DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PRIMERO CURSO DE LA ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

RESUMEN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito3.1.Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

Bloque 2. La Tierra en el Universo1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del Universo.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.5.2.Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.2.1 Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

Bloque 4. Los ecosistemas1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE VALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN El proceso de evaluación se realizará como un proceso continuo, formativo e integrador. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Se parte del principio de que todas las tareas realizadas por los alumnos a lo largo del curso son evaluablesA) Los instrumentos que se utilizarán serán los siguientes:

1. Valoración del trabajo diario y su intervención en la resolución de actividades programadas.

2. Valoración de la actitud, el interés y participación en las actividades programadas.

3. Valoración del cuaderno del alumno (actividades realizadas y presentación).4. Valoración de las prácticas de laboratorio a través del guión-cuaderno5. Realización de pruebas escritas.6. Realización de pruebas orales7. Valoración de trabajo en equipo

B) Las actividades de recuperación se ajustarán a lo siguiente: 1. Valoración de la adquisición de los diferentes tipos de competencias a lo

largo de todo el curso de forma continua y sumativa (aplicando criterios que reviertan en la motivación e implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte del alumno)

2. Se realizará una prueba escrita después de cada evaluación a los alumnos que no hayan seguido un aprovechamiento adecuado a lo largo de las mismas, para comprobar si han modificado su trayectoria.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación que los alumnos obtengan como resultado del proceso de evaluación se basará en los siguientes criterios:

1. Valoración del cuaderno de actividades, trabajo diario, y participación, constituirá el 15% de la calificación.

2. Valoración comportamiento, interés y actitud en clase, constituirá el 5% de la calificación.

3. Valoración de las Prácticas de Laboratorio, 10% de la calificación. 4. Las pruebas escritas y orales finales de tema el 70% de la calificación.5. Se realizará una prueba escrita u oral por cada unidad didáctica. Para

realizar la media aritmética entre las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas, estas calificaciones deberán ser iguales o superiores a tres puntos sobre diez.

SEGUNDO CURSO DE LA ESO.CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNUNIDAD Nº 1. EL MUNDO MATERIAL: LOS ÁTOMOS

1. Definir los conceptos de materia y energía.2. Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida

de la misma.3. Distinguir masa, peso y tamaño.4. Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez.5. Clasificar comparativamente en órdenes de magnitud.6. Comprender la naturaleza discontinua de la materia.7. Relacionar los dos tipos de carga con los fenómenos de atracción y de

repulsión.8. Comprender la naturaleza eléctrica de la materia.9. Comprender los fenómenos eléctricos como consecuencia de la propia

constitución de la materia.10. Reconocer y distinguir los constituyentes internos del átomo, así como su

distribución en el interior de este.11. Saber diferenciar la idea de elemento de la de átomo.12. Saber cómo se agrupan los átomos en la materia.13. Reconocer la diferencia entre iones y átomos.14. Deducir a partir de la fórmula de una sustancia si se trata de una sustancia

simple o de un compuesto.15. Relacionar los conceptos átomo, molécula, sustancia simple y compuesto.

UNIDAD Nº 2. MATERIA Y ENERGÍA

1. Definir el concepto de energía.2. Reconocer la diferencia entre el concepto de «trabajo físico» y el significado

corriente de «realizar un trabajo».3. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores.4. Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos

sencillos.5. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales según intercambien

materia y energía con otros.6. Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples.7. Reconocer las formas de energía involucradas en fenómenos sencillos y

cotidianos.UNIDAD Nº 3. EL MOVIMIENTO

1. Explicar si un cuerpo está o no en movimiento, observando los cambios de posición que experimenta desde un punto de referencia.

2. Representar posiciones, trayectorias y desplazamientos de cuerpos que están en movimiento.

3. Tomar datos de las magnitudes que intervienen en algunos movimientos a partir de experiencias realizadas o dadas, ordenarlos en tablas y gráficas, extraer consecuencias cualitativas y cuantitativas de ellas y manejar las ecuaciones tanto del MRU como del MRUA.

4. Calcular una magnitud determinada a partir de otras conocidas tanto para el MRU como para el MRUA.

UNIDAD Nº 4. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS

1. Definir el concepto físico de fuerza y poner ejemplos, extraídos de nuestro entorno, de fuerzas que actúen sobre cuerpos.

2. Enumerar las fuerzas que actúan sobre los objetos que nos rodean y las que intervienen en movimientos sencillos.

3. Explicar los efectos que las fuerzas pueden provocar en un cuerpo.4. Nombrar las distintas unidades de fuerza y transformar unas en otras.5. Calcular el peso de un cuerpo en diferentes planetas y expresarlo tanto en

N como en Kp.6. Calcular el empuje hidrostático a partir del volumen, la densidad y la

aceleración de la gravedad.7. Calcular la densidad de un líquido a partir del empuje que en él experimenta

un cuerpo.8. Calcular la densidad de un sólido a partir de su peso y del empuje que

experimenta cuando se le sumerge en un líquido.9. Explicar por qué flotan los cuerpos.10. Aplicar la ecuación fundamental de la dinámica para calcular las distintas

magnitudes que en ella intervienen.11. Explicar la causa de la deformación y del equilibrio de los cuerpos.12. Explicar la diferencia entre trabajo desde el punto de vista físico y sus

acepciones en el lenguaje ordinario.13. Calcular el trabajo que realiza un cuerpo sobre el que se aplica una fuerza.14. Nombrar las unidades de medida del trabajo y de la energía en el SI.15. Nombrar y relacionar las formas mecánicas de la energía y saber

calcularlas.16. Describir el funcionamiento de algunas máquinas simples.

UNIDAD Nº 5. EL CALOR Y LA TEMPERATURA

1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.2. Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como

tránsito de energía térmica).3. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin.4. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura.5. Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro.6. Conocer las distintas unidades de calor.7. Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor.

UNIDAD Nº 6. EL SONIDO

1. Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido.

2. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido. 3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido.4. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el

aire.5. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco.6. Distinguir las cualidades sonoras.7. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de

prevención de la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.

UNIDAD Nº 7. LA LUZ

1. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones.

2. Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos.

3. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos.

4. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz.5. Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la

formación de imágenes a través de lentes delgadas.6. Explicar la descomposición de la luz y resolver cuestiones de composición

de colores.7. Reconocer los fenómenos que dan lugar a la visión de los colores en

materiales transparentes y opacos.8. Resolver cuestiones relativas al color resultante de una mezcla aditiva,

sustractiva, de iluminación con luz de color o de observación a través de filtros coloreados.

UNIDAD Nº 8. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA

1. Saber cuál es el origen de la energía geotérmica.2. Explicar por qué se mueven las placas litosféricas.3. Comprender la formación de cordilleras debido al movimiento de placas.4. Describir cómo se producen los volcanes.5. Distinguir las partes de un volcán.6. Explicar cómo se producen los terremotos.7. Describir los elementos de un terremoto.8. Saber que tipos de ondas sísmicas existen y la información que nos aportan

para conocer la estructura de la Tierra.9. Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un volcán.10. Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una

erupción volcánica y a un movimiento sísmico.11. Saber que medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un

terremoto o de una erupción volcánica.UNIDAD Nº 9. LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE

1. Explicar de qué manera los procesos geológicos internos contribuyen a la construcción del relieve.

2. Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formación de cordilleras.

3. Explicar de qué manera cuando dos placas se separan se forman dorsales oceánicas.

4. Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondos marinos.

5. Describir las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas.6. Explicar el origen de las rocas endógenas (magmáticas y metamórficas).7. Reconocer las principales rocas ígneas y metamórficas.8. Interpretar el ciclo de las rocas.9. Identificar en mapas las distintas unidades de relieve castellano-leonesas,

así como sus elementos característicos.10. Situar en mapas de la comunidad los distintos tipos de clima e indicar en

cada uno de ellos la influencia del relieve.UNIDAD Nº 10. LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I)

1. Nombrar y definir las distintas funciones de los seres vivos.2. Explicar por qué se dice que la célula es la unidad de vida.3. Establecer las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa.4. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición autótrofa.5. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa.

UNIDAD Nº 11. LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II)

1. Explicar las diferencias entre la reproducción asexual y la sexual.

2. Diferenciar la reproducción en animales y plantas.3. Explicar algunas técnicas utilizadas para reproducir plantas asexualmente.4. Definir los conceptos de gameto, gónada y espora.5. Indicar los nombres y la localización de los órganos reproductores de las

plantas y de los animales.6. Explicar qué se entiende por coordinación y su importancia en los seres

vivos.7. Establecer las diferencias entre coordinación nerviosa y coordinación

hormonal.8. Explicar qué se entiende por adaptación y su importancia en los seres

vivos.9. Citar ejemplos de adaptaciones morfológicas, fisiológicas y de conducta.

UNIDAD Nº 12. MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

1. Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo.

2. Explicar qué condiciones deben cumplirse para que un biotopo y una biocenosis constituyan un ecosistema.

3. Definir el concepto de factor de un ecosistema.4. Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo

se observan y miden.5. Explicar la importancia del agua en los ecosistemas.6. Explicar en qué consisten diferentes relaciones interespecíficas.7. Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se

encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel.8. Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema.9. Explicar esquemas de los ciclos del carbono, del nitrógeno y del agua.10. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas.11. Interpretar pirámides tróficas sencillas.12. Explicar qué se entiende por biomasa, por qué es importante desde el

punto, de vista ecológico y determinar las principales fuentes de biomasa.13. Explicar algunas implicaciones de la acción humana en los ecosistemas.14. Definir el concepto de desarrollo sostenible.

UNIDAD Nº 13. LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS

1. Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acuático.2. Definir el concepto de sucesión ecológica.3. Definir y explicar el concepto de comunidad clímax.4. Describir las distintas etapas de una sucesión ecológica.5. Definir el concepto de estrato en un ecosistema.6. Explicar en qué consiste el equilibrio ecológico.7. Definir el concepto de bioma.8. Conocer los nombres, situación geográfica y clima de los principales

biomas terrestres.9. Conocer la fauna y flora más características de cada uno de los biomas

terrestres.10. Explicar las características de los biomas más típicos de nuestro país y de

nuestra comunidad.11. Explicar las características de los ecosistemas más típicos de nuestro país

y de nuestra comunidad.12. Explicar en qué consiste la desertización.13. Nombrar y situar las distintas regiones marinas.14. Definir los conceptos de bentos, necton y plancton.15. Conocer las características de los diferentes tipos de aguas continentales.

LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNSe parte del principio de que todas las tareas realizadas por los alumnos a lo largo del curso son evaluables.

A) Los instrumentos que se utilizarán serán los siguientes: 1. Valoración del trabajo diario2. Valoración del comportamiento3. Valoración del interés y participación4. Valoración de las llamadas diarias5. Valoración del cuaderno del alumno (actividades realizadas y

presentación)6. Realización de pruebas escritas.

B) Las actividades de recuperación se ajustarán a lo siguiente: 1. Valoración de la adquisición de los diferentes tipos de competencias

a lo largo de todo el curso de forma continua y sumativa (aplicando criterios que reviertan en la motivación e implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte del alumno)

2. Se realizarán diferentes pruebas escritas después de las evaluaciones, a los alumnos que no hayan seguido un aprovechamiento adecuado a lo largo de las mismas, para comprobar si han modificado su trayectoria.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación que los alumnos obtengan como resultado del proceso de evaluación se basará en los siguientes criterios:1. La valoración del cuaderno de actividades constituirá el 10% de la

calificación.2. La observación diaria, las actividades de clase y otras actividades

complementarias constituirán conjuntamente el 10% de la calificación. 3. Las pruebas escritas finales de tema el 80% de la calificación. Para realizar

la media aritmética entre las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas, estas calificaciones deberán ser iguales o superiores a tres puntos sobre diez.

La contribución de cada una de las evaluaciones a la nota final será la misma. Se ajustará a los siguientes porcentajes:

1ª Evaluación: 1/32ª Evaluación: 1/33ª Evaluación: 1/3

TERCER CURSO DE ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

RESUMEN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.7.1. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación se realizara entiendo la evaluación como un proceso continuo, formativo e integrador.

Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles, estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado.

Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,  teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluación inicial. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptará las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular que considere oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes básicos para continuar el proceso educativo.

El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas materias que no haya superado en la evaluación final ordinaria de junio.

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de conocimientos.

Junto con estos instrumentos, utilizamos también pruebas administradas colectivamente que vienen realizándose sobre el rendimiento del alumnado.

Instrumentos de evaluación que se utilizarán serán los siguientes: 1. Valoración del trabajo diario y su intervención en la resolución de

actividades programadas del libro del alumno.2. Valoración de la actitud (respeto al desarrollo de la clase, puntualidad), el

interés y participación en las actividades programadas.3. Valoración del cuaderno del alumno (actividades realizadas y presentación).4. Tareas de investigación.5. Realización de pruebas escritas.6. Realización de pruebas orales7. Valoración de trabajo en equipo

Se realizarán una prueba escrita u oral por cada unidad didáctica

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa calificación que los alumnos obtengan como resultado del proceso de evaluación se basará en los siguientes criterios:

1. La valoración del cuaderno de actividades, el trabajo diario y las actividades de clase constituirán el 15% de la calificación.

2. La actitud , participación e interés en el aula constituirán el 5% de la calificación3. Las pruebas específicas (orales u escritas) constituirán el 80% de la

calificación. Para realizar la media aritmética entre las calificaciones de las pruebas realizadas a lo largo de la evaluación, estas deberán tener una puntuación mínima de 3 sobre 10.

La calificación final será la media de las calificaciones correspondientes a cada evaluación.

Los alumnos que no hayan superado satisfactoriamente los contenidos correspondientes a una evaluación, podrán recuperarla antes de realizar la siguiente evaluación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNLas actividades de recuperación se ajustarán a lo siguiente:

1. Valoración de la adquisición de los diferentes tipos de competencias a lo largo de todo el curso de forma continua y sumativa (aplicando criterios que reviertan en la motivación e implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte del alumno)

2. Se realizarán diferentes pruebas escritas después de las evaluaciones, a los alumnos que no hayan seguido un aprovechamiento adecuado a lo largo de las mismas, para comprobar si han modificado su trayectoria.

3. En el examen final se podrán recuperar las evaluaciones no superadas durante el curso.

Los alumnos que una vez concluido el proceso ordinario de evaluación tengan pendiente de superar la materia, podrán presentarse a las pruebas extraordinarias, que tendrán lugar en los primeros días de Septiembre.

CUARTO CURSO DE ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNUNIDAD 1 .TECTÓNICA DE PLACAS

1. Conocer algunos de los métodos utilizados para el estudio del interior terrestre, así como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas.

2. Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas sísmicas y la existencia de zonas de sombra.

3. Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías sobre la dinámica interna del planeta.

4. Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban.

5. Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con la distribución de terremotos y volcanes.

6. Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a situaciones reales.

7. Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos geológicos.

8. Utilizar con fluidez los términos científicos más habituales para explicar el ciclo de ruptura y de reunificación de un supercontinente (ciclo de Wilson).

9. Conocer algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las placas.

UNIDAD 2. LA ENERGÍA INTERNE Y EL RELIEVE1. Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de

deformación resultantes.2. Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, así como los

criterios utilizados en su clasificación.3. Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las

rocas.4. Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo

según la tectónica de placas.5. Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio

de masas en la litosfera.6. Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre

orógenos ligados a subducción o a colisión.7. Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico en una zona y

relacionarlos con su localización con respecto a los límites de placas.8. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre,

relacionándolos con las formas de relieve resultantes.9. Identificar los elementos más comunes en el manejo de mapas topográficos

y geológicos sencillos.UNIDAD 3. LA HISTORIA DE LA TIERRA

1. Diferenciar una datación absoluta de otra relativa y conocer algunos de los métodos utilizados en cada una.

2. Tener una idea clara sobre el origen de los fósiles y la información que suministran.

3. Reconocer algunos grupos de fósiles característicos mediante fotografías o colecciones.

4. Entender los principios básicos de superposición y sucesión faunística, y saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos.

5. Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado diferentes hipótesis para explicarlos.

6. Conocer las divisiones más importantes del tiempo geológico y los criterios

utilizados en su establecimiento.7. Explicar, empleando el lenguaje científico adecuado, las ideas actuales

sobre el origen del sistema solar y de la Tierra según la teoría nebular.8. Conocer los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia de la

Tierra, su evolución climática y los seres vivos que sucesivamente han ido apareciendo en escena.

UNIDAD 4. LA CÉLULA1. Comprender que la célula es la unidad anatómica y fisiológica de los seres

vivos.2. Conocer los postulados básicos de la teoría celular.3. Citar y explicar las funciones celulares.4. Diferenciar la célula procariótica de la eucariótica, e indicar los organismos

vivos que tiene cada una de ellas.5. Enumerar los diferentes orgánulos celulares, y establecer la relación entre

estructura y función.6. Comprender la importancia del núcleo celular como asiento de la

información genética.7. Establecer las diferencias entre las células vegetales y las animales

enumerando sus características diferenciales.8. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una

comparación entre ambos procesos.9. Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas

y dibujos correspondientes.10. Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares.11. Indicar los diferentes niveles de organización biológicos.

UNIDAD 5. LA HERENCIA BIOLÓGICA EL MEDIO INTERNO.1. Definir los conceptos básicos de la Genética.2. Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia.3. Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los

estudios genéticos.4. Elaborar esquemas de transmisiones genéticas sencillas.5. Indicar y describir algunos casos genéticos especiales, como el alelismo

múltiple y la herencia cuantitativa.6. Describir los puntos básicos de la teoría cromosómica de la herencia.7. Diferenciar genes ligados de genes independientes, estableciendo la

relación con las excepciones a la tercera ley de Mendel.8. Resolver problemas sencillos de mendelismo.9. Conocer los diferentes métodos que existen para la determinación genética

del sexo.10. Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y representarlos

mediante esquemas.11. Definir y explicar el concepto de mutación indicando los tipos que existen,

así como sus causas.UNIDAD 6. GENÉTICA HUMANA.

1. Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas.

2. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino.3. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres

humanos diferenciando genética y ambiente.4. Citar algunos ejemplos de características continuas y de características

discontinuas humanas.5. Elaborar esquemas de transmisión de características humanas discontinuas

y resolver problemas sencillos.6. Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más

importantes, así como sus consecuencias.

7. Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y la forma de evitarlas.

8. Valorar la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas y describir las técnicas más usuales utilizadas para realizarlo.

UNIDAD 7. GENÉTICA MOLECULAR.1. Conocer la estructura básica del ADN y citar sus componentes.2. Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en

cada una de ellas.3. Enumerar las etapas de los procesos de duplicación, replicación y

traducción.4. Citar los tipos de ARN indicando la función de cada uno de ellos.5. Definir código genético y explicar sus características.6. Comprender las técnicas de ingeniería genética y explicar sus aplicaciones

más importantes.7. Aplicar los conocimientos de la ingeniería genética en la elaboración de

textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos.8. Describir los procesos biotecnológicos tradicionales y valorar su importancia

en la vida humana cotidiana.9. Explicar los fundamentos de la clonación y de la obtención de organismos

transgénicos.10. Conocer las aplicaciones biomédicas de la nueva biotecnología y describir

las más importantes.UNIDAD 8. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA.

1. Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que fueron desestimándola.

2. Conocer la teoría de Oparin y su apoyo experimental, así como la hipótesis actual sobre el origen de la vida.

3. Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos.

4. Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.5. Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.6. Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las

semejanzas y las diferencias entre ambas.7. Explicar la teoría actual sobre la evolución.8. Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los

acontecimientos que van ocurriendo.9. Diferenciar entre microevolución y macroevolución y explicar las diferentes

teorías sobre esta última.10. Esquematizar el proceso evolutivo que permitió la aparición del ser humano

actual.UNIDAD 9. LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO.

1. Explicar las adaptaciones de animales y plantas a los factores cambiantes del medio ambiente.

2. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por los seres vivos.

3. Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las ventajas y los inconvenientes con respecto a un individuo aislado.

4. Conocer la curva de crecimiento de una población, diferenciando sus distintas etapas.

5. Diferenciar las estrategias de crecimiento de las poblaciones.6. Comprender el significado de las pirámides de edad y su utilidad en el

estudio del crecimiento de las poblaciones.7. Definir conceptos relativos a las comunidades como ecotono, biodiversidad

y sucesión.8. Describir los procesos que ocurren en una sucesión primaria.

9. Conocer los componentes del suelo y los cambios que van ocurriendo durante su evolución.

10. Valorar la importancia del suelo y las causas que provocan su destrucción, y enumerar las medidas que la evitan.

11. Explicar las diferentes relaciones interespecíficas que existen en una comunidad

UNIDAD 10. LOS ECOSISTEMAS. 1. Comprender el ecosistema como un concepto dinámico y complejo.2. Comprender los ciclos de la materia y de la energía en los ecosistemas.3. Enumerar los niveles tróficos presentes en un ecosistema e indicar el papel

que desempeña cada uno.4. Definir los parámetros tróficos principales.5. Conocer el significado de cadenas, redes y pirámides tróficas y señalar el

interés de cada una.6. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoquímicos.7. Conocer los principales ecosistemas españoles e indicar sus características

identificativas.8. Definir el concepto bioma, diferenciando los biomas que existen tanto en el

medio terrestre como en el marino.9. Conocer las causas de las plagas y la forma de combatirlas10. Explicar los efectos de la acción humana en los ecosistemas y la creación

de ecosistemas nuevos.

UNIDAD 11. LOS ECOSISTEMAS DE CASTILLA Y LEÓN.1. Caracterizar los ecosistemas más significativos de Castilla y León.2. Identificar las especies más características de cada uno de los

ecosistemas.UNIDAD 12. EL MEDIO AMBIENTE EN CASTILLA Y LEÓN

1. Analizar actuaciones humanas relacionadas con impactos ambientales sobre la geosfera y la hidrosfera.

2. Evaluar de manera crítica el efecto ambiental de diversas obras públicas realizadas en Castilla y León.

3. Citar algunas de las principales causas que producen la alteración de los ecosistemas en nuestra comunidad.

4. Buscar y transmitir información sobre el estado de protección que presentan algunas de las especies de fauna y flora.

5. Explicar las características de los principales espacios naturales protegidos y zonas sensibles de la Comunidad.

6. Enumerar algunas de las principales consecuencias derivadas de la explotación abusiva de los ecosistemas.

LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNSe parte del principio de que todas las tareas realizadas por los alumnos a lo largo del curso son evaluables.

Los Instrumentos que se utilizarán son los siguientes: 1. Valoración del trabajo diario y su intervención en la resolución de

actividades programadas.2. Valoración de la actitud, el interés y participación en las actividades

programadas.3. Valoración del cuaderno del alumno (actividades realizadas y presentación).4. Valoración de las prácticas de laboratorio a través del guión-cuaderno

5. Realización de pruebas escritas.

Se realizarán las siguientes pruebas escritas:

Pruebas escritas u orales

UNIDADES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

1º 1, 2PRIMERA

2º 2, 3

3º 4, 5SEGUNDA

4º 6, 7

5º 8,9, 10TERCERA

6º 11,12

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación que los alumnos obtengan como resultado del proceso de evaluación se basará en los siguientes criterios: La valoración del cuaderno de actividades y la observación diaria, las actividades de

clase y otras actividades complementarias constituirán conjuntamente el 15% de la calificación.

Las prácticas de laboratorio contribuirán en un 10% a la calificaciónLas pruebas escritas constituirán el 75% de la calificación. Para que las pruebas

escritas de una misma evaluación puedan hacer media aritmética deben tener una puntuación mínima de 3 sobre 10.

La calificación final será la media de las calificaciones correspondientes a cada evaluación.

Los alumnos que no hayan superado satisfactoriamente los contenidos correspondientes a una evaluación, podrán recuperarla antes de realizar la siguiente evaluación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

1. Valoración de la adquisición de los diferentes tipos de competencias a lo largo de todo el curso de forma continua y sumativa (aplicando criterios que reviertan en la motivación e implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte del alumno)

2. Se realizarán diferentes pruebas escritas después de las evaluaciones, a los alumnos que no hayan seguido un aprovechamiento adecuado a lo largo de las mismas, para comprobar si han modificado su trayectoria.

3. En el examen final se podrán recuperar las evaluaciones no superadas durante el curso.

Los alumnos que una vez concluido el proceso ordinario de evaluación tengan pendiente de superar la materia, podrán presentarse a las pruebas extraordinarias, que tendrán lugar en los primeros días de Septiembre.

CUARTO CURSO DE ESO. NUTRICIÓN Y DIETÉTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN. 1. Comprender la necesidad de la nutrición y conocer los órganos y aparatos

que intervienen en ella.2. Describir los procesos fundamentales de la digestión, transporte de

nutrientes y trasformación de los mismos en las células. 3. Establecer relaciones entre el aparato circulatorio y la satisfacción de las

necesidades nutricionales de las células 4. Conocer la importancia de la aportación del aparato respiratorio, en la

transformación celular de los nutrientes (metabolismo).5. Indicar los diferentes tipos de nutrientes y las necesidades nutricionales

relacionadas con la edad, el sexo y con algunas enfermedades.

UNIDAD 2. LOS GRUPOS DE LOS ALIMENTOS. PIRÁMIDE ALIMENTICIA. 1. Conocer los diferentes tipos de alimentos y las necesidades alimenticias en

diferentes etapas de la vida.2. Comprender la diferencia entre alimentos y nutrientes.3. Conocer los distintos grupos de alimentos y el contenido nutricional de

cada grupo.4. Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes hábitos alimenticios.5. Describir las consecuencias de una alimentación incorrecta.6. Interpretar gráficos y esquemas relacionados con los alimentos y su

contenido nutricional.

UNIDAD 3. LAS DIETAS Y LA SALUD.1. Conocer las necesidades nutricionales.2. Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada.3. Elaborar dietas equilibradas y algunas dietas especiales. 4. Establecer relaciones entre los hábitos alimenticios, la salud y la

enfermedad.5. Conocer la influencia de la publicidad en la alimentación.

UNIDAD 4. TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN.1. Conocer el concepto de enfermedad carencial.2. Saber qué carencia nutricional provoca el bocio, la anemia….3. Conocer las causas que provocan la anorexia y la bulimia.4. Comprender la importancia de tener unos horarios y hábitos alimenticios

familiares adecuados.5. Conocer los diferentes tipos de enfermedades relacionadas con la

alimentación y los hábitos de vida fundamentales para prevenirlas.UNIDAD 5. ALIMENTACIÓN, MEDIO AMBIENTE Y SALUD.

1. Conocer la transformación del Medio Ambiente y su relación con los nuevos métodos de cultivo.

2. Relacionar la transformación del Medio Ambiente con la salud.3. Comprender la importancia del consumo de alimentos ecológicos.4. Conocer la repercusión que podría tener el consumo de alimentos

transgénicos, clonados etc.UNIDAD 6. LA HIGIENE DE LOS ALIMENTOS.

1. Conocer los principales métodos de conservación de los alimentos.2. Saber interpretar los datos que se reflejan en el etiquetado de los alimentos.3. Conocer la importancia de realizar una manipulación adecuada de

alimentos para evitar la transmisión de enfermedades.

4. Conocer algunas normas de preparación de los alimentos para evitar la pérdida de su valor nutricional.

LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNSe parte del principio de que todas las tareas realizadas por los alumnos a lo largo del curso son evaluables. Los procedimientos que se utilizarán son los siguientes:

1. Observación del trabajo diario de los alumnos.2. Valoración de los trabajos y actividades propuestas. 3. Realización de pruebas escritas.

Se realizarán las siguientes pruebas escritas:

EXAMEN UNIDADES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

1º 1PRIMERA

2º 23º 3

SEGUNDA4º 45º 5

TERCERA6º 6

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa calificación que los alumnos obtengan como resultado del proceso de evaluación se basará en los siguientes criterios:

1. La valoración de las actividades y trabajos prácticos, constituirán el 20% de la calificación.

2. La valoración del cuaderno de actividades y la observación diaria, las actividades de clase el 10%

3. La actitud , participación e interés en el aula constituirán el 5% de la calificación4. Las pruebas escritas constituirán el 65% de la calificación. Para que las

pruebas escritas de una misma evaluación puedan hacer media aritmética deben tener una puntuación mínima de 3 sobre 10.

La contribución de cada una de las evaluaciones a la nota final será la misma.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Se realizarán tres pruebas escritas de recuperación, una por cada evaluación (la

tercera prueba coincidirá con el examen final). En el examen final se podrán recuperar las evaluaciones no superadas durante el

curso.

PRIMERO DE BACHILLERATO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNBloque 1. Los seres vivos: composición y función 1. Especificar las características que definen a los seres vivos.2. Distinguir bioelemento y biomolécula.3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan. Bloque 2. La organización celular1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias.2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función.3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica.4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica. Bloque 3. Histología1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular.2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan.3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

Bloque 4. La biodiversidad1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos.2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos.3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad biológica.4. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas.6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas.7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes.8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies.9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan.11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad.12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las especies.13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas.14. Conocer las ventajas de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria.15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como las amenazas más importantes para la extinción de especies.16. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad y qué medidas contribuirán a reducir la pérdida de la biodiversidad

17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras.18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales.2. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos.8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales.9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones.10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas.11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.13 Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto.14. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.15. Conocer las formas de propagación de los frutos.16. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan.17. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.

Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación.2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados.3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados.4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas.5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno.6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta o completa.7. Conocer la composición y función de la linfa.8. Distinguir respiración celular de respiración (Ventilación, intercambio gaseoso).9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados.10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue.11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos.12. Describir los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina.14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.

17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso.18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados.20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo).21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso.22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas.23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes25. Describir los procesos de la gametogénesis.26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas.27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario.28. Analizar los ciclos biológicos de los animales.29. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan.30. Realizar experiencias de fisiología animal.

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones.2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas de transición.3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual.4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas.5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos.6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica.7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial.

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas.2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo.3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades.4. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma.5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos.7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades.8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios.9. Explicar la diagénesis y sus fases.10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas.12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla.

Bloque 9. Historia de la Tierra1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve.2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico.3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen. Categorizar los principales fósiles guía.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE VALUACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados ya descritos, así como los estándares de aprendizaje evaluables.

TemporalizaciónA lo largo del curso escolar se realizarán, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptará las medidas que considere oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes básicos para continuar el proceso educativo.

El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas materias que no haya superado en la evaluación final ordinaria de junio.

Instrumentos La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de conocimientos. En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podría ser determinado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, etc.

Junto con estos instrumentos, se utilizarán pruebas administradas colectivamente si se realizan por escrito, o individualmente si son orales, y que de forma habitual vienen realizándose sobre el rendimiento del alumnado.

En estas pruebas se combinan diferentes formatos de ítems: Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de

respuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o que relacione diferentes términos o elementos.

Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar un resultado único, aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegar al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función del grado de desarrollo competencial evidenciado.

Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

Instrumentos de evaluación que se utilizarán serán los siguientes: 1. Valoración del trabajo diario y su intervención en la resolución de

actividades programadas del libro del alumno.2. Valoración de la actitud (respeto al desarrollo de la clase, puntualidad), el

interés y participación en las actividades programadas.3. Tareas de investigación y de carácter práctico- experimental.4. Realización de pruebas escritas.5. Realización de pruebas orales6. Valoración de trabajo en equipo

Se realizarán al menos una prueba escrita u oral por cada bloque de contenidos. Si se tiene como referencia el libro que se utilizará para el desarrollo del curso, como máximo estas pruebas podrán abracar como máximo los contenidos de tres unidades, con el objeto de que al menos se realicen dos pruebas por evaluación.

Las calificaciones obtenidas en cada una de las pruebas escritas u orales realizadas en una evaluación contribuirán de forma progresiva a la calificación global de estas pruebas en una evaluación. Si realizasen dos pruebas la primera contribuiría en un 40% y la segunda en un 60%. Si hubiese tres pruebas la primera contribuiría en un 20%, la segunda un 30% y la tercera 50%.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa calificación que los alumnos obtengan como resultado del proceso de evaluación se basará en los siguientes criterios:

1. La valoración del trabajo diario y la resolución de actividad actividades de clase, trabajos de investigación constituirán el 10% de la calificación.

2. La actitud , participación, trabajo en equipo e interés en el aula constituirán el 5% de la calificación

Las pruebas específicas (orales u escritas) constituirán el 85% de la calificación. Las calificaciones obtenidas en cada una de las pruebas escritas u orales realizadas en una evaluación contribuirán de forma progresiva a la calificación global de estas pruebas en una evaluación. Si realizasen dos pruebas la primera contribuiría en un 40% y la segunda en un 60%. Si hubiese tres pruebas la primera contribuiría en un 20%, la segunda un 30% y la tercera 50%.

La calificación final será la media de las calificaciones correspondientes a cada evaluación, para lo cual el alumno debe tener un mínimo de un 4 de calificación en cada evaluación

Los alumnos que no hayan superado satisfactoriamente los contenidos correspondientes a una evaluación, podrán recuperarla antes de realizar la siguiente evaluación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNLas actividades de recuperación se ajustarán a lo siguiente:

Valoración de la adquisición de los diferentes tipos de competencias a lo largo de todo el curso de forma continua y sumativa (aplicando criterios que reviertan en la motivación e implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte del alumno)

Se realizará una prueba escrita después de cada evaluación a los alumnos que no las hayan superado. El contenido de estas pruebas hará referencia los contenidos desarrollado en cada evaluación

En el examen final se podrán recuperar las evaluaciones no superadas durante el curso.

Los alumnos que una vez concluido el proceso ordinario de evaluación tengan pendiente de superar la materia, podrán presentarse a las pruebas extraordinarias, que tendrán lugar en los primeros días de Septiembre

Todos los alumnos podrán presentarse a las pruebas de recuperación para incrementar sus calificaciones. En estos casos, las pruebas cuya calificación sea inferior a la obtenida en la primera ocasión no serán tenidas en cuenta en el cálculo de las calificaciones.

PRIMERO DE BACHILLERATO: ANATOMÍA APLICADA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Las características del movimiento1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades artísticas.2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas. Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.

Bloque 3. El sistema locomotor1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica y estableciendo relaciones razonadas.3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales. Bloque 4. El sistema cardiopulmonar1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana.

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud. Bloque 6. Los sistemas de coordinación y regulación1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano. Bloque 7. Expresión y comunicación corporal1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad.2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística. Bloque 8. Elementos comunes1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE VALUACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el

logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados ya descritos, así como los estándares de aprendizaje evaluables.

TemporalizaciónA lo largo del curso escolar se realizarán, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptará las medidas que considere oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes básicos para continuar el proceso educativo.

El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas materias que no haya superado en la evaluación final ordinaria de junio.

Instrumentos La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de conocimientos.

En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podría ser determinado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, etc.

Junto con estos instrumentos, se utilizarán pruebas administradas colectivamente si se realizan por escrito, o individualmente si son orales, y que de forma habitual vienen realizándose sobre el rendimiento del alumnado.

En estas pruebas se combinan diferentes formatos de ítems: Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de

respuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o que relacione diferentes términos o elementos.

Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar un resultado único, aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegar al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función del grado de desarrollo competencial evidenciado.

Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

Instrumentos de evaluación que se utilizarán serán los siguientes: 1. Valoración del trabajo diario y su intervención en la resolución de

actividades programadas del libro del alumno.2. Valoración de la actitud (respeto al desarrollo de la clase, puntualidad), el

interés y participación en las actividades programadas.3. Tareas de investigación y de carácter práctico- experimental.4. Realización de pruebas escritas.5. Realización de pruebas orales6. Valoración de trabajo en equipo

Se realizarán dos pruebas escrita u oral por cada evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa calificación que los alumnos obtengan como resultado del proceso de evaluación se basará en los siguientes criterios:

1. La valoración del trabajo diario y la resolución de actividad actividades de clase, trabajos de investigación constituirán el 30% de la calificación.

2. La actitud , participación, trabajo en equipo e interés en el aula constituirán el 5% de la calificación

3. Las pruebas específicas (orales u escritas) constituirán el 65% de la calificación. En cada evaluación se realizarán dos pruebas de estas características.Para realizar la media aritmética entre las calificaciones de las pruebas realizadas a lo largo de la evaluación, estas deberán tener una puntuación mínima de 3 o superior.

4. Se valorará también la ortografía, presentación y expresión en todas y cada una de las pruebas que presenten los alumnos.

La nota final del curso se obtendrá a partir de la media de las calificaciones de cada evaluación, para lo cual el alumno debe tener un mínimo de un 4 de calificación.

Los alumnos que no hayan superado satisfactoriamente los contenidos correspondientes a una evaluación, podrán recuperarla antes de realizar la siguiente evaluación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNLas actividades de recuperación se ajustarán a lo siguiente:

Valoración de la adquisición de los diferentes tipos de competencias a lo largo de todo el curso de forma continua y sumativa (aplicando criterios que reviertan en la motivación e implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte del alumno)

Se realizará una prueba escrita después de cada evaluación a los alumnos que no las hayan superado. El contenido de estas pruebas hará referencia los contenidos desarrollado en cada evaluación

En el examen final se podrán recuperar las evaluaciones no superadas durante el curso.

Los alumnos que una vez concluido el proceso ordinario de evaluación tengan pendiente de superar la materia, podrán presentarse a las pruebas extraordinarias, que tendrán lugar en los primeros días de Septiembre

Todos los alumnos podrán presentarse a las pruebas de recuperación para incrementar sus calificaciones. En estos casos, las pruebas cuya calificación sea inferior a la

obtenida en la primera ocasión no serán tenidas en cuenta en el cálculo de las calificaciones.

SEGUNDO DE BACHILLERATO: BIOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA EXPERIMENTAL1. Describir adecuadamente la historia de la biología2. Comprender el proceso a seguir para obtener el conocimiento científico3. Saber quiénes fueron los filósofos y científicos cruciales en el desarrollo de

la biología, y los métodos de conocimiento empleados por cada uno.4. Diferenciar el método experimental del conocimiento descriptivo.5. Analizar cuáles son las hipótesis y las conclusiones de los experimentos

descritos en esta unidad.6. Describir adecuadamente las técnicas aplicadas en la biología actual.7. Conocer el diseño de un experimento.

UNIDAD 2. LA VIDA. LA CÉLULA COMO UNIDAD VITAL1. Comprender la unidad en estructura y composición de todos los organismos

vivos.2. Conocer la teoría celular y sus postulados.3. Señalar las características y aplicaciones de los distintos tipos de

microscopios ópticos.4. Conocer los fundamentos de la microscopía electrónica de barrido y de

transmisión.5. Señalar la importancia de las técnicas de tinción generales y específicas.6. Conocer básicamente las técnicas más utilizadas para estudiar la célula y

sus componentes.7. Establecer analogías y diferencias entre los dos niveles de organización

celular de los seres vivos: procariotas y eucariotas.8. Describir la posible evolución de la biosfera hasta la aparición de las

primeras células.9. Explicar el origen de las células eucariotas a la luz de las teorías actuales.10. Comprender la relación entre la especialización celular y la evolución hacia

la pluricelularidad.

UNIDAD 3. BIOELEMENTOS. BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS1. Enumerar las propiedades más características de los bioelementos

mayoritarios.2. Clasificar los bioelementos según su abundancia en los seres vivos.3. Enumerar los grupos de biomoléculas.4. Describir la estructura química del agua.5. Relacionar la estructura química del agua con sus propiedades.6. Explicar las funciones biológicas del agua y describir las propiedades de

esta que las justifican.7. Describir el proceso de ionización del agua y sus consecuencias biológicas.8. Definir los procesos de hidrólisis y condensación.9. Citar los aniones y cationes más comunes en los seres vivos.10. Explicar las funciones que las sales minerales desempeñan en los

organismos vivos.11. Comprender los conceptos de ósmosis y presión osmótica.12. Relacionar los fenómenos osmóticos con los procesos de turgencia y

plasmólisis celular.13. Identificar fenómenos biológicos en los que intervienen los procesos

osmóticos.

UNIDAD 4. GLÚCIDOS

1. Clasificar los diversos grupos de glúcidos establecidos por los distintos criterios.

2. Describir adecuadamente la estereoisomería.3. Comparar enantiomorfos, epímeros y anómeros.4. Explicar la ciclación de las pentosas y hexosas según el método de

proyección de Haworth.5. Describir la función de los principales monosacáridos.6. Formular la reacción de formación del enlace O-glucosídico.7. Enumerar las semejanzas y diferencias entre las propiedades de

monosacáridos, disacáridos y polisacáridos.8. Establecer la fórmula de un disacárido a partir de la nomenclatura

empleada habitualmente.9. Enumerar las diferencias entre homopolisacáridos y heteropolisacáridos,

describiendo los grupos principales de cada uno.10. Citar las pruebas que se emplean con más frecuencia para identificar los

glúcidos.

UNIDAD 5. LÍPIDOS1. Definir el concepto de lípido haciendo hincapié en el carácter heterogéneo

de este grupo de biomoléculas.2. Formular las reacciones de saponificación y esterificación.3. Comprender la importancia de los ácidos grasos como componentes de los

lípidos saponificables.4. Conocer la estructura química de las grasas y la función biológica que

desempeñan.5. Describir la composición de los fosfoglicéridos y analizar sus propiedades y

funciones como constituyentes de membranas.6. Conocer los esfingolípidos y su clasificación.7. Definir los terpenos y citar los ejemplos más importantes.8. Conocer la estructura química de los esteroides y señalar los ejemplos más

significativos citando su función.9. Enumerar las funciones de las prostaglandinas.10. Describir los métodos de identificación de los lípidos.

UNIDAD 6. PROTEÍNAS1. Describir las características generales y las propiedades de las proteínas.2. Formular los aminoácidos y justificar su carácter anfótero y su

estereoisomería.3. Clasificar los aminoácidos y poner ejemplos de cada grupo.4. Formular la reacción de formación del enlace peptídico.5. Describir las estructuras primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las

proteínas.6. Explicar las estructuras secundarias en -hélice y en lámina plegada.7. Justificar la importancia biológica de la estructura terciaria de las proteínas.8. Razonar el proceso de desnaturalización proteica.9. Citar ejemplos de holoproteínas con su función correspondiente.10. Describir las cromoproteínas y señalar los ejemplos más significativos.11. Describir los métodos de identificación de las proteínas.

UNIDAD 7. ÁCIDOS NUCLEICOS1. Identificar las unidades básicas que constituyen los ácidos nucleicos.2. Explicar la importancia de los ácidos nucleicos y describir sus funciones.3. Formular y nombrar nucleósidos y nucleótidos.4. Conocer la estructura química del ATP y del AMPc, y explicar la función de

cada uno.

5. Enumerar los nucleótidos que poseen acción coenzimática y relacionarlos con las vitaminas correspondientes.

6. Describir la constitución del enlace nucleotídico con la formulación química adecuada.

7. Establecer las semejanzas y las diferencias químicas, estructurales y funcionales del ADN y del ARN.

8. Explicar el fundamento del emparejamiento de bases nitrogenadas para constituir la doble cadena de un ácido nucleico.

9. Comprender y exponer correctamente el modelo de doble hélice de Watson y Crick.

10. Enumerar las características propias del ADN.11. Describir las funciones de los diversos tipos de ARN señalando la relación

entre ellas.

UNIDAD 8. ESTADO FÍSICO DE LAS BIOMOLÉCULAS1. Señalar qué biomoléculas constituyen estructuras sólidas en los

organismos vivos.2. Explicar la constitución de las disoluciones presentes en los seres vivos.3. Definir disolución coloidal, sol, gel y emulsión, citando ejemplos en cada

caso.4. Enumerar las propiedades de las disoluciones coloidales.5. Explicar la forma en que se pueden encontrar las moléculas gaseosas en

los seres vivos.

UNIDAD 9. TÉCNICAS DE ESTUDIO DE LA CÉLULA. LA MEMBRANA CELULAR1. Describir el tipo de células y sus orgánulos en fotografías obtenidas con

técnicas de microscopía óptica, electrónica y de fluorescencia2. Reconocer la unidad de la membrana en imágenes de cortes ultrafinos al

microscopio electrónico de transmisión.3. Explicar la función de los lípidos, proteínas y otros componentes de la

membrana.4. Justificar el modelo estructural vigente de las membranas biológicas.5. Conocer qué moléculas pueden atravesar las membranas libremente y

cuáles requieren proteínas de transporte.6. Diferenciar los procesos de transporte pasivo y transporte activo, y conocer

algunos ejemplos de cada tipo.7. Describir esquemáticamente distintos tipos de diferenciaciones de la

membrana plasmática en células animales.

UNIDAD 10. LA CÉLULA EUCARIOTA: ESTRUCTURAS Y ORGÁNULOS NO MEMBRANOSOS1. Representar esquemáticamente las diferentes capas de la pared celular

vegetal y relacionarlas con su composición.2. Señalar las semejanzas y diferencias en la función de las envueltas

externas de las celulas animales y vegetales.3. Realizar representaciones integradas de los elementos citoesqueléticos en

células animales.4. Construir un cuadro comparativo de la estructura, composición y función de

los microtúbulos, microfilamentos de actina y filamentos intermedios.5. Señalar en dibujos representativos los distintos componentes de los cilios y

flagelos eucariotas.6. Conocer los componentes de las distintas subunidades ribosómicas.7. Conocer algunos tipos de inclusiones citoplasmáticas y su función.8. Relacionar estructura y función ribosómica.

UNIDAD 11. LA CÉLULA EUCARIOTA: ORGÁNULOS MEMBRANOSOS1. Comprender la relación del retículo endoplasmático rugoso con la síntesis

de proteínas y con su modificación posterior.2. Describir la relación del retículo endoplasmático liso con la síntesis de

lípidos y sus derivados.3. Explicar la relación del complejo de Golgi con el retículo endoplasmático y

su papel en la distribución de proteínas y la secreción celular.4. Relacionar la composición enzimática de los lisosomas con su función en la

digestión celular.5. Entender el concepto de vacuola y sus múltiples funciones en las células.6. Relacionar la estructura mitocondrial con el metabolismo respiratorio

aerobio.7. Comprender la implicación de los peroxisomas en las reacciones oxidativas

y de detoxificación celular.8. Diferenciar el papel de los distintos compartimentos del cloroplasto en

relación con el proceso fotosintético.

UNIDAD 12. LA CÉLULA EUCARIOTA: EL NÚCLEO CELULAR1. Definir el concepto de núcleo en las células eucariotas.2. Reconocer diferentes tipos de núcleos en distintos tipos de células.3. Describir la relación de la envoltura nuclear con el citoplasma y sus

orgánulos.4. Explicar la organización de la fibra elemental de cromatina y la función de

las histonas en la misma.5. Conocer la función del nucléolo en la síntesis de ribosomas.6. Explicar el incremento en el grado de empaquetamiento de la fibra

elemental de cromatina para la constitución de los cromosomas en el núcleo mitótico.

7. Reconocer las distintas partes de los cromosomas y sus tipos en función de la posición del centrómero.

UNIDAD 13. LA CÉLULA PROCARIOTA1. Representar las distintas formas y tipos de agrupaciones de las células

procariotas.2. Realizar esquemas comparativos de la estructura y composición de la

pared celular en bacterias grampositivas y gramnegativas.3. Conocer la función de cápsulas y capas mucosas en las bacterias.4. Explicar la constitución y localización de los elementos citoplasmáticos y del

material genético en la célula procariota.5. Relacionar estructura y función de flagelos, fimbrias y pelos.6. Representar esquemáticamente los tipos de flagelación en las bacterias en

función del número y disposición de los flagelos.7. Evaluar las características comunes de las mitocondrias y los cloroplastos

con las células procariotas.

UNIDAD 14. FUNCIONES DE NUTRICIÓN Y RELACIÓN1. Definir los procesos de endocitosis y exocitosis y su relación con la

nutrición, la secreción y la excreción celulares.2. Diferenciar los procesos de endocitosis simple y endocitosis mediada por

receptor.3. Comparar la pinocitosis y la fagocitosis: factores comunes y diferenciales.4. Analizar la función de las secreciones constitutiva y regulada.

5. Conocer los tipos de moléculas de señalización entre las células secretoras y diana.

6. Describir los distintos tipos de receptores de superficie e intracitoplasmáticos para las moléculas de señalización.

7. Explicar cómo las sustancias químicas atrayentes o repelentes pueden originar cambios en la dirección del movimiento de las bacterias.

8. Relacionar la estructura de cilios y flagelos con su mecanismo de movimiento.

9. Describir el movimiento ameboide.10. Definir los movimientos de ciclosis y otros movimientos intracitoplasmáticos

de partículas.

UNIDAD 15. DIVISIÓN CELULAR1. Describir cada una de las etapas del ciclo celular y representarlas

gráficamente.2. Conocer el significado de la fase G0.3. Explicar los factores enzimáticos, factores de crecimiento y otros que

regulan el ciclo celular.4. Representar en un esquema explicativo las distintas fases de la división

mitótica.5. Conocer las analogías y diferencias entre la citocinesis de las células

animales y vegetales.6. Comprender la importancia de la profase meiótica I y explicar sus distintas

etapas.7. Analizar el significado de la formación de bivalentes y del proceso de

sobrecruzamiento en la meiosis.8. Comparar esquemáticamente los procesos de mitosis y meiosis.9. Distinguir entre fenómenos sexuales y reproducción sexual.10. Explicar la variabilidad genética que implica el proceso meiótico y su

importancia en la reproducción sexual.11. Conocer la relación entre meiosis y formación de gametos en el ciclo

biológico

UNIDAD 16. METABOLISMO Y ENZIMAS1. Definir los conceptos de biocatalizador y enzima.2. Indicar los componentes de una enzima señalando las funciones de cada

uno.3. Explicar las propiedades de las enzimas.4. Esquematizar las fases de la acción enzimática.5. Describir los conceptos fundamentales de la cinética enzimática y resolver

cuestiones relacionadas con ella.6. Indicar los factores y mecanismos que hacen posible una acción enzimática

eficaz.7. Comprender la forma en que se regula la actividad enzimática describiendo

los mecanismos de activación e inhibición.8. Exponer las características de las enzimas alostéricas.9. Aplicar la nomenclatura de las enzimas para nombrar ejemplos concretos.

UNIDAD 17. CATABOLISMO1. Comprender que las células deben tomar de su entorno materia y energía

para poder vivir y reproducirse.2. Entender que el catabolismo, básicamente, es todo el conjunto de

transformaciones necesarias para que la materia y la energía tomadas del medio externo, puedan ser utilizadas por las células.

3. Describir la glucólisis, diferenciando sus diferentes etapas, y valorar sus rendimientos energéticos.

4. Conocer las etapas y los principales compuestos que intervienen en el ciclo de Krebs, su rendimiento energético, su carácter oxidativo y su función en la respiración celular.

5. Conocer el mecanismo de funcionamiento de las cadenas transportadoras de electrones de la mitocondria, y su función en la obtención de ATP.

6. Entender el concepto de respiración celular y sus tipos.7. Conocer el catabolismo de ácidos grasos y su localización celular.8. Analizar las fermentaciones como oxidaciones incompletas de los glúcidos.9. Conocer los productos finales de las fermentaciones alcohólica y láctica; así

como los microorganismos que las llevan a cabo.10. Comprender el papel clave de la mitocondria en los procesos catabólicos.11. Relacionar diferentes rutas catabólicas con los orgánulos celulares donde

se producen.

UNIDAD 18. ANABOLISMO1. Conocer los diferentes tipos nutricionales de los seres vivos y los criterios

utilizados para definirlos. 2. Comprender el concepto de anabolismo y su significado en el metabolismo

celular.3. Justificar las necesidades energéticas y de poder reductor en las

reacciones anabólicas.4. Explicar por qué muchas reacciones anabólicas necesitan estar acopladas

a la hidrólisis de ATP5. Diferenciar las dos fases de la fotosíntesis en cuanto a su localización en el

cloroplasto, por su fotodependencia, y por la producción y consumo de ATP y poder reductor.

6. Conocer los componentes de los fotosistemas y de las cadenas transportadoras de electrones de la fotosíntesis.

7. Explicar la fotofosforilación.8. Conocer las etapas principales del ciclo de Calvin y su importancia biológica

en el ciclo del carbono.9. Reconocer las diferencias en el anabolismo de los glúcidos entre las células

animales y vegetales.10. Describir las etapas de la biosíntesis de ácidos grasos.11. Conocer la procedencia del esqueleto carbonado y del grupo amino en la

biosíntesis de aminoácidos.12. Comparar las funciones y el significado biológico de los ciclos de Calvin y

de Krebs

UNIDAD 19. FUNDAMENTOS DE GENÉTICA1. Definir correctamente los principales conceptos de la genética clásica.2. Enunciar e interpretar las leyes de Mendel.3. Describir la teoría cromosómica de la herencia.4. Definir con claridad ligamiento y recombinación.5. Explicar las excepciones a la tercera ley de Mendel, basándose en la teoría

cromosómica de la herencia.6. Enumerar los principales casos de mendelismo complejo y dar una

explicación razonada de cada uno.7. Elaborar una clasificación de los mecanismos de determinación del sexo.8. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres ligados al sexo.9. Interpretar árboles genealógicos para alguna enfermedad hereditaria.10. Resolver problemas de genética mendeliana y de herencia del sexo.

UNIDAD 20. LA BASE MOLECULAR DE LA HERENCIA1. Enumerar las características que debe tener una molécula para constituir el

material genético.2. Establecer las diferencias en la disposición del material genético entre

procariotas y eucariotas.3. Citar las tres hipótesis sobre el proceso de replicación del ADN y describir

los experimentos que confirmaron la validez de la hipótesis semiconservativa.

4. Explicar el proceso de la replicación y dibujar un esquema de cada una de sus etapas.

5. Dibujar esquemáticamente una horquilla de replicación y señalar sus componentes.

6. Conocer los mecanismos de corrección de los errores que se producen durante el proceso replicativo.

7. Indicar las particularidades de la replicación en eucariotas.

UNIDAD 21. LA EXPRESIÓN DEL MENSAJE GENÉTICO1. Explicar el dogma central de la biología molecular.2. Describir el proceso de transcripción en las células procariotas.3. Enumerar las características de la transcripción en las células eucariotas.4. Describir las características del código genético.5. Razonar el concepto de traducción como síntesis de un polímero según la

información aportada por otro.6. Describir el proceso de traducción de forma lógica y ordenada, enumerando

las etapas de que consta y los elementos que participan en él.7. Señalar las diferencias existentes en el proceso de traducción entre las

células procariotas y las eucariotas.8. Justificar la necesidad de un proceso de regulación de la expresión génica.9. Explicar el proceso de regulación en las células procariotas según el

modelo del operón, describiendo los genes que participan en él y los sistemas inducible y represible.

10. Citar las diversas formas de regulación de la expresión génica en las células eucariotas.

UNIDAD 22. ALTERACIONES DEL MATERIAL GENÉTICO1. Exponer las consecuencias biológicas de las alteraciones que se producen

en el material genético.2. Enumerar y definir los tipos de mutaciones.3. Explicar las causas de las mutaciones génicas y sus consecuencias.4. Confeccionar un cuadro con los tipos de mutaciones cromosómicas.5. Definir las diversas clases de mutaciones genómicas.6. Resumir las acciones de los agentes mutagénicos físicos.7. Enumerar los efectos mutagénicos causados por algunas sustancias

químicas.8. Definir el concepto de transposón y explicar su posible acción mutagénica.9. Resumir la contribución de los diversos tipos de mutaciones a los procesos

evolutivos.10. Esquematizar los diferentes factores genéticos que intervienen en el

desarrollo de un tumor.

UNIDAD 23.INGENIERÍA GENÉTICA1. Comprender en qué consiste la tecnología del ADN recombinante y

reconocer sus aplicaciones en la ingeniería genética.2. Definir la clonación de genes y diferenciarla de la clonación de organismos.3. Describir las etapas básicas de la clonación de un gen.

4. Señalar las diferencias metodológicas para la clonación de genes en células procariotas y eucariotas.

5. Indicar las ventajas de emplear organismos procariotas para la clonación de genes.

6. Conocer las metodologías alternativas que permiten obtener el gen que se quiere clonar.

7. Definir vector de clonación, enumerar los diferentes tipos y comprender para qué se utilizan, y la necesidad de utilizar genes marcadores para la selección de los recombinantes.

8. Comprender los fundamentos de la PCR (reacción en cadena de la polimerasa), y la gran variedad de sus aplicaciones.

9. Describir las aportaciones de la manipulación genética a la biotecnología de las industrias farmacéuticas.

10. Conocer las innovaciones derivadas de la ingeniería genética en los campos de la medicina, la agricultura y la conservación del medio ambiente.

11. Explicar qué es un organismo transgénico, sus diversos usos y las ventajas e inconvenientes de su empleo en diversos ámbitos.

UNIDAD 24. MICROORGANISMOS: CONCEPTO Y DIVERSIDAD1. Explicar el concepto de generación espontánea y resolver la controversia

en relación con los datos experimentales.2. Conocer el concepto de microorganismo y el ámbito de estudio de la

microbiología.3. Comprender la situación de los microorganismos en el mundo viviente y sus

relaciones filogenéticas con los otros seres vivos.4. Conocer los principios metodológicos fundamentales en la microbiología

(concepto de cultivos puros, métodos de estudio y manipulación).5. Conocer las fases del crecimiento en cultivos cerrados y los tipos de

cultivos continuos de las poblaciones microbianas.6. Explicar correctamente las características morfológicas, metabólicas y

genéticas de las bacterias.7. Diferenciar las bacterias grampositivas y gramnegativas, los micoplasmas y

las arqueas.8. Describir la diversidad de microorganismos eucariotas que se incluyen

dentro del reino Protista: protozoos, algas microscópicas y hongos mucosos.

9. Analizar la estructura de las levaduras y la estructura y función del micelio fúngico vegetativo y reproductor en hongos filamentosos.

10. Diferenciar claramente las esporas sexuales y asexuales en los hongos y conocer sus tipos.

UNIDAD 25. LOS VIRUS1. Enumerar las características definitorias de los virus y relacionarlas con su

carácter acelular y con su posible origen.2. Describir los distintos componentes virales.3. Distinguir entre virus icosaédricos, helicoidales y complejos.4. Comparar los mecanismos de entrada en la célula hospedadora de los virus

bacterianos, animales y vegetales, desnudos o con envoltura.5. Explicar el proceso de replicación y síntesis de las nuevas partículas víricas

durante la infección.6. Contrastar ciclo lítico y lisogénico y sus consecuencias para la célula

hospedadora.7. Distinguir en virus animales y vegetales entre infecciones líticas,

persistentes, latentes y productoras de transformación celular.

8. Conocer la existencia de las partículas infectivas subvirales.9. Explicar los métodos de recuento en placa de unidades víricas infectivas.

UNIDAD 26. MICROORGANISMOS: IMPORTANCIA SANITARIA Y ECOLÓGICA1. Representar esquemáticamente la participación de los microorganismos en

el ciclo global de la materia y la energía.2. Describir las actividades metabólicas de los microorganismos que son

únicas entre los seres vivos y, por tanto, esenciales para los ciclos biogeoquímicos.

3. Destacar los grupos de microorganismos que participan en los ciclos del carbono, del nitrógeno, del azufre y de otros elementos en función de su metabolismo.

4. Señalar, en esquemas globales de los ciclos biogeoquímicos, las fases en las que participan los microorganismos.

5. Determinar las causas y efectos de los contaminantes.6. Conocer los conceptos de biota normal, patógeno y enfermedad.7. Explicar los mecanismos de entrada de los patógenos en el hospedador y la

importancia de la capacidad de adherencia en la penetración de los microorganismos. Conocer algunos ejemplos.

8. Describir los factores que influyen en el desarrollo de una infección una vez que el patógeno ha penetrado en el organismo.

9. Diferenciar exotoxinas y endotoxinas, así como antitoxina y toxoide.10. Saber cómo eluden los microorganismos las defensas inmunitarias.11. Poner ejemplos de enfermedades causadas por microorganismos.12. Conocer la naturaleza química y el modo de acción de las sulfamidas y los

antibióticos.13. Explicar los mecanismos de resistencia a agentes quimioterapéuticos y su

importancia sanitaria.

UNIDAD 27. MICROORGANISMOS Y BIOTECNOLOGÍA1. Conocer los objetivos y procedimientos empleados en la biotecnología

tradicional.2. Describir los tipos de industrias que han empleado tradicionalmente la

metodología de la biotecnología clásica.3. Explicar las reacciones metabólicas de las fermentaciones láctica y

alcohólica, base de la producción en industrias alimentarias tradicionales.4. Diferenciar las diversas etapas en la producción de bebidas alcohólicas.5. Conocer las etapas básicas en la producción de antibióticos, tomando como

base la producción de penicilina.6. Diferenciar los diversos grupos de antibióticos según los microorganismos

productores.7. Describir la metodología de preparación de las vacunas tradicionales.8. Comprender y diferenciar los conceptos fármacos de diseño y sustancias

bioactivas, y la metodología empleada para la búsqueda de estos productos.

9. Conocer las aportaciones de la biotecnología a las industrias químicas.10. Describir la contribución de la biotecnología convencional a la agricultura y

ganadería.11. Enumerar las aplicaciones y aportaciones de la biotecnología tradicional a

la resolución de problemas medioambientales.

UNIDAD 28. EL SISTEMA INMUNITARIO1. Esquematizar las defensas que posee un organismo contra la invasión por

agentes extraños.

2. Definir antígeno y anticuerpo.3. Diferenciar claramente inmunidad humoral y celular.4. Explicar el proceso de la inflamación.5. Describir el mecanismo de actuación de los fagocitos.6. Conocer la forma en que el interferón participa en las defensas específicas

e inespecíficas.7. Enumerar los diferentes órganos linfoides.8. Esquematizar la acción de los linfocitos T, B y no-B no-T.9. Exponer la forma en que se desarrolla la memoria inmunológica.10. Esquematizar la estructura de los anticuerpos.11. Resumir las funciones de los anticuerpos.12. Explicar la función de cada tipo de linfocito T.13. Enumerar los mecanismos inmunitarios de lucha contra los virus.

UNIDAD 29. PROCESOS INMUNITARIOS NORMALES Y ALTERADOS1. Distinguir entre inmunidad natural, artificial, pasiva y activa.2. Comparar las ventajas e inconvenientes de la sueroterapia y la vacunación.3. Enumerar las diferentes clases de vacunas.4. Describir el proceso por el que se desarrolla el sida.5. Conocer los mecanismos de transmisión del VIH y las formas de evitar su

contagio.6. Diferenciar los cuatro tipos de hipersensibilidad.7. Explicar el mecanismo de aparición de las alergias y las dermatitis de

contacto.8. Razonar la forma en la que se produce el rechazo de los órganos

trasplantados.9. Definir enfermedad autoinmunitaria y proponer ejemplos.10. Enumerar las posibles causas inmunitarias implicadas en la aparición de

tumores.LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE VAYAN A APLICARSEPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNEl proceso de evaluación de los alumnos incluye los siguientes procedimientos:El proceso de evaluación de los alumnos incluye los siguientes procedimientos:

1. Pruebas escritas. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por cada evaluación. Como máximo estas pruebas podrán abarcar los contenidos de 4 unidades.

2. Recuperaciones: Los alumnos que tengan que recuperar alguna evaluación lo harán mediante una prueba escrita que tendrá lugar al comienzo de la siguiente evaluación, o al finalizar la tercera evaluación si se tratara de la tercera prueba, atendiendo a los contenidos desarrollados en cada evaluación e indicados en esta programación

3. A final de curso se celebrará un examen global con el que se podrán recuperar las evaluaciones no superadas durante el curso.

Cuaderno del alumno. Cada alumno tendrá un cuaderno donde realizará las anotaciones y la resolución de ejercicio y trabajos Actitud general ante la asignatura. Valoración del trabajo diario y su intervención en la resolución de actividades programadas. Valoración de la actitud (respeto al desarrollo de la clase, puntualidad), el interés y participación en las actividades programadas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEn la calificación de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

La materia se divide en tres bloques: 1º BLOQUE: Incluye los temas 1 al 7 2º BLOQUE: Incluye los temas 8 al 20 3º BLOQUE: Incluye los temas 21 al 29

Cada bloque contribuye en la calificación final con la proporción de 1/3. La calificación de la 1ª evaluación se basará en las pruebas del 1º bloque. La calificación de la 2ª evaluación se basará en las pruebas del 2º bloque. La calificación de la 3ª evaluación, se basará en las pruebas del 3er bloque.

La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta la contribución de cada uno de los bloques, con la proporción indicada

La calificación de una evaluación en la que se realicen dos pruebas se obtendrá valorando la primera prueba, de esa evaluación, un 35% y la segunda un 65%. Si en la evaluación hubiese cuatro pruebas se agruparán de dos en dos, aplicando a cada subgrupo los mismos porcentajes que los indicados. La nota final de esta evaluación será la media de las dos notas de cada subgrupo. Si hubiese tres exámenes en una evaluación se aplicarían el siguiente porcentaje progresivo para obtener la calificación un 20% a la primera prueba, un 30% a la segunda y un 50% a la tercera.

La calificación final de la materia se obtendrá haciendo la media aritmética de de cada una de las evaluaciones, siempre y cuando la calificación de las mismas sea de 4 o superior. La calificación de cada uno de los bloques será la de la evaluación o la de la recuperación, en caso de que la haya.

Todos los alumnos estarán obligados a presentarse a las pruebas de recuperación.SEGUNDO DE BACHILLERATO: CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE

LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNEl proceso de evaluación de los alumnos incluye los siguientes procedimientos:

1. Pruebas escritas. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por cada evaluación. Como máximo estas pruebas podrán abarcar los contenidos de tres unidades

2. Recuperaciones: Los alumnos que tengan que recuperar alguna de las pruebas anteriores lo harán mediante una prueba escrita que tendrá lugar al comienzo de la siguiente evaluación, o al finalizar la tercera evaluación si se tratara de la tercera prueba, atendiendo a los contenidos desarrollados en cada evaluación e indicados en esta programación

3. A final de curso se celebrará un examen global con el que se podrán recuperar las evaluaciones no superadas durante el curso.

Cuaderno del alumno. Cada alumno tendrá un cuaderno donde realizará las anotaciones y la resolución de ejercicio y trabajos Actitud general ante la asignatura. Valoración del trabajo diario y su intervención en la resolución de actividades programadas. Valoración de la actitud (respeto al desarrollo de la clase, puntualidad), el interés y participación en las actividades programadas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEn la calificación de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes criterios: La materia se divide en tres bloques:

1º BLOQUE: Incluye los temas 1 al 2 2º BLOQUE: Incluye los temas 3 al 9 3º BLOQUE: Incluye los temas 10 al 14

Cada bloque contribuye en la calificación final con la proporción de 1/3. La calificación de la 1ª evaluación se basará en las pruebas del 1º bloque. La calificación de la 2ª evaluación se basará en las pruebas del 2º bloque. La calificación de la 3ª evaluación, se basará en las pruebas del 3er bloque.

La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta la contribución de cada uno de los bloques, con la proporción indicada

Las calificaciones obtenidas en cada una de las pruebas escritas realizadas en una evaluación contribuirán de forma progresiva a la calificación global de estas pruebas en una evaluación. Si realizasen dos pruebas la primera contribuiría en un 40 % y la segunda en un 60%. Si hubiese tres pruebas la primera contribuiría en un 20%, la segunda un 30% y la tercera 50%.

La calificación de cada uno de los bloques será la de la evaluación o la de la recuperación, en caso de que la haya.

La calificación final de la materia se obtendrá haciendo la media aritmética de de cada una de las evaluaciones, siempre y cuando la calificación de las mismas sea de 4 o superior.

Todos los alumnos podrán presentarse a las pruebas de recuperación para incrementar sus calificaciones. En estos casos, las pruebas cuya calificación sea inferior a la obtenida en la primera ocasión no serán tenidas en cuenta en el cálculo de las calificaciones.

SEGUNDO DE BACHILLERATO: CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1. EL MEDIO AMBIENTE1. Define los términos medio ambiente y sistema. 2. Explica en qué consisten los modelos, poniendo ejemplos y justificando su

utilidad para comprender el funcionamiento de nuestro planeta.3. Cita ejemplos de sistemas sencillos, señalando las propiedades emergentes

que surgen al considerar el conjunto de componentes como un sistema.4. Explica las diferencias entre sistemas abiertos y sistemas cibernéticos,

enfatizando en el concepto de retroalimentación negativa.5. Describe la Tierra como un subsistema abierto, señalando cuáles son los

subsistemas que lo integran, las interacciones fundamentales entre ellos y los posibles desequilibrios que se derivan de las alteraciones que experimentan.

6. Clasifica y describe los recursos del planeta.7. Define los conceptos de impacto y riesgo ambientales.8. Explica en qué se basan las fuentes de información ambiental. 9. Describe, a través de casos prácticos, las principales aplicaciones de las

fuentes de información ambiental. 10. Comprende cómo se interpretan los diferentes elementos de un fotograma de

una fotografía aérea.

11. Interpreta algunas imágenes obtenidas mediante radiometría.

UNIDAD 2. LA ATMÓSFERA1. Cita los principales componentes de la atmósfera y su importancia. 2. Compara las distintas capas de la atmósfera. 3. Explica la distribución de la radiación solar sobre la Tierra, evaluando el

balance energético. 4. Explica las diferencias entre el tiempo atmosférico y clima. 5. Define el concepto de presión atmosférica. 6. Interpreta gráficas de evolución de los gradientes térmicos verticales para

reconocer situaciones de inversión térmica. 7. Explica el proceso de formación de las nubes y describe los distintos tipos de

precipitaciones que se producen. 8. Describe cómo se distribuye la radiación del Sol por el globo y cómo se

redistribuye el calor.9. Reconoce las ventajas y los inconvenientes de la energía solar y la energía

eólica. 10. Conoce los principales contaminantes atmosféricos y qué efectos tienen en los

seres vivos y en su entorno natural.11. Explica las condiciones meteorológicas que provocan mayor peligro de

contaminación.12. Define ruido. 13. Explica las repercusiones sobre la salud humana de las contaminaciones

acústica y lumínica y las pautas que se deben seguir para luchar contra ellas. UNIDAD 3. LA HIDROSFERA: DINÁMICA Y RECURSOS 1. Define los diferentes procesos de transformación que sufre el agua a lo largo

del ciclo hidrológico.2. Indica la relación que hay entre distintos parámetros del agua oceánica, como

la salinidad, la temperatura, la densidad y el oxígeno disuelto, y el gradiente que presentan con la profundidad.

3. Describe las principales corrientes oceánicas superficiales a escala global y establece la relación entre tales corrientes y la circulación general atmosférica.

4. Señala las causas de las corrientes oceánicas profundas y la dirección predominante que siguen en el océano Atlántico.

5. Explica en qué consiste el fenómeno de «El Niño» y sus repercusiones en el ecosistema marino y en las actividades humanas.

6. Representa un esquema con los diferentes tipos de acuíferos. 7. 4.1. Compara mapas de precipitaciones con mapas de evapotranspiración a

escala mundial y a escala nacional, y extrae conclusiones sobre la disponibilidad natural de recursos hídricos en las diversas regiones.

8. Cita los diferentes usos del agua, clasificándolos en usos consuntivos y usos no consuntivos, y citando ejemplos de aplicaciones de cada uno.

9. Analiza datos cuantitativos sobre el consumo de agua en diferentes sectores, referidos a distintos países, y llega a conclusiones razonadas acerca de las diferencias existentes.

10. Describe las ventajas de la energía del mar y de la energía hidráulica, y las diferentes instalaciones que se emplean para aprovecharlas.

UNIDAD 4.- LOS IMPACTOS SOBRE LA HIDROSFERA1. Indica cuáles son los principales tipos de vertidos causantes de la

contaminación del agua, tanto continentales como oceánicas. 2. Describe los contaminantes biológicos, químicos y físicos, y los efectos que

provocan en la salud humana y/o en los ecosistemas. 3. Explica en qué consiste el proceso de autodepuración de un río, describiendo

las zonas que se distinguen aguas abajo de un vertido puntual.

4. Explica en qué consisten los fenómenos de la eutrofización de masas de agua superficiales y de la salinización de los acuíferos.

5. Describe qué consecuencias tienen los vertidos de petróleo en los ecosistemas y cómo se eliminan las mareas negras en los ecosistemas acuáticos.

6. Enumera los impactos derivados de las obras hidráulicas. 7. Describe los tipos de tratamiento para la potabilización de aguas para el

consumo. 8. Describe los tratamientos realizados durante la depuración de aguas

residuales, destacando los procesos físicos o biológicos en que se basan. 9. Enumera los principales parámetros que se emplean para determinar la calidad

del agua. 10. Elabora informes sobre su grado de adecuación para los diferentes usos.11. Explica en qué consiste la gestión del agua y qué medidas se pueden llevar a

cabo para gestionar la demanda y reducir el consumo. 12. Cita diferentes medidas de ahorro de agua en el ámbito familiar y municipal, así

como las normativas desarrolladas al respecto

UNIDAD 5.- LA GEOSFERA I 1. Describe el manto y el núcleo, e indica su composición. 2. Señala las características de la corteza, sus tipos y su importancia en la

dinámica terrestre.3. Utiliza la teoría de la tectónica de placas para explicar los procesos geológicos

del manto y de la corteza. 4. Distingue la magnitud y la intensidad de un terremoto y sus escalas, y los

distintos tipos de ondas sísmicas.5. Señala los efectos de los terremotos, las principales zonas de riesgo sísmico

de España y su relación con la tectónica peninsular. 6. Describe las medidas de prevención de sismos. 7. Cita los distintos tipos de magmas, describe su evolución y relaciona cada uno

con las rocas a que da origen. 8. Interpretar los volcanes como una percepción de los fenómenos magmáticos. 9. Reconoce los peligros de las erupciones volcánicas y qué medidas de

prevención se aplican para su detección. 10. Analiza los riesgos volcánicos en España.11. Explica el concepto de metamorfismo y los factores que intervienen en él, sus

tipos y sus efectos en las rocas.

UNIDAD 6.- LA GEOSFERA II1. Explica los fundamentos de la meteorización y describe sus tipos.2. Explica los factores condicionantes y los efectos de los procesos de ladera. 3. Describe la acción de hielo-deshielo sobre los materiales de superficie. 4. Explica la dinámica de un glaciar. 5. Cita las acciones que realiza un río y describe cómo es la relación entre los

procesos de erosión, transporte y sedimentación. 6. Reconoce los procesos kársticos y las formas a que dan lugar. 7. escribe los procesos erosivos del modelado eólico y cita sus formas de

sedimentación. 8. Describe cómo los procesos diagenéticos transforman las rocas sedimentarias. 9. Explica las causas de las inundaciones y sus consecuencias, y conoce las

principales medidas de prevención en relación con ellas. 10. Describe los distintos tipos de movimientos de una ladera. 11. Explica los tipos de factores por los cuales se producen los movimientos de

ladera. 12. Explica los fenómenos de subsidencia, su relación con la tectónica y sus

riesgos derivados.

13. Comenta los efectos de los suelos expansivos y el riesgo que conllevan. 14. Describe los riesgos asociados a las zonas diapíricas UNIDAD 7.- LOS RECURSOS MINERALES Y ENERGÉTICOS1. Clasifica los distintos tipos de yacimientos minerales y analiza su relación con

los procesos que los originan. 2. Describe los problemas ambientales que generan las explotaciones mineras. 3. Cita las principales medidas correctoras que pueden paliar los impactos. 4. Explica el concepto de recurso energético, sus tipos y qué es una energía

renovable y una no renovable.5. Describe cómo se origina el carbón y su valor como recurso natural, y enumera

las características de los distintos tipos de carbón indicando su contenido en carbono.

6. Explica las fases de formación del petróleo y del gas natural, y sus tipos de yacimientos.

7. Describe la energía nuclear de fusión y de fisión y cita sus ventajas e inconvenientes.

8. Describe en qué consiste la diversificación energética. 9. Cita las principales medidas para realizar un uso eficiente de la energía y para

ahorrar esta.

UNIDAD 8.- ENERGÍA Y MATERIA EN EL ECOSISTEMA 1. Desarrolla el concepto de ecosistema. 2. Describe las relaciones que existen entre la materia y la energía en los

ecosistemas. 3. Clasifica y describe los organismos en función de cómo obtienen la energía en

los ecosistemas. 4. Desarrolla el concepto de biomasa, de producción y de productividad, y analiza

sus tipos y los compara en distintos ecosistemas. 5. Clasifica los organismos de una biocenosis con relación a cómo obtienen su

alimento, y explica el concepto de nivel trófico. 6. Explica la función de los productores, los consumidores y los

descomponedores. 7. Define cadena trófica y analiza (incluyendo diversos ejemplos) sus diferentes

tipos. 8. Comenta el concepto de red alimentaria y define la regla del 10%, razonando

su importancia. 9. Analiza los tipos de pirámides tróficas, justifica su importancia e indica las

ventajas y los convenientes de cada uno. 10. Interpreta cadenas, redes y pirámides tróficas.11. Define el concepto de ciclo de la materia o biogeoquímico. 12. Explica los tipos de ciclos biogeoquímicos. 13. Desarrolla el ciclo del oxígeno. 14. Describe el ciclo del carbono, tanto en cosistemas acuáticos como en

terrestres. 15. Desarrolla el ciclo del nitrógeno, explicando los procesos de fijación,

amonificación, nitrificación y desnitrificación. 16. Describe el ciclo del azufre y el ciclo del fósforo.

UNIDAD 9.- EL ECOSISTEMA EN EL TIEMPO1. Define el concepto de sucesión y clasifica sus tipos y comenta sus

características. 2. Desarrolla el concepto de clímax. 3. Analiza la relación que hay entre algunas actividades humanas y la regresión y

la autorregulación del ecosistema. 4. Analiza cómo influye la explotación de los ecosistemas sobre las sucesiones.

5. Explica los patrones de crecimiento exponencial de una población relacionándolos con las especies «r-estrategas», y reconoce sus límites debidos a la resistencia ambiental.

6. Analiza las diferentes fases de crecimiento poblacional que se suceden en una curva sigmoidea de crecimiento, estableciendo la relación entre dicha curva y la «estrategia k», propia de las poblaciones de equilibrio.

7. Nombra los biomas terrestres, los relaciona con el factor o factores ecológicos que los condicionan y cita algún representante característico de su fauna o flora.

8. Describe los biomas que tengan representación en nuestro país, aportando ejemplos de nuestra flora y fauna.

9. Describe los ecosistemas del medio marino y los ecosistemas de las aguas continentales.

UNIDAD 10.- LAS INTERFASES: EL LITORAL Y EL SUELO1. Cita las acciones geológicas propias del litoral. 2. Caracteriza el sistema litoral como una interfase. 3. Nombra las principales formas litorales y describe la dinámica de formación y

deriva de las playas.4. Cita los once tipos de humedales costeros según la clasificación Ramsar. 5. Resume los valores ecológicos de los humedales costeros. 6. Describe la importancia ecológica de los manglares y de los arrecifes. 7. Analiza las causas por las que los manglares y los arrecifes están en peligro de

desaparición.8. Explica los principales riesgos de las costas, tanto de origen natural como

antropógeno. 9. Explica los principales riesgos del litoral español. 10. Cita medidas para evitar la degradación del litoral. 11. Caracteriza el suelo como interfase y valora su importancia ecológica. 12. Describe la composición de un suelo, sus horizontes, los factores que

condicionan su desarrollo. 13. Describe los principales tipos de suelos según la clasificación climática. 14. Cita y describe los diversos impactos ambientales que causan la agricultura y

la ganadería. 15. Nombra las principales actuaciones de la agricultura ecológica y la

biotecnológica.16. Define erosión y cita sus causas y efectos. 17. Nombra las fuentes de contaminación del suelo y describe las consecuencias

que tienen los vertidos contaminantes en la productividad del suelo.18. Desarrolla los conceptos de desertización y desertificación. 19. Describe las causas que pueden producir la desertización de una zona. 20. Indica los resultados de la desertización de una zona. 21. Conoce las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una

progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.

UNIDAD 11.- EL ECOSISTEMA URBANO1. Explica qué es el ecosistema urbano y la ecología urbana. 2. Conoce los principales componentes bióticos del ecosistema urbano. 3. Reconoce el clima y el suelo como los factores bióticos que limitan el

ecosistema urbano. 4. Explica cómo se produce el efecto «isla de calor» en las ciudades. 5. Explica qué es el metabolismo de una ciudad. 6. Reconoce los impactos que se pueden generar como consecuencia de las

entradas y las salidas de materia y energía en las ciudades.

7. Indica algunas medidas que se pueden aplicar para alcanzar un modelo de ciudad sostenible.

8. Define residuo sólido urbano. 9. Define residuo industrial. 10. Cita los cinco niveles de gestión de residuos: reducción, reutilización, reciclaje,

valorización y eliminación de residuos. 11. Conoce el proceso de obtención de biogás a partir de los residuos sólidos

urbanos. 12. Explica las características que debe reunir un terreno para la construcción de

un vertedero controlado.

UNIDAD 12.- LA BIOSFERA1. Relaciona el crecimiento demográfico con los recursos de la biosfera.2. Explica el término biodiversidad.3. Razona la estabilidad que existe entre la estabilidad y biodiversidad en los

ecosistemas.1. Analiza las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad en la

biosfera, enumera algunas nuevas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial.

4. Explica la importancia de los recursos vegetales y los diferentes métodos agrícolas.

5. Cita algunas de las plantas más cultivadas en la actualidad.6. Enumera y describe los diversos impactos ambientales que causa la

agricultura.7. Comenta la importancia de los recursos animales como fuente de alimento

para la población del planeta.8. Enumera y describe los diversos impactos ambientales que causa la

ganadería.9. Señala el presente y futuro de los recursos marinos (la pesca) y comenta la

importancia de la acuicultura en la alimentación humana.

UNIDAD 13.- HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE1. Describe los principales problemas medioambientales y sus causas.2. Explica por qué el crecimiento demográfico es un -problema ambiental.3. Conoce la relación entre crecimiento de la población, la poblreza y la

destrucción del medio ambiente. 4. Explica el modelo de consumo en los países ricos y en los países pobres.5. Define que es un indicador ambiental.6. Describe los diferentes indicadores ambientales.7. Describe el modelo de desarrollo incontrolado, desarrollo cero y desarrollo

sostenible.8. Enuncia las reglas de Daly.

UNIDAD 14.- LA GESTIÓN AMBIENTAL 1. Conoce las principales medidas para proteger el medio ambiente. 2. Conoce las principales medidas correctoras o reparadoras del daño producido

al medio ambiente.3. Conoce las funciones de los distintos organismos sobre medio ambiente. 4. Nombra las distintas conferencias que se han organizado sobre medio

ambiente y conoce sus conclusiones. 5. Cita las funciones que cumple la normativa ambiental. 6. Señala a quién corresponde la capacidad de legislar sobre la protección

ambiental. 7. Desarrolla el concepto de ordenación del territorio, comenta sus fines y valora

su necesidad.

8. Explica los aspectos que se deben tener en cuenta para realizar un uso racional del territorio.

9. Señala los objetivos y las funciones de un EIA. 10. Argumenta qué actividades necesita un EIA. 11. Describe las etapas fundamentales del procedimiento administrativo de un EIA. 12. Explica la matriz de Leopold como método de EIA. 13. Nombra las categorías de protección. 14. Define paisaje y explica por qué se considera al paisaje como un recurso

natural. 15. Argumenta la importancia del etiquetado ecológico. 16. Explica por qué es importante una ecoauditoría.

LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNEl proceso de evaluación de los alumnos incluye los siguientes procedimientos:

4. Pruebas escritas. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por cada evaluación. Como máximo estas pruebas podrán abarcar los contenidos de tres unidades

5. Recuperaciones: Los alumnos que tengan que recuperar alguna de las pruebas anteriores lo harán mediante una prueba escrita que tendrá lugar al comienzo de la siguiente evaluación, o al finalizar la tercera evaluación si se tratara de la tercera prueba, atendiendo a los contenidos desarrollados en cada evaluación e indicados en esta programación

6. A final de curso se celebrará un examen global con el que se podrán recuperar las evaluaciones no superadas durante el curso.

Cuaderno del alumno. Cada alumno tendrá un cuaderno donde realizará las anotaciones y la resolución de ejercicio y trabajos Actitud general ante la asignatura. Valoración del trabajo diario y su intervención en la resolución de actividades programadas. Valoración de la actitud (respeto al desarrollo de la clase, puntualidad), el interés y participación en las actividades programadas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEn la calificación de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes criterios: La materia se divide en tres bloques:

1º BLOQUE: Incluye los temas 1 al 2 2º BLOQUE: Incluye los temas 3 al 9 3º BLOQUE: Incluye los temas 10 al 14

Cada bloque contribuye en la calificación final con la proporción de 1/3. La calificación de la 1ª evaluación se basará en las pruebas del 1º bloque. La calificación de la 2ª evaluación se basará en las pruebas del 2º bloque. La calificación de la 3ª evaluación, se basará en las pruebas del 3er bloque.

La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta la contribución de cada uno de los bloques, con la proporción indicada

Las calificaciones obtenidas en cada una de las pruebas escritas realizadas en una evaluación contribuirán de forma progresiva a la calificación global de estas pruebas en una evaluación. Si realizasen dos pruebas la primera contribuiría en un 40 % y la

segunda en un 60%. Si hubiese tres pruebas la primera contribuiría en un 20%, la segunda un 30% y la tercera 50%.

La calificación de cada uno de los bloques será la de la evaluación o la de la recuperación, en caso de que la haya.

La calificación final de la materia se obtendrá haciendo la media aritmética de de cada una de las evaluaciones, siempre y cuando la calificación de las mismas sea de 4 o superior.

Todos los alumnos podrán presentarse a las pruebas de recuperación para incrementar sus calificaciones. En estos casos, las pruebas cuya calificación sea inferior a la obtenida en la primera ocasión no serán tenidas en cuenta en el cálculo de las calificaciones.