние конструк-

тивных спо-

собностей де-

тей

2-7 лет Тематические по-

стройки из строи-

тельного матери-

ала, конструкто-

ры, постройки

для сюжетных

игр.


ная работа.

Педагогиче-

ская ситуация.

Игры по иници-

ативе детей

Ситуации рече-

вого общения

Наглядные


натурального

объекта

Показ и ана-

лиз образца.

Словесные


последова-

тельности и

способов вы-

полнения по-

стройки.

Пояснение,

вопросы.

Постановка

конкретной

задачи

Практиче-

ские

Обследова-

ние предме-

тов

Анализ и

оценка по-

стройки

Задания по

замыслу

Формы работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»

32


Возраст/

группа




режимные

моменты

самостоятельна

я деятельность

Здоровье

Формировани

е культуры

здоровья

5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная к

школе

группы

Развлечения,

ОБЖ, минутка

здоровья, проект-

ная деятельность

Культурно-

гигиенические

процедуры

Подражатель-

ные движения

Физкультур-

ный досуг


ные праздники

День здоровья

Объяснение,

показ, дидак-

тические игры,

чтение худо-

жественных

произведений,

личный при-

мер, иллю-

стративный

материал, те-

атрализован-

ные игры.

Дидактические,

сюжетно-


Физическая культура

1.Основные

движения:

ходьба;бег;

катание, бро-

сание, мета-

ние, ловля;

ползание, ла-

зание; упраж-

нения в рав-

новесии;

строевые

упражнения;

ритмические

упражнения.

2.Общеразвив

ающие


3.Подвижные

игры

4.Спортивные


5-7 лет

старшая

и подго-

тови-

тельная к

школе

группы

НОД по физиче-

скому воспита-

нию:

-сюжетно- игро-

вые

-тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию

элементов двига-

тельной креатив-

ности

В занятиях по

физическому

воспитанию:

-сюжетный ком-

плекс

-подражательный

комплекс

-комплекс с

предметами

Физ.минутки Ди-

намические пау-

Утренний

отрезок вре-

мени

Индивиду-

альная работа

воспитателя

Игровые


Утренняя

гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса

препят-

ствий

-музыкально-

ритмическая

Подражательн

ые движения

Прогулка По-

движная игра

большой и ма-

лой подвижно-

сти Игровые


Игровые




Элементы

спортивных

игр

наглядные:

Наглядно

-зрительные

приемы (показ

физических

упражнений,

использование

наглядных по-

собий, имита-

ция, зритель-

ные ориентир)

Наглядно-

слуховые

приемы

(музыка,

песни)

Тактильно-

мышечные

приемы (непо-

средственная

помощь педа-

гога)

словесные:

Объяснения,

пояснения,

33

5.Спортивные

игры

6.Активный

отдых

зы

Подвижная игра

большой, малой

подвижности и с

элементами

спортивных игр


ситуация Ин-

дивидуальна я

работа

Занятия по фи-

зическому

воспитанию на

улице



Вечерний от-

резок времени,

включая про-

гулку

Гимнастика

после дневного

сна

-

оздоровитель-

ная

-полоса пре-

пятствий


ные


указания

Подача

команд,

распоряжений,

сигналов

Вопросы к

детям

Образный

сюжетный

рассказ, беседа

Словесная

инструкция

практические:

Повторение

упражнений

без изменений

и с изменени-

ями

Проведение

упражнений в

игровой форме

Проведений

упражнений в

соревнова-

тельной фор-

ме

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ


3.1. Особенность развивающей предметно-пространственной среды

Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учрежде-

нии играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.

В детском саду она простроена так, чтобы обеспечить полноценно физическое, художе-

ственно-эстетическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие ребенка

с учѐтов, тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют реше-

нию развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, познавательно-

исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкальная, изобразительная, конструирова-

ние и двигательная).

Предметная развивающая среда подобрана с учетом принципа интеграции образовательных

областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться

и в ходе реализации других областей.

При создании предметной развивающей среды педагоги всех возрастных групп учитывают

гендерную специфику и обеспечивают среду как общим, так и специфичным материалом для

девочек и мальчиков.

В соответствии с ФГОС предметно-пространственная среда: содержательно-

насыщенная,

- трансформируемая,

- полифункциональная,

- вариативная,

- доступная.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Про-

граммы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответству-

34

ющими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем,

которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех вос-

питанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с пес-

ком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, уча-

стие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- простран-

ственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и

достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными мате-

риалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно- простран-

ственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся инте-

ресов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные со-

ставляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные ма-

териалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-

заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструиро-

вания, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование,

обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, по-

знавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, ма-

териалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее эле-

ментов требованиям по надежности и безопасности их использования.

3.2. Описание материально-технического обеспечения и средств обеспечения рабочей про-

граммы

С целью реализации основной образовательной программы дошкольного образования

ГБДОУ, обеспечения воспитания, обучения и развития, а также присмотра, ухода и оздоровле-

ния детей в возрасте от 2 до 7 лет, в ГБДОУ создана материально-техническая база.

Материально-техническое соответствуют государственным требованиям и нормам. Обра-

зовательный процесс организуется в соответствии с:

• санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

• правилами пожарной безопасности;

• требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного

возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);

• требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно- пространственной

средой;

• требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно- методиче-

ский комплект, оборудование, оснащение (предметы).

В группе имеется следующая техника:

Музыкальный центр (1 шт)

Жидкокристаллические телевизор (1 шт)

Для облегчения труда обслуживающего персонала каждая группа оборудована следующей

бытовой техникой: пылесос универсальный для сухой и влажной уборки, посудомоечная маши-

на.

35

3.3. Цикл тем на учебный год

Годовой цикл тем старшая группа

Месяц/тема Недели

Сентябрь

1 неделя День знаний.

2 неделя Безопасность.

3-4 неделя Осень

Календарь праздников сен-

тября

1 сентября-День знаний.

7 сентября –Международный день девочек.

27 сентября –День дошкольного работника.

Октябрь

1-2 неделя Осень золотая.

3-4 неделя Мой город, моя страна.

5 неделя Неделя здоровья.

Календарь праздников ок-

тября

04 октября – Всемирный день животных.

9 октября-всемирный день почты.

Ноябрь 1-2 неделя Вежливость, толерантность.

2-4 неделя Я в мире человек.

Календарь праздников

18 ноября – День рождения Деда Мороза.

21 ноября – День приветствия.

Последнее воскресенье ноября- День матери в России.

Декабрь 1-3 неделя Зима.

4 неделя Новый год.

Календарь праздников 03 декабря –день памяти богатыря Святогора.

31 декабря – Новый год.

Январь 2-3 неделя Русская зима.

4-5 неделя Народная культура: традиции и промыслы.

Календарь праздников 27 января – день воинской славы России-снятие Ленинградской

блокады.

Февраль 1-2 неделя Литературные чтения.

3 неделя Мой папа.

Календарь праздников 23 февраля –День защитника отечества

Февраль-

Март

4 неделя Международный женский день

1 неделя

2-4 неделя Весна.


17 февраля – день доброты.

23 февраля – День защитников отечества.

01 марта – день кошек в России.

4-10 марта – Масленица.

8 марта – Международный женский день

Апрель

1 неделя Неделя здоровья.

2 неделя Космос.

3-4 неделя Весна красна!


27 марта - всемирный день театра.

01 апреля – день смеха.

07 апреля – Всемирный день здоровья.

12 апреля – день авиации и космонавтики.

Май 1-2 неделя День победы.

3-5 неделя День города.

Календарь праздников 01 мая – Праздник весны и труда.

09 мая – День победы.

27 ая – день рождение Санкт-петербурга.

36

3.4. Комплексно-тематическое планирование

Месяц/

Неделя/

Тема

Образов

ательные области

Основные задачи

работы с детьми

Формы работы (занятия, проек-

ты и др.)

Сентябрь

02-06.09

Здравствуй,

детский сад!

День знаний.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Формировать эмоцио-

нально положительное от-

ношение к новому учебно-

му году.

Формировать дружеские,

доброжелательные отно-

шения между детьми.

Формировать представле-

ния о профессии учителя и

«профессии» ученика, по-

ложительное отношения к

этим видам деятельности.

Расширять представления

о профессиях сотрудников

детского сада (воспита-

тель, помощник воспита-

теля, музыкальный руко-

водитель, врач, дворник).

Формировать представ-

ления детей о школе.

Воспитывать желание

учиться. Воспитывать в

детях желание играть вме-

сте, общаться, дружить,

развивать коммуникатив-

ные навыки. Воспитывать

у детей самостоятель-

ность.

Игровая деятельность: «Давайте

познакомимся», «Дом», «Детский

сад», «Гости» «Каждой вещи своѐ

место», «Куда что положить?»,

«Продолжи предложение»

«Назови, что покажу», «Кто это?»

«Найди предмет в группе, на

участке детского сада», «Чего не

стало», «Что где лежит»

Самообслуживание и элементарный

бытовой труд:

«Разложи игрушки по местам»,

Игра - тренинг «Покажи, как сло-

жить аккуратно вещи», Тренинг

«Причѐски».

Д/и: «Завяжи шнурки"

Безопасность: «Внешность чело-

века может быть обманчива»

Коммуникативная деятельность:

Беседы: «День знаний», «Наши

воспитатели», «Замечательный

врач»; «В гостях у музыкального

руководителя».

37

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Расширять знания о

празднике День знаний.

Дать детям представления

о школе, о том, зачем

нужно учиться, кто и чему

учит в школе, о школьных

принадлежностях и т. д.

Продолжать знакомить с

детским садом как бли-

жайшим социальным

окружением ребенка. Со-

вершенствовать умение

детей свободно ориенти-

роваться в помещениях

детского сада.

Развивать у детей позна-

вательную мотивацию,

интерес к школе, книге.

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №1

(И.А. Помараева, В.А.Позина

стр.13)

НОД ФЦКМ – «День знаний»

НОД ФЦКМ – «Наблюдение за

черепахой» (стр.191 О.А. Ворон-

кевич)

Конструктивная деятельность:

«Грузовой автомобиль»

(Л.В. Куцакова стр.49)


Беседы: «Детский сад наш так хо-

рош – лучше сада не найдешь»;

«1 сентября - День знаний», «Мы

теперь в старшей группе»

Реч

евое

раз

ви

тие:

Расширять словарный

запас детей (профессии

сотрудников детского са-

да: воспитатель, помощ-

ник воспитателя, музы-

кальный руководитель,

врач, дворник, повар и

др.), знакомить с новыми

словами: тетрадь, учебник,

парта, дневник и т.д. Раз-

вивать интерес к миру

словесного искусства,

способность испытывать

удовольствие от встречи с

произведениями литера-

туры. Учить детей состав-

лять небольшие рассказы.

Совместная деятельность: НОД – «Мы – воспитанники стар-

шей группы» (стр.30 В.В. Гербова)

НОД – «Рассказывание русской

народной сказки «Заяц - хвастун» и

присказки «начинаются наши

сказки…»» (стр.32 В. В. Гербова)


Свободное общение: «О правилах

поведения в группе», «Как мне

нравится в саду», Беседа по сю-

жетной картинке «Дети идут в

школу».

Игровая: «Скажи со словом «лет-

ний»», «Чего не стало», «Школь-

ные принадлежности», «Скажи по-

другому», «Ответь на вопрос»

Словесная игра: «Слова благодар-

ности сотрудникам детского сада».

Восприятие художественной лите-

ратуры и фольклора:

С. Михалков «Важный день», В.

Драгунский «Заколдованная бук-

ва», А. Барто «В школу», Л. Тол-

стой «Филипок», р/н ск. «Лень да

Отеть», «Про Иванушку - дурачка»

38

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие

Учить детей рисовать сю-

жетную композицию из

окружающей жизни на

тему «день знаний» Раз-

вивать художественно- эс-

тетический вкус.

Развивать

самостоятельное детское

творчество. Развивать эс-

тетическое восприятие по-

средством просмотра фо-

то-видео материалов, свя-

занных с жизнью детского

сада

Совместная деятельность: НОД (рисование): Занятие 2

«Картинка про лето» (стр.35 Т.С.

Комарова)

НОД (рисование): Занятие 4

«Знакомство с акварелью» (стр.36

Т.С. Комарова)

НОД (лепка): Занятие 1 «Грибы»

(стр.34 Т.С. Комарова)

Изобразительная:

Коллективная работа «Прощай,

лето!»

Рисование: «Школьник»

Музыкальная деятельность:

Слушание песен про детский сад,

школу.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие


ния о здоровом образе

жизни.

Воспитывать стремление

участвовать в спортивной

жизни детского сада.

Развивать желание сохра-

нять и укреплять свое здо-

ровье (соблюдать режим

дня, гигиену, правильно

питаться, заниматься

спортом). Подготавливать

детей к встрече с различ-

ными сложными и опас-

ными жизненными ситуа-

циями. Обучать детей

уходу за своим телом,

навыкам личной гигиены

и оказанию элементарной

помощи

Формировать у детей

элементарные представле-

ния о человеческом орга-

низме.

Коммуникативная: Ситуативный разговор: «Нужно ли

заниматься спортом?»

Игровая:

«Смелые ребята», «Мячик квер-

ху», «Попрыгунчики», «Кошки-

мышки», «Семь сыновей», «Стре-

козы»

Двигательная:

Катание на самокате, велосипеде.

39

Сентябрь

09-13.09

Безопасность

Варианты

итоговых

мероприятий:

Викторина по

ПДД С

оц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Сформировать у детей

навыки безопасного пове-

дения на улице, в природе

и в быту.

Подвести детей к осо-

знанию необходимости

соблюдать правила до-

рожного движения. Рас-

ширять представления о

работе ГИБДД.

Воспитывать культуру

поведения на улице и в

общественном транспорте.

Учить детей правильно ве-

сти себя в таких опасных

ситуациях, как контакты с

чужими людьми;

Коммуникативная: Экскурсия по игровым уголкам (с

обсуждением).

Игровая деятельность:

«1,2,3, что может быть опасно –

найди», «Мой адрес», «Разгадай

загадку», «Четвертый лишний»,

«Разрезные картинки», «Найди па-

ру», «Внимание! Опасно!», Игра

–придумывание «Как непослуш-

ный котенок обжог себе лапу»,

«Пожарные», Игра – драматиза-

ция: «Теремок», «Заюшкина

избушка», «Кошкин дом».


бытовой труд: Игра- тренинг

«Научи друга», «Салфетки», тре-

нинг «Причѐски для кукол»,

«Незнайка» Сбор листьев и мусора

на участке, уборка группового по-

мещения, подклейка книг.

Безопасность:

«Опасные ситуации: контакты с

незнакомыми людьми на улице»

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:


ления об опасных для че-

ловека и окружающего

мира природы ситуациях и

способах поведения в них;

Формировать и расши-

рять представления о при-

чинах и последствия не-

осторожного обращения с

огнем;

Расширять представле-

ния детей о роли воды в

природе.

Знакомить детей с пра-

вилами дорожного движе-

ния и правилами безопас-

ного поведения на улице

Знакомить с правилами

безопасности дорожного

движения в качестве пе-

шехода и пассажира

транспортного средства;

Объяснить детям пра-

вила общения с животны-

ми.

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №2 (стр. 15)

НОД ФЦКМ: «Предметы, облег-

чающие труд человека в быту»

(стр. 20 О.В. Дыбина)

НОД ФЦКМ: «Рассматривание и

сравнение овощей и фруктов».

(Стр.192 О.А. Воронкевич)

Познавательно-исследовательская:

экспериментирование «Чистая во-

да нужна всем», «Фокус со спич-

ками»


«Звонок в дверь», «Пожароопасные

предметы», «Чужая машина», «Без-

опасное общение с домашними жи-

вотными», «Предметы, требующие

осторожного обращения», «Без-

опасность в нашей группе», «Огонь

– друг, огонь – враг».

Рассматривание альбома

«Правила личной безопасности».

Просмотр мультфильма Смешари-

ки из серии «Азбука безопасно-

сти»

40

Реч

евое

раз

ви

тие:

Познакомить детей с ли-

тературными произведе-

ниями, которых отражены

различные способы пове-

дения в опасных ситуаци-

ях и соответственно меры

предосторожности.

Совместная деятельность: НОД: «Пересказ сказки «Заяц хва-

стун»» (стр.33 В.В. Гербова)

НОД: «ЗКР: дифференциация зву-

ков з - с» (стр. 34)

Игровая:

«Я начну, а ты продолжи», «Узнай

по описанию».

Коммуникативная: обсуждение

проблемных ситуаций: «Если за-

стрял лифт», «Едим в гости».



С.Маршак «Сказка о глупом мы-

шонке», Б.Заходер «Никто», «Кто

ходит в гости», Е. Карганова

«Приключения на плоту», Э. Орас

«Находчивый лягушонок», Г.

Люшнин «Капелька», Г. Шалаева

«Ты, малыш, запомнить дол-

жен…», «Я спичек коробок

нашел…», А. Барто «Гроза», М.

Долотцева «Крошка Енот», Т. Ти-

това «Пропал Петя - петушок»

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать творческие

способности детей в про-

цессе изучения данной те-

мы и при подготовке вы-

ставки рисунков

«Безопасность глазами

детей»

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Космея»

(стр.37 Т.С. Комарова)

НОД (рисование): «Укрась плато-

чек ромашками» (стр. 38)

НОД (аппликация): «На лесной

полянке выросли грибы». (стр.35

Т.С. Комарова)


Выставка детских работ «Чтобы не

было пожара, чтобы не было бе-

ды».

Выставка поделок по теме «Без-

опасность на дороге»


Слушание песен про светофор, транспорт.

41

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие:

Подготовить детей к

встрече с различными

сложными и опасными

жизненными ситуациями.

Совершенствовать

Физические качества де-

тей: быстроту, ловкость,

силу;-формировать навы-

ки соперничества детей

друг с другом.

Создавать условия для

элементарных валеологи-

ческих знаний детей.

Совершенствовать двига-

тельным умения и навыки,

повышать интерес детей к

занятиям физической

культурой.

Игровая: «Потушим пожар», «Чья

колона быстрее соберется?»,

«Змейка», «Найди свой цвет»,

«Через ручеек», «Кони»



Сентябрь

16-20.09

23-27.09

Осень

Варианты итоговых


Тематический

музыкальный

досуг.

Выставка

детского


«Осень, осень в

гости просим».

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Развивать у детей интерес

и любовь к родной приро-

де. Воспитывать бережное

отношение к лесу и его

обитателям. Учить соблю-

дать правила безопасного

поведения и разумных

действий в опасных ситу-

ациях.

Игровая: «Кому что нужно»,

«Узнай, чей лист», «Во саду ли в

огороде», «Что такое осень?», «Что

где растет?», «Угадай растение по

описанию», «Да или нет»,

«Чудесный мешочек».

Самообслуживание и

элементарный бытовой труд:

Игра- тренинг «Найди, что не так»,

«Покажи, как правильно». Сорев-

нование «Кто самый аккуратный»

-уборка территории участка

-работа на огороде

-сбор природного материала


«Опасные ситуации: контакты с

незнакомыми людьми дома»

«Насильственные действия не-

знакомого взрослого на улице»

42

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:


ление о первом периоде

осени как

времени года. Развивать

умение устанавливать

простейшие связи между

явлениями живой и не-

живой природы, вести

сезонные наблюдения.

Формировать обобщенные

представления о приспо-

собленности растений и

животных к изменениям в

природе, о явлениях при-

роды.


о сельскохозяйственных

профессиях. Развивать

умственную операцию

«сравнение» и доказа-

тельную речь.

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №3 (стр.17)

НОД ФЦКМ (региональный

компонент): «Люди – дети неба и

земли» (стр. 122 Г.Т. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «Беседа о

насекомых» (О.А Воронкевич)


«Фургон и грузовик» (стр.49 Л.В.

Куцакова) «Забор с узорчатой ре-

шеткой»

Совместная деятельность:

НОД ФЭМП: Занятие №4 «Давайте

поиграем»

НОД ФЦКМ: «Моя семья» (стр.22

О.Дыбина)

НОД ФЦКМ: «Наблюдение за че-

репахой» (стр.191 О.

Воронкевич)

Познавательно-

исследовательская:

«Свойства воды»

Экскурсия по экологической тропе.

Наблюдение за погодой, изменени-

ями в природе.

43

Реч

евое

раз

ви

тие:

Способствовать развитию

коммуникативных

навыков.

Развивать интерес к поэ-

тическому творчеству, ху-

дожественной литературе,

ежедневному общению с

книгой.

Обогащать активный сло-

варь детей эпитетами, об-

разными выражениями,

пословицами и поговор-

ками, стихами на осен-

нюю тему.

Развивать связную речь

детей, умение составлять

описательные рассказы по

картине и повествователь-

ные, опираясь на личный

опыт и воспоминания.

Совместная деятельность: НОД: «Составление рассказов на

тему «Осень наступила»» (стр.35)

НОД: «Заучивание И. Белоусова

«Осень» (стр.37)

НОД: «Рассматривание сюжетной

картины «Осенний день» и состав-

ление рассказов по ней» (стр. 38)

НОД: «Веселые рассказы Н. Носо-

ва» (стр. 40)


составление описательных, расска-

зов о природе, по сюжетным кар-

тинам, по мнемотаблицам и т.д.

Игровая деятельность:

«Волшебный мешочек», «Назови

какой», «Скажи по - другому»,

«Что в начале, что потом?»,

«Подбери нужное слово»



И. Бунин «Листопад», А. Майков

«Осенние листья по ветру кружат»,

Э. Успенский «Рассеянная няня»,

Е. Карганова «песенка мышонка»,

Т. Папорова «Так сойдет», Н. Кон-

чаловская «Про овощи», Л. Ворон-

кова «Грушевое яблочко», Г.

Сапгир «Садовник», р/н ск. «Пше-

ничный колосок», К. Ушинский

«Хлеб».

44

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать художественное

восприятие, приобщать к

миру прекрасного.

Расширять представлений

детей об особенностях

отображения осени в про-

изведениях искусства (по-

этического, изобразитель-

ного, музыкального).

Помочь увидеть много-

цветие осени, учить чув-

ствовать, понимать красо-

ту окружающего мира, по-

эзию, живопись, музыку,

учить проявлять свой

эмоциональный всплеск в

практическом применении

через рисунок и самовы-

ражение в музыке.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Яблоня с золо-

тыми яблоками в волшебном саду»

(стр.39)

НОД (рисование): «Чебурашка»

(стр.39)

НОД (лепка): «Моя любимая иг-

рушка»

НОД (рисование): «Что ты больше

всего любишь рисовать» (стр. 41)

НОД (рисование): «Осенний лес»

(стр. 42)

НОД (аппликация): «Огурцы и

помидоры лежат на тарелке» (стр.

40 Т.С. Комарова)


Выставка детских работ «Что нам

осень принесла?».

Изготовление поделок из природ-

ного материала.

Рисование: «Натюрморт «Фрук-

ты»» «Грибочки», «Грибное цар-

ство».

Аппликация «Осенний лес».

Лепка: «Лес словно терем распис-

ной»

Рассматривание репродукции И.

Левитана «Золотая осень».


Слушание: «Осенняя песенка»,

муз. Васильева – Буглая.

«Огородная – хороводная» муз.

Б.Можжевелова,

Игровая: Д/и «Разные краски», «Заплатка»

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие:

Формировать у детей же-

лание участвовать в спор-

тивных играх; воспиты-

вать командный дух.

Развивать двигательные

навыки, интерес к спор-

тивным развлечениям.

Вовлекать детей в процесс

подготовки развлечений.

Игровая: «Зайцы в лесу», «Переброска»,

«Охотники и утки», «Зайка», «Са-

довник», «Пятнашки», «Пятнашки

с домом», «Круг», «Хромая лиса»,

«Злючка», «Горячие руки», «Мы –

веселые ребята»



45

Октябрь

30.09-

04.10.

07-11.10

Осень-щедрая

пора

Варианты

итоговых


Выставка

«Овощи и

фрукты- полез-

ные продукты»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Закреплять знания об

овощах, их выращивании,

уборке, хранении; о труде

овощевода, огородника.

Дать представления о роли

труда взрослых в жизни

людей, роли современной

техники в трудовой дея-

тельности.

Воспитывать уважение и

чувства благодарности к

людям

сельскохозяйственных

профессий.

В рамках проекта:

Учить детей понимать со-

стояние и поведение до-

машних животных, обще-

нию с чужими животны-

ми, развивать знания о

пользе домашних живот-

ных, воспитывать любовь

к животным

Коммуникативная: Рассказ воспи-

тателя о сельскохозяйственных

работах на селе.

Беседы об овощах и фруктах, «Что

мы знаем о ядовитых грибах и

ягодах?»

Разгадывание загадок об овощах и

фруктах.

Игровая:

«Собери урожай», «Что такое

осень?», «Ботаническое лото»,

«Узнай по запаху», «Съедобное –

несъедобное», «Вершки - кореш-

ки», «Посадил дед овощи»,

«Грибы», «Где что зреет».

С амообслуживание и элементар-

ный бытовой труд:

Игра- тренинг: «Найди, что не

так», «Покажи, как правильно»

«Что сначала, что потом»

Сбор опавших листьев клена для

осенних поделок, дежурства по

столовой, уборка в групповом по-

мещении, мытьѐ игрушек.

Трудовая:

Заготовка листьев и семян расте-

ний.

Коммуникативная:

Беседа об уходе за домашними

животными (как чистить клетку,

кормить, необходимость ухода,

независимо от своего настроения).


«Ребенок и его старшие приятели»

«Пожарные предметы»

46

Позн

ават

тельн

ое

раз

ви

ие

Расширять знания детей

об осени.

Формировать обобщенные

представления об осени

как времени года, о при-

способленности растений

и животных к изменениям

в природе, о явлениях

природы. Расширять пред-

ставления о неживой при-

роде осенью. Продолжать

формировать познава-

тельный интерес. Разви-

вать умение устанавливать

зависимость между тем-

пературой воздуха и со-

стоянием воды (через

опыты).

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №1 (стр.18)

НОД ФЦКМ (региональный ком-

понент): «Здесь будет город зало-

жен» (стр. 124 Г.Т. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «Рассматривание

растения» (О.А. Воронкевич)


«Машина для своего груза» (стр.50

Л.В. Куцакова)


НОД ФЭМП: Занятие №2 (стр.19)

НОД ФЦКМ: «Символы города»

(стр.126 Г. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «Беседа о домашних

животных» (стр. 193 О. Воронке-

вич)

Познавательно-исследовательская:

«Волшебная вода»- опыты.

Просмотр мультфильмов: «Мужик

и медведь», «Чиполино», «Антош-

ка».

47

Реч

евое

раз

ви

тие:

Обогащать словарный

запас детей. Познакомить

с поэтическими

представлениями русского

народа об осени. Продол-

жать развивать речь как

средство общения. Учить

понимать и объяснять

народные пословицы.

Учить

составлять описательный

рассказ по картине.

Совместная деятельность: НОД: «Чтение стихотворения С.

Маршака «Пудель»» (стр.40)

НОД: «Учимся вежливости» (стр.

41)

НОД: «Обучение рассказыванию:

описание кукол» (стр. 43)


ков с -ц» (стр.44)



И. Соколов – Микитов «Осень в

лесу», К. Ушинский «Дети в ро-

ще», К. Паустовский «Подарок»,

Т. Александрова «Медвежонок

Бурка», С Михалков «Три поро-

сенка», Э. Шим «Что это ночью

светится?», Т. Шорыгина «Мед-

ведица и три бородача», К. Пау-

стовский «Кот - ворюга», Н. Слад-

ков «неслух», Н. Сладков

«Веселая игра», В. Бианки «Месяц

полных кладовых», А. Кольцов

«Урожай».

Фольклор: загадки об осенних яв-

лениях природы, считалки, потеш-

ки о домашних животных, загадки

о хлебе.


отгадывание описательных загадок

про фрукты.

«Объясни пословицу».

Составление описательного рас-

сказа по картине И. Левитана

«Золотая осень».

Игровая: «Я начну, а ты закончи»,

«Скажи со словом «осенний»»,

«Волшебный мешочек», «Назови

ласково»

48

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:



отображения осени в про-




Познакомить с произве-

дениями пейзажной живо-

писи: И. Левитан «Золотая

осень», И. Остроухов «Зо-

лотая осень», В. Поленов

«Золотая осень». Разви-

вать художественное вос-

приятие детей при рас-

сматривании пейзажной

живописи, способ-

ность видеть, чувствовать

состояние осенней приро-

ды.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Идет дождь»

(стр. 43)

НОД (рисование): «Веселые иг-

рушки» (стр.44)

НОД (лепка): «Красивые птички»

(стр. 42)

НОД (рисование): «Наш любимый

мишка и его друзья» (стр.45)

НОД (рисование): «Девочка в

нарядном платье» (стр.48)

НОД (аппликация): «Блюдо с

фруктами и ягодами» (стр. 43)


Лепка: «Консервация», «Овощи»,

«Грибы».

Рисование штампами: «Осенний

лес».

Рассматривание репродукций кар-

тин:

И. Левитан «Золотая осень», И.

Остроухов «Золотая осень», В.

Поленов «Золотая осень», М. Кон-

чаловский «Поднос и овощи».

Праздник «Красавица Осень»


Слушание песен об осени и урожае

овощах.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие:



тивных играх; воспиты-

вать командный дух.



тивным развлечениям,

ловкость, координацию

движений. Упражнять де-

тей в беге парами.

Игровая: П/и «Собирай урожай», «На гряд-

ке», «Пугало», «Я на дереве»,

«охотник», «Волк во рву», «Кор-

шун», «горячие руки», «Малечена

- калечена», «Лошадки», «Попади

в обруч», «Заря», «Золотые воро-

та», «Кегли», «Плетень»

Спортивное развлечение «Наш

огород».



49

Октябрь

14-18.10

21-25.10

Мой город,

моя страна.

Варианты

итоговых


Выставка

детского


«Наш город»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое


ление о значении нашего

города для страны. Систе-

матизировать знания детей

о названиях улиц и пло-

щадей,

достопримечательностях

города. Знакомить с «го-

родскими» профессиями

(милиционер, продавец,

парикмахер, шофер, во-

дитель автобуса). Форми-

рование желания сохра-

нять чистоту, порядок в

своем городе.

Закрепить правила по-

ведения на улице, в обще-

ственных местах.

Формировать игровые

умения, воспитывать дру-

жеские взаимоотношения,

чувство коллективизма.

Игровая: «Символы России», «Наш город»,

«Магазин», «Шоферы», «Театр»

«Машины на нашей улице»,

«Город и деревня», «Узнай по ча-

сти», «Что перепутал художник?»,

«Кому что нужно?»,

«Какой бывает транспорт?»,

«Разрезные картинки»,

«Путаница» (все виды транспорта:

разложить по видам)

Конструкторская игра «Улица го-

рода».

Самообслуживание и

элементарный бытовой труд: Со-

ревнование «Кто быстрее и акку-

ратнее», «Что такое «спецодеж-

да» (обсудить назначение формы

дежурного)

Закреплять умение наводить поря-

док в своѐм шкафу, протирать

крупные листья комнатных расте-

ний.

Уборка мусора на участке.


«Предметы, требующие осторож-

ного обращения» «Использование

и хранение опасных предметов»

50

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Знакомить с домом, с

предметами домашнего

обихода, мебелью, быто-

выми приборами,

Знакомить с родным горо-

дом, его названием, ос-

новными достопримеча-

тельностям и. Знакомить

с видами транспорта

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №3 (стр. 21)

НОД ФЦКМ: «Что предмет рас-

скажет о себе» (стр. 24 О. Дыбина)


злаковых растений» (стр. 196 О.



«Гараж с двумя въездами» Игро-

вые задания (стр. 50 Л.В. Куцако-

ва)


НОД ФЭМП: Занятие №4 (стр.22

И.А. Помараева В.А. Позина)


понент): «Все флаги в гости будут

к нам» (стр. 128 Г. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «Рассказ педагога

«Чудесное яблоко» или «Зеркало

нашей души»» (стр. 197 О. Ворон-

кевич)

Познавательно – исследовательская

деятельность:

«Цветные капельки»

Экскурсии и целевые прогулки по

городу (по маршрутам выходного

дня)


Беседы: «Что такое транспорт и

зачем он нам нужен», «Флаг, герб

города Санкт - Петербург»,

«Самые красивые места в нашем

городе» (архитектурные

памятники), «Их именами названы

улицы нашего района».

Рассматривание альбома:

«Достопримечательности нашего

города».

51

Реч

евое

раз

ви

тие:

Воспитывать у детей

нравственно- патриотиче-

ские чувства, любовь к

малой Родине; учить со-

ставлять рассказ о люби-

мом городе; активизиро-

вать в речи сложноподчи-

нѐнные предложения.

Совместная деятельность: НОД: «составление рассказа по

картине «Ежи»» (стр. 46)

НОД: «Чтение сказки «Крылатый,

мохнатый да масляный»» (стр. 47)

НОД: «Заучивание стихотворение

Р.Сефа «Совет»» (стр. 48)

НОД: «Литературный калейдо-

скоп» (стр. 49)


Беседы: «Моя большая Родина»,

«На прогулку мы идем»,

«Мы гуляем с мамой по городу»,

«У нас во дворе», «Наш парк».


ратуры и фольклора: В.Степанов

«Что мы Родиной зовем», «Наш

дом», Н.Забила «Путями - дорога-

ми», Е. Шибаева «Любимый город

северный», Е. Ефимовский «Путе-

шествие в Санкт- Петербург», С.

Михалков «Моя улица», С. Скачен-

ков «Праздник на Неве».

Игровая:

«Что не так?», «Разложи по местам»,

«Закончи предложение», «Что? Где?

Когда?»

Логоритмическое упражнение: «Сторона моя родная»

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Воспитывать у детей уме-

ние видеть красоту родно-

го города.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Дымковская

слобода» (стр.47)

НОД (рисование): «Знакомство с

дымковскими игрушками»

НОД (лепка): «Козлик» (стр. 46)

НОД (рисование): «Знакомство с

городецкой росписью» (стр.48)

НОД (рисование): «Городецкая

роспись» (стр. 49)

НОД (аппликация): «Городецкие

узоры»

Коммуникативная: Рассматривание с последующим

обсуждением книг на тему: «Мой

любимый город». Рассматривание

иллюстраций, открыток и фото-

графий города.


«Дом, в котором я живу», «Дружба

народов», «Моя улица», «В парке»,

«Мой любимый город (коллектив-

ная работа)»

52

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать двигательную

активность детей, учить

играть по правилам, учить

действовать по сигналу.

Игровая: «Репка», «Самый меткий», «Кто

дальше прыгнет», «Жмурки»,

«Стоп!», «Догони пару», «Паутина

и мухи», «Стойки», «Баба Яга –

костяная нога», «Горелки», «Та-

релки», «Коршун и наседка».

Двигательная: Катание на самокате, велосипеде.

Октябрь

28.10-01.11

Неделя

здоровья

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Прививать детям санитар-

ные гигиенические навы-

ки, потребность быть здо-

ровыми, закаленными.

Учить детей уходу за

больными, пользованию

медицинскими

инструментами, воспиты-

вать в детях вниматель-

ность, чуткость, заботу.

Закреплять представления

детей о полезных и вред-

ных привычках. Познако-

мить детей с правилами

первой помощи при ушибе,

царапинах. Развивать

охранительное самосозна-

ние, воспитывать уваже-

ние к жизни другого чело-

века.

Игровая: С/р игры: «Игрушки на приѐме у

врача», «Больница», «Ветеринар-

ная лечебница»

Д/и: «К какому доктору пойду»,

«Полезно - вредно», «Предметы

личной гигиены»



Коллективная уборка в спортивном

уголке, мытье спортивного инвен-

таря.


Педагогическая ситуация «Правила

оказания первой помощи: Наши

куклы поранились, давайте окажем

им первую помощь».

Беседы о профилактике заболева-

ний и об уходе за глазами, ушами,

зубами

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Формировать у детей осо-

знанное отношение к сво-

ему здоровью.

Познакомить детей со

строением тела, с частями

тела и его функциональ-

ным значением. Научить

«слушать и слышать свой

организм». Закрепить зна-

ния детей о роли закали-

вания в укреплении здо-

ровья человека

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №1 (стр.24

И.А. Помараева В.А. Позина)

НОД ФЦКМ: «О дружбе и друзь-

ях» (стр. 25 О.В. Дыбина) НОД

ФЦКМ: «Беседа «Речка, реченька,

река»» (стр. 198 О. Воронкевич)

Конструктивная:

«Мосты» (стр.50 Л.В. Куцакова)

«Зверюшки и фигуры» Презен-

тация «Виды спорта»

53

Реч

евое

раз

ви

тие:

Закрепление в речи детей

название медицинских

профессий (по специали-

зации).

Обогатить словарный ак-

тивный запас детей сло-

вами: чистота, здоровье,

грязнуля, мыло, расчѐска,

болезнь.

Совместная деятельность: НОД «Чтение стихов о поздней

осени» (стр. 50)

НОД «Рассказывание по картине»

(стр. 51)


Беседы: «Что помогает быть здо-

ровым», «Как работает мой орга-

низм», «Чистота залог здоровья»,

«Если хочешь быть здоров - зака-

ляйся», «Я здоровье берегу – кос-

монавтом быть хочу».



Чтение пословиц и поговорок о

спорте и здоровом образе жизни.

К. Чуковский «Мойдодыр», «Федо-

рино горе», С.Михалков «Про ми-

мозу», И.Семѐнов «Как стать Небо-

лейкой», «Мама- болельщица» А.

Барто

Игровая:

Д/и: «Подбери пару», «Отгадай,

что загадала», «Подбери нужное

слово», «Закончи предложение»

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать умение детей

создавать изображения

человека в движении.

Формировать умение пре-

давать позу, движения.

Закрепить умение преда-

вать соотношение частей

по величине.

Развивать чувство

пропорции.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Как мы играли

в подвижную игру» (стр. 50)

НОД (рисование): «Создание ди-

дактической игры «Что нам осень

принесла?»» (стр.51)

НОД (лепка): «Вылепи свою лю-

бимую игрушку» (стр. 57)


Рассматривание плаката «Строение

человека». Рассматривание иллю-

страций, книг, энциклопедий о

здоровье: «Мое тело».


Рисование: «Микробы», «Мы -

спортсмены».

Оформление плаката «Мы за здо-

ровый образ жизни».

Лепка: «Витаминный салат», «Я

делаю зарядку»

54

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие:

Воспитывать у детей осо-

знанное отношение к

необходимости закалять-

ся, заниматься спортом,

есть овощи и фрукты. За-

крепить знания детей о

культурно гигиенических

навыках, способствующих

здоровому образу жизни,

прививать желание зани-

маться спортом.

Игровая: Д/и: «Мой режим дня»

С/р игра «Путешествие в Спорт-

ландию».

Двигательная: Пальчиковая гим-

настика «Ножки»

Артикуляционная гимнастика «Чи-

стим зубки».


Беседа «Физкультура и здоровье»

Рассматривание альбома «Летние и

зимние виды спорта».

55

Ноябрь

04-08.11

11-15.11

Вежливость,

толерантность

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Воспитывать дружеские

взаимоотношения между

детьми. Формировать

умение договариваться,

помогать друг другу. Вос-

питывать заботливое от-

ношение к малышам, по-

жилым людям.

Формировать такие каче-

ства, как сочувствие, от-

зывчивость, справедли-

вость, скромность и т.д.

Воспитывать уважения

к людям разных нацио-

нальностей и их обычаям.

Формировать навыки

адекватного, уважитель-

ного и доброжелательного

отношения при взаимо-

действии с представите-

лями разных националь-

ностей, культур, вероис-

поведаний.

Игровая: «Вежливый пешеход», «Мои хо-

рошие поступки», «Хорошо или

плохо», «Вежливые слова», «Что

ждѐт неряху», «Ласковое имя»,

«Комплимент»; «Мое имя», «Уга-

дай, кто это?»; «Подарок для дру-

га», «Терпеливый человек»; «Доб-

рые дела», «Уроки добра», «Раз-

резные картинки», «Что правиль-

но, а что нет», «Скажи доброе сло-

во, комплимент товарищу»,

Игровые ситуации и упражнения:

«Учимся вежливости», «Страна

понимания», «Умеем ли мы дру-

жить».

Сюжетно-ролевая игра «Магазин

(вежливый покупатель)»


Беседы: «Помогай другу везде, не

оставляй его в беде», «Жадный

кармашек», «Давайте радоваться»,

«Какие люди живут на Земле?»,

«Путешествие в страну ска-

зок…или где живет добро?»


бытовой труд: Продолжать учить

аккуратно складывать в шкаф одеж-

ду, сушить мокрые вещи, ухажи-

вать без напоминания за обувью

(мыть, протирать, чистить, убирать

на место). Беседа «Все у нас с утра

в порядке». Беседа «Наши прави-

ла». трудовые поручения воспита-

теля, дежурства.


«Пожар» «Как вызвать полицию»

56

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Рассказать детям о том,

что в нашей стране много

разных национальностей,

важно жить в мире со все-

ми народами, знать и ува-

жать их культуру, обычаи

и традиции. Воспитывать

интерес к традициям

российского народа.

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №2 (стр. 25

И.А. Помараева, В.А. Позина)


понент): «Никто не забыт, ничто

не забыто» (стр.129 Г. Алифанова)


сравнение лисы и собаки» (стр. 201

О. Воронкевич)



«Откуда берется дождь?», «Твер-

дое и мягкое».


НОД ФЭМП: Занятие №3 (стр. 27


НОД ФЦКМ: «Коллекционер бу-

маги» (стр. 27 О. Дыбина)


сравнение комнатных растений»

(стр. 203 О. Воронкевич)


«Разнообразные мосты» (стр.51



Беседа: «Как вести себя за сто-

лом», «Здравствуйте!»,

«Правила поведения в транспор-

те», «Умеешь ли ты дружить?»

Рассказ-беседа на тему: «Дружба

народов разных национальностей,

национальные обычаи народов».

Рассказ воспитателя «Россия –

многонациональное государство»

57

Реч

евое

раз

ви

тие:

Обогащать словарь де-

тей формулами словесной

вежливости. Активизиро-

вать в речи детей нежные,

ласковые слова. Развивать

умения толерантного об-

щения.

Формировать коммуника-

тивные умения и навыки;

тактично, с уважением об-

ращаться к старшим и

сверстникам.

С овместная деятельность: НОД: «Чтение русской народной

сказки «Хаврошечка»» (стр. 52)

НОД: «ЗКР: работа со звуками ж -

ш» (стр. 53)

НОД «Обучение рассказыванию»

(стр. 55)

НОД «Завершение работы над

сказкой «Айога»» (стр. 56)



С. Я.Маршака «Ежели вы вежли-

вы», Е. Чарушин «Медвежата»,

р.н.с. «Крошечка- Хаврошечка», В.

Осеева «Три товарища», Л. Ворон-

кова «Что сказала бы мама?».

М. Кипнис «Котенок, который

забыл, как надо просить есть», С.

Маршак «Усатый - полосатый», Б.

Заходер «Птичья школа», В. Ката-

ев «Дудочка и кувшинчик», Э.

Шим «Очень вредная крапива»


Беседы: «Путешествие в Страну

общения», «Давайте поиграем!»,

«От улыбки станет всем теплей»,

«Хочу поделиться радостью»,

«Секреты волшебных слов»

Свободное общение о правилах

поведения друг с другом, о том, что

нужно быть вежливым, нельзя

драться, жадничать.

Ситуативная беседа «Кто и зачем

придумал вежливые слова»

Игровая: «Назови ласково», «Кто

в гости пришел?»

58

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:


элементарные представле-

ния о доброте, взаимопо-

мощи, дружбе через при-

общение детей к изобра-

зительному искусству и

музыке. Побуждать к

совместным музыкально-

игровым действиям.

С овместная деятельность: НОД (рисование): «Автобус,

украшенный флажками, едет по

улице» (стр.52)

НОД (рисование): «Дома на нашей

улице»

НОД (аппликация): «Троллейбус»

(стр. 52)

НОД (рисование): «Сказочные до-

мики» (стр. 54)

НОД (рисование): «В селе постро-

ены разные дома» (стр. 55) НОД

(лепка): «Олешек» (стр. 56)


«Дети играют», «Веселый танец»,

«Любимое животное», «Наша

группа».


Слушание песен: «Если добрый

ты», «Песенка кота Леопольда».

Рассматривание картин «Правила

этикета»

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Обучать детей подвижным

национальным играм, раз-

вивать двигательную ак-

тивность воспитанников.

Двигательная: Оздоровительная гимнастика по-

сле сна Комплекс «Дорога добро-

ты»

Пальчиковая гимнастика: в гости к

кошке.», «Дружба», «Упрямцы»

Игровая:

П/и: «Пойдем гулять», «Найди

свой домик», «Найди флажок»,

«Береги предмет», подвижные иг-

ры народов разных стран (см. кар-

тотеку)

59

Ноябрь

18-22.11

25-29.11

Я в мире

человек.

Варианты

итоговых


Фотовыставка

«Семья вместе-

душа на месте.»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Обогащать представле-

ния детей о семье, род-

ственных отношениях, ро-

ли семьи в жизни челове-

ка. Воспитывать доброе

отношение к близким,

умение активно выражать

его в поступках и дей-

ствиях.

Сформировать у детей

понимание того, что забо-

титься о детях и защищать

их могут не только бли-

жайшие родственники, но

и другие взрослые

Игровая: Дидактические игры: «У кого, что

есть?», «Назови, что покажу»,

«Мой, моя, моѐ», «Покажи и назо-

ви», «Для чего, что нужно?»,

«Как меня зовут?», «Кто, как

устроен?», «Собери человечка»,

«Сложи картинку», «Помогите

кукле Оле», «Не внимательный

художник», Ты - доктор Айболит"

Сюжетно – ролевые игры:

«Больница», «Семья»


Беседа «Кто придѐт тебе на помощь».

С амообслуживание и элементар-


Игра- тренинг «Что сначала, что

потом», «Опиши как одет това-

рищ».

Беседа: «Как я помогаю дома»,

Операция «Чистая обувь»

- дежурства.


«Скорая помощь»

«Балкон, открытое окно и другие

бытовые опасности»

60

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Формирование у детей

первоначальных пред-

ставлений о семье. Воспи-

тание чувства привязанно-

сти и любви к своим роди-

телям, родственникам.

Познакомить детей с по-

нятиями «семья», «имя» и

«фамилия»; Закреплять

знание фамилий, имен и

отчеств родителей, их

профессий. Расширять

знания детей о самих себе,

о своей семье.

С овместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №4 (стр. 28



понент): «Мы - горожане» (стр.

132 Г. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «Рассказ о слухе

«Самая быстрая улитка в мире»»



Беседы: «Человек – часть приро-

ды», «Я – человек!», «Что я знаю о

себе?»



«Танец горошин», «Тяжелый и

легкий».



НОД ФЦКМ: «Детский сад» (стр.

28 О.Дыбина)

НОД ФЦКМ: «Кто живет в реке»



«По замыслу» (стр.51 Л.В. Куца-

кова)

Игровая:

Строительные игры:

«Дом, в котором мы живем»,

«План нашей квартиры»


«Дом для моей семьи».

61

Реч

евое

раз

ви

тие:

Учить детей рассказывать

небольшие истории из

личного опыта. Обогащать

словарный запас детей

(внук, внучка, дядя, тетя)

Развивать связную речь

детей. Развивать умение

пользоваться различными

средствами интонацион-

ной выразительности –

темпом, ритмом речи, ло-

гическим ударением

Совместная деятельность: НОД: «Чтение рассказа Б. Житкова

«Как я ловил человечков»» (стр.

56)

НОД: «пересказ рассказа В. Бианки

«Купание медвежат»» (стр. 57)

НОД «Чтение стихотворений о

зиме» (стр. 60.)

НОД: «Дидактические упражне-

ния» (стр.61)


Беседа с детьми о бабушках и де-

душках,

Рассматривание семейных порт-

фолио.

Беседы: «Моя семья», «Любимые

занятия родителей», «Кем работа-

ют мама и папа», отгадывание за-

гадок про членов семьи.

Игровая:

«Как тебя зовут?»; «Отгадай, кто

тебя позвал?», «Назови ласково»

Восприятие художественной

литературы и фольклора:

Р.н.с. «Крошечка - Хаврошечка»,

«Не плюй в колодец», Г. Цыферов

«Паровозик из Ромашково», В.

Драгунский «Мотогонки по отвес-

ной стене», В. Берестов «Про ма-

шину», Л. Сандберг «Мальчик и

сто автомобилей», Т. Эгнер «Как

Уле Якоп побывал в городе».

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать у детей художе-

ственно – творческие спо-

собности, упражнять в со-

ставлении коллажей, ри-

совании акварельными

красками.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «закладка для

книги» (стр.56)

НОД (рисование): «Моя любимая

сказка» (стр.57)

НОД (аппликация): «Машины едут

по улице» (стр.60)

НОД (рисование): «Грузовая ма-

шина» (стр.59)

НОД (рисование): «Роспись олеш-

ка» (стр.60)

НОД (лепка): «Котенок» (стр.63) Изобразительная:

«Наша дружная семья». «На про-

гулке всей семьей», «Моя бабуш-

ка», «В выходной»,

«Портрет мамы», «Я и моя семья»

62

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Формировать первичные

представлений о здоровом

образе жизни в семье.

Воспитывать стремление

вести здоровый образ

жизни.

Развитие желания сохра-

нять и укреплять свое здо-

ровье (соблюдать режим

дня, гигиену, правильно

питаться, заниматься

спортом).

Двигательная: Пальчиковая игра «Моя семья»

Пальчиковая игра «Ладушки»

Игровая:

«Лошадки», «Птичка и кошка», «У

медведя во бору»; «Зайцы и волк»,

«Лиса в курятнике»; «Котята и

щенята», «Пастух и стадо»;


Беседы: «Если хочешь быть здо-

ров…», «Чистота - залог здоро-

вья», «Как устроен человек»,

«Точка, точка, запятая…», «Чем

мы похожи и чем отличаемся?»

63

Декабрь

02-06.12

09--13.12

16-20.12

Здравствуй,

зимушка-

зима!

Варианты

итоговых


Выставка

детского


«Зимняя

рапсодия»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Обучать правилам без-

опасного поведения на

улице в зимний период.

Воспитывать интерес к

труду взрослых, поддер-

живать желание помогать

взрослым.

Игровая: «Цветные варежки», «Зимние сло-

ва», «Собери снеговика», «Чудес-

ный мешочек» «Собираемся на

прогулку» Строительная игра:

«Санки для зверят».



Соревнование «Самый лучший

шкафчик».

Беседа «Поиграл, клади на место».

дежурства, расчистка дорожек от

снега. Поливка комнатных расте-

ний под руководством взрослого,

подкармливание птиц.


«Взаимосвязь и взаимодействие в

природе»

«Будем беречь и охранять приро-

ду»

«Съедобное и несъедобное»

«Ядовитые растения»

64

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Обобщить и систематизи-ровать представление детей о характерных признаках зимы. Научить самостоя-тельно находить их, уста-навливать связи между се-зонными изменениями в природе и образе жизни животных. Формировать исследова-

тельский и познаватель-

ный интерес в ходе экспе-

риментирования с водой и

льдом. Воспитывать бе-

режное отношение ко все-

му живому, поощрять

стремления заботиться о

птицах зимой, развивать

наблюдательность, мыш-

ление, внимание, познава-

тельную активность.


Помараева, Позина)


понент): «По Неве на корабле (стр.


НОД ФЦКМ: «Знакомство с вол-

ком» (стр. 208 О. Воронкевич)

НОД ФЭМП: Занятие № 3 (стр.32


НОД ФЦКМ: «Наряды куклы Та-

ни» (стр. 31 О.Дыбина)


комнатных растений. Знакомство с

новыми растениями» (стр. 211 О.


Конструктивная: «Детский сад»

(стр. 51 Л.В. Куцакова)

НОД ФЭМП: Занятие №4 (стр.34



понент): «Мой родной город» (стр.


НОД ФЦКМ: «Беседа о снеге»

(стр.212 О. Воронкевич)

Конструктивная: «Высотное здание

из обклеенных коробок» (стр.60


Исследовательская деятельность:

«Добываем воду для питья»

Эксперимент: «Что будет с водой

на морозе?», «Почему снежинка на

ладони тает?»

Коммуникативная: Беседы: «Зима

в лесу», «Зима, зима – веселится

детвора!».

65

Реч

евое

раз

ви

тие:

Уточнить признаки зимы.

Упражнять в составлении

предложений, рассказов,

описания картин на тему

«Зима». Активизировать

словарь по данной теме.

Развивать речевую актив-

ность, умение контактиро-

вать со взрослыми и

сверстниками. Учить под-

бирать прилагательные к

словам зима, снег. Разви-

вать интонационную выра-

зительность при рассказы-

вании стихов о зиме.

Совместная деятельность: НОД: «Пересказ сказки «Как ли-

сичка бычка обидела»» (стр. 63)


ков с - ж» (стр. 64)

НОД: «Чтение сказки П. Бажова

«Серебряное копытце»» (стр.66)

НОД: «Заучивание стихотворения

С. Маршака «Тает месяц

молодой»» (стр. 66)

НОД: «Беседа по сказке П. Бажова.

Слушание стихотворения К. Фо-

фанова «Нарядили елку»» (стр. 68)

НОД: «Дидактические игры со

словами» (стр. 69)


Беседа «Здравствуй, Зимушка- зи-

ма!».

Рассматривание сюжетных карти-

нок о зиме, отгадывание загадок о

зиме.



Нем. нар сказка «Сладкая каша», Т.

Шорыгина «Волшебный мяч»,

«Золотая рыбка», «Марта и Чичи

идут в парк», М. Пляцковский

«Какая бывает зима», М. Михайлов

«Два Мороза», К. Ушинский

«Проказы старухи – зимы», Г.

Скребицкий «На лесной полянке»,

Г. Ладонщиков «Зимние картин-

ки», Л. Лебедева «Обезьянка Ма-

ришка», Л. Вороникова «Маша –

растеряша», Т. Шорыгина «Льня-

ное платьице», «Новогодние иг-

рушки», Н. Артюхова «Белый

дед».

66

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:



отображения зимы в про-




Развивать интерес к изоб-

ражению зимних явлений

в рисунках, аппликации.

Развивать творческие и

музыкальные способно-

сти.

С овместная деятельность: НОД (рисование): «Рисование по

замыслу» (стр.61)

НОД (рисование): «Зима» (стр.61)

НОД (аппликация): «Большие и

маленькие бокальчики» (стр. 65)

НОД (рисование): «Большие и ма-

ленькие ели» (стр.63)

НОД (рисование): «Синие и крас-

ные птицы» (стр.64)

НОД (лепка): «Девочка в зимней

шубке» (стр. 67)

НОД (рисование): «Декоративное

рисование «Городецкая роспись»»

(стр.65)

НОД (рисование): «Рисование по

замыслу» (стр.66)

НОД (аппликация): «Новогодняя

поздравительная открытка» (стр.

68)


«Падают снежинки», «Первый

снег», «В лесу зимой», «Дерево в

снегу».

Оформление плаката: «Зимние за-

бавы».

Создание альбома «Природы див-

ная краса».


Слушание: «Зимняя сказка»

«Кабы не было зимы»

«Весѐлая зима»

«Новогодний ветер»

«Раз морозною зимой»

«Вальс снежных хлопьев» из бале-

та «Щелкунчик», муз. П.И. Чай-

ковского


Рассматривание и обсуждение

альбома: «Зима».

67

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Знакомить с зимними ви-

дами спорта.

Формировать положи-

тельные эмоции в само-

стоятельной двигательной

деятельности, желание и

умение кататься на лыжах

и санках.

Совершенствовать двига-

тельные умения и навыки.

Развивать физическую

выносливость, ловкость,

быстроту, гибкость, под-

держивать интерес

Детей к активному здоро-

вому образу жизни.

Просмотр презентации «Зимние

виды спорта».

Физкультурное развлечение: «Мы

морозов не боимся!»;

Игровая:

«Два Мороза», «Заморожу, замо-

рожу», «Зайка беленький сидит»,

«Устроим снегопад»,

«Прокати снежок», «Передача ша-

ров»


Скольжение по ледяным дорож-

кам.

Ходьба на лыжах

Декабрь

23-27.12

30-31.12

Новый год.

Варианты

итоговых


Новогодний

утренник.

Праздничное

чаепитие.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Приобщать к культуре и

традициям празднования

зимних праздников, рас-

ширять кругозор, обога-

щать

Эмоциональную сферу

ребенка. Помогать детям,

объединяться для игры в

группы по 2-3 человека на

основе личных симпатий.

Развивать умение соблю-

дать в ходе игры элемен-

тарные правила. Учить де-

тей слушать сказку в ин-

сценированном варианте;

воспитывать любовь к жи-

вотным

Игровая: «Приглашаем гостей на празд-

ник», «В магазин за подарками»,

«Подарки от Деда Мороза», «Ка-

ким бывает?», «Чего не стало?»,

«Магазин елочных игрушек»,

«Украсим елку»

Театрализация:

Инсценировка сказки: «Заюшкина

избушка»


Беседа «Чем опасны новогодние

петарды и свечи».

Экскурсия в старшие группы дет-

ского сада «Как украшены ѐлки».



«Наоборот». Соревнование «Чей

уголок лучше».

Беседа «Мамины помощники».

Украшение группы и ѐлки к

празднику.


«Контакты с животными»

68

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Обобщить и систематизи-ровать представление детей о праздновании Нового го-да в России.

Познакомить детей с

особенностями праздно-

вания Нового года в дру-

гих странах.

Продолжать знакомить

детей со свойствами снега;

развивать любознатель-

ность; воспитывать инте-

рес к опытам.



НОД ФЦКМ: «Игры во дворе»

(стр. 32 О. Дыбина)

НОД ФЦКМ: «Экологическая вик-

торина «Знатоки природы»» (стр.

214 О. Воронкевич)


деятельность: Эксперимент «Тонет-

не тонет». Опыты со снегом:

«Цветной снежок».


Рассказы «Как празднуют Новый

год в других странах», «Новогод-

няя ѐлка», «Новогодний стол».

Реч

евое

раз

ви

тие:

Обучать детей вырази-

тельному чтению наизусть

стихов о Новогоднем

празднике.

Активизировать сло-

варь по темам «Новый

год» и «Рождество».

Продолжать побуждать

детей рассказывать о том,

как их семья готовится к

новому году; развивать

разговорную речь;

Воспитывать желание

Помогать взрослым гото-

виться к празднику.

Совместная деятельность: НОД: «Беседа на тему «Я мечтал»»

(стр.70 В. Гербова) НОД: «Чтение

рассказа С. Георгиева «Я спас Деда

Мороза»» (стр. 71)


Беседы «Как мы встречаем новый

год», «Удивительный праздник»,

«В лесу родилась ѐлочка, к нам в

детский сад пришла». Свободное

общение «Самый желанный

праздник»

Сочинение и отгадывание

описательных загадок на

новогоднюю тему.


ратуры и фольклора: Р.Кудашева

«Елочка», Шорыгина «Новогодние

игрушки», С.Козлов «Как Ослик,

Ежик и Медвежонок встречали Но-

вый год», Н. Мигунова «Возле елки

в Новый год», Г-Х Андерсен

«Принцесса на горошине», Ю. Ку-

шак «Ночное приключение».

69

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Прививать любовь к

художественному слову,

обучать вдумчивому, вни-

мательному слушанию

художественных произве-

дений о Новогодних

праздниках.

Закреплять навыки рабо-

ты с кистью, развивать

мелкую моторику.

Продолжать развивать

интерес к музыке, разви-

вать песенное творчество,

совершенствовать музы-

кальную память, способ-

ствовать развитию навы-

ков ритмичного движения,

поощрять творческую ак-

тивность, эмоциональную

отзывчивость.

Формировать желание у

детей радовать своих

близких подарками, сде-

ланными своими руками.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Снежинка»

(стр. 67)

НОД (рисование): «Наша нарядная

елка» (стр.69)

НОД (лепка) «Снегурочка» (стр.

71)


«Раскрась елочку».

«Новогодние игрушки», «Украсим

торт», «Новогодняя газета»,

«Игрушки на ѐлку», «Гирлянда на

ѐлку», «Новогодняя открытка»

Трудовая:

«Лучшая новогодняя игрушка

своими руками».

Изготовление новогодних игру-

шек из бросового материала. Изго-

товление открыток к Новому году

для родителей.


Рассматривание и обсуждение

картинок и иллюстраций о Ново-

годней елке.

Музыкальная:

Слушание музыки из балета Чай-

ковского «Щелкунчик», новогод-

ние песни из мультфильмов Новогодний утренник

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Развивать физическую

выносливость, ловкость,

быстроту, гибкость, под-

держивать интерес детей к

активному здоровому об-

разу жизни.

Игровая: «Фонарики».

«Зайка беленький сидит», «Устро-

им снегопад», «Мы топаем нога-

ми», «Поймай снежок».



кам.


Катание с горки, катание на сан-ках.

70

Январь

09-10.01

13-17.01

Русская зима.

Варианты

итоговых


Выставки по-

делок, детских

рисунков

«Царство

Снежной

Королевы»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Формировать элементар-ные правила безопасного поведения во время про-гулки в зимнее время года; Развивать интерес к раз-

личным видам игр. Разви-

вать желание помогать

друг другу.

Формировать привычку

вести себя в соответствии

с нормами поведения

Игровая: «Найди ошибки» (чего не бывает

зимой), «Кто что делает зимой»,

«Найди по следу», «Найди такую

же снежинку», «Одень куклу на

прогулку», «Собери снеговика»,

«Сложи картинку о зиме», «Когда

это бывает»

«Угадай, на что похоже?” (узоры

на окнах)

С/р игры: «В магазин за подарка-

ми», «Семейная прогулка» П/и:

«Мороз Красный нос», «Два Мо-

роза», «Льдинки, ветер и мороз»,

«Метелица», «Замороженные»

Самообслуживание и бытовой

труд:

Игра- тренинг «Научи малыша».

Соревнование «Чей стол лучше,

чище».

Игра – соревнование «Кто опрят-

ней и аккуратней».

Беседа «Мои обязанности дома и в

д/с».

Уборка игрушек в группе, дежур-

ства.

Расчистка участка от снега.

Катание комков для поделок из

снега

«Окучивание» снегом деревьев.

Засыпание корма в птичьи кор-

мушки.

Акция «Поможем птицам зимой»


«Как устроено тело человека»

«Как работает сердце человека»

71

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Систематизировать у де-

тей представления о зим-

них природных явлениях,

забавах, праздниках.


детей о характерных осо-

бенностях зимней приро-

ды.

Формировать интерес к

зиме; показать, что зама –

самое прекрасное время

года.


детей о характерных осо-

бенностях зимней приро-

ды в лесу, формировать

представление о простей-

шей взаимосвязи между

животными и явлениями

окружающего мира.

Расширить представления

детей о птицах; развивать

желание помогать птицам

зимой. Воспитывать лю-

бовь к птицам.

Продолжать проводить

опыты со снегом; знако-

мить со свойствами снега;

воспитывать любозна-

тельность.

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: занятие №2 (стр. 39



понент) : «Почта»

(стр. 147 Г. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «Зимой в лесу»



«Улица города» (стр. 51 Куцакова)

НОД ФЭМП: Занятие № 3 (стр.41


НОД ФЦКМ: «В мире металла»

(стр. 34 О.Дыбина)

НОД ФЦКМ: «Растение как живое

существо» (стр. 218 О. Воронке-

вич)



«Снежные фигуры», «Снег».


Беседы: «Здравствуй, Зимушка-

зима!», «Зима в лесу».

Игровая:

"На что похожи? " "Геометрические

фигуры" "Чудесный мешочек"

"Найди свой домик"

"От маленького к большому".

72

Реч

евое

раз

ви

тие:


детей со временем года

«Зима»; развивать речь


детей со стихами о зиме;

развивать желание

Слушать стихи внима-

тельно; воспитывать лю-

бовь к зиме.

Вызвать желание детей по

собственной инициативе

или по просьбе воспитате-

ля рассказывать об изоб-

ражѐнном на картине, раз-

вивать речь детей; воспи-

тывать интерес к зимним

забавам.

Совместная деятельность: НОД: «Обучение рассказыванию

по картине «Зимние развлечения»»

(стр. 72)

НОД: «Чтение сказки Б. Шергина

«Рифмы», стихотворения Э. Мош-

ковской «Вежливое слово»»

(стр.74)


ков з - ж» (стр. 75)

НОД: «Пересказ сказки Э. Шима

«Соловей и Вороненок»2 (стр. 76)

В осприятие художественной

литературы и фольклора:

С. Михалков «Не спать», «Мой

щенок», А. Барто «Прогулка», Н.

Павлова «Чьи башмачки», рус. нар.

Сказка «Чудесные лапоточки», К.

Чуковский «Чудо - дерево», Н.

Гернет «Ненастоящая девчонка»,

Э. Лир «Чики-рики-воробей»,

А.Куприн «Слон», Э. Мошковская

«Вежливое слово». К

оммуникативная:

Беседы: «Почему мне нравится

зима».

Беседа по картине: «Хорошо зи-

мой».

73

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Познакомить детей с но-

вым видом аппликации

– обрыванием


приемами лепки.

Закреплять умение раска-

тывать пластилин круго-

выми движениями. Вос-

питывать желание лепить

из пластилина.

Учить замечать красоту

зимней природы: деревья в

снежном уборе, пушистый

снег, прозрачные льдинки

и т. д. и предлагать детям

передавать это в рисунках.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Усатый - поло-

сатый» (стр. 70)

НОД (рисование): «Что мне боль-

ше всего понравилось на новогод-

нем празднике» (стр. 71) НОД

(лепка): «Зайчик» (стр. 74) НОД

(рисование): «Дети гуляют зимой

на участке» (стр. 73)

НОД (рисование): «Городецкая

роспись» (стр. 74)

НОД (аппликация): «петрушка на

елке» (стр. 72)

Изоразительная:

"Елочки в лесу", "Катятся снежные

комочки", «Сосульки», «Зима»,

«Зима в лесу», «Снежное дерево»,

«Сказочная зимушка-Зима».

Книжки – раскраски «Дикие жи-

вотные», «Зимние забавы», «Вре-

мена года»


Слушание «Времена года» П.И.

Чайковского, А. Вивальди

«Вальс снежных хлопьев» из

балета «Щелкунчик» П.И.

Чайковского. Танцеваль-

ное творчество

«Метель» Г. Свиридова» Разучи-

вание песен по теме.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Развивать стремление у

детей играть в подвижные

игры, способствующие

совершенствованию ос-

новных движений (ходьба,

бег, бросание), воспиты-

вать желание играть

дружно и весело.

Развивать активность де-

тей в двигательной дея-

тельности.

Игровая: «Зайка беленький сидит», «Устро-

им снегопад», «Попади в цель»,

«Поймай снежок»

Катание с горки, катание на санках.

Спортивный праздник «Зимушка –

зима»


Скольжение по ледяным дорожкам.


Катание с горки, катание на сан-

ках.

74

Январь

20-24.01

27-31.01

Народная

культура и

традиции,

промыслы.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Воспитывать бережное

отношение к вещам как к

результату труда взрос-

лых. Развивать интерес к

ручному труду.

Знакомить детей с ис-

торическим прошлым рус-

ского народа, его культу-

рой, традициями, промыс-

лами. Развивать интерес к

предметам рукотворного

мира прошлого, бережное

отношение к ним.

Воспитывать опрят-

ность, бережное отноше-

ние к личным вещам, ве-

щам товарища, культуру

поведения в раздевалке.

Коммуникативная: Ситуативное общение: «Наша-то

хозяюшка», «Выйдет котя в огород

– всполошится весь народ»

Игровая:

«Семья» - в гости приехала ба-

бушка с подарками,

Игровая:

«Магазин народных игрушек»,

«Ярмарка», «Назови правильно»,

«Подбери картинки», «Наведем

порядок», «Назови предмет»



Игра- тренинг «Найди, что не так»,

«Покажи, как правильно». Сорев-

нование «Кто самый аккуратный».

Дежурства, трудовые поручения.

Посадка петрушки и лука.


«Что мы делаем, когда едим»

«Отношение к больному человеку»

75

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Знакомить детей с народ-

ными традициями и обы-

чаями.


о народных игрушках

(матрешки, дымковские

игрушки)

Знакомить с национальным

декоративно- прикладным

искусством.

Рассказать о русской избе,

внутреннем убранстве,

предметах быта, одежды.


к познанию истории и

культуры наших предков.

Воспитывать уважение к

народной культуре и тра-

дициям.


народным обрядам, тра-

дициям, раскрывать нрав-

ственную основу нацио-

нальной культуры, духов-

ного богатства русского

человека.

С овместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №4 (стр.43



понент): «Пожарные команды»

(стр. 149 Г. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «Для чего человеку

нос?» (стр. 220 О. Воронкевич)

Конструктивная: «Машина из

коробок» стр.60 Куцакова


НОД ФЭМП: «Решение задач»

НОД ФЦКМ. «В гостях у касте-

лянши» (стр. 35 О. Дыбина) НОД

ФЦКМ: «Знакомство с животными

жарких и холодных стран» (стр.

222 О. Воронкевич)


Беседы: «Две Матрѐны, три Мат-

рѐшки и ещѐ Матрѐшечка.»,

«Знакомимся с традиционной рус-

ской едой».

«В гостях у хозяюшки»

«В низенькой светелке…»

«Гончарных дел мастер»

«Расписной узор»

«Дымково»

«Волшебное перо Жар-птицы»

76

Реч

евое

раз

ви

тие:

Познакомить детей с ма-

лыми формами фольклора:

патешками, песнями, за-

гадками, сказками.

Развивать речевую актив-

ность, умение отгадывать

загадки. Продолжать раз-

вивать память детей путем

заучивания потешек, ско-

роговорок, закличек.

Воспитывать любовь и

уважение к культуре рус-

ского народа. Обогащение

словаря: изба, горница,

красный угол, кочерга,

коромысло.

Совместная деятельность: НОД: «Заучивание стихотворения

И. Сурикова «Детство»» (стр. 77)

(стр.55 В. Гербова)

НОД: «Обучение рассказыванию.

Дидактическое упражнение «Что

это?»» (стр. 79)

Игровая:

«Гости», «Чего не стало», «Дует

ветер»

НОД: «Беседа о друзьях и дружбе»

(стр. 80)

НОД: «Рассказывание по теме

«Моя любимая игрушка»» (стр. 82)



Житков «Как мы в зоосад приеха-

ли», Д. Эдварс «В театре», С.

Маршак «Где обедал воробей», И.

Никитин «Русь», С Михалков

«Государственный гимн России».


Беседы: «Еду, еду к бабе, к деду»,

«Волшебный завиток»

77

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

3накомить детей с народ-

ными промыслами. Зна-

комить с устным народ-

ным творчеством. Исполь-

зовать фольклор при ор-

ганизации всех видов

детской деятельности.

Развивать эстетическое

восприятие.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Машины

нашего города» (стр. 76)

НОД (рисование): «Как мы играли

в игру «охотники и зайцы»»

(стр.76)

НОД (лепка) «Наши гости на

празднике» (стр.75)

НОД (рисование): «По мотивам

городецкой росписи» (стр.78)

НОД (рисование): «Нарисуй свое

любимое животное» (стр. 78)

НОД (аппликация): «Красивые

рыбки в аквариуме» (стр. 77)


Декоративное рисование "Славян-

ские узоры на рубашке", «Поло-

вички для зайчонка». Разукраши-

вание картинок с изображением

народных игрушек, изготовление

поделок из природного и бросово-

го материала.

Роспись деревянных досочек и

ложек.

Лепка из соленого теста баранок и

бубликов.

Аппликация «Русские узоры».


Рассматривание предметов народ-

ных промыслов.

Игровая:

«Угадай, на чѐм я играю?».

Рассматривание иллюстраций к

прочитанным произведением


Слушание русских народных

песен.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Познакомить с народ-

ными подвижными и хо-

роводными играми.

Развивать речевую ак-

тивность детей, умение

соотносить свои действия

со словом.

Формировать положи-

тельные эмоции в само-

стоятельной двигательной

деятельности. Развивать

активность детей в

двигательной


Игровая: «Колпачок», «Поясок», «Каравай»,

«У медведя во бору», «Пятнашки»,

«Гори, гори, ясно», «Мышки и

кот», «Зазывалки», «Считалка- за-

менка». Хороводные игры:

«Зайка», «Огуречик», «Каравай»

Пальчиковая гимнастика «Мышки

– шалунишки».

Пальчиковая игра «Про сороку».


Скольжение по ледяным дорожкам.



ках.

78

Февраль

03-07.02

10-14.02

Литературные

чтения.

Неделя дет-

ской книги.

Варианты

итоговых


Литературная

викторина по

сказкам

«Сказка, я тебя

знаю»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое


профессией библиотекаря,

воспитывать доброжела-

тельность и контактность

в отношении со сверстни-

ками.

Игровая: «Сложи картинку и определи сказ-

ку», «Назови сказку», «Спектакль

игрушек»

Игра – драматизация по сказке

«Колобок»

«Угадай, кто пришѐл», «Угадай,

кто как ходит», «Сказочное путе-

шествие», «Поезд путешественни-

ков», «Поиграем с мишками в мя-

чи», «Вышла курочка гулять».



«Научи друга».

Игра- тренинг «Покажи, как сло-

жить аккуратно вещи».

Ситуативная беседа: «Когда мы

пользуемся носовым платком».

Учить с помощью взрослого при-

водить одежду в порядок: чистить,

просушивать.

Дежурство по столовой, по заня-

тиям, по уголку природы.


«Микробы и вирусы»

«Здоровье и болезнь»

Коммуникативная: Беседы: «Страна читальня», «Кто

такой библиотекарь?»

79

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Активизировать позна-

вательный интерес детей к

художественной и позна-

вательной литературе.


отношение к книгам, раз-

вивать любознательность.

Совместная деятельность: НОД ФЭМП: Занятие №1 (стр. 44



понент): «Пулково (обсервато-

рия)» (стр. 151 Г. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «Наши умные по-

мощники – органы чувств»



«Постройка по коллективному

замыслу» (стр. 52 Куцакова)



НОД ФЦКМ: «песня колокольчи-

ка» (стр.37 О. Дыбина) НОД

ФЦКМ: «Как много интересного

бывает зимой» (стр. 231 О. Ворон-

кевич)



«Ледяные узоры», «Лед».


Беседы: «Библиотека», «Какие бы-

вают книги», «О правилах обра-

щения с книгой»

80

Реч

евое

раз

ви

тие:

Развивать свободное

общение со взрослыми и

детьми, поощрять детское

словотворчество,

формировать потребность

в чтении, воспитывать

умение слушать новые

произведения, следить за

развитием действия, сопе-

реживать героям. Приоб-

щить детей к восприятию

поэтической речи.

Совместная деятельность: НОД: «Сказка «Царевна - лягуш-

ка»» (стр. 83)


ков ч - щ» (стр. 83)

НОД: «Пересказ сказки А.Н. Тол-

стого «Ёж»» (стр. 84)

НОД: «Чтение Ю. Владимиров

«Чудаки»» (стр. 86)

В осприятие художественной лите-


А. Блок «Русь», Ф. Савинов

«Родное», Ф. Глинка «Москва», Ю.

Энтин «Край, в котором ты жи-

вешь», Т. Шорыгина «Лужа»,

«Солдат и лихо», сказки народов

мира.

Чтение стихов, загадок про книги,

героев сказок.

Викторина «Сказка, я тебя знаю!»

Коммуникативная: Индивидуаль-

ные беседы: «Какие книжки чи-

тают дома»

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Приобщать к словесно-

му искусству, развивать

художественное восприя-

тие, эстетический вкус,

формировать эмоциональ-

ную отзывчивость на про-

изведения.


детей с иллюстрациями

известных художников.

Развитие умения с по-

мощью воспитателя ин-

сценировать и драматизи-

ровать небольшие отрыв-

ки из сказок и песенок.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Красивое раз-

весистое дерево зимой» (стр.80)

НОД (рисование): «По мотивам

хохломской росписи» (стр. 82)

НОД (лепка): «Щенок» (стр. 80)

НОД (рисование): «Солдат на по-

сту» (стр. 83)

НОД (рисование): «Деревья в

инее» (стр. 83)

НОД (аппликация): «матрос с сиг-

нальными флажками» (стр. 82)


«Закладки для книг»

«Добрый гном» «Моя любимая

сказка», «Домок-теремок»,

Игровая:

Д/и «Дорисуй героя»


Слушание песен из мультфильмов.

Трудовая: Изготовление книжек - самоделок

81

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Укреплять здоровье де-

тей.

Совершенствовать дви-

гательные умения и навы-

ки. Развивать активность

детей в двигательной дея-

тельности.

Игровая: «Пойдем гулять», «Пузырь», «Во-

робушки и кот», «Кони», «Попади в

цель»



кам.



ках.

Февраль

17-21.02

23 февраля

День За-

щитника

Отечества.

Варианты

итоговых


Праздник, по-

священный Дню

защитника Оте-

чества

-Праздничные

гуляния

- Масленица.

Фольклорный

праздник.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

Знакомить детей с «воен-ными» профессиями (сол-дат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер).

Воспитывать любовь к

Родине.

Осуществлять гендер-

ное воспитание (формиро-

вать у мальчиков стремле-

ние быть сильными, сме-

лыми, стать защитниками

Родины; воспитывать в

девочках уважение к

мальчикам как будущим

защитникам Родины).

Игровая: «Чья команда больше назовет

родов войск», «Собери автомат»,

Сюжетно-ролевые: «Разведчики»,

«Моряки», «Врач и медсестра»

«Юные пожарные», «Спасатели»

Подвижные:

«Море и акула», «Секретный па-

кет», «Самолеты», «Оденься по

сигналу», «Салют», «Ракетодром»,

«Кто первый сядет на коня», «Раз-

ведчик и пограничник», «Чей от-

ряд быстрей построиться», «Чей

самолет прилетит быстрей»,

«Молчанка», «Кто самый меткий»,

«Кто первым поднимет флажок»,

«Сбей каску», «Переправа через

болото», «Полет на луну», «Кава-

леристы», «Боевая машина»



«Стирка кукольного белья».

Игра-соревнование: «Кто лучше

заправит кровать».

Ситуативная беседа: «Моя одежда

и обувь».

Сгребать снег в кучи для слѐжива-

ния и изготовления построек. Вы-

гонка луковичных растений к

празднику.

Безопасность: «Личная гигиена»

«Витамины и полезные продукты»

82

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:


ления детей о российской

армии.


особенностями военной

службы: солдаты трени-

руются, чтобы быть силь-

ными, ловкими, смелыми.

Формировать чувство

уважения к защитникам

Родины.

Познакомить с некоторы-

ми военными профессия-

ми.

Воспитывать чувство гор-

дости за свою армию, же-

лание быть похожими на

сильных, смелых россий-

ских воинов.




понент): «Железная дорога»

(стр.153ѐ Г. Алифанова)

НОД ФЦКМ: «У нас в гостях жи-

вотные» (стр. 235 О. Воронкевич)


«Самолет по рисункам-чертежам»

стр. 52 Куцакова


Беседы: «Разноцветные Флажки»

«Они защищали наш город»:


Самостоятельное изготовление

построек на военную тему из раз-

личного конструктора.

Просмотр мультимедийных пре-

зентаций

(видеоролики)

- «Парад военной техники»

Реч

евое

раз

ви

тие:

Развивать речевую ак-

тивность посредством ра-

зучивания стихов о рос-

сийской армии, умение

контактировать со взрос-

лыми и сверстниками.

Упражнять детей в пра-

вильном и четком произ-

ношении звуков.

Совместная деятельность: НОД: «Обучение рассказыванию

по картине «Зайцы»» (стр. 87)

НОД: «Обучение рассказыванию

по картине «Мы для милой мамоч-

ки»» (стр. 88)



С. Могилевская «Сказка о гром-

ком барабане», А. Митяев «Шесть

Иванов – шесть капитанов», А.

Гайдар «Мальчиш - Кибальчиш»,

А. Барто «На заставе», О. Тихоми-

ров «Матрос Андрей Гаврилов»,

А. Барто «Любочка»


Составление рассказов по картинке

(военные профессии)

Беседы на тему: «Мой папа»,

«Наши защитники», «Помощники

военных», «Военная техника»,

«Чтобы стать военным…»

83

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Продолжать работу по

осуществлению художе-

ственно- эстетического-

развития детей. Привле-

кать детей к изготовлению

подарков папам и дедуш-

кам. Рассматривать с

детьми картины, репро-

дукции, альбомы с воен-

ной тематикой.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Пограничник с

собакой» (стр.85)

НОД (рисование): «Золотая хох-

лома» (стр.85)

НОД (лепка): «Пароход» (стр. 84)


«Лодочка», «Кораблик», коллек-

тивная работа -«Летят самолѐты»

Трудовая:

Изготовление подарков для муж-

чин.

Изготовление праздничной от-

крытки.

Коллаж на тему «Военная техни-

ка».


Слушание:

Аудиозапись песен про армию, ра-

зучивание песни «Наша армия

сильна»

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Формировать потреб-

ность в двигательной ак-

тивности и физическом

совершенствовании. Фор-

мировать первичные цен-

ностные представления о

здоровье и здоровом обра-

зе жизни

Игровая: «Кто быстрее», «Я спрячу, а вы

найдите» (горячо – холодно),

«Лохматый пѐс», «Найди своѐ ме-

сто», «Метание в цель».



кам.



ках.

Пальчиковая гимнастика «Моя

семья»

Комплекс утренней гимнастики: «Солдаты»

84

Март 25.02-28.02

02 - 06.03

Женский день

8 марта.

Варианты

итоговых


Утренник «8

Марта».

С

оц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Воспитывать доброже-

лательность и контакт-

ность в отношении со

сверстниками, познако-

мить с «женскими» про-

фессиями. Воспитывать

уважение к воспитателям

Игровая деятельность «Кто старше, кто моложе поче-

му?», «Угадай о ком я говорю?»

Сюжетно-ролевые игры:

«Салон красоты», «Праздник в

нашем доме», «В гостях у бабуш-

ки», «Я как мама врач»,

«Путешествие на автобусе»

Подвижные игры

«Салки», «Веселый мяч», «Не за-

день», «Зайцы в огороде», «День –

ночь», «Попрыгунчики»


бытовой труд.

«Почему второе блюдо не едят

ложкой?», беседа «Трудные за-

стежки»,


Витамины и здоровый организм

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Расширять знания детей о

Женском дне, женских

профессиях их значимо-

сти, для других людей.


к традиции его празднова-

ния.

Организовывать все виды

детской деятельности (иг-

ровой, коммуника- тив-

ной, трудовой, познава-

тельно- исследователь-

ской, продуктивной, му-

зыкально- художествен-

ной, чтения) вокруг темы

семьи, любви к маме, ба-

бушке.



НОД ФЦКМ: «Российская армия»

(стр.38 Дыбина)

НОД ФЦКМ: «Викторина»



«Льдинки»

НОД ФЭМП: Занятие №1 (Помо-

раева Позина, стр 51)

НОД ФЦКМ: «Путешествие в

прошлое лампочки» (Дыбина стр

41).

НОД ФЦКМ: «Черенкование ком-

натных растений» (стр 237 О. Во-

ронкевич)



«Почему все падает на землю (на

пол)?»


Беседа «Важный праздник 8 мар-

та», «Как я помогаю маме, бабуш-

ке?»

85

Реч

евое

раз

ви

тие:

Развивать речевую актив-ность, умение контактиро-вать со взрослыми и сверстниками. Совершенствовать инто-

национную выразитель-

ность речи при рассказы-

вании стихов о маме, ба-

бушке.

Совместная деятельность: НОД: «Е. Благина «Посидим в ти-

шине»» (стр.91)

НОД: «Составление рассказа по

картинкам «Купили щенка»» (стр.

92)

НОД Занятие №3 Рассказ на тему

«Как мы поздравляли сотрудников

детского сада с Международным

женским днем» (стр 93)

НОД : Чтение рассказов из книги Г.

Снегирева «Про пингвинов» (стр

94)



М Зощенко «Глупая история», С

Погорельский «Если солнышко

проснулось», Е.Благинина «Поси-

дим в тишине», Ш Перро «Красная

шапочка», С. Козлов «Доверчивый

ѐжик», Б. Емельянов «Мамины

руки», «Мамино горе», А. Барто

«Разлука».


«Профессия моей мамы»,

«Составление рассказа по картине

«Подарки маме к 8 марта»», «Что

будет если….?», «Что лучше пода-

рить бабушке?»

86

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать продуктивную

деятельность детей и дет-

ское творчество. Привле-


подарков маме, бабушке,

воспитателям. Закреплять

технологические приемы

рисования.

Совместная деятельность: НОД (рисование): «Домик трех

поросят» (стр. 86)

НОД (рисование): «Нарисуй, что

интересного произошло в детском

саду» (стр.87)

НОД (аппликация): «Открытка»

НОД: (рисование) «Дети делают

зарядку» (стр 88)

НОД: (рисование) «Картинка к

празднику 8 Марта» (стр 89)

НОД (лепка) «Кувшинчик» (стр 88)

Изобразительная деятельность:

«Мой подарок маме», «Удивитель-

ные цветы», Раскрашивание карти-

нок по сказке «Заюшкина избуш-

ка», роспись заготовок (мисочки)

узором характерным для глиняных

изделий.

Трудовая:

Изготовление открытки в подарок

маме.


Слушание песен о маме, бабушке,

колыбельные.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Формировать потребность

в двигательной активности

и физическом совершен-

ствовании, Формировать

первичные ценностные

представления о здоровье

и здоровом образе жизни.

Познакомить детей с жен-

скими видами спорта, вы-

дающимися спортсменка-

ми прошлых лет и с ны-

нешними олимпийскими

чемпионками

Игровая деятельность: «Стрекозы», «Змейка», «Воробуш-

ки и кот», «Золотые ворота», «По-

пади в обруч», «Хитрая лиса»

Двигательная: Пальчико-

вая гимнастика:

«Замок», «Прогулка», «Магазин»

Утренняя, оздоровительная гимна-

стика

87

Март 10-13.03

16-20.03

23-27.03

Весна

27.03

Всемирный

день театра

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое


обобщенные представле-

ния о весне как времени

ода.


ния о работах, проводи-

мых весной в саду и ого-

роде. Привлекать детей к

посильному труду на

участке детского сада, в

цветнике.

Игровая: «Кто скажет, кто знает когда это

бывает?», «Кто больше всех назо-

вет действий?», «Найди что опи-

шу», «Отгадай что за растение»


«Бельчата в гостях у Зайчат»,

«Библиотека», «Больница (на прие-

ме у окулиста)», «Мы идем в те-

атр», «Магазин подарков»



Книжкина больница, «Наведем

порядок в шкафчиках», Операция –

Чистые стульчики.


Беседа: «Безопасность на льду

весной», «Здоровая Пища», «Ре-

жим дня», «На воде, на солнце»


«Приметы приходящей весны», «К

нам весна шагает быстрыми шага-

ми», «Изменение в одежде челове-

ка с приходом весны»

88

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:


детей о весне. Развивать

умение устанавливать

простейшие связи между

явлениями живой и нежи-

вой природы, вести сезон-

ные наблюдения. Воспи-

тывать бережное отноше-

ние к природе.

Формировать элементар-

ные экологические пред-

ставления.

Формировать исследова-

тельский и познаватель-

ный интерес в ходе

Экспериментирования с

водой и песком.

Совместная деятельность НОД ФЭМП

Занятие №2 (Помораева Позина

стр 53)

НОД ФЦКМ

«Цирк» (Алифанова стр 155)

НОД ФЦКМ «Что и как ест чело-

век» (Воронкевич О. №3 стр237)


Создание построек по словесной

инструкции взрослого.

НОД ФЭМП Занятие №3 (Помора-

ева, Позина стр 55)

НОД ФЦКМ «В гостях у художни-

ка» (Дыбина стр 43)

НОД ФЦКМ «Муравьи – санитары

леса» (О. Воронкевич стр 240)



«Вода принимает форму»


ева, Позина стр 56)

НОД ФЦКМ «Что и как ест чело-

век» (Закрепление) (Воронкевич

О. стр 237)

НОД ФЦКМ «Профессия артист»

(Дыбина стр 50)


Ручной труд: работа с картоном

изготовление фигурок для обыг-

рывания построек и для театра на

столе. (Куцакова стр 55)

К оммуникативная:

«Жизнь диких животных весной»,

«Как меняется природа», «Перелет-

ные птицы», «Как правильно об-

щаться с животными», «Что такое

туманы и облака»

89

Реч

евое

раз

ви

тие:

Развивать речевую актив-ность, умение контактиро-вать со взрослыми и сверстниками. Развивать интонационную вырази-тельность при рассказыва-нии стихов о весне. Разви-вать фонематический слух детей.

Совместная деятельность: НОД Перессказ рассказов из кни-

ги Г. Снегирѐва «Про пингвинов»

(стр 95)

НОД Чтение В Драгунский «Друг

детства» (стр 95)


ратуры:

С. Маршак «Откуда стол пришел?»,

«Усатый полосатый», Н Некрасов

«Дедушка Мазай и Зайцы», Л Тол-

стой «Три медведя», М Ивенсен «К

нам гости пришли», Г Шалаева «В

гостях».

НОД Звуковая культура речи (стр

96)

НОД Чтение сказки «Сивка - Бур-

ка» (стр 97)


ратуры:

Г Шалаева «В гостях», В.Бианки

«Три весны», А Барто «Река раз-

лилась», Р.н.п. «Заинька в гостях»,

К Чуковский «Телефон», С Ми-

халков «Мой щенок», Э Лир

«Чики-рики-воробей»


98)

НОД Чтение стихотворений о

весне (стр. 99)


ратуры:

Н Носов «Телефон», А Барто

«Песенка про Петю», «Веревочка»,

М Пришвин «Остров спасения»,


Беседы: «Почему тает снег», «Пер-

воцветы», «Животные в лесу вес-

ной»

90

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать продуктивную

деятельность детей, дет-

ское творчество, развивать

интерес детей к изобрази-

тельной деятельности.


отношение к природе,

умение замечать красоту

весенней природы, леса.

Формировать эмоцио-

нальную

Отзывчивость на музы-

кальные произведения ве-

сенней тематики.


НОД (рисование)

Роспись Кувшинчика (№ 77 стр 89)


Панно «Красивые цветы» (№78 стр

90)

НОД (аппликация)

«Сказочная птица» ( №81 стр 92)


«Была у зайчика избушка лубяная,

а у лисы – ледяная» ( №79 стр 91)


По замыслу. (№82 стр 93)

НОД (лепка)

«Птицы на кормушке» (№80 стр

92)


Знакомство с искусством гжель-

ской росписи (№84 стр 95) НОД

(рисование)

Нарисуй какой хочешь узор (№85

стр 96)


«Вырежи и наклей какую хочешь

картину (№83 стр 95)


Рисование «Птицы прилетели»,

«Первые цветы», «Как мы катались

с горки», «Наш участок», «Как мы

смотрели спектакль», «Билеты на

сказку»

Рассматривание картины Левитана

«Весна, большая вода», рассмат-

ривание альбома

«Здравствуй весна»

Игровая:

«Краски весны», «В стране теплых

цветов», «Продолжи ряд»,

«Составь узор»


Слушание песен о весне, дождике.

П.И. Чайковский времена года

Весна, музыкально – ритмические

движения с лентами под музыку.

д\и «Угадай музыкальный инстру-

мент по звучанию»

Трудовая:

«Сковречник», «Радуга – дуга»

ручной труд.

91

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Укреплять здоровье детей,

продолжать формирова-

ние потребности в здоро-

вом образе жизни, эстети-

ческого отношения к фи-

зическим упражнениям,

формировать желание и

умение кататься на само-

кате, велосипеде.

Игровая: «Зайцы в лесу», «Переброска»,

«Охотники и утки», «Зайка», «Са-

довник», «Пятнашки», «Пятнашки

с домом», «Круг», «Хромая лиса»,

«Злючка», «Горячие руки», «Мы –

веселые ребята»


Пальчиковая гимнастика «Весна»,

Уборки и мытьѐ игрушек.

Апрель

30.03-

03.04

Неделя

здоровья.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Воспитывать уважитель-

ное отношение к врачам.

Воспитывать у детей по-

требность быть здоровы-

ми, не бояться лечиться

Игровая: «Кому что нужно», «Продукты

полезные и вредные», «Угадай

спорт по описанию», «Да или нет»,

«Чудесный мешочек», «Кто летает,

прыгает, плавает», «Отгадай что за

растение» Игра «Найди что не так»

Самообслуживание и элементар-

ный бытовой труд: Дежурство по

столовой и по занятиям.

Уборка территории участка.


Беседа «Осторожно физкультура»

«Спорт»


«Рассказ воспитателя о необходи-

мости вести здоровый образ жиз-

ни», беседы о витаминах

«Витамины на столе», «Что мы

знаем о физкультуре?»

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Расширение представле-

ний о здоровье и здоровом

образе жизни. Воспитание

стремления вести здоро-

вый образ жизни.

Обогащать знания детей о

витаминах и продуктах

питания, и их полезных

свойствах.

Совместная деятельность

НОД ФЭМП


стр 58)

НОД ФЦКМ

«Путешествие в прошлое пылесо-

са» (О.Дыбина стр 45)

НОД ФЦКМ

«Экологическая сказка Ручеек»

(О.Воронкевич стр 241)



«Такие разные материалы» - Из

какой материи (ткани) лучше шить

одежу для спорта и повседневной

жизни.


Беседа «Полезные прогулки в пар-

ке», «Польза кислорода для орга-

низма», рассматривание картинок

о здоровом образе жизни.

92

Реч

евое

раз

ви

тие:


произведениями художе-

ственной литературы и

фольклора о спорте и здо-

ровом образе жизни; За-

учить с детьми послови-

цы, поговорки о здоровье.

Совместная деятельность: НОД «Звуковая культура речи»

(стр 98)

НОД «Чтение стихотворений о

ЗОЖ» (стр 99)


литературы:

К Чуковский «Мойдодыр»,

«Телефон», А Барто «Веревочка»,

«Есть такие мальчишки», Н Рома-

нова «Умная ворона», М Зощенко

«Умная птичка», М Пришвин «Ре-

бята и утята», Н Сладков «Карлу-

ха»


Беседа «Не хочу болеть», состав-

ление рассказа «Я выбираю здоро-

вье», «Вредные привычки», «Что такое здоровый сон».

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать креативность,

творческую и художе-

ственную активность де-

тей при подготовке к кон-

курсу рисунков «Путеше-

ствие в страну здоровья».

Совместная деятельность: НОД (рисование) «Это он, это он,

ленинградский почтальон» (№86

стр 97)

НОД (рисование) «Как я с мамой

(папой) иду из детского сада до-

мой» (№88 стр 99)

НОД (лепка) «Петух» (Комарова

№87 стр 98)


Рисование и лепка «Игра в мяч»,

рисование «Гимнастика», «Игры

на природе» аппликация вырезание

из сложенной пополам бумаги

«Футболисты»

Игровая:

«Найди пару», «Подбери ручки к

скакалкам», «Стадион для всех»,


Слушание песен о спорте, Угадай

что звучит?», «Двигайся вместе с

музыкой»

93

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Формировать интерес и

любовь к спорту, к физи-

ческим упражнениям.


о закаливании.


ние об активном отдыхе.

Вызывать интерес к спор-

ту и туризму, физическим

упражнениям.

Игровая: п\и «Попади в обруч», «Ровным

кругом», «С кочки на кочку»,

«Слушай и делай», «Не намочи

ноги», «Бросай лови»

Двигательная

Выполнение утренней гимнастики

под музыку, пальчиковая игра

«Массажисты», пальчиковая гим-

настика с элементами су-джок те-

рапии


Беседа: Если хочешь быть здоров. «Как устроен мой организм»

Апрель

06-10.04

Космос

Варианты

итоговых


Выставка по-

делок и рисун-

ков

«Загадочный

космос»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Дать представления о

профессии людей, рабо-

тающих в области космо-

навтики. Побуждать детей

к развертыванию сюжет-

но-ролевых игр, дидакти-

ческих игр.

Способствовать активиза-

ции у детей самостоятель-

ности, проявления индиви-

дуальности.

Игровая: Сюжетно ролевые игры

«Космодром», «Полет на луну»,

«Большое космическое путеше-

ствие».

д\и «Найди лишнее», «Сложи кар-

тинку» д/игры «Закончи предло-

жение», «Подбери слова – дей-

ствия», Складывание созвездий из

мозаики.



«Космическая столовая» (дежур-

ство).


«Конфликты между детьми»


«Что ближе, что дальше?», «Роботы в космосе».

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:


ления детей о космосе, о

солнечной системе (пла-

неты, звезды, солнце, луна

и т.д.) дать представление

о научно- техническом

прогрессе, об ученых и

изобретателях космиче-

ских аппаратов. Формиро-

вать интерес к постановке

опыта и экспериментиро-

ванию.

Совместная деятельность НОД ФЭМП


стр 60)

НОД ФЦКМ «Космические дали»

НОД ФЦКМ Викторина «Мы

будущие космонавты»


«Космические корабли»; создание

схем, чертежей космических ко-

раблей. Строительно - конструк-

тивные игры: создание мини-

выставки кораблей

Коммуникативная: Книги для чте-

ния и рассматривания: «О звѐздах

и планетах», «Мифы звѐздного

неба». Беседа « Солнце и планеты

солнечной системы», «Раз комета, два планета».

94

Реч

евое

раз

ви

тие:

Продолжать развивать

речь, как средство обще-

ния в повседневной жиз-

ни, в играх. Обогащать

словарный запас детей

словами: космос, космо-

навт, ракета, планеты,

звезды, день космонавти-

ки, инопланетяне и др.

развивать диалогическое

общение, умение слушать,

высказываться, задавать

вопросы.

Совместная деятельность: НОД Чтение отрывка из книги В.П.

Бороздина

«Звездолетчики», рассказ «Первый

в космосе»

НОД «Обучение рассказыванию по

теме «Мой любимый мультфильм»

(стр 101)



Н. Носов «Незнайка на луне» (от-

рывки), Н Романова «Умная воро-

на», Г Лагздырь «Кем ты бу-

дешь?», С Козлов «Как поймать

облако», «Птица», Словацкая

народная сказка «У солнышка в

гостях», Ю Дмитриев «Кто без

крыльев летает?»


Беседы: «Зачем люди летают в

космос?», «Чем отличаются звезды

и планеты», «Инопланетяне – кто

они?», «Если бы я был космонав-

том»

Составление описательных расска-

зов по серии картинок.

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Расширять познания де-

тей в изобразительной де-

ятельности по теме Кос-

мос, развивать их творче-

ские способности нетра-

диционными

техниками рисования

(восковые мелки + гуашь,

набрызг, рисование солью,

обрывная аппликация).

Совместная деятельность: НОД (рисование) «Роспись

петуха» (№ 90 стр 100)

НОД (рисование) «Спасская башня

Кремля» (№ 94 стр 103)

НОД (аппликация) «Наша новая

кукла» (Комарова № 89 стр 99)


рисование «ракеты в космосе»,

«Комета» «Лунатикам привет»,

«Межгалактический космолет»,

«Путешествие на марс». рисование

«Лунный пейзаж», аппликация

«Кометы», лепка «Инопланетяне»

Игровая:

«Подбери инопланетянина к ко-

раблю», «Космонавты в открытом

космосе», «Космические дали»,

«Звездное небо». Рассматривание

альбомов о космосе и космонав-

тах.

Трудовая: «Ракета» конструирование из

счетных палочек, из бумаги.

«Привет лунатикам» коллективная

работа (аппликация, рисование)

95

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Формировать потреб-

ность в двигательной ак-

тивности и физическом

совершенствовании через

подвижные игры и эста-

феты космического со-

держания. Формировать

первичные ценностные

представления о здоровье

и здоровом образе жизни

на примере советских и российских космонавтов.

Игровая: п\и «Ждут нас быстрые ракеты»,

«Ракетодром», «Невесомость»


«Мы инопланетяне» (понимаем

предметы с пола пальцами ног),

Гимнастика «Космические тури-

сты»

Апрель

13-17.04

20-24.04

Весна красна!

Варианты

итоговых


Творческая вы-

ставка работ

«Весна, весна

на улице!»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Расширять обобщенные

представления у детей о

весне как времени года.

Расширять знания о ха-

рактерных признаках вес-

ны; о весенних изменени-

ях в природе; о связи

между явлениями живой и

неживой природы и се-

зонными видами труда

Игровая: д\и «Чудесный мешочек», «Пятый

лишний», «Что не так», «Кто где

живет?»

Сюжетно - ролевая игра

«Путешествие в весенний лес»,

«Спасатели», «Следопыты»



«Помоги педагогу подготовиться к

занятию», «Аккуратная расческа»


Беседы: «Какие опасности таятся

на улице весной», «Осторожно

тонкий лед».

«Одежда и здоровье», «В город-

ском транспорте»


Беседы о времени года, весенних

месяцах, днях недели, частях су-

ток. «Березы тоже плачут»,

Загадки. «Назови действия

которые происходят весной».

96

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Уточнить знания детей о

последовательности ве-

сенних изменений в при-

роде увеличение продол-

жительности дня, повы-

шение температуры воз-

духа, рост и цветение рас-

тений, изменения в жизни

животных, появление

насекомых, прилет зиму-

ющих птиц).

Расширять представление

о народных русских

праздниках, объяснять их

происхождение и назна-

чение.

Воспитывать интерес к

истории России, родному

краю, городу, националь-

ную гордость.

Совместная деятельность НОД ФЭМП Занятие №3 (Помо-

раева Позина стр 61)

НОД ФЦКМ

«Доктор леса» (О.Воронкевич стр

247)

НОД ФЦКМ

«Россия – огромная страна» (Ды-

бина стр 46)


ева Позина стр63)


понент): «Рынки» (стр 156 Г.

Алифанова)

НОД ФЦКМ

«Доктора леса» (Путешествие в

весенний лес). (О.Воронкевич

срт247)


деятельность: Работа с карточками

«Найди и назови место предмета»,

«Сделай поровну», Рассматривание

веток вербы, зарисовка.


Конструирование по рисункам-

чертежам, коллективная постройка

(Куцакова стр 52). Лего – домики

для животных (по замыслу).


Беседы «Пробуждение природы»,

«Апрель – месяц бурного пробуж-

дения и расцвета», «Берегите рас-

тения», «Первоцветы», «Зачем

нужны насекомые?»

97

Реч

евое

раз

ви

тие:

Познакомить с образом

весны в произведениях

искусства, воспитывать

чувство любви к природе.

Учить акцентировать

внимание детей на от-

дельных средствах худо-

жественной выразитель-

ности, которые наиболее

полно и точно характери-

зуют мир живой и нежи-

вой природы.

Совместная деятельность: НОД «Повторение программных

стихотворений. Заучивание

наизусть В. Орлов «Ты скажи мне,

реченька лесная…» ( стр 102)

НОД «Пересказ загадочных исто-

рий (по Н. Сладкову)» (В. Гербова

стр 103)


ратуры:

С Михалков «А что у вас?», Г Ла-

гздынь «Кем ты будешь», А Барто

«Штукатуры», Л Воронкова

«Петушиное слово», В Маяковский

«Кем быть?», Э.Шим. «Камень,

ручей, сосулька и солнце».

НОД

Чтение рассказа К.Паустовского

«Кот ворюга» (В. Гербова стр104)

НОД

«Дидактические игры со словами.

Чтение небылиц» (В. Гербова стр

104)


ратуры:

С. Козлов «Зимняя сказка», А Кре-

стинская «Заколдованная девоч-

ка», «В Драгунский «Тайное ста-

новится явным», Л Воронкова

«Как Аленка разбила зеркало», В

Данько «На зарядку», П Бажов

«Серебряное копытце», Ю Коваль

«Дед, баба и Алеша»


Беседы «Почему в народе говорят

весна-красна», «Какие краски у

весны?», «Одежда по сезону» Ре-

чевая игра: «Подбери слово» д\и «Собери картинку и расскажи»

98

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать эстетические

чувства, связанных с кра-

сотой природы.

Учить детей соотносить

признаки наступающей

весны в Санкт-Петербурге

с событиями в жизни лю-

дей, со значением старин-

ных названий весенних

месяцев в языке народов

своего края; показать со-

циально- нравственный

смысл и красоту местных

народных примет и обы-

чаев.

Совместная деятельность: НОД (рисование) «Гжельские узо-

ры» (№96 стр 104)

НОД (рисование) по замыслу

«Красивые цветы» (№97 стр 105)

НОД (лепка) «Белочка грызет

орешки» (№ 91 стр 101)


«Дети танцуют на празднике в

детском саду» (№98 стр 105)

НОД (рисование) «Гжельские узо-

ры» закрепление (№96 стр 104)


«Поезд» (№92 стр 101)


«Сказочные птицы» (раскраски),

рисование «Весна шагает по по-

лям», «Цветочная полянка»,

«Лиса с лисятами». Лепка «Зайчата

резвятся, а траве».

Игровая:

д\и «Где появились проталины»,

«Разрезные картинки времена го-

да», «Собери подснежники». Рас-

сматривание картин Левитана

«Весна», «Апрель».


Слушание П И Чайковский «Март»,

«Апрель».

Трудовая:

Выкладывание фигур, предметов

из счетных палочек.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Способствовать развитию

двигательной активности,

положительного отноше-

ния к спорту, движению.

Желание принимать уча-

стие в играх и эстафетах.

Игровая: п\и «Лягушки попрыгушки»,

«Встаньте по порядку», «Бросай,

лови», «Золотые ворота»,

«Мышеловка», «Карусель».


Игра с мячом «Добрые слова»,

Физ.минутка «Подснежники»

99

Апрель/Май

27-30.04

06-08.05

День победы

Варианты

итоговых


Выставка

детского

творчества.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Воспитывать уважение

к защитникам Родины на

основе ярких впечатлений,

конкретных исторических

фактов доступных детям и

вызывающих у них силь-

ные эмоции, гордость за

свой народ, любовь к Ро-

дине. Расширять знания о

военной технике и о лю-

дях военных профессий.

Знать и называть военные

профессии.

Игровая: Сюжетно-ролевая игра

«Переправа», «Зарница», «Мы

танкисты», «На привале»,

«Моряки», «Книжный магазин».

д\и «Найди и покажи», «Кто где

стоит?»


ный бытовой труд: Дежурство в

уголке природы: полить растения,

вытереть пыль с листочков. «Мы

молодцы» (учим самостоятельно

заправлять покрывало)


«В городском транспорте», «Игры

во дворе»

Беседа «Будь осторожен с посу-

дой»


«По дорогам войны» (просмотр

презентации «Города герои»)

«Почему нельзя играть с хлебом».

Обсуждение: «Кто такие моряки,

танкисты, летчики…».

100

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Осуществлять патриоти-

ческое воспитание. Вос-

питывать любовь к Ро-

дине. Формировать пред-

ставления о празднике по-

священном Дню Победы.

Воспитывать уважение к

ветеранам войны. Расши-

рять знания о памятниках,

монумента, улицах города

Санкт- Петербурга. Рас-

сказать детям о подвигах

русских солдат во время

ВОВ. Прививать такие по-

нятия как долг перед Ро-

диной, любовь к Отече-

ству, героизм, трудовой

подвиг.


НОД ФЭМП

Занятие по закреплению про-

граммного материала

НОД ФЦКМ

«Путешествие в прошлое телефо-

на» (О. Дыбина стр 49) НОД

ФЦКМ

«Заключительная беседа о весне»

(О. Воронкевич стр252)

НОД ФЭМП

Занятие по закреплению про-

граммного материала

НОД ФЦКМ

«День Победы»

НОД ФЦКМ «Заключительная бе-

седа о весне» закрепление (О. Во-

ронкевич стр252)


Лего конструирование «Оружие

которое служит для защиты»,

«Крепость». Из счетных палочек

«Солдаты, военная техника, салют.



«Делаем мыльные пузыри»


Из строительного материала

«Самолет» (Куцакова стр52)


Беседа «Герои земляки», «Что та-

кое героизм», «Четвероногие по-

мощники на фронте»,

101

Реч

евое

раз

ви

тие:

Развивать речь детей, обо-

гащать, словарный запас,

через, песни, стихотворе-

ния, монологи, диалоги о

войне.


делиться своими впечат-

лениями по рассказам ве-

теранов с воспитателями и

родителями. Поощрять

желание задавать вопросы

воспитателю по данной

теме.

Воспитывать умение слу-

шать произведения о Ве-

ликой Отечественной

войне, следить за развити-

ем действия, сопережи-

вать героям.


НОД

Чтение сказки В. Катаев «Цветик –

семицветик» (стр105)

НОД

«Литературный калейдоскоп» (стр

106)


ратуры:

С. Михалков «Быль для детей»,

«Храбрый партизан», О. Тихоми-

ров «Пограничник Михаил Гаври-

лов», «Матрос Андрей Гаврилов»,

«Пулеметчик Фѐдор Гаврилов»,

былина «Никита Кожемяка», Л.

Кассиль «Памятник солдату»

НОД

«Обучение рассказывания по

картинкам» (стр107)

НОД

Чтение рассказа В. Драгунского

«Сверху вниз, наискосок» (стр107)



О Тихомиров «Танкист Сергей

Гаврилов», С Михалков «Мы с

приятелем вдвоем», Г Ладонщиков

«Три подружки», Мордовская

народная сказка «Как собака друга

искала», Р.н.с. «Крылатый, мохна-

тый и масляный», С Михалков

«Песенка друзей»


д\и «Парочки» (подбор синони-

мов), «Ассоциации» (к словам

война, мир, враг, защитник) Беседа

«Как начиналась война»,

«Война вошла в каждую семью»,

«Дети войны».

Составление рассказов по картине,

серии картин.

102

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Продолжать работу по

осуществлению художе-

ственно- эстетического

развития детей. Привле-


праздничной газеты –

коллажа посвященной

Дню Победы.



«Роспись силуэтов гжельской по-

суды» (№ 102 стр 108)


«Салют над городом в честь

праздника Победы» (№100 стр 106)

НОД (лепка)

«Девочка пляшет» (№95 стр 103)


«Цветут сады» (№104 стр 109)


«Бабочки летают над лугом» (№

106 стр 110)


«Пригласительный билет на

празднование Дня Победы» (№93

стр 102)


«Портрет солдата (ветерана)», «На

полях сражений, «Салют над

Невой», «Гвоздика победы»,

«Цветы ветераном».

Игровая:

д\и «Найди отличия», «Собери

картинку», «Дорисуй картинку»,

«Подбери по силуэту», «Назови

цвета салюта», раскраски по теме,


Слушание песен «Наденем беско-

зырки», «День победы», Великий

день», выполнение музыкально –

ритмических движений с лентами.

Танец моряков «Яблочко»

Трудовая: «Голубь мира» (ручной труд)

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие


в двигательной активности

и физическом совершен-

ствовании через военизи-

рованные игры – эстафе-

ты.

Формировать первичные

ценностные представле-

ния о здоровье и здоровом

образе жизни защитника

Родины.

Игровая: «Попади цель», «Третий лишний»,

«Гори, гори ясно», «Кто выше всех

подпрыгнет»

Двигательная Физкультминутка «Как солдаты»,

ходьба маршем под музыку «Про-

щание славянки», гимнастика для

глаз «Проследим куда полетел са-

молет»

103

Май 12.-15.05

18 - 22.05

25 – 29.05

День города.

Варианты

итоговых


Викторина

«Мой Санкт-

Петербург»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое


участвовать во всех делах

на благо родного города.

Развивать у детей чувство

собственного достоинства

и осознание себя петер-

буржцем.

Игровая: Настольная игра «Пешком по го-

роду», «Лото», «Найди пару».

Сюжетно-ролевые игры «Мы идем

в музей», «Семья», «Парикмахер-

ская», «Магазин сувениров».



Игра тренинг «Что не так», дежур-

ство в уголке природы, тренинг

«Каждой игрушке своѐ место».


«Дорожные знаки»,

«Игры во дворе»

Беседа «Опасные ситуации в горо-

де», рассматривание карты района,

проложение безопасного пути от

дома до детского сада.


«Широка страна моя родная», «Как

строился город».

«Еда вкусная и полезная» (приоб-

щение детей к народной культуре

через знакомство с блюдами наци-

ональной кухни)

104

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:


детей о родном городе, о

празднике, посвященном

Дню города. Дать элемен-

тарные сведения об исто-

рии Санкт- Петербурга.

Поддерживать интерес де-

тей к событиям, происхо-

дящим в нашем городе,

воспитывать чувство гор-

дости за его достижения.

Продолжать знакомства с

достопримечательностями

района, в котором живут

дети.


НОД ФЭМП

Закрепление пройденного матери-

ала

НОД ФЦКМ «Самая быстрая

улитка в мире» (повторение) (Во-

ронкевич О. стр 204)


понент) «День рождение нашего

города» (Повторение) (Алифанова

Г.Т. стр 167)

НОД ФЭМП

Закрепление пройденного матери-

ала


понент)

«Летний сад весной» (Алифанова

стр 167)

НОД ФЦКМ

Рассматривание комнатных расте-

ний, знакомство с новыми расте-

ниями (Традесканция, фиалка,

хлорофитум)» (Воронкевич О. стр

211)


«Конструирование дома по гото-

вой схеме», строительные игры по

иллюстрациям (мосты).



«Можно ли менять форму камня и

глины»

Экспериментирование «Солнце –

источник света и тепла»


Беседа «Мой любимый город», «Я

петербуржец», «Растения в моем

городе», «Жители нашего города», «Как мы бережем свой город».

105

Реч

евое

раз

ви

тие:

Развивать общие речевые

навыки.

Учить детей выразительно

читать стихотворения о

Санкт- Петербурге, поль-

зуясь естественной инто-

нацией, понимать значе-

ние образных слов и вы-

ражений.

В процессе игровой дея-

тельности продолжать

развивать активное рече-

вое общение детей, рас-

ширять и обогащать их

словарный запас (зодчий,

скульптор, фасад, колон-

нада, купол, собор, храм).

Совместная деятельность: НОД «Лексические упражнения»

(стр 108)

НОД Чтение русской народной

сказки «Финист – ясный сокол»

(стр 109)


ратуры:

Чтение стихов о Санкт- Петербур-

ге, Р Алдонина «Никого не оби-

жать», В Драгунский

«Денискины рассказы», М Нови-

кова «Россия», М.Пляцковский

«Родина», Л Толстой «Дуб и

орешник», С Козлов «Волшебная

травка зверобой»


109)

НОД Рассказывание на тему «За-

бавные истории из моей жизни»

(стр 110)


ратуры:

В. Орлов «Дом под крышей голу-

бой», Б Заходер «Что красивее

всего», К.Чуковский «Бармалей»,

Д Биссет «Мистер Крококот», С

Маршак «Почта», Э Шим «Расцве-

тай, твоя очередь», «Подорожник»


Составление рассказов из личного

опыта «Как мы гуляли по городу»,

«Как мы ходили в зоопарк, музей,

театр», беседа «Я живу в Санкт-

Петербурге»

106

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Учить детей отражать в

рисунке представления о

месте своего жительства,

как одном из уголков сво-

его города.

Продолжать учить рисо-

вать несложные городские

сюжеты и пейзажи, разви-

вать творческое вообра-

жение, способности к

композиции.



«Картинки для игры «Радуга»»

(№108 стр 112)


«Цветные страницы» (№109 стр

113)

НОД (лепка)

«Зоопарк для кукол» (№105 стр

109)


«Мосты в Санкт Петербурге»


«Город – сад»


«Загадки» (№107 стр 111)


Обводки, раскраски, трафареты по

теме. Выставка журналов, рас-

сматривание фотографий, рисова-

ние «Мой дом», «Как мы гуляли

по городу», «В зоопарке» аппли-

кация, лепка «Украсим город цве-

тами», «Чижик пыжик»

Игровая:

д\и «Собери картинку», игра «Ты

покажи, а мы отгадаем»


Слушание песни «С чего начина-

ется Родина?», Ю. Антонов «Есть

улицы центральные». д\и «Узнай

песню по мелодии»

Трудовая:

Изготовление атрибутов для сю-

жетно-ролевых игр, постройка из

песка «Мосты над Невой»

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие


культуре и истории Санкт-

Петербурга через специ-

ально подобранные игры

(«Конка», «Статуя

замри»). Развивать двига-

тельную самостоятель-

ность и двигательное

творчество детей, инициа-

тиву и сообразительность.

Создавать приподнятый

эмоциональный настрой

во время игр и заданий

Игровая: п\и «Каменный лев», «Золотые во-

рота», «Конка», «1,2,3, статуя

замри»


Физкультминутка «Мосты»,

«Ручей»,

107

Июль

13-17.07

Неделя

Здоровья и


Варианты

итоговых


Развлечение

«Если хочешь

быть здоров –

закаляйся!»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое Формирование у детей

представлений о здоровом

образе жизни через тради-

ции и ценности культуры

в области здоровья.


осознанного отношения

необходимости бережного

отношения к своему

здоровью.

Игровая: «Еда полезная и вредная», «Авто-

мобиль и пассажиры», Беседы

«Мое тело», «Зачем человеку уши»,

«У меня насморк». Машины на

нашей улице», «Пешеход»



Самостоятельная уборка игрушек с

участка. Операция Чистые руки.


«Солнышко наш друг или нет»,

«Мы идем на пикник»,

«Сломанные игрушки»

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Развивать познавательный

интерес к своему здоро-

вью, потребность быть

здоровым. Вести здоро-

вый образ жизни. Уточ-

нить представления о че-

ловеческом теле. Разви-

вать умения мыслить, рас-

суждать, доказывать; вос-

питывать бережное отно-

шение к природе.

Конструктивная: Геометрическое лото, Стадион для

пальчиковых футболистов,

Познавательно – исследователь-

ская:

«Нагрев предметов в зависимости

от солнца»

Наблюдение за небом и облаками.

Сравнения жука - пожарника и

шмеля.

Коммуникативная;

Беседы «От куда берутся болезни»,

«Для чего нужна зарядка»,

Игровая:

«Собери картинку», «Какие виды

спорта ты знаешь»,

Реч

евое

раз

ви

тие:


детей с народными приме-

тами в поговорках и по-

словицах. Знакомить де-

тей со стихами и расска-

зами о ЗОЖ. Продолжать

знакомить детей с юмори-

стическим жанром в дет-

ской литературе.


родному языку через ху-

дожественное слово.

Восприятие художественной лите-ратуры: Г.Остер «Книга о здоровую и по-

лезную пищу людоеда», В. Бонда-

ренко «Здоровье медвежье», С

Афонькин «Как победить просту-

ду», В.Голявкина «Про Вовкину

тренировку»


Составление описательных загадок

«Летние виды спорта», «Вредно и

полезно».

Составление коллективных (3-

4человека) рассказов «Как мы за-

горали на озере», «Что будет если

съесть немытые овощи, фрукты»,

«Мы повстречали собачку, кошечку».

108

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Активизировать детей ху-

дожественно-творческой

деятельностью. Побуж-

дать к совместным музы-

кальным играм.

Изобразительная: Рассматривание альбомов, иллю-

страций о спорте, о летнем отды-

хе, о полезных и вредных продук-

тах. Создание книжек – малышек

«Мои любимые рецепты, продук-

ты». Рисование и лепка по теме.

Игровая:

«Какого цвета здоровая планета»


«Угадай по звучанию», «Придумай

спортивный танец»

Трудовая:

Изготовление атрибутов для игры «Стадион»

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие Воспитывать желание и

умение укреплять свой ор-

ганизм. Дать знания о всех

необходимых мерах для

сохранения своего здоро-

вья. Развивать интерес к

играм, потребность в дви-

гательной активности.

Игровая: Игры эстафеты с использованием

нестандартного оборудования,


Гимнастика для глаз «Веселый

гном»

Июль

20-31.07

В гостях у

сказки.

Варианты

итоговых


Викторина

«Путешествие

по сказкам»

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Закреплять знания детей о

сказочных писателях.

Приобщать к социально-

нравственным ценностям.

Стимулировать проявления

детьми самостоятельности

и творчества в разных ви-

дах художественно – твор-

ческой деятельности на ос-

нове литературных произ-

ведений.


труду

Игровая: «Чего не хватает», с\р «Книжкина

больница», «В библиотеке»,

«Книжный магазин»



«Игрушки надо содержать в чи-

стоте» мытье уличных игрушек


«Телефон», «Внимание, Дорога!»


Беседы «Сказка от начала начина-

ется, до конца читается, в середке

не перебивается»,

«Народная сказка – волшебная,

бытовая, про животных»

109

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Знакомить с природными

явлениями.

Учить устанавливать при-

чинно- следственную

связь между наблюдае-

мыми природными явле-

ниями. Развивать любо-

знательность.

Развивать конструктивные

способности, мелкую мо-

торику рук.

Конструктивная: Теремок из бросового материала,

составления картинок из счетных

палочек, «Дворец Снежной коро-

левы» (конструктор «Лего» мел-

кий)



«Можно ли рисовать мыльными

пузырями?»

Наблюдение за облаками: «На что

похожи облака?», «Движение об-

лаков»

Исследование «Из чего состоит

песок?»


Беседы: «Для дорогого гостя и во-

рота настеж», «Чему учат сказки?»

Игровая:

«Жар птица», «Угадай героя сказ-

ки», «Вот букашки и козявки»,

Реч

евое

раз

ви

тие:

Познакомить детей с раз-

нообразными видами ска-

зок (волшебные, бытовые,

о животных) и научить

находить в одной сказке

несколько разных сказоч-

ных жанров.

Подводить к пониманию

смысла произведения.

Развивать творческое во-

ображение детей и спо-

собность придумывать

сказки.

Развивать эмоциональность

и выразительность речи.


ратуры:

К.Чуковский «Сказки»,

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»,

«Дюймовочка», Ш Перро «Красная

шапочка», А.С.Пушкин «Сказка о

золотой рыбке», русские народные

сказки, В Катаев «Цветик – се-

мицветик»


Беседы «Какие сказки вы читали с

мамой, бабушкой, папой?», «Что

такое сказка?», «Что было бы если

бы я попал в сказку», «Три желания

от золотой рыбки».

Игровая д-ть

д/и «Придумай другое слово»,

«Придумай рифму», «Вот какая

сказка»

110

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Развивать фантазию и во-ображение детей через зна-комство с художественны-ми произведениями и ре-продукциями к сказкам. Учить воплощать свои фантазии в своих поделках и рисунках. Воспитывать любовь к сказкам разных народов.

Изобразительная: Сказочные раскраски, Золотая рыб-ка, Репка, Кузнечик Кузя, Мышо-нок Пик, Русалочка, Богатырская сила. Лепка «Горшочек каши». Рассмат-ривание иллюстраций художника В.Васнецова к сказкам. Игровая: «Узнай сказку по иллюстрации», т/и «В гости к медвежонку», ку-кольный спектакль «Теремок» Музыкальная: «Угадай песенку, мелодию из мультфильма», музыкальные игры «У Оленя дом большой», «Полеч-ка», «На балу у Золушки» Трудовая: «Рыбка», «Цветик – семицветик» из скрученных полосок.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Продолжать формировать навыки безопасного пове-дения в подвижных играх. Развивать умение быстро переходить от выполнения одних движений к выпол-нению других в игровой деятельности.

Игровая: п/и «Пробеги и не задень», «Без-домный заяц», «День ночь», «Змей-ка», «Жмурки с колокольчиком» Двигательная Пальчиковая гимнастика «Раз го-рох, Два горох», игры с движением «Еду, еду к бабе деду», «Колобок», «Клубочки для носочков»

Август 03 – 07.08

Наши

увлечения

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Выявить способности и

увлечения детей.

Способствовать созданию

атмосферы сотрудниче-

ства взрослых и детей в

процессе совместной дея-

тельности.

Игровая: «Назови явления природы», «Чу-

десный мешочек», «Посмотри и

назови»


«Пикник», «Поликлиника для ку-

кол», «Семья», «Экскурсия по

участку»


ный бытовой труд: Общение: Зачем

летом мыть ноги?


«Безопасное путешествие в парк»

(как увлекательно и с пользой

провести время на природе)


Беседа «Мое любимое увлечение»,

«Что мы любим делать с мамой»,

«Хобби – что это такое»,

«Увлечения полезные и вредные»,

111

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Обогащать социальный

опыт детей.

Развивать творческие и

познавательные интересы

и способности детей.

Продолжать устанавли-

вать связи между состоя-

нием растений и условия-

ми среды, выявлять при-

чины происходящих из-

менений в природе.

Познавательно – исследователь-ская: «Фонтанчики».

Сравнение астры и календулы. Де-

ятельность на метеоплощадке: из-

мерение осадков, измерение дли-

ны тени в разное время суток,

наблюдение за состоянием погоды.

Занесение наблюдений в дневник


Беседы «Можно ли с увлечением

работать?», «Зачем на участке ну-

жен цветник?»,

Игровая:

«Я назову, а ты найди»,

«Четвертый лишний», «Мозаика из

крышек», «Лото», «Что за чем»

Реч

евое

раз

ви

тие:


русской литературе.

Формировать умение ви-

деть в произведении кра-

соту природы и единство

всех ее составляющих.

Развивать согласованность

в коллективной работе.


творчеством зарубежных

писателей сказочников.

Учить видеть суть сказки,

главную мудрость, кото-

рую она несѐт.

Восприятие художественной лите-ратуры: Рассказы М. Пришвина «Лесной

доктор»,

«Лесной хозяин», «Изобретатель».

Чтение и обсуждение сказок;

«Халиф-Аист» В. Гауф,

«Соломинка, уголь и боб» братья

Гримм, «Рике - Хохолок» Ш. Пер-

ро.


«Читать это весело», «Зачем люди

пишут книги?», «Какие книги ин-

тереснее: о природе, приключения,

сказки», «Давайте сочинять сказ-

ки».

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Побуждать детей к экспе-риментированию с разны-ми материалами в изобра-зительной деятельности. Продолжать развивать

фантазию и воображение

дошкольников.

Изобразительная: Нетрадиционное рисование в тех-

нике печать листьями, бумагой и

т.д.

«Букет цветов», «Наша клумба»

Поделки из природного материала

по задумкам детей.

Аппликация «Светофорчики», «Ба-

бочки», Машинки из бросового ма-

териала. Лепка по задумке детей


Слушание песен о лете, из мульт-

фильмов. Музыкально ритмиче-

ские движения под музыку.

Трудовая:

Сделаем игрушки из бумаги. (ори-

гами)

112

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Вызывать и поддерживать

интерес к двигательной


Формировать правильные

двигательные умения и

навыки выполнения от-

дельных двигательных

действий и в сочетании,

Игровая: п/и «Цветные автомобили», «Мы

веселые ребята», «Найди себе па-

ру», «Совушка»


«Пройди по дорожке», «Вдоль

шнура», гимнастика после сна

«Мы фантазеры»

Август

10 -14.08

Неделя спорта.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Развивать игровую дея-

тельность воспитанников.

Приобщение к элементар-

ным общепринятым нор-

мам взаимоотношений со

сверстниками и взрослы-

ми.

Развивать трудовую дея-

тельность, воспитывать

ценностное отношение к

собственному труду, труду

других людей, его резуль-

татам.


ние об опасных для чело-

века и окружающего мира

природы ситуациях и спо-

собах поведения в них.

Игровая: Сюжетно ролевая игра

«Болельщики на матче», «Магазин

спортивных принадлежностей»,

«Магазин здорового питания»,

«Гимнастки»



«Мы дежурные» (при минималь-

ной помощи взрослого накрывать

на стол, соблюдая сервировку)


«Игры во дворе» (Авдеева Стер-

кина стр122)


Беседа «Игры взрослых и детей

одинаковые ли они?», «Летние

виды спорта», «Что нужно делать,

чтобы быть здоровым и силь-

ным?», «Для чего встречаются

спортсмены из разных стран?»

113

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Удовлетворять детскую

любознательность, не по-

давляя при этом интереса

к узнаванию природы.

Развивать познавательную

активность детей в про-

цессе формирования пред-

ставлений о декоративных

растениях.

Формировать необходи-

мые для разностороннего

развития ребенка пред-

ставления о природе, при-

вивать навыки активности

и самостоятельности

мышления.

Познавательно – исследователь-ская: «Солнце высушивает предметы»

наблюдать за способностью солнца

нагревать предметы.

Наблюдение «Что происходит с

деревьями в ветреную погоду»

Рассматривание цветов «Клумба»


Беседа «Что такое закаливание»,

«Быть здоровыми хотим», «Пейте

дети молоко – будете здоровы»

Игровая:

«Какому спортсмену нужен этот

инвентарь»,

Реч

евое

раз

ви

тие:

Вызывать интерес к род-

ному языку. Формировать

у ребѐнка тенденции к са-

моразвитию собственной

речи. Формирование

навыков владения языком

в его коммуникативной

функции:

развитие связанной речи,

развитие речевого обще-

ния. Обогащение и акти-

визация словаря.

Воспитание звуковой

культуры речи.

Воспитывать в детях -

честность, целеустрем-

ленность, стремление к

благородному соревнова-

нию.

Восприятие художественной лите-ратуры: А Толстой «Буратино» (отрывок),

Н. Грибачѐв «Коська - велосипе-

дист», «Эй догони».

Сказки о спорте (из папки).

В.Бианки «Жукамо», М. Додж

«Серебряные коньки» (отрывки).

Отгадывание загадок о спорте,

спортсменах.


Знакомимся с поговорками и по-

словицами о спорте,

Беседа «Победа не снег, сама на

голову не упадет», «Сильные, лов-

кие, смелые кто они», «В здоровом

теле здоровый дух»

114

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Закреплять и углублять

музыкальные и эстетиче-

ские впечатления, полу-

ченные в течение года.

Активизировать вообра-

жение, инициативу, твор-

чество ребенка.

Развивать основы музы-

кально- театральной куль-

туры, духовно обогащать

детей положительными

эмоциями.

Изобразительная: Дорисуй кружок, квадратик. «Что

бы это значило?», «Футбольный

мяч», «Гимнастка».

Игровая:

«Кто в домике живет», «Кому что

нужно для спорта», «Собери кар-

тинку», «Продолжи ряд», «Мозаи-

ка», «Составь картинку» Рассмат-

ривание иллюстраций и книг о

спорте, об олимпиаде.


Музыкально ритмические движе-

ния под песню «Солнышко лучи-

стое», песни Е. Железновой.

Трудовая:

Стадион в песочнице с использо-

ванием природного материала и

предметов заместителей.

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Всесторонне совершен-

ствовать физические

функции организма.

Повышать работоспособ-

ность детского организма

через различные формы

закаливания. Формировать

интерес и потребность в

занятиях физическими

упражнениями. Удовле-

творять естественную по-

требность в движении, со-

здавать условия для де-

монстрации двигательных

умений каждого ребенка.

Способствовать преду-

преждению заболеваемо-

сти и детского травматиз-

ма.

Игровая: «Третий лишний!», «Гори, гори

ясно», «Футбол», «Попади мячом в

корзину», «Дартс», Эстафеты.


Подскоки вдоль дорожек, гимна-

стика после сна «Ныряльщики»,

пальчиковая игра «Котенок»,

«Покажи животное».

115

Август

17-21.08

Мы фантазеры.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Развивать умения детей

использовать приобретѐн-

ные знания в играх, опы-

тах.

Формировать умения до-

говариваться в процессе

совместной деятельности.

Развивать умения выпол-

нять правила техники без-

опасности во всех видах

детской деятельности

Воспитывать дружеские,

деловые взаимоотношения

между детьми в процессе

совместной деятельности.

Игровая:

«Куда что положить?», «Узнай ле-

то», «Кто строит дом», «Что где

растет», «Город и деревня»

Сюжетно ролевые игры «Магазин

обуви», «Больница», «Мы идем в

гости»


ный бытовой труд: Полив комнат-

ных растений (Расширять пред-

ставления о потребности растений

в воде).


«Какие игры могут быть небез-

опасными?!»


Беседа: «Чудо дерево», «Зачем

придумали цифры и буквы»,

«Интересно ли быть фантазѐром»,

«Фантазии - это хорошо или плохо»

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Расширить и систематизи-ровать представления о живой и неживой природе. Развивать умение давать

развѐрнутую характери-

стику объектам, явлениям

окружающего мира. Раз-

вивать у детей способно-

сти в исследовательской

деятельности выдвигать

гипотезы и самостоятель-

но формулировать выво-

ды, используя полученные

знания в самостоятельной


Познакомить детей с сол-

нечным лучом

Конструктивная: Поделки из бумаги (оригами),

превращение воздушных шариков.

Познавательно – исследователь-

ская:

«Солнечные зайчики» (Выяснить с

помощью чего можно запускать

солнечных зайчиков и что необхо-

димо (какое явление природы) для

этой игры, учить делать выводы и

взаимосвязи.) Наблюдение за пти-

цами у кормушки. Сравнение чай-

ки и вороны.


Беседы «Зачем паукам паутина»,

«Кто скажет, кто знает, когда это

бывает», «Почему бабочки такие

разноцветные?».

Игровая:

«Геометрическое лото», «Домино»,

«С какого дерева листок?», «Угадай

кем я работаю», «Что лишнее»,

«Что изменилось»

116

Реч

евое

раз

ви

тие:

Продолжать учить различ-ным способам построения связного текста. Развивать навыки творче-

ского рассказывания, при-

думывания сказок, исто-

рий.

Развивать умение полно и

точно отвечать на постав-

ленные вопросы. Форми-

ровать навыки построения

Предложений разного ти-

па, Образовывать одноко-

ренные слова. Воспиты-

вать навыки коллективной

работы, согласования за-

мыслов, культурной бесе-

ды.

Восприятие художественной лите-ратуры: Н. Носов «Фантазеры», бр. Гримм

«Бременские музыканты»,

Е. Чарушин «Что за зверь?», К

Ушинский «Спор деревьев», «Че-

тыре желания», Е Благинина

«Одуванчик», р.н.с. «Горшочек

каши», «Царевна лягушка»


«Хорошо – плохо», «Встреча с фе-

ей Радугой», «Что произойдет ес-

ли погаснет свет», «Чем пахнет

лето»,

Игровая:

«Скажи со словом «летний»»,

«Подбери слово», «Закончи пред-

ложение». «Назови ласково», «Что

вначале, что потом», «Я начну а ты

закончи», «Загадай животное»,

«Кто твой друг»

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Познакомить с нетради-

ционным направлением

изобразительного искус-

ства – рисование песком.

Развивать фантазию, во-

ображение,

Видоизменяя приѐмы,

техники рисования, до-

бавляя разные средства

рисования цветов, бабо-

чек. Воспитывать интерес

к новому виду искусства.

Изобразительная: Дорисуй картинку; На что похож

круг; как нарисовать кошку, соба-

ку, слона; картинки загадки, во что

можно превратить закорючку; ри-

сование на песке, рисование ме-

лом.

Игровая:

«На что похожи облака», «Ты

нарисуй, а я отгадаю», «Что пере-

путал художник», «Найди разли-

чия»


«Давайте придумаем танец», «А у

нас представление», «Приходите

нам на концерт».

117

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Обогащать двигательный

опыт детей в овладении

основными движениями

Приучать к самостоятель-

ному и творческому ис-

пользованию физкультур-

ного инвентаря и атрибутов

для двигательной деятель-

ности.

Воспитывать культуру

общения между детьми.

Игровая: «Мы веселые ребята», «Третий

лишний», «Кто скорее добежит до

флажка», «Найди себе пару»,

«Стань первым»


Прыжки на скакалке, упражнения

на снятие напряжения «Мягкие

котята», «Конкурс лентяев»

Август

24 -31.08

Неделя

музыки.

Соц

иал

ьно

-ком

мун

икат

ивн

ое

Воспитывать у детей лю-

бовь к природе, к родному

краю, через музыкальные

произведения.

Развивать бережное от-

ношение к родной приро-

де, желание заботиться о

природе, поддерживать

чистоту в экологической

среде.

Игровая: «Назови три предмета», «Узнай и

назови», «Четвертый лишний»,

«Цепочка», «Летает не летает»,

«Отгадай по загадке»

Сюжетно-ролевые игры «Семья»,

«Салон красоты», «Концерт», «Те-

атр».


ный бытовой труд: Уборка игрушек

на участке, наведение порядка в бе-

седке после игр.


«Находка»


«Какие бывают музыкальные ин-

струменты», «Какая бывает музы-

ка», «О чем поют цветы?»

118

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие:

Обогащать познаватель-

ный и эмоциональный

опыт детей через познава-

тельное занятие на основе

приобретенных знаний

через наблюдение, чтение

художественной литера-

туры.

Продолжать развивать ин-

терес у детей с изменени-

ем, происходящим в при-

роде, умение находить

признаки лета. Развивать

интерес к живой природе.

Активизировать мысли-

тельную деятельность, со-

вершенствовать умение

отвечать на поставленные

вопросы.

Развивать интерес к твор-

честву, к выполнению за-

даний в малых группах,

умение договариваться и

доводить начатое дело до

конца.

Конструктивная: Конструирование из природного и

бросового материала: «Ёжик»,

«Самолет», Животные, Насекомые

по выбору.


«Зачем нужны ноты?», «Что такое

музыка?»

Игровая:

«Кто строит дом?», «Разгадай и

покажи», «Что могут руки?»,

«Профессии».


Наблюдение за насекомыми на

участке - «Друзья цветов»

«Зачем улитке панцирь» - наблю-

дение за крупной улиткой, рас-

смотреть, как она ползет, как вы-

ставляет усики, и убирает их от

легкого прикосновения.

Экспериментирование с водой

«Свойства воды».

Реч

евое

раз

ви

тие:

Продолжить учить детей

рассказывать по содержа-

нию, четко произносить

слова, строить предложе-

ния; при чтении отрывков

из стихотворений соблю-

дать определенные выра-

зительные средства.

Закрепить представления

детей о характерных осо-бенностях природы в лет-

ний период.

Развивать мышление,

фантазию при сочинении

небылиц, загадок.

Восприятие художественной лите-ратуры: С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»,

С.Маршак «Почта», С.Михалков

«А что у вас?», р.н.с. «По щучьему

велению», «Лисичка сестричка и

серый волк», Е.Серова «Нехоро-

шая история»


«Назови какой», «Подбери слово»,

«Скажи со словом «музыкаль-

ный»», «Что ты хочешь?», «Кто

больше назовет действий», «Я

начну, а ты закончи»,

119

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие:

Закрепить умения детей

выполнять коллективную

работу по заданной теме,

проявляя творчество в со-

здании определенного

сюжета.

Закреплять навыки разно-

образных приемов в ху-

дожественной деятельно-

сти, умение располагать

на большой плоскости ли-

ста определенный сюжет

по общей тематике, согла-

совывая с товарищами.

Развивать чувство пре-

красного, гармонию при

соприкосновении с музы-

кой, изобразительным

творчеством, родным сло-

вом.

Изобразительная: Раскраски по теме, обводилки,

шаблоны, трафареты. «Бабочки

танцуют вальс», «Марш кузнечи-

ков», «Мишка с куклой бойко то-

пают»

Игровая:

«Что не так изобразил художник»,

«Чего не хватает», «Какого цвета

музыка»,


Слушание музыки знаменитых

композиторов (П.И. Чайковский,

В. Шаинский, вальсы Е. Дога,

Шопен, Лист) игра «Отгадай ме-

лодию» (из мультфильмов)

Трудовая:

Складывание из бумаги оригами,

поделки из бумажных полосок

(выкладывание по контуру)

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Формировать у детей эле-

ментарные представления

о человеческом организме

и представления о здоро-

вом образе жизни.



тивных играх, воспитывая

командный дух.



тивным развлечениям.

Игровая: «Один – двое», «Совушка», «Без-

домный заяц», «Не забегай в круг»,

«Краски», «Дед Мазай», «Кто собе-

рет больше лент»


Пальчиковая гимнастика

«Перелетные птицы», «Стирка»,

«Сколько обуви у нас»

Игровое упражнение на равнове-

сие: Пробеги не урони.

120

3.5. Режим и распорядок дня в старшей группе

Прием, осмотр, самостоятельные игры, индивидуальная работа 7.00-8.20

Утренняя гимнастика 8.20-8.30

Подготовка к завтраку 8.30-8.50

Завтрак

Совместные игры, подготовка к непосредственно- образовательной деятельности

8.50-9.00

Непосредственно- образовательная деятельность 9.00- 9.25 -10.35

Самостоятельная деятельность

Второй завтрак 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.40-12.30

Возвращение с прогулки 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.00

Подготовка ко сну Дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика 15.00-15.10

Гигиенические процедуры Обширное умывание (4-7 лет)

15.10-15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.40

Непосредственно-образовательная деятельность

15.50-16.15

по расписанию

Совместные игры, чтение художественной литературы, самостоя-тельные игры

15.40-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-18.30

Возвращение с прогулки, игры, уход домой 18.30-19.00


3.6. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

В дошкольном учреждении сложились традиции связанные с жизнедеятельностью

детей, а также с особенностями коллектива работников ГБДОУ:

проведение праздников и развлечений с активным участием родителей;

разработка и реализация образовательных проектов групп, ДОУ;

организация творческих конкурсов для детей и родителей;

организация сезонных праздников на территории ДОУ;

организация мероприятий для детей, родителей, педагогов, основанных по принци-

пу «игры по станциям»;

оформление тематических выставок детских творческих работ;

проведение патриотических акций, посвященных Дню Победы;

организация тематических недель «Неделя здоровья», «Недели психологии», «Не-

дели воды» в целях укрепления и сохранения физического и психологического здоровья

детей;

«Чистота - это красота». Выходной день - для уборки территории ГБДОУ;

121

3.7. Методическое обеспечение реализации вариативной части программы

Образовательная

область

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально- коммуникативное

развитие

Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ

детского сада 87 Красносельского района Санкт-Петербурга

Технологии и методические пособия

Ознакомление с предметным и социальным окружением Дыбина

О.В. – М.: Мозаика-синтез.

Познавательное

развитие

Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ

детского сада 87 Красносельского района Санкт-Петербурга


«Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич «Занятия по формированию элементарных математических пред-

ставлений» И.А. Помараева, В.А. Позина

«Зеленые сказки» Т.А. Шорыгина

«Петербурговедение для малышей от 3 до 7» Г.Т. Алифанова

«Конструирование из строительного материала» Л.В. Куцакова

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Ды-

бина

Речевое развитие Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ дет-

ского сада 87 Красносельского района Санкт-Петербурга


«Коммуникация. Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова

Художественно-

эстетическое

развитие

Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ дет-

ского сада 87 Красносельского района Санкт-Петербурга


«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.

Куцакова

«Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова

Физическое

развитие

Основная образовательная программа дошкольного образования

ГБДОУ детского сада 87 Красносельского района Санкт-Петербурга


«Картотека подвижных игр и упражнений, физкультминуток, паль-

чиковой гимнастики» Н.В. Нищева

122

4.РП «Краткая презентация»

4.1. Возрастные особенности психического развития детей старшего дошколь-

ного возраста (от 5 до 6 лет)

Ведущая потребность — потребность в общении; творческая активность. Веду-

щая деятельность — сюжетно-ролевая игра. Ведущая функция — воображение.

Особенности возраста:

1.Проявление элементов произвольности всех психических процессов. 2. Общение

с взрослым внеситуативно - личностное. 3. В общении со сверстником происходит пере-

ход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно - деловой. 4. Проявление творческой

активности во всех видах деятельности. 5. Развитие фантазии. 6. Половая идентифика-

ция.

Новообразования:

1.Предвосхищение результата деятельности. 2. Активная планирующая функция

речи. 3. Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.

Цели и задачи для педагогов и родителей:

1.Формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах

деятельности. 2. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциа-

ла ребенка. 3. Способствовать развитию эмпатийных проявлений. 4.Побуждать детей к

проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.

5.Организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудниче-

ства. 6. Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать

воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осу-

ществлять внешний контроль посредством речи.

4.2. Используемые примерные программы, УМК и т.д.

Парциальные программы - включают одно или несколько направлений развития ре-

бѐнка. Целостность образовательного процесса может достигаться не только путѐм ис-

пользования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицирован-

ного подбора парциальных программ.

На формирование данной части Программы существенное влияние оказали нацио-

нально-культурные особенности нашего города, региональный компонент, климатиче-

ские условия, а так же запросы и пожелания родителей воспитанников ГБДОУ.

Содержание Программы включает в себя вопросы истории и культуры родного го-

рода, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает ма-

ленького петербуржца.

Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения националь-

ных традиций семей воспитанников ГБДОУ № 87. Дошкольники знакомятся с самобыт-

ностью и уникальностью русской и других национальных культур.

4.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных условий реализации Программы является совместное с родителя-

ми воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный про-

цесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он

сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с ро-

дителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания

дошкольников.

Направления взаимодействия педагога с родителями:

педагогический мониторинг; педагогическая поддержка; педагогическое образова-

ние родителей; совместная деятельность педагогов и родителей.

Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка:

Развитие детской любознательности. Развитие связной речи. Развитие самостоятельной

игровой деятельности детей. Установление устойчивых контактов ребенка со сверстни-

ками и развитие дружеских взаимоотношений. Воспитание уверенности, инициативно-

сти дошкольников в детской деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Приложение

Критерии достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования 64

h = e : < e ? g bdc87krs.krsl.gov.spb.ru/obrazovanie/rp19-20/10... · 2.4. Описание...

Documents