1

BP_23_1

A MODUL CÍME„Legyen a zene mindenkié.”

(Kodály Zoltán)

A modul felhasználási területe: 3-4. osztály Patrona Hungariae Katolikus Iskolaközpont

MODULTÉRKÉP

A modul kiemelt és általános céljai: A gyerekeknek legyen lehetőségük játékos formában zenei ismereteiket bővíteni, hangszereket készíteni, különböző zenei stílusokkal megismerkedni. A Kovács módszer megismerése által elsajátítani az egészséges zenei életmódot.Tartalmi fókusz: Ének- zene, Technika életvitel és gyakorlat, Rajz és vizuális kultúra, Történelem, tantárgyakhoz köthető tevékenység.Fejlesztési fókuszok: Zenei, irodalmi és egészséges életmódra nevelés

A modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Téma: A víz világnapja, A lélek útja, A Föld világnapja című modulokÉvfolyam: 3. és 4. osztály

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

Olyan pedagógus, aki rendelkezik kezdeményezőkészséggel, nyitottsággal, jártas a zene világában, játszik valamilyen hangszeren, ismeri és alkalmazza a Kovács módszert.

1. Zene és játék 2. Énekóra Kovács módszerrel

3. Hangszerek 4. Hangszerkészítés

Célok: A gyerekeknek legyen módjuk játékos formában újabb zenei

ismeretekre szert tenni, különböző zeneművekkel

megismerkedni.

Célok: A gyerekeknek legyen lehetőségük játékok segítségével gyakorolni a helyes légzéstechnikát, az

énekórán kipróbálni a Kovács féle színeslufis

játékokat.

Célok: A gyerekeknek legyen alkalmuk és

lehetőségük minél több hangszerrel megismerkedni,

azokat megszólaltatni. Hangszerek hangjait

felismerni, zenei kártyajátékot készíteni.

Célok: A gyerekeknek legyen alkalmuk és

lehetőségük különböző egyszerű hangszereket

készíteni, megszólaltatni

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: zenei, anyanyelvi, kreativitás, művészet

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: zenei, egészséges életmód, kreativitás, művészeti

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: zenei, munkavégzéshez kapcsolódó, vizuális

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: zenei, munkavégzéshez kapcsolódó, vizuális, esztétikai

Tartalmi egységek bemutatásaa, Hallható környezetb, Zajok és hangok

Tartalmi egységek bemutatásaa, Kovács módszer ismertetése

Tartalmi egységek bemutatásaa, A hangszerek csodálatos világa című mese

Tartalmi egységek bemutatása1. Hárfa2. Pénzcsörrentős ütős

2

c, Mesék zenéid, Állatábrázolás a zenébene, Zenehallgatás másképpf, Hang- és mozgásutánzásg, Ritmusélményekh, Mi a hang és a zene? Miből épül föl a zene?i, Zeneszerzés játékos formában

b, Kovács módszer alkalmazása ének-zene órán- helyes légzéstechnika- lufi felfújása- népdalok és lufis játékok- daltanítás- elmélyítés- játék- zene hallgatása mesével(Szaffi)

megismeréseb, Ismerkedés a hangszerekkel zenehallgatással és játékkal összekötvec, Hangszerkvartett kártyajáték elkészítésed, Játék az elkészített kártyákkal

hangszer3. Csörgettyű4. Ritmusdob5. Tölcsérkürt6. Fahúros kerrentő7. Tamtampohár8. Zümmögő

Részmodul időkerete4 óra

Részmodul időkerete5 óra

Részmodul időkerete5 óra

Részmodul időkerete3 óra

A modul összóraszáma: 17 óra

3

1. részmodul

Zene és játék

A részmodul célja: A gyerekeknek legyen módjuk játékos formában újabb zenei ismeretekre szert tenni, különböző zeneművekkel megismerkedni.

Modulleírás

I. Hallható környezet

/Játéktér: olyan helység, ahol szabadon és balesetmentesen mozoghatnak a gyerekek; kis díszterem/

(Ahol lehetséges osztályteremben valósítsuk meg a modult úgy, hogy a teremben lévő padokat kivisszük vagy a terem szélére húzzuk, majd a székeket rátesszük. Mivel nálunk ez nem megvalósítható, ezért mentünk a kis díszterembe.)

1. Játék: Mit hallasz?

(Szükséges eszközök: CD, magnó, írólap, színes ceruza, diók, 2-4 kisebb és nagyobb műanyag doboz, 2 db evőkanál, csörgődob, 8 db fém üdítős doboz megtöltve rizzsel, babbal, szegfűszeggel, homokkal, lencsével, sóval, száraztésztával, kavicsokkal, kartonlap, bögre, műanyag flakon, párnák, csomagolópapír)

A mai alkalommal érzékszerveink - ízlelés, szaglás, látás, hallás, tapintás - közül a hallásunkat fogjuk használni, fejleszteni.

4

A gyerekekkel körben leülünk (minden gyerek előtt tolltartó, mappa, írólap), majd amikor mindenki becsukta a szemét, utazásra hívom őket a hallásuk által. Az lesz a feladat, hogy miután meghallgattuk a CD-t, mindenki, az előzetesen kiosztott írólapra, írja/rajzolja le egyszerű ábrákkal, hogy merre járt a hallott hangok alapján. Bekapcsolom a hangzóanyagot. /Ide hallgass! című CD 1. száma. Tartalom: Hangmontázs: falusi hangok – vihar, égdörgés – vonatzakatolás- futballmeccs hangja- harangozás – vidámpark hangja – otthoni hangok: óraketyegés, falióra- WC/

Az elkészült írásokat, alkotásokat betesszük a kör közepére, majd ismét meghallgatjuk a CD-t, megbeszéljük, hogy kit, mire emlékeztet egy-egy hangélmény, illetve, hogy mit hallottak másnak, vajon miért?

1. 2. Csendhallgatás (Szükséges idő: 5 perc)

Hanyattfekszünk a földön, elcsöndesedünk. Az lesz a feladat, hogy mindenki hallgassa a csöndet, jegyezze meg, milyen hangokat, zörejeket hall. (pl. utcáról beszűrődő zajok, óraketyegés, légy zümmögése stb.)

1.3. Mit hallottál? (Szükséges idő: 10 perc)

a, A kör közepére elhelyezett tárgyak (fakockák, ceruza, kisebb-nagyobb műanyag edények, nagyobb fémdarabok pénzérmék) közül arra mutass rá, amelyik hangját hallod.(CD: 2-3-4-5.) A hangzóanyag meghallgatása után meg is szólaltatjuk a tárgyakat, megbeszéljük, hogy mi a különbség a felvételről és az élőben hallott hang között.

b, Egy bátor vállalkozó, teljes csöndben odamegy az asztalra előzetesen kikészített 8 db fémdobozhoz, melyek különböző anyagokkal vannak megtöltve, majd miután egyenként megrázta őket, megpróbálja kitatlálni, hogy milyen anyag van bennük. (Több gyerek is kijöhet egymás után, egy ügyes gyerkőc pedig írhatja, az elmondottakat, majd a végén megnézheti mindenki, hogy mit talált el, és mit nem)

5

/A doboz aljára előzetesen betűvel jeleztem annak tartalmát: 1. rizs, 2. bab, 3. szegfűszeg, 4. homok, 5. lencse, 6. só, 7. száraztészta, 8. kavicsok/ (Ha a hallás nem segít, amelyiknél érdemes (szegfűszeg, száraztészta) szagoltatni is lehet a gyerekekkel a dobozok tartalmát)

1.4. Mit hallottál a zajból? (Szükséges idő: 10 perc)

A gyerekek párt választanak, kellő távolságban szészóródva helyezkednek el a teremben, majd mindenki a teremben fellelhető eszközökből hangot varázsol elő a társának, aki háttal áll neki. Az a cél, hogy zajos környezetből mindenki megpróbálja kiszűrni a társa által adott hangot és megnevezni az eszközt is. (Ha van az osztályban kevésbé jól halló gyermek, akkor őt a párjával együtt ki lehet küldeni a folyosóra és ott játszatni velük a játékot, hogy nekik is élmény és öröm forrása legyen a tevékenység.) A rendelkezésre álló idő alatt célszerű minél több hangot hangoztatni, illetve kipróbálni.

1.5. Jelzés hangokkal (Szükséges idő: 15 perc)

A gyerekekkel ismét leülünk egy nagy körbe, mindenki kap egy írólapot, majd becsukott szemmel meghallgatják a feladatot: „Hallgasd meg a következő hangokat, írd le, mit hallottál! Mire szolgálnak ezek a hangok, hogyan lehetne csoportosaítani őket?” (CD: 6-7-8-9.) /Hallott hangok: biciklicsengő-autóduda-gőzmozdony sípolása - pályaudvari bemondó hangjele - iskolacsengő-telefoncsengés – kakasszó, bagolyhang, tücsökciripelés- vekker- déli harangszó- esti mese zenéje/

A gyerekek kitalálnak csoportokat, majd felírják a hozzájuk tartozó hangokat a kör közepére kitett csomagolópapírra. Megbeszéljük, hogy milyen hangokat, zajokat hallottak, ezek hova, melyik csoportba sorolhatók. (Pl.: természetes hangok (kakas, tücsök, bagoly), mesterséges hangok (csengő, vekker))

6

/Nagyobb gyerekeknél lehet gépzene hangokat hansonlítani a klasszikus zenei hangokhoz, hangszerek hangjához, megifgyeltetni, milyen különbségek vannak pl. a hangszínekben/

1.6. Figyeld a hangot! (Szükséges idő: 15 perc)

Nagy körben helyezkedünk el, egy gyermek a kör közpén áll csukott szemmel. A körben álló gyerekek közül egynek a kezébe adok egy csörgődobot, amelyet tovább kell adnia valakinek (nem kell körben haladni) olyan csöndben, hogy aki a kör közepén áll, ne hallja meg, merre tart a csörgődob. Ha meghallja, odamutat, és ha eltalálta, hogy hol jár a dob, akkor helyet cserél azzal a társával, akinél megszólalni hallotta a csörgődobot. (Amikor már ügyesek a gyerekek nehezíteni lehet a játékot úgy, hogy csak átlósan lehet adni a dobot)

1. 7. Adj hangot! (Szükséges idő: 15 perc)

Gondold át, mivel tudsz, hogyan tudsz hangot kiadni úgy, hogy nem énekelsz. Ha mindenkinek megvan, sorba be is mutatjuk. (Pl. tüsszentés, csettintés, szuszogás, lihegés, tapsolás, köhögés, sírás, nevetés, pisszegés, beszéd stb.)

Amikor énekelsz, akkor dallam is társul a hangodhoz.

2. „Hangos-halk…” játék a hangunkkal (Szükséges idő: 15 perc)

A következő játékban a gyerekekkel kiválasztunk néhány ismert és kedvelt népdalt, ezek címét felírjuk sorba a táblára. Kiküldünk egy önként jelentkezőt a teremből, amíg kint van, egy gyerek eldugja a csettegőfát valahol a teremben.

7

Ezután mindenki leül egy csoportba, beengedjük a kint lévő gyermeket és elkezdjük énekelni sorban a táblán lévő népdalokat úgy, hogyha közeledik a tárgyhoz a kereső gyerek, akkor erősödik az éneklés, ha távolodik, akkor halkul. Amikor megtalálta a csettegőfát, választhat maga helyett valakit, aki kimegy, majd jutalomból ő rejtheti el a csettegőfát. /Ezzel a játékkal a gyerekek folyamatosan tanulják és gyakorolják, hogyan szabályozzák hangerejüket/

(A játékot azzal lehet nehezíteni, hogy miközben a hangunkkal segítjük a kereső gyereket, egyenletes hangerővel tapsoljuk a dal mérőjét, még nehezebb, ha a ritmusát)

3. Az énekhang

Próbáljuk ki, hogyan lehet énekelni, milyen hangokat tudunk kicsalogatni a torkunkból, illetve, hogy milyen hangerővel. (A gyerekek jelentkezés alapján egymás után adják ki a különböző stílusú, hangfekvésű hangokat.) Megbeszéljük a tapasztalatokat.

Most hallgassuk meg a következő énekhangokat, milyenek ezek? (CD:11-12-13-14., Mozart: A varázsfuvola Az éj királynőjének áriája, Sarastro áriája)

A zenehallgatás után megbeszéljük, hogy hogyan szóltak ezek az emberi hangok, milyen stílusban, hangmagasságban, illetve, hogy miért szólhat az emberi énekhang más és más módon.(Hangképzés)

4. Keresd a párod! (Szükséges idő: 5 perc)

8

/Szükséges eszközök: állatok nevei a gyerekek létszámának megfelelően//1. számú melléklet/

Minden gyermek húz egy kártyát, amin egy állat neve szerepel. (Kisebbeknél állatképeket célszerű osztani) Az lesz a feladat, hogy folyamatos hangadással keresd meg a párodat, majd fogd meg a kezét. /Lehet több gyerekenek is ugyanazt a kártyát adni, tehát lehet pl.: 4 malac is/ Fontos, hogy akihez odalépsz annak csak egyszer és egyszerre hangoztathatod az általad húzott állat hangját. A gyerekek elindulnak, megkeresik a párjukat.

A játék végén elénekeljük az Én elmentem a vásárba… kezdetű népdalt úgy, hogy minden páros, amikor az általa hangoztatott állatra kerül a sor, külön hangoztatja az állat hangját, illetve van egy gazdasszony, aki körbejárva vezeti a sort, minden újabb állatcsoport megfogja a kezét, így kígyózva mennek tovább még tart az ének.

5. Állatábrázolás zenével

Hallgasd meg, milyen állatok hangját hallod, írd le a nevüket! (CD:53-65.) /szamár, csibe, tyúk, malac, elefánt, hattyú, ló, méhek, madár/ Megbeszéljük a hallottakat, majd meghallgatjuk azokat a zeneműveket, amelyekben az állatok hangját utánozzák, vagy a mozgásukat, természetüket jelenítik meg a zeneszerzők. /CD. 53-65./

6. Zenehallgatás Dés - Geszti: Dzsungel könyve ímű musicelből (részletek)

(Szükséges eszközök: A4-es rajzlapok, csomagolópapír; szükséges idő: 1óra)

- Ká dala

- Balu dala

- Farkas vagyok

9

- Majmok dala

Minden zenerészlethez kapnak a gyerekek fejenként egy A4-es papírt, amelyet négy részbe hajtanak. Minden dalhoz egy kis négyzetet használhatnak föl. Színnel és vonalakkal ábrázolhatják a dal dallamát, karakterét, dinamikáját, az állatok mozgását. Amikor elkészültek, feltesszük 4 nagy barna csomagolópapírra az egy témában elkészült alkotásokat, majd megszemléljük, ki, hogyan látta ugyanazt a dalt. (Előzetesen felírom a dalok címét a csomagolópapírokra)

7. Mi a hang, a zene?

Zene a legtágabb értelemben: minden zenekeltés céljából előidézett hanghatás. /2. számú melléklet/

A 2. számú mellékletben összegyűjtött zenei anyagból a dőlt és vastag betűvel írtakat osztom meg a gyerekekkel olyan módon, hogy miközben elolvassuk ezeket a fontos és érdekes tudnivalókat a zenével kapcsolatban, zongora, fuvola és az ének tankönyv, valamint kották segítségével be is mutatok néhány részletet. A bemutatások után a gyerekek is kipróbálhatják a zongorán a hangok megszólaltatását, különböző hangerővel, hangmagasságban stb.

/A szöveg többi részét is felolvashatjuk, értelmezhetjük különösen olyan osztályokban, ahol sokan tanulnak zenét. /

7.1. Bemutatás menete:

- hangadás hangszerrel, hangszálakkal - kipróbálás

- ismert dallam lejátszása zongorán, fuvolán halkan, hangosan – kipróbálás

- tempó adott dallam lejátszása gyors majd lassú tempóban – éneklés, lejátszás különböző tempókban

- ritmuskíséret adása adott dallamhoz

10

- ritmusokkal ritmussorok összeállítása csoportmunkában (4 csoport, mindenki 2/4-ben dolgozik) /3. számú melléklet/

- hangok társítása a ritmussorhoz, lejátszásuk, eléneklésük /ritmushangszerek (csettegőfa, rumbatök, csörgődob), illetve saját test (taps, csettintés, dobbantás) segítségével.

8. A muzsika hangja egyik dalának megtanulása hallás után, éneklése csoportokban.

Szolmizációs jelekkel kézjelezve tanuljuk meg a dal refrénjét,

// : Dó , egy domb , egy szép zöld domb ,Ré , egy régen látott rét ,Mi , mi együtt ez a mi ,Fá , a fák fölött az ég ,Szó , egy szó , szórakoztató ,Lá , és örül aki lát ,Ti , ti tudjátok is már , hogy most újra itt a Dó .A Dó , dó, dó . : // 2 x /www.zeneszoveg.hu/

majd, amikor már jól megy, egy-egy vállakozó szellemű gyerek beénekelheti a refrén előtti részt.

Hát kezdjük az elején mindjárt,az elején kezdeni jó .Mert az olvasást hogy kezdik?- Á , b , c,Az éneklést így kezdik : Dó , ré, mi ,- Dó , ré , mi ,Dó , ré , mi .- Dó, ré, mi,Az első három halljam mi ? Dó , ré , mi .- Dó, ré, mi,Dó , ré , mi , fá, szó , lá , ti ....

// : Dó , egy domb , egy szép zöld domb ,11

Ré , egy régen látott rét ,Mi , mi együtt ez a mi ,Fá , a fák fölött az ég ,Szó , egy szó , szórakoztató ,Lá , és örül aki lát ,Ti , ti tudjátok is már , hogy most újra itt a Dó .A Dó , dó, dó . : // 2 x /www.zeneszoveg.hu/

Értékelés: Folyamatos szóbeli értékelés és visszajelzés az egyéni és csoportmunkák során.

Modul várható eredménye: A gyerekek mélyebb ismereteket, tapasztalatokat gyűjtenek érzékszerveik által a különböző, a világot átfogó zörejekről, zajokról, hangokról, zenei hangokról. Bővítik alapvető zenei ismereteiket, „zenét szereznek”, alkotnak.

Gyerekek által létrehozott produktum: zenéhez kapcsolódó rajzok, kották.

12

2. részmodul

Kovács módszer énekórán

Részmodul célja: A gyerekeknek legyen lehetőségük játékok segítségével gyakorolni a helyes légzéstechnikát, az énekórán kipróbálni a Kovács féle színeslufis játékokat, népdalokat énekelni, mesét és zenét hallgatni.

Modulleírás

I. Kovács módszer (Rövid leírás a 4. számú mellékletben található) ének-zene órán

1. Légzőgyakorlat (Helyszín: tanterem, szükséges idő: 5 perc)

A gyerekek kényelmesen elhelyezkednek a teremben lévő hátsó szőnyegen hanyattfekvésben, becsukják a szemüket, ellazítják a testüket, majd kezüket a hasukra helyezik. Első lépésként hasukat behúzva (tenyér picit segíthet) elkezdik kieengedni az elhasznált levegőt, folytatják a bordák lesüllyesztésével. (Pont úgy, ahogy a léggömb leereszt). Amikor kieengedték a levegőt, elkezdődik a belégzés oly módon, hogy először a has domborodik ki, majd a mellkas. /Ezt a gyakorlatot az első egy hónapban naponta kétszer érdemes elvégezni, kétszer egymás után hanyattfekvésben, majd amikor már jól megy, akkor ülve lehet folytatni/

2. Tüsszentés (Szükséges idő: 3 perc)

13

Négy csoportba fogunk állni. Minden csoport mást fog mondani. Ha egyszerre mondja a négy csoport azt, ami az ő mondandója, olyannak fog hallatszani, mintha egy nagyot tüsszentettünk volna.• Első csoport: herc• Második csoport: treff• Harmadik csoport: pikk• Negyedik csoport: ász Megjegyeztétek? Rajta!

3. Beszédgyakorlat (Szükséges idő: 10 perc)

Alkossunk egy negy kört! Álljatok kis terpszállásban, a kezeteket tegyétek a csípőtökre!Mondjátok utánam a következő mondókát! Figyeljetek, mert hol gyorsabban, hol lassabban fogom mondani.

“Gombot, gombot vegyenek!Két garas az ára!Ékes, kékes, mint a páva,Széplány ilyet tűz magára.Két garas az ára!Gombot, gombot vegyenek!Friss kalácsot vegyenek!Egy krajcárért, két krajcárértMáris megkapja kegyed!Ha a fiúk nem szeretnék,

14

A lányoknak vegye meg!Leánykája hogyha nincsen,Saját maga egye meg!” (Angol mondóka)

4. Léggömb felfújása (Szükséges eszközök: Legalább öttel több léggömb, mint amennyi az osztály létszáma) (Szükséges idő: 5perc)

Mindenki saját magának fújja fel a léggömbjét! (Fontos, hogy a lufit ne fújják túl a gyerekek, mert egyrészt hamar kidurran, másrészt nehéz lesz csomót kötni rá)

5. Beéneklés (Szükséges idő: 5perc)

5. 1. Mendegél a mandarin kezdetű beéneklés lépcsőzetesen haladva mélytől a magas hangokig és vissza (A beéneklést állva végezzük, hasunkra tett kézzel, így a helyes légzést is tudjuk gyakoroltatni az éneklés során)

5. 2. Dallamkígyó (Szükséges idő: 15perc)

(Helyszín: olyan terem, ahol nagy tér áll rendlekezésre a szabad és balesetmentes mozgáshoz, nálunk ez a kisdíszterem)

Álljunk körbe! Elkezdek énekelni egy dalt (Láttál-e már valaha… kezdetű népdalt), majd akihez odalépek, belép a körbe, megfogja a kezem, elkezd egy másik éneket, majd ő is választ valakit a körből, aki szintén folytatja az éneklést egy másik dallal. Azok, akik körben állnak mindig azt a dalt éneklik, amit éppen a kör belsejében kígyózók dalolnak. /Célszerű olyan dallal indítani, amelynek nem túl magas a kezdőhangja és nincsenek nagy ugrások az elején/

15

6. Léggömb (Szükséges idő: 5 perc)

Pattogtasd a léggömböt a padlón váltott tenyérrel 20-szor. Puhán érintsd a léggömböt, ne lehessen hallani azt, amikor a tenyered érinti a lufit!

7. Dalismétlés rajzzal, játékkal (Szükséges eszközök: ritmuskártyák /6. számú melléklet/, csoportlétszámnak megfelelő mennyiségű A4-es rajzlap, ceruzák, mappa) (Szükséges idő: 20 perc)

Csoportalakítás: kosárba kikészített lapokon ritmusértékek vannak olyan mennyiségben és variációkban, hogy 4 fős csoportok alakuljanak ki az osztályból. A csoportok kapnak egy A4-es rajzlapot, ezt négy részbe hajtogatják, majd kiterítik. A csoportnak közösen választania kell egy dalt, majd a négy részbe – mindenki egy részt rajzol meg – le kell rajzolni olyan jellegzetes szereplőt, tárgyat stb. a kiválasztott dalból, hogy amikor elkészül és bemutatják, a többi csoport felismerje az éneket. /Az alkotásnál nem a művészi kivitelezés a cél, bár természetesen az is fontos, hogy felismerhető legyen a rajz, hanem, hogy olyan jellemzőket emeljenek ki a dalból, amely segíti a felismerést, illetve olyan dalt válasszanak, amelyet ismernek a többiek./

A rajzok elkészülte után sorban haladva bemutatják a csoportok az alkotásaikat, majd mindegyik dalt elénekeljük közösen is. (A dalok általábanaz az adott évfolyam népdalai lesznek, ezért nem írok konkrét címeket, hiszen nem tudhatom, mit választanak a gyerekek)

A dalok között egy-egy lufis játékot is játszunk (6 csoportra számítva)

Léggömbbel végzett játékok:

1. Pattogtasd a léggömböt a padlón háromnegyed ritmusban a következő módon: Jobb tenyérrel, bal tenyérrel, jobb talppaél. Azután jobb tenyér, bal tenyér, bal talp. Próbáld meg lábanként tízszer!

16

2. Dobd fel a léggömböt, majd szaldj alá és előrehajolva keresztcsonttal üsd fel a levegóbe, esetleg többször egymás után a lufi megfogása nélkül! Összesen tízszer próbáld meg!

3. Dobd fel a léggömböt, majd kinyújtózva nyúlj érte, és ujjad hegyére ültetve, rázódás nélkül, lefékezve vidd le a padlóig. Folyamatos mozgással sorban minden ujjal végezd el a gyakorlatot! (Ez a mozgás tíz guggolást jelent egyfolyátban)

4. Fejelj a léggömbbel tízszer, de ne túl magasra!

5. Jobb és bal válladdal felváltva tartsd magasban a léggömböt, összesen tízszer ismételd!

6. Tedd le a léggömböt a földre/asztalra, fújd el/le minél messzebbre!

/A léggömbös játékok forrása: Dr. Pásztor Zsuzsa: Munkaképesség-gondozás muzsikáló növendékeknek. Itt további leírásokat, játékokat találhat minden érdeklődő. Tapasztalatom szerint nemcsak ének, hanem más tanítási órákon és minden korosztálynál jól alkalmazhatók a játékok, felpezsdítik, megmozgatják a gyerekeket, ezáltal jobban tudnak koncentrálni, tanulni, valamint mindenkinek jobb kedve kerekedik a léggömbök „üldözésétől”./

8. Új dal tanítása hallás utáni daltanítás módszerével (7. számú melléklet)

- Tücsöklakodalom kezdetű dal bemutatása – spontán vélemények meghallgatása (Kh.: A)

- 2. bemutatás: Figyeld meg, van-e ismeretlen szó, kifejezés a dalban- megbeszélés

- Daltanulás: szöveg mondása soronként, majd dallam ráhúzása a sorokra (Mivel hosszabb dalról van szó, ezért a versszakokhoz rajzokat készítek és helyezek a táblára, hogy könnyebb legyen megjegyezni a sorrendet)

17

- Dal elmélyítése:

- minden gyerek választ egy versszakot, beáll az alá a kép alá, amely hozzá tartozik, majd elénekeljük sorban haladva a dalt

- fiúk-lányok felváltva éneklik a versszakokat, közben körben sétálunk, járjuk a negyed mérőt

- beállunk két csoportba, az egyik csoport tagjai ritmushangszerekkel (mérőt, ritmust ütik), a másik csoport tagjai körben állnak (énekelnek), a dal végén cserélnek

- két kört alkotunk, melyek egymásnak menetiránnyal szemben haladnak a dal mérőjére, minden negyednél összeütik a szemben következővel a tenyerüket (Ha jól megy a dal lehet azzal nehezíteni a gyakorlatot, hogy versszakonként irányt váltunk)

9. Szaffi című rajzfilm megtekintése (Szükséges eszközök: laptop, projektor, DVD) (Szükséges idő: 2 óra)

A mesefilm – melyet már többször láttak a gyerekek – megtekintése olyan módon, hogy figyelünk a zenei karakterekre, arra, hogyan, milyen eszközökkel, hangszerekkel ábrázolják a mese szereplőit, megbeszéljük, hogy ki szerezte a zenét, mely a rajzfilm érzelmi és hangulati alapját adja.

Modul várható eredménye: A gyerekek zenei, ritmikai, esztétikai élményekkel, tapasztalatokkal gazdagodnak, elmélyítik eddigi ismereteiket.

Gyerekek által létrehozott produktum: képek a dalokról.

18

3. részmodul

Hangszerek

Részmodul célja: A gyerekeknek legyen alkalmuk és lehetőségük minél több hangszerrel megismerkedni, azokat megszólaltatni. Hangszerek hangjait felismerni, hangszres kártyajátékot készíteni.

Modulleírás:

I. Tartalmi ráhangolódás

1. A hangszerek csodálatos világa (8. számú melléklet) (Szükséges idő: 30 perc)

A gyerekekkel leülünk körben a szőnyegre, majd amikor mindenki kényelmesen elhelyezkedett, felolvasom a mesét. A mese meghallgatása után a mesében szereplő képek segítségével összegyűjtjük a szereplőket (okarina, pánsíp, Egészkotta királykisasszony, Hamiska, oboa, klarinét, fagott, fuvola, angolkürt, basszusklarinét, pikoló szaxofon (szoprán, alt, tenor, bariton), trombita, harsona, vadászkürt, szárnykürt, tenorkürt, tuba, bendzsó, hegedű, gitár, gordonka, nagybőgő, hárfa, pianínó, zongora, üstdob, pergődob, nagydob, cintányér, xilofon, triangulum, harmónika, szájharmónika), majd lerakjuk képeiket a kör közepére.

19

2. Hangszercsaládok

/Helyszín: kisdíszterem/ (Szükséges eszközök: laptop, projektor, szükséges idő: 1 óra) (Képek és szöveg 9. számú mellékletben taláhatók, mindenki a gyerekek tudásához mérten ossza meg velük az abban leírtakat.)

A projektor segítségével kivetített képek és szöveg alapján ismerkedünk a hangszerekkel, illetve az Ide hallgass! CD hangzóanyagával kapcsoljuk hozzá a hangokat. (Ütőhangszerek 22-25.; Húros hangszerek:26-28.; Vonós hangszerek: 29-33.; Fafúvók: 34-36.; Rézfúvók: 37-40.)

Amikor megismerkedtek a gyerekek a hangszerekkel, hangszercsaládokba helyezik őket a táblánál.

(Ha egy iskolában, mint nálunk is, sok gyerek tanul hangszert és több hangszer is fellelhető, akkor érdemes minél többet megszemlélni, megfogni, amit lehet kipróbálni.)

3. Hangszerkvartett kártyajáték elkészítése

1. Ismerkedés és játék az eredeti kártyával

2. Kártyakészítés egyszerűb fomában

Munkafolyamat:

- fejenként 1 db A4-es rajzlap 4 részbe hajtogatása, nyírása

- hangszerek nevének kihúzása egy kosárból (10. számú melléklet)

- hangszer ábrázolása a lapon, nevének felírása (mindenki 4 lapra készít 4 hangszert)

20

- játék a kártyákkal

/Játékszabály: Minden játékos kap 4 db kártyát, a maradékot lefordítva az asztal közepére rakjuk. Az kezdi a játékot, aki a legfiatalabb az osztályban. A játék lényege, hogy a kezdőjátékos hív, kitesz egy lapot, amilyen hangszercsaládba tartozik az adott lapon lévő hangszer, olyat szabad rátenni, akinek nincs ilyen, húz egy lapot. Aki az utolsó megfelelő kártyát rakja, az viszi a hangszercsaládot, majd hív egy újabb hangszercsaládot. Az nyer, akinél minél több hanszercsalád lesz a játék végén./

Modul várható eredménye: A gyerekek érzékszerveik segítségével tapasztalati úton gyűjtenek ismereteket a hangszerekről, hangszerekhez kapcsolódó kártyajátékot készítenek.

Gyerekek által létrehozott produktum: rajzok, kártya

4. részmodul

Hangszerkészítés

Részmodul célja: A gyerekeknek legyen alkalmuk és lehetőségük különböző egyszerű hangszereket készíteni, majd megszólaltatni, esetleg előadni valamilyen dalt az adott hanszer segítségével.

21

Modulleírás

I. Tartalmi ráhangolódás

Az előző alkalommal megbeszéltük, hogy miből készülnek a hangszerek. Ízelítőnek hoztam egy videót arról, hogy hogyan készül manapság a fuvola. Hangszerkészítés (fuvola) megtekintése (Szükséges eszközök: laptop, projektor; szükséges idő: 5 perc (www.netpolgar.network.hu discovery youtube) A mai alkalommal egyszerű anyagokból készítünk hangszereket.

22

1. Hárfa

(Szükséges eszközök: befőttes gumik különböző méretben, 1 db kisebb képkeret)

A befőttes gumikat feltesszük a keretre, minél feszesebb, annál hangosabban szól, majd a két végén merőlegesenn is elhelyezünk egy-egy gumit. Ujjunkkal pengetve szólaltatjuk meg.

23

2. Pénzcsörrentős ütős hangszer

Szükséges eszközök:

- régi fémdoboz

- néhány pénzérme

- ütő (pl. vastagabb ceruza

Egy egyszerű, régi fémdobozkába tegyünk pár pénzérmét, aztán csukjuk be. Kézzel, ceruzával, üthetjük, így érdekes hangot hallunk. Ha kézzel összefogjuk, akkor csörgőként is használhatjuk.

24

3. Csörgettyű

Szükséges eszközök: spárga, olló, ragasztó, kupakok, bot

Vágjunk le pár spárgadarabot, és erős ragasztóval ragasszuk be két-két söröskupak közé. Ha van már így jó pár szálunk, kössük őket egy botra. Amikor megrázzuk a botot, és összecsörrennek a kupakok, kifejezetten kellemes hangot ad.

25

4.RitmusdobSzükséges eszközök: 2 db műanyag tányér, két marék rizs, ragasztó, hímzőfonal, tű

Két műanyag tányér közé szórjunk be két marék rizst, aztán a képen látható módon "varrjuk össze" a két tányért. Egyszerűbb dolgunk lesz, ha varrás előtt pár ponton ragasztóval egymáshoz rögzítjük a tányérokat, így nem fognak

elmozdulni varrás közben.

26

5. Tölcsérkürt

Szükséges eszköz: nagy méretű műanyag tölcsérEgy kifejezetten nagy méretű műanyag tölcsér kell hozzá, erre „rátapadva“ kell dudulni a szükséges dallamot.

27

6. Fahúros kerrentő

Szükséges eszközök: különböző vastagságú gallyak, hurkafa, spárga

Az összegyűjtött faágakat törjük nagyjából egyenlő hosszúságúra, kötözzük öket egymás mellé, majd egy másik faágat húzkodva rajta csalogassuk elő belőle a hangokat.

Ha van, használhatunk egymás mellé kötözött ágakból álló csillagot is, ehhez csak egy faág szükséges.

28

7. Tamtampohár

Szükséges eszközök: papírpohár, rizs, nejlon, befőttes gumi

Egy papírpohárba szórjunk rizst, a tetejére pedig tegyünk egy darab nejlont, amit szorosan fogassunk oda egy befőttes gumival.

29

8. Zümmögő

Szükséges eszközök: paprtölő guriga, olló, sütőpapír, gumi

És egy másik nagy kedvenc... papírtörlős guriga kell hozzá. A vége felé (de nem a legvégére) fúrjunk egy lyukat, majd az ehhez közel eső véget fedjük be egy darab sütőpapírral, amit gumival rögzítunk. A kis lyukat ne fedjük be - ha a cső fedetlen végébe trombitálunk, érdekes rezgő hangot kapunk.

Értékelés: A gyerekek által elkészített produktum, együttműködés, kreativitás alapján.

30

Gyerekek által létrehozott produktum: hárfa, pénzcsörrentős ütős hangszer, csörgettyű, ritmusdob, tölcsérkürt, fahúros kerrentő, tamtampohár, zümmögő

Modul várható eredménye: A gyerekek megtanulnak hangszereket készíteni, megszólaltani azokat, fejlődik a kézügyességük, krativitásuk.Mellékletek:

1. sz. melléklet

MALAC, MALAC, KUTYA, KUTYA, SZAMÁR, SZAMÁR, MACI, MACI, LIBA, LIBA, KACSA, KACSA, TEHÉN, TEHÉN, PULYKA, PULYKA, TYÚK, TYÚK, TYÚK, CSIBE, CSIBE, KAKAS, KAKAS

2. számú melléklet

 A zenei hang

A hangérzékelés fiziológiailag nem más, mint valamilyen test által keltett rezgés. Amennyiben a rezgés szabályos, akkor zenei hang jön létre, ha pedig szabálytalan, akkor zaj.

A zenei hangnak négy jellemzője van:

hangmagasság: az adott rezgésszám határozza meg. hangerő: a test által kibocsátott rezgések nagyságának (amplitúdójának) függvényében változik. időtartam: a zenei hang időbeni hosszúsága. hangszín: minden hangszer egymástól eltérő karakterű hangzást ad, ha azonos hangmagasságon és

hangerőn is szólaltatják meg.

Ritmus

A zene csak az időben fogható fel, s mint ilyen, nem értelmezhető a ritmus fogalma nélkül.

Dallam

31

A dallam a ritmushoz tartozó, különböző magasságú hangok együttese, illetve egymásutánisága.

Harmónia

A hangok fajtája, megszólaltatásuk módja, ritmusa, kombinációik és összhangzataik alkalmazása a zenék legjellemzőbb tulajdonsága.

A zene a hangok és a csend érzelmeket kiváltó elrendezése, létezésének lényege az idő. A pontos meghatározás nem könnyű, de abban általában egyetértés mutatkozik, hogy a zene a hangok tudatosan elrendezett folyamata. A zene egy művészi kifejezési forma, a hangok és „nem-hangok” (csendek) időbeli váltakozásának többnyire tudatosan előállított sorrendje, mely nem utasít konkrét cselekvésre, viszont érzelmeket, indulatokat kelt és gondolatokat ébreszt.

Az olyan hangkombinációkat, amelyek ugyan tudatosan jönnek létre, de konkrét üzenetük van (vagyis valamilyen cselekvésre ösztönöznek), általában nem nevezzük zenének. Kizárólagos céljuk a figyelem felkeltése (autóduda, dallamkürtök, szirénák, telefon, ébresztőóra, tömegközlekedés felhívó hangjelzései, rádióadók szignáljai, áruhoz kapcsolt dallamok, templomi harang, egykoron a vadászok vagy a katonák kürtjelei stb.).

Kizárólag a megfigyelő nézőpontján múlik, hogy mit tekint zajnak vagy zenének. A két fogalom nem zárja ki egymást: bizonyos körülmények között a zene is lehet zaj (például rockzenei koncert átszűrődő hangjai, amikor aludni szeretnénk), máskor a hétköznapi értelemben vett zajt is zeneként értelmezhetjük (vonat ritmikusan zakatoló hangjai, patadobogás). Mindkét csoportba tartozhatnak a természet hangjai, de bizonyosan az emberi beszéd is.

(www.wikipedia.hu)

KOTTA32

A Pray-kódex egy lapja kottás lejegyzéssel (XII. század)

A kotta zenei hangok, ritmusok és a dallamhoz tartozó egyéb kiegészítő információk lejegyzésére használatos jelrendszer. A latin quota szóból származik, amelynek jelentése: jegy, jegyzet, jelzés.

A kotta jelrendszere

A kulcsok

G (violin), C (alt) és F (basszus) kulcsok jelölése

A zenei hangok egy párhuzamos vonalrendszerben helyezkednek el. Ez a rendszer eredetileg tizenegy párhuzamosból állt, ahol a hangokat a vonalakra, illetve a vonalközökbe írták. Ebből az idők folyamán kettő, egyenként

33

öt párhuzamosból álló vonalrendszer lett. A két vonalrendszert a sorok elején feltüntetett kulcsok különböztetik meg. A felső (gyakran énekszólamot magába foglaló) szólamot G-kulcsban írták, s jelölésére a violinkulcsot használták, míg az alsó szólam (kíséret) rendszerint F- vagy C-kulcsban volt jelen, ez volt a basszuskulcs. A basszuskulcs (f-kulcs) vonala megegyezik a violinkulcsos kotta harmadik-alsó-pótvonalas f hangjával. (További érdekes kulcsok a melléklet végéntalálhatók)

A hangok

A kottában a zenei hangokat kis gombócokkal jelölik, melyek a latin ábécé (a, b, c, d, e, f, g) betűiről és azok módosított alakjairól kapták a nevüket. Hazánkban illetve Svájcban a B helyett a H jelölést használják.

A G (violin) kulcs hangjai

Módosító jelek

A kották elején, rögtön a kulcs után találhatunk egy ún. módosító jelet, mely lehet a kereszt (#) vagy a

„b” (♭). A kettő együtt sosem szerepelhet, tehát vagy egyikkel vagy másikkal találkozhatunk. Ha a kotta elején szerepel a módosító jel, akkor hatásuk a teljes dallamra érvényes, ha csak közbevetve – bizonyos hangok előtt – találkozunk velük, akkor hatásuk csak az aktuális ütemvonalig terjed.

A kereszt a mögötte álló hangot fél hanggal emeli meg, tehát egy C hangból Cisz (C#) lesz. A „b” az

ellenkezője a keresztnek, ez fél hanggal lejjebb viszi a jelzett hangot. Így mondjuk egy D hangból Desz (D♭) 34

lesz. Keresztnél tehát "-isz", „b”-nél "-esz" végződésű a módosított hang neve. Erre azért van szükség, hogy mindenkor tudjuk, mi volt az eredeti hang, melyiket módosította az előjel. A fenti példát figyelembe véve a Cisz és a Desz gyakorlatilag ugyanazt a hangot jelöli, ám kottaíráskor másképp jelöljük őket.

Létezik egy harmadik jel (♮), melyet feloldó jelnek hívunk. Ez érvényteleníti a keresztet vagy „b”-t. Hatása csak ütemvonalig terjed.

Ütem és ritmusjelzések

A kotta egyik fontos egysége – a szólamokon és kulcsokon túl – az ütem, illetőleg annak hosszúsága. Ez utóbbi paramétert a kulcsok mögött jelölik két egymás fölött lévő egész számmal. Azt jellemzi, hogy az ütemek hány azonos hosszúságú hangjegyet tartalmazhatnak. Leggyakrabban 4/4-es ütemekkel találkozunk, de léteznek ettől eltérő változatok is.

Az ütemek határát az ütemvonal jelzi, két ilyen vonal között ritmikailag azonos összhosszúságú hangok (vagy szünetek) állnak, tehát a hangjegyek összeadott hossza kiadja ezt az értéket. (Pl.: 4/4-es kottában lehet 4 db negyed, de lehet 2 félkotta, vagy 2 negyed és 4 nyolcad)

A kottában a zene ritmusát a hangok hossza határozza meg. Ezek jelölése negyednél kisebb hangok esetén a hangokat összekötő gerendák száma. Egy gerendával vannak összekötve a nyolcadok, kettővel a tizenhatodok, hárommal a harminckettedek és így tovább:

35

1. harmincketted2. tizenhatod3. nyolcad4. hatvannegyed5. harmincketted

Játékstílus

Az alaphang- és szünethosszúságokon kívül többnyire a kotta bal felső részén szokott állni egy jelzés, mely az előadási módra utal. A leggyakoribbak listája:

agitato : izgatottan allegro : vidáman, gyorsan allegretto : gyorsacskán andante : lépve, járva, (közepesen gyorsan) con brio : hevesen, tüzesen giocoso : játékosan scherzo : tréfásan largo : nagyon lassan moderato : mérsékelten semplice : egyszerűen lento : lassan adagio : lassan largo : szélesen vivace : élénken presto : gyorsan rubato : szabadon parlando : elbeszélve staccato : szaggatottan, röviden

36

Mechanikus metronóm

A tempó a hangok ritmikus értékének abszolút időtartama. A gyorsabb vagy lassúbb tempó tehát a ritmikus értékek egységnyi időre eső mennyiségétől függ. (Az átlag szívverés gyorsasága megegyezik a 72–80/percenkénti leütésszám (BPM) tempóval, amit középtempónak nevezünk.)

Története

37

17. század előtt sem dinamikai, sem tempójeleket nem használtak, de nem is volt rá akkora szükség, mert egységes felfogás létezett a helyes tempóról és dinamikáról. Lényeges előrelépést e téren a hangszeres zene továbbfejlődése, a nagyobb létszámú zenekarok és a zenekari iskolák megalakulása hozott. A 17. századig csak kottaképekkel jelezték a tempót. Lassúbb daraboknál hosszabb a gyorsabb daraboknál rövidebb egységnyi kottaértékeket használtak. Zeneművekben a tempót még a 17. század kezdetén is az előadók egyéni gyakorlatára bízták. A zenei kifejezőeszközök fejlődésével a különböző, azonos lüktetésű, de eltérő sebességű részletekből összeállított kompozícióknál, mint például a többféle táncból összeállított szviteknél, már nem volt elegendő csak az ütemjelzésre hagyatkozni, amikor a zeneszerző a játék lendületét, iramát, azaz tempóját akarta meghatározni.

A zeneszerzők egyre fontosabbnak érezték a zenei kifejezőeszközök pontosítását, és a 17. századtól már sűrűbben találunk tempóra vonatkozó utasításokat (Allegro, Adagio, Andante, Presto, Largo). Negyedkotta lett az általánosan használt középérték.

A mindig azonosan értelmezendő tempómegjelölés csak a metronóm feltalálása után vált lehetségessé, amikor a ritmikus értékek egységnyi időre eső számát is pontosan meg tudták határozni. Sok kísérletezés után 1816-ban Johann Nepomuk Mälzelnek sikerült megalkotnia a leghasználhatóbb metronómot. Ez után kezdte el Beethoven a tempó pontos, számjegyekkel történő megadását.

Egy-egy zenei darabon belül előadásbeli (agogikai) vagy formai okokból rövidebb vagy hosszabb tempóváltozás is beállhat. A futólagos módosulást (rit., acc.) után visszatérő régi tempót „a tempo”-val jelölik. A szabad tempójú darabokat „tempo rubato”-val jelzik. Ennek ellentéte a „tempo guisto”, amely nagyjából egyenletes tempót jelent.

A tempót jelző szó sokszor zenei tétel címe is lehet, például Bartók Béla zongorára íródott műve, az Allegro Barbaro.

Használata

38

A helyes tempó sokszor a zenemű jellegéből megállapítható, a legtöbb esetben azonban a zenei érzék, ízlés és stílusismeret dönt.

Zenei kulcsok

A g-kulcsok jele A c-kulcsok jele Az f-kulcsok jele

Különleges kulcsok, egyéb jellegzetességek

Tabulatúrakulcs

A gitár, a lant és egyes más pengetett hangszerek notációja a vonalrendszer egy különleges változatát használja, a tabulatúrát. Itt a vonalak nem hangoknak, hanem a hangszer húrjainak felelnek meg (az ábrán például a hat húrnak hat vonal).

39

Ütőkulcsok

A hangolt ütőhangszereket a hangterjedelmüknek megfelelően violin- és/vagy basszuskulcsban jegyzik (például xilofon, illetve üstdob). A hangolatlan ütőhangszereknek (például kisdob, nagydob, triangulum, cintányér) nincs szükségük sem az ötvonalas vonalrendszer precíz hangjelölésére, sem az ehhez nélkülözhetetlen zenei kulcsokra. Ezért a hangszerenként egy-három vonalra illetve (egyre ritkábban) az ötvonalas vonalrendszerbe (ekkor általában egy-egy vonalnak illetve vonalköznek egy-egy hangszer felel meg) írt ütők kottasorainak elején ezért úgynevezett ütőkulcs áll, melynek többféle formája van (az ábrán a két leggyakoribb). Az ütőkulcsokat semleges kulcsnak is nevezik, mivel olykor nem csak ütőhangszerek, hanem ütőhangszerként alkalmazott más hangszerek illetve tárgyak keltette zörejek lejegyzésekor is ezek használatosak.

3. számú melléklet:

40

4. számú melléklet:

Hát kezdjük az elején mindjárt,az elején kezdeni jó .Mert az olvasást hogy kezdik ?- Á , b , c,Az éneklést így kezdik : Dó , ré, mi ,- Dó , ré , mi ,Dó , ré , mi .- Dó, ré, mi,Az első három halljam mi ? Dó , ré , mi .- Dó, ré, mi,Dó , ré , mi , fá, szó , lá , ti ....

// : Dó , egy domb , egy szép zöld domb ,

41

Ré , egy régen látott rét ,Mi , mi együtt ez a mi ,Fá , a fák fölött az ég ,Szó , egy szó , szórakoztató ,Lá , és örül aki lát ,Ti , ti tudjátok is már , hogy most újra itt a Dó .A Dó , dó, dó . : // 2 x /www.zeneszoveg.hu/

5. számú melléklet

A budapesti Zeneakadémián 1959-ben Kodály Zoltán kérésére a növendékek, művészek körében mind gyakoribbá váló foglalkozási ártalmak megjelenésének felkutatására felkérik Dr.Kovács Gézát, a Testnevelési Főiskola Kutatóintézetének munkatársát, hogy próbáljon segítséget nyújtani a zenészeket érintő kimerüléses, fizikai megbetegedéses esetekben.Évekig tartó kutatásai során rátalál az ok-okozati összefüggésekre és kidolgozza pedagógiáját, életvezetési koncepcióját, megnyitva ezzel az utat a zenei munkaképesség gondozás kialakulására és integrálására a zeneoktatásban.1. Az egészséges zenész életmód-programja és természettudományos ismeretanyaga röviden az alábbi néhány pontban foglalható össze:● a foglalkozási ártalmak megelőzésének pedagógiája● a zenével foglalkozók segítése a zenei pálya egész tartamán● megfelelő fizikumbeli háttérfeltételek megteremtése, melyek az eredményes zenéléshez szükségesek● egyéni szükségletek kielégítése2. A munkaképesség gondozó “zeneszerű” életforma elemei:● Ésszerű munkamódszer, amely pihenők beiktatásával megelőzi a mély elfáradást

42

● Mozgásellátás, ami igazodik a zenei követelményekhez és az egyéni szükségletekhez● Hhelyes légzéstréning, ami kiegyenlíti a zenéléssel járó légzésdeficitet● Kielégítő pihenés, alvás és a természeti hatások felhasználása (friss levegő, víz és napfény hatásai)

/Kiss Klára Viktória jegyzetei/

6. számú melléklet:

43

7. számú melléklet

Tücsöklakodalom, szövege, kottája

44

Gólya volt a szekundás4, kis béka a flótás 5,            Dongó darázs a brúgós6, pulyka volt a prímás7.            Táncba ugrik a majom, megjárja a polkát8,            Híres betyár a bagoly, lesi a hurkáját.

            Farkas volt a mészáros, hat ökröt levágott,            A mellé még malacot, ötvenet kirántott.            Kecske volt a szakácsné, jó gulyáshúst főzött,            Míg az ebéd elkészült, a tücsök megszökött!

Felsőireg (Tolna megye), Bartók Béla                                   

www.mozaweb.hu

8. számú melléklet

A hangszerek csodálatos világa mese szövege /www.scribd.com/

45

9. számú melléklet

46

47

48

A fuvola mai formája Theobald Böhm német fuvolakészítő 1832-ben megkezdett munkásságának eredménye. A lyukakat pontosan a hangok tiszta megszólaltatásának megfelelően helyezte el, ami nem egyezett szükségképp az ujjakkal fedhető helyzettel. A hangerő növelése érdekében megnövelte a hanglyukakat, és a játék megkönnyítésére billentyűrendszert dolgozott ki. A belül kúpalakú fejtől eltekintve - a telt és világos hangzás érdekében - henger alakú formát adott a fuvolának. Bár eleinte a többi fafúvóshoz hasonlóan fából készítették, ma már 65-70 cm hosszú, fémből készült hangszer. A mesterhangszerek gyakran valamilyen ezüstötvözetből, sőt színezüstből vagy színaranyból készülnek. Mély hangjai halkan szólalnak meg, középen kitűnő dallamjátszó hangszer, felső hangjai pedig áthatóak és fényesek.  Ez a legfürgébbnek tartott fafúvós.

49

Furata kúpalakú, hangteste leggyakrabban kemény fából (puszpáng-, ében-, illetve vadkörtefából) készül, enyhén szélesedő tölcsérrel. Hangjának jellegzetes színét az adja, hogy a levegő egy nádból készült fúvókán át jut a hangszer testébe. A fúvóka két, egymással szembe fordított nádnyelvből áll. A két nyelv között nagyon kicsi rés keletkezik, ezen kell átpréselni a játékosnak a levegőt. Fizikai értelemben ez az oboajáték legnehezebb és legfárasztóbb része. Az oboa szólamának kialakításakor arra is ügyelnie kell a zeneszerzőnek, hogy a játékosnak legyen ideje pihenni.

50

A klarinét körülbelül 70-80 cm hosszú, általában puszpáng- vagy ébenfából készült hangszer. Az alsó végén tölcséralakban kiszélesedik, ami hangfogóul szolgál, míg felső végére szimpla nádnyelvet tartalmazó fúvóka illeszkedik. A nád rezgése adja meg a klarinét hangjának alaptónusát. Általában 13 hangnyílással van ellátva, amelyek közül nyolcat a játékos az ujjaival fog be, míg a többit a billentyűk segítségével tud kinyitni, illetve befedni. A hangszer

51

megfújása viszonylag könnyű, de a hangszer szerkezete, billentyűrendszere rendkívül bonyolult. A fogások megtalálása hosszas gyakorlást igényel, de az összetett mechanika nagyon fürge, mozgékony játékra ad lehetőséget. A klarinét gyorsasága megközelíti a fuvoláét. Hangterjedelme óriási. Éppen ezért képes kísérő feladatok ellátására, de akár nagy ívű melódiák megszólaltatására is.

52

Eredete a többi fafúvós társáétól eltérően nem ókori gyökerekre vezethető vissza, kialakulásáig "csupán" kb. 150 évet kell visszautaznunk a múltban. Így a szaxofon az egyik legújabb a hangszerek birodalmában. A szaxofon egyesíti

53

magában a fuvola oktávoló rendszerét a klarinét fújás technikájával. A fogáshelyek - éppúgy, mint a fuvolán - mindkét oktávban ugyanott vannak, ami mérhetetlenül könnyebbé teszi a klarinétnál, a náddal való megszólaltatás viszont a klarinét könnyebbsége a fuvolával szemben. Másik oka a kedveltségének a gyönyörű hangszíne, amely bizonyos mértékig a klarinétra emlékeztet, ám ennél egy kicsit ércesebb, és rendkívül gördülékeny lágysággal is megszólaltatható. A szaxofon úgynevezett nyelvsípos, keverék fafúvós hangszer: az oboa kúpalakú furatához a klarinét szimplanádas fúvókáját társítja. Annak ellenére, hogy rézből készül, fogástechnikája folytán a fafúvósok családjához szokták sorolni.

54

A fagott neve az olasz fagotto szóból származik, ami fanyalábot jelent, mivel szétszedhető hangszerről van szó, és részei egymás mellett egy fanyalábhoz hasonlítanak. Kitalálója Afranio kanonikus volt a XV. század Ferrarájában. Mint ahogy a megszólaltatása, a fagott készítése sem egyszerű folyamat. Közel három méter hosszú csövét, amely általában juharfából készül, U-alakban meghajlítják, mégpedig úgy, hogy az egyik szárny hosszabb legyen a másiknál. A hangszer tölcsére a hosszabbik szárny végén található és felfelé néz. Egy S-alakú vékony fémcső merőlegesen csatlakozik a

55

rövidebbik szárny felső végéhez. Ehhez a fémcsőhöz illeszkedik a kettős nádnyelv, amely ugyanolyan, mint az oboa kettős nyelve, csak valamivel nagyobb nála. Valójában ez a hangszer nem más, mint az oboának a basszusa. A modern billentyűrendszereknek és egyéb módosításoknak nem sikerült megőrizniük a fagott különleges hangzását, ráadásul játékmódja így is elég kényelmetlen maradt.

56

57

A zenekarban általában használt hangszer a kettőskürt, amely valójában két egybeépített kürt. Szűk és nagyon hosszú csöve végén tölcsérré szélesedik. Négy szelepe közül hármat, a trombitához hasonlóan, a kromatikus skála megszólaltatásához használnak, de nem nyomással, hanem forgómozgással működnek. A negyedik szelep a csőrendszer egy különösen hosszú szakaszát nyitja meg, mélyebb kürtre változtatva így a hangszert - ezért hívják kettőskürtnek. A hosszabb szakaszt meleg, sötét hangzások, a rövidebbet fényes, magas hangok megszólaltatására

58

használják. Így a kürt parázsló hangszín-függöny és fényesen felvillanó hangzás teremtésére egyaránt alkalmas. A tölcsérbe helyezett jobbkéz a hangmagasságot és hangszínt egyaránt módosíthatja. Ha a tölcsért felemeljük, lágy, fémes, de átható hangot kapunk. Szordínót a kürtösök ritkán használnak. A kürt F-ben hangolt transzponáló hangszer

59

A harsona csövének mintegy kétharmada henger alakú, azután szélesedik tölcsérré; hangja zengő és súlyos. A felhangsoron kívül eső hangok a tolócső mozgatásával szólaltathatók meg. A tolócső folyamatos mozgásának eredménye a hangszerre jellemző glisszandó. Tompítói a trombitával azonosak. A harsona C-hangolású. A zenekarbeli alaphangszer a tenorharsona. Gyakran szükséges emellett a mélyebb hangok megszólaltatására képes basszusharsona, ezért a játékosok többsége toldalékcsövet használ, amely a csőrendszert a mélyebb hangok megszólaltatására többletszakasszal toldja meg. Készültek tolócső helyett szelepes harsonák is, ezeken azonban elveszett a hangszer fenséges hangzása, így nem váltak széles körben népszerűvé.

60

Ez a hangszer a fúvószenekar csellója. Szerepe: mint dallamhangszer részint erősíti a szárnykürt szólamát, másrészt mint önálló dallamjátszó hangszer is szerepet kap - főként a triós formájú művek trió részében. De igen fontos a szerepe

61

a szépen szerkesztett ellenszólamokban is. Háromventiles, ritkábban négyventiles, B-hangolású hangszer, szólamát violinkulcsban írják. A tenorkürt technikailag meglehetősen fürge hangszer, de jellegének a kantilénás (kísérő) dallamok jobban megfelelnek. Fúvószenekarokban általában egy vagy két ilyen hangszert használnak.

62

Több hangszercsoportba tartozó, mélyebb hangú rézfúvós hangszerek gyűjtőneve. Eredete egészen az ókori Rómába vezethető vissza. Ott szélesebb menzúrájú, mélyebb hangú hangszer volt. A szó a latin nyelvben csövet, trombitát jelent. A római lovasság jelzőhangszere. A tuba a legmélyebb rézfúvós hangszer. Különböző méretben és hangterjedelemmel, különböző számú szelepekkel készül. A tubának az a híre, hogy afféle zenei elefánt, holott hangja nem szükségképp lomha, játszhatunk rajta könnyedén és fürgén is. A tubák többségének csöve kúp-, fúvókája csészealakú.

63

64

65

Ütőhangszer minden olyan instrumentum, amelyet ütéssel szólaltatunk meg, akár kézzel, akár valamilyen eszközzel. Valamennyi zenekultúrában helyet kap, némelyikben a zenei kifejezés uralkodó, egyik-másikban egyetlen formája. Az ütőhangszerek két csoportra oszlanak: idiofonok és membranofonok.A modern zenekarok mindkét csoportból tartalmaznak példákat. A legkiemelkedőbb hangolt membranofon hangszer a timpáni vagy üstdob: félgömbalakú fémüst, amelynek nyitott részére faabronccsal rögzített bőr feszül. A hártya feszessége és ezzel a hangmagasság csavarok és lábpedál segítségével módosítható. A zenekari timpáni a katonai üstdobból származik, amely Európába valószínűleg a keresztesek útján került.

66

67

68

69

10. számú melléklet

okarina, pánsíp, oboa, klarinét, fagott, fuvola, angolkürt, basszusklarinét, pikoló szaxofon (szoprán, alt, tenor, bariton), trombita, harsona, vadászkürt, szárnykürt, tenorkürt, tuba, bendzsó, hegedű, brácsa, gitár,gordonka, nagybőgő, hárfa, pianínó, zongora, üstdob, pergődob, nagydob, cintányér, xilofon, triangulum, harmónika, szájharmónika, okarina, metallofon, harangjáték,

Felhasznált irodalom:

Mendölyné Kiss Cecília: Ide hallgass! Zenehallgatás alapfokon I. tanári kézikönyv és CD (Flaccus Kiadó Bp. 2006)

70

Stéphane Gris – Cathia De Léone – Pierre Ferrari – Christian Caumon: A hangszerek csodálatos világa (Zeneműkiadó Bp. 1984)Dés-Geszti: Dzsungel könyve CDwww.zeneszoveg.huDr. Pásztor Zsuzsa: Munkaképesség-gondozás muzsikáló növendékeknek (Kovács Módszer Stúdió Bp. 2011)Kiss Klára Viktória jegyzeteiwww.irodalommindenkinek.eoldal.huwww.vujicsics.net.net (hangszerek képei, leírásuk)www.hittansuli.hu (kották képei)www.mozaweb.hu (kották képei)www.hangszernetwork.hu (fuvolák képei)www.netpolgar.network.hu /fuvola készítése/www.kiflieslevendula.hu (hangszerkészítés házilag)www.wikipedia.huHangszerkvartett Offset és Játékkártya Nyomda Kossuth Sokszorosítówww.mozaweb.huwww.scribd.com (A hangszerek csodálatos világa szövege)

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Becsült költségek

Tárgyi eszközök: laptop, projektor, DVD, CD, magnó)

71

Anyagigény: 3 csomag írólap, színes ceruza, diók, 2-4 kisebb és nagyobb műanyag doboz, 2 db evőkanál, csörgődob, 8 db fém üditős doboz megtöltve rizzsel, babbal, szegfűszeggel, homokkal, lencsével, sóval, száraztésztával, kavicsokkal) fadarabok, hurkafa, ragasztó, olló, sütőpapír, befőttes gumi, papírtörlő guriga, képkeret, kosár, több csomag A4-es rajzlap, tű, hínzőfonal, műanyag tányér, spárgaEgyéb, speciális igény: nagyobb terem(kis díszterem)

72