MÉTODOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

MTRA. NEREIDA GÓMEZ DOMÍNGUEZ

MÉTODOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Cada docente posee un estilo de enseñanza propio, que sin lugar a dudas determina la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

VISUAL, AUDITIVO O KINESTÉSICO

Los alumnos Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, según como este diseñado presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los alumnos que utilicen unos sistemas de representación concretos. ¿Qué sistema de representación tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente? ¿Cuándo escribimos en la pizarra? ¿Cuándo completan un rompecabezas?

CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE

REPRESENTACION

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y además no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.

OTRO MODELO A ANALIZAR…

Modelo de Anthony Gregorc 

Por medio de la percepción se adquiere información y se le da forma al pensamiento. Al percibir, la mente "mira" las cosas de una forma mental, simbólica, intuitiva y emocional, pero también las "mira" de una manera realista, directa y física. Por eso, es posible percibir de manera abstracta o concreta. Estos dos tipos de percepción describen extremos opuestos de un continuo.También la mente tiene la capacidad de ordenar y disponer de información, conocimientos, ideas y conceptos. En ocasiones este orden es lineal, paso a paso y metódico. Otras veces es tangencial y al azar. Estos dos extremos, secuencial y al azar, forman parte de un continuo.

Considera que hay dos tipos de habilidades de mediación:

- percepción - orden

Secuencial: esta cualidad permite organizar información siguiendo una secuencia. Es como ir agregando eslabones a una cadena de información. 

Al azar: esta cualidad permite organizar la información en trozos y sin un orden particular. La información se almacena en cualquier momento y cada uno de los datos recibe la misma atención. El ordenar información al azalleva a actuar de manera impulsiva

GREGORC COMBINÓ LA PERCEPCIÓN Y EL ORDEN Y ESTABLECIÓ CUATRO PATRONES DE ESTILO DIFERENTES:

concreto-secuencial abstracto-secuencial concreto-al azar abstracto-al azar

ESTILO DE ENSEÑANZA CONCRETO-SECUENCIAL

¿Cómo es el maestro?El maestro es práctico, usa experiencias de enseñanza que involucran materiales manipulativos (actividades hands-on). Planea visitas fuera del salón de clase, organiza proyectos, aprecia el orden y las rutinas, maneja a los alumnos de una manera estructurada y lógica. Hace que la escuela sea práctica, realista, predecible y segura.¿Cómo luce el salón de clases? Hay documentos (horarios, procedimientos y boletín diario) a la vista de todos los alumnos. ¿Qué espera de sus alumnos?Que se orienten a la tarea, que completen su trabajo siguiendo todos los pasos. ¿Cómo es el alumno?Le gusta el orden, la secuencia lógica, seguir direcciones, actuar en situaciones predecibles y obtener datos. Aprende mejor cuando tiene un ambiente estructurado, cuando puede confiar en otros para completar su tarea y cuando puede aplicar sus ideas de forma pragmática.

ESTILO DE ENSEÑANZA ABSTRACTO-SECUENCIAL

¿Cómo es el maestro?Aplica su razonamiento lógico y secuencial a ideas abstractas y símbolos, teorías y conceptos. Respeta la profundidad del conocimiento y la experiencia. Espera que sus alumnos tengan buenas habilidades de estudio. Anima a los estudiantes a que sean intelectualmente curiosos y que construyan una amplia base de conocimientos.¿Cómo luce el salón de clases?Con alumnos haciendo investigación en un ambiente impersonal y estructurado. ¿Qué espera de sus alumnos?Que sean analíticos, que evalúen lo que están aprendiendo y sustenten sus ideas con evidencias lógicas y datos. Que utilicen libros.¿Cómo es el alumno?Le gusta que escuchen su punto de vista, le gusta analizar situaciones antes de tomar decisiones o actuar, aplica la lógica para resolver problemas y encontrar soluciones. Aprende mejor cuando tiene acceso a los expertos y/o a referencias, si se encuentra en un medio estimulante y si le permiten trabajar solo.

ESTILO DE ENSEÑANZA CONCRETO-AL AZAR

¿Cómo es el maestro?Enfatiza el trabajo práctico y realista, y desea que se exprese en forma creativa y original. Anima a los estudiantes a inventar y resolver problemas y a generar productos útiles y originales. Es activo, entusiasta, flexible y espontáneo. Usa métodos variados, anima a los estudiantes a que se involucren. Le gusta experimentar, estimula a los alumnos a que piensen por ellos mismos. Pregunta "¿por qué?" Percibe al aprendizaje como una aventura y un reto constante. ¿Cómo luce el salón de clases?Con mucho movimiento, aparentemente sin un orden, con estudiantes trabajando en diferentes fases. ¿Qué espera de sus alumnos?Que vayan más allá del aprendizaje tradicional y descubran nuevas ideas y productos por ellos mismos. ¿Cómo es el alumno?Le gusta experimentar para encontrar las respuestas, tomar riesgos, usar su intuición y resolver problemas en forma independiente. Aprende mejor cuando utiliza ensayo y error, cuando puede competir con otros y cuando se le da la oportunidad de buscar la solución a los problemas de manera individual.

ESTILO DE ENSEÑANZA ABSTRACTO-AL AZAR

¿Cómo es el maestro?Se apoya en su interpretación personal del curriculum y el contenido. Se enfoca a los estudiantes de manera individual, a sus intereses y necesidades. Diseña experiencias de aprendizaje centradas en el alumno. Responde perceptivamente a los estados de ánimo de sus alumnos y se comporta de manera espontánea cuando algo le interesa a los estudiantes. Disfruta actividades artísticas y creativas. Enfoca sus esfuerzos a la educación integral. Adapta el currículum a las necesidades de los alumnos. Trabaja por temas generales. Inspira a los alumnos a comportarse con alegría y entusiasmo al aprender. ¿Cómo luce el salón de clases?El trabajo de los alumnos se exhibe en el salón Hay pósters que reflejan el interés del maestro y de los alumnos. ¿Qué espera de sus alumnos?Que tengan autoconfianza y autoestima positiva. Que cooperen y compartan.¿Cómo es el alumno?Le gusta escuchar a otros, crear armonía en situaciones de grupo, establecer relaciones sanas y enfocarse a los problemas cotidianos. Aprende mejor cuando está en un ambiente de trabajo personalizado, cuando se le dan directrices generales. Es capaz de mantener relaciones de amistad y de participar en trabajos de grupo.

UN MODELO MÁS A ANALIZAR….

MODELO GRASHA-RIECHMANNDesarrollado por: Anthony Grasha y Sheryl Hruska Riechmann en 1974.El modelo de estilos de aprendizaje llamado Grasha-Riechmann Student Learning Style Scales se basa en las preferencias de los alumnos respecto a la interacción con sus compañeros y sus maestros y se refiere a la combinación de estilos que un estudiante puede llegar a evidenciar.Descripción del modelo:Los autores identificaron seis estilos en torno a tres dimensiones:

Dimensiones Las actitudes del alumno hacia el aprendizaje. Las perspectivas sobre los compañeros y sobre los maestros. Las reacciones a los procedimientos didácticos dentro del salón de clases.

ESTILOS

Participativo Son buenos elementos en clase. Disfrutan la sesión y procuran estar al pendiente la mayor parte

del tiempo. Tienen mucha disposición para el trabajo escolar.Elusivo No manifiestan entusiasmo en clase. No participan y se mantienen aislados. Son apáticos y

desinteresados en las actividades escolares. No les gusta estar mucho tiempo en el aula.Competitivo Estudian para demostrar a los demás su supremacía en términos de aprovechamiento o

calificación. Les gusta ser el centro de atención y recibir reconocimiento por sus logros.Colaborativo Les gusta aprender compartiendo ideas y talentos. Gustan de trabajar con sus compañeros y con

sus profesores.Dependientes Manifiestan poca curiosidad intelectual y aprender sólo lo que tienen que aprender. Visualizan a

los profesores y a sus compañeros como figuras de guía y/o autoridad para realizar sus actividades

Independientes Les gusta pensar por sí mismos. Son autónomos y confiados en su aprendizaje. Deciden lo que

es importante de lo que no lo es, y les gusta trabajar de manera sólida. Evitan el trabajo en equipo.

CINCO PATRONES DIFERENTES DE MAESTROS:ExpertoEs aquel que tiene el conocimiento y la experiencia que los estudiantes requieren. Mantiene su status entre sus estudiantes porque domina los detalles de la materia que imparte. Además, reta a sus estudiantes a través de la competencia entre ellos y parte del supuesto de que sus pupilos necesitan ser preparados por alguien como él.Autoridad formalEs aquel que mantiene su status entre los estudiantes por su conocimiento y por su puesto dentro de la escuela. Ofrece retroalimentación efectiva a los alumnos basada en los objetivos del curso, sus expectativas y a través de los reglamentos institucionales. Cuida mucho la normatividad correcta y aceptable dentro de la escuela y ofrece conocimiento estructurado a sus pupilos.Modelo personalEs aquel que cree ser "el ejemplo para los estudiantes" y a través de su propio desempeño les muestra a sus alumnos las formas adecuadas para pensar y comportarse. Es meticuloso, ordenado y a través de su persona, motiva a sus pupilos a emular su propio comportamiento.FacilitadorEs aquel que guía a los estudiantes hacia el aprendizaje a través de cuestionamientos, alternativas y toma de decisiones. Enfatiza el desarrollo de los alumnos hacia la independencia, la iniciativa y la responsabilidad. Gusta del trabajo a través de proyectos o problemas que les permitan a los estudiantes aprender por su cuenta, y en donde la función del profesor sea sólo de asesor.DelegadorEs aquel que le da la libertad al alumno a ser lo más autónomo posible. Motiva a los estudiantes a trabajar en proyectos de manera independiente o en pequeños equipos. El profesor funge solamente como consultor del proyecto.

Todos los maestros poseen cada uno de los estilos en diferente grado y los combinan dependiendo del contexto, del estilo de aprendizaje de los alumnos, de la propia personalidad, de la materia a enseñar, del tipo de curso, del gusto personal por el curso, del número de alumnos, del tipo de evaluación, etc.

De los cinco patrones diferentes, existen cuatro combinaciones de estilos de enseñanza que pueden presentarse. El orden de los estilos denota la importancia de cada uno en la combinación. Dichas combinaciones ayudan a crear un cierto ambiente dentro del salón de clase.

Las cuatro combinaciones son: 

Agrupación uno: experto / autoridad formal Agrupación dos: modelo personal / experto / autoridad formal Agrupación tres: facilitador / modelo personal / experto Agrupación cuatro: delegador / facilitador / experto

AGRUPACIÓN UNO

Estilos de enseñanza primarios: experto / autoridad formal.Estilos de aprendizaje primarios: dependiente / participativo / competitivo.•Énfasis en exámenes y calificaciones.•Oradores y entrevistadores invitados.•Conferencias .•Mini-conferencias.•Cuestionamiento dirigido en el maestro.•Discusiones dirigidas por el maestro.•Trabajos de final de mes / bimestre / etc.•Tutoriales.•Presentaciones basadas en la tecnología.

AGRUPACIÓN DOS

Estilos de enseñanza primarios: modelo personal / experto / autoridad formal.Estilos de aprendizaje primarios: participativo / dependiente / competitivo.

•Modelamiento de roles por medio de ilustración.• Conversación para encontrar alternativas.• Compartir procesos de pensamiento para obtener respuestas.• Compartir experiencias personales.

•Modelamiento de roles por medio de acción directa.• Demostración de estrategias para pensar o para hacer cosas.• Que los estudiantes imiten al maestro.

•Tutoreo y guía.

AGRUPACIÓN TRES

Estilos de enseñanza primarios: facilitador / modelo personal / experto.Estilos de aprendizaje primarios: colaborativo / participativo / independiente.

•Estudio de casos.•Discusión de mapas cognitivos.•Conversaciones de pensamiento crítico.•Lecturas guiadas.•Conversaciones acerca de ideas centrales.•Proyectos de laboratorio.•Aprendizaje basado en problemas.•Simulaciones y juego de roles.•Mesas redondas.•Alumnos que son maestros por un día.

AGRUPACIÓN CUATRO

Estilos de enseñanza primarios: delegador / facilitador / experto.Estilos de aprendizaje primarios: independiente / colaborativo / participativo.

•Simposios.•Debates.•Grupos de tres para trabajar y ayudarse.•Estudios o investigaciones independientes.•Grupos heterogéneos.•Instrucción modular.•Paneles de discusión.•Actividades en parejas.•Monografías.•Prácticas escolares.•Entrevistas.•Actividades de autodescubrimiento.•Discusiones en pequeños grupos.•Diarios y bitácoras

PARA AHONDAR EN ALGUNOS CASOS ESPECÍFICOS, A CONTINUACIÓN SE OFRECEN ALGUNOS EJEMPLOS: 

El enfoque combinado de experto / autoridad formal es más popular cuando las clases son largas, ya que hay presión de tiempo para cubrir mucho material o se estructura la evaluación de opción múltiple.

La agrupación delegador / facilitador / experto es más utilizada en clases donde el profesor está más dispuesto a tomar riesgos y donde los alumnos están en semestres más avanzados. 

Los profesores de la primera agrupación trabajan mejor con alumnos que dominan menos la asignatura.

Los de la segunda agrupación trabajan mejor con estudiantes que ya manejan la asignatura.

Los de la tercera agrupación trabajan mejor con alumnos que toman iniciativa y que son responsables para realizar actividades y tareas con cierto grado de complejidad.

Los de la cuarta agrupación trabajan mejor con estudiantes autónomos y que pueden llevar a cabo actividades de mayor complejidad y responsabilidad como proyectos y trabajos de campo. 

!Gracias!

Suerte en su examen…