las tecnologÍas en educaciÓn

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA_____________________________________________________________________________

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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS EN

EDUCACIÓN.PROFESORA: DRA. MARIELENA HUILCA FLORES.

ESTUDIANTE: BRAYARD SUÁREZ GUERRERO.

PIURA – PERU2015 - VII

| UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA |

INDICE

I. INTRODUCCIÓN..................................................................................................4

II. MARCO TEÓRICO...............................................................................................5

1. LA TECNOLOGÍA APLICADA EN LA EDUCACIÓN................................5

2. USO DE LAS TIC'S EN LA EDUCACIÓN.....................................................7

3. ¿QUÉ ES UNA PÁGINA WEB?........................................................................8

3.1. IMPORTANCIA DE LAS PAGINAS WEB EN LA EDUCACIÓN............8

3.2. RECURSO EDUCATIVO: WEB 2.0............................................................9

3.3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA WEB 2.0.....................................10

3.4. ¿CÓMO IMPLANTAR LA WEB 2.0 EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE?....................................................................................................11

3.5. RECURSOS PEDAGÓGICOS DE LA WEN 2.0.......................................12

3.6. Páginas web peruanas..................................................................................13

3.7. Páginas web internacionales........................................................................13

4. ¿Qué ES UN BLOG?........................................................................................15

4.1. LOS BLOGS EN EDUCACIÓN.................................................................16

5. ¿QUÉ ES UN WIKI?........................................................................................17

5.1. USO EDUCATIVO DE LOS WIKIS..........................................................18

5.2. PROVEEDORES DE WIKIS......................................................................20

5.3. ¿POR QUÉ ENSEÑAR CON WIKIS?........................................................20

5.4. BIBLIOWIKIS............................................................................................21

5.5. WIKIPEDIA................................................................................................21

6. ¿QUÉ ES PODCAST Y VODCAST?..............................................................22

6.1. PODCAST Y VODCAST EN EDUCACIÓN.............................................23

6.2. EL PODCAST Y VODCAST COMO MOTIVACIÓN DENTRO Y FUERA DEL AULA............................................................................................................25

7. REDES SOCIALES..........................................................................................26

7.1. REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN......................................................27

7.2. EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE....................................................................................28

7.3. El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de aprendizaje.............................................................................................................28

7.4. FACEBOOK COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.............................29

LAS TIC’S APLICADAS EN EDUCACIÓN 2


7.5. TWITTER COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.................................32

8. HERRAMIENTAS DE PRESENTACION INTERACTIVA DE DOCUMENTOS.......................................................................................................33

8.1. SLIDESHARE.............................................................................................33

8.2. SCRIBD.......................................................................................................34

8.3. PREZI..........................................................................................................34

9. HERRAMIENTAS DE VÍDEO.......................................................................35

9.1. YOUTUBE..................................................................................................36

10. GOOGLE MAPS...........................................................................................37

10.1. GOOGLE MAPS COMO RECURSO EDUCATIVO.............................38

11. PLATAFORMAS VIRTUALES Y FOROS................................................38

11.1. PLATAFORMAS VIRTUALES EDUCATIVAS...................................39

11.2. FOROS VIRTUALES EDUCATIVOS...................................................39

12. APARATOS TECNOLÓGICOS Y SU USO EN EDUCACIÓN...............40

12.1. LA COMPUTADORA Y SU USO EN LAS AULAS.............................40

12.2. EL PROYECTOR MULTIMEDIA Y SU USO EN EL AULA...............41

12.3. LAS TABLETS Y SU USO EN EL AULA.............................................41

13. ¿POR QUÉ LOS DOCENTES NO UTILIZAN LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA?........................................................................42

III. CONCLUSIONES............................................................................................44

IV. BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................45



I. INTRODUCCIÓNLa tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy en día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje. Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos cuyo fin es mejorar la calidad de vida de las personas de un entorno y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.

Este trabajo de investigación contiene toda la información necesaria sobre los recursos tecnológicos necesarios en educación, en aula de clase para lograr un mejor proceso de enseñanza – aprendizaje que genere mejores resultados en un futuro para el bien de nuestros estudiantes y por ende del país.



II. MARCO TEÓRICO

1. LA TECNOLOGÍA APLICADA EN LA EDUCACIÓNAl hablar de ordenadores, estamos simplificando una realidad más compleja, en el orden técnico y, por sus implicaciones, en la transformación social y de las organizaciones que los incorporan. Según Adell (1998), las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación son "el conjunto de dispositivos, herramientas, soportes y canales para la gestión, el tratamiento, el acceso y la distribución de la información basadas en la codificación digital y en el empleo de la electrónica y la óptica en las comunicaciones".

Para Cabero (1996) las nuevas tecnologías tienen las siguientes características:

La inmaterialidad entendida desde una doble perspectiva: la consideración de que la materia prima es la información y la posibilidad de crear mensajes sin la existencia de un referente externo.La instantaneidad como ruptura de las barreras temporales y espaciales de naciones y culturas.La innovación en cuanto que las nuevas tecnologías persiguen como objetivo la mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa de las tecnologías predecesoras.La posesión de altos niveles de calidad y fiabilidad.La facilidad de manipulación y distribución de la información.Las altas posibilidades de interconexionarse.La diversidad.

Martínez (1996, 102) identifica por nuevas tecnologías "a todos aquellos medios de comunicación y tratamiento de la información que van surgiendo de la unión de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnología electrónica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas, como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas como consecuencia de la utilización de estas mismas nuevas tecnologías y del avance del conocimiento humano".

La tecnología ha supuesto cambios considerables en el desarrollo de diferentes áreas de la actividad humana; sin embargo la escuela no ha sido afectada de la misma manera.

A pesar de ello, el ordenador puede iniciar un cambio profundo en los procesos de aprendizaje si se superan las resistencias iniciales (papert, 1995). Para avanzar en esta dirección, Escudero (1992) destaca los siguientes aspectos relativos al uso de las nuevas tecnologías en entornos educativos:



El uso pedagógico de las nuevas tecnologías por parte de los profesores representa un pilar fundamental para promover y desarrollar las potencialidades que tienen los nuevos medios en orden a propiciar aprendizajes de más calidad.Los profesores son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su práctica, y sus concepciones y habilidades profesionales conforman el tipo de uso que hacen de distintos programas y medios educativos.Facilitar el uso de nuevos medios requiere crear condiciones adecuadas para la clarificación de las funciones, los propósitos y las contribuciones educativas de los mismos.El uso pedagógico de medios requiere cuidar con esmero las estrategias de formación del profesorado. Dichas estrategias han de incluir diversos tipos de formación propiamente tecnológica, que permita el dominio de los nuevos medios; específicamente educativa, que posibilite su integración en el curriculum; y u tipo de formación que capacite para llevar a cabo este tipo de innovación en el contexto escolar.Para hacer un buen uso pedagógico de los medios es necesario comprometerse con el desarrollo en situaciones naturales de enseñanza, crear apoyos pedagógicos durante la puesta en práctica, tener disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crítico por parte del profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y procesos institucionales que reconozcan y potencien el uso pedagógico continuado.

Collins (1998) establece cinco usos diferentes de la tecnología informática dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como:

Herramientas para llevar a cabo diversas tareas; por ejemplo, utilizando procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de programación y correo electrónico.Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de ejercicios relativos al curriculum, que el alumno trabaja de forma individual, y un registro de sus progresos, que sirve de fuente de información tanto para el profesor como para el alumno.Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades lúdicas, diseñadas con el objetivo de motivar y educar.Redes de comunicación donde alumnos y profesores interactúan, dentro de una comunidad extensa, a través de aplicaciones informáticas, como el correo electrónico, la World Wide Web, las bases de datos compartidas y los tablones de noticias.Entornos de aprendizaje interactivos que sirven de orientación al alumno, al tiempo que participa en distintas actividades de aprendizaje.

La introducción de las nuevas tecnologías en el sistema educativo ha sido el objeto de múltiples planes que en diferentes países, comunidades y otros ámbitos se pusieron en marcha en la década de los ochenta. Sancho (1996a) identifica una serie de aspectos comunes a todos ellos: Se presentan como una innovación. A pesar de ello, en algunas ocasiones su utilización puede representar en términos educativos una involución. Esto ocurre cuando su uso se centra en la realización de tareas de baja demanda cognitiva y



social. Los encargados y promotores del proyecto muestran una gran confianza en la capacidad de esta tecnología para revolucionar las más profundas inercias de la enseñanza escolar y solucionar los problemas más ancestrales de la actuación del profesorado.

2. USO DE LAS TIC'S EN LA EDUCACIÓNLas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.

La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.

Se crearon con el fin de satisfacer las necesidades educativas a jóvenes y adultos mediante el acceso equitativo de programas educativos y de habilidades para la vida. También mejorar la calidad de educación, de modo que todos puedan obtener resultados de aprendizajes visibles y mensurables. Es una herramienta que les da muchos más recursos a los alumnos, apoyándose en elementos visuales y auditivos, lo que enriquece el aprendizaje. Han contribuido a mejorar la calidad de la educación, y el desarrollo profesional. Abordan temas mediante el trabajo en conjunto de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias, de la misma forma que han sido una herramienta que les da más recursos a los alumnos, apoyándose en elementos visuales y auditivos, lo que enriquece el aprendizaje y se pueden utilizar tanto como para enseñar como para aprender. Gracias a su uso se ha creado un sistema flexible que responda a las necesidades de la sociedad. Se han bajado los costos de la educación y se ha mejorado la eficiencia interna y externa del sistema educativo, ya que sirven de gran apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes.

En Venezuela por ejemplo existe una plataforma llamada Aula Virtual que se usa en la U.P.E.L para realizar clases por medio de esta página, fue creada con el software libre Moodle para beneficio de sus estudiantes de pregrado y postgrado, es una buena herramienta porque allí los docentes pueden enviar sus actividades a los estudiantes y estos a sus vez las realizan y envían por la página, el uso de esta página es una alternativa para no atrasare en las asignaturas si llegase a ocurrir un contratiempo que impidiera desarrollar todas las clases de forma presencial, en la página se pueden compartir imágenes, vídeos, documentos (pdf, word) entre otros; cabe destacar que las asignaciones son agregadas por el docente del curso y el mismo define la fecha de apertura y cierre de las actividades, para garantizar que los estudiantes cumplan con el plazo establecido para la misma, el docente puede publicar las notas de las actividades en esta página para que los estudiantes estén al tanto de su progreso en la asignatura, para unirse a un curso es necesario matricularse en el mismo, para dicha actividad primero se debe estar registrado en la página de Aula Virtual de la universidad indicando su nombre, correo-e, clave de acceso, entre otros datos, de allí en adelante



cada vez que se quiera matricular en un curso el docente le proporciona al estudiante un código para introducirlo en el curso y así queda matriculado, la página también permite ver los demás miembros del curso, agregar una foto para crear un perfil, enviar mensajes a los demás miembros y hasta retirarse del curso en el Aula Virtual.

3. ¿QUÉ ES UNA PÁGINA WEB?Empezando por su definición, consideramos una página web a un documento disponible en Internet, o World Wide Web (www), codificado según sus estándares y con un lenguaje específico conocido como HTML. Es algo a lo que estamos acostumbrados a acceder si leemos este artículo pero no todos conocen realmente su funcionamiento.

A estos sitios se puede llegar a través de los navegadores de Internet, que reciben la información del documento interpretando su código y entregando al usuario la información de manera visual.

Estos suelen ofrecer textos, imágenes y enlaces a otros sitios, así como animaciones, sonidos u otros.

Una página web necesita un lugar donde alojarse para que cuando el usuario solicite la información desde su navegador, la información que esta contiene se cargue y aparezca en el ordenador. Es por ello que los sitios web se encuentran en un servidor web o host, que podría definirse a grandes rasgos como un gran ordenador que entrega el contenido

cuando se solicita por la red. Este mismo servicio de almacenamiento se conoce como hosting.

3.1. IMPORTANCIA DE LAS PAGINAS WEB EN LA EDUCACIÓNEn el mundo actual donde la comunicación es el eje que mueve la educación, la página web se ha convertido en la herramienta básica en todas las instituciones, entidades, agencias, y en general en toda clase de organizaciones sociales. En la educación no es la excepción, en la mayoría de las entidades educativas, en todos los niveles, la página web es la herramienta para presentarse en sociedad, es decir, dar a conocer la misión, la visión, alcances, organización, etc.

A través de la página web se realizan las consultas, se establece la publicidad, se presentan los programas, se realizan las inscripciones y se ordenan los pagos de matrícula. Utilizando la página web, no se necesita ir a la institución para averiguar



los datos como en otro tiempo atrás, entrando a la página web se conocen todos los servicios que determinada institución presta en educación, asi, toda la información está puesta allí para la comunidad de los usuarios.

Siendo la educación un servicio hacia las comunidades, hoy, mediante la web, se realizan los programas de educación a distancia, porque mediante la web y las plataformas virtuales se puede llegar a cualquier lugar del país, a cualquier hora, en todos los momentos y sin mediar transporte lo cual facilita los procesos educativos virtuales y a distancia. Mediante las aulas virtuales se logran resultados asombrosos en las diferentes áreas del saber, puesto que todo está al alcance del estudiantes, y se produce el verdadero interactuar docente-estudiante, si el aula virtual es empleada con didáctica pedagogía y maximización de recursos.

En instituciones donde estudian los menores de edad, mediante la página web se realiza la comunicación con los padres, de familia, aún más en muchos sitios ya no se necesita ir por los informes de rendimiento escolar puesto que éstos reposan en la web y allí se pueden consultar.

En consecuencia en un mundo tecnificado si se conocen los usos de la web y se emplean adecuadamente, el ahorro de energía, dinero y tiempo es excelente para los la educación de cualquier índole, el reto es conocer sus diversas aplicaciones, emplearlas, y darlas a conocer para optimizar resultados educativos, tanto académicos como administrativos.

3.2. RECURSO EDUCATIVO: WEB 2.0Hace más de 8 años que se introdujo por primera vez el término Web 2.0. Desde entonces han crecido mes a mes y de forma exponencial las webs que siguen esta filosofía y ponen a disposición de los usuarios aplicaciones que les permiten comunicarse, compartir, intercambiar, pasado este tiempo conviene echar la vista atrás y, sin pretender ser originales, reflexionar sobre la aplicación de la web 2.0 en el aula, los recursos de los que se disponen y cómo los podemos emplear.

El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los cuales lo nombraron durante el transcurso de una sesión de brainstorming, estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de la web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la participación social”(Palomo, R.; Ruiz, J.; Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término toma su momento álgido en la publicación que realiza la revista Time en el año 2006, donde se establece que “los usuarios han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la Web de los datos en la Web de las personas. Un espacio de integración entre los social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y aplicaciones proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos, información y comunicación” (Castellanos, J.; Martín, E.; Pérez, D.; Santacruz, L.; Serrano, L.M., 2011, p. 36 – 37).

Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas



tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de su formación, e incluso la formación a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de un dispositivo móvil.

3.3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA WEB 2.0 Como cualquier recurso que utilicemos, la Web 2.0 presenta tanto ventajas como inconvenientes. Lo importante es saber complementar adecuadamente las ventajas y minimizar en la medida de lo posible los inconvenientes.

Siguiendo lo indicado por diversos autores (Chenoll, A., 2009; Unturbe, A.; Arenas, M.C., 2010, p. 25 – 26) podemos determinar cómo ventajas propias de la Web 2.0 las siguientes:

El aprendizaje es más eficiente, ya que el alumnado participa siendo parte activa del mismo.

No requiere de grandes conocimientos informáticos, con un nivel de usuario cualquiera puede usar las herramientas web 2.0

Mejora la comunicación entre individuos, ya sea síncrona o asíncronamente.

Optimización de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al sujeto organizar su formación según sus necesidades y motivación.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje, se pueden aplicar metodologías más prácticas.

Aumento en el interés por la Web. Muchos usuarios acceden de manera continua a herramientas Web 2.0 para conocer la opinión o modificación que realizan los usuarios.

Acceso inmediato a la información y a la aportación que se puede hacer de la misma.

Desarrollo de nuevas experiencias, innovando en material creado.

Aunque, al igual que tenemos aspectos positivos, la Web 2.0 también presenta aspectos negativos, que tenemos que tener presente para minimizar su influencia en cualquier actividad que llevemos a cabo. Siguiendo a Chenoll, A. (2009), De Haro, J.J. (2010, p. 24) estableceremos los siguientes:

La información ofrecida no procede siempre de fuentes fiables, por lo que su calidad es discutible.

El alumnado, en su mayoría no domina correctamente las herramientas Web 2.0, por lo que a la hora de utilizarlo en el proceso de enseñanza – aprendizaje requiere de un periodo de adaptación, que en algunos casos puede llevar al rechazo de su uso.

Exceso de información, la cual es difícil de procesar en su totalidad.



En definitiva, son más las ventajas que nos ofrece el mundo Web 2.0 que las desventajas, pero en el caso del proceso formativo, marcaremos las pautas a seguir para que su uso sea lo más positivo posible.

3.4. ¿CÓMO IMPLANTAR LA WEB 2.0 EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE?

La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios años en el proceso formativo, más concretamente, a través del Escuela 2.0, el cual no está siendo bien aplicado en la mayoría de los casos, desde los distintos centros educativos y profesionales que trabajan en ello. No debemos entender la introducción de la Web 2.0 como una serie de hardware y de software que se introduce en la escuela y que se le ponen a los alumnos; la introducción de la Web 2.0 debe de ir un paso más adelante. Se establecen una serie de aspectos que debemos de tener presente si queremos implantar la Web 2.0 dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje:

Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma de dar clase del educador. Debemos de pasar de orador de conocimientos a organizador y orientador de información.

Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambiar, el alumnado debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero oyente en el aula, debe participar y colaborar en la realización de la tarea, adaptando los conocimientos a su estilo de aprendizaje.

De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Debemos dejar de lado el momento en el que el profesorado emitía sus conocimientos al alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por éste, y pasar a motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso con la Web 2.0, fomentando el constructivismo y la investigación por parte de los discentes.

Cambio de metodología y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la hora de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseñanza – aprendizaje que cambiemos las metodologías y generemos nuevos estilos de aprendizaje.

Formación docente. De nada sirve tener muchos recursos tecnológicos si el profesorado sigue actuando como profesor tradicional. Debemos de formar al docente en el uso de las herramientas y en nuevas metodologías de aprendizaje.

Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de nuevas



competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la información y convertirla en conocimiento.

Como podemos observar, para implantar la Web 2.0 en el sistema educativo no basta única y exclusivamente con dotar de recursos tecnológicos a las escuelas ni formar al profesorado en su uso, sino que tenemos que fomentar un cambio en la filosofía de la enseñanza y formarlo en los principios ya vistos de la Web 2.0 (compartir, participar, etc.), aspectos todos ellos positivos y que pueden permitir a toda la comunidad educativa adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento.

3.5. RECURSOS PEDAGÓGICOS DE LA WEN 2.0Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos para fines pedagógicos. Todos estos recursos deben tener presente una serie de aspectos que son fundamentales para ser considerados como herramientas Web 2.0, permitiendo en todos ellos publicar, mezclar, compartir, relacionarse y cooperar (Fernández, E.). Si falla alguna de estos elementos no podemos considerarlos como herramientas Web 2.0.

Por ello, partiendo desde esta premisa, vamos a presentar a rasgos generales una serie de recursos que son considerados como parte de la Web 2.0 y que nos pueden servir para implantarlos dentro del proceso educativo de nuestro centro o actividad diaria:

Blogs. Los blogs son herramientas para la generación de conocimiento. A nivel docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didácticos que quedan expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicación en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutoría, etc. A nivel discente se puede utilizar para reflejar la evolución de su pensamiento y conocimientos durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.

Wikis. Los Wikis significan colaboración. Los wikis acaban con la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de formación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se puede utilizar como espacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas…

Podcast y vodcast, permiten asistir a formación bajo demanda y libre de limitaciones espacio – temporales. Los más conocidos son los denominados rss, los cuales permiten mantenerse al día sobre las noticias que nos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos, compartir recursos profesionales, anunciar acontecimientos.

Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje activo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos claves para aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel cultural y con distintos fines.

Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales,



que luego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula (alumnado, profesorado, familias, otras personas...).

Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías favoreciendo la participación de familiares y el desarrollo de un currículum democrático. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las fotos de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios, buscar información sobre lo que se ha visitado, junto a las familias.

Yotube, Ustream y herramientas de vídeo. Esta herramienta nos permiten llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad que consideremos relevante.

Google Maps. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de mapas geográficos, pudiendo comentar aspectos sociales, políticos, históricos, geográficos, centrados en una temática o asignatura... de forma colaborativa, quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.

Plataformas virtuales y foros. Podemos considerarla como la herramienta Web 2.0 más completa a nivel educativo, puesto que permite llevar a cabo cualquier modalidad formativa (e-learning, b-learning, m-learning,…) y utilizar cualquiera de los recursos nombrados anteriormente.

Todos estos recursos, y otros que irán surgiendo a medida que avancen los años son herramientas muy útiles dentro del proceso formativo, pero por sí solos no son útiles. Si queremos utilizar todas estas herramientas debemos de complementarlas con una metodología adecuada, adaptada a las características fundamentales que marca la Web 2.0. Sin una unión metodología – herramientas Web 2.0 no se pueden obtener resultados positivos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

3.6. Páginas web peruanas. Educared: Portal educativo de la fundación Telefónica.

Perueduca: portal educativo nacional que es dirigido por el gobierno.

Biblioteca UNMSM: Pagina web y biblioteca virtual de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Enredos: Completo sitio con diseño e ilustraciones muy atractivas. Juegos divertidos, adivinanzas, cuentos, concursos. Biografía de personajes peruanos, lugares y cultura del Perú.

Perú Ecológico: Página dedicada a preservar la ecología, a fomentar el cuidado del medio ambiente y de todos los animales. Incluye artículos y galería de fotos.

3.7. Páginas web internacionales. AULABLOG: Es un blog de edublogs que publica los post o noticias que se

publican en los blogs de otros docentes adscriptos al mismo. Además permite acceder a esos blogs educativos, crear nuevos blogs o suscribirse a canales RSS



de noticias educativas. Tiene secciones como una biblioteca de blogs, una wiki sobre los mismos, tutoriales para crear blogs, etc.

BIBLIOTECA ESCOLAR DIGITAL: Base de datos/enlaces para acceder directamente a materiales educativos multimedia creada por el CITA, Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Tiene buscador de materiales. Esta biblioteca está organizada por recursos para la Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

BUSCADOR INFANTIL: Es el primer buscador específicamente creado en lengua española para niños. Se basa en la tecnología de búsquedas de Google. Es muy sencillo de usar y ofrece una selección de enlaces filtrados y adaptados para el público infantil y escolar.

EDUC.AR: Es el portal educativo gestionado por el Ministerio de Educación de Argentina. Es muy amplio con numerosas noticias, documentos, debates y recursos educativos. Aunque está pensado para los docentes de dicho país, cualquier profesor encontrará materiales que podrá utilizar en su docencia o en su autoformación.

EDUC@CONTIC: Portal web educativo impulsado por el Plan Avanza y Redes del Gobierno de España destinado a docentes interesados en las aplicaciones de las TIC en las escuelas. Tiene numerosos recursos, blogs, noticias, e informaciones sobre software educativo.

EDUTEKA: Es un portal educativo de una fundación latinoamericana de Colombia llamada Gabriel Piedrahita que ofrece numerosos recursos y documentos sobre uso de las TIC en la educación. Tiene mucha documentación de carácter teórico y conceptual sobre el uso innovador de las TIC en la educación.

INTERNET EN EL AULA: Esta es la mayor red social de docentes en lengua española que funciona desde 2008, y tiene más de 5.000 miembros. Ahí existen numerosos foros de debate, informaciones, blogs docentes, fotos y vídeo educativos. Existe mucha participación y actividad comunicativa. Es una red abierta y autogestionada por los propios profesores.

MAESTROTECA: Uno de los portales pioneros en español sobre webs educativos creado en 1998. Es un directorio con muchos enlaces (casi 3.000 en lengua española) clasificados temáticamente en 56 categorías de diverso tipo: blogs educativos, redes sociales, aplicaciones didácticas, periódicos y prensa escolares, editoriales educativas, enciclopedias, etc. Tiene un buscador propio.

PROFES.NET: Es el portal web de una editorial privada de libros de texto, pero está abierta a cualquier docente. Tiene numerosas secciones de acceso libre: Comunidades Virtuales para Educación Infantil, Primaria y Secundaria; banco de recursos; Revista Digital; Biblioteca, etc.

PROYECTO AGREGA: Es una federación de repositorios de contenidos y materiales educativos digitales generados por el MEC y las distintas



comunidades autónomas. Permite realizar búsquedas de estos materiales por distintas categorías. Es de acceso libre.

4. ¿Qué ES UN BLOG?Un blog es la forma moderna de expresión y de opinión en Internet. La palabra blog proviene de la mezcla de las palabras web y log, y en español se le conoce como bitácora o bitácora digital. Un blog es en realidad una página en Internet que se actualiza periódicamente con material nuevo, mismo que usualmente es publicado por una persona, expresando pensamientos u opiniones en forma de prosa, siendo que algunos hasta llegan a tomar el formato de un diario personal.

Técnicamente se trata de una página web puesto que todo lo que se puede ver en un navegador web es una página web.

Preguntar qué diferencia hay entre un blog y una página web sería equivalente a preguntar cuál es la diferencia entre un medio de transporte y un coche. La pregunta está mal enfocada, no es que haya diferencias, es que una cosa es una forma específica de la otra.

En el caso de los blogs, lo que los diferencia de otros tipos de sitios web o páginas web es la naturaleza de sus contenidos y sus publicaciones. Dicho esto, las características clave que hacen de un blog un blog las resumiría fundamentalmente tres:

a. Es una publicación periódica

Por eso también se llama bitácora, diario o weblog.

El nombre bitácora está basado en los cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitácora.

Las bitácoras funcionan como revistas, cada X tiempo (idealmente una vez al día) salen nuevos posts (entradas) que de manera cronológica desplazan a la anterior entrada y se convierten en el post actual. Fíjate en la diferencia, por ejemplo, con una web más estática como lo puede ser una web de empresa en la que presenta su misión y sus productos y servicios.

De hecho los blogs tienen también páginas las cuales, a primera vista, son exactamente iguales que un post. La diferencia está en el contenido: las páginas ocupan posiciones fijas (en un menú) y son de naturaleza mucho más estática que los posts.

Ejemplos típicos de páginas serían las páginas de “Contacto” o “Acerca de”, estas son páginas que deben figurar en posiciones fijas del blog, las publicación de nuevos posts no tiene sentido que les afecte.

b. Una bitácora admite comentarios de los lectores y esto crea una comunidad,

De hecho, los blogs estuvieron entre los primeros sitios web que introdujeron esta práctica, uno de los concepto clave de la web 2.0 que mejor representan su esencia porque con ello se pasa de una comunicación unilateral (medio de comunicación hacia el lector) a una comunicación bilateral en la que el lector es también protagonista. Así



que cuando se plantea la pregunta de lo que es un blog, una de las principales facetas a destacar son los comentarios de los lectores.

Lo bonito de esto es que en este proceso, si lo sabes cuidar, se crean relaciones entre el autor y sus lectores que acaban formado una comunidad.

c. Un blog tiene un marcado toque personal.

Esta faceta últimamente se ha diluido algo puesto que las empresas y los profesionales se han dado cuenta del gran valor que pueden tener incluso para ellos los blogs. Cuando lo hacen bien, incluso las bitácoras corporativas siguen cuidando que se note ese “calor humano” que transmite un buen blog.

Este aspecto se refleja, por ejemplo, en que el tono de los posts en un buen blog corporativo sigue siendo informal, la posibilidad de hablar a través de los comentarios con los autores del blog o el hecho dirigirse de “tú” al lector.

De este modo, incluso una bitácora corporativa, logra un ambiente mucho más personal que ayuda mucho a que se vaya forjando una relación de confianza entre el autor del blog y sus lectores porque se crean un clima parecido al que hay cuando estás entre amigos.

4.1. LOS BLOGS EN EDUCACIÓN.Si un blog se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje se los conoce como edublog («Edublog», 2014). Pueden estar enfocados desde puntos de vista diferentes dependiendo que los usen docentes o estudiantes. Independientemente de quien lo utilice, según Valero (2007), el uso de los blog contribuye a la formación personal de sus usuarios por los siguientes motivos:

a. La educación ha dejado de ser un coto de los docentes.

b. Los estudiantes crean su propio conocimiento.

c. La educación ya no se centra solamente en la adquisición de conocimientos, sino en la formación personal continua.

d. La comunicación se ha convertido en un aspecto fundamental de la nueva enseñanza en Internet.

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.



Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimedia como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.

La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.

Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.

Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.

Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.

5. ¿QUÉ ES UN WIKI?Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet.

Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma fácil y automática.

Todos hemos escuchado de la famosa enciclopedia que se dio a conocer en el 2001 denominada Wikipedia, la cual hoy aglutina más de un millón de artículos en Inglés y 100,000 en español. Esta enciclopedia permite a los usuarios acceder y modificar sus contenidos.

Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.



La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.

Los promotores de la enciclopedia libre universal, comparten sus definiciones de un Wiki, Javier de la Cueva afirma un wiki es: "Un gigantesco tablón de anuncios donde cualquiera puede poner sus notas, borrar o modificar las de otros o crear enlaces".

Por otro lado Juan Antonio Ruiz: "Son sitios web escritos en colaboración por un grupo de usuarios, que tratan sobre un mismo tema. Cualquiera que llega a un Wiki puede participar de inmediato y sus aportaciones son comentadas, ampliadas o corregidas por el resto. Para mí, es la primera herramienta verdaderamente útil en la gestión del conocimiento en red".

5.1. USO EDUCATIVO DE LOS WIKISEn las Instituciones Educativas (IE), los Wikis posibilitan que grupos de estudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamente glosarios de diferentes asignaturas, reúnan contenidos, construyan colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen repositorios de recursos, entre muchas otras aplicaciones. En clases colaborativas, docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten la responsabilidad por los proyectos que se realizan. En este sentido, dar control editorial del Wiki a los estudiantes puede infundir en ellos un sentido de responsabilidad y de pertenencia por este, minimizando así el riesgo de que alguno de ellos agregue algo inapropiado [1]. Por último, los Wikis se pueden aprovechar en el aula para crear fácilmente un ambiente colaborativo en línea sin depender de quienes manejan el área de infraestructura en TIC de la IE.

A continuación algunos usos que pueden darse a los Wikis en las Instituciones Educativas:

Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos físicamente en el mismo lugar, pueden: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc.

Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes elaboran Wikis, no solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades de colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran llevar a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia, respecto al tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones.

Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboración de textos durante procesos de escritura individual o colectiva. El historial de cambios permite fácilmente regresar a una versión anterior del texto; adicionalmente, cuando el proceso es colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales y usar formatos para debates en torno a un tema o tarea.



Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a manera de repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de investigaciones conducentes a resolver problemas de información. Adicionalmente, allí mismo se pueden elaborar los primeros borradores del análisis de información que permitan a los estudiantes descomponer los bloques de información recopilados y extraer de ellos únicamente lo que es útil y pertinente para la investigación que están realizando.

Re -elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar una asignatura, los estudiantes rescriban colectivamente su “libro de texto”, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en contexto y apropiándose de las ideas que conforman el núcleo de los aprendizajes de la asignatura.

Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la posibilidad de enriquecer sus trabajos escolares con elementos multimedia como: videos, sonidos, imágenes, animaciones, etc.

Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la publicación de trabajos escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con que se crean y alimentan.

Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir sus trabajos escolares con el docente para que este los revise y corrija sin enredarse con implementaciones de orden técnico; esto les permite concentrarse en los contenidos y materiales publicados.

Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar el área académica, pueden crear contenidos sobre temas educativos y publicarlos en un Wiki sin necesidad de instalar aplicaciones o tener conocimientos de programación. Además, facilita que grupos de docentes de una asignatura determinada, pertenecientes a diversas Instituciones Educativas, elaboren colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes.

Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.

Elaborar Boletines Escolares: Un Wiki puede convertirse en un medio de comunicación gratuito entre la I E y la Comunidad Escolar. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de la Institución o de diferentes áreas o grados. Esto se facilita con un Wiki pues fácilmente se puede dar permisos de publicación a los docentes o al personal administrativo encargado de divulgar la información. Esto ahorra costos de impresión y distribución.

Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos Proyectos Colaborativos.



5.2. PROVEEDORES DE WIKISLos siguientes son algunos de los más importantes proveedores de servicio de creación de Wikis:

Wikispaces (en línea)

Wetpaint (en línea)

PBWorks (en línea, anteriormente PBWiki)

MediaWiki (software descargable que utilizado por Wikipedia)

Twiki (software descargable)

Instiki (software descargable)

5.3. ¿POR QUÉ ENSEÑAR CON WIKIS?Cuando usamos una wiki en el aula, lo que queremos que aprendan los estudiantes no es a usar una wiki en sí, o a hacer tareas que da igual que realicen online o en papel. Lo que pretendemos es que, mediante la wiki:

Lean, piensen y reflexionen. Leer cualquier tipo de texto en cualquier formato produce una gran riqueza lectora. Reflexionar a partir de lo que leen, ven o escuchan… y esto les mueva a dejar un comentario (o comenten en voz alta con un compañero).

Escriban e interactúen con el trabajo de los demás. Reflexionar sobre su propia escritura y sobre la escritura de los demás (por qué no entienden lo que escriben algunos compañeros, detectar faltas de ortografía o de expresión…). ¡Que tengan algo que decir! Esto es muy importante, en todas las edades. Dejando comentarios, añadiendo enlaces, corrigiendo faltas…

Investiguen, busquen y contrasten información. Saber buscar datos, imágenes, vídeos… Descubrir que una misma información puede mostrarse en diferentes formatos o modios. Que un vídeo de un saltamontes puede darle más información (o permitirle recordar más información) que un texto descriptivo. No dar por cierta cualquier información que recibe, sino que aprenda contrastar las diversas fuentes de información. Y, también, aprender a contrastar ante las críticas de sus compañeros o su profesor, o cuando haya un conflicto entre la nueva información y sus conocimientos previos.

Desarrollen su pensamiento crítico. Es decir, que no se queden impasibles ante la información que reciben, sino que puedan aceptarla, rechazarla, modificarla.

Compartan. Que lleven su investigación a los demás. Puedan elaborar un dossier o sus propios textos descriptivos, a partir de la investigación realizada, usando el texto y las imágenes que deseen, para que puedan leerlo (o escucharlo, o verlo) sus compañeros u otras personas.

Publiquen y divulguen su trabajo. Que sus tareas puedan verla no sólo las personas de su entorno escolar, sino también su familia, o personas del otro



punto del planeta. Esto implica cuidar el formato de salida, porque ¡cualquiera puede verlo!

Éstas y otras cuestiones permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea dinámico. No se aprende para reproducir conocimientos sino para adquirirlo; lo que se aprende profundiza más en el alumno, porque muchas veces ha sido el propio alumno el que ha elaborado la información a aprender, es SU información.

Enseñándoles a pensar, da igual que aprendan historia o lengua, inglés o tecnología: podrán afrontar cualquier tarea cognitiva con la que se enfrenten, podrán crear su propio conocimiento. Y, citando a Papert, en el proceso educativo, ésa sí es una función realmente importante: aprender a aprender.

5.4. BIBLIOWIKISCuando se habla de Bibliowikis se refiere al uso que se realiza de la aplicación wiki por parte de las bibliotecas, concretamente por aquellas bibliotecas que tienden a convertirse en Bibliotecas 2.0, es decir, centros que desean tener una relación más cercana con los usuarios permitiéndoles particip ar, deseando saber lo que quieren y necesitan, ofreciéndoles un espacio de socialización y de compartir conocimiento. En suma pretenden crear espacios interactivos, colaborativos y cercanos a las necesidades de la comunidad.

Fueron las bibliotecas americanas las que comenzaron a utilizar la herramienta wiki para diversos propósitos como compartir conocimiento entre bibliotecarios, organización y publicación de diversos materiales, wikis temáticos sobre exposiciones, campañas, legislación, compartir información sobre tecnologías de la información, apoyo a la investigación... Más tarde comenzaron a usar los wikis como recurso hacia el exterior, hacia los usuarios.

En España la primera biblioteca pública que comenzó a integrar elementos tecnológicos de la Red en sus páginas fue la biblioteca de Muzik. Tal vez el comienzo de uso de wikis por las bibliotecas escolares fue la facilidad Century 21 Broker Properti Jual Beli Sewa Rumah Indonesia de poder tener un sitio web en el que verter la información que la biblioteca escolar genera. Así nos encontramos con wikis que no se diferencian en nada de lo que es una página web estática. No obstante se comienza a usar el wiki bajo la filosofía que se creó esta herramienta: colaborar, compartir, interactuar y aprovechar la inteligencia colectiva.

5.5. WIKIPEDIAEs una enciclopedia, entendida como soporte que permite la recopilación, el almacenamiento y la transmisión de la información de forma estructurada.

Es un Wiki, por lo que, con pequeñas excepciones, puede ser editada por cualquiera. También es de contenido abierto. Cualquier persona tiene la posibilidad de crear un artículo nuevo y casi cualquier visitante puede editar el contenido, a excepción de los artículos que se encuentren protegidos. Wikipedia fue creada con la idea de que la



colaboración entre usuarios por la mejora de un artículo durante un tiempo producirá textos de calidad, a semejanza de los proyectos de desarrollo de aplicaciones libres.

Extenso recurso que proporciona gran información acerca de cualquier tema. Esta herramienta se puede utilizar para que los alumnos investiguen a cualquier nivel y materia. Además se puede usar como manual de consulta para elaborar materiales para aplicar en el aula.

Su estilo hace posible que sea utilizada como guía para recopilar información sobre cualquier tema relacionado con las Nuevas Tecnologías, ya que está enriquecida de numerosos enlaces que permiten investigar de una manera rápida y sencilla.

La enciclopedia se complementa con una serie de proyectos, todos ellos libres y apoyados en la tecnología Wiki y administrados por la fundación Wikimedia:

Wikcionario: es el proyecto de un diccionario libre. Tiene una función complementaria a Wikipedia, ya que un gran número de artículos por su carácter no enciclopédico se destinan al diccionario.

Wikilibros: tiene por objetivo poner a la disposición de cualquier persona libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito.

Wikiquote: es un compendio abierto en línea de frases célebres en todos los idiomas, incluyendo las fuentes (cuando estas se conocen).

Wikinoticias: una fuente de noticias de contenido libre en la que tú puedes escribir

Wikisource: es una biblioteca en línea de textos originales que hayan sido publicados.

Wikimedia Commons: también recibe los nombres de Commons o La Comuna. Es un depósito común de imágenes y contenido multimedia para los proyectos de la Fundación Wikimedia.

Meta-Wiki: es un sitio Web de apoyo para los proyectos de la Fundación Wikimedia.

Wikiespecies: es un repertorio abierto y libre de especies biológicas. Se cubren animales, plantas, hongos, bacterias, unicelulares y toda forma de vida.

Wikiversidad es una universidad libre y gratuita en proceso de creación, con filosofía wiki, donde no sólo hay cursos de formación universitaria de diversas especialidades, sino que también puedes crear tu propio curso.

6. ¿QUÉ ES PODCAST Y VODCAST?El podcasting o podcast consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en formato MP3 o AAC, y en algunos casos el formato libre ogg) para distribuirlos mediante un sistema de sindicación que permita suscripción y la descarga a través de



Internet para escucharlos en el momento que el usuario quiera, generalmente en un reproductor portátil.

El término podcasting o podcast surge de las palabras iPod (el famoso reproductor de Apple) y broadcast (transmisión) y su origen se sitúa alrededor de mediados del año 2004.

Inicialmente el podcasting o podcast se refería sólo a las emisiones de audio, pero posteriormente se ha extendido a emisiones multimedia, es decir, tanto de audio como de vídeo de donde, por extensión, nace el término vodcast como abreviación de la expresión video-podcast.

Haciendo un paralelismo con los Blogs, podríamos decir que un podcast es un Blog sonoro, o incluso visual, de ahí que, para entendernos, los podríamos denominar también como audioblogs o videoblogs. Cuando un usuario descarga un podcast o un vodscast de Internet, puede escucharlo o verlo en su reproductor multimedia portátil en cualquier momento y circunstancia.

En definitiva, los podcast y vodcast se pueden escuchar o ver desde el Blog o la página Web en la que han sido colocados, pero también se pueden descargar los archivos de sonido o video y escucharlos o verlos en el propio ordenador, copiarlos en un CD o transferirlos a un reproductor portátil.

Y, a partir de ahí, la forma de utilización es algo personal, y de esta virtud se deriva su aprovechamiento educativo en el aula y, por extensión y de forma complementaria, fuera de ésta.

6.1. PODCAST Y VODCAST EN EDUCACIÓN.A partir de ahora, con el fin de facilitar la lectura y comprensión de la presente comunicación, nos referiremos solamente al término podcast, cuyo núcleo es el sonido, haciendo extensivo cuanto digamos al término vodcast que al sonido añade el elemento visual.

Así pues, un recurso didáctico como el podscast ofrece amplias posibilidades en las aulas y en las diversas materias de estudio que, de modo no exhaustivo, desgranamos a continuación.

a. MÚSICA

Audición musical: A través de la creación de podcasts el profesorado puede proporcionar a sus alumnos una selecta colección de archivos sonoros con los que ellos vayan creando su propia fonoteca que les sirva de iniciación y sensibilización musical, estudio comparativo, identificación de estilos, épocas y compositores, repaso, etc.

Playbacks y bases instrumentales: El profesorado puede crear podcast con la orquestación de una pieza musical en la que los alumnos intervendrán interpretando una parte o instrumento; o una pieza de canto coral en la



que cada alumno o grupo de alumnos deberá interpretar una de las partes o voces. En cualquiera de los casos, el profesorado dispondrá de la opción de poder destacar, suavizar, omitir,… determinadas partes de la pieza de modo que los alumnos puedan realizar prácticas de conjunto vocal o instrumental añadiendo a la base recibida su propia interpretación vocal o instrumental respectivamente.

Explicación de conceptos: El archivo de sonido proporcionado por el podcast puede emplearse también para transmitir, de forma complementaria, ilustrativa, de refuerzo o de ampliación, de contenidos curriculares trabajados previamente en el aula; así, por ejemplo, una locución explica un concepto que se ilustra o completa con un sonido o música, o una locución introduce el concepto o definición y el sonido o música lo desarrolla.

Organización de tareas dentro o fuera del aula: A partir de la escucha del podcast los alumnos pueden realizar una serie de actividades de aplicación o ampliación, como elaborar un mural, buscar información sobre artistas, compositores, grupos, orquestas, estilo de música, realizar un estudio sobre los instrumentos presentes en la grabación, realizar una exposición ante el resto de sus compañeros, etc.

b. IDIOMAS EXTRANJEROS

Tomaremos como referencia el idioma Inglés pero, evidentemente, cuanto apuntemos respecto a éste será aplicable al estudio de cualquier otro idioma extranjero.

Listening: Los podcasts pueden convertirse en un recurso extraordinariamente flexible para la práctica y el desarrollo auditivo de la pronunciación, inflexiones propias del idioma, acento, adecuación de la velocidad ya que por su propia estructura y naturaleza, una vez descargados, el estudiante los puede utilizar en cualquier tiempo y lugar: en los desplazamientos en trasporte público, durante el entrenamiento y la práctica de deporte individual, durante la realización de tareas manuales y rutinarias,…

Reading: En esta práctica fundamental en el estudio de cualquier idioma extranjero, los podcasts suponen el elemento de referencia para la lectura, su comparación y mejora, bien sea ésta a tiempo real y a viva voz, bien lo sea mediante la autograbación por parte del estudiante en su dispositivo móvil, en el ordenador, etc., para hacer a posteriori la escucha comparativa, las oportunas correcciones y las repeticiones en busca de conseguir la mejora. Incluso, con el debido aprendizaje de la elaboración del podcast, también el estudiante puede generar sus propios podcasts que puede enviar a sus profesores o compartir con otros estudiantes.

Vocabulary: Sin duda una de las tareas más tediosas en el aprendizaje de una lengua extranjera es el aprendizaje de largas listas de vocabulario temático, de verbos irregulares, etc. Del mismo modo que indicamos acerca de listening, los podscasts pueden ser un valioso recurso para rentabilizar los “tiempos muertos” en este tipo de aprendizaje eminentemente iterativo y rutinario.



c. LENGUA Y LITERATURA

Narraciones: El relato en general, bien sea narrativo, descriptivo o mezcla de ambos recursos, tiene su técnica y sus normas que el profesorado puede transmitir a sus estudiantes vía podcast, ejemplificando debidamente cada uno de los elementos a destacar mediante fragmentos seleccionados de relatos de los grandes autores, de creación propia,… También puede iniciar un relato que, tras descargar el podcast, los estudiantes, individualmente, en cadena o en pequeños grupos, completan con desarrollos y desenlaces diferentes.

Lectura de poemas: La lectura del verso, con su debida inflexión y el mantenimiento del sentido, por la rima, las aliteraciones, los encabalgamientos, etc., resulta difícil en general para cualquier lector y, particularmente, para los estudiantes. Una buena lectura por parte del profesorado, o incluso del los propios autores tratándose de poesía contemporánea, serán sin duda un buen ejemplo para la práctica de este tipo de lectura oral en voz alta por parte de los estudiantes.

Teatro: Otra aplicación didáctica de los podcast es sin duda, el montaje de una obra de teatro leído con fondo musical e, incluso, derivaciones más lúdicas como la realización de guiones tipo emisión radiofónica, o el estudio del léxico propio de la publicidad, enfatización de determinados pasajes en función de su expresividad, etc.

d. OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

Explicación de conceptos: Del mismo modo ya apuntado en el área de Música, el archivo de sonido proporcionado por el podcast puede emplearse también para transmitir, de forma complementaria, ilustrativa, de refuerzo o de ampliación, de contenidos curriculares trabajados previamente en el aula de cualquier área del conocimiento, tales como Historia, Filosofía, Biología,...

Demostraciones, desarrollos, especialmente en áreas como las Matemáticas, la Física, o el Dibujo, pueden encontrar un utilísimo aliado en el podcast, posiblemente amplificado exponencialmente en los vodcasts.

6.2. EL PODCAST Y VODCAST COMO MOTIVACIÓN DENTRO Y FUERA DEL AULA.

La utilización de los podcasts y vodcasts como recursos educativos, dentro y fuera de las aulas es, sin duda, un elemento motivador, ya se trate de los creados por otras entidades (emisoras de radio, televisión, instituciones,…), como de los creados por el profesorado y más aún de aquellos en cuya creación de alguna manera han intervenido los estudiantes.

Por otra parte, suponen también un recurso para atender a la diversidad de estudiantes en virtud de sus capacidades, intereses, ritmo de trabajo, implicación en las tareas, disponibilidad horaria para aquellos estudiantes que simultanean sus estudios con la vida laboral, estudiantes con dificultades auditivas o visuales que en las aulas pierden detalles importantes del trabajo que en ellas se realiza, etc.



En el caso de que impliquemos a los estudiantes en la creación de los podcasts o vodcasts, estaremos desarrollando en ellos la capacidad de seleccionar la información con un sentido crítico de modo que con ella sea capaz de transmitir a sus compañeros conocimientos de una forma eficaz tanto oral, como escrita e icónica.

Si la utilización de podcascts y vodcast como recursos didácticos por parte del profesorado ya supone la mejora en la motivación en los estudiantes, la implicación de éstos en la elaboración de los mismos supone, además de un plus en motivación, el desarrollo de una gran variedad de capacidades relacionadas con la búsqueda de información, la organización de ésta y la forma de comunicarla a los demás, con el desarrollo de la creatividad y el trabajo colaborativo, el aprendizaje activo y la capacidad crítica.

7. REDES SOCIALES.Las redes sociales son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, de manera virtual, y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos,

amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.

El origen de las redes sociales se remonta al menos a 1995, cuando el estadounidense Randy Conrads creó el sitio Web classmates.com. Con esta red social pretendía que la gente pudiera recuperar o mantener el contacto con antiguos compañeros del colegio, instituto, universidad.

En 2002 comenzaron a aparecer los primeros sitios Web que promocionaban redes de círculos de amigos en línea o relaciones en las comunidades virtuales. La popularidad de estos sitios creció rápidamente y se fueron perfeccionando hasta conformar el espacio de las redes sociales en internet.

Las redes sociales continúan creciendo y ganando adeptos en forma acelerada.

En estas comunidades, un número inicial de participantes envía mensajes a miembros de su propia red social en general su base de contactos de correo electrónico- invitándolos a unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, y así crecen el número total de miembros y los enlaces de la red.

En las redes sociales en internet se promueve ante todo la posibilidad de interactuar con otras personas, aunque no se conozcan personalmente. El sistema es abierto y dinámico y se va construyendo con lo que cada suscripto a la red aporta. Cada nuevo miembro que ingresa aporta lo propio al grupo y lo transforma.

Su auge se ha producido hace no más de cinco años, en parte gracias al avance de las conexiones a internet y al aumento en la cantidad de personas con acceso a una



computadora. Hi5, MySpace, Facebook, Twitter y Orkut son las redes sociales más populares.

7.1. REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN.En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas es la primera característica de la cual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no actúa solo en el uso de tecnologías a través de Internet, ya que otros profesores también lo hacen, o aun estando solo, dispone de un elevado número de alumnos, por ejemplo, más de 150, la dispersión en las fuentes de información de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar un gran número de recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre sí. Las redes sociales, muy especialmente algunas como Ning o Elgg, permiten una gestión muy eficiente cuando hay implicado un gran número de alumnos y profesores. Es más, cuanto mayor sea el número de miembros de una red social, mayor será su productividad. Una red social con 500 miembros será mucho más efectiva que una con 100. Creo que por debajo de 100 alumnos las redes sociales pierden su eficacia y no merece la pena su utilización.

El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo:

Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online.

Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación.

No solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración entre personas, sino que, además, desarrollan competencias tecnológicas imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos.

Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.

Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia de la identidad digital y los procesos sociales de participación, formación de la opinión y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y democrática.

Permiten que los estudiantes aprendan “haciendo cosas”. De este modo, los procesos cognitivos evolucionan a través de la transformación y manipulación de la información, desarrollando lo que se conoce como capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y la toma de decisiones.



Constituyen, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica oportunidad para el aprendizaje, la formación permanente y el desarrollo profesional, así como un escenario cada vez más frecuente de intercambio de experiencias, noticias y contacto personal.

Ofrecen inigualables oportunidades para la difusión de la actividad educativa e institucional de los centros educativos.

7.2. EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE.

Para que las redes puedan convertirse en parte de la transformación educativa, es importante resaltar que el docente tiene un papel significativo, puesto que participa en el proceso de generar conocimientos junto con el estudiante de forma construida y compartida; a partir de esto, se entiende que los procesos centrales del aprendizaje son

la organización y comprensión del material informativo, ya que el aprendizaje es el resultado de la interpretación.

Sin embargo, en este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del profesor está centrado en ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos esquemas de enseñanza, lo cual lo convierte en un guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. A la par, el estudiante se vuelve

un ser más autónomo y autosuficiente que construye sus propios conocimientos. El profesor ahora tiene la labor de ayudarle a aprender (Meso, 2010).

De igual forma, el cambio que provocan las redes sociales en el papel del docente es determinante. Artero (2011) manifiesta que el profesor deja de ser la fuente de transmisión de saber para su alumnado, puesto que toda la magnitud que se quiera de conocimiento reside en la Red, y debe ser consciente de ello y legitimar su posición en el aula como guía, tutor y mediador en el aprendizaje.

Con base en lo anterior, es necesario que el docente se comprometa a desarrollar habilidades y competencias que le permitan llevar a cabo su labor, siempre dispuesto al cambio y de acuerdo con lo que expresa Artero (2011): "No anclarse en métodos/sistemas hoy ya caducos ante el avance informativo, comunicativo e interactivo que ofrece la Red y, más aún, las redes sociales".

7.3. El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de aprendizaje.

Respecto al papel del estudiante en las redes sociales, y al ser éste quien representa el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario que desarrolle conocimientos ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de información soportadas por tecnologías y que, además, muestre competencias tecnológicas que le permitan consumir, usar y producir más información.



Los estudiantes en el contexto de las redes sociales requieren desarrollar habilidades como el encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información, por lo que es necesario que ellos reconozcan sus estilos de aprendizaje, puesto que cada uno tiene un modo distinto de percibir y procesar. Lo anterior implica, también, que dependiendo del contexto y tipo de información, el estudiante combine sus estilos de aprendizaje particulares: visual, auditivo o kinestésico, según su canal de percepción, o teóricos, pragmáticos, reflexivos, activos, a partir de la interiorización que efectúen en una etapa específica.

Lo anterior permite comprender la relación entre el concepto de estilos de aprendizaje que distintos autores han construido y lo que los estudiantes desarrollan al utilizar herramientas como las redes sociales. Se definen los estilos de aprendizaje como el conjunto de aptitudes, preferencias, tendencias y actitudes que tiene una persona para hacer algo que se le manifiesta a través de un patrón conductual y de distintas destrezas que lo hacen distinguirse de las demás personas bajo una sola etiqueta en la manera en que se conduce, comunica, piensa, aprende, conoce y enseña.

Las estrategias de aprendizaje son caracterizadas como procedimientos mediante los cuales se puede adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente; requieren un esfuerzo, son voluntarias, esenciales y necesarias en los ámbitos educativos, porque en general ayudan a mejorar el desempeño académico (Donolo, 2004).

Por lo tanto, las redes sociales, y en general las herramientas de la Web 2.0, pueden considerarse una estrategia de aprendizaje, porque tendrían el papel de facilitadoras de información y medios para la integración y comunicación; de forma voluntaria, los estudiantes accederían a ellas y darían un valor agregado a sus procesos de aprendizaje.

Torres (2004) considera que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los aprendices emplean de modo consciente, controlado e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas; esto propicia la formación de comunidades de aprendizaje en las que los alumnos investigan los contenidos temáticos, así como información de interés personal, y se convierten en líderes y responsables de su aprendizaje.

7.4. FACEBOOK COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.Los docentes y futuros docentes deben conocer y aprovechar el uso de esta herramienta tecnológica ya que en la actualidad las redes sociales nos permiten investigar, crear y compartir los conocimientos de forma rápida y dinámica. Un sitio web de interacción a nivel mundial es el facebook, especialmente los jóvenes son los mayores usuarios por lo que se pueden implementar espacios pedagógicos en done los estudiantes puedan formar grupos, enviar recordatorios de eventos escolares, modernizando el proceso de enseñanza aprendizaje.

El facebook como toda red social tiene políticas de privacidad y con ello garantizar un manejo adecuado de dicha red esta política de privacidad es necesaria para proteger a nuestros jóvenes de los peligros de robo de imágenes y de identidad, que se pueden dar



en la web y a su vez tener un control de las personas que ellos deseen agregar como amigos.

Los docentes hoy en día pueden utilizar las TEC, TIC, TAC Y TEP para facilitar y modernizar el proceso de enseñanza aprendizaje, con lo que se logra la participación activa de todos los educandos, motivándolos y fomentando su interés por los temas de clase desarrollando dichos temas de una forma creativa.

Curbelo (2008), quien usó durante varios años WEBCT, Blackboard y Moodle para el acceso de materiales en línea y crear ambientes de aprendizaje colaborativos, indicó como ventaja comparativa del uso del Facebook vs. esas herramientas; el lograr una participación más activa, fluida y efectiva por parte de los estudiantes con el uso de Facebook, debido a que conocen y maneja bien la herramienta, además de ser significativa para ellos. Señala también que ellos tienden a enriquecer más la información con fotos de las actividades.

Asimismo, señala como ventaja para un profesor que dicta varios cursos, el no tener que visitar foro por foro para moderarlos. Puede crear en Facebook varios grupos y tenerlos agrupados en un solo sitio, lo que facilita enormemente el trabajo de moderación. Para mayor control y orden del grupo, restringe la membrecía a los estudiantes de cada curso y la condiciona a la aceptación de las reglas y patrones de conducta, que se establece para la participación en los foros de discusión. En cuanto al aspecto de la seguridad, enfatiza en informar a los estudiantes al respecto y tomar esto en cuenta a la hora de crear el perfil del grupo.

Razones para utilizar facebook en el aula:

a. Tus alumnos están ya en Facebook. Todos tus alumnos usan a diario Facebook para conectar con sus amigos y familiares. Aprovecha el conocimiento que ya tienen de la aplicación y su gran interés por ella para realizar actividades de grupo y colaboración.

b. Facebook te permite crear una página para tu clase, siendo completamente independiente de tu perfil de profesor, para que puedas separar lo personal de lo profesional. Puedes añadir una foto de perfil que entre todos podéis escoger y un nombre que identifique el centro, el curso y tu nombre como responsable.

c. Tus alumnos se conectan a Facebook varias veces al día, incluso desde sus teléfonos móviles, con lo que recibirán tus comentarios o actualizaciones inmediatamente cuando entren en su cuenta. Puedes aprovechar esta funcionalidad para recordarles la fecha límite en la entrega de un trabajo o explicar las directrices de un proyecto e incluso proponerles un libro de lectura durante el verano.



d. Tus alumnos pueden hacerte preguntas sobre sus deberes o cualquier duda fuera del horario escolar y de manera personal a través de la función de email, lo que facilita la comunicación con aquellos estudiantes que se sienten cohibidos en clase.

e. Facebook te permite organizar el material que se vaya publicando a través de las etiquetas, con lo que tus alumnos y tú podéis encontrar fácilmente fotos, enlaces, notas y documentos y revisarlos antes de un examen.

f. Tus alumnos pueden aprender junto a ti netiqueta y un uso responsable de las redes sociales. En vez de prohibir el uso de Facebook en el centro, que se convierte en una batalla difícil, puedes educar en un uso seguro a través de la práctica diaria.

g. Los padres pueden ver qué se está haciendo en clase (eventos, actividades, debates…) y comprender que los foros sociales pueden beneficiar a los estudiantes si les explicamos cómo usarlos y establecemos límites para que se mantenga una relación profesional entre profesor y alumno.

h. Facebook es gratuito con lo que no requiere de una inversión inicial por parte del centro escolar en una nueva plataforma educativa con almacenaje digital. Y lo más interesante, el tiempo de adopción por la clase es muy rápido por la familiaridad de todos con las funcionalidades de este foro social.

i. Facebook facilita que el debate continúe más allá del aula. Facebook hace que sea muy fácil publicar un enlace en el muro, con lo que los estudiantes pueden compartir artículos o sitios web interesantes que hayan encontrado durante el estudio de un tema concreto. Igualmente se pueden dejar comentarios al respecto o aportar nuevos hallazgos, alimentando así un trabajo de investigación en grupo.

j. Tus alumnos adquieren habilidades esenciales en el uso de esta tecnología para el día de mañana. Facebook va añadiendo cada vez más funcionalidades profesionales para la educación y las empresas y por tanto experiencia en su funcionamiento puede ser muy ventajoso sino imprescindible para el futuro.

k. Tu clase puede compartir, a través de la página, recursos con otros centros, ahorrando tiempo en la preparación de material.

l. Tu clase puede solicitar la participación de expertos en una materia como un escritor, un músico o un padre. Las posibilidades de colaboración a través de



Facebook se multiplican ya que millones de personas utilizan esta red social a diario.

m. Facebook te permite utilizar muchas aplicaciones educativas que puedes añadir en las pestañas laterales de tu página creando una experiencia multimedia. Así puedes añadir, por ejemplo, slideshare para tus presentaciones de powerpoint, scribd para colgar documentos Word o pdfs, el blog del aula, videos colgados en

youtube, flickr para fotos, fórmulas matemáticas, encuestas, etc.

n. Puedes crear eventos y compartirlos con padres y alumnos de forma rápida: reuniones trimestrales, fechas de exámenes, excursiones, celebraciones, etc. y cuando llegue el momento enviar recordatorios y ver quién va asistir o quién no ha confirmado todavía.

o. Tus alumnos pueden practicar idiomas extranjeros creando un grupo dentro de Facebook e invitando a estudiantes de otros países. También existen páginas con las que puedes practicar como French language."

7.5. TWITTER COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.Al tratarse de una herramienta de comunicación, que fomenta la lecto-escritura y permite compartir en tiempo real con iguales, twitter se adapta fenomenalmente a la educación.

Las posibilidades de uso de twitter en educación:

a. Tablón de anuncios Twit Para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de los cursos, horarios, lugares u otra información importante.

b. "Resumiendo" Pedir a los alumnos que lean un artículo o capítulo y, a continuación, hacer un resumen o síntesis de los principales puntos. Un límite de 140 caracteres exige mucha disciplina académica.

c. Compartir enlaces. Compartir un hipervínculo - una tarea dirigida a estudiantes - periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir un nuevo enlace a una web que han descubierto interesante.

d. Twitter al acecho Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso. Mejor aún si esta acción se puede vincular a un evento. Por ejemplo, durante la reciente elección presidencial de los EE.UU., muchas personas siguieron @ BarackObama y se mantuvieron al día de sus discursos, etc.)

e. El Tweet del tiempo Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de Twitter para ella - elegir una imagen que represente su figura histórica- y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y utilizando el vocabulario que pensemos que él utilizaría (por ejemplo, Cervantes, William Shakespeare, Julio César).



f. Micro-encuentros Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter. Mientras todo el mundo está siguiendo todo el grupo, nadie debería perderse en el flujo de Twitter. Deben participar todos los estudiantes, porque la secuencia de los contribuyentes será acordada de antemano.

g. Micro-Escritura Escritur a progresiva y colaborativa en Twitter para crear microrrelatos. De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento o "historia" en un período de tiempo.

h. Lingua Tweeta Bueno para el aprendizaje de idiomas modernos. Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo.

i. Tweming. Comenzar un meme (de acuerdo a un etiqueta única precedida por #) para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente.

j. Twitter Pals Animar a los alumnos a encontrar un Twitter PENPAL (amigo por correspondencia) y conversar regularmente con ellos durante un período de tiempo para conocer su cultura, sus aficiones, amigos, familiares etc. Ideal para aprender sobre personas de otras culturas.

8. HERRAMIENTAS DE PRESENTACION INTERACTIVA DE DOCUMENTOS.

Las presentaciones digitales son una forma muy común de exponer en diferentes ámbitos. Normalmente la costumbre de muchos es elaborar presentaciones en el conocido “PowerPoint”, pero a veces esto resulta ser algo tan común que puede aburrir a los espectadores y terminar opacando la presentación.

La mejor manera de hacerlo es a través de herramientas que sean llamativas, interactivas y sobre todo que puedan generar un gran impacto, y que mejor que hacer uso de herramientas Web 2.0 que están a nuestro alcance.

8.1. SLIDESHARE.Es un espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones en PowerPoint u Open Office, que luego quedan almacenados en formato flash para ser visualizados online. Es una opción interesante y educativa para compartir presentaciones en red. Es una aplicación de la web 2.0 que permite publicar presentaciones y conformar comunidades. Con esta herramienta no necesitamos adjuntar las presentaciones de PowerPoint. Directamente lo subimos a la web y encontramos disponibles un link que admite archivos de hasta 20Mb de peso.

Esta aplicación de web 2.0 es muy útil, puesto que nos permite administrar una cuenta donde archivar, publicar y difundir muestras presentaciones. Los beneficios de este servicio radican en la alternativa de compartir las sin necesidad de adjuntar archivos pesados en nuestros mails, publicarlos en un sitio web o blog (gracias al código HTML desde donde también accedemos a modificar el tamaño de visualización de la



presentación), socializarlos mediante un enlace con nuestros amigos/as o alumnos/as, seleccionar nuestros favoritos, etc.

La utilización de esta aplicación es sumamente sencilla y está detallada en el PowerPoint que publicamos en este post. La idea es además, que vayamos pensando en el potencial que estas herramientas tienen para desplegar nuestra imaginación y aplicarlas en el aula.

8.1.1. SLIDESHARE Y SU USO EN EL AULA.Los usos y ventajas de SlideShare para su uso en el aula son:

a. Para el trabajo docente.

Usarlo como referencia documental (Web grafía)

Aprovechamiento del trabajo de otros.

Como almacenamiento de datos.

Estructuración información pertinente para mí.

Para organizar exposiciones de los estudiantes.

Para compartir información entre colegas o grupos de interés.

Para integrarlos en los LMS's, Blogs, herramientas sociales, etc.

Como síntesis de documentos de texto.

Para mejorar las exposiciones magistrales en clase.

Tener acceso a la información desde cualquier lugar.

b. Para trabajar con los estudiantes

Para que realicen presentaciones y las compartan.

Para que agreguen comentarios a las presentaciones.

Tener en cuenta los comentarios en la evaluación.

Complemento para el estudio de textos entregados por los docentes.

8.2. SCRIBDScribd es una red social que le permite a 10 millones de usuarios cada mes, publicar, compartir, construir, comentar, distribuir y encontrar documentos en múltiples formatos de textos como: DOC, PDF, TXT, PPT, XLS, PS (adobe postscript) y lit (lector de ebooks de Microsoft). Estos documentos pueden ser descargados para ser leídos cuando no se esté conectado al internet o discutidos con sus autores para debatir y ampliar sus contenidos, entre otras funciones. Es una biblioteca universal generada por usuarios de todo el mundo al mejor estilo YouTube pero con textos para compartir y descargar.

Scribd le permite almacenar sus documentos de forma pública o privada convirtiéndolos a un formato digital que los hace visibles en la red con utilidad social y colaborativa.



8.2.1. SCRIBD Y SU USO EN EL AULA.Las aplicaciones educativas de este software colaborativo permiten beneficiar a los alumnos en mayor medida que a los profesores. Ya que Scribd constituye un gran "pozo de información" del que los alumnos pueden hacer un uso muy valioso para la elaboración de trabajos y documentos. La parte negativa de este gran "almacén" de información los alumnos pueden hacer un mal uso, y en lugar de usar esos trabajos o documentos que aparecen en la web para documentarse o bien enriquecer sus propias producciones, los usen directamente para descargarse los trabajos y entregarlos al profesor, sin ni haberse molestado en leerlo. Por ello el uso de Scribd por parte de los alumnos requiere el uso de herramientas anti-copia para los profesores, que permitan detectar estos fraudes.

8.3. PREZIPrezi es una nueva y poderosa herramienta online de creación de presentaciones que ha cambiado la manera de mostrar ideas, proyectos y negocios en todo el mundo.

Con 40 millones de usuarios, Prezi se está convirtiendo en un fenómeno que atrae tanto a usuarios particulares como a directores de grandes compañías.

Ya sea para narrar una historia y compartirla como para presentar de manera diferente y única un negocio, Prezi genera sorpresa y admiración por donde pasa, impactando en la audiencia y logrando un efecto memorable. En un momento donde cada vez son más los proyectos que pretenden destacar del resto, disponer y dominar una herramienta novedosa como Prezi constituye una importante ventaja competitiva para profesionales y empresas.

Pero incluso las Prezi pueden parecerse unas a otras, por lo que es necesario dar un paso más y ofrecer un enfoque creativo y profesional que pueda transmitirse.

8.3.1. PREZI Y SU USO EN EL AULA.En el ámbito educativo, los docentes cada día están innovando en el uso de recursos tecnológicos que le permitan crear ambientes más favorables de clases, asegurando con ello un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. Por lo mismo, con Prezi, los docentes tienen mayores posibilidades para organizar ideas, formular conceptos y crear puntos de atención con una herramienta gratuita y de trabajo online.

A su vez, los estudiantes están prefiriendo esta herramienta para dar a conocer sus trabajos, exposiciones y tareas a sus compañeros, ayudantes y profesores, adquiriendo las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.

a. Prezi asegura el impacto visual del contenido. Con la facilidad de importar imágenes, mapas, documentos PDF y la experiencia cinematográfica de la



función de “zoom”, los alumnos sentirán como si se transportarán al “mundo” que hayas diseñado.

b. Prezi es una pizarra interactiva amigable. Es interesante ofrecer estas presentaciones a los jóvenes a través del iPad, pues pueden prestar especial atención con la navegación táctil.

c. Prezi puede mantener en el dominio público en la Internet para que los alumnos revisen todo el material desde donde quieran.

d. Prezi es una gran herramienta para las sesiones interactivas en clase o proyectos de grupo. Los estudiantes pueden colaborar en tiempo real (hasta un máximo de 10) en el aula o en casa.

e. Se puede convertir un archivo de PowerPoint a Prezi con la función “PowerPoint Import”.

9. HERRAMIENTAS DE VÍDEO.Mediante el uso de estas herramientas, podremos grabar videos, subirlos a la web, añadir características interactivas a los vídeos, crear lecciones y también diseñar determinadas actividades de diferenciación dentro del grupo. Algunas de ellas son bastante conocidas.

9.1. YOUTUBE.YouTube es un portal del Internet que permite a sus usuarios subir y visualizar videos. Fue creado en febrero de 2005 por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim, quienes se conocieron trabajando en PayPal. Un año más tarde, YouTube fue adquirido por Google en 1.650 millones de dólares.

Esta plataforma cuenta con un reproductor online basado en Flash, el formato desarrollado por Adobe Systems. Una de sus principales innovaciones fue la facilidad para visualizar videos en streaming, es decir, sin necesidad de descargar el archivo a la computadora. Los usuarios, por lo tanto, pueden seleccionar qué video quieren ver y reproducirlo al instante.

La idea original consistía en compartir videos personales (de vacaciones, fiestas, etc.) con amigos. YouTube, sin embargo, creció de manera muy rápida y pronto comenzaron a publicarse fragmentos de películas, programas de televisión y videos musicales (videoclips). Muchas empresas incluso decidieron subir comerciales y difundirlos a través del portal.

Otro paso para la popularidad de YouTube fue la posibilidad de incluir los videos en otras páginas web y blogs con sólo copiar un código HTML. De este modo, los videos trascendieron al propio portal y llegaron a todo tipo de sitios.

Tal es el avance y crecimiento que ha experimentado YouTube que, a día de hoy, es una de las plataformas mundiales que ha pasado a ser la herramienta incluso publicitaria de muchos artistas. Prueba de ello es que una gran cantidad de compositores y cantantes



optan por crear sus propios canales en aquella para así dar a conocer sus videoclips y toda aquella información que pueda serles de interés a sus fans o la prensa.

Pero no sólo eso. YouTube se ha convertido además en el escaparate perfecto para quienes sueñan con ser cantantes y con lanzar al mercado sus propios discos. Buena muestra de ello es el artista español Pablo Alborán que, a raíz de la publicación de una de sus canciones, logró ser un auténtico fenómeno de masas y actualmente triunfa en el panorama internacional vendiendo miles de álbumes.

9.1.1. YOUTUBE Y SU USO EN EL AULA.En la actualidad las instituciones educativas utilizan una gran variedad de recursos para apoyar el aprendizaje, esto es más apreciado cuando se trata de la educación en modalidades no convencionales que operan cada vez con mayor frecuencia, lo que ha posibilitado el atender a un creciente número de estudiantes.

Refiriéndonos específicamente al apoyo educacional por medio del uso de herramientas audiovisuales, podemos hacer énfasis en canales como YouTube, el cual recientemente lanzó “YouTube EDU” una plataforma que reúne a profesores y estudiantes en una aula de video con alcance global, donde se tiene acceso a un amplio conjunto de videos educativos que van desde charlas académicas hasta grandes discursos.

Por medio de la creación de una cuenta de YouTube EDU se garantiza que el intercambio del material sea específico y puntual; también permite un desarrollo exacto de la temática del curso mediante la explicación detallada de los tópicos. El manejo de un canal audiovisual como este rompe con todos los esquemas de aprendizaje tradicionales, por lo que su comprensión, expansión y detalle exhaustivo facilitan la absorción de conocimientos sobre los temas de investigación.

Se puede destacar que el modelo educacional basado en el uso de la tecnología trae consigo innumerables beneficios de acceso, comprensión y adaptación a cualquier tipo demanda requerida por los alumnos, por lo que establecer un vínculo inquebrantable entre la tecnología y la educación hoy en dí a es indispensable.

No ha pasado mucho tiempo desde que viésemos llegar el carro con la televisión al aula, para proyectar una película o un documental en vídeo VHS o en DVD, para tratar algún aspecto puntual de la unidad o tema en estudio. Hoy en día, con la tecnología y ordenadores dentro del aula, ha aumentado la posibilidad de reproducir y hacer uso frecuente de este tipo de contenidos, no únicamente de manera puntual.

De otro lado, también es comprensible, la preocupación que pueden tener los docentes a que no se le dé un buen uso a los ordenadores y los chico/as acaben accediendo a vídeos alejados de la temática de estudio en cuestión, distrayendo con ello al alumnado y dificultando el trabajo en el aula.

Este es el motivo principal que esgrime Google para que muchos centros educativos hayan cortado el acceso a YouTube y a otros servicios de vídeos dejándose de usar este tipo de contenidos como herramienta de estudio y trabajo habitual en el aula.



Con este proyecto, YouTube, trata de garantizar que los usuarios, en este caso estudiantes, rentabilicen y aprovechen el tiempo de clase y los ordenadores para acceder a contenidos formativos.

YouTube para Escuelas establece en los ordenadores configuraciones que posibilitan acceder sólo a vídeos educativos de forma que el alumnado pueda aprovechar y rentabilizar al máximo sus posibilidades y no les otorga acceso a contenidos que no se limiten a ese uso. Es una buena manera esta de: permitir trabajar con los vídeos al mismo tiempo que fomenta y garantiza que se haga un buen uso de ellos como instrumento/herramienta educativa.

10.GOOGLE MAPS.Google Maps es un servidor de aplicaciones de mapas en la web que pertenece a Google. Ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotografías por satélite del mundo e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle Google Street View. Desde el 6 de octubre de 2005, Google Maps es parte de Google Local.

10.1. GOOGLE MAPS COMO RECURSO EDUCATIVO.Un recurso muy útil para utilizar en el aula es Google Maps, especialmente en las áreas de Matemática, Personal Social, Geografía o Historia.

Permite la interactividad con los alumnos, mediante la localización, búsqueda, edición y colaboración de información.

Ubicar lugares y aprender a realizar planos, orientarse en un mapa, calcular distancias y perímetros. Google Maps se integra con Google Earth.

Conocer cómo llegar de un lugar a otro del planeta, indicando la distancia y el tiempo que se emplea en llegar a pie, o en auto.

Crear los propios mapas. Agregar texto, fotos o videos y compartir los resultados por ejemplo en un blog, son algunas de las actividades que podemos realizar con este recurso.

11.PLATAFORMAS VIRTUALES Y FOROS.

Las plataformas virtuales se refieren a la tecnología utilizada para la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la Web que se usan de manera más amplia en la Web 2.0 mejora de la comunicación aprendizaje y enseñanza.

La plataforma virtual es un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los participantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes.



Sebastián Díaz (2009) las define como “un entorno informático en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación”.

José Sánchez (2009) la define como “un amplio rango de aplicaciones informáticas instaladas en un servidor cuya función es la de facilitar al profesorado la creación, administración, gestión y distribución de cursos a través de Internet

Sofía Victoria (2008) la define como “escenarios educativos diseñados de acuerdo a una metodología de acompañamiento a distancia” o “herramientas basadas en páginas Web para la organización e implementación de cursos en línea o para apoyar actividades educativas presenciales”

Los foros virtuales es el nombre con el que se denomina a un grupo de personas que intercambian en forma on-line información, opciones, preguntas y respuestas, archivos y todo tipo de material, sobre diversos temas, también puede definirse como un espacio para discusiones académicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico estratégico, desde los diálogos.

La finalidad de los foros virtuales es suscitar un debate y no necesariamente agotar un tema. Las ideas iniciales, expuestas en documentos breves y ágiles, cumplen el rol de ubicar al participante en una problemática, motivarlo para intervenir en la discusión y darle oportunidad de contribuir con su punto de vista.

11.1. PLATAFORMAS VIRTUALES EDUCATIVAS.Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso, entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.

Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la generación de recursos.

11.2. FOROS VIRTUALES EDUCATIVOS.Entre las muchas utilidades que se le pueden dar a los foros virtuales, pues cada uso depende del docente o tutor que los implementa o modera, podemos destacar algunas como las siguientes.



En primer lugar, podríamos incluir la opción de utilizar el foro como espacio para introducir un tema, a modo de presentación, buscando la participación de los alumnos, partiendo de los conocimientos previos que de él tuvieran. Añadiendo la posibilidad de ofrecer una presentación de lo que se va a ver, saber sus expectativas sobre el tema, el nivel de interés y motivación, etc.

En segundo lugar, como espacio para reforzar contenidos curriculares. En este sentido el foro se constituye como el medio ideal para la consulta, planteamiento o resolución de dudas, cuyo carácter abierto no solo ofrece la posibilidad de que la duda sea resuelta, de recibir una retroalimentación por parte del moderador o docente, sino que también puede recibirla de los compañeros o participantes del foro.

A esto hay que añadir que, este carácter abierto y colectivo de los foros, hace que una consulta hecha por un alumno o participante pueda solventar o aclarar cuestiones a otros alumnos que tenían la misma duda.

En este sentido, para reforzar contenidos, se pueden crear grupos de colaboración, de estudio, de consulta o de investigación, donde el foro se constituye como un magnífico espacio para compartir los resultados obtenidos.

Teniendo en cuenta las características de los alumnos con los que se está trabajando, la actividad que se va a desarrollar, los recursos con los que se cuenta, etc, y con el fin de favorecer un mejor desarrollo de la actividad y de la adquisición de aprendizajes por parte de los alumnos en función de su nivel, el foro facilita la posibilidad de ofrecer material alternativo a aquellos que van un poco avanzados en el desarrollo de su trabajo, o material complementario para aquellos que van un poco más retrasados.

También, hay que tener en cuenta que al no haber un contacto presencial, en el que se vean las caras, ayuda a superar la vergüenza, la timidez de algunos alumnos a la hora de preguntar, facilitando la participación de todos los alumnos en el espacio del foro.

En tercer lugar, como espacio para el debate de contenidos curriculares. Este aspecto, como ya veíamos en el apartado anterior, es uno de los principales a considerar. El planteamiento de temas, conceptos o ideas a tratar o debatir en un foro es una de las principales utilidades que se le suelen dar. Los temas pueden ser debatidos, y el carácter escrito y asíncrono hace que la conversación tenga un mayor nivel que si se diera con una herramienta de carácter síncrono, donde la espontaneidad y rapidez en las respuestas, hace de un debate una estrategia poco reflexionada y poco fundamentada.

Por último, incluir un potencial papel del foro en el sistema educativo como herramienta de evaluación. El foro puede llegar a constituirse como una gran herramienta de evaluación, a través de la cual el moderador o docente tendrá en cuenta el número y calidad de las aportaciones de los participantes. Además, podrá considerar cuestiones como aportaciones complementarias de los alumnos para apoyar el trabajo de otro, para complementar la información, ayudar a resolver dudas de otros compañeros, etc.



12.APARATOS TECNOLÓGICOS Y SU USO EN EDUCACIÓN.En la educación ha llegado la informática para realizar y enseñar a los alumnos y maestros sobre la tecnología hay muchos aparatos que hoy se utilizan para educar a los niños y jóvenes algunos de ellos son:

12.1. LA COMPUTADORA Y SU USO EN LAS AULAS.La utilización de la computadora en el salón de clases puede ofrecer resultados muy diferentes; posiblemente enriquecer el interés, la capacidad, el logro de aprendizajes, la concepción del proceso que se sigue para aprender y para describir nuevas soluciones, nuevas situaciones y problemas; el desarrollo de la motivación para experimentar, la adopción de actividades ante los errores, la cooperación para realizar proyectos y compartir experiencias, el desarrollo de la confianza y la seguridad en lo que se sabe y lo que se puede hacer.

A profesores y estudiantes les corresponde un papel activo e irremplazable, en el que ambas partes comparten responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esto implica que el profesor ejerza un rol de facilitador del aprendizaje, orientador, guía o mediador y sea quien provea al alumno de los recursos necesarios para que se logre la adquisición de aprendizajes significativos. Los resultados educativos, desde esta óptica, incidirán en los procesos de adquisición de habilidades que le permitan al educando conocer herramientas válidas para transferirlas a situaciones reales de la vida cotidiana.

El profesor nunca deberá utilizar la computadora en el aula de clase, como pizarrón electrónico; esto significa presentar dibujos de texto en la pantalla, limitando su función al apoyar solamente la exposición del docente, convirtiendo al alumno en un receptor pasivo, por el contrario, debe buscarse la participación del alumno.

Debe considerarse el empleo de la computadora en el aula como una opción más para que el grupo y el profesor socialicen las ideas s ustantivas, y como grupo en general expresen sus inquietudes, dudas y experiencias; el profesor interactuará directamente con el grupo y la computadora, mientras los alumnos se relacionan indirectamente con el recurso, pero directamente entre sí.

Los programas o software educativo tienen como finalidad: facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje a maestros y alumnos utilizando para ello la computadora como apoyo didáctico.

12.2. EL PROYECTOR MULTIMEDIA Y SU USO EN EL AULA.

Los proyectores multimedia sin duda hacen un trabajo excepcional para ayudar a los estudiantes a aprender, pero eso es sólo el principio. Aula multimedia proyectores



ofrecen muchos beneficios adicionales que los educadores den cuenta rápidamente de una vez que empezar a usarlas.

Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de inmediata en el aula. Introduce canales de comunicación en el aula. Permite compartir todo tipo de recursos (propios, internet, cd, tv, etc.)

Los alumnos participan más: presentación de trabajos, debates, ejercicios colectivos.Las clases son más afectivas y audiovisuales, es más fácil renovar metodologías y tratar la diversidad. Los estudiantes están más atentos y motivados; comprenden mejor los contenidos.La magia de este sistema de enseñanza está en que todo el profesorado se entusiasma con ella, y progresivamente va descubriendo sus múltiples posibilidades al tiempo que ensaya nuevas metodologías docentes; por ello, en mayor o menor medida, siempre se va produciendo una renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

12.3. LAS TABLETS Y SU USO EN EL AULA.Una tableta (del inglés: Tablet o Tablet computer) es un tipo de computadora portátil, de mayor tamaño que un Smartphone o una PDA, integrado en una pantalla táctil (sencilla o multitáctil) con la que se interactúa primariamente con los dedos o una pluma stylus (pasiva o activa), sin necesidad de teclado físico ni ratón. Estos últimos se ven remplazados por un teclado virtual y, en determinados modelos, por una mini-TrackBall integrada en uno de los bordes de la pantalla.

Las ventajas más significativas que presenta la Tablet son las siguientes:

Con el uso de la Tablet aumentan las interacciones profesorado – alumnado, mejora el clima de aula, y se incrementa la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes. Estos factores son claves para la mejora del aprendizaje así como para los resultados académicos.La Tablet resulta ser un instrumento que contribuye al cambio y a la modificación de metodologías en el aula: presentación inmediata de la información, fuente inagotable de información multimedia e interactiva, y facilita la relación de los contenidos curriculares con la real idad. El uso de la Tablet permite introducir una mayor flexibilidad en el aula y favorecer el aprendizaje personalizado. Este recurso resulta beneficioso para todos los alumnos y en especial para aquel alumnado con mayores dificultades de aprendizaje. Para este colectivo la utilización de la Tablet es también un factor importante de motivación. Con la Tablet captamos la atención del alumno, favorecemos la motivación en la comprensión de los temas, mejora la memoria visual,…



La Tablet es unos de los últimos recursos tecnológicos que invitan a la innovación pedagógica.La Tablet mejora determinadas competencias de los estudiantes, sobre todo las referidas a la búsqueda de información o el manejo de las TIC.Es una herramienta que favorece el desarrollo de la autonomía personal. La utilización de las Tablet refuerza la creatividad de los alumnos.

13.¿POR QUÉ LOS DOCENTES NO UTILIZAN LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA?

La mayoría de los profesores no entiende o no acepta el valor didáctico de los recursos audiovisuales. Muchos creen que si no están frente a la clase, hablando, exhibiendo o actuando; el aprendizaje no se realiza. Otros son refractarios al uso de la imagen, ya que en una u otra forma la consideran una «degradación» de la dignidad académica, dignidad que en su punto de vista sólo puede mantenerse por la comunicación oral y la lectura. Esta actitud es comprensible ya que “uno enseña cómo le enseñaron” y los profesores, salvo contadas excepciones, han recibido una educación basada en el verbalismo durante toda su vida y especialmente en su preparación profesional o universitaria.

El uso de auxiliares visuales tuvo sus dificultades en el pasado. Tanto el material como el equipo debían ser solicitados con mucha anticipación. Las máquinas eran difíciles de transportar y de operar; era necesario oscurecer totalmente las aulas etc. Por estas y semejantes razones no valía la pena usar frecuentemente películas o diapositivas.

El contenido de los materiales comerciales, frecuentemente dejaba mucho que desear con relación a las necesidades concretas de los profesores en un determinado momento o circunstancia. La típica película educativa estaba demasiado recargada de conceptos. Los alumnos no podían retener tal cantidad de material ni en los casos en que estaba relacionado con la situación inmediata. Posiblemente sólo una pequeña parte de la película contenía el tópico que se estaba estudiando, pero resultaba muy difícil preparar con anticipación la parte que debía ser usada; y tampoco a esta parte se la presentaba como el profesor hubiera deseado.

Finalmente, la publicidad engañosa o demasiado entusiasta y prematura de los materiales audiovisuales hecha por vendedores y algunos profesores, unida a la filosofía consumista de nuestra sociedad, sin haber realizado una cuidadosa evaluación y experimentación, ha producido efectos adversos para la aceptación y uso posterior de estos recursos.

Para muchos profesores, desafortunadamente, los materiales audiovisuales han sido auxiliares, accesorios, para ser usados si sobra tiempo y siempre después de haber dado la clase verbalista y haber estudiado los libros de texto.



En muchas ocasiones, haciendo verdad el refrán español de que lo mejor es enemigo de lo bueno, por utilizar lo mejor, olvidamos lo bueno, es decir, por querer el último grito tecnológico no usamos didácticamente multitud de posibilidades que creativamente usadas pueden ser fuente idónea de aprendizaje.

III. CONCLUSIONESConcluimos que las tecnologías en educación deben usarse para mejorar la calidad de los aprendizajes. No se trata de que los niños "aprendan computación". Se trata de ofrecer a los estudiantes experiencias de aprendizaje completamente nuevas, estrategias de construcción colaborativa de conocimiento, centradas en la obtención de resultados de calidad, medibles y demostrables, ayudando al logro de su desarrollo integral.

También podemos concluir que a través de la tecnología, las imágenes pueden ser fácilmente utilizadas en la enseñanza y la mejora de la memoria retentiva de los estudiantes, que los profesores pueden explicar fácilmente las instrucciones complejas y asegurar la comprensión de los estudiantes y pueden crear clases interactivas y así las clases son más agradable, lo que podría mejorar la asistencia de los estudiantes y la concentración.



IV. BIBLIOGRAFÍA

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