Škvp slovenský jazyk a literatúra roník · zÁkladnÁ Škola s materskou Školou oravskÉ...

ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU ORAVSKÉ VESELÉ

ORAVSKÉ VESELÉ 377, 029 62 ORAVSKÉ VESELÉ

1

ŠkVP

Slovenský jazyk a literatúra

5. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Vypracovala: Mgr. Erika Kureková, Mgr. Eva Brunčáková

Prerokované na pedagogickej rade: 28. 8. 2008

Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy

Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Verní tradíciám – otvorení Európe

Vyučovací jazyk Slovenský

Predmet Slovenský jazyk a literárna výchova /oblasť jazyk a komunikácia/

Ročník Piaty

Rozsah ŠVP 5 hodín/týždeň; ŠkVP 0 hodín/ týždeň Spolu: 165 hodín/rok



2

1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Jazyková časť predmetu sa zameriava na rozvíjanie komunikatívnych schopností ţiakov.

Dôraz sa kladie na vysvetlenie a pouţívanie jazykových pojmov, vyuţívanie vedomostí

z jazyka pri vlastnej produkcii písaných či hovorených komunikátov. Jazyk je nástrojom

myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, táto skutočnosť by sa mala premietnuť vo vyučovaní

jazyka ako zámerné preferovanie rozvoja komunikatívnych kompetencií, ktoré budú istým

teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích

predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Výrazne sa posilní komunikatívno-

záţitkový model vyučovania jazyka. Dochádza k redukcii učiva v jazykovede. Posilňuje sa

vlastná tvorba jazykových prejavov, práca s informáciami, čitateľská gramotnosť a schopnosť

argumentovať. Dobré zvládnutie komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na

rozvinutie schopností úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom ţivote. Jazyk sa chápe

ako zdroj národnej a individuálnej identity.

V literatúre nejde len o plynulosť čítať slová a vety, ale skôr o pochopenie textu ako celku

- čítanie s porozumením. Cez literárne ukáţky, ktoré sú zamerané na slovenskú klasickú

a modernú tvorbu, posilňujeme národné povedomie ţiakov. Vyuţívame diela a ukáţky

autorov z regiónu Oravy. Záţitkovými formami vyučovania literatúry vyvolávame u ţiakov

estetický záţitok.

Predmet slovenský jazyk a literatúra má 5 hodinovú časovú dotáciu týţdenne.

Jazyková a slohová zloţka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť

vyučovania materinského jazyka, takisto ako literárna výchova.

Učebné osnovy sú rámcové, obsahujú učivo daného ročníka. V rámci časovej dotácie sa

uvádza iba týţdenný počet hodín a ročný počet hodín:

2. Ciele učebného predmetu

- viesť ţiakov k aktívnemu poznávaniu a čítaniu pôvodnej slovenskej klasickej

i modernej literatúry,

- rozvíjať schopnosť spisovne komunikovať a argumentovať v písomných a ústnych

prejavoch,

- dôraz klásť na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú

gramotnosť a schopnosť argumentovať,



3

- schopnosť vyjadriť svoje vlastné názory a postoje,

- zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia

a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

- pestovať vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku,

- ovládať v praktickom ţivote normy spisovného jazyka,

- moţnosť vyuţiť aktuálnejšie, moderné príbehy zo ţivota detí,

- vyuţívať prácu s časopismi a doplnkovou literatúrou,

- posilniť záujem o čítanie kníh pravidelnou návštevou kniţníc a besedami

o prečítaných knihách,

- zvýšiť návštevnosť kultúrnych podujatí ( divadlá, galérie, výstavy, múzeá...) s cieľom

posilniť u ţiakov emocionálne cítenie,

- posilniť kooperatívne vyučovanie a posilniť prácu jednotlivca v skupinách,

- vytvárať u ţiakov vlastný hodnotový systém,

- naučiť ţiakov tolerovať ostatných, vedieť pracovať s chybou, formulovať a riešiť

problémy,

- naučiť ţiakov formovať svoj názor a argumentovať ho,

- posilniť schopnosť empatie voči iným,

- dať moţnosť kriticky sa vyjadriť,

- poznať rozdiely medzi uvedenými pojmami, aktívne s nimi pracovať,

- ţiak vie vyjadriť názor na prečítaný text − jasne sformulovať svoj čitateľský dojem,

vyjadriť svoje estetické záţitky z prečítaného textu

i emocionálneho preţívania,

- ţiak dokáţe na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať

a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/ţánroch,

- ţiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek

texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam,

- ţiak vie na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový

útvar/ţáner, ktorý zosúladí s témou písania a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť,

- ţiak vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie, resp. textové prvky

súvisiace s obsahom textu,

- ţiak vie bez vyzvania učiteľa formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom

identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu

aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu,



4

- ţiak vie svoj názor kultivovaným spôsobom obhájiť, ţiak vie správne a spoločensky

vhodne sformulovať otázky, aby si preveril a prekontroloval,

ako poslucháči porozumeli jeho výpovedi,

- podporiť dramatizáciou a rôznymi technikami schopnosť vystupovať na verejnosti,

odbúrať stres,

- vyuţívaním nárečia sa snaţiť o dodrţiavanie zvykov a tradícií,

- ţiak má dominantné postavenie vo vyučovacom procese,

- učiteľ bude facilitátor- usmerní prácu ţiakov,

- viesť ţiakov k spoznávaniu jazyka ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného

systému,

. - zameriavať sa na funkčné vyuţitie jazykových a mimojazykových prostriedkov

písaných a ústnych prejavov,

- rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky ţiakov, aby získali kvalitnú jazykovú

kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových

situáciách,

- pestovať v ţiakoch lásku k materinskému jazyku,

- prostredníctvom jazyka viesť ţiakov k spoznávaniu histórie vlastného národa a

váţiť si ľudí, ktorí sa zaslúţili o rozvoj a poznanie slovenského jazyka.

3. Obsah učebného predmetu

Slovenský jazyk a literatúra 5. roč. zahŕňa jazykovú, slohovú zloţku, literárnu zloţku.

Jazyková a slohová zloţka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť

vyučovania slovenského jazyka.

Učivo je osnované na základe vyčlenenia:

A/ JAZYKOVÝCH JAVOV

-zvuková rovina jazyka a pravopis:

Hlásky (samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky:delenie, spoluhláskové skupiny, zdvojené

spoluhlásky), spodobovanie, rozdeľovanie slov na konci riadka, interpunkčné znamienka,

fonetické prostriedky:prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz, melódia vety,

rytmické krátenie

-významová / lexikálna rovina:

Slovná zásoba: jednovýznamové, viacvýznamové slová, synonymá, antonymá, ustálené

slovné spojenia( príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie), odvodené slová, spisovný

jazyk a nárečia, slovníky: synonymický, pravopisný, frazeologický

-tvarová / morfologická rovina jazyka:

Podstatné



5

Prídavné mená

Zámená:

Osobné číslovky: základné a radové

Slovesá

Tykanie, vykanie

-syntaktická / skladobná rovina

Veta: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, ţelacia, zvolacia

B/ JAVOV V SLOHOVEJ VÝCHOVE zameraných na komunikatívnosť:

Umelecký a vecný text

Pohľadnica a súkromný list: krátke správy – SMS, e-mail, adresa, adresa odosielateľa

Oznámenei, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama

Jednoduché rozprávanie – stručná a podrobná reprodukcia

Hlavná myšlienka, téma, osnova, úvod, jadro, záver, odsek, časová postupnosť v rozprávaní,

Poznámky, konspekt, koncept

Opis predmetu, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu

Rozprávanie s prvkami opisu

Interview, diskusia, názor, argument

C/ JAVOV V LITERÁRNEJ VÝCHOVE:

Autor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ilustrácia, kniha/kniţnica, časopis, noviny

Poézia :Verš, strofa, nadpis, rým, prirovnanie, zdrobnenina, rytmus,

personifikácia/zosobnenie

Ľudová pieseň, druhy ľudovej piesne( pracovné, zbojnícke, regrútske a vojenské, ţartovné,

uspávanky, koledy), zľudovená pieseň

Poézia nonsensu

Hádanka, vyčítanka, príslovie, porekadlo, pranostika

Próza: dej, literárna postava, hlavná a vedľajšia postava, rozprávač (autor, hlavná postava),

vonkajšia kompozícia (nadpis, odsek, kapitola), hlavná myšlienka

Rozprávka, ľudová rozprávka, hlavné znaky rozprávky, fantastická, realistická, zvieracia

rozprávka, zberatelia ľud.rozprávok, Pavol Dobšinský, inonárodné rozprávky, Autorská

rozprávka

Povesť, ľudová povesť, delenie povestí (miestna, historická, heraldická), rozdiel medzi

povesťou a rozprávkou, autorská povesť, regionálna povesť

Legenda, ľudová, autorská legenda

Komiks

Divadelná hra , bábková hra, bábkoherec, animácia, delenie: maňuškové, javajkové,

marionetové divadlo, filmová a televízna rozprávka, inscenácia, tvorcovia divadelnej

a filmovej rozprávky

4. Vyuţitie disponibilných hodín

Predmet slovenský jazyk a literárna výchova v 5. ročníku nie je dotovaný ţiadnymi

disponibilnými hodinami.



6

5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy

SLOVENSKÝ JAZYK A SLOHOVÁ ZLOŢKA

Tematický

celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezové

témy

Časová

dotácia

I.

Opakovanie

učiva zo 4.

ročníka

Dialóg a veta

Samohlásky,

spoluhlásky a

dvojhlásky

Rozprávanie, slabiky

Nadpis, delenie textu,

dynamika slovies,

dejovosť

Pravidlá aktívneho

počúvania

Ţiak ovláda pravidlá aktívneho

počúvania, zásady učenia sa, pravidlá

správneho čítania a pozná pravidlá na

zlepšovanie pamäti.

OSR

OŢZ 6

II.

Zhovárame sa a

diskutujeme

Interview

Vety podľa obsahu

Melódia viet

a slovosled

Spodobovanie

spoluhlások vnútri, na

konci a na hranici slov

Prestávka, sila hlasu

a dôraz

Hlavný slovný

prízvuk

Diskusia

Pravidlá čítania

Ţiak vie uskutočniť interview na zadanú

alebo voľnú tému. Vie vytvoriť písomnú

verziu interview. Vie aplikovať

teoretické vedomosti o formálnej úprave.

Vie zvoliť vhodný spoločenský tón. Vie

začať a ukončiť komunikáciu so

známymi ľuďmi. Pozná teoreticky typy

interview.

Ţiak ovláda interpunkciu

v jednoduchej vete, ovláda pravopis, vie

rozlíšiť typy viet. Ţiak vie správne

intonovať všetky druhy viet. Vie

samostatne tvoriť jednoduché holé a

rozvité vety, pričom dodrţiava správny

slovosled a správne pouţíva

interpunkčné znamienka.

OSR

MEDV 17

III.

Píšeme si so

známymi

Písomný pozdrav,

pohĺadnica, adresa

Osobné

a privlastňovacie

zámená

Základné a radové

číslovky

Súktromný list

a oslovenie

Piktogramy, mapy,

grafy

Ţiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť

pojmy pohľadnica a súkromný list. Ţiak

vie vytvoriť text pohľadnice v súlade s

cieľom komunikácie. Ţiak vie napísať

adresu odosielateľa na pohľadnicu. Ţiak

vie vyhľadať zámená v texte. Ţiak vie

rozlíšiť osobné privlastňovacie zámeno

od základného. Ţiak bez chyby a

spisovne skloňuje zámená.

Štruktúra listov. Úvodné a záverečné

formulky. Ţiak vie vytvoriť na zadanú

alebo voľnú tému súkromný list. Písanie

zámen s veľkými písmenami v

korešpondencii.

Ţiak vie rozoznať základné a radové

číslovky v texte. Vie aplikovať

vedomosti o ich skloňovaní a dodrţiava

ich pravopis.

Ţiak dokáţe rozlíšiť a identifikovať

vecné a umelecké texty.

Ţiak vie vysvetliť termín piktogram,

pozná jeho funkciu, pozná význam

známych piktogramov. Vie získať

informácie z grafu a mapy.

MULTV

OSR

7



7


Tematický


Prierezové

témy

Časová

dotácia

IV.

Chceme byť

informovaní

Internet, spam, vírus

SMS, e - mail

Podstatné mená

Plnovýznamovosť,

ohybnosť

Gramatické kategórie

podstatných mien

Vzor podstatných

mien

Ţivotné a neţivotné

podst. m.

Informácie a správa

Oznámenie

Vecný a umelecký

text

Ţiak vie definovať PM ako SD, vie

uviesť príklady na jednotlivé

pomenovania, vie správne určiť GK,

najmä pádovú väzbu. Ţiak vie vymedziť

vzory, vie rozlíšiť PM podľa rodu,

ovláda spisovné skloňovanie, vie určiť

GK PM MR. Ţiak ovláda neţivotné PM

MR.

Ţiak vie rozlíšiť a vysvetliť pojem

správa. Ţiak vie vytvoriť na zadanú

alebo ľubovoľnú tému správu,

oznámenie, dokáţe rozlíšiť správu a

oznámenie. Pozná novinovú správu.

Ţiak ovláda vymedzenie vzorov,

skloňovanie, určovanie GK.

Ţiak vie napísať stručnú SMS.

Ţiak ovláda a vie zostaviť pravidlá

posielania správneho e-mailu, ovláda

bezpečnostné pravidlá pouţívania

internetu. Vie napísať a odoslať

e –mail i s prílohou.

Ţiak ovláda vymedzenie vzorov,

skloňovanie, GK.

OSR

MEDV

ENV

13

V.

Informujeme

včas a správne

Pozvánka

Vizitka

Plagát

Inzerát

Reklama

Konspekt

Poznámky

Ţiak vie vytvoriť pozvánku na zadanú

tému.

Ţiak vie vytvoriť vlastnú vizitku.

Ţiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť

pojem plagát. Ţiak vie vytvoriť na

zadanú alebo ľubovoľnú tému plagát.

Ţiak ovláda termín, vie ţáner

identifikovať, vie napísať inzerát.

Ţiak pozná typológiu reklamy,

s pomocou učiteľa zvládne vytvoriť

reklamu.

Ţiak vie v texte vyhľadať fakty a spojiť

čiastkové informácie do komplexnej

informácie. Ţiak si systematicky tvorí

poznámky, zaznamenáva si kľúčové

slová. Vie v rozličných informačných

zdrojoch vyhľadať informácie.

MEDV

OSR

ENV

17



8


Tematický


Prierezové

témy

Časová

dotácia

VI.

Opisujeme svet

vôkol nás

Jednoduchý opis

Opis osoby

Opis pracovnej činnosti

Téma a hlavná myšlienka

Prídavné mená

Akostné príd. mená –

pekný, cudzí

Stupňovanie príd. mien

Synonymá, antonymá

Ţiak si osvojí znaky a prostriedky OSP,

dokáţe rozlíšiť rozprávanie a opis. Vie

napísať krátky jednoduchý statický opis.

Štruktúra textu U-J-Z. Ţiak chápe

význam prídavných mien v opise

ilustrácie/obrázka. Osnova opisu.

Koncept, čistopis. Odseky.

Ţiak dokáţe stručne opísať osobu podľa

osnovy, aplikuje vedomosti o OSP,

podstatných a prídavných menách.

Ţiak vie rozlíšiť dynamický opis, pozná

prostriedky dynamického opisu, vie

zostaviť opis pracovného postupu –

recept, výroba predmetu

Ţiak vie vysvetliť pojem synonymum a

antonymum. Ţiak si vie overiť významy

neznámych slov v jazykovedných

príručkách.

Ţiak vie rozlíšiť PRM v texte, ovláda

GK. Ţiak vie rozlíšiť akostné a vzťahové

prídavné mená, vie uviesť príklady a

rozlíšiť ich v texte.

Ţiak vie správne pouţiť akostné

prídavné mená a vystupňovať ich.

Ţiak vie roztriediť prídavné mená podľa

gramatického rodu. Správne a spisovne

skloňujeme, ovláda pravopisné zásady.

OSR

ENV

MULTV

15

VII.

Tvoríme

jednoduché

príbehy

Jednoduché rozprávanie

Časová postupnosť

Rozprávanie s prvkami

opisu

Slovesá – časovanie

a gramatické kategórie

Slovotvorné predpony,

rozdeľovanie slov

Jednovýznamové

a viacvýznamové slová

Ţiak vie definovať rozprávací slohový

postup, dokáţe porovnať opisný a

rozprávací slohový postup, vie zaradiť

ukáţku k OSP a RSP. Vie zostaviť

osnovu, dokáţe písomne zostaviť

rozprávanie s prvkami opisu a ústne

prezentovať svoje rozprávanie.

Ţiak vie určiť slovesá vo vete. Vie určiť

GK osobu, číslo, čas. Správne spisovne

časuje, vie časovať sloveso byť, ovláda

pravopis slovies v ohýbacích príponách.

Ţiak ovláda správne rozdeľovanie slov,

vie určiť predponu v slove, vytvára nové

slová, obohacuje si slovnú zásobu, pozná

a vie pouţiť slov. predpony.

Ţiak ovláda pojmy jednovýznamové a

viacvýznamové slová, termín

homonymum, vie uviesť príklady. Vie

vyhľadať význam slov a vie ich určiť v

texte.

OSR

ENV 11



9


Tematický


Prierezové

témy

Časová

dotácia

VIII.

Malé

frazeologické

jednotky

Príslovia, porekadlá,

pranostiky, prirovnania

Ţiak pozná slovenské ľudové príslovia,

porekadlá, pranostiky, pozná ich význam

a vie ich pouţiť v komunikácii

a písomnom prejave.

Ţiak vie porovnávať na základe

vonkajších a vnútorných súvislostí.

OSR

MULTV 3

IX.

Spisovný jazyk

a nárečia

Spisovné a nespisovné

slová

Nárečia

Ţiak vie vysvetliť pojmy spisovný jazyk

a nárečie a uviesť konkrétne príklady,

vie pomenovať svoje nárečie a vysvetliť

jeho špecifikum.

OSR

MEDV

REGV

4

X.

Opakovanie

učiva 5.

ročníka

Zhrnutie učiva v úlohách

a textoch

Ţiak vie zhodnotiť to, čo sa naučil, vie

analyzovať, hodnotiť svoje vedomosti

a zručnosti.

OSR 6

LITERÁRNA VÝCHOVA

Tematický


Prierezové

témy

Časová

dotácia

I.

Úvod do

litaretúry

5.ročníka

Oboznámenie sa s

predmetom

Rozlíšenie prózy a poézie

Slovenská ľudová pieseň,

uspávanky, ľúbostná

pieseň

Personifikácia, rým, verš,

strofa

Ţiak ovláda pojmy: autor, spisovateľ,

čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha,

kniţnica, časopis, noviny

Ţiak ovláda správnu technika čítania.

Ţiak vie vysvetliť pojmy verš, strofa,

rým, rytmus v súvislosti s viazanou

umeleckou rečou a vie vyhľadať verš,

strofu v básni.

Ţiak vie určiť slová v básni, ktoré sa

rýmujú.

MULTV

OSR

5



10

LITERÁRNA VÝCHOVA

Tematický


Prierezové

témy

Časová

dotácia

II.

V ríši

rozprávok

/ľudové

rozprávky/

Ľudová rozprávka

Ľudová rozprávka ako

prozaický ţáner ľudovej

slovesnosti. Vyjadrenie

túţby človeka po dobre

a spravodlivosti.

Hlavné znaky rozprávky.

Hlavná a vedľajšie

postavy.

Rozprávač príbehu .

Zberatelia ľudových

rozprávok - slovenskí

(P. Dobšinský, S.

Czambel)

a inonárodní (Boţena

Němcová a slovenské

ľudové rozprávky).

Príslovia, porekadlá a

pranostiky.

Fantastická (čarodejná,

čarovná) rozprávka,

realistická rozprávka.

Nadprirodzené, neskutočné

postavy, čarodejné deje,

magické čísla a predmety.

Dôvtip hlavného hrdinu /

prostý dedinský človek/,

humor, zveličenie

vlastností, stupňovanie

deja.

Humorné ľudové

rozprávky.

Slovenská ľudová

rozprávka.

Ţiak vie vyhľadať v texte hlavné znaky

rozprávky,

zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických

javov, magických čísel

a predmetov,rozlíšiť fantastické

a realistické rozprávky.

Ţiak vie charakterizovať ľudovú

rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti,

pozná zberateľov ľudových rozprávok,

hlavnú postavu a vedľajšie postavy,

vysvetliť pojem dialóg.

Ţiak vie rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku,

pozná význam menších častí prozaického

diela /odsekov/. Ţiak pozná príslovie,

porekadlo, pranostiku.

Ţiak vie porovnať realistickú rozprávku

s fantastickou, pozná hrdinov realistických

rozprávok a znaky realistickej

rozprávky.Ţiak vie vyhľadať nezmysel

v ľudových rozprávkach, a pozná

najznámejšiu postavu – Kuba.

Ţiak pozná znaky ľudovej rozprávky,

delenie, zberateľov, názvy rozprávok.

OSR

REGV 10

III.

Poézia

nonsensu

Nonsens - pôvod,

vysvetlenie pojmu, výskyt

nonsensu (nezmysel)

v pôvodnej slovenskej

umeleckej tvorbe.

Interpretácia básne.

Osnova rozprávky,

reprodukcia pomocou

osnovy.

Zvieracia rozprávka

Inonárodné ľudové

rozprávky.

Koledy

Ţiak pozná poéziu nonsensu , slovné

hračky, vie čerpať z ľudovej slovesnosti /

riekanky/. Ţiak pozná slovenských autorov

nonsensu.

Ţiak vie predniesť báseň so správnou

artikuláciou a spisovnou výslovnosťou.

Ţiak pozná rozprávky iných národov.

Ţiak pozná kľúčové slová, vie zostaviť

dejovú osnovu, reprodukovať text,

charakteriszovať hlavné postavy –

nositeľov pozitívnych a negatívnych

vlastností.

MULTV

OSR 7



11

LITERÁRNA VÝCHOVA

Tematický


Prierezové

témy

Časová

dotácia

IV.

Autorské

rozprávky

Autorská a ľudová rozprávka.

Zdroje informácií o autoroch

literárnych diel (galéria

spisovateľov, súbory

o slovenských autoroch detskej

literatúry, encyklopédie,

internet).

Dialogizované čítanie.

Veršovaná rozprávka -

základné znaky poézie vo

veršovanej alebo prebásnenej

podobe rozprávky (verš, strofa,

rým, rytmus).

Moderná rozprávka.

Slovenská moderná rozprávka.

Plynulosť čítania súvislého

textu.

Ţiak vie vysvetliť rozdiel medzi

autorskou a ľudovou rozprávkou.

Ţiak pozná najznámejšieho

svetového autora rozprávok.

Ţiak pozná spoločné a odlišné znaky

veršovanej a prozaickej rozprávky.

Ţiak zvláda zvukovú stránku jazyka /

tempo, rytmus, dôraz, pauza, sila

hlasu, prízvuk/.

Ţiak pozná pojem moderná

rozprávka,

pozná autorov slovenskej modernej

rozprávky.


postavami /čarodejnicami/ v ľudovej

rozprávke a v modernej rozprávke.

OSR

MULTV 9

V.

Ľudové piesne

Ľudová pieseň Rým, refrén,

rytmus tempo, Zdrobneniny.

Ţiak vie: -vysvetliť pojem koleda

-rozlíšiť jednotlivé druhy ľudových

piesní na základe ich obsahu.

- vie nájsť zdrobneniny v texte

- vie vysvetliť pojmy rým, refrén,

tempo a rytmus

OSR

REGV 5

VI.

Bábková

rozprávková

hra, filmová

a televízna

rozprávka

Divadelná hra Bábková hra,

bábkoherec, animácia,

maňuškové divadlo, javajkové

divadlo, marionetové divadlo.

Dramatizovaný literárny text –

dialogizovaná forma. Inscenácia

Rozdiel medzi literárnym

textom a inscenáciou. Tvorcovia

divadelnej hry (filmovej,

televíznej), scenár - scenárista,

dramaturg, reţisér, herci,

výtvarníci, hudobný skladateľ

(scénická hudba). Filmová

rozprávka, televízna rozprávka,

scenár, reţisér, herec, zvukové

efekty. Filmová (televízna)

podoba literárneho textu.

Spoločné znaky a hlavné

rozdiely divadelnej hry

(bábkové divadlo) a filmovej

(televíznej) rozprávky.

Ţiak vie: -vysvetliť pojmy viaţuce sa

k bábkovej hre a úlohu bábkoherca.

-vysvetliť pojem animácia.

-vysvetliť rozdiely vo vedení bábik

pri maňuškovom, javajkovom,

marionetovom bábkovom divadle.

-sformulovať hlavnú myšlienku

dramatického textu.

-zdramatizovať literárny text v

podobe jednoduchého scenára.

Ţiak pozná zakladateľa slovenského

animovaného filmu / V. Kubala /


prozaickým textom a jeho

zdramatizovanou podobou.

MULTV

OSR

6



12

LITERÁRNA VÝCHOVA

Tematický


Prierezové

témy

Časová

dotácia

VII.

Povesti

Povesť ako prozaický útvar.

Ľudová povesť

Miestna, historická,

heraldická povesť

Autorská povesť - vyuţitie

námetov ľudových povestí

v umeleckom spracovaní

Spoločné a odlišné znaky

s rozprávkou.

Fantázia a realita v povesti.

Hlavné a vedľajšie postavy,

charakteristika jednotlivých

postáv, hodnotenie konania

jednotlivých hrdinov.

Dramatizácia textu. Realita

a fikcia v umeleckom diele.

Regionálne povesti

(projektová práca).

Ţiak vie:

-vysvetliť rozdiely medzi povesťou

a rozprávkou.

-priradiť povesti k jednotlivým druhom.

-rozlíšiť ľudové a autorské povesti.

-rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo

realistické.

-sformulovať hlavnú myšlienku povesti.

-podrobne reprodukovať 1 regionálnu

povesť.

-vymenovať 3 autorov národných

povestí.

OSR

REGV

TPPZ

10

VIII.

Legendy

Veľkomorovské legendy

Autorská a ľudová legenda

Zľudovené piesne

Ţiak vie:

-vysvetliť, ţe hlavnou postavou je osoba,

ktorá za svoje činy bola vyhlásená za

svätú.


prečítaného.

-vyhľadať a utriediť reálne a fantastické

deje v legende.

-vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy

s históriou.

-odlíšiť legendu od rozprávky a od

povesti.

-rozlíšiť legendy podľa pôvodu.

-uviesť meno jedného autora legendy.

-pozná zľudovené piesne

OSR

MULTV

ENV

5

IX.

Komiks

Komiks

Slovenskí autori komiksu

Prepojenie slovného

a výtvarného umenia.

Slovná bublina,

Walt Disney- najznámejší

tvorca komiksu.

Ţiak vie:

-vysvetliť pôvod komiksu.

-vysvetliť komiks ako ţáner s epickým

dejom (prózu) sprostredkovaným bez

rozprávača cez priamu reč a obrázky.


komiksu.

-vytvoriť komiks transformáciou príbehu

do priamej reči v bublinách.

-uviesť mená známych domácich aj

svetových autorov komiksu.

MULTV

MEDV

3



13

LITERÁRNA VÝCHOVA

Tematický


Prierezové

témy

Časová

dotácia

X.

Encyklopédie

Odborná literatúra, odlišnosť

od umeleckého textu.

Presnosť, stručnosť

vyjadrovania.

Vyuţívanie odbornej

terminológie.

Náučný slovník. Heslo.

Usporiadanie hesiel .

Encyklopédia na internete.

Ţiak vie:

-vysvetliť, ţe ide o náučný text, ktorý

vyuţíva odbornú terminológiu.

-vysvetliť, ako sú zoradené informácie

v encyklopédii.

-vymenovať druhy encyklopédií podľa

obsahu (zemepisné, prírodovedné...)

-vyhľadať informácie podľa hesiel.

-vyčleniť hlavné informácie v texte.

-vysvetliť význam informácií získaných

z encyklopédie.

-vybrať vhodné informácie z najväčšej

encyklopédie na svete – na internete

Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy.

ENV

MULTV 4

XI.

Opakovanie

učiva 5.ročníka

Zhrnutie učiva v úlohách

a textoch

Ţiak vie zhodnotiť to, čo sa naučil, vie

analyzovať, hodnotiť svoje vedomosti

a zručnosti, vie interpretovať texty

ţánrov 5.ročníka.

OSR 2

6. Stratégie - metódy a formy práce

V učebnom procese vyučovania slovenského jazyka a literatúry sa uplatňuje komunikatívny

prístup. Na 2.stupni ZŠ má prevládať uvedomeno- praktická metóda, ktorá integruje učenie sa

návykom a uvedomené učenie, ktoré sa zameriava na rozumovú, vôľovú a citovú stránku

osobnosti ţiaka. Je potrebné vytvárať komunikatívne situácie, kde sa vyuţije verbálna

a neverbálna komunikácia, uskutočňuje sa osvojovanie lexikálnych jednotiek a gramatických

javov.

V 5.ročníku je potrebná doslovná reprodukcia rozhovorov v učebnici. Podmienkou rečovej

komunikácie je jednoznačná identifikácia reči - porozumenie reči partnera, porozumenie textu,

vedieť vysvetliť presný význam lexikálnych jednotiek. Veľmi dôleţitou podmienkou rečovej

komunikácie je motivácia. Ťaţiskom práce s literárnymi textami je spoznávanie

komunikatívnych prvkov v literárnych ukáţkach, pozorovanie a estetické vnímanie literárneho

textu ( reprodukcia, obsahu, dramatizácia, hodnotenie), utváranie návykov potrebných na čítanie

slovenskej poézie a prózy.



14

Základné metódy a formy práce:

- relaxačné techniky (spev, tanec),

- práca vo dvojiciach, skupinová práca, kooperatívne vyučovanie,

- metóda omylu,

- rolová hra,

- minidialógy, jazykové cvičenia,

- počúvanie zvukovej nahrávky a jej analýza a reprodukcia,

- hlasné čítanie,

- dokončenie textov na základe prečítanej ukáţky,

- kontrola ţiackych prác, ústnych prejavov,

- pohotová reakcia na otázky,

- dril,

- diktát a rôzne pravopisné cvičenia,

- doplňovačky, hlavolamy, osemsmerovky, tajničky,

- vypracovanie pracovných listov,

- opakovanie,

- brainstorming,

- vyrozprávanie príbehov,

- správne odpisovanie z tabule a práca s učebnicou,

- rozvíjanie dialógov na základe obrázkov,

- reťazový dialóg,

- prezentácia príbehu, dramatizácia,

- hry,

- úlohu zamerané na riešenie problému,

- tiché čítanie s úlohami,

- simulácia ţivotných situácií,

- vypracovanie projektu, referátu.

7. Učebné zdroje

- rozhlas, televízia,

- internet- webové stránky,

-CD, DVD, videokazety,



15

- časopisy, noviny,

- odborné publikácie ( encyklopédie): Encyklopédia jazykovedy, Encyklopédia slovenských

spisovateľov I. a II.,

- slovníky: Malý synonymický slovník; Malý frazeologický slovník, Pravidlá slovenského

pravopisu, Príručka slovenského pravopisu, Krátky slovník slovenského jazyka, Slovník

cudzích slov, Homonymický slovník,

- atlasy, cestovné príručky, automapy, cestovné poriadky,

- knihy: Slovenčina na dlani, Sloh na dlani, Majstri slova, Slovenská a česká literatúra na

dlani,

- príručky: Pomocník z literatúry pre 5.ročník ZŠ,

Budem vedieť pravopis pre 5.a 6.ročník ZŠ,

Chcem sa naučiť pravopis- zbierka pravopisných cvičení a nácvičných diktátov,

Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka,

Diktáty a pravopisné cvičenia pre ţiakov druhého stupňa ZŠ,

Zbierka úloh zo slovenského jazyka na vyučovanie v 5.-9.ročníku ZŠ,

Precvičujme si vybrané slová,

Písomnosti v našom ţivote,

- učebnice slovenského jazyka a literárnej výchovy

- knihy krásnej literatúry z kniţničného fondu školskej kniţnice.

8. Hodnotenie predmetu

Predmet slovenský jazyk a literatúra klasifikujeme. Hodnotenie prebieha v súlade

s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie ţiaka základnej

školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní ţiakov so

špecifickými potrebami dodrţiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov

so špecifickými potrebami.



16

Hodnotiace portfólio

1) Jazyk slovenský

- v 5. ročníku píšu ţiaci 4 kontrolné diktáty(počet slov 50-55) so zameraním na:

- zhrnutie učiva I. stupňa

- podstatné mená

- prídavné mená

- slovesá

Klasifikáčná stupnica kontrolných diktátov:

Známka: Počet chýb:

1 0 - 1 chyba

2 2 - 3 chyby

3 4 - 7 chýb

4 8 - 10 chýb

5 11 a viac chýb

Ďalšie hodnotené písomné práce:

- previerky na konci tematických celkov,

- pravopisné cvičenia, päťminútovky podľa potreby na precvičovanie gramatických javov,

- všestranný jazykový rozbor (fonetika, morfológia, syntax, štylistika) podľa potreby.

Hodnotenie písomných prác a testov

a/ stupnica na základné písomné práce

percentuálna úspešnosť známka

100 % - 90% výborný

89 % - 75 % chválitebný

74 % - 50 % dobrý

49 % - 30% dostatočný

29 % a menej nedostatočný

Ďalšie hodnotené aktivity:

- ústne skúšanie pri tabuli ,

- aktivita,

- skupinová práca na hodine ,

- plnenie domácich úloh ,

- zapojenie do súťaţí a projektov.



17

2) Literatúra

V literárnej výchove sú hodnotené nasledovné aktivity a činnosti ţiakov:

- referát o prečítanej knihe, o spisovateľovi ( prezentácia, príprava nástenky, rozhlasového

okienka, príspevku do školského časopisu…),

- recitácia 2 básní alebo textov ( vyuţitie v školskom kole Hviezdoslavov Kubín),

- kvalita čítania s porozumením,

- ústne skúšanie pri tabuli,

- aktivita,

- práca s textom, rozbor prečítaného textu,

- písomný test v okruhu určitej kapitoly (autor, dielo, literárne pojmy),

- spolupráca s kniţnicou,

- vedenie čitateľského denníka,

- dramatická tvorba (scénka).

3) Sloh

V 5. ročníku píšu ţiaci 1 písomnú prácu so zameraním buď na rozprávanie s prvkami opisu,

opis pracovného postupu alebo statický opis. (Ţiaci majú na výber jednu z moţností.)

Ďalšie hodnotené aktivity v slohu:

- ústne cvičenia,

- plnenie domácich úloh,

- vlastná tvorba v rámci vyučovania i domácej prípravy,

- zapojenie sa do súťaţí: Európa v škole, Prečo mám rád slovenčinu…, Protidrogová súťaţ,

ďalšie literárne súťaţe.

Celkové hodnotenie predmetu slovenský jazyk a literatúra pozostáva z:

- vzťahu k predmetu, účasti v súťaţiach,

- aktivity, snahy a záujme o učenie,

- odbornej činnosti ţiakov,

- celkových výsledkov dosiahnutých v rôznych aktivitách, projektoch,

- z výsledkov spracovania tematických úloh a cvičení.

Škvp slovenský jazyk a literatúra roník · zÁkladnÁ Škola s materskou Školou oravskÉ...

Documents