informatika 1 – 8. Évfolyam · a gyakorlati feladatok megoldása során olyan készségeket és...

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 253

INFORMATIKA

1 – 8. ÉVFOLYAM

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 254

CÉLOK ÉS FELADATOK

A mai információs társadalomban az IKT (információs és kommunikációs technológia) hard-

ver és szoftver eszközeinek gyors fejlıdésével párhuzamosan, folyamatosan nı az informáci-

ós termékek és szolgáltatások gazdasága, az adat, az információ árúvá válik, és az információs

szektor egyre több munkaerıt alkalmaz.

Napjainkban a tudás reformációja is zajlik, az egyén és a tudás viszonya megváltozik. A

webhelyek összességén lényegében az egész emberi kultúra, a társadalom minden szférája

reprezentálódik. Az internet nyújtotta lehetıségeket felhasználva az egyén és az információ

(az egyén és a tudás) közvetlenebb kapcsolatba kerül. A kommunikáció sebessége radikálisan

felgyorsul. Megváltozik az egyén magatartása is, kritikus és értı módon kell közölnie, fogad-

nia és kezelnie az információt.

Az információs és kommunikációs kultúrát minden gyermek számára hozzáférhetıvé kell

tenni. Az informatikai nevelésnek meg kell mutatnia, hogy a természetes és a technikai kör-

nyezet mellett létezik a jelek, kódok, szoftverek virtuális környezete is (program, szöveg, kép,

mozgókép, hang … ), amely az emberiség praktikus, tudományos, mővészi és sok másféle

információit "hordozza" és megjeleníti. Az informatikaoktatás célja, hogy a tanuló mozogjon

otthonosan ebben a virtuális környezetben. Képes legyen a különféle alkalmazások kezelésé-

nek elsajátítására, együttmőködésre és a problémák, feladatok megoldására IKT eszközökkel.

Törekedni kell az érdeklıdés felkeltésére a kreativitás és a problémamegoldó gondolkodás

fejlesztésére, hogy az informatika iránt különösen fogékony gyermekek - megfelelı továbbta-

nulás után - késıbb az információs gazdaságban mint alkotó munkaerı dolgozhassanak.

Az ipari társadalom kialakulásával az iskola átalakult, a mai iskolának is meg kell változnia az

információs társadalom igényeinek megfelelıen. Az iskolarendszer feladata a tanulók felké-

szítése az információs társadalom viszonyaira. Nevelni kell a tanulókat az információs termé-

kek és szolgáltatások kritikus, etikus és értı befogadására (fogyasztására), hogy az IKT hasz-

nálatával tudjanak tanulni, alkotni, dolgozni, mővelıdni, kapcsolatot, közösséget teremteni és

szórakozni.

Megváltozik a pedagógus szerepe is: elıtérbe kerül az információk közötti eligazodást segítı,

tanácsadó szerepe, az ismeretek birtokosából és átadójából a tudás navigátorává és a kompe-

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 255

tenciák fejlesztıjévé kell válnia. Az informatikai eszközök lehetıséget teremtenek az egyéni

ütemő tanulásra is, a tehetségekkel és a lemaradókkal való speciális foglalkozásra. Ennek leg-

hatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy és az iskolai élet egé-

szében jelen lévı informatikai nevelés biztosíthatja.

Az informatikaoktatás célrendszere összhangban van a Nemzeti alaptantervben is megjelenı

kulcskompetenciákkal. Ezeket a célokat és feladatokat differenciáltan és az életkori sajátossá-

goknak megfelelıen kell értelmezni.

Fejleszteni kell a gyerekek digitális kompetenciáját. A társadalom információs technológiái-

nak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidı terén. Ez a

következı készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése, értéke-

lése, tárolása, elıállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati együttmő-

ködés az interneten. A digitális kompetencia magában foglalja az információs technológiák

lehetıségeinek értését és használatukhoz szükséges képességet, készséget a szövegszerkesz-

tés, táblázatkezelés, képszerkesztés, prezentáció, adatbázisok, adattárolás, Internet-

szolgáltatások, elektronikus kommunikáció terén, a személyes és társadalmi életben, a tanu-

lásban, a munkában, a kutatásban és a szabadidıben. Az egyénnek ismernie kell az informá-

ció hitelességével, megbízhatóságával és kritikus értékelésével kapcsolatos kérdéseket, az

etikai és jogi vonatkozások alapjait.

A digitális kommunikáció az anyanyelvi és idegen nyelvi (szóban és írásban történı) kommu-

nikáció kiterjesztésének tekinthetı, - gyakran „digitális írástudásnak” is nevezik – amennyi-

ben magában foglalja a multimédiás, hipermédiás kommunikációt és azt az „alkalmazói vizu-

ális-manuális nyelvtudást”, amellyel a számítógéppel kommunikálunk. Az anyanyelvi kom-

munikáció kompetenciaelemeit ki kell egészíteni a digitális médiumok rutinos használatának

kompetenciáival: szövegek, táblázatok, diagramok, hangok és mozgóképek szerkesztése, ér-

telmezése, prezentálása, különféle alkalmazásokban és az interneten.

A számítógépeket eredetileg nagy mennyiségő matematikai számítás gyors elvégzésére fej-

lesztették ki, ezért nem meglepı a matematikai és az informatikai kompetenciák rokonsága.

Az informatikában fontos szerepet kap a matematikai kompetencia fejlesztése, azaz a matema-

tikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése, az algoritmusok alkalmazásának képes-

sége, mindennapi problémák megoldása és a világ rendszereinek, folyamatainak informatikai

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 256

(számítástechnikai) modellezése során. Mindezeken túlmenıen a tevékenység-algoritmusok

nagy szerepet játszanak a számítógépes kommunikációban, az alkalmazások és az informáci-

ók kezelésében is.

A természettudományos kompetencia készséget és képességet jelent arra, hogy ismeretek és

módszerek sokaságának felhasználásával magyarázzuk és elıre jelezzük a természeti folya-

matokat illetve a rendszerek mozgását, tulajdonságait. A matematika köztudottan a természet-

leírás, különösen a fizikai leírás átütı erejő eszköze, nyelve. A természeti rendszerekre vonat-

kozó számítások azonban gyakran nagy nehézségekbe ütköznek, továbbá jelentıs probléma

bizonyos mérések során nyert nagy mennyiségő adat informatikai kezelése, feldolgozása is. A

korszerő számítógépek és modellek alkalmazásával azonban korábban elképzelhetetlen meny-

nyiségő számítást lehet rövid idı alatt elvégezni. Ezzel a természettudományos és mőszaki

modellezés praktikus szempontból magasabb szintre lépett. Az informatikai-számítástechnikai

kompetencia itt kapcsolódik szorosan a matematikai és a természettudományos kompetenciá-

hoz. A természettudományos és mőszaki-technikai kompetencia magában foglalja a kételke-

dı, kritikus és kíváncsi attitődöt, a megismerés és konstruálás iránti vágyat, valamint a bizton-

sággal és fenntarthatósággal kapcsolatos etikai kérdések iránti érdeklıdést is. Ezen a ponton

szintén kapcsolódik az informatikához.

A hatékony és önálló tanulást nagymértékben segítheti az informatika azzal, hogy új eszkö-

zöket ad a kezünkbe: általános és speciális alkalmazások, elektronikus tananyagok, e-

könyvek, internetes adatbázisok, multimédia oktatóprogramok, valamint elektronikus oktatás-

technikai eszközök (projekttor, interaktív tábla …). A hatékony és önálló tanulás fel is tétele-

zi, hogy rendelkezünk megfelelı digitális kompetenciával, ismerjük és tudjuk használni a fen-

ti eszközöket. Az informatikai eszközök segítik a motiváció és az összpontosított figyelem

folyamatos fenntartását, ezért is alkalmasak a legtöbb tantárgy tanulására. Az informatikai

eszközök, a médiainformatika és az infokommunikáció lehetıségei új tanulási technikákat

kínálnak minden tantárgyban a tanórákon és az órán kívüli felkészülésben. Az informatika

tantárgy egyik célja, hogy a fenti eszközöket és módszereket megismertesse a tanulókkal.

Az informatika gyakorlatorientált tantárgy, ami nem csak azt jelenti, hogy jelentıs a számító-

gépes gyakorlati tevékenység, hanem azt is, hogy a feladatok zöme a hétköznapi élettel, a

közösségi, iskolai és családi életvitellel, a munkával, alkotással és tanulással kapcsolatos.

Mindez kitőnı lehetıséget teremt a szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztésére. Az

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 257

IKT eszközök gyakori használata megköveteli, hogy az egyén rendelkezzen a biológiai és

mentális egészség megırzésének képességével, ugyanis a túlzott informatikai eszközhasználat

egészségkárosító és függıséget okozhat. Az internet soha nem látott mértékben lehetıvé teszi

más társadalmak és kultúrák megismerését és elismerését, ezzel lehetıséget nyújt az állam-

polgári kompetencia fejlesztésére. Az információ nyilvánossá válása lehetıséget ad a demok-

rácia erısítésére.

Az informatikaoktatás hozzájárul az állampolgári kompetencia fejlesztéséhez, amennyiben

külön foglalkozik az informatika kultúrtörténetével és az információs társadalommal, kiemel-

ve az informatika jogi és etikai vonatkozásait. Az informatikai kompetenciák szükségesek a

munka világának szinte minden információkezelést és szellemi tevékenységet igénylı terüle-

tén.

Az informatikaoktatás elısegíti a kezdeményezıképesség és a vállalkozói kompetencia tudatos

fejlesztését is. A gyakorlati feladatok megoldása során olyan készségeket és képességeket

fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a tapasztalatok értéke-

lése, egyénileg és csapatban történı munkavégzés. Az informatikaoktatás tág lehetıségeket

teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra.

Az információs termékek alkotása, tervezése és gyártása során fontos szempont a mő, illetve a

dokumentum esztétikai megjelenése és kifejezıképessége. Rohamosan fejlıdik a digitális

vagy digitalizált mőalkotások, illetve mővészetek száma is. Az informatikaoktatás az esztéti-

kai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség kompetenciafejlesztésének egyik korszerő esz-

köze.

Az iskolai számítógépes hálózat, az internet és a könyvtár "forrásközpont”-ként történı fel-

használásával fejleszteni kell az önmőveléshez szükséges attitődöket, képességeket és tanulási

technikákat. A könyvtári informatikának fel kell készítenie a tanulókat az információk eléré-

sére, kritikus kiválasztására, feldolgozására és 94közlésére. Cél az iskolai és más típusú

könyvtárakban a könyvtári eszközökkel végzett tevékenységek gyakoroltatása, tudatos és biz-

tos használói magatartás kialakítása is.

Mindehhez azonban nem elég az informatika tantárgy. A tanulóknak ismerniük és használni-

uk kell az informatikai eszközöket a különbözı órákon és a felkészülésük során is.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 258

A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek. Egyes

kulcskompetenciák meghatározó szerepe különösen megfigyelhetı az aktív állampolgárságra,

demokráciára nevelés, a gazdasági nevelés, a környezettudatosságra nevelés, a tanulás tanítá-

sa, a felkészülés a felnıtt lét szerepeire, kiemelt fejlesztési feladataiban. Az informatikaokta-

tás és nevelés részben az ismeretek szintjén, nagyrészt azonban a feladatmegoldások, problé-

mamegoldások, alkalmazások szintjén építi be a kiemelt fejlesztési feladatokat napi gyakorla-

tába.

Az informatikaoktatásban a differenciálás azt a célt szolgálja, hogy a tanulók érdeklıdésük-

nek megfelelıen, minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. Ennek érdekében

olyan differenciálást kell alkalmazni, amely optimálisan alkalmazkodik az egyének tudásához,

kompetenciáihoz, olyan szervezési irányítási és értékelési módokat kell alkalmazni, amelyek

elımozdítják a tanulás belsı motivációinak kialakulását és fejlesztését. Az egyéni és a koope-

ratív tanulási technikák, valamint az IKT alkalmazása erre különösen tág teret nyújt az infor-

matikában.

A tantárgy oktatásának célja, hogy megismertesse az informatika eszközeit, módszereit és

fogalmait, amelyek lehetıvé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását,

tudásuknak, készségeiknek és képességeiknek fejlesztését, alkalmazását más tantárgyakban,

késıbbi tanulmányaikban, a mindennapi életben, a szórakozásban és a munkában. Fontos,

hogy a tanulóknak sikerélményük legyen az informatikaórákon, és törekedjenek ismereteik

folyamatos megújítására. Cél olyan attitőd kialakítása, hogy az egyén érezze, képes tevéke-

nyen bekapcsolódni az egész világra kiterjedı információs társadalomba.

FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK

A tanuló ismerje meg és tartsa be a számítógépes és más intelligens informatikai eszközökkel

végzendı munka szabályait, különös tekintettel a balesetek megelızésére. Sajátítsa el a számí-

tógép-kezelés alapjait. Legyen képes a számítógéppel és más intelligens informatikai eszkö-

zökkel való kommunikációra (interaktív kapcsolat tartására). Ismerje fel, és alkalmazza a

számítógépes kommunikációban leggyakrabban elıforduló vizuális és manuális jeleket, jel-

kombinációkat. Tudja alkalmazni az operációs rendszer és a segédprogramok legfontosabb

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 259

szolgáltatásait. Tartsa be a program- és adatvédelem szabályait. Szerezzen jártasságot az in-

formatikai eszközök és információhordozók használatában. Ismerje a használt informatikai

eszközök mőködési elveit.

Legyen képes a különbözı formákban megjelenı adatokat felismerni; tudjon adatot különféle

formákban megjeleníteni, szemléltetni, vizsgálni. Ismerje a legalapvetıbb szöveges – rajzos -

táblázatos dokumentumformákat, ezeket minta alapján legyen képes megvalósítani, legyen

igénye a mondanivaló lényegét tükrözı esztétikus külalak kialakítására, különbözı formában

való megjelenítésére. Tudja kezelni és szerkeszteni a multimédiás dokumentumok alapeleme-

it. Szerezzen tapasztalatokat az adatok különféle formáinak (szöveges, hangzó, képi) együttes

kezelésében, tudjon adatokat megkeresni, elérni adatbázisból, számítógépes hálózatból. Tudja

a digitális tudásbázis-rendszert és az oktatóprogramokat használni.

Legyen képes egy probléma megoldásához kiválasztani az általa ismert eszközök, programok,

alkalmazások és módszerek közül a megfelelıt.

Legyen képes különféle formákban megfogalmazni a környezetében, az iskolában elıforduló

tevékenységek algoritmizálható részeit. Helyesen használja a logika bizonyos elemeit (és,

vagy, nem, ha … akkor …). A problémamegoldás során segítséggel ismerje fel az adatok kö-

zötti összefüggéseket. Ismerje fel az adatok és az eredmények kapcsolatát. Legyen képes a

feladat megoldására készített algoritmust megvalósítani számítógépen (a használt fejlesztı

rendszerrel). Legyen képes értelmezni a programok által szolgáltatott válaszokat.

Kísérletezzen egyszerő folyamatok számítógépes modelljeivel, figyelje meg a paraméterek

módosításának hatását.

A tanuló értse a közvetlen és a közvetett (technikai) kommunikáció lényegét. Legyen jártas a

hálózat alapszolgáltatásainak önálló használatában. Tudjon információt szerezni és elhelyezni

az interneten. Tudjon kapcsolatot teremteni másokkal a hálózat révén: csoportos kommuniká-

ciós formák, elektronikus levelezés. Tudja használni a mobilkommunikáció lehetıségeit.

Legyen tájékozott a média (internet, televízió, rádió) szerepérıl. Ismerje a hagyományos mé-

diumok elektronikus megfelelıit (például elektronikus könyv, folyóirat, zene). Ismerje és

használja az internetes portálokat, digitális fényképezést, a multimédiát. Ismerkedjen az új

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 260

médiumokkal (virtuális valóság, interaktív média). Tudjon használni médiainformatikai esz-

közöket a tanulási folyamatban és a szabadidıs tevékenységben.

A tanuló ismerkedjen meg a számítástechnika történetével, a mai informatika alkalmazásaival

és fejlıdési irányaival. Ismerje meg és értékelje a magyar tudósok szerepét, tevékenységét a

világ informatikai kultúrájának fejlıdésében.

Tanulmányozza az informatika társadalmi szerepét, az információs társadalom fıbb jellemzı-

it, az újonnan felmerülı pszichológiai és szociális kérdéseket. Ismerje a programok és adatok

használatának jogi és etikai alapjait (szerzıi jog, személyes adatok, hitelesség). Ismerje a túl-

zott informatikai eszközhasználat személyiségre káros hatásait (pl. játék-függıség, gerinc

vagy a szem károsodása). Legyen tájékozott az e-kereskedelemrıl. Tudjon terméket és szol-

gáltatást interneten rendelni, illetve vásárolni.

A tanuló rendszeresen használja az iskolai könyvtárat, mint információs-tanulási forrásköz-

pontot, vegye igénybe szolgáltatásait. Alkalmazza a könyvtárhasználat szabályait, informati-

kai eszköztudását, és a megfelelı viselkedés normáit. Ismeretei bıvítéséhez, tanulási feladata-

ihoz szerezzen jártasságot a könyv- és médiatár és az elektronikus könyvtár használatában.

Feladatai megoldásához rendszeresen használja a folyóiratokat, lexikonokat, szótárakat, kézi-

könyveket, az ismeretterjesztı irodalmat, a különbözı médiumokat, valamint az interaktív

multimédiát. A dokumentumtípusok ismeretében legyen képes azok önálló használatára. Is-

merje a könyvtártípusokat, a kézikönyvtár informálódásban betöltött szerepét. Tudjon külön-

bözı szempontok szerint dokumentumokat keresni a könyvtár adatbázisaiban, katalógusaiban.

Tudjon forrást és információt keresni a tájékoztató eszköznek megfelelı keresési módszerek

alkalmazásával. Tudjon a dokumentumokból idézni, és a forrásokra szabályosan, etikusan

hivatkozni.

ELLENİRZÉS, ÉRTÉKELÉS

Az informatika tantárgy az eszközök gyakorlati használatára helyezi a hangsúlyt. Az elméleti

feladatok mellett, szerepeltetni kell a gyakorlati feladatokat is. Az ismeretközlésnél nagyobb

súlyt kap a készség-, képességfejlesztés. A gyakorlat szó itt a különféle szoftverek (eszközök,

rendszerek) használatára, kezelésére utal, és nem arra, hogy a jobbára manuálisan végzett

kommunikációs mőveletek közben nem kell megfeszített szellemi (problémamegoldó, logikai

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 261

vagy kreatív mővészi) munkát végezni. Ezt a számonkérésnél és értékelésnél is szem elıtt kell

tartanunk.

Fontos az is, hogy elegendı idı álljon rendelkezésre a feladatsor megoldásához. A feladatok

ne legyenek sem túl szokatlanok, sem túl bonyolultak, az órai gyakorlathoz igazodjanak,

emellett adjunk olyan feladatot is, amely a tehetségesebb és gyakorlottabb tanulóknak szól. A

feladatlapnak kellı számban kell tartalmaznia egyszerő, az adott téma alapvetı ismereteire

építı, begyakorolt rutinfeladatot. Ezeket a feladatokat az érdeklıdı, szorgalmas, ám az infor-

matika iránt nem túl fogékony tanulók is sikeresen megoldják, így elkerülhetık a felesleges

kudarcélmények. Ne feledjük, az informatikaoktatás egyik általános célja fenntartani a tanuló

érdeklıdését az informatika iránt.

A tanulók számonkérése során a hagyományos osztályozás mellett használjuk a rövidebb-

hosszabb szóbeli értékelést is.

A tanulók számonkérése, értékelése és önértékelése lehetıleg sokféle formában szóbeli, írás-

beli és gyakorlati módon elegendı gyakorisággal történjen. Javasolt a folyamatos órai ellen-

ırzés és értékelés, például ellenırzı kérdések, gondolkodtató kérdések formájában vagy egy-

egy gyakorlati részfeladat megoldása kapcsán.

Szóbeli felelet lehet egy-egy kérdésre adott válasz, hozzászólás, kiselıadás például az infor-

matika történetébıl, beszámoló valamely összetett feladat megoldásáról. Írásbeli munka lehet

fogalmakat, ismereteket vagy a problémamegoldást ellenırzı dolgozat, nagyobb otthoni vagy

könyvtári munkára építı házi dolgozat, vagy témazáró elméleti feladatlap. A tanulóknak leg-

többször gyakorlati feladatokat kell megoldaniuk az operációs rendszert és a különbözı al-

kalmazásokat vagy a könyvtárat használva.

Javasolt a csoportmunka, amelynek során a tanulók önálló munkavégzéssel oldanak meg

komplex feladatokat, a tanultakat a gyakorlatban alkalmazzák, és a gyakorlati problémameg-

oldás tovább motiválja ıket a megismerésre.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 262

1. ÉVFOLYAM

Heti óraszám: 0,5 óra

Témakörök:

Az informatikai eszközök használata

A számítógép-terem üzemeltetésének rendje, a számítógép üzemeltetése, balesetvédelmi

tudnivalók.

A számítógép fı részei.

A billentyőzet és az egér használata.

Ismerkedés az informatikai környezettel.

A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, „párbeszéd” ismert programok segítsé-

gével.

Egyszerő fejlesztı szoftverek megismerése, didaktikai célú játékok, multimédia oktató-

programok használata.

Programok indítása, futtatása, a menüpontok felfedezése és használata.

Informatika-alkalmazói ismeretek

Dokumentumkészítés

Egyszerő rajzoló program kiválasztása, elindítása.

Kreatív alkotás a számítógéppel.

A választott rajzoló program alapszintő kezelése: a legfontosabb elemek, funkciók meg-

ismerése, kiválasztása.

Önállóan és megadott mintára, az iskolai és a mindennapi élethez kapcsolódó rajzok

megnyitása és mentése.

Szerszámkészlet használata.

Síkidomok rajzolása, kitöltése színnel.

Rajzos dokumentumok készítése, nyomtatása.

Képek mozgatása, másolása.

Alakzatok tükrözése, nyújtása, forgatása.

Kreatív alkotás a számítógéppel: egyszerő rajzos dokumentumok készítése, „kép- és be-

tőnyomdák” segítségével.

Személyes dokumentumok létrehozása.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 263

A KÖVETKEZİ TANÉVI FEJLESZTÉS FELTÉTELEI A tanuló ismerje fel és nevezze meg a számítógép fı részeit. Legyen képes kezelni a billen-

tyőzetet és az egeret. Tudjon rajzokat készíteni, azokat nyomtatni, menteni, megnyitni. Rész-

leteket tükrözni, nyújtani, forgatni. Ismerje és használja a szerszámkészlet elemeit.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 264

2. ÉVFOLYAM


Témakörök:



tudnivalók.

Infotechnológia

Algoritmusok

Ismerkedés a program felépítésével, ablakaival.

Egyszerő algoritmusok megfogalmazása, értelmezése. A mindennapi élet algoritmusai-

nak felismerése, megfogalmazása, egyszerő lejegyzése.

Az algoritmus adatai (értelmezése, leírása).

Az informatikai környezet algoritmusai.

Algoritmusok a számítógépen. Egyszerő algoritmusok megfogalmazása a számítógép

számára. Az algoritmus végrehajtása a számítógépen, az eredmény értelmezése.

Parancsok kiadása, visszanyerése.

Az írólap, a rajzlap, hibák javítása.

Demo programok használata.

Elemi alakzatok rajzolása.

Építkezés alakzatokból.

Sor-, és területminták.

Animáció készítése, lejátszása.

A KÖVETKEZİ TANÉVI FEJLESZTÉS FELTÉTELEI

A tanuló ismerje fel és nevezze meg a számítógép fı részeit. Legyen képes kezelni a billen-

tyőzetet és az egeret. Legyen képes egyszerő, hétköznapi, illetve térbeli tájékozódási képessé-

get fejlesztı algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon egyszerő és összetett áb-

rákat tervezni, készíteni, illetve már meglévı ábrákat értelmezni és önállóan elkészíteni.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 265

3. ÉVFOLYAM


Témakörök:



tudnivalók.

Informatika- alkalmazói ismeretek

Dokumentumkészítés

Egy egyszerő szövegszerkesztı program kiválasztása, elindítása, alapszolgáltatásai.

Rövid szöveges dokumentum készítése. Szöveg begépelése, javítása, módosítása.

Személyes dokumentumok létrehozása. Az iskolai és a mindennapi élethez kapcsolódó

szövegek készítése.

Karakterek formázása: a betőtípus, a betőméret beállítása, dılt, aláhúzott, félkövér bető-

stílus.

Szöveg másolása, mozgatása.

Mentés és nyomtatás.

Az adatok világa

Adatok győjtése, értelmezése, csoportosítása és feldolgozása: keresés és rendezés. Min-

dennapi adatok győjtése és lejegyzése.

Az adatok, csoportosítása, válogatása, rendezése.

Adatkeresés, információgyőjtés a rendelkezésre álló adathalmazból.

Egyes közhasznú információforrások, mindennapi adatbázisok megismerése.

A KÖVETKEZİ TANÉVI FEJLESZTÉS FELTÉTELEI

Tudja a szövegszerkesztıt biztonságosan használni. Legyen képes az önállóan tervezett és a

már elkészült dokumentumot elıállítani, formázni, menteni, nyomtatni. Tudjon adott szöveg-

részt sokszorosítani, mozgatni. Tudjon adatot keresni, információt győjteni egy adott adat-

halmazból. Tudja az adatokat csoportosítani, rendezni.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 266

4. ÉVFOLYAM


Témakörök:



tudnivalók.

Ismerkedés az adott informatikai környezettel.

A jelek és a számítógép kapcsolata.

A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, ismert programokon keresztül.

Egyszerő fejlesztı szoftverek megismertetése, didaktikai célú játékok.

Programok indítása, futtatása, a menüpontok felfedezése és használata.

Gyakorlás az ismert szoftverekkel, a felhasználói felület kezelése, a jelek értelmezése,

csoportosítása.

A hálózati bejelentkezés gyakorlása.

Infotechnológia

Problémamegoldás

Az információ különféle megjelenési formái. A mindennapi életben elıforduló informá-

ciós jelek, szimbólumok.

Információgyőjtés változatos módon és forrásokból. Az információ kifejezése beszéd-

del, írással, rajzzal, jelekkel, mozgással stb.

A pedagógus által felvetett egyszerő problémára megoldási javaslatok megfogalmazása,

a problémamegoldás gyakorlása informatikai eszközökkel.

Infokommunikáció

Információszerzés az Internetrıl.

Ismert honlap meglátogatása.

Az infokommunikációt segítı eszközök.

Irányított keresés az Interneten. A böngészıprogram indítása, adott web-oldal megkere-

sése és megtekintése. Hosszabb oldal megtekintése gördítéssel. Ugrópont felismerése és

használata. A felfedezı keresés gyakorlása az életkornak megfelelı információforrások-

ban.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 267

Az iskola honlapjának meglátogatása.

Beszélgetés az infokommunikációt segítı technikai eszközökrıl, módszerekrıl, ezek

mindennapi használatáról (pl. interaktív TV, audio- és videotelefonálás,

csevegıcsatornák, blog, e-mail).

Médiainformatika

Az elektronikus média lehetıségei, eszközei. Ismerkedés az elektronikus média lehetı-

ségeivel. Oktatási célú multimédia programok, játékos oktatóprogramok használata.

Elektronikus adattárak (könyv, lexikon, szótár …) megtekintése.

Ismerkedés az elektronikus média lehetıségeivel. Oktatási célú multimédia programok,

játékos oktatóprogramok használata. Elektronikus adattárak (könyv, lexikon, szótár…)

megtekintése. Hangzóanyagok, képek, animációk, filmek létrehozása és/vagy lejátszása

informatikai eszközökkel. Az eszközhasználat kipróbálása a rendelkezésre álló infrast-

ruktúrától függıen (pl. videó, digitális fényképezıgép, kamera, DVD, mobiltelefon,

GPRS, PDA, interaktív tábla…).

Beszélgetés a hagyományos és virtuális világ jellemzıirıl, eltéréseirıl.

Informatika és társadalom

Az informatika alkalmazása a mindennapi életben.

Győjtımunka az életkornak megfelelı információforrásokból az informatikai eszközök

szükségességérıl, mindennapi alkalmazásairól.

Beszélgetés az informatikai eszközök alkalmazásának fontosságáról, elınyeirıl, a túlzott

használat veszélyeirıl, káros hatásairól.

Könyvtári informatika

Az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezete.

A könyvtár szolgáltatásai, használati szabályai (kölcsönzés, helyben használat), viselke-

dési normák.

Az állományban való keresés algoritmusa.

Iskolai könyvtár, lakóhelyi közkönyvtár gyermekszolgálata.

A fıbb dokumentumtípusok (könyv, folyóirat, audiovizuális és elektronikus ismerethor-

dozók) formai sajátosságai, használati jellemzıi.

Segédkönyvek: lexikon, szótár, enciklopédia. Mőfaji sajátosságaik, szerkezeti jellemzı-

ik, a tájékozódásban betöltött szerepük.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 268

Tájékozódás a könyvtár szabadpolcos raktári rendjében a feliratok és választólapok se-

gítségével.

A fıbb állományrészek azonosítása, egyszerőbb tematikus keresés az életkornak megfe-

lelı dokumentumok között.

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI:

A tanuló ismerje fel és nevezze meg a számítógép fı részeit. Legyen képes kezelni a billen-

tyőzetet és az egeret, használatukkal a számítógéppel „kommunikálni”, és életkorának megfe-

lelı oktatási célú programokkal tevékenykedni. Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget

kérni.

Ismerje a mindennapi életben leginkább elterjedt digitális eszközöket/adathordozókat, ezek

funkcióit, alkalmazási területeit.

Tudjon tájékozódni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában és innen dokumentumot

választani. Legyen képes a választott dokumentum legfontosabb adatainak megnevezésére.

Ismerje az információhordozók mindennapi életben leggyakrabban használt típusait. Legyen

képes olvasmányairól röviden, szóban beszámolni.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 269

5. ÉVFOLYAM

Heti óraszám: 1 óra

Témakörök:


Hardver- és szoftverkörnyezet

A számítógépterem rendjének, a gépek balesetmentes használatának megismerése.

Ergonómiailag megfelelı számítógépes munkakörnyezet.

A számítógép és perifériái (billentyőzet, egér, monitor, lemezmeghajtók). Informatikai

eszközök kezelése.

Egyes informatikai eszközök mőködési elveinek bemutatása.

A billentyőzet és az egér helyes használata. A háttértárak (lemezek) szerepének megér-

tése. Adott informatikai eszközök kezelésének gyakorlása. Óravázlat készítése tanári se-

gítséggel.

Kommunikáció a számítógéppel. Könyvtárszerkezet és állományok

A jelek világa. Titkosírások. Jelek a számítógépen, a grafikus felhasználói felület. Kü-

lönféle jelek értelmezése. Egyszerő titkosírások készítése.

A számítógépes manuális-vizuális kommunikáció elemei. A számítógépes manuális-

vizuális kommunikáció gyakorlása a programokkal.

Könyvtárszerkezet. Háttértár váltása, könyvtár kiválasztása, eligazodás a tároló rend-

szerben. Fájlok keresése. Könyvtárszerkezet kialakítása a háttértárolón. Állományok

másolása, mozgatása, átnevezése, törlése.

Programok futtatása.

Háttértár és könyvtárak váltása, könyvtárba való belépés, mozgás a könyvtárak között.

Ismert helyen lévı állomány megkeresése. Be- és kilépés az iskolai hálózatba. Egyszerő

oktatóprogramok interaktív használata.

Hálózati belépés és kilépés módja.

Infokommunikáció

Algoritmizálás, programozás

Ismert adatokból az eredmények meghatározása. Táblázatok, diagramok. Feladatmegol-

dás egyszerő fejlesztırendszerrel. Modellezés oktatóprogrammal.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 270

Hétköznapi algoritmusok, térbeli tájékozódási képességet fejlesztı, egyszerő algoritmu-

sok készítése. Algoritmusok szöveges, rajzos megfogalmazása, értelmezése. Adott prob-

léma megoldásához készült algoritmus megvalósítása számítógépen. Szabályozó eszkö-

zök mőködésének és hatásának megfigyelése.


Hagyományos és új információs eszközökön alapuló könyvtári szolgáltatások megisme-

rése.

Tanulmányi feladathoz keresıkérdések megfogalmazása.

Megadott mővek irányított keresése és tematikus győjtımunka a könyvtár szabadpolcos

állományában.

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI

Legyen képes kezelni a billentyőzetet és az egeret. A tanuló értse, hogy ugyanazt az ismeretet

különféle jelekkel leírhatjuk. Tudjon alapszinten kommunikálni az adott programokkal. Tud-

jon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában. Tudjon mappákat és fájlokat létrehozni,

másolni, törölni. Képes legyen ábrákat, rajzokat készíteni rajzoló programmal.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 271

A NEM SZAKRENDSZERŐ OKTATÁSFEJLESZTÉSI TERÜLETEINEK MEGVA-

LÓSÍTÁSA

5. ÉVFOLYAMON

Évi 18 óra

Témakörök, tartalmak Óraszám Fejlesztendı képességek


A számítógéppel való interaktív

kapcsolattartás

5

- Finom motorikus mozgás fejlesztése az

egér és a billentyőzet használatakor.

- Együttmőködési képességek fejlesztése.

- digitális kompetencia fejlesztése

- Figyelem, térbeli tájékozódás, koordináci-

ós képesség fejlesztése.

A jelek világa

4

- A vizuális és auditív felfogóképesség fej-

lesztése.

- Alkotó képzelet, kreativitás fejlesztése.

- Esztétikai készség fejlesztése.

- Kommunikációs készségek fejlesztése szó-

beli, írásbeli, rajzos utasítások adásával.

- Kritika, önkritika gyakorlása saját és más

munkájának értékelésekor.

Könyvtár- és fájlmőveletek

7

- Együttmőködési képességek fejlesztése.

- Egyre önállóbb problémamegoldó gondol-

kodás fejlesztése.

- Kitartás, fegyelem fejlesztése.

- Kritika, önkritika gyakorlása saját és más

munkájának értékelésekor.

- Finom motorikus mozgás fejlesztése.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 272


2

- Önmővelés képességének fejlesztése.

- Az információszerzés-és feldolgozás (for-

rásból tájékozódás, rendszerezés, tárolás,

feldolgozási, felhasználás) képességének

fejlesztése.

- Az iskolai és más típusú könyvtárak

könyvtári források, eszközök biztos hasz-

nálói magatartás kialakítása.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 273

6. ÉVFOLYAM

Heti óraszám: 1 óra (Ebbıl évi 1 óra könyvtárhasználat, melynek követelményrendszere a

Könyvtárhasználat címszó alatt szerepel.)

Témakörök:

Informatika- alkalmazói ismeretek

Rajzos-szöveges dokumentumkészítés

Kisebb mérető rajzos-szöveges dokumentumok tervezése, az elkészítés menete.

Egy rajzoló program alapszintő szolgáltatásai. A rajzeszközök és a színek kezelése. Raj-

zok, ábrák készítése.

Egy szövegszerkesztı legegyszerőbb szolgáltatásai. Szöveg begépelése, javítása, módo-

sítása. Karakterek formázása: a betőtípus, a betőméret beállítása, dılt, aláhúzott, félkö-

vér betőstílus. Mentés, beillesztés, beszúrás a dokumentumba és nyomtatás.

Szövegek, képek másolása, beillesztése a dokumentumba.

Meghívó, vers, levél készítése. A szöveg karakter szintő formázása: betőtípus, betőmé-

ret, félkövér, dılt és aláhúzott betőstílus beállítása.

Multimédiás elemek szerkesztése

A multimédia alapelemei: szöveg, rajz, hang, zene, fénykép, animáció és film.

Multimédia alapelemek készítése, szerkesztése. Hanganyagok és képsorok lejátszása

multimédia számítógéppel.

Táblázatok

Közhasznú információforrások. Menetrend, mozimősor, telefonkönyv használata.

Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése.

Infokommunikáció

Adatok közlése és keresése az interneten

Tantárgyi adatbázisok használata. Adatbázisok az interneten (pl. menetrend). Hasznos

webhelyek.

Keresés az adatbázisokban. Böngészés és keresés az interneten.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 274

Internetes és mobilkommunikáció

Az információ jelentése. Információátvitel (telefon). Az elektronikus levelezés alapjai.

Csoportos kommunikációs eszközök az interneten.

Az információ köznapi fogalmának helyes alkalmazása. Hétköznapi távközlési eszközök

(pl. mobiltelefon) használata. Levél küldése, fogadása. Csevegés.

Médiainformatika

Digitális média (eszközök).

Elektronikus könyv kezelése, olvasása. Multimédia program interaktív használata. In-

ternetes portálok látogatása.

Infotechnológia Problémamegoldás

Problémák felvetése és megoldása. Egyszerő problémák megfogalmazása. Algoritmusok

készítése hétköznapi problémák megoldására.

Információs társadalom

Az informatika történetébıl. Szabadon felhasználható (információ) források. Személyes

adatok táblázatba rendezése. Informatikai eszközökkel kapcsolatos etikai kérdések.


Egyszerőbb irányított forrás-és információkeresés.

Könyvtári médiumok megkülönböztetése és irányított használata.

A médiumok megkülönböztetése formai és használati jellemzıik, információs értékük

alapján. Különféle könyvtári médiumok irányított használata.


Tudjon szöveget karakter szinten formázni és egyszerő dokumentumot készíteni. Tudjon

használni néhány közhasznú információforrást. Tudjon webhelyekre látogatni, és ott adott

információt megkeresni. Küldjön és fogadjon elektronikus leveleket. Legyen képes egyszerő,

hétköznapi algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon eligazodni az iskolai

könyvtár szabadpolcos állományában. Tudja, hogy milyen könyvtári szolgáltatásokat nyújt az

iskolai könyvtár. Tudjon irányítással információt keresni a segédkönyvekben és helyi adatbá-

zisban. Legyen képes megkülönböztetni a fıbb könyvtári médiumokat.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 275

A NEM SZAKRENDSZERŐ OKTATÁSFEJLESZTÉSI TERÜLETEINEK MEGVA-LÓSÍTÁSA 6. ÉVFOLYAMON Évi 18 óra

Témakörök, tartalmak Óraszám Fejlesztendı képességek Informatika-alkalmazói ismere-tek

5

- Finom motorikus mozgás fejlesztése az egér és a billentyőzet használatakor.

- Együttmőködési képességek fejlesztése. - Kritika, önkritika gyakorlása saját és más munkájának értékelésekor.

- Alkotó képzelet, kreativitás fejlesztése. - Egyre önállóbb problémamegoldó gondol-kodás fejlesztése.

Infotechnológia

5

- Algoritmikus, logikus gondolkodás fejlesz-tése.

- Kommunikációs készségek fejlesztése szó-beli, írásbeli utasítások adásával.

- A problémafelismerı- és megoldó képes-ség fejlesztése.

- Együttmőködési képességek fejlesztése. - Gyakorlati számítások önálló végzése.

Infokommunikáció

2

- Kommunikációs készségek fejlesztése szó-beli, írásbeli utasítások adásával.

- Egyre önállóbb problémamegoldó gondol-kodás fejlesztése.

- Együttmőködési képességek fejlesztése. - Kritika, önkritika gyakorlása, fejlesztése. - Finom motorikus mozgás fejlesztése a bil-lentyőzet használatakor.

- Az ismeretszerzés etikai szabályai.

Médiainformatika

2

- Digitális taneszközök használata – digitális kompetencia fejlesztése.

- Önmővelés képességének fejlesztése. - Az információs eszközök biztos használói magatartásának kialakítása.


2

- Az ismeretszerzés jogi és etikai szabályai. - Az informatikai alkalmazói ismeretek kar-bantartásának, ezzel az élethosszig tartó ta-nulás szükségességének felismertetése.


2

- Önmővelés képességének fejlesztése. - Az információszerzés-és feldolgozás (for-rásból tájékozódás, rendszerezés, tárolás, feldolgozási, felhasználás) képességének fejlesztése.

- Az iskolai és más típusú könyvtárak könyvtári források, eszközök biztos hasz-nálói magatartás kialakítása.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 276

7. ÉVFOLYAM

Heti óraszám: 1,5 óra (Ebbıl évi 2 óra könyvtárhasználat, melynek követelményrendszere a


Témakörök:



A számítógép fı részei. A személyi számítógép fı részeinek és mőködése lényegének

megértése; a billentyőzet és az egér gyakorlott kezelése, a lemezmeghajtók, nyomtató,

szkenner (mikrofon, hangszóró, fülhallgató), digitális fényképezıgép. Hordozható szá-

mítógép. Mobil-kommunikációs eszközök. A használt informatikai eszközök mőködési

elveinek bemutatása.

A jelek csoportosítása és átalakítása.

Digitális jelek és az adatmennyiség.

A számítógéppel való kommunikáció alapelemei és szabályai. Különféle jelfajták cso-

portosítása; az információ és adat megkülönböztetése; különféle informatikai eszközök

és kommunikációs rendszerek kipróbálása. A számítógépes programokkal való kommu-

nikáció leggyakoribb jeleinek megismerése és szabályainak (elsısorban a manuális al-

goritmikus tevékenységeknek) tudatos használata az operációs rendszer és a különféle

alkalmazói rendszerek kezelése során.

Az operációs rendszer használata

Az operációs rendszer és egy segédprogram alapszolgáltatásainak használata.

Könyvtárszerkezet kialakítása háttértáron és adathordozón. Háttértáron és adathordozón

az elıírt könyvtárszerkezet kialakítása a létrehozás, törlés parancsok használatával. Ál-

lományok kijelölése, másolása, mozgatása, átnevezése, törlése.

Ismert nevő állomány megkeresése adott háttértáron. Kiválasztott állomány vagy könyv-

tár tartalmának tömörítése programmal, a tömörített állomány kicsomagolása. A helyi

hálózat használata.


Multimédiás dokumentumok készítése

Képek bevitele (szkennelés), digitális fényképek és mozgóképek készítése, használata.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 277

Mozgókép, animáció. Hangrögzítés és lejátszás. Animáció szerkesztése. Hangfelvétel

készítése (segédprogrammal).

Multimédiás dokumentumok készítése. Egyszerő multimédiás dokumentumok összeállí-

tása.

Bemutató készítése. Egyszerő bemutatók készítése. Bemutató vetítése. A feladathoz

megfelelı alkalmazás kiválasztása.

Szöveg, kép, hang kezelése.

Animáció és vetítés.

Adatbázisban keresés

Információszerzés adatbázisból, a hálózatról, ill. az internetrıl. A megtalált információ

győjtése, feldolgozása. Tematikus térképek keresése az interneten.

Infokommunikáció

Adatok keresése az interneten

Infokommunikáció, adatátvitel.

Hasznos webhelyek és adatbázisok felkeresése. Egy letöltött weboldal részletének el-

mentése saját háttértárra vagy új állományba a vágólap használatával. Fájlok letöltése.

Internetes és mobilkommunikáció

Az elektronikus levelezés, kiegészítı információk, levélmellékletek. Mobilkommuniká-

ció. A címzett, a tárgy, a másolat és más adatok kitöltése. Állományok csatolása a levél-

hez. Saját e-mail cím létrehozása és használata. A mobiltelefon szolgáltatásainak bemu-

tatása (sms, mms).

Médiainformatika

A hagyományos médiumok digitális (elektronikus) változatai. A digitális médiumok

(elektronikus könyv, folyóirat, digitális zene, videó, tévé) alkalmazása a megismerési

folyamatban.

Multimédia oktatóprogramok, oktatási anyagok. Tantárgyi multimédia oktatóprogramok

kezelése.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 278

Infotechnológia

Feladatmegoldás, algoritmizálás

A feladatmegoldáshoz szükséges adatok és az eredmények kapcsolatának feltárása,

elemzése. Elemi és összetett adatok megkülönböztetése, kezelése.

Elemi és összetett adatok.

Adott feladat megoldásához algoritmus tervezése. Algoritmusok készítése, leírása algo-

ritmus-leíró nyelven. A feladatok megoldása fejlesztı rendszerrel. Szekvenciális és fel-

tételes vezérlés, ciklusos programok értelmezése, kódolása, kipróbálása. Grafikával,

szöveggel kapcsolatos programok készítése. Egyszerő logikai és matematikai feladatok

megoldása. Különbözı számtípusú adatok használata.

Programozás.

A program futtatása, tesztelése, javítása.

A lépésenkénti finomítás elve.

Folyamatok modellezése

Kísérletezés véletlen jelenségek modelljeivel.

Néhány véletlen jelenség modelljének megismerése, a paramétermódosítás hatásainak

megfigyelése.


Az informatikai eszközhasználat veszélyei.

A túlzott informatikai eszközhasználat (számítógépes játékok, tévé, videó) veszélyeinek,

személyiséget károsító hatásainak megbeszélése. A függıség megakadályozása.

Az IKT eszközhasználat és az emberi kapcsolatok, viselkedési szabályok.


Különbözı típusú könyvtárak megismerése. Az elektronikus könyvtárak szolgáltatásai-

nak igénybevétele. A kézikönyvtár jellemzı könyvtípusainak felhasználása a szaktárgyi

tájékozódásban. Tájékozódás a korosztálynak készült informatika tárgyú lexikonok, is-

meretterjesztı könyvek, folyóiratok körében. Irányított forrás- és információkeresés a

direkt és indirekt tájékoztató eszközöknek megfelelı keresési módszerek alkalmazásá-

val.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 279


A tanuló legyen képes a számítógép legfontosabb perifériáit kezelni. Tudjon tájékozódni a

számítógép könyvtárstruktúrájában. Tudja használni a számítógép karbantartásához szükséges

segédprogramok egyikét, vagy az operációs rendszer néhány szolgáltatását. Ismerje és tudja

kezelni a multimédia alapelemeit (szöveg, kép, mozgókép, hang). Tudja használja az elektro-

nikus levelezés alapszolgáltatásait. Képes legyen egyszerő feladatokhoz (néhány utasításból

álló) algoritmusokat készíteni. Ismerjen fel algoritmus-szerkezeteket (elágazás, ciklus). Ismer-

je a könyvtártípusokat. Tudja használni az elektronikus könyvtárat. Tudjon információt keres-

ni a segédkönyvekben (szótár, lexikon, enciklopédia) és az Interneten.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 280

8. ÉVFOLYAM

Heti óraszám: 1,5 óra (Ebbıl évi 2 óra könyvtárhasználat, melynek követelményrendszere a


Témakörök:



Korszerő digitális számítógépek. Adatok győjtése, kiselıadások összeállítása a mai

számítógépekrıl.

Adatvédelem, adatbiztonság.

A vírus fogalma, fajtái.

A vírusterjedés megakadályozása.


Szövegszerkesztés

Szöveges – rajzos – táblázatos dokumentumok tervezése, az elkészítés szokásos menete.

Az alapvetı szövegegységek ismerete, kezelése. Karakter-, bekezdés-és oldalformázás.

Mőveletek vágólappal (kivágás, másolás, beillesztés, mozgatás, törlés). A dokumentum

mentése, megnyitása és nyomtatása. Dokumentumkészítés szokásos menet szerint. Áb-

rák, rajzok, képek, szimbólumok, objektumok beszúrása. Kisebb mérető dokumentum

tervezése, szerkesztése.

Tabulátorok használata.

Szöveg átrendezése, keresés, csere, helyesírás.

Táblázat beszúrása szöveges dokumentumba, formázása, feltöltése adatokkal.

Dokumentumok formai és tartalmi javítása, a helyesírás ellenırzése. Szöveget, képet

vagy táblázatot tartalmazó dokumentumok készítése.

Hipertext (hipermédia) dokumentum szerkesztése például szövegszerkesztıvel.

Táblázatok, diagramok

Táblázatok használata a hétköznapi és az iskolai életben. Az adatok táblázatos formában

történı megjelenítése, elınyeinek bemutatása. Táblázatok létrehozása, módosítása

(adatbevitel, mozgatás, másolás, törlés). Az elkészült munka tárolása, kinyomtatása.

Cella, sor, oszlop, hivatkozás, képlet.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 281

Adatok formátuma, típusai (szöveg, szám, pénznem).

Az adatok szemléltetését segítı eszközök megismerése.

Az adatok csoportosítása értelmezése, azok grafikus ábrázolása, következtetések levoná-

sa.

Diagramok, grafikonok készítése táblázatból.

Táblázathoz diagram készítése. Kész táblázatból és diagramból az adatok között meglé-

vı összefüggések felismerése, olvasása. Különbözı tantárgyakhoz kapcsolódó tábláza-

tok megismerése, egyszerő tantárgyi feladatok megoldása táblázatkezelıvel. Keresés

tantárgyi adatbázisokban.

Problémamegoldás

Problémamegoldás informatikai alkalmazásokkal.

A probléma megoldásához szükséges alkalmazói környezet kiválasztása. Az iskolához

kapcsolódó probléma, feladat megoldása informatikai eszközök használatával önállóan

vagy csoportmunkában, tanári irányítással.

Infokommunikáció

Adatok közlése és keresése az interneten

Egyszerő weblapok szerkesztése és elhelyezése az interneten. A weboldal tulajdonságai,

szövegformázás, kép beillesztése, hivatkozások.

A weblap publikálása.

Egyéb publikálási lehetıségek, például blog, fotótár.

Böngészés. Tematikus és kulcsszavas keresés az interneten. Keresés meglévı adatbázis-

ban. Tantárgyi anyag összeállítása.

Internetes kommunikáció

Az internet szolgáltatásairól. E-kereskedelem, webáruházak.

Az internet egyes kommunikációs szolgáltatásainak használata. Vásárlás az interneten.

Termékek, szolgáltatások keresése és megrendelése.

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 282


Az informatika fejlıdéstörténetébıl

Az információs társadalomról

A számítástechnika történetébıl. Magyar tudósok szerepe az informatikai kultúra fejlı-

désében. A számítástechnika történetére vonatkozó adatok győjtése, rendszerezése; tájé-

kozódás a mai hardvereszközök világában; adatok győjtése a számítógép, a robotok és

más informatikai eszközök alkalmazási területeirıl, tanári irányítással, könyveket, fo-

lyóiratokat és az internetet forrásként használva. Források értékelése a megbízhatóság

szempontjából.

A hálózati szolgáltatások kialakulásának rövid története.

A számítógépek alkalmazási területei a társadalomban.

Különféle számítógéppel ellátott eszközök, rendszerek (például gépkocsi, lakás, robot).

Az informatika fejlıdési irányai.

Az információ hitelessége. Szerzıi jog. Szabad felhasználás körébe tartozó adatok, do-

kumentumok bemutatása példákkal. Informatikai eszközök és szoftverek etikus haszná-

lata. Elıadások, dolgozatok készítése az információs társadalom egy-egy jellemzı voná-

sáról, problémájáról.

Az emberi kapcsolatok változása az információs társadalomban.

Infokommunikációs viselkedési szabályok bemutatása példákkal.


Az iskolai könyvtár teljes körő használata. Szaktárgyi problémához megfelelı médium

kiválasztása. Tárgyi katalógusok (hagyományos és elektronikus formában).

A tematikus keresés algoritmusa. Keresési szempontok kifejezése a könyvtár kódrend-

szerével. Források keresése a könyvtári katalógusokban tárgyszavak, ill. szakjelzetek

segítségével. Információkeresés hagyományos és elektronikus forrásokból.

A forrásfelhasználás szabályai. Forrásfelhasználás algoritmusának és etikai szabályainak

alkalmazása. Forrásjegyzék készítése.


A tanuló ismerje a számítógép fontosabb alkalmazási területeit és jelentıségét a mai társada-

lomban. Képes legyen többféle formázást tartalmazó szöveges – rajzos – táblázatos dokumen-

INFORMATIKA ________________________________________________________________ 283

tumot készíteni. Minta alapján tudjon dokumentumot készíteni. Tudjon adatokat táblázatos

formában és diagramon megjeleníteni. Tudja használni az internet egyes szolgáltatásait. Tud-

ja, hogy a tárgyszó és a szakjelzet a könyv témáját fejezi ki. Tudjon a szakjelzet ismeretében a

szabadpolcon mőveket keresni. Legyen képes - segítséggel - a tárgyi katalógust használva

egyszerő keresési feladatokat megoldani. Tudjon forrásokra hivatkozni.

ESZKÖZRENDSZER

A csoport létszámának megfelelı multimédiás számítógépek hálózatba kapcsolva Internet

hozzáféréssel. Hálózati nyomtató (lehetıleg színes), számítógépes kivetítı (projektor), szken-

ner, fehértábla, digitális fényképezıgép, pendrive.

Minden számítógépen legyen megfelelı logo, ábraszerkesztı, szövegszerkesztı, táblázatkeze-

lı, bemutatókészítı, adatbáziskezelı, tömörítı, vírusellenırzı program, programozási nyelv,

fejlesztı szoftverek. Lexikonok, enciklopédiák CD-ROM-on.

Tankönyv.

informatika 1 – 8. Évfolyam · a gyakorlati feladatok megoldása során olyan készségeket és...

Documents