ikt og læring
DESCRIPTION
IKT og læring. Teknologi. Tilgang til lærings-ressurser. Peda-gogikk. Utddanningsektoren. Næringslivet og forvaltning. Dagliglivet. Community of Vikna (Rørvik). Island in Vikna. http://www.sor-gjaeslingan.no/. Nordøyan. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/1.jpg)
IKT og læring
TeknologiPeda-gogikk
Tilgang
til
lærings-ressurser
Utddanningsektoren
Næringslivet og forvaltning
Dagliglivet
![Page 2: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/2.jpg)
Community of Vikna (Rørvik)
![Page 4: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/4.jpg)
Nordøyan
http://www.nordoyan.no/
Nordøyan er truleg eit av dei eldste fiskeværa i Noreg og busettinga kan dokumenterast heilt attende til 1521.
Freda frå 1996.
![Page 5: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/5.jpg)
BYAIR
![Page 6: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/6.jpg)
Utgraving ... / Excavation ... / Ausgrabung ...
Vinter i Noreg / Winter in Norway / Winter in Norwegen
![Page 7: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/7.jpg)
Coast Liner
![Page 8: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/9.jpg)
AVH
YNVS
NitolNitol
![Page 10: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/10.jpg)
Samarbeidsmodeller
Bedrift Kompetansemiljø
Bedrift Kompetansemiljø
Modell 1
Modell 2
Kompetanse-senter
![Page 11: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/11.jpg)
Lærende organisasjoner
Bedrift Kompetansemiljø
Bedrift Kompetansemiljø
Tilrettelegger for læring
![Page 12: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/12.jpg)
NITOL Telenor MobilYNVS
![Page 13: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/13.jpg)
Ringverknadar
VK
TM
YNVS
NITOL
Internt samarbeid YNVS
NK50lærarar
Målsetting etablering av 100 nye arbeidsplassar
Utdanning av 30 tilsette
Gjensidig binding
![Page 14: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/14.jpg)
Oppnådde mål
Tar vi for oss som eksempel 1998, så gjennomførte 96% av studentane studia sine. Det var berre 4 stryk av til saman 350 eksamenar. Gjennomsnittkarakterane for studentane i Rørvikmodellen var 0,2 betre enn snittet for dei som følgde kursa på vanleg måte ved utdanningsinstitusjonane.
(For studieåret 2008/2009 så oppnådde studentane i Rørvik karakteren B i snitt, det var langt betre enn for dei andre som tok same kursa.)
![Page 15: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/15.jpg)
Studieorganisering alt 1
• Velge kurs som allerede tilbys som nettbaserte. Dette blir hyllevare og en må velge av det som tilbys. Liten eller ingen tilpassing i kurset om det måtte være ønskelig. Tilbyder tar seg av kursgjennomføringen.
![Page 16: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/17.jpg)
”This is about more than learning at work, much more. When I started, I thought:´Yes, I want to improve my skills; yes, I want to keep my job. ´When I left school, I thought: ´That´s it, I´ve stopped my learning.´
When I started the work programme, I was a bit nervous at first. Now, I find I keep looking at the college prospectus – we all do – and keep asking: ´What do I do next? ´Yes, we have come to understand the importance of lifelong learning.”Middle-aged worker at the communications company Telenor Mobile describing how a training scheme to prevent redundancy led to the creation of a workplace lifelong learning society.
![Page 18: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/21.jpg)
EIK - Et innovativt kompetanseprosjekt
EIK er et kompetansehevingsprosjekt som skal rekruttere og utvikle dyktige og motiverte medarbeidere i en rekke bedrifter i Ytre Namdal. Bedriftene som står bak prosjektet har pr. idag over 320 ansatte, men det er en kjensgjerning at tilgangen på nye medarbeidere er den vesentligste begrensningen for vekst. Prosjektet vil ha stor betydning med tanke på rekruttering, og kan dermed gi en betydelig økning i antallet ansatte.
Prosjektet EIK, er et samarbeid mellom bedriftene Telenor Mobil, Gothia, Manpower, Aktiv Kapital og Lindorff, tilbyr i samarbeid med Ytre Namdal videregående skole og Høgskolen i Sør-Trøndelag
NTNU levere infrastruktur og
gjennomføre forsking
http://eik.no-el.no/node/1
![Page 22: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/22.jpg)
Utviklingstrappa
![Page 23: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/23.jpg)
Den som har ordet
Deltakarar
Tavle
Chat
Skjermbilete med fast oppsett Skjermbilete med fleire vindaugasom kan flyttast og ein kan endre storleik på kvar for seg
Tavle
Den som har ordet
Deltakarar.Her, noen sende bilete
andre ikkje.
![Page 24: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/25.jpg)
Teknologi Trykk-/lysfølsom skjerm
![Page 26: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/26.jpg)
Whiteboard
![Page 27: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/27.jpg)
Camera 1
Kamera 2
Kamera 3
Soner for kamera 1
Kamera 1
Klokke
Lærret
Desk
![Page 28: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/28.jpg)
![Page 29: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/29.jpg)
Deltakarar, lærar og chatElektronisk tavle for læraren som også blir
tavla i konferansesystemet
Skjermbiletet delt i to arenaer, eitt for tavlebruk og eitt for visning av deltakarar, lærar og chat.
![Page 30: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/30.jpg)
Plassering av lyskilde
sett fra siden sett bakfra
![Page 31: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/31.jpg)
Stort mykt lys
![Page 32: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/32.jpg)
hard lyskilde med en reflektor
![Page 33: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/33.jpg)
Lyskilde for å fjerne skygger
![Page 34: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/36.jpg)
Utviklingstrappa
![Page 37: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/37.jpg)
Studieorganisering alt 2
• Utvikler kurs/temaer ut fra direkte behov og ønsker, men opplegget gjennomføres ellers tradisjonelt på nettet. Her vil en måtte samarbeide med tilbyder om utvikling av aktuelle kurs/temaer som det å velge innhold. Her kan vel tilbyder også ta seg av kursgjennomføringen.
![Page 38: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/38.jpg)
Her må nok bedriften(e) engasjere seg mer enn nevnt under de to første alternativa. Bedriftene må i samarbeid med kurs-/tematilbyder(e) i tillegg til det andre punktet ovenfor, velge ut og forme aktuelle prosjekt, danne studentgrupper, administrere studentgruppene, delta i veiledningen og gjennomføringen av prosjektene, være kontakt mot aktuell kurstilbyder. En må komme fram til prosjekt der det vil være behov for de fagtilbud som en ønsker utdanning i. En bedriftskontakt vil her fungere som lærer eller hjelpelærer.
![Page 39: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/39.jpg)
Menneske, teknologi og organisasjon
OrganizationOrganization
Man
Technology
MTO
Vennes (2005)
![Page 40: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/40.jpg)
Pedagogikk, teknologi og organisasjon
OrganizationOrganization
Pedagogikk
Technology
PTO
![Page 41: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/41.jpg)
Concurrent DesignConcurrent design (CD) is a collaborative and parallel design process based on ideas from concurrent engineering and K. Oxnevad’s research on concurrent analysis and design.
“Concurrent design integrate a diverse group of experts and enables effective and complete communication among them. In a concurrent design process information is shared, allowing simultaneous focus on various phases of the product development cycle. It can be characterized through a close interrelation between the people; executing a design process; using suitable tools. The goal is to compress the design cycle from to concept to final product, while improving quality”
![Page 42: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/42.jpg)
Concurrent Design cont
“The methodology is built up around eight central principles: (1) Analysis and design activities are performed by a multi-disciplinary
design team; (2) the design team members work together in concurrent sessions; (3) “customers” and team members participate in the concurrent
sessions;(4) analyses and design activities take place in a concurrent, and near
real-time fashion; (5) Interlinked high-end computer tools are utilized in the concurrent
sessions by the team members; (6) these high-end computer tools are used from the early parts of the
design cycle; (7) common geometrical data (CAD) is shared electronically between
the tools; and (8) CAD, structural, thermal, and optics data can be imported and
exported to and from the design team”(Oxnevad(2001), p3).
![Page 43: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/43.jpg)
CCeD
![Page 44: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/44.jpg)
Action research
“Improvement and involvement are central to action research. There is, first, the improvement of practice of some kind; second, the improvementof the understanding of a practice by its practioners; and third, the improvement of the situation in which the practice take place” (Cornford and Smithson, 1996: pp. 215)
![Page 45: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/45.jpg)
Evaluering av prosjektet
• Evalueringen må sjå på dei pedagogiske, organisatoriske og tekniske - og praktiske sidene ved denne type avansert IT-basert online undervisning og veiledning. Vi må se på læringsutbytte i denne formen for læring.
![Page 46: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/46.jpg)
Kryssa grøftene
Crossing the chasm, Morre (1999), Aarsland (2002)
Utviklingskurve
![Page 47: IKT og læring](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062323/56815a0c550346895dc7570f/html5/thumbnails/47.jpg)