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•지상경계점등록부 및 토지현황조사서 개선에 관한 연구

•지하공간 등록을 위한 탐색적 연구

•공간정보관리법의 한글화 등에 관한 연구

•도로 공간정보 통합관리 및 공동 활용방안 연구

•LX 공간정보사업 분석 및 추진전략에 관한 연구

•지목체계 개편에 따른 공간정보의 구축 및 관리 등에 관한 법률 개정 연구

•남북 교류·협력사업 추진을 위한 국토조사측량 수행방안 연구

•국토이용정보체계 지원기관 역할 정립 방안 연구

•전주시 스마트시티 구축을 위한 거버넌스 마련 연구

•‌‌LX의 일자리 창출과 공간정보산업 활성화를 위한 대학의 공간정보 교육

지원방안 연구

공간정보연구원(Spatial Information Research Institute)은

공간정보 기술개발과 공간정보 산업 활성화를 선도하고,

지적제도 및 측량의 패러다임 전환을 위해 2012년 3월

출범한 국내 유일의 공간정보산업 전문 연구기관입니다.

산재한 공간정보산업의 역량을 결집시키고, 체계적인

공간정보 정책연구와 기술개발을 견인해 세계적인

공간정보산업의 인큐베이터로 자리매김할 수 있도록 전

연구원이 최선을 다하고 있습니다.

국가 공간정보연구를 선도하는글로벌 연구기관

강 애 띠

김 현 재

주 용 진

서 동 조

김 은 경

공 간 정 보 연 구 원


(사)대한공간정보학회



공간정보연 2019-5

LX의 일자리 창출과 공간정보산업 활성화를 위한 대학의 공간정보 교육 지원방안 연구A Study on the Development of the Curriculum for Spatial

Information Education in University

강애띠ㆍ김현재ㆍ주용진ㆍ서동조ㆍ김은경

공간정보연

2019/5

제1장 서 론

제2장 대학의 공간정보 교육 커리큘럼 분석

제3장 대학의 공간정보 산업인력 양성에 대한 현황 조사

제4장 공간정보 산업인력 창출을 위한 대학의 공간정보

교육 커리큘럼 설계

제5장 결 론

(55365) 전라북도 완주군 이서면 안전로 163LX 한국국토정보공사 공간정보연구원

TEL 063-906-5600 | FAX 063-906-5629

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2019 주요 연구과제 목록

LX의

일자리

창출과

공간정보산업

활성화를

위한

대학의

공간정보

교육

지원방안

연구

9 791187 121732ISBN 979-11-87121-73-2

9 3 3 0 0

요약 ⅰ

제 1 장 서 론

1. 연구 배경 및 목적 3

2. 연구 범위 및 방법 4

3. 연구결과의 활용방안 7

제 2 장 대학의 공간정보 교육 커리큘럼 분석

1. 공간정보 전문학과 교육 커리큘럼 분석 11

2. 공간정보 활용 및 응용학과 교육 커리큘럼 분석 16

3. 취업전문기관의 교육 커리큘럼 분석 34

제 3 장 대학의 공간정보 산업인력 양성에 대한 현황 조사

1. 대학의 공간정보산업 인력양성 현황 조사 45

2. 대학의 공간정보산업 진출에 대한 의견 54

3. 공간정보 교육의 한계 60

제 4 장 공간정보 산업인력 창출을 위한 대학의 공간정보 교육

커리큘럼 설계

1. 교육 커리큘럼 설계 시의 고려요소 67

2. 교육 커리큘럼 설계(안) 87

C O N T E N T S

차 례

제 5 장 결 론

1. 연구성과와 기대효과 103

2. 연구의 특징과 한계 105

3. 정책건의와 향후과제 106

참고 문헌 109

영문 요약 111

부록

교육과정 설계 자문내역 115

표 차례

<표 2-1> 공간정보공학과 졸업생 취업분야 12

<표 2-2> 공간정보공학과 세부 영역 13

<표 2-3> 공간정보공학과 학년별 교과목 구성 14

<표 2-4> 공간정보공학과 전공 세부영역별 교과목구성 및

진로분야 종합 15

<표 2-5> 도시공학과 전공 역량 도출 18

<표 2-6> 도시공학과 세부전공 구성 19

<표 2-7> 도시공학과 전공 역량 도출 21

<표 2-8> 도시공학과 교과목 구성(안양대 도시정보공학과 사례) 22

<표 2-9> 지리학 전공별 진로 24

<표 2-10> 지리학 세부전공 구성 25

<표 2-11> 지리학 학년별 교과목 구성 26

<표 2-12> 지적학 학년별 교과목 구성 28

<표 2-13> 지적학 세부전공 구성(청주대 지적학과 사례) 28

<표 2-14> 토목공학 세부전공 구성 30

<표 2-15> 토목공학 학년별 교과목 구성 31

<표 2-16> 컴퓨터공학과 학년별 교과목 구성 33

<표 2-17> 컴퓨터공학과 학년별 교과목 구성 (군산대 사례) 33

<표 2-18> 채용예정자 양성과정 수료생 취업 현황(2014~2018) 35

<표 2-19> 한국국토정보공사 공간정보아카데미 2020년 과목 구성 38

<표 2-20> 공간정보교육포털 과목 41

<표 3-1> 사업유형별 기술 통계 47

<표 3-2> 사업영역 빈도분석 48

T A B L E & F I G U R E C O N T E N T S

표･그림 차례

<표 3-3> 사업권역 지역별 분포 48

<표 3-4> 공간정보산업 인력 구성 현황: 기술통계 49

<표 3-5> 채용희망 직무교육 우선순위: 기술통계 50

<표 3-6> 채용요건 우선순위: 기술통계 51

<표 3-7> 채용희망 자격 우선순위: 기술통계 52

<표 3-8> 공간정보 DB구축 분야 52

<표 3-9> 공간정보 분석 및 S/W 개발 분야 53

<표 3-10> 신기술 연구 및 개발관련 분야 54

<표 3-11> 산업체 직무 요구사항 62

<표 4-1> 현재 공간정보 인재상 68

<표 4-2> NCS 활용 범위 71

<표 4-3> 각 세분류별 NCS 능력 단위의 구성 73

<표 4-4> 혁신도시 단계별 개발 방안 76

<표 4-5> 국내 10개 혁신도시 현황 76

<표 4-6> 10개 혁신도시별 지역혁신기반 현황 78

<표 4-7> 지역선도대학 육성사업을 통한 이전 공공기관 맞춤형

인재양성 방안 82

<표 4-8> 나노디그리와 마이크로디그리 비교 83

<표 4-9> ‘전북혁신도시’ 및 ‘새만금~혁신도시’ 대상 교육과정 사례(안) 96

<표 5-1> 연구결과의 활용을 위한 각 기관의 역할 107

그림 차례

<그림 1-1> 교육생애주기에 따른 공간정보 활용능력의 예 3

<그림 1-2> 과업수행 방법 개요도 5

<그림 1-3> 과업성과물의 LX 공사 활용방안 8

<그림 2-1> 공간정보 전문학과 교육과정 구성 11

<그림 2-2> 공간정보 활용 및 응용학과 교육과정 구성 16

<그림 2-3> 도시공학 세부영역 19

<그림 2-4> 도시공학 세부영역(안양대 도시정보공학 사례) 21

<그림 2-5> 공간정보아카데미 수료생 취업 현황(2인 이상 채용기업) 37

<그림 2-6> 공간정보아카데미 수료생 취업 현황(업종별) 37

<그림 2-7> 공간정보아카데미 교육 구성 38

<그림 3-1> 2016년 공간정보산업 영업이익률 45

<그림 3-2> 공간정보산업 분야별 성장 46

<그림 3-3> 직무기술에 필요한 지식 56

<그림 3-4> 공간정보 직무분야 필요도 및 보유역량수준 57

<그림 3-5> 직급별 필요 직무기술 - 공간엔지니어 58

<그림 3-6> 직급별 필요 직무기술 - 공간정보분석가 59

<그림 3-7> 직급별 필요 직무기술 - 공간정보융복합전문가 59

<그림 3-8> 공간정보 분야 인력수요 전망 63

<그림 4-1> 공간정보 인재상의 발전과정 67

<그림 4-2> 산업계 및 전문가들이 바라본 미래 인재상 69

<그림 4-3> NCS 개념도 70

<그림 4-4> 국내 10개 혁신도시 현황 77

<그림 4-5> 혁신도시별 특화발전 방향 79

<그림 4-6> 지역대학-지자체-공공기관 연계 클러스터 운영 모형 80

<그림 4-7> 유다시티 나노디그리 안내 화면 84

<그림 4-8> 한국형 나노디그리 운영 흐름도 85

<그림 4-9> 한국형 나노디그리 사업추진 체계 86

<그림 4-10> 공간정보 교육 개선 요구사항 및 개선 방향 91

<그림 4-11> 공간정보 교육 커리큘럼 구성 개요 92

<그림 4-12> 공통영역의 공간정보 교육 커리큘럼(안) 92

<그림 4-13> 활용 및 응용학과에서의 공간정보 교육 커리큘럼(안) 93

<그림 4-14> 신기술 교육과정의 공간정보 교육 커리큘럼(안) 94

<그림 4-15> 나노디그리 학습모듈의 구성 사례 95

<그림 4-16> 지적학과 영역의 교육과정 사례(안) 97

<그림 4-17> 융･복합 대상 교육과정 사례(안) 98

<그림 4-18> 해양특성화 분야 SW인재양성 대상 교육과정(안) 99

<그림 5-1> 연구결과의 활용체계 106

i

Ⅰ. 서론

1. 연구 배경 및 목적

□ [배경] 4차 산업혁명 시대의 신성장동력으로 부상하고 있는 공간정보

분야의 인재양성과 교육 커리큘럼에 대한 수요증가

○ 공간정보는 기존 공간정보기술과 함께 지능위치정보, S/W프로그래밍 및

첨단 신기술(인공지능(AI), 사물인터넷(IoT), 자율주행, 드론, 가상/증강현실

(VR/AR) 등) 미래를 견인하는 중요 기술로 인정받고 있음

○ 한국국토정보공사(LX)는 공간정보산업 분야의 중소기업 재직근로자 및

취업희망자를 대상으로 산업특화교육서비스를 진행하고 있음

□ [목적] 본 과제에서는 공간정보산업에서 필요로 하는 인력을 양성하기

위해 실무 중심의 대학교육 과정을 설계 및 제시하고자 함

○ 공간정보산업 분야에 진출하려는 대학생들의 취업준비를 돕고 공간정보산업

현장에 정착할 수 있도록 함

○ 한국국토정보공사(LX)를 비롯한 공간정보산업 분야에 우수한 인력을 유치함

으로써 산업계를 활성화시키고 발전해 나갈 수 있도록 함

S U M M A R Y

요 약

ii

2. 연구 범위 및 방법

□ [연구 범위] 공간정보 전문학과, 공간정보 활용 및 응용학과, 취업전문

기관의 교육현황을 조사 분석함

○ 대학 및 취업전문기관의 공간정보 교육 커리큘럼 분석

○ 대학의 공간정보산업 인력양성 현황 조사

□ [연구방법] 선행연구 자료, 인터뷰 및 자문을 통해 현황 자료를 수집하고

최종 전공별 학습모듈을 구성하여 공간정보 교육과정 제시

○ 대학 및 취업전문기관의 공간정보 교육에 대한 의견을 종합분석하여 대학의

공간정보 교육 개선에 대한 시사점 및 전략 도출

○ 공간정보 산업 인력창출을 위한 대학의 공간정보 교육 커리큘럼 설계

3. 연구결과의 활용방안

□ [산학맞춤형 미래 인재양성 지원] 전통적인 공간정보 핵심 이론과 실습에

대한 수준별 공통모듈을 구성

○ 도시, 지리, 지적, 토목, 컴퓨터 공학 등 공간정보 활용 및 응용학과에서

공간정보 신기술 융복합 산업에 적용 가능한 교육과정 제시

○ 나노디그리와 같은 모듈화된 교육과정을 통해 직무 요구사항과 기술 변화에

유연하게 대응 가능

○ 발주기관인 LX가 실무 노하우와 교육과정 제공을 통해 혁신도시 산업체,

지자체, 대학과 함께 지역 특화된 클러스터를 구축하고 산학맞춤형 공간정보

미래 인재를 양성할 수 있는 환경 조성

iii

Ⅱ. 대학의 공간정보 교육 커리큘럼 분석

1. 공간정보 전문학과 교육 커리큘럼 분석

□ [공간정보 교육과정 분석] 공간정보산업에서 필요로 하는 인력을 양성하기

위해 공간정보 전공의 대학교육과정 조사 분석

○ 공간정보를 활용한 수업모듈 개발 및 융합 교육이 가능한 분야를 검토하기

위해 공간정보 전문학과의 공간정보 교육 커리큘럼 분석

○ 공간정보 전문학과는 전통적인 지도 제작/활용 기술에 지리정보시스템

(GIS), 원격탐사, GPS, 수치사진측량, 데이터베이스, 위치기반 IT 기술 등을

접목한 융합 전공을 대상으로 함

○ 공간정보 전문학과의 자문을 받아 교육목표, 교육과정 구성, 진로분야를

종합적으로 분석

2. 공간정보 활용 및 응용학과 교육 커리큘럼 분석

□ [활용 및 응용학과 교육과정 분석] 공간정보 융복합 산업에서 필요로 하는

인력을 양성하기 위해 활용 및 응용학과의 대학교육과정 분석

○ 공간정보산업의 저변을 확대하기 위해 공간정보를 활용할 수 있는 산업과

전공 영역 확장

○ 도시, 지리, 지적, 토목, 컴퓨터공학을 대상으로 세부전공별 자문위원 인터뷰

실행

○ 공간정보 활용 및 응용학과의 교육과정과 공간정보를 융복합할 수 있는 세부

전공 분석 제시

iv

3. 취업전문기관의 교육 커리큘럼 분석

□ [취업전문기관 교육과정 분석] 산업체 재직근로자와 채용 예정자 대상으로

최신 산업체 직무 수요 및 취업전문기관 교육과정 분석

○ 취업전문기관의 교육 커리큘럼 분석을 위해 LX 한국국토정보공사 공간정보

아카데미의 교육과정과 수료생의 취업현황 조사 분석

Ⅲ. 대학의 공간정보산업 인력양성에 대한 현황 조사

1. 대학의 공간정보산업 인력 양성 현황 조사

□ [산업체 직무 수요조사] 대학의 공간정보산업 인력양성에 대한 현황 조사

○ 공간정보업체를 대상으로 취업분야에 따른 공간정보산업 인력의 직무 특성과

직무 수요 등에 대해 조사

2. 대학의 공간정보 산업 진출에 대한 의견

○ 대학의 공간정보산업 진출에 대한 의견을 반영하기 위해 공간정보산업의

기술 환경 변화에 대해 조사

○ 직무별로 현업에서 요구되는 공간정보 직무지식과 직무능력별 보유역량에

대해 분석

v

3. 공간정보 교육의 한계

○ 대학 및 취업전문기관의 공간정보 교육에 대한 의견을 종합 분석하여 대학의

공간정보 교육 개선에 대한 시사점 및 전략 도출

Ⅳ. 공간정보산업 인력창출을 위한 대학의 공간정보 교육

커리큘럼 설계

1. 교육 커리큘럼 설계 시의 고려요소

□ [교육과정 설계 고려요소] 공간정보산업 인력창출을 위한 대학의 공간정보

교육과정 설계 시 고려사항 검토

○ 공간정보산업 인력양성을 위한 미래 인재상, NCS 수준별 학습모듈 내용,

미래 교육모델과 신기술에 대한 내용 검토

○ 공간정보 교육 개선을 위한 종합적인 요구사항을 파악하고 전략 방안 도출

2. 교육 커리큘럼 설계(안)

□ [교육과정 설계] 공간정보산업 인력창출을 위한 대학의 공간정보 교육

커리큘럼(안) 설계

○ 공간정보 전문학과의 경우 공간정보 공통영역을 구성하고 NCS에서 제시

하고 있는 기초 및 고급 수준과 이론 및 실습의 수업을 구분하여 설계

○ 공간정보 활용 및 응용학과의 경우 공간정보 전문학과의 교육과정과 신기술

vi

영역을 융합한 형태의 교육과정으로 결합하여 설계

○ 학습 모듈의 구성 시 교육 운영의 일관성과 효율성을 유지하기 위해 기존

교육과정의 재설계가 가능한 나노디그리와 같은 미래 교육모델 적용

○ 혁신도시의 맞춤형 인재양성을 위해 지역개발과 관련된 산학연 연계를

고려한 교육과정 사례 제시

Ⅴ. 기대효과 및 향후과제

1. 기대효과

○ 본 연구를 통해 발주기관인 LX가 실무 노하우와 교육과정 제공을 통해

혁신도시 산업체, 지자체, 대학과 함께 지역 특화된 클러스터 구축

○ 산학맞춤형 공간정보 미래 인재를 양성할 수 있는 환경 조성 기대

2. 향후과제

□ [향후과제] 향후 본 연구결과의 실효성 있는 활용을 위해 각 유관기관의

지원체계 및 역할 정립 필요

○ 지방자치단체･혁신도시에서는 인력 지원을 위한 행정 및 제도적인 기반을

마련하고 장학금 등 재정지원을 통해 대학과 기업의 혁신교육을 위한 정책

지원 요구

○ 일반기업은 교육･연계과정의 공동운영과 교육운영 인력을 지원 또한 맞춤형

실습환경(교육장, HW/SW, 고가의 최신장비 등), 보유 신기술 및 현장

전문인력 및 우수강사 Pool이 마련

vii

○ 대학의 정규 교육과정에서는 학위과정에 따른 교육과정을 개설 운영하고

공간정보아카데미, 사내교육시설 등 단기 교육과정에서는 나노디그리,

마이크로디그리 등 모듈식 교육과정의 전환 도입 검토 필요

○ 한국국토정보공사･공간정보연구원은 지자체, 일반기업, 대학 및 단기 교육

기관 간에 전문기술 인력지원, 공간 데이터 개방을 통한 공유를 통해 공간

정보 혁신 교육 지원기관으로 위상 확립

서 론

1. 연구 배경 및 목적▗ 3

2. 연구 범위 및 방법▗ 4

3. 연구결과의 활용방안▗ 7

제 1 장

- 3 -

1. 연구 배경 및 목적

4차 산업혁명 시대의 신성장동력으로 부상하고 있는 공간정보기술을 각 분야

에서 역량을 발휘할 수 있는 방향으로 인재를 양성할 수 있도록 활용능력 배양을

위한 교육 커리큘럼에 대한 수요가 증가하고 있다.

��

출처: 국토연구원(2013)

C H A P T E R

서 론 1

- 4 -

LX의 일자리 창출과 공간정보산업 활성화를 위한 대학의 공간정보 교육 지원방안 연구

한국국토정보공사(LX)는 공간정보산업 분야의 특성상 충분하지 못한 교육

인프라와 높은 진입장벽으로 어려움을 겪고 있는 중소기업 재직근로자 및 취업

희망자를 대상으로 산업특화교육서비스를 진행하고 있다. ‘공간정보산업진흥법’에

근거하여 국가공간정보에 대한 활용 요구 증대와 빅데이터 기반의 창업이 신성장

동력의 핵심으로 부각되고 있으며, 공간정보를 활용한 우선 아이디어를 발굴하고

육성하고자 체계적 지원을 추진하고 있다. 공간정보산업의 근간을 이루는 사업

체수는 4,533개에서 4,569개로 증가한 것으로 조사되어 신규 일자리 창출에

크게 기여하고 있는 것으로 파악된다. 분야별로 보면, 전통적 공간정보산업으로

볼 수 있는 측량업, 지도제작업 등의 경우 2016년 조사 결과 대비 소폭 감소

하기도 하였으나 전반적으로 견고한 시장을 유지하고 있는 것으로 분석된다.

융복합 분야의 경우 출판 및 정보 서비스업, 기기 및 용품 제조업, 도매업 등을

중심으로 빠른 성장을 보이고 있으며, 공간정보산업의 전반적인 성장을 견인하는

것으로 나타난다.

본 과제에서는 공간정보산업에서 필요로 하는 인력을 양성하기 위해 실무

중심의 대학교육과정을 설계 제시하고자 한다. 이를 통해 공간정보산업 분야에

진출하려는 대학생들의 취업준비를 돕고 쉽게 현장에 정착할 수 있도록 한다.

한국국토정보공사(LX)를 비롯한 공간정보산업 분야에 우수한 인력을 유치함

으로써 산업계를 활성화시키고 발전해 나갈 수 있도록 한다.

2. 연구 범위 및 방법

본 과업은 다음 그림과 같이 선행연구 자료 및 인터뷰, 자문 회의를 통해 수행

하며, 최종 전공별 모듈을 구성하여 최종 교육 커리큘럼을 제시한다.

- 5 -

제 1 장 서 론

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1) 대학 및 취업전문기관의 공간정보 교육 커리큘럼 분석

우선, 공간정보 전문학과의 공간정보 교육 커리큘럼을 분석하여 공간정보를

활용한 수업모듈 개발 및 융합 교육이 가능한 분야를 확인한다. 이때, 공간정보

전문학과는 전통적인 지도 제작/활용 기술에 지리정보시스템(GIS), 원격탐사,

GPS, 수치사진측량, 데이터베이스, 위치기반 IT 기술 등을 접목한 융합전공

학과를 의미한다. 공간정보 전문학과의 교육목표, 교육과정 구성, 진로분야를

종합적으로 검토한다.

공간정보 산업의 저변을 확대하기 위해 공간정보의 구축 및 기반 조성 이외에도

공간정보를 활용할 수 있는 산업군에 대한 폭넓은 이해와 기초 전공을 선별할

필요가 있다. 이를 위해 도시, 지리, 지적, 토목, 컴퓨터 공학을 대상으로 공간정보

활용 및 응용학과에 대한 공간정보 교육 커리큘럼을 분석한다. 해당 전공은

- 6 -


공간정보 기반의 의사결정과 콘텐츠 융합이 가능하며 독자적인 공간정보 응용

서비스의 기획, 설계, 가공, 분석 등의 운영 및 업무 지원이 가능한 기초 분야이다.

공간정보 활용 및 응용학과를 대상으로 공간정보와 관련 있는 과목 및 융복합형

으로 구성할 수 있는 세부영역과 교과목을 구성한다.

LX 한국국토정보공사 공간정보아카데미를 대상으로 공간정보 취업전문기관의

교육 커리큘럼을 분석한다. 공간정보관련 기관에 취업을 지원하는 전문기관의

취업 현황 및 교육과정을 분석한다.

2) 대학의 공간정보산업 인력양성 현황 조사

대학의 공간정보산업 인력양성에 대한 현황을 조사한다. 이를 위해 공간정보

업체를 대상으로 취업분야에 따른 공간정보산업 인력의 직무특성을 조사한다.

이때, 산업체의 기본현황, 공간정보산업 연관성(사업부문, 사업유형, 사업권역),

산업 인력 직무, 채용직무 수요 등에 대한 의견을 청취한다. 또한 대학의 공간정보

산업 진출에 대한 의견을 반영하기 위해 직무별로 현업에서 요구되는 공간정보

직무지식과 직무능력 단위별 보유역량에 대해 분석한다.

3) 대학 및 취업전문기관의 공간정보 교육에 대한 의견을 종합분석

하여 대학의 공간정보 교육 개선에 대한 시사점 및 전략 도출

대학 및 취업전문기관의 공간정보 교육에 대한 의견을 종합분석하여 대학의

공간정보 교육 개선에 대한 시사점 및 전략을 도출한다. 이때 대학 및 취업전문

기관의 공간정보 교육 커리큘럼을 통해 분석된 내용을 토대로 공간정보산업계

취업 수요를 확인한다. 그리고 공간정보산업 인력양성을 위한 미래 인재상,

NCS 수준별 학습모듈 내용, 미래 교육모델과 신기술에 대한 내용을 추가하여

공간정보 교육 개선을 위한 종합적인 요구사항을 파악하고 전략방안을 도출

한다.

- 7 -

제 1 장 서 론

4) 공간정보산업 인력창출을 위한 대학의 공간정보 교육 커리큘럼

(안) 설계

공간정보 전문학과의 경우, 공간정보산업계를 특성화된 분야로 구분하고 분류해

특화된 기술을 더욱 중점적으로 준비할 수 있는 전문교육과정으로 설계한다.

공간정보 공통영역을 기본으로 하여 NCS에서 제시하고 있는 기초 및 고급의

수준별 구분과 이론 및 실습의 수업 성격을 구분하여 설계한다. 공간정보 활용

및 응용학과의 경우, 기 구축된 공간정보를 활용하여 실생활 및 해당 전공에서

적용될 수 있도록 공간정보 전문학과의 교육과정과 신기술 영역을 융합한 형태의

교육과정으로 결합하여 설계한다. 학습 모듈의 구성 시 교육 운영의 일관성과

효율성을 유지하기 위해 표준화된 기존 교육과정의 재설계가 가능한 나노디그리와

같은 미래 교육모델을 적용한다. 또한 혁신도시의 맞춤형 인재양성을 위해 지역

개발과 관련된 산학연 연계 클러스터를 고려한 교육과정 사례를 제시한다.

3. 연구결과의 활용방안

본 연구에서는 전통적인 공간정보 핵심 이론과 실습에 대한 수준별 공통교육

모듈을 기반으로 도시, 지리, 지적, 토목, 컴퓨터공학 등 공간정보 활용 및 응용

학과에서 공간정보 신기술 융복합산업에 적용 가능한 교육과정을 제시한다. 이를

통해 공간정보 관련학과 및 활용 학과 학생들이 취업분야와 직무에 필요한 교육

과정을 이해할 수 있을 것이다. 특히 대학에서는 나노디그리와 같은 모듈화된

교육과정을 통해 빠르게 변화하고 있는 공간정보 산업계의 직무 요구사항과 기술

변화에 유연하게 대응할 수 있을 것이다. 발주기관인 LX가 실무 노하우와 교육

과정 제공을 통해 혁신도시 산업체, 지자체, 대학과 함께 지역 특화된 클러스터를

구축하여 산학맞춤형 공간정보 미래 인재를 양성할 수 있는 환경을 조성할 수

있을 것으로 기대된다.

- 8 -


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대학의 공간정보 교육 커리큘럼 분석

1. 공간정보 전문학과 교육 커리큘럼 분석▗ 11

2. 공간정보 활용 및 응용학과 교육 커리큘럼 분석▗ 16

3. 취업전문기관의 교육 커리큘럼 분석▗ 34

제 2 장

- 11 -

1. 공간정보 전문학과 교육 커리큘럼 분석

1) 공간정보공학과 전공 개요

(1) 공간정보공학 개요

공간정보(지리정보)공학은 전통적인 지도 제작/활용 기술에 지리정보시스템


접목한 새로운 융합 학문으로, 자동차 내비게이션, 포털 지도 서비스, 스마트폰

위치기반 서비스, 3차원 영상 지도 등 실생활과 밀접한 다양한 분야에서 활용되는

첨단 학문 분야이다. 현재 공간정보 분야는 고부가가치 정보 서비스를 위한

정보통신기술(ICT), 모바일 등과의 융복합이 가속화되고 있으며, 정부에서는

신규 창출인력 수요가 2014년 882명에서 2017년에는 7천 명을 선회할 것으로

추정하는 등 정부차원의 지원과 발전이 지속되고 있다.

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C H A P T E R

대학의 공간정보 교육 커리큘럼 분석 2

- 12 -


(2) 교육 목표

공간정보공학과는 공간의 효율적 이용과 관리를 위한 첨단 지리정보기술을

바탕으로 인류의 안녕과 국가 경쟁력 향상에 기여할 수 있는 창의적인 전문기술

인력을 양성하고 있다.

∙ 체계적인 공간정보공학 전문지식과 실용기술을 겸비한 엔지니어 육성

∙ 다양한 사회적 요구에 부응하고, 현실 문제해결을 위한 창의력과 자기주도

학습능력을 갖춘 인재 육성

∙ 미래의 지리정보기술을 선도할 수 있는 국제적 감각을 갖추고, 팀 구성원

으로서 역할을 수행할 수 있는 책임감과 직업윤리를 갖춘 인력 배출

(3) 졸업생 취업분야

공과대학은 특정 분야의 전문지식을 갖춘 엔지니어를 양성한다는 의미에서

의과대학이나 법과대학과 같은 전문직업학교(professional school)의 성격을

가지고 있다. 따라서 공과대학 졸업생은 전공과 관련된 분야로 진로를 결정하는

것이 보편적인 현상이다. 국내외 경제상황 및 산업구조의 변화에 따라 공대

졸업생의 취업은 매우 가변적이다. 우리나라의 경우에도 지난 1970년대 이래

경제발전과 산업구조의 변화에 따라 사회에서 요구하는 공과대학 졸업생의 수요가

분야별로 큰 차이를 가지고 있다.

공간정보와 관련된 국가프로젝트의 수행 및 관련 산업체의 성장에 따른 사회적

전문인력의 공급 필요에 따라 졸업 후 진로는 폭넓게 열려 있으며, 공간정보

공학과 졸업생들은 공기업, 공무원, 정보통신 대기업, 물류유통 대기업, 공간정보

관련 산업체, 국공립연구원 등 다양한 분야로 진출하여 역량을 발휘하고 있다.

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공무원 국가정보원, 국토지리정보원, 지적직 공무원, 군무원 등

정부투자기관(공사) 한국국토정보공사(대한지적공사), 한국토지주택공사, 한국수자원공사, 한국

자산관리공사

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- 13 -


2) 공간정보공학과 교과목 구성

(1) 공간정보공학 세부영역 구성

일반적인 공간정보공학과의 교과구성은 GIS, GPS, 측량, 원탐사, 공간정보

컴퓨팅 등에 대해 전산분야, 영역별 이론 및 실습 과목들로 구성된다.

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GIS

다양한 공간정보를 생성, 저장 분석하여 의사결정을 지원하기 위한 정보 시스템

구축과 제반 분석 기술(국토공간정보시스템, 환경관리시스템, 도시시설물관리

시스템, 재해분석, 적지 선정 등)

GPS다수의 위성항법시스템 인공위성을 이용하여 정확한 위치정보를 산출하고, 이를

응용하는 기술(스마트폰 GPS 활용, 차량용 내비게이션, 항공기 및 선박 항법 등)

측량대상물 위치와 형상을 결정하고 이를 해석하는 기술(3차원 수치 지형도 제작,

지적도 제작과 경계설정, 시설물 변형 관측 등)

원격탐사인공위성, 항공기 등을 이용하여 관측 대상과 직접 접촉하지 않고 정보를 얻고

이를 활용하는 기술(국토변화탐지, 환경/자원/재해재난/해양/기상 모니터링 등)

공간정보 컴퓨팅각종 공간정보의 가공, 분석 및 서비스를 위한 컴퓨터기반 기술(스마트폰, 웹

등을 통한 위치기반 정보 서비스, 유비쿼터스, 공간정보서비스 등)

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(2) 학년별 교과목 구성

인하대학교 공간정보공학과는 1994년 국내 최초로 공간정보 특성화학과로

설립되어 공간정보 분야에서 국내 최고 수준의 인재양성과 첨단 기술개발을

통한 전문연구를 선도해 오고 있다. 1학년은 기초공통과목, 2학년부터 분야별

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국공립연구원(소)공간정보연구원, 한국건설기술연구원, 한국교통연구원, 한국해양과학기술원,

한국항공우주연구원, 한국전자통신연구원, 국립환경과학원 등

정보통신(SI) 대기업 삼성 SDS, LG CNS, SK C&C, 아시아나 IDT, 현대 오토에버, NHN, 다음 등

물류유통 대기업 CJ, 신세계, 롯데, 한진해운, 현대해운 등

공간정보관련 산업체 항공측량, GIS/원격탐사 산업체 다수

- 14 -


기초과목, 이론과목, 실습과목, 응용과목들로 구성되고, 3~4학년은 보다 전문적인

영역별 과목들로 구성되고 취업을 위한 실습 중심의 과목을 포함한다. 학년별

교과목 구성을 보면 1학년 신입생의 경우 주로 일반수학, 취업진로 등 교양과목

위주로 구성이 된다. 공간정보와 관련해서 공간정보의 전반적인 이해를 위한

공간정보공학개론, 논리적 사고력을 위한 공간정보 프로그래밍 기초, 위성영상

분석을 위한 기초 개념을 배우는 원격탐사 등 교과목이 구성되어 있다. 2학년의

경우 측량학의 기초교과목과 통계, 수치해석 등을 통해 심화된 형태의 교양

교과목과 측량, 데이터 검･보정을 위한 수치해석과 객체지향 프로그램을 배운다.

데이터베이스, 모바일 프로그래밍, 공간자료 구조 등 공간정보 서비스를 위한

컴퓨팅 분야에 대한 기본 지식을 습득한다. 본격적으로 공간분석과 위성항법체계,

사진측량, 공간데이터 베이스와 3차원 영상처리 등 공간정보의 응용 분야와

실무적인 직무기술에 대해서 3학년 교과목에 구성된다. 4학년 교과목에서는

공간정보 컴퓨팅 분야와 융복합 응용 분야로 웹GIS프로그래밍, 소프트웨어

공학, 교통정보체계, 실내측위 등에 대한 교과목이 구성된다. 지적공사와 기사

자격증 취득을 위해 지적측량에 대한 교과목도 포함된다.

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1학년

1학기

일반수학 1, 일반물리학, 일반화학, 일반화학실험, 프로네시스 세미나 Ⅰ: 가치

형성과 진로탐색, 이공계열 글쓰기와 토론, 생활한문

공간정보공학개론

2학기

의사소통 영어, 의사소통 영어: 중급, 의사소통 영어: 고급, 지구과학, 일반

수학 2, 창의적 공학설계

공간정보 프로그래밍 기초, 원격탐사

2학년

1학기크로스오버 3: 사회의 탐색

공간위치결정, 객체지향프로그램, 공간정보 수치해석, 공간정보 기초통계학

2학기공업수학 1, 실용영어 L/S, 실용영어 R/W, 고급대학영어

GIS개론, GPS 개론, 공간정보 기초 자료구조, 지형자료구축, 조정계산론

3학년1학기

공간정보기반 문제해결, GPS응용, 공간분석, 위성영상처리, 컴퓨터지도학,

사진측량학, 환경지구정보학

위치기반 앱 프로그래밍, 데이터베이스, 공간자료구조

2학기 측지학, 지적학, 3D영상프로그래밍, 컴퓨터 그래픽스

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- 15 -


(3) 전공별 교과목 구성

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공간데이터베이스, 공간통계와 기계학습

4학년1학기

실내측위, 웹GIS프로그래밍, 공간정보종합설계, 소프트웨어공학-NCS과정,

지적측량

2학기 위성역학과 응용, 항공영상판독, 교통정보체계

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공통 교과목

∙ 창의적 공학설계, 원격탐사, 공간정보공학개론, 공간위치결정, GIS개론, GPS

개론, 객체지향프로그램, 사진측량학, 공간정보종합설계, 공간정보기반 문제

해결

GIS/

원격탐사

교과목∙ 위성영상처리, 공간분석, 컴퓨터지도학, 공간통계와 기계학습, 환경지구정보학,

교통정보체계, 항공영상판독

주요

내용

∙ GIS와 원격탐사의 기초지식을 바탕으로 다양한 공간정보 제공 시스템 구축,

제반 분석 기술, 원격탐사 기술의 다양한 활용 등에 대한 심화지식

∙ 이를 통해 국토공간정보시스템 구축, 재해분석, 적지 선정, 국토 변화탐지,

환경/재해재난/자원 등의 모니터링 등에 활용이 가능

진로

분야

∙ 정보통신(SI) 대기업, 물류유통 대기업, 공간정보관련 산업체, 국가기관(국가

정보원 등), 공기업(한국토지주택공사 등) 진출

∙ 대학원 진학 후 공간정보연구원, 한국해양과학기술원 등의 국공립연구원에

진출

측량/

위성측위

교과목∙ 지형자료구축, 조정계산론, GPS응용, 측지학, 지적학, 실내측위, 위성역학과

응용, 지적측량

주요

내용

∙ 공간위치결정, GPS 등의 기초지식을 바탕으로 정확한 위치정보 산출, 정밀

주제정보 도출, 3차원 모델링, GPS의 활용

∙ 3차원 수치지도 제작, 지적도 경계설정, 시설물변형관측, 스마트폰GPS 활용,

차량용 내비게이션, 항공기 및 선박 항법 등 활용

진로

분야

∙ 국가기관(국토지리정보원 등), 공기업(대한지적공사 등), 지적직 공무원,

군무원, 항공측량 관련 산업체 등의 다양한 분야 진출

∙ 대학원 진학 후 공간정보연구원, 한국건설기술연구원 등의 국공립연구원

진출

공간정보

컴퓨팅교과목

∙ 위치기반 앱 프로그래밍, 데이터베이스, 컴퓨터 그래픽스, 공간자료구조,

공간데이터베이스, 3D영상프로그래밍, 소프트웨어공학-NCS과정, 웹GIS

프로그래밍

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- 16 -


2. 공간정보 활용 및 응용학과 교육 커리큘럼 분석

공간정보 활용 및 응용학과 교육 커리큘럼을 분석하기 위해 해당 전공은 도시,

지리, 토목, 지적, 컴퓨터공학 등 대상으로 한다. 해당 전공은 공간정보 기반의

의사결정과 콘텐츠 융합이 가능하며 독자적인 공간정보 응용 서비스의 기획, 설계,

가공, 분석 등의 운영 및 업무지원이 가능하다. 아래 그림은 공간정보 활용 및

응용학과의 전반적인 개념과 세부전공 분야를 나타낸다.

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주요

내용

∙ 컴퓨터 처리 능력을 기반으로 각종 공간정보의 가공, 데이터베이스 구축,

분석 및 서비스를 위한 컴퓨터 기반 심화지식

∙ 웹, 스마트폰 등을 통한 위치기반 정보 서비스, 유비쿼터스 공간정보 서비스

등에 활용

진로

분야

∙ 정보통신(SI) 대기업, 물류유통 대기업, 공간정보관련 산업체의 다양한 ICT

분야에 진출

∙ 대학원 진학 후 한국전자통신연구원 등의 국공립연구원 진출

- 17 -


1) 도시공학과

(1) 전공 개요

‘도시공학’은 도시민들에게 쾌적하고 안전한 도시적 삶을 제공하기 위하여 도시

공간을 합리적이고 효율적으로 계획･관리･개발하는 방법을 연구하고, 도시와

관련된 각종 자료를 통해 정보를 생산･가공･관리하는 학문이다. 도시공학을

전공하기위해 전문가적 안목과 능력을 갖춘 도시정보공학 전문가 양성을 위해

도시계획적 창의력과 도시정보의 생산, 처리, 가공 및 관리능력을 중요시하고 있다.

도시공학은 도시재생, 도시계획 및 설계, 교통･ITS뿐만 아니라 GIS(지리정보

시스템), 공간정보, 스마트도시 분야를 모두 포함하는 융복합 분야이다. 도시정보

공학을 전공을 위해 사회과학, 수학, 통계 등의 기초지식을 필요로 하며 지리,

법과 정치, 경제, 사회･문화 등의 사회과학계열 과목과, 수학, 확률과 통계 등의

수학 관련 과목, 정보(컴퓨터) 등이 요구된다.

(2) 교육 목표

도시공학의 교육 목표는 현대의 도시문제를 해결하여 우리의 생활환경의 질을

향상시키고 바람직한 미래 도시공간을 창출하기 위하여 필요한 각 분야의 기초

학문을 습득하고 정보화와 결합된 과학적 방법과 실무적인 기술을 습득시켜

도시전문가로 성장하는 데 중점을 두고 있다. 미래의 지식정보화 시대를 대비하여

도시정보공학이 추구하는 현재 도시문제의 해결과 바람직한 미래 도시공간을

창출하는 데 일익을 담당할 도시정보공학 전문가를 양성한다. 또한 인간의 생활

양식과 도시공과의 유기적인 관계를 분석하여 문제점을 파악하고 해결방안을

제시할 수 있는 폭넓은 이론과 과학적인 사고능력을 겸비한 전문가로서 자질을

배양한다. 첨단 실습기자재를 활용하여 도시공학의 전반적인 분야에서 실문적인

이해와 기술을 갖추도록 하며 프로젝트를 기획하고 설계하여 현장감 있는 산

교육을 유도한다. 도시공학전공에 필요한 역량으로서 문제해결, 분석･평가, 실무

중심, 정보화, 지식융합, 리더십 역량을 도출하고 다음과 같이 정의할 수 있다.

- 18 -


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실무중심 도시 각 분야의 실제적 업무수행 능력 ∙ 기사 자격증 취득

∙ 외국어능력

리더십 조직의 창의적 리드 능력 ∙ 공모전 입상

문제해결 다양한 이슈의 인식 및 해결방안 제시

∙ 졸업논문과 졸업작품 작성

∙ 공모전 입상

분석･평가 도시현상 및 가치의 이해･분석･평가 역량

정보화 정보화된 지식과 기술을 다룰 수 있는 능력

지식융합 다양한 자료의 수집･분석･융합을 통한 정보창출 능력

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도시정보공학과 졸업생의 진로는 크게 두 가지로 나눠진다. 소정의 자격을

갖춘 졸업생들은 기업체, 연구원, 공기업 등에 취업한다. 민간부문으로 도시,

교통, 지리정보 및 공간정보 관련 엔지니어링, 건설회사, 컨설팅 업체 등으로

진출하고 있다. 공공부문으로는 공무원, 공사, 국책 연구원 및 시･도 연구원

등으로 진출하고 있고, 대학원에 진학하여 전문 연구자로서의 역량을 갖추기

위해 학업을 계속할 수 있다.

(4) 세부영역 구성

도시공학은 전공의 관련 전문성을 높이기 위한 세부영역으로 도시(국토 및

도시계획), 교통(교통계획 및 설계), 공간정보로 나누어 볼 수 있다.

- 19 -


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도시 및

지역 계획 분야

(도시트랙)

도시 및 지역계획 분야는 도시를 개발･운영･관리함에 있어 필요한 지식과

기술을 습득하는 모든 영역을 포함하고 있음. 특히 도시계획은 인간의

삶터･일터･쉼터 등의 영역을 다루는 공간 학문일 뿐만 아니라 인간의

모든 활동을 분석하고, 이해하고, 표현하는 데 필요한 방법 및 기술을

연구하는 도시의 근원적 전공 분야임

34%

도시설계분야

(도시트랙)

도시설계 분야는 도시의 형태와 도시환경을 구성하는 지식 및 기법을

연구하는 학문으로 특정 도시시설의 개별적 설계가 아니라 모든 시설

사이의 시간적･공간적 활동들을 연결시키기 위한 상관적 배치를 습득하는

영역임. 따라서 도시설계 분야는 그 도시의 전체 또는 부분에 대한 공간적

상관성을 포괄적으로 분석하여 도면 등으로 나타내는 작업이라 할 수

있음 이 때 공간 구성요소 간의 조화와 균형을 찾아내는 것이 중요하고

도시설계 분야는 이를 연구하는 분야임

19%

도시재생분야

(도시트랙)

도시의 낙후된 지역에 대한 주거환경개선과 기반시설의 확충 및 도시

기능의 회복을 광역적･지역적으로 계획하고 체계적이고 효율적으로 추진

하기 위하여 도시에 새로운 기능을 도입･창출함으로써 경제적･사회적･

물리적 부흥을 꾀하는 것이 도시재생이라 할 수 있음 도시재생 및 마을

만들기 분야는 도시의 재활성화를 위한 기법 및 계획을 연구하는 분야임

6%

도시교통분야

(교통트랙)

도로교통을 안전하고 원활하게 하기 위한 도로계획･선형계획･교통운용

(신호제어 등 교통흐름의 처리나 규제)･안전시설 등을 연구하는 공학의 19%

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- 20 -


(5) 전공별 교과목 구성

트랙별 교과목은 각 3개 교과목으로 구성되며, 공통필수 6과목, 전공선택 15개

과목으로 구성된다. 도시재생계획, 도시교통 관련 법규, 교통체계관리, 도시정보

시스템설계 및 스마트미디어 도시론은 공통필수 교과목으로 구성된다. 트랙별로

도시의 경우 참여소통커뮤니티계획, 부동산분석론, 도시설계프로젝트, 교통의

경우 지능형 교통체계, 교통시스템 프로젝트, 교통시뮬레이션, 공간정보 트랙의

경우 GIS공간분석론, 위성영상정보처리, 스마트시티관리론을 트랙필수로 정하고

있다.

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한 분야임 일반적으로 자동차교통 중심의 도로교통을 대상으로 하고

있지만, 철도･해운･항공 등을 포함한 모든 교통에 관한 공학분야를 일컫

기도 함

지리정보시스템

(GIS) 분야

(공간정보트랙)

도시 안에 존재하는 각종 자연물(산, 강, 토지 등)과 인공물(건축, 도로,

철도 등)에 대한 위치정보와 속성정보를 컴퓨터에 입력 후 이를 연계하여

각종 계획수립과 의사결정 및 산업활동 등을 효율적으로 지원할 수 있도록

만든 첨단 정보시스템 구축을 목표로 토지관련 분야, 시설물관련 분야,

도시계획 및 관리 분야, 재해 및 재난 분야, 환경 분야, 농업 분야, 생활

및 위치정보 분야, 건강 및 복지 분야 등에 활용하여 21세기 정보도시를

구현함

13%

스마트도시

(U-City) 분야


스마트도시 분야는 유비쿼터스(Ubiquitous) 도시, 공간정보, 국토정보

등의 관련 학문을 연구하는 분야로 기존의 도시계획에 IT, 정보통신,

컴퓨터, 차세대 융･복합기술 등을 접목하여 유비쿼터스 도시기술을

개발･응용하는 신학문 분야임 유비쿼터스 도시의 구현을 통해 주민

생활의 편의 증대 및 삶의 질 향상, 체계적 도시관리, 시민복지향상,

신산업의 창출 등을 추구함

9%

- 21 -


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교과목

캡스톤디자인도시설계II

도시재생계획

도시･교통관련법규

참여소통커뮤니티계획

도시설계프로젝트I

부동산분석론

교통체계관리

지능형교통체계

교통시스템프로젝트

교통시뮬레이션

스마트미디어도시론

도시정보시스템설계

GIS공간분석론

위성영상정보처리

스마트시티 관리론

다전공

복수전공

부전공

*통계정보처리학

**2D컴퓨터그래픽스*통계정보처리학

*통계정보처리학

***빅데이터응용기술

***JAVA프로그래밍I

*통계학과/**화장품발명디자인학과/***디지털시스템공학과

자격증 도시계획기사 교통기사지적기사

측량 및 지형공간정보기사

진로

도시계획엔지니어

도시계획전문직(공무원)

도시계획연구원

국책/지방연구기관 연구원

교통엔지니어

교통전문직(공무원, 경찰)

교통관련 공단 및 공사


공간정보엔지니어

공간정보개발자

공간정보연구원


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- 22 -



안양대학교 도시정보과 교과목 구성의 사례는 아래와 같다.

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1학년

1학기공학기초 ○ ○ ○

도시계획개론 ○ ○ ○

2학기도시와 환경생태 ○ ○ ○

도시정보학개론 ○ ○ ○

2학년

1학기

교통공학 ○

스마트녹색도시론 ○ ○

단지계획 ○

도시정보와 GIS ○

도시계획사 ○

2학기

교통계획 ○

도시정보시스템설계 ○

도시환경계획 ○

스마트미디어도시론 ○

캡스톤디자인도시설계 I ○

3학년

1학기

GIS공간분석론 ○

교통체계관리 ○

도시･교통관련법규 ○ ○

도시모형론 ○ ○ ○

도시재생계획 ○

캡스톤디자인도시설계 II ○

2학기

참여소통커뮤니티계획 ○

도시조사방법론 ○ ○ ○

부동산분석론 ○

위성영상정보처리 ○

지능형교통시스템 ○

캡스톤디자인도시설계 III ○

4학년 1학기졸업논문 ○ ○ ○

교통시스템 프로젝트 ○

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- 23 -


2) 지리학과

(1) 전공 개요

지리학은 공간상에서 일어나는 다양한 현상을 공간적 시각으로 탐구하는 통합적

종합과학이다. 지리학은 경제, 교통, 사회, 문화, 정치, 지형, 기후, 생물과 같은

현상들이 공간상에서 어떻게 분포하고 있으며, 어떤 과정을 통해 형성･발전되어

가는지 연구한다. 공간상에서 일어나는 현상에 대한 관심과 탐구는 인류의 장구한

역사와 함께한 과정이며, 현대 지리학은 이러한 복잡한 현상을 분석하고 해석하기

위해 다양한 연구방법을 시도하고 있다. 특히 공간정보를 수집, 탐색, 관리, 분석

하는 GIS(Geographical Information Science)는 정보기술의 발전에 따라 비약적

으로 성장하여, 현대사회에 필수적인 핵심 IT기술로 자리 잡고 있다. 자연과

인문, 그리고 정보과학을 포괄하는 지리학의 특수성을 활용하여, 지리학자들은,

복잡성으로 대표되는 현대사회의 다양한 문제들을 해결하고, 일상생활 속에서

지리정보를 쉽게 사용할 수 있게 한다.

(2) 교육 목표

지리학은 지표상에 다양하게 나타나는 자연･인문적 현상들의 분포패턴과

이러한 현상들의 공간적 형성과정에 대한 과학적 설명을 통하여 지역에 대한

이해의 증진을 학문적 목표로 하고 있다. 지표상의 지리적 현상들에 대한 합리적

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도시설계 프로젝트 I ○

스마트시티관리론 ○

2학기

졸업논문 ○ ○ ○

교통시뮬레이션 ○

도시설계 프로젝트 II ○

지역정책론 ○

- 24 -


이며 과학적인 해석 능력의 고양과 지표공간의 지리적 문제들에 대한 문제 해결

능력의 배양시킨다. 또한 지표공간에 대한 지리적 지식이 요구되는 인접분야와

적극적인 교류를 증대시키고 지리학에 대한 학문적 전문성과 실제적 응용능력을

바탕으로 사회에 기여할 수 있는 지리학 전문인력을 양성한다.


지리학 전공자들이 졸업 후 가능한 진로를 요약하면 다음과 같다. 먼저 일반

기업체나 관공서에서 지리학적 지식에 대한 수요는 점차 증가하고 있다. 특히

우리 나라를 비롯한 세계 여러 지역에 대한 지리적 이해에 대한 수요가 사회

여러 분야에서 증가하고 있으며 또한 환경, 지리정보체계, 지역개발 및 계획,

관광 등의 분야에서 지리학 전공자에 대한 수요가 증가하는 추세이다.

또한 대학원 진학 또는 유학 등의 기회를 통하여 지리학을 지속적으로 연구함

으로써 학위 취득 후 전문연구기관 또는 대학 등 전문교육기관에 종사할 수 있다.

이와 더불어 교직에 뜻이 있는 학생들은 학부과정 중 제한된 학생에게 제공되는

교사자격증을 취득하여 졸업 후 일반 중･고등학교의 교사로 취업할 수 있다.

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기후환경

정부 내 기후와 환경 관련 기관(국립기상연구소, 국립환경과학원, 국립생태원,

국립공원관리공단), 민간기업(종합상사, 환경 관련 기업, 손해보험사, 기상서비스

회사), 언론기관(신문사, 방송사, 잡지사, 인터넷 포탈 등), 다큐멘터리 제작사,

국내･외 비정부기구(NGO) 등

국토관리 유관 정부기관(국토해양부, 지식경제부, 행정안전부 등), 도시설계전문기업,

부동산개발기업, 환경관리기업, 내비게이션 전문기업, GIS 전문 기업 및 기관 등

글로벌이슈 UN 관련 국제기구, 세계적 NGO 등

시공간 빅데이터빅데이터 관련 기업, GIS 전문 기업 및 기관, 데이터를 생산하고 관리하는 모든

기업 및 기관 등

지리관광관광 및 여행관련 기업, 관광 및 여행관련 회사 창업, 관광관련 공공기관 및 연구소,

관광정보관련 기관, 관광 및 여행관련 전문작가 등

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- 25 -



경희대학교 지리학과 학부교육 커리큘럼의 사례를 보면 전문트랙 도입과 강좌

간 공동의 목표 설정에 따른 상호 유기적 교육내용 활성화로 요약될 수 있다. 또

기후환경, 국토관리, 글로벌 이슈, 시공간 빅데이터, 지리관광 등 전문 트랙별로

교육과정을 마련하고 있다.

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기후환경

기후변화 전문가, 환경오염 전문가, 자연생태계

전문가, 난개발 전문가, 자원 전문가, 남북문제

전문가, 자연재해 전문가, 기후-환경 다큐

전문가 등 기후-환경 분야별 전문가 육성

기후변화전문가, 환경오염전문가, 자연

생태계전문가, 난개발전문가, 자원전문가,

남북문제전문가, 자연재해전문가, 기후-

환경 다큐전문가 등 기후-환경 분야별

전문가 육성

국토관리

국토관리의 기초학문으로서 지형학과 자연재해,

수문 및 토양지리학과 생물지리학과 같은 자연

지리학적 이해, 경제지리학의 습득과 도시 및

촌락, 문화 및 사회현상을 파악하는 인문지리

학적 이해, 그리고 재해 및 재난방지, 위기관리에

체계적으로 대처하기 위한 GIS 지식 습득

국토계획전문가, 도시계획전문가, 국토

정책전문가, 환경관리전문가, GIS전문가,

공간분석전문가 등

글로벌

이슈

글로벌 이슈의 인문적 측면과 자연적 측면을

종합적으로 조망하면서 그 해결방안을 도출

하는 능력을 가진 인재양성을 목표로 하는

프로그램

글로벌 경제이슈 전문가, 글로벌 환경

이슈 전문가 등

시공간

빅데이터

시공간 정보를 기반으로 정형 혹은 비정형

자료를 융합한 데이터로 시공간적으로 조회･분

석･시각화함으로써 과학적이고 신속하게 의사

결정을 지원하는 체계를 의미하는 시공간 빅데

이터의 정보를 시공간적으로 해석할 수 있고

융합적 지식 역량을 갖춘 인재양성 목표

시공간 빅데이터 전문가, 지리학+사학

융합분석전문가 등

지리관광

지리관광 트랙은 지리학 지식을 관광 분야와

연계하여 지리학 전공자들의 관광분야 진출

확대를 목표

관광지개발전문가, 관광상품기획가, 관광

장소전문가, 관광콘텐츠개발전문가, 관광

정보전문가, 관광활동분석가, 여행전문

작가 등

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- 26 -



지리학 전공의 학년별 교과목 구성은 다음과 같다.

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1학년1학기 자연지리학개론, 인문지리학개론, 시공간정보의 이해

2학기 시공간자료와 통계, 기후학, 경제지리학, 지도학, 시공간빅데이터 이해

2학년

1학기지형학, 생물지리학, 토양지리학, 교통지리학, 지리정보학개론, 여가관광지리학,

래스터 GIS와 원격탐사

2학기도시지리학, 자연지리학야외 실습 인문지리학 야외실습

이동과사회, 환경지리학, 디지털공간의 이해 한국지리, 원격탐사활용

3학년

1학기 고고역사지리학, 지역개발론, 문화지리학, GIS와 공간분석, 교과교육론(지리)

2학기빅데이터프로그래밍연습, 지구촌위기관리와 미래대응, 자연재해, 육수학, 관광

장소의 이해, 도시교통계획, 교과교재연구 및 지도법(지리), 교과논리 및 논술

4학년1학기 물과환경, 교통빅데이터, GIS프로젝트, 캡스톤디자인(지리)

2학기 공간통계와 응용, 세계경제공간의 변화, 갈등의 공간, 세계지역의 이해졸업논문

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3) 지적학과

(1) 전공 개요

지적전공은 종합적이고 학제적인 성격으로 공공부문과 민간부문에서 토지와

관련하여 제기되는 각종 문제를 파악하고, 이를 해결하는 데 필요한 지식과

실무능력을 갖춘 인재를 양성하는 데 초점을 맞추고 있다. 지적학 전공에서는

공공과 민간부문에서 토지와 관련하여 제기되는 각종 문제를 파악하고, 이를

해결하는데 필요한 지식과 실무능력을 갖춘 인재를 양성하는 데 초점을 맞추고

있다. 지적학과 졸업생의 경우 공기업, 공무원, 교수로 재직하고 있으며 이외에도

부동산 분야, 측량 분야, GIS 분야에 폭넓게 진출하고 있다. ｢지적재조사특별법｣이

제정됨에 따라 전 국토를 새로이 조사･측량하는 지적재조사사업의 추진을 시행

- 27 -


하고 있다. 지적재조사사업은 최소 20년 이상의 사업기간과 수조 원의 예산 및

2,000여 명의 인적자원이 필요한 사업이며, 중추적인 역할을 담당할 지적학

전공 전문인력은 향후 지속적인 수요가 예상되어 공기업이나 공무원 분야를

비롯한 각종 관련 분야로의 취업이 현재보다 월등하게 증가할 것으로 기대하고

있다.

(2) 교육 목표

지적학과에서는 학부과정에서 다진 기초이론을 바탕으로 한 사회현상의 분석과

기술심화를 위하여 조사 및 응용과 실험을 통한 연구, 정보화 시대의 시대적

요청에 부응한 지적 분야를 토지정보체계로 발전시키는 것을 교육의 목표로

설정하고 있다.


지적학과를 졸업하게 되면 지적과 토지 분야의 전문직종에 근무를 하게 된다.

주된 취업분야로는 공기업(한국국토정보공사, LH공사 등)과 공무원(국토교통부,

전국 모든 광역 및 기초 자치단체의 지적직, 토목직 등) 분야이다. 한국감정원,

부동산감정평가법인, 공인중개업 등과 같은 부동산 분야는 물론 GIS업체, 항공

사진측량업체, 지적측량업체 등으로 진출하고 있다. 대학원 석･박사과정 수행을

통하여 국책 연구기관 및 연구소와 전국 대학의 지적 및 토지관련 학과의 교수

로의 진로도 가능하다.


지적학은 토지 문제의 해결을 위한 기초학문으로서, 구체적으로 그 전공분야를

토지등록을 위한 지적학, 토지법을 비롯한 부동산학, 토지정보 및 GIS, 지적측량학

등으로 세분화된다. 지적학과에서 취득할 수 있는 자격증은 지적기사, 측량및

지형공간정보기사, 정보처리기사, 부동산감정평가사, 공인중개사 등이 있다.

- 28 -



최근 지적학과에서는 지적재조사사업 인력양성에 주안점을 두어 사업에 필요

시되는 이론 및 실습 교육을 사전 철저하게 진행하고 있다. 지적학과에서는 취

업의 양적･질적 고취를 위하여 전 학년을 대상으로 공기업과 지적직 공무원을

대비한 취업 특별반을 구성하여 운영하고 있으며 취업 대비를 위한 어학능력,

NCS, 통계학 등 취업현황에 발맞추어 특강을 시행하고 있다.

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1학년1학기 부동산지적입문

2학기 공간정보론

2학년

1학기 지적학, 지적측량학1, 토지정보체계론, 사회생활과 부동산법입문, 민법총칙

2학기부동산학개론, 지적측량학2, 응용측량학, 정보사회의 도시계획, 데이터분석 및

실습1, 부동산생활공법1, 시민사회와 부동산사법1

3학년

1학기지적행정론, 사진측량학, 인터넷과 토지정보, 데이터분석 및 실습2, 부동산생활

공법2

2학기부동산지적정보론, 부동산지적정책론, 지적확정측량, GIS1, 시민사회와 부동산

사법2

4학년1학기

해양지적개론, 지적세미나,j 지적전산학, 공간데이터베이스관리론, 지적관계법

규론

2학기 부동산중개 및 실무, GPS측량, GIS2, 부동산공시법연구

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청주대학 지적학과의 경우 해당 전공에서 개설학점 기준 외로 전공교육과정에

편성하는 파일럿 교과목을 운영하고 있다.

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2학년 1학기 공간적사고

3학년 2학기 SQL과 데이터베이스

4학년1학기 공간통계

2학기 GNSS 측량

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- 29 -


4) 토목공학과

(1) 전공 개요

토목공학은 국토조사(지형, 지반, 유역 및 도시), 설계를 위한 역학(구조역학,

수리학, 토질역학, 3차원 기하학) 및 토목재료에 대하여 구조공학, 지반공학,

측량공학, 교통공학, 환경공학 및 도시공학 분야로 나누어 교육하고 연구하는 등

국민 생활과 밀접한 분야를 다루고 있다. 토목공학에서 공부하는 대표적인 사회

간접자본시설은 교통 구조물 및 시스템(도로, 고속철도, 지하철, 공항, 교량,

터널), 수공구조물(댐, 연안구조물, 운하, 관개시스템, 항만, 상수 및 하수처리

시설), 도시설계(토지구획, 단지설계) 및 플랜트건설(공장 및 발전소) 등을 예로

들 수 있다.

(2) 교육 목표

토목공학과에서는 전문화 및 국제화 경쟁에 대처하는 미래지향적 교육, 기후

변화대응 및 녹색성장 건설정보화 기술 분야의 맞춤형 전문인력양성을 토목

공학의 교육 목표를 설정하고 있다. 토목공학과는 지식기반 사회에서 요구하는

토목기술자의 역할에 부응하기 위하여, 국가공무원, 지방자치단체, 국가공공

기관, 연구소, 건설업체, 설계회사 등의 직무 요구사항에 대응하여 교과과정을

마련하고 있다.


졸업 후 진로는 통상적으로 국가공무원(국토교통부 등 중앙부처, 도청, 시군청

등 건설관련 기술직 공무원), 국영기업(한국도로공사, 수자원공사, 한국토지주택

(LH)공사, 각시도 도시개발공사), 연구소(정부출연기관, 기업연구소, 대기업

연구소), 건설회사(현대건설, 삼성물산, GS건설, 현대산업개발, 대림산업, SK건설,

동부건설), 교직, 대학교수 등이 있다.

- 30 -



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구조 및

지반공학

분야

토목구조 및

재료공학 전공

∙ 구조공학은 각종 구조물의 설계와 시공, 감리 및 유지관리

∙ 구조적 안정성을 확보하기 위해 자연현상의 영향을 고려한 컴퓨터

설계 기술 요구

∙ 지진, 바람, 온도 등과 같은 영향의 시뮬레이션을 통한 설계와 재해에

대비한 실시간 모니터링 기술

∙ 재료공학은 건설재료(고강도콘크리트 개발, 각종 혼화재, 아스팔트

재료, 강철 등)의 개발과 시험 및 적용

지반공학

(토질, 기초,

터널) 전공

∙ 기반공학이란 주로 흙 또는 암반에 관한 공학적 문제를 역학적 또는

수리학적인 법칙을 적용하여 이론적 해명을 하는 응용역학

∙ 토질역학, 암반역학, 지질공학, 수리학 등 포함

수자원 및

환경공학

분야

수자원공학

(하천, 홍수,

댐, 상하수도)

전공,

환경공학

(수질, 폐기물,

지하수,

담수화)

전공

∙ 수자원공학은 물을 다루고 이용하는 치수와 이수공학

∙ 컴퓨터 시뮬레이션에 의한 강우해석과 홍수추적 및 예측 수행

∙ 수자원 확보를 위한 댐의 개발계획 수립, 하천개선 및 지하수개발 등

연구

∙ 수리학은 물의 순환을 중심개념으로 하여 물의 존재상태, 순환, 분포,

물리적･화학적 성질 연구

∙댐공학은 댐의 설계와 시공, 감리 및 유지 관리

∙ 상하수도공학은 원수의 수질 향상, 폐수로 인한 수질환경의 악화 방지

등 포함

해양 및 항만

공학(마리나,

해양개발)

전공

∙ 항만개발(방파제, 항구, 부두 등의 수상구조물), 공업단지조성 및 개발

등을 위한 기초자료 조사, 분석

∙ 해양환경 현황 조사, 관측, 평가 및 계획

∙ 해양과학기술개발과 해양정책 연구 수행

건설 IT

및

지리정보

분야

측지 및 지리

정보공학

(측지, 항공

사진, 위성

영상처리,

GIS, 지도

제작) 전공

∙ 지구 또는 우주공간에 존재하는 공간지리정보를 측정하고, 분석하는

과학기술

∙ GPS, 지리정보시스템(GIS), 원격탐사, 위성영상처리, 항공사진측량,

항법시스템, U-City, Lidar 측정, 수치지도제작 등

∙ 측지학은 지구물리학, 중력, 기상, 지각변동 물리적인 특성 연구

∙U-City공학은 유비쿼터스 컴퓨팅, 정보통신기술을 기반으로 도시

전반의 영역을 융합하고 지능적, 혁신도시 건설

기반공학

(도로, 철도,

∙첨단기술이 집약된 철도 건설산업은 시스템 건설기술이 융합되어야

하는 고도의 종합 건설기술이 적용되는 분야

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- 31 -



토목공학은 상하수도, 도로, 철도, 지하철, 댐, 항만, 교량, 터널 등의 구조물과

같이 국가와 사회에 매우 중요한 의미를 가지는 각종 사회기반시설을 계획, 설계,

시공, 유지 관리하기 위한 교과목으로 구성된다.

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1학년1학기 건축･토목･환경공학개론

2학기 창의적공학설계

2학년

1학기 응용역학1, 유체역학1, 위치정보시스템, 토목전산제도, 건설･환경수학

2학기유체역학2, 토목재료 및 실험, 응용역학2, 지반공학, 스마트수처리시스템, 안전

공학

3학년

1학기정정구조해석, 수리학 및 실험, 토질역학 및 실험1, 상하수도시스템공학, 토목

RC공학, 하중저항계수강구조설계, 토목시공학, 건설･환경융합기초공학

2학기토질역학 및 실험2, 위치정보응용시스템설계, 토목RC설계, 수문학, 부정정구조

해석, 수리학 및 설계, 직업선택과 꿈-설계

4학년

1학기

하천공학 및 설계, 지반구조물공학, 항만공학, 기초공학 및 설계, 프리스트레스

콘크리트, 강구조시스템공학, 교통망이론, 철도궤도공학, 위성관측정보분석과

활용

2학기토목구조전산설계, 해안공학, 교량계획 및 설계, 종합설계, 수자원시스템설계,

현장실습1, 터널공학, 도로계획 및 설계, 토목관리공학, 스마트최적화공학

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고속철도,

지하철, 공항,

발전, 원자력,

그린에너지

등) 전공

∙ 공항설계 및 건설은 항공기의 이착륙을 위한 활주로와 공항청사의

Master Plan 수립, 설계와 시공, 감리 및 유지관리

∙ 공항건설을 위한 기본계획, 타당성조사, 경제성분석 등을 수행과 CAD를

이용한 설계와 가상현실(VR)기술을 이용한 시뮬레이션 기술을 적용

및 첨단공법을 이용한 시공과 정보화 기술을 이용한 유지관리 기술

∙ 수력발전, 화력발전, 원자력발전, 조력발전 및 풍력, 태양광 등과 같은

발전 기술

- 32 -


5) 컴퓨터공학과

(1) 전공 개요

컴퓨터공학은 공업을 위주로 하던 산업사회에서 정보화 사회로의 이행이 가속

됨에 따라 정보산업을 선도하는 핵심적인 학문 분야로 자리 잡고 있다. 컴퓨터

공학과는 인류사회 복지에 선도적으로 공헌할 수 있는 창의적이고 책임감 있으며

도전의식과 적응능력을 겸비하고 IT 분야의 전문 이론과 현장 실무경험을 두루

갖춘 유능한 공학인의 양성에 교육 목표를 두고 있다. 컴퓨터공학과는 우리 사회

전반에서 사용되는 컴퓨터에 대한 가장 기초적인 구조부터 응용프로그램까지의

전반을 공부하는 학문으로써 현재 사회에서 전반적인 부분에서 인재들을 필요로

한다.

(2) 교육 목표

컴퓨터정보공학과는 정보화의 핵심이 되는 정보자원을 효율적으로 활용하고

미래사회를 이끌어 갈 컴퓨터공학 분야의 전문인을 양성한다. 국제기술자격증

(MCSE, OCP, CSA 등), 컴퓨터활용능력, 정보처리기사, 인터넷정보검색사,

시스템관리사, PCT, PC정보사, 네트워크관리사, 전자상거래, 웹마스터, 실기교사,

정보기술자격(ITQ), 디지털정보활용능력(DIAT), 문서 실무사 등 다양한 자격증

취득할 수 있다.


졸업 후 전망에 대해서는 프로그래밍언어개발, S/W개발, 스마트 S/W개발

Web S/W, 미디어 S/W 등의 전문가, 교육자 등으로 진출한다. 정보기관 및 각

기업체 전산실, 금융기관, 소프트웨어개발업체, 웹마스터, 네트워크 엔지니어,

멀티미디어 컨텐츠 개발자, 국가특정요직, 벤처창업 등이 가능하다.

- 33 -



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1학년1학기 컴퓨터공학개론, ICT 융복합 설계

2학기 C언어, 이산수학

2학년

1학기자료구조, 컴퓨터시스템구조, 통신프로토콜, 정보･컴퓨터교과교육론, C++언어,

기초운영체제실습

2학기데이터베이스, 소프트웨어공학, 컴퓨터네트워크, 정보･컴퓨터교과교재 및 연구법,

C++응용프로그래밍

3학년

1학기

시스템분석 및 설계, 운영체제, 현장실습, 디지털영상처리, 정보･컴퓨터교과

논리 및 논술, 머신러닝설계, JAVA언어, Web프로그래밍, 게임공학, 안드로이드

프로그래밍

2학기인공지능설계, 컴퓨터그래픽스, 현장실습(2), 객체지향 S/W개발, 알고리즘,

시스템소프트웨어, 게임프로그래밍, Web프로그래밍(2), IOS프로그래밍

4학년

1학기DB설계 및 프로그래밍, 현장실습(3), 캡스톤디자인(1), SNS설계, 프로그래밍

언어론, 빅데이터설계, 모바일GIS, 3D애니메이션

2학기현장실습(4), 캡스톤디자인(2), ICT프로젝트관리, python 프로그래밍, 컴퓨터

비젼, 시스템보안, 사물인터넷 네트워킹, 컨텐츠제작실습, ICT비지니스

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군산대학교 컴퓨터공학과는 스마트 공간정보 연계전공으로 총 48학점(전공필수

36학점, 전공선택 12학점)을 운영하고 있다. 새만금 지역 및 전북혁신도시의 지리

정보를 기반으로 한 공간 데이터 모델링을 통해 해양 특성화 분야 SW 인재를

양성하고 있다. 컴퓨터공학과 토목공학과의 융복합을 통해 공간정보시스템 개요,

공간 DB, 공간 데이터모델, GIS 공간정보 구축, 공간정보 분석, 오픈소스기반의

QGIS 활용, PostGIS, GeoServer 등과 관련한 교과목을 학습하고 이를 새만금

지역을 테스트베드로 활용함으로써 지역 수요에 맞는 인재를 양성하고 있다.

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1지구과학 지구 내부구조와 이에 따른 지구의 작용 학습

공간정보공학개론 GIS 기본 이해

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- 34 -


3. 취업전문기관의 교육 커리큘럼 분석

1) 공간정보아카데미

(1) 교육 소개

공간정보기술은 공간정보를 효과적으로 수집, 처리, 가공, 관리, 분석, 활용하기

위한 기술 또는 다른 정보･기술과 융합한기술을 의미한다. IT 기술과 결합하여

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토목CAD CAD를 이용한 시설물의 설계도면작성능력 배양

공간DB이론 지리정보에 포함된 공간 DB에 대한 이해

원격탐사 비접촉 탐사원리와 응용 이해

프로그래밍언어 및 실습 C언어의 기본적인 문법, 표준 라이브러리 이해

2

SW활용 컴퓨터의 기본원리와 필수 S/W 활용법 학습

측량정보공학 측량정보(측량기준과 좌표)와 오차에 대한 이해

공간정보프로그래밍1 공간정보 프로그래밍 실습1

GPS 위성항법시스템에 대한 이해

정보통계학 및 실습 공간정보처리에 필요한 기본 통계에 대한 이해

GIS프로젝트1 지리정보 프로젝트 실습1

3

지적정보학 지적정보의 취득, 처리, 분석, 활용 학습

공간정보프로그래밍2 공간 정보 프로그래밍 실습2

토목전산학 및 실습 사회간접자본관리 전산시스템의 이해

GIS웹프로그래밍 지리정보 SW 구현 기술 실습


4

산학프로젝트 실무 졸업작품 구현 실습1

LBS 위치기반서비스의 이해

BIM 시설물 정보시스템의 원리와 응용 이해

GIS 지리정보시스템의 이해

U-City 유비쿼터스(Ubiquitous) 도시의 이해

산학프로젝트 응용 졸업작품 구현 실습2

- 35 -


활용범위가 급속히 확장되고 있으며 새로운 융복합 기술과 서비스가 개발되고

있다. LX 한국국토정보공사 공간정보연구원에서는 공간정보산업 활성화를 선도할

융복합 창의인재 육성을 위하여 고용보험료를 납부하고 있는 공간정보 관련

산업체 재직근로자와 채용 예정자를 대상으로 2014년 6월부터 공간정보 산업

인력양성 교육사업을 실시하고 있다.

(2) 교육 목표

공간정보아카데미는 공간정보산업 관련기업과 컨소시엄 교육사업 협약을 맺고

재직근로자의 교육 및 공간정보산업 인력수급의 미스매칭 해소 지원을 위하여

교육을 제공하고 있다. 교육사업의 목표는 공간정보산업계 우수인재 확보와

관련 산업발전지원, 창조경제 실현을 위한 산업 간 융복합 가능 기술인력 확보,

공간정보 산업계의 인적자원개발 솔루션을 제공함에 있다.


공간정보아카데미의 2014년 1기부터 2018년까지 5개년간의 채용예정자양성

과정 수료생 취업현황을 살펴보면 총 49개 기업에 129명의 수료생이 취업을

하였다. 그 중 수료생 2인 이상 채용된 기업의 현황을 정리하여 보면 아래 표와

같다.

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1 ㈜웨이버스시스템 소프트웨어 개발

및 공급업

시스템소프트웨어개발, 자문, 유지보수,

컨설팅19

2 ㈜올포랜드응용 소프트웨어 개발 및

공급업

소프트웨어자문, 개발, 공급, 지리정보

데이터베이스 구축, 수치지도 제작16

3 ㈜아이씨티웨이시스템･응용 소프트웨어

개발 및 공급업소프트웨어개발및용역 12

4 ㈜정도유아이티시스템 소프트웨어 개발

및 공급업

도시계획정보시스템, SI(GIS응용)시스템

개발, 공급8

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- 36 -


�� 234��56789: ��;< =�

5 ㈜한국에스지티 측량업

측량, 연구용역/S/W개발, 정보처리/

항공촬영, 공간영상도화/지도제작,

출판/부동산임대

6

6 ㈜지노시스템응용소프트웨어 개발 및

공급업

소프트웨어(GIS/SI)개발, 자료처리,

영상처리, 수치지도, 측량/정보통신

기기제조/컴퓨터, 주변기기도소매

6

7 ㈜이지스응용소프트웨어 개발 및

공급업프로그램, 소프트웨어개발, 데이터처리 4

8 ㈜가온엔아이티응용소프트웨어 개발 및

공급업소프트웨어개발, 소프트웨어 컨설팅 4

9 ㈜신영이에스디응용소프트웨어 개발 및

공급업

소프트웨어 자문, 개발, 공급, DB구축,

정보처리, 자료처리, 학술연구용역,

부동산컨설팅, 엔지니어링활동주체

(도시계획)

3

10 ㈜망고시스템시스템 소프트웨어 개발

및 공급업

소프트웨어(오픈소스기반GIS엔진, GIS

시스템) 자문, 개발, 공급, 데이터베이스

구축

3

11 씨씨미디어응용소프트웨어 개발 및

공급업

소프트웨어(고객분석시스템) 자문, 개발,

공급3

12 인듀어런스컴퓨터시스템 통합 자문

및 구축 서비스업 3

13공간정보산업

진흥원 그외 기타 정보 서비스업

공간정보조사, 공공수요조사, 분석,

연구, 지원업무, 공간정보관련제품,

서비스의품질인증, 심사

2

14 ㈜라우기술응용소프트웨어 개발 및

공급업

소프트웨어개발, 정보처리, 온라인

정보제공, 연구용역, 컨설팅/컴퓨터,

주변기기도소매, 전자상거래

2

15 ㈜가이아쓰리디응용소프트웨어 개발 및

공급업

소프트웨어(지리정보DB구축), 영상

시스템 개발, 수출/기상분야전문기술

용역/사무실임대

2

16 유엔에스네트웍스응용 소프트웨어 개발 및

공급업응용소프트웨어 개발, 공급 2

17한국국토정보공사

(체험형청년인턴)측량업 지적측량 대행/지적편집도 간행, 판매 2

- 37 -


�� D�� bcde� �^�� 3�� _`I�f� gh� \��M

수료생 2인 이상 채용된 기업의 현황 표준산업분류를 분석하여 보면 아래

그림과 같다. 측량업 8.2%를 제외하고 91.8% 기업은 응용소프트웨어 개발 및

공급업, 시스템 소프트웨어 개발 및 공급업, 컴퓨터시스템 통합 자문 및 구축

서비스업 및 기타 정보서비스업임을 알 수 있다. 회사의 주요 상품을 통해 시스템

소프트웨어 개발, 자문, 유지 보수 등의 공간정보 개발이 주를 이루는 기업임을

알 수 있다.

�� H�� bcde� �^�� 3�� _`I�A;M

- 38 -


(4) 교육과정 구성

오프라인 재직자 교육과정으로 LX 한국국토정보공사 공간정보아카데미가

있다. 공간정보산업 활성화를 선도할 융복합 창의인재 육성을 위하여 재직자를

대상으로 공간정보 사업수행 전략 및 시스템 관리, 공간정보체계의 이해와 활용,

공간분석 및 공간통계, 3D GIS, 위성/항공영상기반 디지털 영상처리기술, 영상

자료를 이용한 3차원 모델링, 통계툴(R)기반의 공간빅데이터 실제 활용 등 실무

교육을 실시하고 있다.

�� N�� bcde� � 0'

��

공간정보체계의 이해와

활용

∙ 공간정보를 이해하고 활용하는 기초적 지식을 습득하고 개념요소와

현장적용 방안 학습

∙ 지오이드 수평/수직 데이텀 및 지오이드 모델

∙ 지오이드고 계산 실무, 공간데이터 구축에 수반하는 기준계 및 구조이해

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- 39 -


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공간정보 사업수행 전략

및 시스템 관리

∙ PM 및 PL로 업무영역 확대 및 역량 강화

∙ 전자정부사업 수행에 필요한 실무역량 배양

∙ SW사업의 기획과 계약프로세스 이해와 시스템 및 DB구축방법

∙ 프로젝트 관리방법 및 PM으로서 제안 작성과 스킬 능력 향상

공간정보화사업 품질

테스트 실무

∙ 공간정보사업에 참여하는 SW 품질 및 테스트 활동을 총괄적으로 기획

하고 계획, 설계, 실행 및 결과의 관리를 수행할 수 있는 기초 지식과

도구 사용법을 습득

공간정보기반의

스마트시티 비즈니스

모델 개발

∙ 공간정보와 스마트시티가 융합한 새로운 서비스 기회를 발굴하고

환경분석을 통해 서비스 및 제품기획, 사업추진 전략을 수립하는 능력을

함양

인공지능(AI)을 활용한

공간정보서비스 기획 실무

∙ 인공지능 구현 기술의 한 분야인 머신러닝 및 딥러닝 알고리즘 종류와

적용 방안을 학습

∙최신 인공지능 서비스 및 플랫폼 동향과 공간정보 분야에서 활용할 수

있는 비즈니스 사례 습득

공간정보 위치기반서비스

LBS 프로그래밍 기초

∙ 위치기반서비스 기능을 개발하는 데 필요한 내용을 이해

∙ 위치기반서비스 서버에 위치 정보를 저장하고 공간 검색한 결과를

조회하여 시각화 구현

∙ 안드로이드 앱의 기초화면 위에서 지도를 바탕으로 서버 위치 정보를

검색하여 도면 위에 시각화 API 사용법과 UI 구성

스프링을 활용한 공간정보

웹사이트 구축

∙ 정보시스템 개발을 위한 필요한 기능 및 아키텍처를 작성하여 제공함

으로써 효율적인 어플리케이션 구축

∙ 공공사업에 적용되는 개발 프레임워크의 표준정립을 통해 응용SW

표준화, 품질 및 재사용성 향상

공간정보서비스를 위한

클라우드 컴퓨팅 활용

∙ 공간정보서비스 운영을 위한 클라우드 컴퓨팅 도입 전략을 수립

∙ IaaS(Infra as a Service) 클라우드 환경에서 미들웨어(공간 DBMS,

WAS)를 구성하고, 어플리케이션을 인터넷에 공개

공간정보 DBA 현장 실무

∙ 간단한 프로젝트를 통하여 공간 DBMS의 개념을 파악하고, 그 구조와

동작을 이해

∙ 공간데이터와 지오메트리, 공간 인덱싱, 네트워크 모델링 등에 대한

원리와 기능 이해

∙ PostgreSQL의 튜닝과 최적화 개념을 이해하고 SQL 쿼리를 성능관점

에서 개선하고 최적화

공간정보 DB 최적화 및

Migration

∙ 현업에서 필요로 하는 데이터를 SQL문으로 조회

∙ 다양한 SQL문을 경험하여 SQL의 현업 활용도를 제고

∙ 일반 및 공간정보 관련 다양한 쿼리문의 성능을 최적화

∙ 데이터 Migration을 계획하고 수행

공간정보 빅데이터

분석 실습

∙빅데이터 플랫폼 및 분석도구 실습을 통한 공간빅데이터 활용 능력

∙ 다양한 예제를 통한 데이터 분석능력 및 공간빅데이터 처리 능력 배양

- 40 -


2) 공간정보교육포털(스페이스인)

공간정보교육포털은 기존 공간정보 중앙교육센터로부터 개편이 진행되었으며

공간정보산업 진흥을 위해 공간정보 관련 온라인 교육 및 채용 정보 등 사용자들

에게 다양한 정보를 제공하고 있다. 초･중･고급 난이도별로 이론, 실습, 신기술,

활용사례로 구분하여 온라인 강좌와 공간정보 분야의 공간정보 관련 이론, 실무,

��

오픈소스 GIS를 활용한

공간분석 기초

∙ 공간분석을 위한 QGIS의 기본 사용법 습득

∙ 다양한 공간자료 취득 방법 이해

∙ 공간자료 가시화 및 기본분석 방법 이해

오픈소스 GIS를 활용한

공간분석 심화

∙ 오픈소스 GIS를 활용한 분석과정과 자료 취득

∙ 오픈소스 GIS(QGIS, PostGIS)를 활용하여 공간분석 및 공간통계 수행

공간분석 및 공간통계∙ 공간데이터 취득 및 마이닝 기법, 주제별 공간정보 분석능력과 고객정보

분석 및 타겟별 마케팅, 상권분석, 광고 및 홍보전략 수립 등

3D GIS∙ 3D GIS서비스 사례 및 구축방법

∙V World API의 활용 실습, 3D GIS의 융･복합 정부 정책

위성/항공영상기반

디지털 영상처리기술

∙ 원격탐사의 기본이론 및 활용실습, 영상처리 프로그래밍

∙ 초분광 영상처리기법을 활용한 공공부문의 원격탐사 활용사례

∙ 3차원 공간정보 구축기술 및 무인항공기(UAV)기술 접목 기법

영상자료를 이용한

3차원 모델링

∙ 사진측량 프로그램인 컨텍스트캡쳐를 사용하여 3차원 현실 모델링

실습

∙U-City/건설/조경/문화재/재해/제품홍보 등 활용 교육

통계툴(R)기반의 공간

빅데이터 실제 활용

∙ 오픈소스 통계패키지 R의 활용방법 및 R기반의 데이터 마이닝, 공간

빅데이터 분석 및 시각화 및 공간빅데이터 활용

하둡을 활용한 공간

빅데이터 분석 실습

∙ 오픈소스 하둡 기반 빅데이터 플랫폼 이해와 맵리듀스 프로그래밍

활용

오픈소스 GIS 기초∙ 오픈소스 GIS의 종류 라이선스 특성 활용방안･엔터프라이스 아키텍처

∙ Web GIS Glient, GeoServer 웹 인터페이스, OpenLayers 활용

오픈소스 GIS 개발자∙ PostGIS 및 GeoServer 최적화, OpenLayers3 기본

∙ PyQGIS로 플러그인 개발 및 서비스 개발

오픈소스 GIS 분석가 ∙QGIS 및 PostGIS를 활용한 데이터 분석, 시각화

공간정보산업 전자정부

프레임워크

∙ 공공사업에 적용되는 개발 프레임워크의 표준정립

∙ 응용SW 표준화, 품질 및 재사용성 향상

- 41 -


정책, 최신동향, 정책, 행사, 연구정보 등을 배울 수 있는 온라인 교육 환경을

제공하고 있다.

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이론

공간정보개론 ∙ 공간정보 정의 및 개념, 공간정보 주요 기능 공간정보의 특성

∙ 공간정보 변천과 활용분야

수치지도의 이해 ∙ 수치지도의 기본개념, 수치지도 v1.0과 수치지도 v2.0

디지털지도

제작의 이해

∙디지털지도 개요, 디지털지도 제작 디지털지도의 내용 및 구성

∙디지털지도의 활용

원격탐사 ∙ 원격탐사의 개요와 다중분광 영상자료 영상자료, 보정과 처리기법

∙ 영상자료 판독과 정보추출, 원격탐사자료와 GIS의 통합 및 활용 사례

지적학 ∙ 지적의 기초 이해하기, 지적 공부, 토지관리의 등록객체인 토지 등록

∙ 3차원 지향의 해양지적(marine cadastre)

지도학 ∙ 지도의 기본 개념, 제작 절차, 지구좌표계, 지도투영법, 주제도 작성

측지학 ∙ 측지학의 이해, 좌표 및 좌표계, 위성측지이론, 높이 결정

실습

공간정보 분석∙ 공간정보 분석의 개념과 유형, 중첩과 버퍼 분석

∙ 래스터데이터 기반 공간분석, 근린분석과 네트워크 분석

공간정보

소프트웨어 실무

∙ GIS소프트웨어 및 오픈소스 공간정보 소프트웨어 소개

∙QGIS 소개와 사용법, 데이터 검색･주제도 제작･입력･편집

∙ 공간정보 분석, 데이터 개방과 공공데이터 활용, 공간정보 활용

ArcGIS(초급)

∙ 데이터표현, 속성 테이블 및 레이어 등록정보 데이터 심볼화

∙레이블 테이블 관리, 좌표체계와 맵 투영, 데이터 편집

∙ 지오데이터베이스와 피처클래스 생성 및 관리 등

ArcGISServer∙ArcGIS Server 개요, 맵과 이미지 서비스, 맵 서비스 캐쉬

∙ 3D 맵과 글로브 서비스, ArcGIS Server를 이용한 지오프로세싱

ERDAS-

IMAGINE

∙ Erdas Imagine 소개, Image 관리, 기하보정 및 정사보정

∙ Image Preperation, Image Interpreter, Classification, Spatial Modeler,

VirtualGIS

OpenGeo Suite ∙OpenGeo Suite 개요, PostGIS, GeoServer, GeoWebCache

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자료: 공간정보교육포털 (https://www.spacein.kr)

대학의 공간정보 산업인력 양성에

대한 현황 조사

1. 대학의 공간정보산업 인력양성 현황 조사▗ 45

2. 대학의 공간정보산업 진출에 대한 의견▗ 54

3. 공간정보 교육의 한계▗ 60

제 3 장

- 45 -

1. 대학의 공간정보산업 인력양성 현황 조사

1) 공간정보산업체 일반 현황

현재 공간정보는 위치기반 공간정보 데이터와 각종 다양한 분야와 융･복합

(도시, 환경, 방재, 안전 등)하며 그 범위이 확장되고 있으며 스마트폰 위치기반

IT기술과의 연계로 파급 효과가 비약적으로 증가하고 있다. ｢공간정보산업 특수

분류체계｣에 따르면 확대 발전한 공간정보산업은 6개 분야(대분류) 24개 세부업종

으로 분류 되고 있다.

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출처: 공간정보산업진흥원(2017)

2017년 공간정보산업 조사 결과(2016년 기준) 국내 공간정보산업 매출액은

8조 4,924억 원으로 전년도 대비 매출액이 6.8% 증가했으며 종사자수도 5.6%

C H A P T E R

대학의 공간정보 산업인력 양성에 대한 현황 조사

3

- 46 -


늘어나는 등 2012년 이후 5년 연속 성장세를 나타내고 있다. 이는 2016년도

국내 경제성장률이 2.8% 증가하였음을 감안할 때 괄목할 만한 수치이며, 특히

영업이익률은 11.1%(영업이익 9,412억 원)로 국내 산업 중 가장 높은 것으로

나타났다.

또한, 국내 공간정보산업 종사자수는 전년 대비 약 5.6% 증가한 5만 7,362명

으로 나타났다. 이는 전년 대비 3,027명, 최근 5년간 1만 4,568명이 증가한 것으로,

공간정보산업이 신규 일자리 창출에도 크게 기여하고 있다는 것을 의미한다.

한편 공간정보산업의 근간을 이루는 사업체수는 4,533개에서 4,569개로 증가한

것으로 조사되었다. 분야별로 보면, 전통적 공간정보산업으로 볼 수 있는 측량업,

지도제작업 등의 경우 2016년 조사 결과 대비 소폭 감소하기도 하였으나 전반적

으로 견고한 시장을 유지하고 있는 것으로 파악되었다. 아래 그림과 같이 융･복합

분야의 경우 출판 및 정보 서비스업, 기기 및 용품 제조업, 도매업 등을 중심으로

빠른 성장을 보이고 있는 것으로 조사되었고, 공간정보산업의 전반적인 성장을

주도하고 있는 것으로 나타났다.

�� &�� [�� 45;� 'o


공간정보는 자율자동차, 사물인터넷, 인공지능, 증강현실 등 4차 산업혁명에서

가장 각광받고 있는 분야 중 하나로 앞으로도 관련 산업의 지속적인 발전이

전망되고 있다.

- 47 -


2) 공간정보산업 인력양성 현황

(1) 산업체 직무 수요조사 개요1)

권역별 공간정보업체를 대상으로 공간정보산업 인력의 직무특성에 대한 조사를

수행한다. 산업체를 대상으로 사업체명 등 기본자료, 공간정보산업 연관성 (사업

부문, 사업유형, 사업권역), 산업 인력직무(직원수, 인력구성 현황), 채용직무 수요

(직무분야, 채용요건) 등을 조사하였다. 사업 영역은 공간정보 위치결정, 공간정보

DB구축, 공간분석 및 GIS 프로그래밍, 공간정보 융합서비스, 기타(연구개발 및

기술영업)로 나누어 조사하였다.

(2) 공간정보산업 유형

수행하고 있는 공간정보 기업의 유형별 차지하는 비율은 공간정보의 구축 및

가공, 유통 중심의 전통적 사업 유형의 경우 평균 52.88%이고, 타 분야와의 융･

복합을 통한 콘텐츠 개발 및 IT 서비스 중심의 융･복합 사업 유형은 평균

47.12%로 나타났다.

>�� ?@ ABC ADC EF 23G9

전통사업

유형.00 1.00 .5288 .32308

융복합

사업유형.00 1.00 .4712 .32308

�1� &�� +�pq;� �r� st

1) 산업체 인력양성 현황 조사를 위해 한국공간정보학회(연구책임자 주용진)에서 수행했던 2015년 공간정보 특성화전문대학 육성방안 연구의 결과를 일부 활용함

- 48 -


사업 영역을 보다 구체적으로 ｢공간정보 위치결정, 공간정보 DB구축, 공간분석

및 GIS 프로그래밍, 공간정보 융합서비스｣로 나누어 조사 업체가 속한 사업의

영역을 조사하였다.

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JKLMN�O MN�

공간정보 위치결정 22 23.9% 66.7%

공간정보 DB구축 24 26.1% 72.7%

공간분석 및 GIS 프로그래밍 26 28.3% 78.8%

공간정보 융합서비스 20 21.7% 60.6%

합계 92 100.0% 278.8%

* 공간정보 위치결정 : 기준점 측량, 현황측량, 지하시설물 등 측지 및 지적 측량 분야

* 공간정보 DB구축 : 영상 및 수치지도 등 공간 자료의 수집 가공 등 GIS DB 구축 분야

* 공간분석 및 GIS 프로그래밍 : 공간정보 시스템 분석, 설계, 개발 등 Application 개발 분야

* 공간정보 융합서비스 : 공간정보를 활용한 3D 콘텐츠 등 융･복합 서비스 제공 분야

�1� &�� +�89� u%4v

분석 결과 공간분석 및 GIS 프로그래밍이 28.3%로 가장 높은 비율을 차지하고

있으며 공간정보 DB구축 분야, 공간정보 위치결정, 공간정보 융합서비스 순으로

각각 26.1%, 23.9%, 21.7%로 나타났다. 응답 사업체의 사업이 주로 수행되고

있는 권역을 조사한 결과 수도권이 33.3%, 제주･영남권 23.5%, 대전･충천권

19.6%, 호남권 15.7%, 강원권 7.8%의 순으로 나타났다.

P�� HI

JKLMN�O MN�

수도권 17 33.3% 51.5%

강원권 4 7.8% 12.1%

대전･충청권 10 19.6% 30.3%

제주･영남권 12 23.5% 36.4%

호남권 8 15.7% 24.2%

합계 51 100.0% 154.5%

�1� &�&�� +�w9� Q9;� 4k

- 49 -


(3) 공간정보산업 인력 직무 현황

종사하고 있는 직원의 수는 150명 이상 규모의 회사가 전체 응답의 18.2%

100명 이상은 9.1%, 50명 이상의 경우는 24.2%로 나타났다. 30명 이내의 업체의

경우는 전체 응답의 30.3%로 소규모의 다양한 업체를 포함한다. 위치결정 부문과

DB구축 부문이 전체 60%를 차지하고 있다. 반면 GIS 프로그래밍 부문과 융합

서비스부분은 25% 이내에 속하고 있다.

QR� �� SLT/0 EF 23G9

공간정보 위치결정 .2424 .26461

공간정보 DB구축 .3576 .24016

공간분석 및

GIS 프로그래밍.1864 .27308

공간정보 융합서비스 .0727 .16012

기타

(연구개발, 영업 등).1136 .23394

�1� &�=�� [�� f�� 0'� _`x� �rst

- 50 -


(4) 취업분야 직무 수요조사

산업체 채용희망 직무 교육의 경우 GIS DB구축 SW 패키지(AutoCAD Map,

ArcGIS, Erdas Imagine 등)와 공간분석 및 GIS 솔루션 개발(자동화 매크로,

DBMS, 모바일 및 웹 GIS 등 프로그래밍)에 대한 직무교육 수요가 가장 높게

나타났다.

�U SLT/0 VWXY6EF: 23G9

공간정보 위치결정 3.15 1.642

공간정보 DB구축 1.88 .696

공간분석 및

GIS 프로그래밍2.18 1.158

공간정보 융합서비스 3.73 1.039

기타

(연구개발, 영업 등)3.97 1.132

�1� &�D�� \�yz� {|� }~��x� �rst

- 51 -


반면 측지 및 지적 측량 장비(토탈스테이션, GPS 등) 및 기타 연구개발 및

기술영업, 사무자동화 SW(엑셀, 파워포인트, 문서작성 등)에 대한 교육 수요는

상대적으로 낮음을 알 수 있다.

공간정보 인력채용 시 자격요건으로 학점, 어학, 현장실습과 자격증 등이 고려

되고 있다. 학점의 경우 3.5%이상이 45.5%로 가장 높게 나타나고 있으며, 어학의

경우 공인 토익 점수와는 무관하게 채용되는 경우가 51.5%로 나타났다. 현장

실습의 경우 두 달 이내가 48.5%로 가장 높으며 6개월 이내가 27.3%으로 기본

적인 전공에 대한 인턴십 경험을 채용요건으로 보는 업체가 많음을 알 수 있다.

�� Z& MN� ?[MN� \]MN�

학점

무관 11 33.3% 33.3% 33.3%

3.0 이상 7 21.2% 21.2% 54.5%

3.5 이상 15 45.5% 45.5% 100.0%

합계 33 100.0% 100.0%

어학

무관 17 51.5% 51.5% 51.5%

500점 미만 8 24.2% 24.2% 75.8%

500~700점 이내 7 21.2% 21.2% 97.0%

700점 이상 1 3.0% 3.0% 100.0%

합계 33 100.0% 100.0%

현장실습

무관 4 12.1% 12.1% 12.1%

한 달 이내 4 12.1% 12.1% 24.2%

두 달 이내 16 48.5% 48.5% 72.7%

6개월 이내 9 27.3% 27.3% 100.0%

합계 33 100.0% 100.0%

�1� &�H�� \�$�� }~��x� �rst

자격증의 경우 측량 및 지형공간･지적 분야의 자격증이 46.4%로 제일 높고,

정보처리 39.3%, 캐드(ACT) 자격이 10.7% 순으로 나타난다.

- 52 -


^_ �̀ a�HI

JKLMN�O MN�

무관 2 3.6% 6.1%

캐드(ACT) 6 10.7% 18.2%

정보처리 22 39.3% 66.7%

측량 및 지형공간･지적 26 46.4% 78.8%

합계 56 100.0% 169.7%

�1� &�N�� \�yz� ]�� }~��x� �rst

(5) 공간정보산업 인력양성 현황 종합

공간정보 DB구축 분야의 취업은 측량업 및 지도제작업로 구성된다. 측량업은

측지측량/공공측량, 일반측량, 연안조사측량, 해양관측, 항공촬영/공간영상도화/

영상처리, 지하시설물측량, 수로측량 등의 업무를 포함한다. 또한 지도제작업은

지도제작, 수치지도제작, 해도제작, 항공영상 및 위성영상 지도 제작을 포함한다.

해당 분야 취업 시 공간정보에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 기초적인 프로그

래밍･측량 실무가 가능하고 성실･인내 등 소양이 요구된다. 자격증의 경우 공간

정보 관련 기능사(측량, 지도제작, 정보처리 등)가 요구된다. 단순 측량보조와

CAD 등의 DB구축 직무수준으로 공간정보 특성화고/특성화전문대, 아카데미

등에서 인력을 양성한다.

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인력양성유형 기본 공간정보 지식과 기초 프로그래밍 능력을 보유한 일반 기능인재

교육과정지적･현황 측량, DEM･영상･수치지도 제작 SW 활용, 기본 웹/모바일

프로그래밍언어(C++, Java 등) 등

요구 자격 공간정보 관련 기능사(측량, 지도제작, 정보처리 등), 대회수상 경력(가점)

필수역량 공간정보 기본(이해, 측량), 프로그래밍, 기초실무능력

취업분야 측량 현장지원, 데이터 구축 지원, 데이터 코딩 등 공간정보 일반기능직

�1� &�O�� 0�� 45

- 53 -


공간정보 분석 및 S/W 개발의 취업 분야는 응용 SW 개발･공급업, 시스템

SW개발･공급업, 시스템 통합자문 및 구축서비스업, 정보제공업 등으로 구성된다.

응용 S/W 개발 및 공급업은 위치, 지도, 영상 등을 활용한 응용 SW 개발 및

공급을 포함한다. 또한 시스템 S/W 개발 및 공급업은 공간정보시스템, g-CRM,

LBS, U-City 등 개발 및 공급을 포함한다. 해당 분야 취업 시 공간정보 분야

자격증을 갖추고 측량 및 공간분석 등 현장실무에 바로 투입 가능하며, 조직

적응능력 및 인성을 요구한다. 자격증은 측량, 지적, 정보처리 등과 CAD, 도화,

항공사진측량 등이 요구된다. 공간정보관련 SW(Coding, 프로그래밍 등) 응용의

직무수준 공간정보 특성화고/특성화전문대/특성화대학원, 아카데미 등에서 인력을

양성하고 있다.

��

인력양성유형 전문자격과 현장실무능력 등을 보유한 S/W 중심 전문 기능인재

교육과정하천･연안 등 응용측량, 도면제작, DSM･영상･지도 DB구축, 공간정보 분석 및

시각화, 전문 서비스 프로그래밍 등

요구 자격 측량, 지적, 정보처리 등, CAD, 도화, 항공사진측량 등 자격증

필수역량 공간정보개론, 현장능력(측량, 수치지도 제작 등), 자격증(기술자 등록)

취업분야현장 응용측량직, 영상/높이 데이터 구축, 공간정보 관련 서비스 프로그래밍

등 공간정보 전문기능직

�1� &�P�� 4v� >� �� #�� 45

신기술 연구 및 개발 관련 분야의 취업은 공간정보 연구개발업 및 관련 단체

(5%) 등으로 구성된다. 공간정보 연구개발업은 측량, 지적, GIS, 원격탐사, ITS

관련 정책 및 기술개발 연구 업무를 포함한다. 해당 분야 취업 시 공간정보 기반

컴퓨터활용능력(프로그래밍, 오픈소스 등)과 전문성을 기반으로 지적호기심,

적극성으로 협업하는 능력을 필요로 한다. 공간정보 서비스(신기술 융합 등) 및

시스템(SI 등) 개발의 직무로 공간정보 특성화대학원에서 인재양성을 하고 있다.

- 54 -


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인력양성유형 공간정보 기반의 융･복합된 신산업 기획･연구･개발 가능한 전문 연구인재

교육과정공간정보 연구를 위한 통계 프로그램, 데이터 마이닝, 전문세부학문

(GNSS, 측지, 항공측량 등), 오픈소스 프로그래밍 등

요구 자격 기사 이상 자격증, 영어, 논문, 특허 및 수상경력 등

필수역량 공간정보･분석･통계･활용･프로그래밍언어 등

취업분야 공간정보 관련 회사 연구소, 정부기관 등

�1� &��S�� r� �0� >� #�� 45

2. 대학의 공간정보산업 진출에 대한 의견

1) 공간정보산업의 기술환경변화

(1) 초연결 지능화 시대

공간정보는 기존 공간정보기술과 함께 지능위치정보, S/W프로그래밍 및 첨단

신기술(인공지능(AI), 사물인터넷(IoT), 자율주행, 드론, 가상/증강현실(VR/AR)

등)을 그 범위로 한다. 또한, 융복합하여 확장되는 경향을 가지는 한편, 미래예측

전문가들은 공간정보기술에 대해 미래를 견인하는 중요기술로 인정하고 있다.

전반적으로 공간정보의 활용범위는 작아지는 반면 동적인 환경에서 공간정보를

활용하는 수요가 커지고 있다. 무선통신과 모바일기기의 활용이 보편화되면서

공간정보는 특정한 목적을 수행하는 사람이 아니라 보통 사람이 일상적으로

활용하는 정보가 되었다. 종전에는 도시계획, 지역계획 등과 같이 넓은 지역의

공간정보를 활용하였으나 점차 사용자가 움직이는 가시권 범위로 활용공간은

작아지고 있다. 초연결(Hyper-connected) 시대에 센서를 장착한 모든 스마트

기기가 인터넷을 통해서 정보 공유가 가능해지고 있다. 특히 센서를 통해서

- 55 -


실시간 생성되는 엄청난 양의 데이터가 클라우드에 저장되면서 정보의 양과 활용

환경이 획기적으로 변화되었다. 공간정보는 다른 정보(데이터)와 쉽게 결합할 수

있으며, 위치정보와 결합된 융합데이터는 공간분석과 시각화를 통해 인지능력과

의사결정능력을 제고할 수 있다. 일반정보에 위치정보가 더해지면 데이터의

설명력과 효용성을 획기적으로 높일 수 있을 뿐 아니라 공간분석과 지도 시각화가

가능하여 위치(장소)를 기반으로 효율적인 빅데이터의 수직적 통합 및 분석이

가능하다.

지오태깅(Geo-tagging)이나 지오코딩(Geo-coding)을 통해 위치정보와 결합이

용이하다. 즉, 지오태깅이나 지오코딩을 통해서 위치정보를 가지고 있는 데이터

는 지도 위에 매핑이 가능하며 공간분석을 통해서 패턴이나 특성을 분석하고,

그 결과를 시각화할 수 있다. 사물인터넷 환경에서 공간정보는 물리적 객체와

센서 데이터를 연결하는 역할을 하며, 더 나아가 디지털 가상공간과 현실공간을

연결하는 인터페이스가 된다. 사용자 또는 객체의 위치를 실시간으로 파악하여

지도에 매핑하고, 특정한 알고리즘이나 규칙을 적용하면 트래킹, 내비게이션,

지오팬싱 등의 위치기반 서비스를 할 수 있다. 공간적 특성을 이용하여 기존의

산업 유형을 개선하거나 새로운 서비스를 창출할 수 있을 것이다.

(2) IoT 기반 센서 정보의 빅데이터 활용

통신 네트워크에 연결되어 움직이거나 센서를 통해서 정보를 수집하여 스스로

움직이는 자율주행 자동차, 드론, 로봇, 무인농기계 등은 지금보다 훨씬 정확하고

정밀한 공간정보를 필요로 하며, 안전한 주행을 위해서는 정보가 실시간으로 갱신

되어야 한다. 엄청난 양의 빅데이터를 효과적으로 활용하기 위해서 기계가 읽고

이해할 수 있는 데이터 구조와 데이터 간 상호 연결성, 통합성이 용이해야 하며

데이터의 신뢰성을 판단할 수 있어야 한다. 공간정보는 디지털 가상공간에서

물리적 객체를 모니터링하고 제어할 수 있는 인터페이스 역할이 가능하며, 이러한

기능은 스마트 홈, 스마트 팩토리, 스마트시티에 적용이 가능하다. 센서를 이용

하여 물리적 객체뿐만 아니라 온도, 조도, 냄새, 소리 등을 포함하여 공간을

종합적으로 인지할 수 있는 지능화된 공간정보의 수요가 증가할 것이다.

- 56 -


2) 공간정보산업 인력의 직무기술 분야 분석2)

공간정보사업 분야 기업대표, 임원 및 HRD 담당자, 공간정보사업 분야 재직자,

공간정보아카데미 교육생을 대상으로 공간정보산업 인력의 부족한 직무교육 분야

대한 설문 결과를 분석하고 시사점을 도출하였다.

(1) 공간정보 직무기술에 필요한 지식

공간정보 직무지식 가운데 현업에 필요한 지식에 대해서 살펴본 결과 공간엔

지니어 부문에서는 ‘공간정보의 개념’이 22.8%로 가장 높게 나타났으며 다음으로

‘오픈소스 GIS’가 13.2%, ‘디지털 영상처리기술’이 8.4%, ‘프로그래밍언어’가

7.8%, ‘공간 정보 데이터베이스’가 7.2% 등의 순으로 나타났다. 공간정보분석가

부문에서는 ‘공간분석 데이터 마이닝’이 9.6%로 가장 높았으며 다음으로 ‘공간분석

모델링’이 6.6%, ‘오픈소스(R) 기반의 공간빅데이터 활용’이 4.8% 등의 순으로

조사되었다. 공간정보융복합전문가 부문에서는 ‘공간정보 사업계획 및 관리’가

4.2%로 ‘GIS관련 프로젝트 방법론’(1.2%)보다 상대적으로 높은 것으로 나타났다.

22.8

7.2 7.8

13.2

4.2

3.0 1.2

8.4

1.8 2.4

9.6

6.6

4.8

0.6 1.2 1.2

4.2

공간정보의개념

공간정보데이터베이스

프로그래밍언어

오픈소스GIS

ArcGIS 공간정보기반 오픈

API

위성측위시스템GNSS

디지털영상처리기술

전자정부프레임워크기반의공간정보서비스

공간빅데이터개념

공간분석데이터마이닝

공간분석모델링

오픈소스(R)기반의공간

빅데이터활용

공간빅데이터플랫폼설계 및

구축(하둡)

공간빅데이터서비스모델링

GIS관련프로젝트방법론

공간정보사업계획및 관리

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출처: 공간정보아카데미 교육과정 개발 수요조사 (한국국토정보공사, 2019)

2) 공간정보산업 인력의 현업 업무에 필요한 지식을 조사하기위해 2019년 공간정보아카데미 교육과정 개발 수요조사를 일부 활용함

- 57 -


공간엔지니어 직무에서 ‘공간정보의 개념’(22.8%), 공간정보분석가 직무에서는

‘공간분석 데이터 마이닝’(9.6%), 공간정보융복합전문가 직무에서는 ‘공간정보

사업계획 및 관리’(4.2%)가 높은 응답을 차지하여 현업에 가장 필요한 지식으로

도출되었다. 공간정보 관련 학과 학생 및 공간정보 융･복합 산업에 종사하는 비

전공자들의 경우 공간정보의 필수 개념요소와 현장적용 방안 등 현업에서 공간

정보를 이해하고 활용할 수 있는 기초지식 습득을 필요로 하는 것으로 파악된다.

(2) 직무능력 단위별 필요도 및 보유역량

ArcGIS, 공간분석 데이터 마이닝, 공간분석모델링, 공간빅데이터활용(R), 공간

빅데이터 플랫폼 설계 및 구축(하둡), 공간빅데이터 서비스 모델링, 자료기반 관리

체계(DBMS) 등이 낮은 보유역량수준으로 나타났다. 위성측위시스템, 프로그래밍

언어와 오픈 API 높은 직무중요도를 가지고 있다. 특히 ‘디지털 영상처리 기술’,

‘3D GIS’, ‘GIS 관련 프로젝트 방법론’, ‘공간정보 사업계획 및 관리’는 보유역량

수준은 낮으나 역량중요도는 높은 것으로 분석되었다.

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출처: 공간정보아카데미 교육과정 개발 수요조사 수정(한국국토정보공사, 2019)

- 58 -


공간정보 엔지니어 직무 중 사원의 직급에서 요구된 직무기술 교육은 공간

정보의 개념, 오픈소스GIS, 공간데이터베이스, 프로그래밍언어, ArcGIS, 전자정부

프레임워크기반 공간정보서비스, 디지털영상처리기술, 공간정보기반 오픈API,

위성측위시스템 순으로 나타났다.

�� &�D�� {�;� �$� {|�r� �� Q��

공간정보분석가 직무 중 사원의 직급에서 요구된 직무기술 교육은 공간분석

데이터 마이닝, 공간분석 모델링, 오픈소스(R) 기반의 공간빅데이터 활용, 공간

빅데이터 개념, 공간빅데이터 플랫폼 설계 및 구축(하둡), 공간빅데이터 서비스

모델링 순으로 분석되었다.

- 59 -


�� &�H�� {�;� �$� {|�r� �� 4v�

�� &�N�� {�;� �$� {|�r� �� B-.�

공간정보융복합전문가 직무 중 사원의 직급에서 요구된 직무기술 교육은 공간

정보 사업계획 및 관리, GIS관련 프로젝트 방법론 순으로 분석되었다.

- 60 -


3. 공간정보 교육의 한계

1) 산업체 직무요구사항

산업체 직무교육 수요조사 결과 GIS DB구축 분야와 공간분석 및 GIS 솔루션

개발에 대한 수요가 가장 높게 나타났다. 자격증의 경우 측량 및 지형공간･지적에

대한 수요가 가장 높았으며 그 외에 정보처리산업기사와 캐드(ACT) 자격증에

대한 요구가 있었다. 공간정보 위치결정 및 공간정보 DB 구축 부문에서 가장

요구되는 측량 및 지형공간정보 자격의 경우 시험 과목이 공간정보 관련 학과의

교육과정에서 대부분 교육이 이뤄지고 있는 것으로 조사되었다. 공간분석 및

GIS 프로그래밍 부문에서 선호되는 정보시스템 개발을 위한 필요한 기능 및

아키텍처 작성과 공공사업에 적용되는 개발 프레임워크의 표준과 공간분석 데이터

마이닝에 대한 교육 수요가 높은 것으로 나타났다. 컴퓨터공학의 경우 웹프로그

래밍과 빅데이터, IoT에 대한 교육이 이뤄지나 대부분의 공간정보 학과 및 연계

비전공에서는 미비하거나 부족한 것으로 조사되었다. 또한 정보처리 자격증의

경우 데이터베이스, 전자계산기구조, 시스템분석 및 설계, 운영체제, 정보통신

개론에 해당하는 교과목이 많이 부족한 것으로 조사되었다. 현장실습의 경우 두

달 이내의 수요가 제일 높아 대학에서 배운 최신 이론 및 장비 교육뿐 아니라

산업체 실무경험을 통해 공간 데이터 구축 공정을 이해하고 입사 시 빠른 업무

적응을 위해 요구되고 있다.

(1) 공간정보 위치결정

측지 및 지적 측량 장비(토탈스테이션, GPS 등) 및 기타 연구개발 및 기술영업,

사무자동화 SW(엑셀, 파워포인트, 문서작성 등)에 대한 교육 수요는 상대적으로

낮은 것으로 조사되었다. 최근 무인비행 시스템(회전익 UAV, 고정익 UAV)에

대한 국내외 관심이 높아지면서, 업체에서도 UAV 및 지상레이저스캐닝 장비와

같은 최신 측량 장비와 각종 센서를 활용한 관측업무 능력을 가진 전문가를

필요로 하고 있는 것으로 조사되었다. 또한 육상부분 측지/측량 업무와 함께 해도

- 61 -


제작을 위한 수로 및 해양 측량에 대한 직무 수요도 점차 확대되고 있는 것으로

조사되었다. 또한 해양 수심 측량의 현장 업무에도 자료처리 프로그램(파이선,

Matlab, C++)에 대한 활용이 가능한 자가 요구되고 있다.

(2) 공간정보 DB구축

최근 공간정보의 방향이 모바일 및 오픈플랫폼 기반의 시스템 개발로 많이 전환

되고 있으나, 중소기업에서는 아직까지 측량업(측지측량, 지적측량, 연안조사측량

등) 및 지도 제작업(수치지도, 주제도 등 제작 및 가공) 등 수치지도 도면 제작

(정위치/구조화편집) 및 현장 측량 인력이 많은 것으로 나타나고 있다.

최근 항공사진, 영상처리 및 분석에 관한 업무에 있어 정사사진구축, 도화, 영상

처리 등 실무 능력과 공간 데이터 구축에 필수적인 Auto-Cad Map, ArcGIS,

QGIS 등 벡터 데이터 편집과 ERDAS Imagine 등을 통한 영상처리에 대한 실무

능력이 요구되고 있다. 특히 도면 자동화 및 검수 등 고급 기능에 활용되는

AutoCAD LISP과 측지좌표계(프로젝션, 투영)에 이해도가 높은 직원과 현장

측량과 공간데이터 구축 능력을 함께 요구된다. 연계 비전공 분야에서 GIS 패키지를

이용한 기능(함수)중심의 매뉴얼 학습뿐 아니라 토지적성평가, 환경영향평가, 교통

분석 등 정책 의사결정에 적용 가능한 빅데이터 기반 고급 심화 교육이 요구된다.

(3) BIM, 3차원 모델링

BIM/GIS, 3D 모델링, 3D 공간분석 등 3차원 영상처리 개발에 대한 교육이

필요하다. 측량 및 측량성과물의 전산화 인력에 대한 교육이 필요하며, 향후 공간

정보 DB구축 및 활용 측면에서 공간분석이나 3D 콘텐츠 관련 교육(3D Max)도

요구될 것이다. 디지털 영상기반 3D솔루션 및 융합 콘텐츠 개발에 대한 교육도

필요하며 각종 연구용역 수행에 따른 보고서 작성 요령 교육도 필요하다. 원격

탐사(항공 및 수심라이다, 초분광 영상), 3D모델링 개발사업 등의 업무 수행을

위한 GIS 데이터베이스 구축과 개발에 대한 충분한 교육이 필요하다. 3차원

공간정보, BIM 등 융복한 콘텐츠 제작, 센서모델링, 센서 자료 분석, 관리를 통한

농업, 산림, 수질, 재난재해 등 활용에 대한 교육이 요구된다.

- 62 -


(4) 공간빅데이터 및 GIS 프로그래밍

최근 정부나 관공서 중심의 전통적인 공간정보 생산방식에서 민간 중심의 위치

기반 서비스와 융복합(도시, 환경, 방재, 안전 등) 분야로 범위가 확장되어 공간

정보 패러다임이 변화하고 있다. 즉, 빅데이터 , 인공지능(AI), 클라우드 컴퓨팅,

스마트시티 비즈니스 모델 등 초연결과 초지능의 특징을 가지는 4차 산업혁명에

요구되는 신기술 교육이 요구되고 있다. 아울러 공공부문에서는 시스템 개발에

대한 인력 수요가 꾸준히 요구되고 있다. 그러나 공간정보 솔루션 개발자의 경우

전자정부 프레임워크 활용 필요한 직무교육이 잘 이루어지지 않아 통상적으로

경력직을 채용하고 있는 상황이며, 지자체 UIS, U-city 사업 등 공간정보 분야

프로그래밍 인력 채용 시 어려움을 겪고 있다. 기존 공간정보 위치결정, 공간정보

DB구축, 프로그래밍 과정을 모두 포함한 직무 및 교육과정을 편성하되, 공간

정보와 융･복합되는 다양한 미래 신기술(사물인터넷, 빅데이터, 클라우딩기술,

3D프린팅, 가상현실, 인공지능, 무인 항공기(드론 등), 오픈소스 SW 등)에 대한

교육 강화가 필요하다. 연계 비전공 분야에 대한 융복합 미래 신기술 교육과정의

명확한 목표 설정이 필요하며, 의사결정을 내릴 수 있는 개발자(Developer) 수준의

교육과정은 아니더라도 알고리즘 및 업무 프로세스를 활용한 시스템 개발이

가능한 코더(Coder) 수준의 교육과정 도입은 필요한 것으로 판단된다. 공간정보

소프트웨어 개발을 위한 직무교육 요구사항은 다음과 같이 정리할 수 있다.

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기초 프로그래밍 ∙ 객체지향 프로그래밍, UIUX 프로그래밍

공간 데이터베이스

빅데이터분석

∙ 데이터베이스(SQL, PL/SQL)

∙ 공간 DB 기초, GIS DB모델링, SQL, 최적화(인덱싱)

∙ 공간통계, 빅데이터, 공간 데이터 마이닝, 인공지능

오픈소스 기반

소프트웨어 활용

∙QGIS, PostGIS, GRASS, GeoServer 등 오픈소스를 통한 공간분석수행 및

SW개발 경험

웹 프로그래밍

∙ 스프링, 웹프레임워크, ASP, JSP, 서블릿, XML, OGC, WMS, 엔진 개발

∙ HTML5, CSS, Java script 기초 → 지도 openAPI Mash-Up 서비스

∙ 서버 기반 DB 및 네트워크 통신 등 GIS 시스템 인프라 아키텍처

∙ 안드로이드 SDK, IOS 등 모바일 앱 개발

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- 63 -


2) 대학의 공간정보 교육 개선방향

현재 공간정보는 위치기반 공간정보 데이터와 각종 다양한 융복합(도시, 환경,

방재, 안전 등) 분야로 범위가 확장되어 가고 있으며 IT기술과의 연계로 파급효

과가 비약적으로 증가하고 있다.

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출처: 제2차 국가공간정보 인재양성계획수립연구(국토교통부, 2019)

bc� ��>d ��

∙ 해수면 해양 공간정보 웹기반 표출을 위한 요소 기술 교육(WebGL, 자바

스크립트, Node JSR) 등 통계 지도 작성

영상처리 및

GPS 어플리케이션

∙ 수치사진측량 원리를 기반으로 OpenCV 활용 개발

∙OpenGL 3D GIS - C# 기초, C# OpenGL, C# 프로젝트 등

∙ 측량 장비 및 GPS 위성 후처리를 위한 다양한 모듈 개발에 대한 위치결정

이론과 이동장비에 대한 소프트웨어 개발

프로젝트 관리, 기획

IT관련 공인자격

∙ 시스템 설계 개발, SI 프로젝트 공정 및 산출물 관리 작성

∙ 기술영업/솔루션, 콘텐츠 기획 등 업무

∙ 정보처리 등 IT 관련 자격증 취득 교육과정 포함

프로젝트/현장실습

∙ 취업과 연계될 수 있는 프로젝트 형태 교육

∙ 산업체 연계를 통한 현장 실습 교육

∙ 창의적 인재 개발을 위한 캡스톤 디자인 교육과정

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초연결과 초지능의 특징을 가지는 4차 산업혁명은 첨단의 정보통신기술이

경제･사회 전반에 융합되어 혁신적인 변화를 일으키며 기존 산업혁명에 비해 더

넓은 범위에 더 빠른 속도로 큰 영향을 끼친다. 이러한 새로운 시류에 새로운

시대를 이끌 첨단기술의 기반 기술로 공간정보가 위치하며 그 중요성을 더하고

있고 공간정보와 신기술과의 융복합에 박차를 가할 필요가 있는 시점에 있다.

향후 대학의 공간정보산업 인력의 취업분야는 기존의 공간정보 구축 처리

분석하는 기업체에서 신기술 산업 전반으로 확장이 예상된다. 이를 위해 인공

지능기술과 융･복합된 공간정보 분야 드론 운용, 사물인터넷 기술과 융･복합된

자율주행, 3차원 공간정보 구축기술 또는 가상/증강현실 기술과 융･복합된 스마트

시티 구현 등 첨단 공간정보 신기술 분야에 선제적 교육 및 능력 배양이 필요하다.

또한 격변하는 미래 사회에 대비하여 미래 인재가 갖추어야 할 중요한 소양으로

신기술 기반 최적 의사결정능력, 복합문제해결능력, 자기주도성, 협업･소통 마인드,

글로벌 커뮤니케이션 능력 등이 있다. 공간정보가 핵심기술인 4차 산업혁명

시대에 공간정보와 융･복합되는 다양한 미래 신기술(사물인터넷, 빅데이터, 클라

우딩 기술, 3D프린팅, 가상현실, 인공지능, 무인 항공기(드론 등), 오픈소스 SW

등)의 등장과 확산에 발맞춰 혁신적인 미래 교육환경을 위해 선제적이고 능동적인

최신 기술 교육의 강화가 필요한 시점이다.

공간정보 산업인력 창출을 위한

대학의 공간정보 교육 커리큘럼 설계

1. 교육 커리큘럼 설계 시의 고려요소▗ 67

2. 교육 커리큘럼 설계(안)▗ 87

제 4 장

- 67 -

1. 교육 커리큘럼 설계 시의 고려요소

1) 공간정보 인재상3)

국가 공간정보 인재양성계획에 나타난 공간정보 인재상은 공간정보산업을 6개

분야 24개 세부업종으로 분류하여 3개의 영역으로 구분하고 있으며, 이를 현재

시점의 인재상으로 제시하고 있다. 또한 1990년대 중반 공간정보 구축에 집중되

었던 시점을 기준으로 한 과거 인재, 2020년대 이후 첨단 공간정보 신기술을 선도

하는 미래 인재 등으로 구분하여 제시하고 있다. 이는 다음의 <그림 4-1>과 같다.

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3) 공간정보산업진흥원, 2019, 제2차 국가 공간정보 인재양성계획(2019~2023) 수립 연구.

C H A P T E R

공간정보산업 인력창출을 위한 대학의 공간정보 교육 커리큘럼 설계

4

- 68 -


공간정보 융복합 인재로 정의되는 현재의 인재상은 공간정보 DB구축, 공간정보

분석 및 SW 개발, 신기술 연구 및 개발 등의 3개 영역으로 구분되고 있으며,

2010년대를 기준으로 한다. 이 내용을 정리하면 다음의 <표 4-1>과 같다.

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공간정보

DB구축

∙ 지적･현황 측량

∙ DEM･영상･수치지도 제작

SW 활용

∙ 기본 웹/모바일 프로그래밍

언어(C++, Java 등) 등

∙ 공간정보기본

(이해, 측량)

∙ 프로그래밍

∙ 기초실무능력

∙ 측량 현장지원, 데이터

구축 지원, Coding 등

공간정보 일반기능직

공간정보

분석 및

SW 개발

∙ 하천･연안 등 응용측량

∙ 도면제작

∙ DSM･영상･지도 DB구축

∙ 공간정보 분석 및 시각화

∙ 전문 서비스 프로그래밍 등

∙ 공간정보개론

∙ 현장능력(측량, 수치

지도 제작 등)

∙ 자격증(기술자 등록)

∙ 현장 응용측량직, 영상/

높이 데이터 구축, 공간

정보 관련 서비스 프로그

래밍 등 공간정보 전문

기능직

신기술

연구 및

개발

∙ 공간정보 연구를 위한 통계

프로그램

∙ 데이터 마이닝

∙ 전문세부학문(GNSS, 측지,

항공측량 등)

∙ 오픈소스 프로그래밍 등

∙ 공간정보･분석･통계･

활용･프로그래밍 언어

등

∙ 공간정보 관련 회사 연구

소, 정부기관 등

�1� =�� _�� f�h�


미래 공간정보는 기존 공간정보기술과 함께 지능위치정보, S/W 프로그래밍

및 첨단 신기술(인공지능(AI), 사물인터넷(IoT), 자율주행, 드론, 가상/증강현실

(VR/AR) 등)을 그 범위로 하고 있다. 또한, 융복합하여 확장되는 경향을 가지는

한편, 미래 예측 전문가들은 공간정보기술에 대해 미래를 견인하는 중요 기술로

인정하고 있다. 따라서 미래 인재상은 ‘첨단 공간정보 신기술과 미래인재 소양을

갖춘 첨단기술 인재’로 첨단 신기술 간의 융･복합(예시. 인공지능기술과 융･복합된

공간정보분야 드론 운용, 사물인터넷 기술과 융･복합된 자율주행, 3차원 공간정보

구축기술 또는 가상/증강현실 기술과 융･복합된 스마트시티 구현 등) 수요에

대응할 수 있어야 한다. 이러한 미래 인재상에 필요한 내용을 나타낸 것이 <그림

4-2>이다.

- 69 -

제 4 장 공간정보 산업인력 창출을 위한 대학의 공간정보 교육 커리큘럼 설계

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2) NCS(국가직무능력표준)

(1) NCS 개요

가. NCS의 정의 및 필요성

NCS(National Competency Standards, 국가직무능력표준)는 산업현장에서

직무를 수행하기 위해 요구되는 지식･기술･태도 등의 내용을 국가가 체계화한

것이다4).

4) 한국산업인력공단, NCS란> NCS소개> NCS(국가직무능력표준)이란? https://ncs.go.kr/th01/TH-102-001-01.scdo

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출처: 한국산업인력공단(https://ncs.go.kr/th01/TH-102-001-01.scdo)

직업교육･훈련 및 자격제도가 산업현장과 불일치하고 인적자원이 비효율적으로

관리 및 운용되는 문제를 해결하기 위해 2002년 국가직무능력표준제도를 도입

하였다. 이후 2010년 국가직무능력표준의 효율화 추진을 위해 국가정책조정회의

조정에 따라 NCS의 개발은 고용노동부와 한국산업인력공단, NCS 연구 및

교육과정 지원은 교육부와 한국직업능력개발원이 각각 담당하여 진행하고 있다.

이에 따라 업무, 교육 및 훈련, 자격연계 등 따로 운영됐던 것들이 국가직무능력

표준 중심 체계로 전환되었으며, 산업현장 직무 중심의 인적자원 개발, 능력중심

사회 구현을 위한 핵심인프라 구축, 고용과 평생 직업능력개발 연계를 통한

국가경쟁력 향상 등을 기대할 수 있게 되었다.

NCS는 기업체, 직업교육훈련기관, 자격시험기관 등에서 활용 할 수 있는

것으로, 그 활용범위를 보면 다음 표와 같다.

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활용 범위

∙ 현장 수요 기반의 인력

채용 및 인사관리 기준

∙근로자 경력개발

∙ 직무기술서

∙ 직업교육 훈련과정 개발

∙ 교수계획 및 매체, 교재

개발

∙훈련기준 개발

∙ 자격종목의 신설통합폐지

∙ 출제기준 개발 및 개정

∙ 시험문항 및 평가방법

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출처: 한국산업인력공단(https://ncs.go.kr/th01/TH-102-001-01.scdo.)

나. NCS의 대학교육에서의 활용사례

4년제 대학에서 교육과정의 현장적합성을 제고하는 수단으로 NCS기반 교육

과정이 기존 교육과정이나 인증시스템을 대체하는 것이 아니라 보완한다는 관점

에서 접근할 것과 NCS 도입시 기존 교육과정의 변화로 인한 부담을 완화하기

위해서는 NCS의 개발과 적용에 산업체의 적극적인 참여가 필수적이라는 제언이

있다5).

대학의 교육과정을 어느 정도 경험한 3, 4학년의 고학년 재학생과 졸업예정자를

포함한 졸업생을 대상으로 NCS의 도입과 대학의 교육과정 개발 및 활용에 대한

인식을 분석한 연구도 있다6). 이 연구결과를 보면 학생들은 NCS의 도입이 대학의

학문지향적인 특성을 저해한다는 부정적인 인식을 가지고 있는 것으로 확인되었다.

NCS 도입으로 인한 긍정적인 효과는 충분하지만, 직업훈련학교나 전문대학과의

차별성을 고려하여 부분적으로 도입되어야 함을 강조하고 있었으며, NCS가

오히려 제한되고 표준화된 교육을 받게 한다는 측면을 가장 부정적으로 고려하는

것으로 확인되었다. 따라서 NCS 교육과정이 기존 교육과정이나 인증시스템을

대체하는 것이 아니라 부분적으로 보완한다는 관점을 강조하였으며, 앞의 백종면과

박양근(2012)과 같은 맥락에서 NCS의 운영 파트너로서 전공별 산업체 인사의

인력풀(pool)을 구성하고 산업별 인적자원협의체의 인증을 받아 부분적으로

운영하는 것이 현실적일 것으로 결론을 제시하고 있다.

NCS 기반 교육에서 교육서비스품질의 구성차원을 정의하고, 학생충성도와

5) 백종면, 박양근, 2012, 대학교육에 대한 국가직무능력표준(NCS) 활용 촉진 방안 연구, 대한경영학회 학술발표대회 발표논문집, 45-62.

6) 박은경, 홍성화, 오상훈, 2015, 4년제 대학의 국가직무능력표준(NCS) 도입에 대한 대학생의 인식에 관한 연구, (사)대한관광경영학회, 관광연구, 30(4):29-52.

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취업자신감에 어떠한 영향을 미치고 있는지를 분석한 연구도 있다7). 이의 분석

결과에 따르면, NCS 기반 교육에서 교육서비스품질의 구성차원은 교수학습･강의,

대학명성, 교육프로그램, 학사행정서비스, 교육시설의 5가지였으며, 교육서비스

품질 구성차원 중 교수학습･강의와 학사행정서비스가 직무능력에 큰 영향을

미치고 있는 것으로 분석되었다. 또한 교육서비스품질과 직업기초능력은 학생들의

학교에 대한 충성도와 취업에 대한 자신감에 중요한 요인으로 분석되어 중요한

성과변수임이 증명되었다.

NCS와 교육과정을 연계하려는 연구로는 비서 직무8), 관광 직종9)10), 항공관련

직종11), 디지털 디자인 직종12), 정보보안 직종13), 게임개발 직종14) 등의 교육과정

개발연구와 문화예술경영 NCS 교육과정 도입과 융합의 필요성15) 등의 연구가

다양하게 나타나고 있다.

(2) NCS 공간정보 학습모듈 구성

가. 공간정보 학습모듈 구성

공간정보의 학습모듈은 대분류의 ‘14.건설’, 중분류의 ‘02.토목’, 소분류의 ‘03.

측량･지리정보개발’ 그리고 세분류의 ‘01.지적’, ‘02.측량’, ‘03.공간정보구축’,

7) 정은경, 오만덕, 2019, NCS 기반 교육서비스품질이 대학생들의 학교충성도와 취업자신감에 미치는 영향, 한국콘텐츠학회논문지, 19(8):584-597.

8) 민선향, 2015, NCS 기반 비서 교육과정 개발 사례연구, 직업교육연구, 34(2):53-74.

9) 이소현, 2019, 4년제 대학 중국어 관광서비스 분야 NCS 기반 교과목 개발 모색, 중국학, 66:225-247.

10) 김영규, 2015, 관광분야 NCS 기반 교육과정 개발과 적용에 관한 연구, 대한관광경영학회, 30(2):81-95

11) 강미라, 2019, 항공관련학과 NCS 기반교육이 교육만족에 미치는 영향에 관한 연구: 인지된 가치의 조절효과를 중심으로, 인문사회21, 10(2):1519-1533.

12) 유지현, 2017, 국가직무능력표준(NCS) 기반의 디자인 교육과정 개발에 관한 연구: 디지털디자인을 중심으로, 이화여자대학교 디자인대학원, 석사학위논문.

13) 이문구, 2017, 정보보안 전문인력 양성을 위한 교육과정 개발, 전자공학회논문지, 54(1):46-52.

14) 권용만, 2019, NCS기반 게임교육과정 개발에 관한 연구 : 김포대학교 게임콘텐츠과를 중심으로, 디지털융복합연구, 17(2):381-387.

15) 최정일, 류해춘, 2017, 4년제 대학에서 문화예술경영 NCS 교육과정도입과 융합의 필요성, 한국융합학회논문지, 8(2):205-212.

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‘04.공간정보융합서비스’ 등으로 구성되어 있다. 세분류에 따른 학습능력단위의

구분은 다음의 표와 같다.

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1지적기준점

측량(4)

평면기준점

측량(4)

공간고도자료

제작(5)

공간정보융합

서비스기획(7)

2 세부측량(4) 수준점측량(4)공간영상지도

제작(5)

공간정보서비스

시스템설계(6)

3 지적재조사(7) 지상현황측량(5) 수치지도DB구축(5) 공간정보편집(2)

4 지적확정(6) 항공사진측량(6)재난재해공간

정보제작(8)

공간정보

처리･가공(3)

5 축척변경(6) 수치지도제작(5)국토변화

모니터링(7)

원격탐사

영상처리(3)

6 성과검사(5)수치표고자료

구축(5)

3차원시설물

모델제작(6)

원격탐사

영상분석(6)

7 지번변경(4) 노선측량(5)실내공간정보

구축(6)공간정보분석(3)

8 토지등록(5) 하천측량(5)국토현황정보

구축(7)

공간정보기반

의사결정 지원(7)

9 지적공부관리(5) 연안조사측량(5)시설물안전

모니터링(8)

공간정보

융합콘텐츠 시각화(5)

10 토지이동정리(4) 용지측량(5)공간정보

UI프로그래밍(3)

11지적공부

시스템관리(5)시공측량(6)


프로그래밍(5)

12 국토정보조사(7) 지하시설물측량(5)공간정보

서비스운영(5)

13시설물안전관리

측량(7)

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※ 괄호안의 숫자는 각 능력단위별 ‘수준’임출처: 한국산업인력공단(https://www.ncs.go.kr/unity/th03/ncsSearchMain.do)

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나. 학습모듈 구성의 현황 및 문제점

지적분야 NCS 학습모듈의 구성에 대해서 서용수 등(2015)은 현황 및 문제점을

검토하였으며, 개선방안으로 NCS 분류체계 개선, 지적분야 산업체와의 연계를

통한 실습모델 도입, NCS의 수준별 능력단위 및 능력단위 요소를 기반으로 하는

교과과정 개발 등을 제시하였다16). 우선 문제점으로는 지적분야의 NCS 분류

체계는 세분류에 속해 있어 지적을 기술, 행정, 공부 이･활용, 지적재조사, 국토

조사 등 임의로 분리할 수도 없으며, 포괄적으로 지적이라는 업무로 분류할 수

밖에 없음을 지적하였다. 둘째, 개발된 국가직무능력표준이 산업체를 중심으로

구성되어 있어 NCS 기반의 지적분야 교육을 담당하는 교육기관으로서는 고가의

장비 및 기자재, 프로그램, 시스템 등을 기초로 교육을 시킨다는 것이 현실적으로

어렵다는 것이다. 셋째로 NCS 능력단위 및 능력단위 요소, 활용패키지 부분에

대한 설문조사 및 산업체 검증에 대한 심도 있는 고민이 미흡함을 지적하였다.

이에 대한 대안으로 능력단위 및 능력단위요소를 산업체에서 활용하고 있는

분야를 포함하여 NCS 분류체계를 개선할 것, 둘째, 과정평가형 자격제도 도입에

대해 전국단위의 소관청 및 한국국토정보공사, 지적측량업체와의 MOU 체결을

통한 실무과정 실습 모델을 개발하여 적용할 것, 셋째, 능력단위를 기준으로

개발된 학습모듈의 수준과 능력단위 요소를 고려하여 NCS를 개발할 것을 제안

하고 있다.

박경식(2016)은 NCS 학습모듈 구성에 대해 문제점과 대안을 제시하고 있다17).

지적과 공간정보융합서비스는 그 내용상 직무가 상이하지만, 측량과 공간정보

구축은 절반 이상이 서로 중복되고 있다. 즉, 유사한 능력단위들이 존재하고 있어

교육적으로 정확한 능력단위의 선택을 어렵게 하고 있으며, 공간정보융합서비스

직무는 공간정보서비스를 제공하는 분야인 만큼 원격탐사와 관련된 내용은 공간

정보 구축이나 측량 분야로 포함되어야 타당하다는 지적이다. 이에 따라 현재의

16) 서용수, 이영재, 최승영, 2015, 지적분야 NCS 개선에 관한 연구, 한국국토정보공사, 지적과 국토정보, 45(1):45-58.

17) 박경식, 2016, 교육기관측면에서 본 공간정보분야 국가직무능력표준(NCS). 한국지형공간정보학회 학술대회, 26-29.

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‘02.측량’과 ‘03.공간정보 구축’으로 구분되어 있는 직무를 보다 커다란 의미의

공간정보구축으로 직무명칭을 통일하는 방안과 능력단위의 통합을 제안하였다.

상호 유사한 능력단위는 공간정보 구축의 능력단위로 통합하고 공간정보현황

측량에 노선측량, 하천측량, 연안조사측량, 용지측량, 시공측량 등을 능력단위

요소로 포함하는 것을 제안하였다. 또한 ‘04.공간정보융합서비스’의 원격탐사관련

직무는 공간정보 구축으로 이동하여 포함할 것도 제안하였다.

3) 국내 혁신도시와 지역대학 활성화

(1) 혁신도시 현황 및 정책

가. 국내 혁신도시의 정의 및 현황

혁신도시란 ‘이전 공공기관을 수용하여 기업･대학･연구소･공공기관 등의 기관이

서로 긴밀하게 협력할 수 있는 혁신여건과 수준 높은 주거･교육･문화 등의 정주

환경을 갖춘 미래형도시’를 일컫는다(｢혁신도시 조성 및 발전에 관한 특별법｣

제2조 제3항). 혁신도시의 주요 구성요소는 혁신주체, 네트워킹 지원시설, 도시

시설 등이 포함되며, 혁신의 주체는 공공기관, 기업, 대학, 연구소 등이 포함된다.

혁신도시 건설 및 공공기관 지방이전을 통해 지역의 혁신역량 제고와 민간

기업의 지방이전 촉진, 지역경제 활성화 효과 등을 기대할 수 있다. 특히, 연구

및 교육연수기관 등의 지방입지를 통해 지방대학의 연구기능을 보완하여 산학연

협동에 의한 지역혁신체계를 구축할 수 있다. 더불어 공공기관의 지방대학 졸업자

채용을 통한 취업기회 증가, 양질의 고용기회 제공을 통한 우수노동력 흡수,

지방대학과 지역 연구, 교육기관의 질을 제고하게 된다.

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1단계(2007~2015)

도시 건설 및 이전 공공기관 정착단계

- 혁신도시 조성

- 이전 공공기관 및 연관기업 정착

2단계(2016~2020)산학연 정착단계

- 민간기업, 대학, 연구소 등 유치 및 연계협력

3단계(2021~2030)

혁신 확산단계

- 혁신도시 내 전략산업 성장동력 확보

- 기업, 대학, 연구소 추가 유치

- 자생력 보유한 혁신클러스터 확산

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출처: 국토교통부(2019)

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계 (10개 혁신도시) 44,879 267 113 41,439

부산

영도구

남구

해운대구

해양수산, 금융산업, 영화진흥 등 935 7 13 3,122

대구 동구 산업진흥, 교육/학술진흥, 가스산업 등 4,216 22 11 3,438

광주전남 나주시전력산업, 정보통신, 농업기반, 문화

예술 등7,361 49 16 6,923

울산 중구 에너지산업, 근로복지, 산업안전 등 2,991 20 9 3,148

강원 원주시 광업진흥, 건강생명, 관광 등 3,585 31 12 6,113

충북진천군

음성군정보통신, 인력개발, 과학기술 등 6,899 39 11 3,116

전북전주시

완주군국토개발관리, 농업생명, 식품연구 등 9,852 29 12 5,300

경북 김천시 도로교통, 농업기술혁신, 전력기술 등 3,812 27 12 5,561

경남 진주시 주택건설, 중소기업 진흥, 국민연금 등 4,093 38 11 4,004

제주 서귀포시 국제교류, 교육연수, 국세관리 등 1,135 5 6 714

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나. 국내 혁신도시의 특화발전 방안

이전 공공기관 특성과 지역산업 및 혁신기반(R&D 및 교육역량 등)의 연계발전

가능성 등을 종합적으로 고려하여 미래지향적이고 실현가능한 10개 혁신도시별

특화발전방향을 <표 4-6>과 같이 설정한다. 10개 혁신도시별 발전계획 수립 시

각 시도가 자율적으로 특화발전을 이룬다.

특히, 혁신도시별 특화발전방향을 토대로 관련 기업, 대학 및 연구소 등을

유치하고 이전 공공기관 및 산학연 협업을 활성화하여 지역혁신성장거점으로

육성한다.

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부산 국립해양조사원, 해양과학기술원 등 공공기관/ 연구개발특구(해양플랜트 등)

대구 첨단의료복합단지 내 연구기관 및 기업/ 연구개발특구(의료기기･소재)

광주전남 한전, 한전KPS 등 공공기관 및 유관기업/ 연구개발특구(스마트그리드)

울산 석유공사, 동서발전 등 에너지 관련 공공기관/ 국가산단(에너지), 대학(UNIST)

강원 국민건강보험공단, 건보심평원 등 공공기관/ 의료기업, 기업도시(의료복지)

충북 가스안전공사 등 공공기관/ 친환경에너지 부품소재센터 및 앵커기업(한화큐셀 등)

전북 농진청, 농업과학원 등 공공기관/ 농수산대학, 연구개발특구(농생명)

경북 한국도로공사, 교통안전공단 등 공공기관/ 지원기관(자동차부품진흥재단)

경남 세라믹기술원, 국방기술품질원 등 공공기관/ 항공국가산업단지(사천)

제주 국토교통인재개발원 등 공공기관/ 제주관광공사, 제주컨벤션뷰로 등

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(2) 혁신도시발전계획에서의 대학 역할

혁신도시 특화발전 및 이전 공공기관과 산학연 협력 촉진을 위한 지원기구로서

‘혁신도시 발전지원센서’가 설립 및 운영된다. 센터는 각 시도가 주도하고 재단

법인 형태로 구성되며, 지역산업 및 R&D, 연계 및 협력 지원기구의 파편화로

인한 비효율을 극복하고 혁신도시별 특화발전 및 이전 공공기관과 산학연의 상시

협력체계 구축을 위해 힘쓴다.

혁신도시 내 창업 및 벤처기업, 소규모 혁신기업, 대학 연구소 등을 대상으로

하는 임대 사무공간, 공동회의실 및 공동이용장비 등을 구축하여 산학연의 교류

협력 공간으로 활용한다. 뿐만 아니라 기업 등 유치 및 홍보, 입주기관 지원,

도시관리, 혁신도시 발전전략 기획 및 집행, 산학연 교류협력 촉진 등 복합기능을

수행하도록 주도한다.

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출처: 국토정책Brief(2019)

가. 개방형 혁신연구실(OpenLab)

혁신도시의 산학연 혁신 생태계 구축을 위한 기획, 관리, 연구, 지원시스템이다.

이는 개방형 혁신 공동연구 촉진을 위한 공간구성, 중장기선도 R&D 등 과제

기획 및 수행, 기업지원을 추진한다. 또한, 사업화 디자인, 실습, 공동과제 발굴,

세미나, 기술 및 정책교류를 촉진한다.

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나. 산학융합지구 및 산업단지 캠퍼스 조성

혁신도시 또는 혁신도시 인근 산업단지 등을 대상으로 산학융합지구를 지정하여

혁신도시 특화발전 분야 및 이전 공공기관 관련 대학캠퍼스(관련학과 및 연구소),

기업연구소 등을 유치한다.

이를 통해 산학협력을 통해 선취업-후진학 등 일과 학습의 병행을 통한 현장

맞춤형 교육과정도 제공한다.

다. 수요맞춤형 교육 프로그램 활성화

공공기관 수요에 부합하는 교과과정 등 맞춤형 교육제공을 통해 우수 인재

공급 및 채용을 확대한다.

지역대학과 협조를 통해 이전 공공기관이 필요로 하는 인재를 육성하고, 오픈

캠퍼스 수료생에 대한 인턴십 선발 우대 및 채용 연계를 강화한다.

이전 공공기관이 필요로 하는 학과를 개설하고(오픈캠퍼스), 강사지원, 현장

학습 지원, 멘토링 및 프로젝트 실행 등의 현장과 직무 중심의 교육과정을 제공

한다.

특히, 지방대학교에서는 참여학생이 본 과정을 이수할 경우 학점인정 등 인센

티브 제공을 통해 참여를 유도한다. 특히 지역교육과정은 이전 공공기관이 지역

대학과 협력하여 지역대학생을 대상으로 운영하는 직무 및 현장실습 중심의 교육

프로그램을 통칭하는 것이다.

라. IPP, 일학습 병행제 연계를 통한 실무형 현장인재양성 강화

고용노동부의 장기현장실습(IPP, Industry Professional Practice), 일학습 병행

제를 활용한 실무형 현장인재를 양성한다. 대학교 4학년 학생을 대상으로 하는

일학습 병행제, 3~4학년 학생을 대상으로 하는 IPP 등의 제도를 활용하여 이전

공공기관에 대한 사전 체험과 조직에서의 효능감을 가질 수 있도록 지원하는 것

이다.

마. 혁신도시와 연계한 지역선도대학 육성사업 확대 추진

지역선도대학 육성사업 유형 중 ‘대학-지자체-공공기관 연계협력형 시범사업’을

확대하여 혁신도시 중심의 지역인재를 양성한다.

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이는 이전 공공기관과 지자체, 그리고 지역선도대학 육성사업 대상 대학(선도

대학과 협력대학) 간 논의 및 교육자원 협력을 통해 이전 기관 맞춤형 융합, 연계

전공 및 복수전공 개설을 추진한다.

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현장실습 및

교수요원 활용

계절학기, 야간수업, 현장실습 등에 공공기관 현직, 퇴직 임직원을 교수요원으로

활용

맞춤형 강좌,

전공개설

선도대학과 협력대학(3~4개) 간 교육자원 협력을 통해 공공기관 맞춤형 융합,

연계전공 및 복수전공 개설

* SW학과, 바이오학과, IoT관련학과, 항공우주학과 클러스터 등

지역인재 대상

장학금 확대

공공기관 등 양질의 일자리 취업과 연계하는 사업추진에 대해 혁신도시 우수

인재 장학금 지원

* 공공기관 취업연계 트랙(전공, 학과 신설)에 선발된 우수학생 장학금 지원 등

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4) 미래 교육모델의 활용: 나노디그리(nano-degree)

(1) 나노디그리 프로그램의 등장

가. 나노디그리 개념

나노디그리는 MOOC(Massive Open Online Course)에서 시작한 Udacity에서

제공하는 프로그램으로서 빠른 변화에 대응하기 위해 신기술들을 짧은 기간 동안

학습자에게 습득시키는 과정이다. 이 과정은 다양한 기업들과의 후원을 통해

나노디그리의 획득이 구직으로 이어질 수 있도록 하는 데 집중하고 있다.

그와 유사한 과정으로 마이크로디그리(micro-degree)는 보다 다양한 직업과의

연계, 역량 중심의 교육에 집중한다. 마이크로디그리에서도 IT와 관련된 학위를

제공하지만 IT에만 집중한 것은 아니고 다양한 직업들에 대한 커리어를 제공하는

과정이다<표 4-8>.

- 83 -


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운영주체 Udacity Davinci Coders School

설립자

∙ 2011년 스탠포드 대학에서 시작해서

Sebastian Thrun, David Stavens, and

Mike Sokolsky에 의해 2012년 본격 시작

∙ 2012년 Thomas Frey에 의해 건립

학위기간 3~6개월 3개월

특징

∙ 구직 및 재취업을 중심으로 구성

∙ 제4차 산업혁명을 주도하고 있는 다양한

신기술에 집중

∙ 세계적인 기업들과의 협업을 통해 나노

디그리를 획득한 학습자들에게 구직의

기회 지원 및 알선

∙ 기업을 스폰서로 한 과정 운영

∙US 국가차원에서 처음으로 Micro

College로서 허가를 받은 사례. 마이크로

학사학위를 제공함

∙ 세계 최초의 3개월 마이크로 학위 수여

∙ 학습내용의 다양성 인정

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출처: 장윤재 외(2018)

나. 나노디그리의 특징

나노디그리는 취업을 위한 교육이지만, 필요 분야는 대체로 신산업 분야에 적용

된다. 특히, 기술이 빠르게 변화하고, 학교 교육 등으로 해결이 어려운 분야에

최적이라고 볼 수 있다. 따라서, 나노디그리는 실제로 기업과의 연계가 성공의

핵심 열쇠라고도 볼 수 있으며, 기업의 스폰서십이 매우 중요한 성공요소로

필요하다.

이와 같은 특징을 지니는 나노디그리를 활용할 수 있는 방법으로는 해당 지역

사회 및 기업에서 요구하는 기술이어야 한다는 점인데, 창업에서부터 기업, 직업의

관점을 고려한 것이라고 볼 수 있다. 이와 같은 수요를 충족하기 위해서 나노디그

리는 강좌의 개발 역시 기업의 요구를 받아들여서 공동 개발하고 해당 기업만을

위한 맞춤형 강좌들도 개설된다.

이와 같은 과정을 이수한다고 하더라도 나노디그리가 일반 대학교육의 무용론을

언급하는 것은 위험한 발상이다. 특정 기술을 기반으로 하는 내용의 경우, 나노디

그리가 대학교육을 대체할 수 있을 것으로 고려된다. 따라서 전체 맥락 속에서

나노디그리는 고등교육의 연장선상에서 인식되어야 한다는 점을 간과하지 않아야

한다.

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과정을 뛰어넘는 것과 반대로 기본 전공이 전혀 다른 학생들이 새로운 기술

분야의 나노디그리를 획득할 수 있는 수준인지 판단하여야 한다. 즉, 현재 나노

디그리는 이전에 해당 학문 분야를 이수했거나 학위를 이미 보유하고 있는 학생

들이 해당 강좌를 활용하는 것이 일반적이다. 다시 말해, 전혀 다른 학문 분야

학위 이수자이거나 새로운 도전을 위한 나노디그리는 하나의 영역을 이수했다고

하기에는 부족함이 있을 수 있는 것이다.

최종적으로 무엇보다 나노디그리가 성공하기 위해서는 기업의 참여가 가장

중요함을 재차 강조하지 않을 수 없다. 나노디그리는 바로 기업의 요구에 의해서

만들어진 과정이라고 해도 지나치지 않기 때문이다. 제4차 산업혁명 시대에

발빠르게 변화하는 산업의 변화로 인해 기업에서 필요로 하는 신기술을 습득한

인력이 절실하게 필요로 한 시점이기 때문에 등장한 과정이기 때문이다.

(2) 국내외 나노디그리 운영 현황

가. 미국 Udacity 나노디그리

유다시티는 2011년 스탠포드 대학에서 시작하여 2012년 본격적으로 서비스를

제공한 MOOC 서비스 기업이다. 주로 공학 및 IT 분야에 관심을 가지고 취업

및 이직을 준비하는 학습자들을 대상으로 관련 기업과 연계하여 서비스를 제공

하고 있다. 이들은 강의 기획부터 인증과정을 협력하여 서비스를 기획하고 제공

한다.

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출처: 유다시티 홈페이지(udacity.com)

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유다시티는 2014년 6월, 나노디그리 프로그램을 운영하기 시작했다. 기업과

연계하여 인증하는 과정으로 취업 및 이직자, 연계과정이 없는 고등학교 졸업자

들을 대상으로 정규학위에 준하는 과정의 대안으로 활용되고 있다(유현숙, 2011).

유다시티는 기존에 많은 학습자들에게 무료로 교육의 기회를 제공하려고 했던

MOOC와는 차별성이 있다. 다시 말해, 유다시티는 기술 및 세상의 변화에 적극적

으로 대응하기 위해서 가장 빠르고 실감 있게 변화하는 직업군에 필요한 신기술에

대한 실천적인 과정을 학습으로 제공하는 과정이다. 이 같은 과정은 변화를

기회로 활용하는 스타트업이나 지속적인 변화에 능동적이어야 하는 대기업들의

경우에도 반드시 필요한 과정이라고 할 수 있다.

나. 국내 나노디그리의 적용

국내에서는 한국형 온라인 공개강좌인 K-MOOC와 현장실습 등을 묶어서

6개월 안팎의 단기 교육과정으로 운영하고 있다.

가상현실과 증강현실, 사물인터넷, 클라우드, 인공지능, 전기자동차, 대체에너지

등 4차 산업혁명 시대 미래 유망 분야를 중심으로 10개 과정을 시범 운영하고

있다. 현재 2년 또는 4년제로 운영되는 학사, 석사 졸업생으로는 시장에서 요구

하는 인재가 적시에 공급되기 어려운 점에서 착안한 과정이다.

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출처: 서울경제(2018.03.20.)

교육부에서는 2018년 3월, 한국형 나노디그리 사업을 활성화하기 위해서

K-MOOC 운영계획을 발표하였다. 한국형 K-MOOC는 고등교육기관의 우수한

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강좌를 온라인으로 무료로 수강할 수 있도록 제공하는 서비스이며, 2015년 10월

처음 선보인 이후 2017년 말까지 총 70개 대학이 참여하고 324개 강좌를 개발

하고 제공한다.

기존의 방식을 업그레이드하고 아래 <그림 4-9>에서 볼 수 있는 바와 같이,

2018년에는 ‘묶음 강좌’ 및 ‘직업교육 강좌’를 신규 개발하여 강조하는 계획을

수립하여 진행하고 있다. ‘묶음 강좌’는 특정 분야 4~5개 강좌를 하나의 커리큘럼

으로 제공하는 것이며, 2018년에는 인공지능, 빅데이터 등 제4차 산업혁명 분야의

5개 묶음으로 개발하였다.

‘직업교육 강좌’는 직업현장의 실질적인 직무역량을 기를 수 있는 직업교육 분야

10 강좌와 한국학, 전공기초 등 전략적 지원이 필요한 5개 강좌를 강좌 단위로

공모하여 운영하였다.

또한 나노디그리의 성격에 가장 부합하는 기업, 출연연구기관 등 다양한 취업

수요 주체가 강좌개발을 확대하여 지원하였다.

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출처: 교육부 보도자료(2018.03.29.)

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2. 교육 커리큘럼 설계(안)

1) 교육 설계 전략

(1) 공간정보 인재상의 적용 방안

공간정보 DB구축, 공간정보 분석 및 SW개발, 신기술 연구 및 개발 등 3개

유형으로 구분된 현재의 공간정보 인재상은 미래의 공간정보 인재상에서 모두

통합되고 있음을 알 수 있었다. 여기에 지능위치정보, SW프로그래밍, 첨단 신기

술에 대한 기수적 요소와 더불어 미래 공간정보 인재의 소양이라 할 수 있는

자기주도성, 대인관계능력, 협력적 문제해결 및 자기관리 능력 등이 추가되었다.

따라서 미래의 공간정보 인재상을 적용하기 위해서는 첨단 신기술 간의 융복합

능력과 복합적 문제해결 능력을 배양할 수 있는 교육이 이루어져야 할 것이다.

첨단 신기술 간의 융복합 교육으로서는 3D영상프로그래밍, 공간분석 데이터

마이닝, 공간정보 분석 및 시각화, 오픈소스 프로그래밍, 오픈API와 공간의사결정,

공간통계와 기계학습, 빅데이터, 데이터 마이닝, 클라우드, 인공지능, 공간정보

사업수행 전략 및 시스템관리, 공간정보서비스 기획, 실내측위, UAV지적측량,

모바일매핑(MMS), 토지정보공간분석체계, UAV, 정밀도로지도, 3차원 BIM,

스마트시티 관리, 비공간빅데이터, 공간정보 DB최적화, IoT기반 자율주행 등의

과목을 제시할 수 있다.

(2) NCS의 적용방안

NCS를 통한 대학 교육과정의 설계를 따르려면 학습모듈 4수준까지의 내용을

대상으로 하는 것이 타당해 보일 수 있다. 이는 4수준의 학습능력단위가 대학

졸업 수준을 의미하기 때문이다. 그런데 공간정보 융합서비스분야를 제외하면

나머지 3개 분야 즉, 지적, 측량, 공간정보 구축 등의 분야에서는 3수준까지의

학습능력단위가 제시되고 있지 않다. 공간정보 융합서비스 분야는 2수준과 3

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수준의 학습능력단위를 제시하는 데 반해, 나머지 3개 분야는 4수준의 학습능력

단위만을 제시하고 있어 혼란스럽다. NCS의 학습능력단위 만으로는 지적, 측량,

공간정보구축이 대학 4년 이상이 되어야 학습하는 것으로 제시되고 있기 때문이다.

따라서 이러한 내용을 수정한 새로운 학습능력단위의 제시가 필요하며, 현재의

NCS 학습모듈 구성이 지적, 측량, 공간정보 구축 등 공간정보 구축에 집중되어

있는 것 또한 보정되어야 할 것이다.

공간정보 신기술과 융복합 교육을 위해서는 인공지능, 빅데이터, 프로그래밍,

DB, 오픈소스 SW, 컴퓨터그래픽 등 다양한 학습 내용이 결합되어야 하기 때문에

대분류의 ‘14.건설’과 중분류의 ‘02.토목’ 분야를 넘어선 컴퓨터공학, 정보통신

등 다양한 학습모듈과의 고려도 필요하다.

(3) 혁신도시와 지역대학 활성화의 적용 방안

혁신도시 조성으로 이전한 공공기관과 지역대학 연계를 통한 양 기관 및 지역

경제 활성화를 위한 현 실태 및 향후 개선방안에 따른 시사점을 공간정보 교육

커리큘럼에도 활용하여 적용해 본다.

국내 혁신도시는 사업추진 초기단계로서 도시와 이전 기관 간의 연계 성실

도가 높지 않은 편이다. 한편, 현재는 이전 공공기관과 지역인재양성목적 중심의

연계에 치중되어 지역대학 교육과정, 인재양성에 대한 만족도 또한 낮은 편으로

집계된다. 이러한 현실적인 문제를 해결하기 위한 혁신도시와 지역대학과의

연계를 위한 소통창구가 부재한 것 또한 실마리를 못 찾는 불편한 요소 중 하나

이다.

이와 같은 한계를 극복하기 위해서 국내 혁신도시를 기반으로 한 공간정보

교육 커리큘럼은 우선 혁신도시와 지역대학 간 연계사업 추진을 위한 로드맵

수립을 통한 사업의 우선순위 결정이 필요하다.

더불어, 혁신도시 맞춤형 인재양성을 위한 이전 공공기관과 지역대학 연계

교육과정을 개설해 이전 공공기관의 혁신 역량을 제고할 수 있는 효과를 도모

한다.

혁신도시 특화발전 분야를 고려한 지역대학의 역할 인식 강화를 통한 산학협력

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연계사업 구상 및 활성화를 꾀하고, 혁신도시와 지역대학 연계를 위한 유관기관

간의 협업과 역할 분담체계 구축이 필요하다.

본 연구에서는 기존에 수행하고 있는 실무 즉, 일과 학습을 병행하는 ‘일-학습

병행제’에 대한 적극적인 활용을 제안한다. 특히 혁신도시 내 이전 공공기관에서

요구하는 전공기술과 직무능력을 교육 받은 후, 7개월간 해당 기관에서 근무하며

실무능력을 쌓는 제도이다.

예를 들어 전주 혁신도시 내 LX 한국국토정보공사에서 요구하는 전공기술

(측량 및 공간정보 DB구축 등)과 해당 직무능력을 선수 교육 후 LX에서 근무하며

실무에 바로 적용하는 제도가 이에 해당한다.

(4) 나노디그리의 적용 방안

미국 유다시티에서 적용된 나노디그리에 대한 탄생 배경 및 최근 국내 ‘한국형

나노디그리 과정’ 도입 및 운영까지 현황을 검토하여 공간정보 분야에도 적용할

수 있는 시사점을 모색한다.

나노디그리는 우선 교육학적인 입장에서는 첫째, 교육체계의 변화가 아닌

교육의 보조 수단으로 활용 가능성이 높고, 둘째, 분명한 K-MOOC의 정체성이

정립되어야 하는 점, 셋째, 나노디그리의 성공이 정부 주도가 아닌 기업의 참여와

지원이 뒷받침되어야 한다는 것을 확인하였다. 특히 기업의 요구를 반영한 강의

개설, 기업의 스폰서십에 의한 강의, 구직까지 이르는 선순환 구조가 필요하다는

것이다. 넷째, 나노디그리는 특히 소프트웨어 관련 분야에 최적합하며, 특히

컴퓨터공학이나 컴퓨터활용 분야에서 최적이라는 특징을 확인하였다(장윤재 외,

2018).

이 같은 특징과 유의사항을 검토한 결과, 국내 공간정보 교육에서 나노디그리를

활용할 수 있는 방안의 가장 우선이 되는 전제 조건은 (준)정부 및 공공기관

주도에 의한 프로그램이 아닌 기업과의 연계이다. 주요 취업기업에서 요구하는

업무에 대한 선행학습 이해도를 제고하고 실무경험 학습 과정을 채택한다. 이를

테면, 공간정보 DB 및 시스템 구축 업체에서 요구하는 선수 학습과목 및 모듈을

구성하는 것이다.

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더불어, 현장에서 바로 적용 가능한 최신 경향의 신기술 용어에 대한 이해 및

업무 절차에 대한 수업이 필요하다. 최근 사례를 접목해 보자면, MMS와 같은

최신 장비 및 기술에 의한 업무로서 정밀도로지도에 대한 이해, 드론에 대한 이해,

MMS를 이용한 지도 제작 등의 과정이 적용되어야 한다.

2) 커리큘럼 설계(안)

(1) 공간정보 교육 커리큘럼 제시 전략

공간정보 교육 커리큘럼의 제시는 다음의 과정을 거쳐 진행되었다. 먼저 공간

정보 전문학과가 개설된 대학의 교육과정, 도시공학･지리학･지적학･토목공학･

컴퓨터공학 등 공간정보 활용 및 응용학과가 개설된 대학의 교육과정, 공간정보

아카데미와 같은 취업 전문기관의 교육과정 등의 교육 현황을 분석하였다. 그리고

향후 산업영역에서 필요할 것으로 예측되고 있는 공간정보산업 인력양성을 위한

미래 인재상, NCS의 수준별 학습모듈의 내용, 미래교육의 방향으로 제시되고

있는 나노디그리와 공간정보 신기술에 대한 내용을 추가하여 방향을 설정하였다.

이상의 교육 현황 분석과 미래 공간정보 교육의 발전방향을 종합하면 다음과

같은 커리큘럼의 제시방향으로 요약할 수 있다. 공간정보 인력의 취업분야는 전통

공간정보 DB구축 기업뿐 아니라 융복합 신기술 산업 전반으로 확장이 예상되고

있으며, 스마트시티 , 인공지능, 사물인터넷(IoT), 자율주행, 드론 , 증강현실 등

첨단 미래 신기술 분야에 대한 공간정보 융합 교육이 요구된다는 것이다. 이에

따라 공간정보 위치결정, 공간정보 DB구축, 3차원 모델링, 공간분석 및 GIS

프로그래밍 등 각 영역에서의 개선 요구사항과 개선 방향을 정리하면 다음 그림의

내용과 같다.

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(2) 커리큘럼 설계(안)의 제시

공간정보 교육 커리큘럼 제시 전략에 따른 교육과정의 구성은 다음과 같다.

공간정보 공통영역을 기본으로 하여 NCS에서 제시하고 있는 기초 및 고급의

수준별 구분과 이론 및 실습의 수업 성격을 구분하였다. 그리고 이를 조합하여

‘기초+이론’의 가장 기본적인 영역, ‘고급+이론’과 ‘기초+실습’의 영역, ‘고급+

실습+응용’의 발전 및 활용 등 4개의 영역을 제시하였다. 이들의 영역은 공간

정보 활용 및 응용의 각 학과에 공통적으로 적용될 수 있는 공통의 기본과목이

되도록 하였다. 또한 공간정보 공통영역과 각 활용 및 응용학과와의 사이에

신기술 영역을 두어 각 학과의 특성에 부합하는 신기술 교육과정을 제시하였다.

따라서 공간정보 활용 및 응용학과의 교육과정은 공간정보 전문학과의 교육과정과

신기술 영역을 융합한 형태의 교육과정으로 내용과 방향이 결합된 결과라고 할

수 있다. 이에 따라 도시공학은 스마트시티, 지리학은 국토관리 및 시공간빅데이터

분석, 지적학은 UAV, 토지정보 및 공간통계, 토목공학은 건설 IT, 컴퓨터공학은

IoT기반 자율주행 등으로 각 학과별 공간정보 커리큘럼의 방향성을 정립할 수

있었다.

- 92 -


다음 그림을 통해 공간정보 공통영역으로 구분되는 4개의 영역과 각 활용 및

응용학과의 영역별 구성을 이해할 수 있다.

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다음 그림은 공간정보 공통영역에서의 교과목 구성을 제시하는 내용이다. 각

교과목 구성은 대학의 학년에 따라서 구분될 수 있는데, ‘기초+이론’의 가장

기본적인 영역은 대학 1학년과 2학년의 과정으로, ‘고급+이론’과 ‘기초+실습’의

영역은 2학년과 3학년의 과정으로, 마지막 ‘고급+실습+응용’의 발전 및 활용은

3학년과 4학년 과정에서 선택할 수 있다.

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- 93 -


공간정보 활용 및 응용학과에서의 각 교과목의 구성은 다음 그림과 같다.

도시공학은 스마트시티, 지리학은 국토관리 및 시공간 빅데이터 분석, 지적학은

UAV, 토지정보 및 공간통계, 토목학은 건설 IT, 컴퓨터공학은 IoT기반 자율

주행 등으로 설정된 학과별 방향성과 일치하도록 교과목을 구성하였다. 여기서

제시된 교과목 목록은 각 활용 및 응용학과에서 기본적으로 운영하고 있는 전공

교과목과 함께 트랙 또는 별도의 과정으로 제시될 것이므로 교과목 수에 제한을

받을 수 있다. 따라서 공간정보 공통영역의 교과목과 함께 활용 및 응용학과의

방향과 적합하게 선택되는 것이 필요하다. 공간정보 분야와 유사한 성격의 영역인

토목공학, 도시공학, 지적학 등은 공간정보 공통영역의 과목을 활용할 수 있으므로

교과목 수가 상대적으로 적으며, 공통영역의 교과목 활용에 제한이 따르는 컴퓨터

공학의 경우 다양한 선택이 이루어질 수 있도록 하였다. 지적학의 경우는 공통

영역에 추가하여 최신의 신기술 영역의 추가에 따라 상대적으로 많게 제시되고

있다.

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공간정보 공통영역과 공간정보 활용 및 응용학과의 교육과정에서 신기술 영역을

융합한 형태의 교육 커리큘럼은 다음 그림에서 적색으로 표기하였다. 공통영역과

각 활용 및 응용학과의 내용이 연계될 수 있도록 하였으며, 각 학과의 방향과도

일치하도록 구성하였다.

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(3) 나노디그리 설계 및 운영(안)의 제시

나노디그리 과정은 대학의 정규 교육과정 이수를 통해 이미 관련 분야에 대한

경험과 이해도가 높은 경우 신기술 영역에 대한 재교육, 또는 단기 교육과정

이수를 통해 특정 주제에 대한 전문성을 얻고자 하는 경우 등에 적합하다. 또한

표준화된 기존 교육과정의 재설계 및 조합을 통해 일관성과 신뢰도를 유지할 수

있고, 교육 운영의 효율을 기대할 수 있는 장점이 있다. 따라서 나노디그리의

운영은 단순하고 기본적인 단기 교육과정이 되어서는 곤란하며, 각 개별적인

교육 커리큘럼이 모듈화되어 있어 재구성에 따른 제약을 받지 않도록 설계되어야

한다.

공간정보 공통영역의 ‘고급+실습+응용’ 영역의 ‘오픈 API와 공간의사결정’

과목을 사례로 나노디그리 과목의 구성 예시를 설명한 것이 다음의 그림이다.

- 95 -


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이 과목은 공공데이터 포털에서 제공하는 개방형 표준 공개 데이터의 수집과

활용을 목표로 하는 것으로, 공간데이터의 속성을 이해하고 오픈소스 SW 실습

과정을 통해 공간분석 기법에 대한 내용을 이해하는 것이 목적이다. 따라서 이

과목의 수행을 위해서는 공간정보의 자료구조와 분석 기법에 대한 이해가 필요

하며, 웹상에서 개방된 공개 데이터를 요청하고 제공받아 처리하는 과정, 오픈

소스 SW를 통해 공간 데이터의 입출력 및 분석 등에 대한 이해까지 다양한

과정과 내용에 대한 이해가 필요하다. 즉, 특정한 어느 한 과목만으로 학습을

진행하기보다는 관련 교과목의 다양한 조합을 통해 진행하는 것이 필요한 과목

이다. 이러한 과목이 나노디그리 교육과정으로 적합한 것으로, 위의 그림에서와

같이 공간정보 기초과정 및 고급과정, 컴퓨터공학의 기초과정으로부터 조합되어

진행될 수 있음을 알 수 있다.

나노디그리의 운영을 위해서는 개별적인 교과과정의 수업 설계 시 각 교육

요소가 다양하게 분해되어 조합될 수 있어야 한다. 이렇게 구성되어야 비정규적인

단기 교육과정에 대응할 수 있게 된다.

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3) 커리큘럼 설계(안)의 운영 예시

(1) 교육 커리큘럼 설계(안)의 개요

앞에서 제시된 공간정보 교육 커리큘럼이 실효성을 갖기 위해서는 실제 적용

가능해야 한다. 따라서 실제 진행되고 있는 프로젝트를 대상으로 운영사례를

제시하였다. 먼저, 전국 10개의 혁신도시 가운데 한국국토정보공사가 위치하고

있는 ‘전북혁신도시’를 대상으로 한 지적학과 영역의 ‘공간정보/지적’과 융･복합

영역의 ‘농생명(농축산업 및 식품)’ 등 두 가지 사례를 제시하였다. 다음으로,

‘새만금~혁신도시’ 통해 컴퓨터공학 영역의 ‘해양특성화 분야 SW 인재양성’과

연계된 교육 커리큘럼을 제시하였다. 이들 각각은 전라북도 및 전주시의 주요

프로젝트로 추진되고 있어 현실성이 높은 주제이다. 이들 사례의 개요는 다음

표의 내용이다.

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전북

혁신도시

공간정보/

지적

지적학과

영역

한국국토

정보공사

공간정보

연구원

○○

대학교

‘2025 버추얼 전주’

플랫폼 기반의

전주형 스마트시티

구축,

‘3D 버추얼 전주

시범사업’

농생명

(농축산업

및 식품)

융･복합

영역

농촌

진흥청

국립농업과학원,

국립식량과학원,

국립원예특작과학원,

국립축산과학원

○○

대학교전북혁신성장･

미래비전2050

(5대 전략, 18대

핵심프로젝트)새만금~

혁신도시

해양

특성화

분야SW

인재양성

컴퓨터

공학과

영역

○○대학교

(컴퓨터공학과, 정보통신공학과,

전파공학과)

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- 97 -


(2) 전북혁신도시를 대상으로 한 커리큘럼 예시

가. ‘공간정보/지적’ 대상 교육과정 사례(안)

전주시는 ‘2015 버추얼 전주’와 ‘3D 버추얼 전주시범사업’을 통해 공간정보

플랫폼을 구성하는 프로젝트를 이미 진행하고 있으며, 또한 LX 한국국토정보

공사가 위치하고 있어 다른 어떠한 혁신도시보다 공간정보에 특화된 상황이라고

할 수 있다. 따라서 공간정보와 지적에 관한 인력 수요뿐만 아니라 공간데이터

및 기술력 확보에도 유리한 상황이라 할 수 있다. 즉, ‘공간정보/지적’ 교육과정의

적용이 가장 필요한 현실이다. 이를 위해 ‘○○대학 지적학과’에서 적용할 수 있는

교육 커리큘럼을 제시하였다. 기초 및 고급, 이론 및 실습 등의 공간정보 공통

영역과 지적학, 측지학, 지적측량, 항공측량, GPS응용, 위성역학과 응용 등의

전통적인 지적학과의 교육과정, 실내측위, UAV지적측량, 모바일매핑, 토지정보

공간통계분석 등의 신기술 영역을 대상으로 하였다. 이와 같은 세 가지 영역을

기본 교육 커리큘럼으로 하여, ‘○○대학 지적학과’의 특성에 맞는 교육과정을

추가하여 교육을 진행할 수 있다.

대학의 전공 이수학점이 48학점, 16개 과목이라고 가정할 경우, 아래의 그림

에서와 같이 지적학과 영역은 10개 과목, 공간정보 공통영역은 28개 과목(기초+

이론 7개, 고급+이론 7개, 기초+실습 8개, 고급+실습+응용 6개)으로 다양한

선택과 조합이 가능하도록 하였다.

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- 98 -


나. ‘농생명 융･복합’ 대상 교육과정 사례(안)

전북혁신도시의 또 다른 특징은 농생명(농축산업 및 식품) 산업의 특성화이다.

이에 따라 다양한 농촌진흥청을 비롯한 다양한 농생명 관련 기관이 이전되어

왔으며, 주로 연구관련 기관이므로 기술개발에 특화되어 있다고 할 수 있다.

전문학사학위를 수여하는 국립한국농수산대학이 전주시에 이전된 것도 농생명

특성화에 많은 영향을 줄 것으로 기대되고 있다.

공간정보 기술은 농생명분야에도 다양하게 적용된다. GPS와 같은 측위위성

으로부터의 위치정보 수집을 통한 정밀농업, 국토계획 및 관리 차원에서의 농경지

관리, 위성영상으로부터의 농작물 수확량 예측, 병충해･한발･수재해 등 재해대응

전략수립 등 공간정보의 활용은 농생명 분야에서도 필수적이다. 따라서 다양한

공간정보기술이 융･복합된 ‘농생명 융･복합’ 영역으로 설정하여 교육 커리큘럼을

제시하였다. 이에 대한 내용이 다음의 그림이다. 28개 교과목으로 구성된 공간

정보 공통영역을 기반으로, 지적학과 영역(5개 교과목), 토목학과 영역(2개 교과목),

도시공학과 영역(1개 교과목), 지리학과 영역(3개 교과목), 컴퓨터공학과 영역(2개

교과목) 등 13개 교과목을 연계･구성하여 학과영역의 구분 없이 전공의 활용

목적에 맞게 선택적으로 교육과정을 구성할 수 있도록 하였다.

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- 99 -


다. ‘해양특성화 분야 SW인재양성’ 대상 교육과정 사례(안)

전라북도의 ‘전북혁신성장･미래비전2050’의 5대 전략, 18개 핵심 프로젝트,

180개 세부 실천과제를 통해 새만금지역과 혁신도시가 연계된 미래 청사진이

제시되고 있다. 이에 따라 전라북도 지역의 ○○대학에서도 ‘해양특성화분야SW

인재양성’ 프로젝트가 컴퓨터공학과, 정보통신공학과, 전파공학과 등을 주축으로

ICT산업 활성화를 목표로 진행되고 있다. 이 프로젝트에도 지역개발과 관련된

컴퓨터공학과 영역의 공간정보 교육 커리큘럼이 적용될 수 있다.

다음의 그림에서와 같이 공간정보 공통영역을 기본으로 하여, 컴퓨터공학과

영역이 추가되는 방법으로 공간정보 커리큘럼을 조합할 수 있다. 이 영역에서는

전통적인 공간정보 데이터의 수집이나 분석보다는 객체지향프로그래밍, 공간정보

컴퓨팅, 공간정보DB, 모바일프로그래밍, IoT기반 자율주행과 같은 프로그래밍과

SW개발 등의 교육과정으로 구성된다.

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결 론

1. 연구성과와 기대효과▗ 103

2. 연구의 특징과 한계▗ 105

3. 정책건의와 향후과제▗ 106

제 5 장

- 103 -

1. 연구성과와 기대효과

공간정보는 기존 공간정보기술과 함께 지능위치정보, S/W프로그래밍 및 첨단

신기술(인공지능(AI), 사물인터넷(IoT), 자율주행, 드론, 가상/증강현실(VR/AR)

등 그 범위가 복합하여 확장되는 경향을 가지며 미래를 견인하는 중요 기술로

인정받고 있다.

본 연구의 목적은 공간정보산업에서 필요로 하는 인력을 양성하기 위해 실무

중심의 대학교육과정을 제시하는 것이다. 공간정보를 활용한 수업모듈 개발 및

융합교육이 가능한 분야를 검토하기 위해 공간정보 전문학과의 공간정보 교육

커리큘럼을 분석하였다. 공간정보 전문학과는 전통적인 지도 제작/활용 기술에

지리정보시스템(GIS), 원격탐사, GPS, 수치사진측량, 데이터베이스, 위치기반 IT

기술 등을 접목한 융합전공을 대상으로 하였다. 또한 공간정보 전문학과의 자문을

받아 교육목표, 교육과정 구성, 진로분야를 종합적으로 분석하여 제시하였다.

공간정보산업의 저변을 확대하기 위해 공간정보의 구축 및 기반 조성 이외에도

공간정보를 활용할 수 있는 산업과 전공 영역을 확장할 필요가 있다. 즉, 공간

정보 활용 및 응용학과는 공간정보 기반의 의사결정과 콘텐츠 융합이 가능하며

독자적인 공간정보 응용 서비스의 기획, 설계, 가공, 분석 등의 운영 및 업무

지원이 가능한 융복합 분야이다. 이를 위해 도시, 지리, 지적, 토목, 컴퓨터공학을

대상으로 분야별 세부전공으로 구성된 자문위원을 통해 공간정보 활용 및 응용

학과의 교육 커리큘럼, 공간정보를 융복합할 수 있는 세부전공과 교과목을 분석

하여 제시하였다. 취업전문기관의 교육 커리큘럼 분석을 위해 LX 한국국토정보

공사 공간정보아카데미를 대상으로 교육과정 구성과 수료생의 취업 현황을 조사

분석하였다.

C H A P T E R

결 론 5

- 104 -


대학의 공간정보산업 인력양성에 대한 현황을 조사하기 위해 공간정보업체를

대상으로 취업분야에 따른 공간정보산업 인력의 직무특성과 직무 수요 등에 대해

조사하였다. 또한 공간정보산업의 기술환경변화에 대해 조사하고, 직무별로

현업에서 요구되는 공간정보 직무지식과 직무능력별 보유역량에 대해 분석하여

대학의 공간정보산업 진출에 대한 의견을 반영하였다. 대학 및 취업전문기관의

공간정보 교육에 대한 의견을 종합 분석하여 대학의 공간정보 교육 개선에 대한

시사점 및 전략을 도출하였다.

공간정보산업 인력창출을 위한 대학의 공간정보 교육 커리큘럼(안)을 설계

하였다. 공간정보산업 인력양성을 위한 미래 인재상, NCS 수준별 학습모듈 내용,

미래 교육모델과 신기술에 대한 내용을 고려하여 공간정보 교육 개선을 위한

종합적인 요구사항을 파악하고 전략 방안을 도출하였다. 공간정보 전문학과의

경우, 공간정보와 관련된 특화기술을 더욱 중점적으로 준비할 수 있도록 전문

교육과정과 공간정보 공통영역을 구성하였다. 또한 NCS에서 제시하고 있는

기초 및 고급의 수준별 구분, 이론 및 실습의 수업을 구분하여 설계하였다. 공간

정보 활용 및 응용학과의 경우, 기 구축된 공간정보를 활용하여 실생활 및 해당

전공에서 적용될 수 있도록 공간정보 전문학과의 교육과정과 신기술 영역을

융합한 형태의 교육과정으로 결합하여 제시하였다. 학습 모듈의 구성 시 교육

운영의 일관성과 효율성을 유지하기 위해 표준화된 기존 교육과정의 재설계가

가능한 나노디그리와 같은 미래 교육모델을 도입하여 제시하였다. 또한 혁신

도시의 맞춤형 인재양성을 위해 지역개발과 관련된 산학연 연계 클러스터를

고려한 교육과정 사례를 제시하였다.

본 연구를 통해 발주기관인 LX의 실무 노하우와 교육과정 제공을 통해 혁신

도시 산업체, 지자체, 대학과 함께 지역 특화된 클러스터를 구축하여 산학 맞춤형

공간정보 미래 인재를 양성할 수 있는 교육환경을 조성할 수 있을 것으로 기대

된다.

- 105 -

제 5 장 결 론

2. 연구의 특징과 한계

본 연구에서는 공간정보 전문학과, 공간정보 활용 및 응용학과, 취업전문기관을

대상으로 공간정보 수업모듈 개발 및 융합 교육과정을 심층적으로 조사하고

분석하였다. 또한 대학의 공간정보 교육 개선에 대한 시사점과 전략을 도출하고

공간정보산업 인력창출을 위한 대학의 공간정보 교육 커리큘럼과 LX의 지원

방안을 도출하였다는 데 의의가 있다. 기존 공간정보 인재양성사업에 따른 공간

정보특성화 교육과정에 대한 연구가 있었다. 하지만 공간정보산업의 저변을

확대하기 위해 공간정보산업 인력양성을 위한 공간정보 활용 및 응용학과를

대상으로 교육과정을 설계한 연구는 드물다고 할 수 있다. 반면, 본 연구의 이런

특징은 공간정보 전문 교육과정에 대한 자료수집의 한계로 작용하였다. 연구

추진 상 가장 어려웠던 점이 공간정보를 활용할 수 있는 산업체와 공간정보

응용 및 활용 전공의 영역을 선정하는 것이었다. 공간정보 융복합 산업군에

대한 대상과 범위가 다소 포괄적이기 때문에 충분하게 직무 수요와 직무능력에

대한 자료를 확보하기 어려웠다. 또한 공간정보 및 응용학과의 교육과정 역시

최신성과 공개된 내용의 신뢰성을 확보하기가 어려웠다.

이러한 한계에도 불구하고 국내 공간정보산업 현황과 산업계에서 요구하는

교육개선 방향을 정확히 파악하기 위해서 한국국토정보공사 공간정보 아카데미의

2014년 1기부터 최근 2018년까지 총 5개년간의 채용예정자양성과정 수료생

취업 현황을 전수 조사하여 총 49개 기업에 129명의 수료생이 취업 현황을

분석하였다. 또한 이를 토대로 도시, 지리, 지적, 토목, 컴퓨터공학을 대상으로

공간정보 활용 및 응용을 위한 공간정보 교육과정을 설계하였다. 공간정보 산업체

에서 직무별로 요구되는 직무능력 기술 분야와 보유역량에 대한 현황을 파악하고

공간정보 교육의 개선방향을 도출했다는 점에서 큰 성과가 있다고 할 수 있다.

- 106 -


3. 정책건의와 향후과제

향후 본 연구결과의 실효성 있는 활용을 위해 각 유관기관의 지원체계 및

역할 정립이 필요하다. 지방자치단체･혁신도시에서는 인력 지원을 위한 행정 및

제도적인 기반을 마련하고 장학금 등 재정지원을 통해 대학과 기업의 혁신교육을

위한 정책지원이 요구된다. 일반기업은 교육･연계과정의 공동운영과 교육운영

인력을 지원 또한 맞춤형 실습환경(교육장, HW/SW, 고가의 최신 장비 등), 보유

신기술 및 현장 전문인력 및 우수강사 Pool이 마련되어야 할 것이다. 대학의 정규

교육과정에서는 학위 과정에 따른 교육과정을 개설 운영하고 공간정보아카데미,

사내교육시설 등 단기 교육과정에서는 나노디그리, 마이크로디그리 등 모듈식

교육과정의 전환 도입에 대한 검토가 필요하다. 마지막으로 한국국토정보공사･

공간정보연구원은 지자체, 일반기업, 대학 및 단기 교육기관 간에 전문기술 인력

지원, 공간 데이터 개방을 통한 공유를 통해 공간정보 혁신교육 지원기관으로

위상을 확립해야 할 것이다.

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- 107 -

제 5 장 결 론

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일반기업

∙ 맞춤형 실습환경 지원(교육장, HW/SW, 고가의

최신 장비 등)

∙ 보유 신기술 지원

∙ 현장 전문인력 및 강사 Pool 지원

∙ 교육･연계과정

공동운영

∙ 교육 운영인력

지원

지방자치단체･

혁신도시

∙ 인력 지원

∙ 행정 및 제도 지원

∙ 재정 지원(장학금, 지원금 등)

한국국토정보공사･

공간정보연구원

∙ 전문 기술 인력 지원

∙ 공간 데이터 개방을 통한 공유 및 지원

∙ 지원체계 마련 및 제공

교육

기관

정규 교육과정

(대학교)∙ 학위 과정에 따른 교육과정 개설 및 운영

단기 교육과정

(공간정보아카데미,

사내교육시설)

∙ 나노디그리, 마이크로디그리 등 단기 교육과정

개설 및 운영

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- 109 -

고용노동부, 2016, 4차 산업혁명 선도인력 양성을 위한 훈련시장 현황 조사.

공간정보산업진흥원, 2017, 공간정보 분야 융복합 산업창출을 위한 핵심기술 기획.

과학기술정보통신부, 2019, 4차 산업혁명 시대 유망직업분야 인재양성모델 구축

연구.

국토교통과학기술진흥원, 2017, 기후 변화 대응형 스마트 모빌리티 연계기술을

활용한 PRT(Personal Rapid Transit) 실용화 기술 개발 기획연구 최종

보고서.

국토교통과학기술진흥원, 2017, 수요처 맞춤형 고정밀 3D 공간정보 갱신 및

활용지원 기술 기획연구보고서.

국토교통과학기술진흥원, 2015, 연구 및 교육용 공간정보기술 통합플랫폼 개발,

국토교통기술촉진연구사업.

국토교통과학기술진흥원, 2015, 실내공간･위치정보 활용서비스 개발 및 실증 기획.

국토교통과학기술진흥원, 2015, 미래 인터넷 기술 기반 공간정보 융합 및 지능화

기술 개발 기획.

국토교통과학기술진흥원, 2013, 미래 성장동력 확보를 위한 공간정보 위성 탑재체

개발 기획보고서.

국토교통부, 2017, 공간정보기반 융복합산업 발전 전략 마련 및 법제도 개선방안.

국토교통부, 2013, 공간정보와 교육 융합･활용 기본계획 연구.

국토연구원, 2013, 공간정보 융복합 핵심인재 양성사업 보고서.

미래창조과학부, 2017, 공간정보 기반의 실감형 콘텐츠 융복합 및 혼합현실 제공

기술 개발 공동기획연구.

전보애, 2018, 공간정보의 미래를 위한 두 바퀴 자전거, 국토.

한국국토정보공사 공간정보연구원, 2017, 공간정보산업 진흥을 위한 기초연구:

2017년 공간정보산업 현황과 전망.

[법 제도]

공간정보 융복합 핵심인재 양성사업 운영지침, 2014.5.29.제정, 2015.3.17.개정.

R E F E R E N C E

참고 문헌

- 110 -

국토교통부, 2018, 제6차 국가공간정보정책 기본계획, 2018.5.

국토교통부, 2018 국가공간정보정책 시행계획, 2018.7.

[보도자료]

국토교통부, 2018.7.4., 올해 771개 공간정보 사업에 3,031억 원 투자.

국토교통부, 2018.5.4., 공간정보 융복합 르네상스로 스마트코리아 만든다.

국토교통부, 2017.12.28., “사람 중심 4차 산업혁명 추진을 위한 핵심 인프라

조성, 산업･사회 혁신 프로젝트 본격 추진!”.

국토교통부, 2017.4.4., 722개 공간정보 사업에 3,133억 투자 “일자리 창출”.

국토교통부, 2016.5.26., 공간정보 창업지원, 두드러진 성과로 탄력 받는다!

국토교통부, 2016.5.24., “공간정보산업을 이끌어갈 젊은 일꾼”을 소개해드려요!

공간정보산업진흥원, 2017, 2017년 2분기 공간정보산업 동향보고서, 성남: 공간

정보산업진흥원.

국토교통부, 2019, 제2차 국가 공간정보 인재 양성 계획(2019~2023) 수립 연구.

국토교통부, 2017, 2017년 공간정보산업조사 보고서.

한국공간정보학회, 2015, 공간정보 특성화전문대학 육성방안 연구.

한국국토정보공사, 2019, 공간정보아카데미 교육과정 개발 수요조사.

공간정보산업진흥원, 2019, 제2차 국가 공간정보 인재양성계획(2019~2023)

수립 연구.

교육부, 2018, 2018년 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 운영계획 발표.

국토교통부, 2019, 혁신도시 종합발전계획 수립 연구.

국토연구원, 2019, 혁신도시-지역대학 연계, 실태와 활성화 방안, 국토정책Brief

735호.

서울경제, 2018, [미래한국 교육에서 길을 찾다] ‘한국형 나노디그리’ 운영-실무형

인재 키운다, 2018.03.20.일자.

유현숙, 2011, 고등교육 미래비전 2040 수립을 위한 정책 연구, 한국교육개발원.

장윤재 외 1인, 2018, 고등교육 관점에서 나노디그리 활용 방안 탐색, 이러닝학회

논문지, 제30권 1호.

- 111 -

A Study on the Job Creation and the Revitalization for Spatial


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Spatial information technology has been emerging as a new growth engine

in the Fourth Industrial Revolution. There is an increasing demand for an

educational curriculum to cultivate talented people who can develop practical

skills in each area of spatial information. Based on the Spatial Data Industry

Promotion Act, the demand for the use of national spatial information is

increasing, and big data-based startups are emerging as the core of new

growth engines. However, due to the nature of the spatial information

industry, there are few educational infrastructures and high barriers to entry

of technology, resulting in little retraining opportunities. Accordingly,

LX(Korea National Land Information Corporation) is providing industry-specific

education services for those who work for small and medium-sized

companies and those who wish to work. They systematically support to

discover and foster new ideas using spatial information. 4,569 businesses that

form the basis of the Spatial Information Industry is surveyed, contributing to

the creation of new jobs. The surveying and mapping work, which is the

traditional spatial information industry, maintains a solid market overall. In

the convergence field, we focus on publishing and information services,

manufacturing equipment and supplies, and wholesale. It is growing and

driving the overall spatial information industry.

The purpose of this study is to suggest a Curriculum at university to

cultivate manpower needed in spatial information industry. This study is to

S U M M A R Y

영문 요약

- 112 -

design a practical university education curriculum by utilizing the

achievements and achievements of the spatial information field of the LX in

the spatial information education of universities. This will help students at

university preparing to enter the spatial information industry and settle into

practical field. By attracting excellent human resources to the spatial

information industry, including the LX, the industry will be activated and

developed. The details of the study are as follows: First, we will examine the

current status of human resource development in universities. In other

words, we will examine the current status of human resources training at

universities (employment rate, employment field, etc.) and investigate opinions

on university's entry into spatial information industry (problems, shortages,

etc.). Second, we will analyze the spatial information education curriculum

of universities and employment agencies. Then, we will collect the educational

curriculum of the GIS specialized department and that of different major

which could be linked to GIS. Especially, we will analyze the spatial

information education curriculum of LX spatial information academy to

investigate the demand of the industry. Third, we will draw implications and

strategies for improving spatial information education of universities by

comprehensively analyzing opinions on spatial information education of

universities and professional employment agencies. Lastly, we will design a

curriculum at the university for spatial information education for the creation

of human resources in the spatial information industry. the required education

curriculum (draft) for non-majors (level of education) and employment in

the spatial information industry will be provided.

In this study, we suggested a Curriculum at university to cultivate

manpower needed in spatial information industry. The results of this study

are expected to support an educational environment expanding the base of

spatial information providing a source of spatial information practical

curriculum for non-major.

부 록

교육과정 설계 자문내역▗ 115

- 115 -

��

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연계

비전공

도시공학과 안종욱 교수안양대학교

도시정보공학과

지리학과 강영옥 교수 이화여자대학교

지적

(부동산)

홍성언 교수 청주대학교

이근상 교수 전주비전대학교

토목과 이동하 교수 강원대학교

컴퓨터공학 남광우 교수 군산대학교

전통공간정보 박수홍 교수 인하대학교

A P P E N D I X

교육과정 설계 자문내역부 록

- 116 -


2019년 11 월 1 일

�� 안양대학교 �� 교수

�� 안종욱 ��

��

∙ 학과명

- 도시정보공학과(도시정보공학 전공)

- Department of Urban Information Engineering(Major of Urban

Information Engineering)

∙ 학과 홈페이지 : http://urban.anyang.ac.kr

∙ 학과 소개

① 비전: 전문가적 안목과 능력을 갖춘 도시정보공학 전문가 양성

② 교육이념: 도시계획적 창의력과 도시정보의 생산, 처리, 가공 및 관리

능력을 갖춘 인재를 양성

③ 교육목표

- 미래의 지식정보화 시대를 대비하여 도시정보공학이 추구하는 현재 도시

문제의 해결과 바람직한 미래 도시공간을 창출하는 데 일익을 담당할 도시

정보공학 전문가 양성

- 인간의 생활양식과 도시공과의 유기적인 관계를 분석하여 문제점을 파악

하고 해결방안을 제시할 수 있는 폭넓은 이론과 과학적인 사고능력을

겸비한 전문가로서 자질 배양

- 첨단 실습기자재를 활용하여 도시공학의 전반적인 분야에서 실문적인

이해와 기술을 갖추도록 함

- 학생들이 프로젝트를 기획하고 설계하여 발표 및 토의에 참여하는 기회를

확대함으로써 현장감 있는 산 교육을 유도

- 117 -

부 록

��

∙ 관련 교과목

- 지리, 법과 정치, 경제, 사회･문화 등의 사회과학계열 과목과, 수학, 확률과

통계 등의 수학 관련 과목, 정보(컴퓨터) 등

∙ 학과 전공에 필요한 능력

- 도시정보공학은 도시재생, 도시계획 및 설계, 교통･ITS, GIS(지리정보

시스템), 공간정보, 스마트도시 분야를 모두 포함하는 넓은 분야임

- 도시정보공학을 전공하려면 위 분야들에 대한 관심과 열정이 필요하며

기초지식으로는 사회과학, 수학, 통계 등의 기초지식을 기반으로 하고,

또한 관련 지식 습득을 위한 외국어 능력이 요구됨

∙ 학과 전공

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도시 및 지역

계획 분야

(도시트랙)

34%

도시 및 지역계획 분야는 도시를 개발･운영･관리함에 있어 필요한

지식과 기술을 습득하는 모든 영역을 포함하고 있음. 특히 도시계획은

인간의 삶터･일터･쉼터 등의 영역을 다루는 공간 학문일 뿐만 아니라

인간의 모든 활동을 분석하고, 이해하고, 표현하는데 필요한 방법 및

기술을 연구하는 도시의 근원적 전공 분야임

도시설계 분야

(도시트랙)19%

도시설계 분야는 도시의 형태와 도시환경을 구성하는 지식 및 기법을

연구하는 학문으로 특정 도시시설의 개별적 설계가 아니라 모든

시설 사이의 시간적･공간적 활동들을 연결시키기 위한 상관적 배치를

습득하는 영역임. 따라서 도시설계 분야는 그 도시의 전체 또는

부분에 대한 공간적 상관성을 포괄적으로 분석하여 도면 등으로

나타내는 작업이라 할 수 있음. 이 때 공간 구성요소 간의 조화와

균형을 찾아내는 것이 중요하고 도시설계 분야는 이를 연구하는

분야임

도시재생 분야

(도시트랙)6%

도시의 낙후된 지역에 대한 주거환경개선과 기반시설의 확충 및

도시기능의 회복을 광역적･지역적으로 계획하고 체계적이고 효율적

으로 추진하기 위하여 도시에 새로운 기능을 도입･창출함으로써

경제적･사회적･물리적 부흥을 꾀하는 것이 도시재생이라 할 수 있다.

도시재생 및 마을만들기 분야는 도시의 재활성화를 위한 기법 및

계획을 연구하는 분야임.

- 118 -


��

∙ 학과 전공

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도시교통 분야

(교통트랙)19%

도로교통을 안전하고 원활하게 하기 위한 도로계획･선형계획･교통

운용(신호제어 등 교통흐름의 처리나 규제)･안전시설 등을 연구하는

공학의 한 분야이다. 일반적으로 자동차교통 중심의 도로교통을

대상으로 하고 있지만, 철도･해운･항공 등을 포함한 모든 교통에

관한 공학분야를 일컫기도 함

지리정보시스템

(GIS) 분야


13%

도시 안에 존재하는 각종 자연물(산, 강, 토지 등)과 인공물(건축,

도로, 철도 등)에 대한 위치정보와 속성정보를 컴퓨터에 입력 후 이를

연계하여 각종 계획수립과 의사결정 및 산업활동 등을 효율적으로

지원할 수 있도록 만든 첨단 정보시스템 구축을 목표로 토지관련 분야,

시설물 관련 분야, 도시계획 및 관리 분야, 재해 및 재난 분야, 환경

분야, 농업 분야, 생활 및 위치정보 분야, 건강 및 복지 분야 등에

활용하여 21세기 정보도시를 구현함

스마트도시

(U-City) 분야


9%

스마트도시 분야는 유비쿼터스(Ubiquitous) 도시, 공간정보, 국토정보

등의 관련 학문을 연구하는 분야로 기존의 도시계획에 IT, 정보통신,

컴퓨터, 차세대 융･복합기술 등을 접목하여 유비쿼터스 도시기술을

개발･응용하는 신학문 분야임. 유비쿼터스 도시의 구현을 통해 주민

생활의 편의 증대 및 삶의 질 향상, 체계적 도시관리, 시민복지향상,

신산업의 창출 등을 추구함

∙ 학과 교과과정

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1학년1학기 도시계획개론, 공학기초

2학기 도시정보학개론, 도시와 환경생태

2학년

1학기 교통공학, 단지계획, 도시계획사, 도시정보와 GIS, 스마트녹색도시론

2학기교통계획, 도시정보시스템설계, 도시환경계획, 스마트미디어도시론, 캡스톤

디자인 도시설계I

3학년

1학기GIS공간분석론, 교통체계관리, 도시･교통관련법규, 도시모형론, 도시재생

계획, 캡스톤디자인도시설계II

2학기도시조사방법론, 위성영상정보처리, 지능형교통시스템, 참여소통커뮤니티

계획, 캡스톤디자인도시설계III

4학년1학기 졸업시험, 교통시스템 프로젝트, 도시설계 프로젝트I, 스마트시티관리론

2학기 졸업시험, 교통시뮬레이션, 도시설계 프로젝트II, 지역정책론

- 119 -

부 록

��

∙ 자문의견 종합

- 안양대학교 도시정보공학과에서는 학생들에 대한 교육 및 도시계획가

로서의 성장을 가장 중요시하고 있음

- 현대의 도시문제를 해결하여 우리의 생활환경의 질을 향상시키고 바람직한

미래 도시공간을 창출하기 위하여 필요한 각 분야의 기초학문을 습득하고

정보화와 결합된 과학적 방법과 실무적인 기술을 습득시켜 도시전문가로

성장하는 데 중점을 두고 있음

- 이를 위해, 대부분의 전공과목을 전임 교수가 직접 강의하고 있어서 교육의

질이 어느 대학, 어느 학과보다도 높다고 자부할 수 있음. 도시정보공학의

특성상, 이론뿐만 아니라 실기가 중요하기 때문에 관련 이론을 바탕으로

실험실습을 강조하고 있으며 실험실습을 기반으로 각 학과목에서는 프로

젝트 기반의 수업을 강화하고 있음

- 학과 전용 실습실, 전공 관련 기자재, 관련 하드웨어 및 소프트웨어를

구축하여 전문적인 교육환경을 조성하고 있음

- 또한 전공의 세부분야별 연구실 제도를 운영함으로써 학생들이 자신의

적성에 맞는 세부전공분야에 좀 더 심혈을 기울여 관심 있는 분야에 열정과

자질을 나타낼 수 있도록 유도하고 있음

- 더욱이 우리 학과는 학생들의 실무능력을 더욱 고취할 수 있도록 도시계획

및 공간정보 관련 산업체와 MOU를 체결하여 학생들이 졸업 전 학교에서

배운 이론과 실습을 바탕으로 현장실무능력을 향상시킬 수 있도록 인턴쉽

제도를 적극적으로 활용 중임. 이러한 경험 및 학습으로 인해 본교 출신에

대한 직장 내 평가는 매우 우수한 인재라는 평을 받고 있음

- 또한, 우리 학과는 학교에서 실시하는 해외탐방프로그램, 비교과프로그램

등을 통해 학생들에게 좀 더 다양한 교육 및 학습의 기회를 제공하고 있고,

이를 바탕으로 학생들은 좀 더 다양한 교육의 기회를 갖고 있음

- 안양대학교 도시정보공학과는 작지만 알찬대학 속의 세계 최고의 리더로

성장하기 위해 한 발 더 나아가는 학과임. 도시 분야를 선도하는 아름다운

- 120 -


��

리더로서 각자의 자리에서 최선을 다해 최고가 될 수 있도록 교수, 학생,

동문들이 노력하고 있음

- 121 -

부 록

2019년 11 월 1 일

��이화여자대학교

지리교육전공�� 교수

�� 강영옥 ��

��

∙ 학과명

- 사회과교육과 / 지리교육전공

∙ 학과 홈페이지 : http://my.ewha.ac.kr/dsse/

∙ 학과 소개

- 사회과교육과는 지리교육, 역사교육, 사회교육의 3개 전공과 통합사회

연계전공으로 구성되어 있으며, 중등학교 사회과 교사 및 관련 영역의

전문가 양성을 목적으로 함

- 사회과교육은 사회 변화에 따라 교육내용과 성격이 달라지므로 특히 전공별

지식심화에 주력하고 복수전공과 부전공, 연계전공의 효율적 운영을 통해

학부생들의 전문 능력의 다양화를 도모하고 있음

- 이에 사회과교육과는 지리교육, 역사교육, 사회교육 영역을 중심으로 관련

학문 간의 유기적 연결과 다양한 접근방법 제시를 통해 학문 연구의 질을

높이고, 나아가 민주시민의 자질함양과 사회공동체의 안정을 위한 교육인

으로서의 사명의식과 책임감을 신장하는 데 역점을 두고 있음

- 사회과교육과는 입학하면서 지원하는 전공이 자신의 주전공이 되며, 이수 시

각각 역사, 지리, 사회의 중등 2급 정교사 교원 자격증을 취득할 수 있음.

또한 고등학교 1학년 공통과목인 통합사회 연계전공을 이수할 경우, 통합

사회 중등 2급 정교사 교원 자격증을 취득할 수 있음

- 122 -


��

∙ 학과 교과과정 : 지리교육전공

� ��

1학년1학기 생활과 지리, 현대사회의 인문지리학

2학기 지도와 지리교육

2학년1학기

문화역사지리학, 중등교육과자연지리학습, 지리기반비즈니스실무(인턴십)1,

GIS기초

2학기 지리교과교육론, 공간정보기술실무1, 기후환경경제지리학

3학년

1학기 공간정보기술실무, 공간통계, 도시지리학, 자원과 인구교육, 지형환경

2학기지리교과교재연구 및 지도법, 국토의이해, 지리기반비즈니스실무2, 지리학과

글로벌이슈, 환경과 자연재해

4학년

1학기지리교과논리 및 논술, 공간정보기술실무, 생물지리학, 세계지리와 세계여행:

아시아와아프리카, 페미니즘지리학, ICT활용지리교수법

2학기관광과 여가의 지리학, 사회정치지리학, 수도권지역연구, 지리기반비즈니스

실무3, GIS응용캡스톤디자인

∙ 학부 공간정보 융합 트랙

- 공간정보 융합트랙은 이화여자대학교에서 학생들의 융복합적이고 창의성

개발을 위해 교과 간 융합된 교육과정을 개발하는 프로그램의 일환으로

2016년부터 지원하고 있는 프로그램의 일환으로 개발되었으며, 2016년

최우수 트랙으로 선정됨

① 교육과정

- 최근 공간정보는 산업의 일부로서 자리 잡고, 공간정보를 기반으로 다양한

분야에서의 융복합이 일반화되었으며, 공간정보 영역에는 지적, 측량, 공간

정보, ICT기술 등이 융합되어 활용되는데 최근 공간정보와 ICT기술을

융합한 영역에 대한 인력수요가 증가하고 있음

- ‘공간정보 융합트랙’은 지표 위의 다양한 현상들을 이해하고 탐구하는

지리학적 소양을 기반으로 공간정보기술과 컴퓨터 프로그래밍 기술 능력을

갖춘 공간정보전문가 양성을 목표함

- 123 -

부 록

��

② 인력양성 목표

- 지리교육에서 제공하는 지도 및 공간정보 관련 과목과 컴퓨터공학과, 일반

교양과목에서 개설되는 ICT관련 강의를 수강하도록 하여 일반 IT기업이나

공간정보 관련기업에서 요구하는 IT융합 공간정보전문가를 양성함

③ 공간정보 융합트랙 이수조건

- 사회과교육과 지리교육전공 : 지리전공 4과목 + 공간정보기술 실무(학기

상관없이 1학점)

- 컴퓨터공학과 : 필수 4과목 + 선택 2과목

- 컴퓨터공학과 부전공 이수조건: 컴퓨터공학과에서 개설되는 과목 중 필수

과목이 아닌 과목에서 3과목을 더 수강(부전공 신청 별도)

④ 취업 진로 방향

- 트랙 이수 후 네이버, 다음, 구글, 브이월드와 같은 인터넷 지도 서비스 업체에

진출할 수 있으며, KT나 SKT와 같은 휴대전화 및 카 네비게이션 업체,

웨이버스, 올포랜드, 유비스티, ICTWay, GISUnited 등의 공간정보 SI업체

에도 진출할 수 있음. 또한 삼아항업, 중아항업이나 범아 엔지니어링, 아세아

항측 등의 측량 및 공간정보 서비스를 제공하는 업체로 진출할 수 있음


- 공간정보는 특정현상의 위치와 특성에 관한 정보로, 정보화 시대에 그

중요성이 나날이 커지고 있음. 오늘날 우리 사회의 문제를 파악하고, 해결

하기 위하여 국토 및 지구 환경 모니터링에 필요한 다양하고 연속적인

정보를 구축하고, 분석에 기초한 과학적이고 합리적인 진단과 예측을

가능하게 하는 공간정보는 지표상의 다양한 현상을 연구하는 지리학과 그

맥을 함께 하고 있음

- 사회과교육과 학부는 역사교육, 지리교육, 사회교육의 3개 전공과 통합사회

연계전공을 운영하고 있으며, 중등학교 사회과 교사 및 관련 영역 전문가의

양성을 목적으로 함. 이에 사회과교육과는 역사교육, 지리교육, 사회교육

- 124 -


��

영역을 중심으로 관련 학문 간의 유기적인 종합과 다각적인 접근 방법을

통해 학문 연구의 질을 높이고, 나아가 민주시민의 역할과 사회공동체에

대한 교육인으로서의 사명의식과 책임감을 함양하는 데 역점을 두고 있음.

사회과교육과는 사회 변화에 따라 사회과 교육의 내용과 성격이 달라지므로

특히 전공별 지식심화에 주력할 뿐만 아니라 복수전공과 부전공 및 연계

전공의 효율적 운영을 통해 전문 능력의 다양화를 도모하고 있음

- 학부과정으로는 이화여자대학교 ACE사업으로 지원받고 있는 공간정보

융합트랙을 운영하고 있으며, 대학원 과정으로는 2014년부터 국토교통부의

공간정보 특성화대학원으로 지정되어 공간정보 특성화대학원 프로그램을

운영하고 있음

- 사회과교육과 학생들은 졸업 시 전공(역사교육, 지리교육, 사회교육) 중등

학교 2급 정교사 자격증을 취득하게 되며, 통합사회 연계전공을 이수한

학생들은 주전공 및 통합사회 연계전공 두 가지의 중등학교 2급 정교사

자격증을 취득함. 역사학 및 역사교육전공에서는 과학적 역사 연구 방법의

기초 이론과 실제를 학습하게 함으로써 독자적 역사 연구와 응용 능력을

배양하도록 하고, 역사교육 연구자에게 필요한 지식을 함양하게 됨. 지리학

및 지리교육전공은 문화지리학 및 지역연구, GIS 응용분야, 지형학, 지리

교육 등을 주된 연구 영역으로 하며 지리학의 내용 영역에 대한 깊이 있는

학습 및 연구를 통해 전문적인 지리학 관련 전문가를 양성하고 있음

- 사회교육전공에서는 산학연 협동을 통한 전공별 현장 연구를 강화하는 데

목적을 두고 있음. 또한 전문가 포럼 실시 및 전문연구소와의 연계를 도모

하여 교육전문가로서의 자질을 함양하며 정보통신기술과 연계한 사회과

교육방법 및 교재, 프로그램의 개발에 주력하고 있음

- 졸업 후 진로현황을 보면 중,고등학교 교사, 연구원(한국교육개발원, 한국

교육과정평가원, 국토연구원, 서울연구원, 서울역사박물관 등), 교수, 주요

관공서 및 기업, 언론･출판계, 교육행정 전문가 등 지난 60여 년 동안

사회과교육과에서 배출한 교육전문가들이 활동하고 있음

- 125 -

부 록

��

- 126 -


2019년 11 월 12 일

�� 청주대학교 �� 교수

�� 홍성언 ��

��

∙ 학과명 : 사회과학부 지적학전공

∙ 학과 홈페이지 : https://www.cju.ac.kr/land/index.do

∙ 학과 소개

- 지적학과는 종합적이고 학제적인 성격으로 공공부문과 민간부문에서

토지와 관련하여 제기되는 각종 문제를 파악하고, 이를 해결하는 데 필요한

지식과 실무능력을 갖춘 인재를 양성하는 데 초점을 맞추고 있음

- 지적학과에서는 학부과정에서 다진 기초이론을 바탕으로 한 사회현상의

분석과 기술심화를 위하여 조사 및 응용과 실험을 통한 연구, 정보화 시대의

시대적 요청에 부응한 지적분야를 토지정보체계로 발전시키는 것을 교육의

목표로 설정하고 있음

∙ 관련 교과목

- 지적학의 범주는 토지문제의 해결을 위한 기초학문으로서, 구체적으로 그

전공분야를 토지등록을 위한 지적학, 토지법을 비롯한 부동산학, 토지정보

및 GIS, 지적측량학 등으로 세분화됨

∙ 학과 전공 자격증

- 지적학과에서 취득할 수 있는 자격증은 지적기사, 측량및지형공간정보기사,

정보처리기사, 부동산감정평가사, 공인중개사 등이 있음

∙ 졸업 후 진로

- 지적학과를 졸업하게 되면 지적과 토지 분야의 전문직종에 근무를 하게 됨.

최근 5년 동안 한국국토정보공사와 공무원 합격인원이 20명 이상이며,

- 127 -

부 록

��

주된 취업분야로는 공기업(한국국토정보공사, LH공사 등)과 공무원(국토

교통부, 전국 모든 광역 및 기초 자치단체의 지적직, 토목직 등) 분야임

- 대학원 석･박사과정 수행을 통하여 국책 연구기관 및 연구소와 전국 대학의

지적 및 토지관련 학과의 교수로도 진출할 수 있음

- 한국감정원, 부동산감정평가법인, 공인중개업 등과 같은 부동산 분야는 물론

GIS업체, 항공사진측량업체, 지적측량업체 등으로 진출


① 전공교육과정 : 정규교과목

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1학년1학기 부동산지적입문

2학기 공간정보론

2학년

1학기 지적학, 지적측량학1, 토지정보체계론, 사회생활과 부동산법입문, 민법총칙

2학기부동산학개론, 지적측량학2, 응용측량학, 정보사회의 도시계획, 데이터분석

및 실습1, 부동산생활공법1, 시민사회와 부동산사법1

3학년

1학기지적행정론, 사진측량학, 인터넷과 토지정보, 데이터분석 및 실습2, 부동산

생활공법2

2학기부동산지적정보론, 부동산지적정책론, 지적확정측량, GIS1, 시민사회와

부동산사법2

4학년1학기

해양지적개론, 지적세미나, 지적전산학, 공간데이터베이스관리론, 지적관

계법규론

2학기 부동산중개 및 실무, GPS측량, GIS2, 부동산공시법연구

② 전공교육과정 : 파일럿 교과목

- 파일럿 교과목 : 해당 전공에서 개설학점 기준 외로 전공교육과정에 편성

하는 교과목

� ��

2학년 1학기 공간적사고

3학년 2학기 SQL과 데이터베이스

4학년1학기 공간통계

2학기 GNSS 측량

- 128 -


��

∙ 학과 발전 방향

- 지적학과는 1979년 3월 3일 법정대학 인가를 받아 신입생 정원 40명으로

신설

- 전국에 지적학과는 4년제 기준 3개 대학이 있는데 이 중 청주대학교의

지적학과가 가장 오랜 전통과 역사를 자랑하고 있음

- 지적학과는 38년의 역사와 전통아래 2018년 현재까지 지적분야에 총

1,500여 명의 전문가를 양성 배출함

- 현재 동문들은 전국 지적 관련 대학교, 국토교통부, 지방자치단체, 한국

국토정보공사, LH공사, SH공사, 관련 기업체(공간정보, 부동산감정평가,

항공사진측량 등) 등에 입사해 왕성한 활동을 하고 있어 명실상부한 지적

분야의 메카로 발전

- 지적학과에서는 매년 실시되는 현장견학행사를 통해 학생들의 현장 감각을

더욱 고취할 수 있게 하며, 동･하계 인턴십, 방학단기근로 추천을 통하여

학생들에게 현장실무를 경험할 수 있는 기회를 제공하고 있음


- 지적학과는 공공과 민간부문에서 토지와 관련하여 제기되는 각종 문제를

파악하고, 이를 해결하는 데 필요한 지식과 실무능력을 갖춘 인재를 양성

하는 데 초점을 맞추고 있음

- 지적학과 졸업생의 40% 이상이 공기업, 공무원, 교수로 재직하고 있으며

이외에도 부동산 분야, 측량 분야, GIS 분야에 폭넓게 졸업생을 배출하고

있음

- 특히 ｢지적재조사특별법｣이 제정됨에 따라 전 국토를 새로이 조사･측량

하는 지적재조사사업의 추진을 시행하고 있음. 지적재조사사업은 최소 20년

이상의 사업기간과 수조 원의 예산 및 2,000여 명의 인적자원이 필요한

사업이며, 중추적인 역할을 담당할 지적학과의 전문인력은 향후 지속적인

수요가 예상되어 공기업이나 공무원 분야를 비롯한 각종 관련 분야로의

취업이 현재보다 월등하게 증가할 것으로 기대하고 있음

- 129 -

부 록

��

- 학과에서도 지적재조사사업 인력양성에 주안점을 두어 사업에 필요시되는

이론 및 실습교육을 사전 철저하게 진행하고 있음

- 지적학과에서는 취업의 양적･질적 고취를 위하여 전 학년을 대상으로

공기업과 지적직 공무원을 대비한 취업 특별반을 구성하여 운영하고 있으며

취업 대비를 위한 어학능력, NCS, 통계학 등 취업현황에 발맞추어 특강을

시행하고 있음

- 130 -


2019년 10 월 11 일

�� 전주비전대학교 �� 교수

�� 이근상 ��

��

∙ 학과명

- 지적토목학과

∙ 학과 홈페이지: http://jvision.ac.kr/departments/01industry/civils/civils.asp

∙ 학과 소개

- 전주비전대학교는 1998년 ｢지적과｣를 신설하여 첨단 지적정보전문가를

양성하기 위한 교육과정을 운영해 왔으며, 2005년 ｢지적부동산과｣로 학과

명칭을 변경하였음

- 그 후 2014년 ｢지적부동산과｣와 ｢토목환경과｣를 통합하여 ｢지적토목학과｣로

학과 명칭을 변경하여 “지적전공”과 “토목전공”으로 구분하여 학과를 운영

중에 있음

∙ 전공 교육목표 및 자격

- 토지와 건물에 대한 지적행정, 지적측량, GIS, 부동산 분야를 종합적으로

교육

- 자연재해로부터 인간의 생명과 재산을 보호하고 편리한 환경조성 및 국가

발전을 위해 사회기반시설을 확충하고 유지관리 분야를 종합적으로 교육

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지적전공

∙ 전북 유일의 지적학과로서 토지와 건물에

대한 지적행정, 지적측량, GIS, 부동산 분야를

종합적으로 교육

∙ �한국국토정보공사 23% 채용목표제�와 �지적

재조사 사업�으로 공무원 및 한국국토정보공사

채용급증

∙ 도화 기능사

∙ 부동산공인중개사

∙ 주택관리사

∙ 지적 산업기사

∙ 측량및지형공간정보 산업기사

∙ 지도제작 기능사

- 131 -

부 록

��


�U �� ^_`

토목전공

∙ 자연재해로부터 인간의 생명과 재산을 보호

하고 편리한 생활환경 조성 및 국가발전을 위

하여 사회기반시설을 확충하고 유지 관리 분

야를 종합적으로 교육

∙ �새만금종합개발사업�과 �전북혁신도시건설

사업�으로 공무원 및 관련업체 채용급증

∙ 토목 산업기사

∙ 건설재료시험 산업기사

∙ 측량및지형공간정보 산업기사

∙ 건설안전 산업기사

∙콘크리트 산업기사

∙ 수질환경 산업기사

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1학년

1학기

교양 비전채플, 의사소통능력 및 대인관계능력

전공3D모델링 공간정보편집 및 창업(1), 공간정보기초실무, 기초측량

및 공간정보편집, 측량실습 및 공간정보처리, 컴퓨터활용

지적 기초지적측량 및 공간정보편집, 지적학

토목 수리학1, 토질역학1, 응용역학1

2학기

교양 인성채플, 교양영어, 문제해결능력 및 수리능력, 진로탐색

전공공간정보프로젝트, 3D모델링 공간정보편집 및 창업(2), 응용측량

및 공간정보편집

지적지적측량실습 및 공간정보처리, 지적측량계산실무 및 공간정보

처리, 지적법, 토지공간정보분석

토목수리학2, 토질역학2, 응용역학2, 철근콘크리트, 상하수도설계

및 시공

2학년

1학기

교양GNSS 측량 및 공간정보 편집(1), 드론 공간정보 구축, 공간정보

내업 및 시각화, 3D 융합콘텐츠 캡스톤디자인

전공국토공간현황측량, 지하공간정보측량, 수치지도DB 구축 및


지적 건설재료, 구조계산실무, 설계도면작성

토목 건설안전, 토목설계, 기업요구형 캡스톤디자인

2학기

교양 GNSS 측량 및 공간정보편집(2)

전공공간영상정보분석, 지하공간정보분석, 부동산정보분석, 드론

공간정보분석, 공간객체모델링 융합콘텐츠 시각화

지적도로설계, 교량설계, 지반설계, 하천설계, 드론 시설물 공간정보

분석

토목 공간조형디자인, 토목시공

- 132 -


��

∙ 세부전공

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지적전공

지적행정 지적학, 지적법, 토지정보체계론 등

지적측량 지적측량, GPS측량, 측량실습 , 지적CAD 등

공간정보 GIS프로젝트, 지도제작, 3차원 공간정보 등

부 동 산 부동산학, 부동산투자론, 공인중개업무 등

토목전공

기초이론 응용역학, 측량학, 토질역학, 수리학, 상하수도, 철콘

응 용 구조공학, 기초공학, 하천공학, 환경공학 등

실 습 토목재료시험, 토질시험, 수리실험 등

현장실무 컴퓨터응용 S/W, CAD, 현장견학 및 실습


- 전주비전대학교는 전북 유일의 지적학과로서 토지와 건물에 대한 지적행정,

지적측량, GIS, 부동산 분야를 종합적으로 교육하고 있음

- 1998년 ｢지적과｣를 신설하여 첨단 지적정보전문가를 양성하기 위한 교육

과정을 운영해 왔으며, 2005년 ｢지적부동산과｣로 학과명칭을 변경하였음.

그 후 2014년 ｢지적부동산과｣와 ｢토목환경과｣를 통합하여 ｢지적토목학과｣로

학과 명칭을 변경하여 “지적전공”과 “토목전공”으로 구분하여 학과를 운영

중에 있음

- 토목전공은 자연재해로부터 인간의 생명과 재산을 보호하고 편리한 생활

환경 조성 및 국가발전을 위하여 사회기반시설을 확충하고 유지 관리를

위한 종합교육에 중점을 두고 있음

- 첨단 IT와 연계한 GIS 및 지적정보 등 현장 맞춤형 전문기술을 익혀 지적

측량 및 지적재조사사업 추진을 위한 지적공무원 및 공기업 인재를 양성

하고 있음.

- 이를 통해 국가GIS 거점대학 운영을 통한 전북지역 GIS 교육 및 사업

활성화 촉진하고 있으며 산･관･연･학 협동체계 Network 구축으로 공동

기술개발, 인력뱅크를 운영 중에 있음

- 133 -

부 록

��

- 134 -


2019년 11 월 1 일

�� 강원대학교 �� 교수

�� 이동하 ��

��

∙ 학과명 : 토목공학과

∙ 학과 홈페이지 : http://my.ewha.ac.kr/dsse/

∙ 학과 소개

- 토목공학은 국토조사(지형, 지반, 유역 및 도시), 설계를 위한 역학(구조역학,

수리학, 토질역학, 3차원 기하학) 및 토목재료에 대하여 구조공학, 지반공학,

측량공학, 교통공학, 환경공학 및 도시공학 분야로 나누어 교육하고 연구

하는 등 국민 생활과 밀접한 분야를 다루고 있음

- 토목공학에서 공부하는 대표적인 사회간접자본시설은 교통 구조물 및

시스템(도로, 고속철도, 지하철, 공항, 교량, 터널), 수공구조물(댐, 연안

구조물, 운하, 관개시스템, 항만, 상수 및 하수처리 시설), 도시설계(토지

구획, 단지설계) 및 플랜트 건설(공장 및 발전소) 등을 예로 들 수 있음

∙ 교육목표

- 토목공학과에서는 전문화 및 국제화 경쟁에 대처하는 미래지향적 교육,

기후변화대응 및 녹색성장 건설정보화 기술분야의 맞춤형 전문인력양성을

토목공학의 교육목표로 설정하고 있음

- 토목공학과는 지식기반 사회에서 요구하는 토목기술자의 역할에 부응하기

위하여, 국가공무원, 지방자치단체, 국가공공기관, 연구소, 건설업체, 설계

회사 등의 취업에 대비하며 학부 및 대학원에 우수한 교과과정을 마련하고

있음

- 또한 훌륭한 실험실습기자재를 운용하여 다방면의 실용적, 창조적 교육을

실시하고 있으며, 지역사회에의 봉사는 물론 국내외적인 산학연협동 체제를

- 135 -

부 록

��

구축하여 그 위상을 증진시키고 있음


- 졸업 후 진로는 통상적으로 국가공무원(국토교통부 등 중앙부처, 도청,

시군청 등 건설관련 기술직 공무원), 국영기업(한국도로공사, 수자원공사,

한국토지주택(LH)공사, 각 시도 도시개발공사), 연구소(정부출연기관,

기업연구소, 대기업 연구소), 건설회사(현대건설, 삼성물산, GS건설, 현대

산업개발, 대림산업, SK건설, 동부건설), 교직, 대학교수(현재 강원대학교,

제주대학교 등 대학교수 29명 배출) 등 임


� ��

1학년1학기 건축･토목･환경공학개론,

2학기 창의적공학설계

2학년

1학기 응용역학1, 유체역학1, 위치정보시스템, 토목전산제도, 건설･환경수학

2학기유체역학2, 토목재료 및 실험, 응용역학2, 지반공학, 스마트수처리시스템,

안전공학

3학년

1학기정정구조해석, 수리학 및 실험, 토질역학 및 실험1, 상하수도시스템공학,

토목RC공학, 하중저항계수강구조설계, 토목시공학, 건설･환경융합기초공학

2학기토질역학 및 실험2, 위치정보응용시스템설계, 토목RC설계, 수문학, 부정

정구조해석, 수리학 및 설계, 직업선택과 꿈-설계

4학년

1학기

하천공학 및 설계, 지반구조물공학, 항만공학, 기초공학 및 설계, 프리스트

레스콘크리트, 강구조시스템공학, 교통망이론, 철도궤도공학, 위성관측정

보분석과활용

2학기토목구조전산설계, 해안공학, 교량계획 및 설계, 종합설계, 수자원시스템설계,

현장실습1, 터널공학, 도로계획 및 설계, 토목관리공학, 스마트최적화공학


- 토목공학(Civil Engineering)은 국가의 공공 및 산업시설을 건설하기 위해

계획, 조사, 설계, 시공 및 관리하여 경제 발전의 토대를 마련하고, 삶의

질을 향상시키는 학문임. 토목공학에서 공부하는 대표적인 사회간접자본

- 136 -


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시설은 교통구조물 및 시스템(도로, 고속철도, 지하철, 공항, 교량, 터널),

수공구조물(댐, 연안구조물, 운하, 관개시스템, 항만, 상수 및 하수처리 시설),

도시설계(토지구획, 단지설계) 및 플랜트 건설(공장 및 발전소) 등을 예로

들 수 있음. 토목공학과는 지식기반 사회에서 요구하는 토목기술자의

역할에 부응하기 위하여, 지방자치단체, 국가공공기관, 연구소, 건설업체,

설계회사 등의 취업에 대비하며 훌륭한 실험실습기자재를 운용하여 다방

면의 실용적, 창조적 교육을 실시하고 있음

- 토목공학은 상하수도, 도로, 철도, 지하철, 댐, 항만, 교량, 터널 등의 구조물과

같이 국가와 사회에 매우 중요한 의미를 가지는 각종 사회기반시설을 계획,

설계, 시공, 유지관리하는 기술을 개발하고 연구하는 학문분야로 국가의

발전을 선도하는 중추적인 역할을 수행해 오고 있음. 강원대학교 토목

공학과는 총 8명의 유능한 교수진과 250여 명 학부생, 25명 일반대학원,

26명의 산업대학원생으로 구성되어 있음

- 본 학과는 1977년 개설되었으며, 지난 2002년 한국대학교육협의회 주관의

토목공학 분야에서 국내 10여 개 유수대학과 함께 강원대학교 최초로

최우수 학과로 평가되는 등 강원도는 물론이고 전국에서도 손꼽히는 명성을

지켜오고 있으며, 졸업생 가운데 기술자의 최고봉이라 할 수 있는 기술사

자격증 소유자가 100명이 넘을 정도로 우수한 인재를 육성해 오고 있음

- 본 토목공학과는 (1) 전문화 및 국제화 경쟁에 대처하는 미래지향적 교육,

(2) 기후변화대응 및 녹색성장 건설정보화 기술 분야의 맞춤형 전문인력

양성의 교육목표 아래 국내외 건설산업을 이끌어갈 미래 인재의 양성에

주력을 다하고 있음

- 137 -

부 록

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- 138 -


2019년 11 월 1 일

�� 군산대학교 �� 교수

�� 남광우 ��

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∙ 학과명 : 컴퓨터정보통신공학부(컴퓨터정보공학전공)

∙ 학과 홈페이지 : http://cie.kunsan.ac.kr/view/

∙ 학과 소개

- 공업을 위주로 하던 산업사회에서 정보화 사회로의 이행이 가속됨에 따라

정보산업을 선도하는 핵심적인 학문 분야로 자리 잡고 있음

- 컴퓨터공학과는 인류사회 복지에 선도적으로 공헌할 수 있는 창의적이고

책임감 있으며 도전의식과 적응능력을 겸비하고 IT분야의 전문 이론과 현장

실무경험을 두루 갖춘 유능한 공학인의 양성에 교육목표를 두고 있음

- 컴퓨터공학과는 우리 사회 전반에서 사용되는 컴퓨터에 대한 가장 기초적인

구조부터 응용프로그램까지의 전반을 공부하는 학문으로써 현재 사회에서

전반적인 부분에서 인재들을 필요로 함

∙ 교육목표 및 자격증

- 컴퓨터정보공학과는 정보화의 핵심이 되는 정보자원을 효율적으로 활용

하고 미래사회를 이끌어 갈 컴퓨터공학 분야의 전문인을 양성함

- 국제기술자격증(MCSE, OCP, CSA 등), 컴퓨터활용능력, 정보처리기사,

인터넷정보검색사, 시스템관리사, PCT, PC정보사, 네트워크 관리사, 전자

상거래, 웹마스터, 실기교사, 정보기술자격(ITQ), 디지털정보활용능력(DIAT),

문서 실무사 등 다양한 자격증 취득

∙ 취업분야

- 졸업 후 전망에 대해서는 프로그래밍언어개발, S/W개발, 스마트 S/W개발

- 139 -

부 록

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Web S/W, 미디어 S/W 등의 전문가, 교육자 등 진출함

- 정보기관 및 각 기업체 전산실, 금융기관, 소프트웨어개발업체, 웹마스터,

네트워크 엔지니어, 멀티미디어 컨텐츠 개발자, 국가특정요직, 벤처창업

등이 가능하며, 컴퓨터공학과 대학원(일반대학원 석･박사과정, 교육대학원

석사과정, 산업대학원 석사과정) 진학


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1학년1학기 컴퓨터공학개론, ICT 융복합 설계

2학기 C언어, 이산수학

2학년

1학기자료구조, 컴퓨터시스템구조, 통신프로토콜, 정보･컴퓨터교과교육론, C++

언어, 기초운영체제실습

2학기데이터베이스, 소프트웨어공학, 컴퓨터네트워크, 정보･컴퓨터교과교재 및

연구법, C++응용프로그래밍

3학년

1학기

시스템분석 및 설계, 운영체제, 현장실습, 디지털영상처리, 정보･컴퓨터

교과논리 및 논술, 머신러닝설계, JAVA언어, Web프로그래밍, 게임공학,

안드로이드프로그래밍

2학기인공지능설계, 컴퓨터그래픽스, 현장실습(2), 객체지향 S/W개발, 알고리즘,

시스템소프트웨어, 게임프로그래밍, Web프로그래밍(2), IOS프로그래밍

4학년

1학기DB설계 및 프로그래밍, 현장실습(3), 캡스톤디자인(1), SNS설계, 프로그

래밍언어론, 빅데이터설계, 모바일GIS, 3D애니메이션

2학기

현장실습(4), 캡스톤디자인(2), ICT프로젝트관리, python 프로그래밍,

컴퓨터비젼, 시스템보안, 사물인터넷 네트워킹, 컨텐츠제작실습, ICT비지

니스

∙ 스마트 공간정보 연계전공

① 전공개요

- 이수학점: 총 48학점(전공필수 36학점, 전공선택 12학점)

② 스마트연계전공 교과과정

- 140 -


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1

지구과학 지구 내부구조와 이에 따른 지구의 작용 학습

공간정보공학개론 GIS 기본 이해

토목CAD CAD를 이용한 시설물의 설계도면작성능력 배양

공간DB이론 지리정보에 포함된 공간 DB에 대한 이해

원격탐사 비접촉 탐사원리와 응용 이해

프로그래밍언어 및 실습 C언어의 기본적인 문법, 표준 라이브러리 이해

2

SW활용 컴퓨터의 기본원리와 필수 S/W 활용법 학습

측량정보공학 측량정보(측량기준과 좌표)와 오차에 대한 이해


GPS 위성항법시스템에 대한 이해

정보통계학 및 실습 공간정보처리에 필요한 기본 통계에 대한 이해


3

지적정보학 지적정보의 취득, 처리, 분석, 활용 학습


토목전산학 및 실습 사회간접자본관리 전산시스템의 이해

GIS웹프로그래밍 지리정보 SW 구현 기술 실습


4

산학프로젝트 실무 졸업작품 구현 실습1

LBS 위치기반서비스의 이해

BIM 시설물 정보시스템의 원리와 응용 이해

GIS 지리정보시스템의 이해

U-City 유비쿼터스(Ubiquitous) 도시의 이해

산학프로젝트 응용 졸업작품 구현 실습2

③ 신규개발 융합 교과목(2017년 2학기)

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스마트

공간정보

연계전공

공간 DB

이론

지리정보에 포함된 공간 DB에

대한 이론/실습

지리정보에 포함된 공간 데이터를 SW 적

으로 분석 및 모델링하고 구축함으로써

실세계의 공간 데이터를 DB화함으로써

지리정보를 활용하기 위해 필요함

- 141 -

부 록

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- 군산대학교 컴퓨터공학과는 스마트 연계전공을 통해 새만금지역 및 전북

혁신도시의 지리정보를 기반으로 한 공간 데이터 모델링을 통해 해양

특성화 분야 SW 인재양성

- 토목공학의 기초를 통해 공간정보시스템 개요, 공간 DB, 공간 데이터모델,

GIS 공간정보 구축, 공간정보 분석, 오픈소스 기반의 QGIS 활용, PostGIS,

GeoServer 등과 관련한 교과목을 학습하고 이를 새만금지역을 테스트

베드로 활용함으로써 지역 수요에 맞는 인재양성

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디지털

미디어

연계전공

디지털

미디어학

개론

연계전공의 대표과목으로 기존의

미디어 기법에 SW 기법을 적용한

디지털미디어에 대한 개론

연계전공의 대표 교과목으로 기존

기법과 이에 적용할 SW 기법에 대한

이해가 선행되어야 함

환경 IT

연계전공 환경 IoT

환경 모니터링 위한 모니터링

시스템의 각종 센서 값을 처리

하기 위한 IoT 기술에 대한

이론/실습

요즘 환경에 대한 심각성이 가중되고

있는 시점에서 ICT 기술을 활용한

환경IT 시장이 급성장하고 있는 실정임.

이에 대응하여 IoT 기술과 환경 모니

터링/제어 시스템에 대한 실무능력이

매우 중요시되고 있음

- 142 -


2019년 11 월 4 일

�� 인하대학교 �� 교수

�� 박수홍 ��

��

∙ 학과명 : 공간정보공학과

∙ 학과 홈페이지 : https://geoinfo.inha.ac.kr/user/geoinfo/

∙ 학과 소개

- 공간정보공학과는 1994년 국내 최초로 공간정보 특성화학과로 설립되어

공간정보 분야에서 국내 최고 수준의 인재 양성과 첨단 기술개발을 통한

전문 연구를 선도해 오고 있음

- 공간정보(지리정보)공학은 전통적인 지도 제작/활용 기술에 지리정보시스템


접목한 새로운 융합 학문으로, 자동차 내비게이션, 포털 지도 서비스,

스마트폰 위치기반 서비스, 3차원 영상 지도 등 실생활과 밀접한 다양한

분야에서 활용되는 첨단 학문 분야임

- 현재 공간정보 분야는 고부가가치 정보 서비스를 위한 정보통신기술

(ICT), 모바일 등과의 융복합이 가속화되고 있으며, 정부에서는 신규 창출

인력수요가 2014년 882명에서 2017년에는 7천 명을 선회할 것으로 추정

하는 등 정부차원의 지원과 발전이 지속되고 있음

∙ 교육목표

- 공간정보공학과는 공간의 효율적 이용과 관리를 위한 첨단 지리정보기술을

바탕으로 인류의 안녕과 국가 경쟁력 향상에 기여할 수 있는 창의적인

전문기술인력을 양성함

1) 체계적인 공간정보공학 전문지식과 실용기술을 겸비한 엔지니어 육성

2) 다양한 사회적 요구에 부응하고, 현실 문제해결을 위한 창의력과 자기주도

- 143 -

부 록

��

학습능력을 갖춘 인재 육성

3) 미래의 지리정보기술을 선도할 수 있는 국제적 감각을 갖추고, 팀 구성원

으로서 역할을 수행할 수 있는 책임감과 직업윤리를 갖춘 인력 배출


- 공간정보와 관련된 국가프로젝트의 수행 및 관련 산업체의 성장에 따른

사회적 전문인력의 공급 필요에 따라 졸업 후 진로는 폭넓게 열려 있으며,

공간정보공학과 졸업생들은 공기업, 공무원, 정보통신 대기업, 물류유통

대기업, 공간정보 관련 산업체, 국공립연구원 등 다양한 분야로 진출하여

역량을 발휘하고 있음

- 공무원(국가정보원, 국토지리정보원, 지적직 공무원, 군무원 등), 공기업

(대한지적공사, 한국토지주택공사 등), 정보통신(SI) 대기업(삼성 SDS, LG

CNS, SK C&C, 아시아나 IDT, 현대 오토에버, NHN, 다음 등), 물류유통

대기업(CJ, 신세계, 롯데, 한진해운, 현대해운 등), 공간정보 관련 산업체

및 국공립연구원(공간정보연구원, 한국건설기술연구원, 한국교통연구원,

한국해양과학기술원, 한국항공우주연구원, 한국전자통신연구원, 국립환경

과학원 등)


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1학년

1학기공간정보공학개론, 일반수학 1, 일반물리학, 일반화학, 일반화학실험, 프로

네시스 세미나 Ⅰ: 가치형성과 진로탐색, 이공계열 글쓰기와 토론, 생활한문

2학기의사소통 영어, 의사소통 영어: 중급, 의사소통 영어: 고급, 지구과학, 일반

수학 2, 창의적 공학설계, 공간정보 프로그래밍 기초, 원격탐사

2학년

1학기크로스오버 3: 사회의 탐색, 객체지향프로그램, 공간정보 수치해석

공간정보 기초 통계학, 공간위치결정

2학기공업수학 1. 실용영어 L/S, 실용영어 R/W, 고급대학영어, GIS개론, GPS

개론, 공간정보 기초 자료구조, 지형자료구축, 조정계산론

- 144 -


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∙ 전공 세부영역


- 공과대학은 특정 분야의 전문지식을 갖춘 엔지니어를 양성한다는 의미에서

의과대학이나 법과대학과 같은 전문직업학교(professional school)의 성격을

가지고 있음. 따라서 공과대학 졸업생은 전공과 관련된 분야로 진로를

결정하는 것이 보편적인 현상임

- 국내외 경제상황 및 산업구조의 변화에 따라 공대 졸업생의 취업은 매우

가변적임. 우리나라의 경우에도 지난 1970년대 이래 경제발전과 산업구조의

변화에 따라 사회에서 요구하는 공과대학 졸업생의 수요가 분야별로 큰

차이를 가짐

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3학년

1학기

공간정보기반 문제해결, GPS응용, 위성영상처리, 공간분석, 컴퓨터지도학,

사진측량학, 위치기반 앱 프로그래밍, 데이터베이스, 환경지구정보학, 공간

자료구조

2학기공간데이터베이스, 3D영상프로그래밍, 측지학, 지적학, 컴퓨터 그래픽스,

공간통계와 기계학습

4학년1학기

지적측량, 소프트웨어공학-NCS과정, 웹GIS프로그래밍, 공간정보종합설

계, 실내측위

2학기 위성역학과 응용, 교통정보체계, 항공영상판독

��

공통

창의적 공학설계, 원격탐사, 공간정보공학개론, 공간위치결정, GIS개론,

GPS개론, 객체지향프로그램, 사진측량학, 공간정보종합설계, 공간정보기반

문제해결

GIS/원격탐사위성영상처리, 공간분석, 컴퓨터지도학, 공간통계와 기계학습, 환경지구

정보학, 교통정보체계, 항공영상판독

측량/위성측위지형자료구축, 조정계산론, GPS응용, 측지학, 지적학, 실내측위, 위성역학과

응용, 지적측량

공간정보컴퓨팅

위치기반 앱 프로그래밍, 데이터베이스, 컴퓨터 그래픽스, 공간자료구조,

공간데이터베이스, 3D영상프로그래밍, 소프트웨어공학-NCS과정, 웹GIS

프로그래밍

- 145 -

부 록

��

- 공간정보공학은 전통적인 지도 제작/활용 기술에 지리정보시스템(GIS),

원격탐사, 사진측량, 위성측위시스템(GPS), IT 기술 등이 접목된 융합 학문

으로 자동차 내비게이션, 포털 지도 서비스, 스마트폰 위치기반 서비스, 3

차원 영상 지도 등 실생활에도 밀접하게 활용되고 있는 첨단 학문 분야임

- 공간정보 분야 고유시장 이외에 최근에는 ICT, 모바일 등 첨단기술과

공간정보의 융복합이 급속도로 진행되어 융합시장에서의 신규인력 수요가

2014년 882명에서 2017년에는 7천 명을 상회할 것으로 추정되고 있음

- 인하대학교 공간정보공학과는 1994년 국내에서 최초로 공간정보특성화

학과로 설립되었고, 1998년 첫 졸업생이 배출된 이래 지금까지 약 600명의

학부졸업생과 150명의 석사 및 박사학위 졸업생을 배출하였음

- 공간정보공학과 졸업생의 대부분은 지난 1990년대 중반부터 시작된 “국가

지리정보체계 구축사업”을 비롯하여 국토공간정보 관련 산업 분야에서

중추적인 전문인력의 역할을 담당해 오고 있음. 또한 인하대학교에 공간

정보공학과가 설립된 이래 지난 10여 년 동안 전국적으로 7~8개의 대학

에서 유사한 성격의 학과가 신설되었음

- 그동안 GIS 교육센터, BK21사업단 차세대 GIS 인력양성팀, 영상정보특화

연구센터, 국방위성항법특화연구센터, 공간정보특성화대학원 사업, GNSS

전문인력 양성사업 등에 선정되었으며, 2006년부터 2012년까지 지능형국토

정보사업단을 성공적으로 운영함

- 공간정보 분야는 앞으로도 국가공간정보정책 기본계획, 우주개발중장기발전

계획 등의 정부차원의 지원을 통해 지속적으로 발전할 것으로 예상됨


LX의 일자리 창출과 공간정보산업 활성화를 위한

대학의 공간정보 교육 지원방안 연구

2019년 12월 31일 인쇄

2019년 12월 31일 발행

발행인 김 현 곤

발행처 한국국토정보공사 공간정보연구원

전북 완주군 이서면 안전로 163

063-906-5600

저 자 공간정보연구원(강애띠, 김현재),

(사)대한공간정보학회(주용진, 서동조, 김은경)

인쇄처 경성문화사(Tel. 02-786-2999)

가 격 비매품

IS BN 979-11-87121-73-2 93300

이 책자의 저작권은 한국국토정보공사에 있습니다. 일부 인용을 하는 것을 제외하고 이 책의 일부나 전부를 상업적으로 이용하려면 사전에 허락을 받으십시오.

Copyright ⓒ 2019 by LX

※ 홈페이지에서 보고서 목록을 검색할 수 있습니다

http://www.lxsiri.re.kr TEL.063-906-5600

•지상경계점등록부 및 토지현황조사서 개선에 관한 연구

•지하공간 등록을 위한 탐색적 연구

•공간정보관리법의 한글화 등에 관한 연구

•도로 공간정보 통합관리 및 공동 활용방안 연구

•LX 공간정보사업 분석 및 추진전략에 관한 연구

•지목체계 개편에 따른 공간정보의 구축 및 관리 등에 관한 법률 개정 연구

•남북 교류·협력사업 추진을 위한 국토조사측량 수행방안 연구

•국토이용정보체계 지원기관 역할 정립 방안 연구

•전주시 스마트시티 구축을 위한 거버넌스 마련 연구

•‌‌LX의 일자리 창출과 공간정보산업 활성화를 위한 대학의 공간정보 교육

지원방안 연구

공간정보연구원(Spatial Information Research Institute)은

공간정보 기술개발과 공간정보 산업 활성화를 선도하고,

지적제도 및 측량의 패러다임 전환을 위해 2012년 3월

출범한 국내 유일의 공간정보산업 전문 연구기관입니다.

산재한 공간정보산업의 역량을 결집시키고, 체계적인

공간정보 정책연구와 기술개발을 견인해 세계적인

공간정보산업의 인큐베이터로 자리매김할 수 있도록 전

연구원이 최선을 다하고 있습니다.

국가 공간정보연구를 선도하는글로벌 연구기관

강 애 띠

김 현 재

주 용 진

서 동 조

김 은 경










공간정보연

2019/5

제1장 서 론

제2장 대학의 공간정보 교육 커리큘럼 분석

제3장 대학의 공간정보 산업인력 양성에 대한 현황 조사

제4장 공간정보 산업인력 창출을 위한 대학의 공간정보

교육 커리큘럼 설계

제5장 결 론

(55365) 전라북도 완주군 이서면 안전로 163LX 한국국토정보공사 공간정보연구원

TEL 063-906-5600 | FAX 063-906-5629

www.lxsiri.re.kr

2019 주요 연구과제 목록

LX의

일자리

창출과

공간정보산업

활성화를

위한

대학의

공간정보

교육

지원방안

연구

9 791187 121732ISBN 979-11-87121-73-2

9 3 3 0 0

l lx의 일자리 창출과 공간정보산업 활성화를 위한 대학의 공간정보 …

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