1 2 3 4 50

5

10

15

20

Prov i kronologisk ordning i Biologi A

Med

ianr

esul

tat

Formativ bedömning och ökad delaktighet ger högre betyg

inom biologiämnet på gymnasiet

Vem är jag?

+10-1

Betesmarklåg

hög

Öve

rlevn

ad

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

Skolverkets kursmål för Biologi A:1. kunna planera och genomföra fältstudier och experimentella undersökningar, tolka dessa samt redovisa arbetet både muntligt och skriftligt,

2. ha kunskap om människans förhållande till naturen i ett idéhistoriskt perspektiv,

3. ha kunskap om struktur och dynamik hos ekosystem,

4. ha kunskap om principer för indelning av organismvärlden samt hur bestämning av organismer utförs,

5. ha kunskap om betydelsen av organismers beteenden för överlevnad och reproduktiv framgång,

6. ha kunskap om naturvetenskapliga teorier rörande livets uppkomst och utveckling,

7. ha kunskap om arvsmassans strukturer samt förstå sambanden mellan dessa och individens egenskaper,

8. ha kunskap om gentekniska metoder och deras tillämpningar samt kunna diskutera genteknikens möjligheter och risker ur ett etiskt perspektiv.

Efter det här avsnittet ska ni ska kunna ta ställning för

eller emot genteknik!

Exempel på fokusområden:

• Vad innebär genterapi?• Kloning• Är genetiskt modifierade organismer

farlig mat?• Kan man designa ett barn?• Är genteknik lösningen på världssvälten?

Brainstorm!!!!!!!!!!!

Arbetssätt:• Lärarledda genomgångar• Laborationer• Studiebesök• Självstudier• Diskussioner i olika gruppkonstellationer• Bjuda in gästföreläsare• Film• Webbdiskussion (via Fronter/It’s Learning)

Laboration

Examinationsform:• Skriftligt prov• Enskild uppsats• Grupparbete• Power point-redovisning (eller jämförbart)• Muntligt prov (enskilt resp. i grupp)• Debatt

Vad ska man kunna?G-kvalitet VG-kvalitet MVG-kvalitet

Bedömningskriterier som ska användas på de fokusområden klassen väljer, t.ex.

• Kloning• Designade barn• Växtförädling• Genmodifierade organismer• Kan man ändra på en individs egenskaper?• Stamcellsforskning• Genterapi• Kan man bota genetiska sjukdomar?

Bra grundkunskap

Känna till metoder

Kunna hur cellen och genetiken fungerar.

Kan skilja på viktig/relevant och oviktig/irrelevant kunskap i diskussionerna.

Man har en åsikt med flera bra argument.

Ser för- och nackdelar.

Kan värdera olika förslag, problem och åsikter bl.a. ur etiskt perspektiv.

Kan motivera sina åsikter väl.

Kan bemöta argument.

Visar att man har en helhetssyn och kan se problem ur olika perspektiv.

Muntlig examination• 4-5 elever i ca 25 minuter• Gruppsammansättningen• Förberedda frågor och ”ingångar”• Antecknade i matrisen och filmade (några)• Sambedömning av filmmaterial• Betygsatte summativt till halva betygssteg

Frågor och ingångarFokusområde G-kvalitet VG-kvalitet MVG-kvalitetKloning Hur fungerar ett

restriktionsenzym?

Berätta hur man gör när man klonar.

Kan man klona vad som helst?

Vad vill man klona?

Vad är det som är bra med kloning?

Tycker du att kloningens fördelar överväger nackdelarna?

Hur kan kloning påverka evolutionen ifall det blir vanligt förekommande?

Är det någon skillnad på att klona organ och hela individer?

Analys

VARFÖR???• Tydliga förväntningar, formulerade av eleverna själva• Engagerade• ”Grupptryck”• Repetition (metodutveckling, leta fakta, diskutera

osv.)• Perspektiv (föreläsning, labb, nyheter, diskussioner,

gäster m.m.)• Men…

kan det också berott på…• Att jag bedömer muntliga prov snällare?• Att ämnesområdet var intressantare?

Svårt att separera effekten av lärare, examinationsform och intresse.

Bra arbetsmetod…• men det tar lite tid…• Eleverna måste vänja sig vid matriser och att

värdera sin prestation vilket inte är lika lätt för alla.• Funkar kanske inte lika bra ifall man alltid gör så

här – eller?• Ger användbar kunskap• Rättvis bedömning. Bra med chans att förklara sig.

Spridning…

Uppföljning• Har genomfört fokusgruppsdiskussioner med

elever från två klasser som genomlidit upplägget.

• Håller på att analysera resultatet kvalitativt.• Eleverna framhåller andra perspektiv…

Nästa studie?

Yeager et al. (2014). Breaking the cycle of mistrust: Wise interventions to provide critical feedback across the racial divide. Journal of Experimental Psychology: General, 143(2), 804–824.

Nästa projekt• Studie av Yeager et al. (2014) om förväntningar.• Undrar hur det fungerar i elevers och lärares vardag.• Har ansökt om forskningsbidrag till tre delstudier som

syftar till att ta reda påa) Elevernas syn på, och inställning till förväntningarb) Lärares ditoc) Att ta fram en “optimal” form av feedback