la scénarisation c’est définir son objectif en vue de réaliser une capsule vidéo pour une...

La scnarisation cest dfinir son objectif en vue de raliser une capsule vido pour une classe-inverse Sommaire 2. Rflexions approfondies sur les attentes et les modalits 1. Scnariser cest choisir son outil Introduction sur les choix des outils en vue dune scnarisation 5. La granularisation et ses dcoupages 4. La scnarisation en quatre points 3. Dfinition de lobjectif pdagogique au regard des notions de scnarisation globale et dtaille Page 1

Si les enseignants se trouvent confronts un choix difficile parmi la varit des outils et des supports numriques disposition, ils peinent aussi laborer le scnario pdagogique permettant la combinaison des savoirs, des capacits mobilises et doutils cohrents. La difficult majeure nest-elle pas de savoir comment scnariser une formation ? Page 2

La conception des ressources pdagogiques dans le contexte d'une plate-forme requiert une attention particulire. Il s'agit de supports que les apprenants pourront utiliser en ligne, en toute autonomie. Contrairement ce qui se passe dans un cours traditionnel, vos apprenants ne sont pas en face de vous et vous ne pouvez pas reprer d'un simple coup d'il ceux qui n'ont pas compris, ont besoin d'tre encourags ou dont l'attention s'mousse... il faut cependant penser tout cela : anticiper. Suivre un cours seul, hors de la classe, comme vous le faites actuellement, peut vite devenir ennuyeux (n'est-ce pas ?) ; il faut imaginer des activits qui aideront maintenir l'attention, viter les lectures fastidieuses : rendre actif. Le support d'internet prend tout son intrt lorsque l'on combine divers media (texte, image, vido, audio...) : si la lecture d'un texte l'cran est fastidieuse, l'insertion d'illustrations ou de vidos peut le rendre plus attrayant. N.B. Principe de varit de Marcel LEBRUN Pour rsumer : anticiper, rendre actif et tirer partie du multimdia sont en ligne de mire tout au long de la conception des ressources pdagogiques !

La premire tape consiste dcouper votre cours en units pdagogiques (leons, modules, grains...) on utilise le terme gnrique de grain pdagogique. Ce dcoupage est probablement dj ralis, il est identique celui de vos fiches de cours. Il a pour point de dpart une analyse des besoins : Quels sont les objectifs ? Quels sont les contenus pdagogiques ? Quelles sont les modalits de formation ? Quel est le public cible et quelles sont ses caractristiques (niveau, comptences...) ? Quelles seront les situations pdagogiques ?

Dabord choisir son outil 1. Exemple vide Pour scnariser votre contenu, je vous conseille dutiliser le logiciel PowerPoint ou ce gabarit gabarit Dmarrer Car vous pouvez disposer vos textes, vos photos, sons, vidos comme bon vous semble

Il est donc ncessaire de mener une rflexion approfondie autour des questions suivantes : Quel est le public vis ? Professionnel ou scolaire ? Formation initiale ou continue? Pourquoi ce module de formation est-il propos ? Est-il ncessaire la cohrence de lensemble de la formation ? Quels savoirs, quelles capacits/comptences sont mobiliser ? Quels savoirs, quelles capacits/comptences seront dveloppes ? Une pratique ou une observation sur le terrain est-elle requise ?

Il est donc ncessaire de mener une rflexion approfondie autour des questions suivantes : 1. Dterminer le public vis et le contexte Lge, le niveau, le profil des apprenants, le cadre de la formation (initiale ou continue, scolaire ou professionnelle), Prenons un exemple : une formation portant sur la pratique des outils de communication . Lobjectif dans le cadre dune formation professionnelle pourrait tre : utiliser des outils de communication professionnelle . Cet objectif est-il le mme dans le cadre scolaire ? Non car le public, le cadre et le contexte ne sont pas identiques. Dans le cadre scolaire on pourrait davantage construire la formation autour de lobjectif suivant : Utiliser les outils collaboratifs au lyce . Si lusage et la pratique des outils de communication diffrent selon le public vis alors lobjectif est diffrencier.

2. Dfinir les objectifs gnraux de la formation Le concepteur pdagogique fixe les objectifs viss par la formation en rpondant une simple question : Quest-ce que lapprenant sera capable dtre, de faire ou de savoir, la fin de cette formation ? . La rponse permet de circonscrire prcisment lobjectif. La scnarisation ncessite un travail de conception en profondeur centr sur le point de vue de llve comme acteur principal de son apprentissage.

3. Vrifier la cohrence de lobjectif avec le but vis La rflexion autour de lobjectif doit tre complte par lidentification du but recherch. Ainsi, partir de lexemple prcdent, lobjectif est que lapprenant soit capable de comprendre le cours. Mais dans quel but ? Afin de lappliquer personnellement dans ses supports de cours. Si lenseignant a suivi les 3 tapes, il est tre mme de complter la formulation suivante : A la fin de la formation, lapprenant est capable de. afin de .

4. Vrifier la cohrence de lobjectif avec le but vis A la fin de la formation, lapprenant est capable de. afin de . Enrichir les ressources dapprentissage trouv sur des livres, des documents, des vidos, internet : elles seront plus varies, plus authentiques, ouvertes sur des pratiques sur le monde professionnel par exemple. Augmenter mes interactions avec mon publique de cours Rendre les participants davantage actifs Familiariser les tudiants avec des outils et dmarches professionnelles Mettre en uvre des comptences de plus haut niveau (faciliter lesprit critique, lesprit de synthse, faciliter lexpression de lavis personnel) Exprimenter des pratiques innovantes.

5. Le squenage, un travail pdagogique approfondi chaque squence correspond gnralement un objectif dapprentissage. On observe cependant quune pluralit dobjectifs est atteindre lors dune squence. Le choix de lune ou de lautre option varie alors selon la formation et le public auquel elle sadresse. Les objectifs sont donc multiples. Le pdagogue confront cette diversit peut se tourner vers le travail ralis par Bloom qui propose une dmarche par niveaux et identifie diffrents objectifs ducationnels.

6. La conception de lobjectif dapprentissage Si le thme de la squence concerne ltude du Il convient de distinguer lidentification des diffrents os dun squelette et leurs rles. Nous avons deux apprentissages diffrents donc deux activits prvoir.

7. La technique des 5 w pour Who, What, Where, When, Why ? En anglais ou QQOQCP (pour Qui ? Quoi ? O ? Quand ? Comment ? Et pourquoi en franais? I

8. Introduction Jai remarqu durant ma progression de la formation Tout le long de la vie sur le Net et notamment lors du Mooc Elearn2 que la comprhension des termes tait primordiale et les resituer dans leurs contextes ltait tout autant. La notion scnario globale est un schma idalement accompagn dun texte qui prcise la porte de lenseignement dans le droul. Le scnario dtaill quant lui prcise une partie du droul. Quelle en est la diffrence ?

Elle se ralise en 4 points 11 22 33 44

Prcise : le public cible des apprenants La dure du cours La charge de travail des apprenants, exprime en heures de crdit ECTS valeur europenne ou en heures dapprentissage stagiaire Le type de certification auquel aboutira la formation dispense en modle hybride distance et en prsentiel, la formation est ici dispense 80 % distance et 20 % en prsentiel lors dun retour de stage ou dune valuation de fin de module 1 er Point :

2 me point : Prcise : Si la formation a lieu en prsentiel ou distance La dure de la formation et les lieux.

3 me Point : Prcise : Les objectifs ou sous-objectifs atteindre Les modalits dvaluation Le type dactivits dapprentissage Le dcoupage de la matire apprendre en squences / chapitres Eventuellement les modalits de tutorat

4 me point : Prcise : Les objectifs atteindre Les modalits dvaluation Le type dactivits dapprentissage. Le dcoupage de la matire en : Squences / Chapitres / paragraphes Fixe les modalits de tutorat.

La granularisation consiste, en autant de grains que ncessaire. Granulariser un parcours, cest le dcouper en grain pdagogique . Cest dire en unit autonome qui permet de transmettre un savoir, savoir-faire ou savoir tre lapprenant. Ce grain sert peut tre dcouper les thmes, les matires enseignes, un chapitre, une leon, un paragraphe, Les units combines entre elles forment la progression pdagogique.

Chaque grain doit correspondre un objectif prcis et clairement formul. On peut choisir comme guide de dcoupage soit une approche thmatique, soit une approche par objectif pdagogique. La question se poser : quel est l'objectif (ou les objectifs) de ce grain ? Chaque grain doit comporter une ou plusieurs activits. La question se poser : quelle activit permettra d'atteindre tel objectif ? Il doit tre possible d'valuer l'atteinte de l'objectif. La question se poser : comment vais-je valuer ce grain ?

Scnariser un grain pdagogique, c'est dterminer les activits que devront raliser les apprenants en fonction de l'objectif dfini et concevoir leur parcours au travers de ces activits. Ce parcours peut tre plus ou moins impos : de forme linaire (parcourir les tapes dans un ordre pr-tabli) ou libre (l'apprenant choisit lui mme dans quel ordre il les effectue). Moodle ou la plateforme Claco favorise la conception de parcours libres, s'appuyant sur l'autonomie des apprenants, cependant rien ne vous empche de leur proposer un plan d'tude indiquant un ordre de ralisation.Claco

Un grain pdagogique est : Autonome : Chaque grain pdagogique peut-tre utilis de manire indpendante Rutilisable : Dans dautres contextes et par dautres enseignants ou formateurs Compilable : Chaque utilisateur peut crer sa propre collection de grains Mtadonnable : Chaque grain pdagogique est dcrits par des mots-clefs pour faciliter la recherche Capsulable : La plus petite unit dun scnario pdagogique peut durer de 2 15 mn

Contenu du grain 11 22

1. Formuler le sujet et lobjectif du cours Il sagit ici de faire le choix de votre SujetSujet EtEt De vos Il doit tre prcis et univoque

Il peut sagir dune prsentation, dun vnement, dun rcit auto-biographique, dune matire de cours ( Franais, Histoire, Gographie) dune courte explication dun paragraphe dun point que vous tes amen soulever lors dune difficult dincomprhension dun ou plusieurs lves. Pour tre sr que votre sujet est valable, il doit comporter un verbe daction Aprs avoir consult cette vido vous serez capable deverbe daction 2. Un sujet cela peut tre quoi ?

Quelques exemples de verbes daction Quelques exemples de verbes daction : Reconnatre : Consiste manipuler linformation de faon basique, cest l quon trouve des oprations simples comme identifier, lister, discriminer etc. Comprendre : correspond un traitement de linformation, un apprenant qui a compris linformation est capable de la restituer en la reformulant ou en donnant un exemple. Les QCM et les exercices de mise en relations sont bien adapts pour travailler ce niveau 3. Formuler ses objectifs de cours par des verbes daction.

Quelques exemples de verbes daction Quelques exemples de verbes daction : Appliquer: Consiste pour lapprenant mettre une rgle, une mthode ou a mobiliser des situations ordinaires. Analyser : on travaille prsent au niveau de loutil, la rgle, la mthode, on cherche alors quelles sont ses composantes et comment elles fonctionnent. Les corrections ouvertes lors dun enseignement demandent tre corrig par un enseignant.

Quelques exemples de verbes daction Quelques exemples de verbes daction : Evaluer: Relve du jugement, lapprenant sexerce ici faire des hypothses et estimer un cours partir de critres. Crer : Lorsquon est arriv au bout dune mthode et de son analyse spcifique et que les mthodes ne fonctionnent plus, il faut rectifier les outils existants ou en proposer de nouveaux. La conception doutils et de nouvelles thories relvent du niveau crer. Relve des outils Relve de la mise en pratique

Vous serez amen faire la diffrence entre la scnarisation Globale et dtaille. Reprend le processus dans son entiret Faire le zoom sur une partie du processus Lecture du storyboard Tournage de la capsule vido

3. Rdiger le texte audio Nous fabriquerons un tableau 3 colonnes

3. Rdiger le texte audio

4. Enregistrer le texte Pour cela utiliser Audacity en enregistrant votre texte laide de votre casque audio au format MP3 ou Bien mettez votre texte dans le logiciel DSpeech et enregistrer-le au format MP3 Veuillez cliquer sur le bouton De couleur rouge pour enregistrer

5. Participer au projet de scnarisation de cours Participer au projet de scnarisation de cours Parties prenantes UtilisateursUtilisateurs Organismes financiers Matre doeuvre Equipier projet Chef de projet

la scénarisation c’est définir son objectif en vue de réaliser une capsule vidéo pour une...

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