mit白熱教室 これからの因果推論を考えよう

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因果関係を考えよう。 医薬品の評価における疫学の役割を中心に。 2013-09-21 @MIT Kazuki Yoshida, M.D. Kameda Medical Center Brigham and Women’s Hospital Harvard School of Public Health

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旧題名"因果関係を考えよう。 医薬品の評価における疫学の役割を中心に。" 2013-09-21 ボストン日本人研究者交流会での発表。 http://www.boston-researchers.jp/wp/archives/1018

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Page 1: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

因果関係を考えよう。医薬品の評価における疫学の役割を中心に。

2013-09-21 @MITKazuki Yoshida, M.D.

Kameda Medical CenterBrigham and Women’s Hospital

Harvard School of Public Health

Page 2: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

唐突ですが、、

演題名を変更します

Page 3: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

MIT白熱教室これからの因果推論の話をしよう

2013-09-21 @MITKazuki Yoshida, M.D.

Kameda Medical CenterBrigham and Women’s Hospital

Harvard School of Public Health

Page 4: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう
Page 5: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

関節リウマチに関して

Page 6: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

関節リウマチについて! 慢性炎症性疾患

! 主に関節に炎症が起こるが全身性疾患である

! 人口の0.5-5%

! 女性の方が数倍多い、30-40代ぐらいの発症が多い

Page 7: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

関節リウマチ

http://www.disabilityinaction.com/rheumatoid-arthritis-definition-symptoms-treatment.html

早期 晩期

Page 8: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療の進歩

Page 9: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

生物学的製剤

! 免疫細胞同士/からの指令をブロックする

! 主に抗体などのタンパクを遺伝子組換えでデザインしている

Page 10: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

http://www.nature.com.ezp-prod1.hul.harvard.edu/nri/journal/v10/n5/fig_tab/nri2761_F2.html

信号物質を回収

信号受信先を塞ぐ

信号受信先の細胞を殺す

情報提供を防ぐ

http://www.orencia.com/hcp/biologics.aspx

Page 11: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

良く効く

注) 全員に必要な訳ではありません

Page 12: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

http://bokete.jp/boke/1912205

Page 13: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

http://www.med.osaka-u.ac.jp/pub/imed3/lab_2/page4/biologics.html

6万 7.3万 6.4万 8.5万 6.4万 8.5万 8.5万 4.6万

日本での2ヶ月あたりの自己負担(3割負担)

Page 14: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

本当にお高い

Page 15: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

実臨床での効果と有害事象について継続的に評価が必要

Page 16: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

http://bokete.jp/boke/1912205

でも国が承認しているんでしょう?

Page 17: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤の承認プロセス

Page 18: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

http://www.nibio.go.jp/guide/page2.html

Phase 1: 少数の健康人志願者を対象に、安全性のテストを行う。Phase 2: 少数の患者を対象に有効で安全な投薬量や投薬方法などを確認する。Phase 3: 多数の患者で、「二重盲検試験」などにより、既存薬などと比較して新薬の有効性および安全性をチェックする。

市場へ

承認臨床試験(治験)

非臨床試験候補分子検索

Page 19: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

効果を確認するには! 調子が良くなったのは、薬が原因かどうか?

! 因果推論の考え方

! 二重盲検ランダム化比較試験(double-blind,

randomized controlled trial, RCT)がgold standard

! A/B testと考え方は同じ

Page 20: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

なんでそんなややこしいことをするのか

Page 21: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

http://imagesci.com/mouse-animal-wallpaper-13246-hd-wallpapers.html

病気ネズミということに

Page 22: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

http://imagesci.com/mouse-animal-wallpaper-13246-hd-wallpapers.html

数が少ないと偶然に左右されるので増やします。

Page 25: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

注) 統計学的に必要な数を前もって検討します

Page 26: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

全員に薬剤を投与する?

Page 27: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

なにかそれっぽいスコアの経過

Page 28: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

なにかそれっぽいスコアの経過

キタ━━━━━━━━m9( ゚∀゚)━━━━━━━━!!

Page 29: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

自然経過と区別がつかない。

Page 30: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

多くの病気で疾患活動性は変動する

Page 31: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

悪めの人を集めると“平均への回帰”が起こる

病気が悪めの人を選択すると病気の波の悪いところにいる人を集めてしまう。このためこれらの人はしばらくすると全体的には波の良いところに向かって改善する傾向が見られる。

Page 32: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

要は勝手に良くなることがある。

Page 33: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

“比較”する必要がある

Page 34: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

なにと比較する?

Page 35: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

Counterfactual

Page 36: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

Counter factual

反対 事実の

起こったことと起こらなかったことを比べる

Potential outcomeともいう

Page 37: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

個体1

未来1 未来1’

未来2 未来2’

ある一個体の二つの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム 比較

シナリオ1

同一個体

Page 38: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

個体2

未来1 未来1’

未来2 未来2’

ある一個体の二つの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム 比較

シナリオ2

同一個体

Page 39: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

個体3

未来1 未来1’

未来2 未来2’

ある一個体の二つの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム 比較

シナリオ3

同一個体

Page 40: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

個体4

未来1 未来1’

未来2 未来2’

ある一個体の二つの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム 比較

シナリオ4

同一個体

Page 41: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

個体4

未来1 未来1’

未来2 未来2’

ある一個体の二つの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム 比較

シナリオ4

二つの未来はそれぞれに対するCounterfactual

Page 42: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

個体4

未来1 未来1’

未来2 未来2’

ある一個体の二つの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム 比較

シナリオ4

一個体が二つの未来を経験することはできない

Page 43: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

ある個体

未来1 未来1’

未来 未来’

ある一個体のたった一つの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム

現実!

観察できない(実際には起こらないので)

比較

Page 44: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

一個体内でCounterfactual

を比較することはできない

注) 一部例外あり

Page 45: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

良く似た個体群を振り分けて、それぞれの未来を経験させる。

Page 46: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

4匹のネズミの二つの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム

1/4

3/4

未来1’

未来2’

未来1

未来2

知りたいこと

比較同一個体

Page 47: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

A群

B群

8匹のネズミのそれぞれの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム

1/4

3/4

知れること

比較似ている

Page 48: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

A群

B群

8匹のネズミのそれぞれの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム

1/4

3/4

知れること

比較似ている十分に似た二群であればお互いのCounterfactualと見なせる

Page 49: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

Exchangeability交換可能。A群とB群を入れ替えて交換しても同じ。

ignorabilityともいう

Page 50: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

交換可能にするにはどうやって振り分けるか?

Page 51: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

案1: 副作用が心配だから調子が良さそうなネズミに薬を使おう。

Page 52: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

A群

B群

8匹のネズミのそれぞれの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム

1/4

3/4

比較似てない!

体調の悪いネズミ

体調の良いネズミ

Page 53: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

A群

B群

8匹のネズミのそれぞれの未来

悠久の時の流れ

暴露:薬剤 アウトカム

1/4

3/4

比較似てない!

体調の悪いネズミ

体調の良いネズミ

薬の差なのかネズミの差なのか分からない。=お互いのCounterfactualになっていない。

Page 54: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

図式化して考える方法Counterfactual同士のフェアな比較ができているか

Page 55: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

Causal diagram

Directed acyclic graph (DAG)に因果関係の解釈を持たせたもの

Page 56: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

A B C

悠久の時の流れ

Edge(矢印)は因果関係を示すNodeそれぞれの事象

四角囲みは選択/

層別化を示す

Page 57: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

A B C

D F

E

A B C

D F E

共通原因は相関をもたらす

共通原因で選択/層化すると相関が切れる

“d-connected”

“d-separated”

共通結果は相関を作らない

“d-connected”

“d-separated”

共通結果(やその結果)で選択/

層化すると相関をもたらす

Page 58: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

この場合の疑問

薬剤投与 ?Yes/No Yes/No

病気の改善

悠久の時の流れ

Page 59: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

ネズミの調子

?Yes/No Yes/No

病気の改善

ベースラインの健康状態は治療選択に影響する

Page 60: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

ネズミの調子

?Yes/No Yes/No

病気の改善

ベースラインの健康状態は治療選択に影響するアウトカムにも影響する可能性がある

Page 61: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

ネズミの調子

Yes/No Yes/No

統計学的に関連が見えてしまうCommon cause/共通原因の存在

Confounding/交絡と呼ぶ

病気の改善

相関 = 因果関係による相関 + 交絡による相関

?

Page 62: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

ランダムに治療を割り付けたらどうか?

研究者は考えるのをやめた

Page 63: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤を投与する 薬剤を投与しない

ランダムに二群にわける 両群の質がそろう

Page 64: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

ネズミの調子

?Yes/No Yes/No

病気の改善

矢印無し

統計学的に有意な関連があれば薬剤の効果Association = Causation

相関 = 因果

Page 65: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

すべてこうすればよい?

Page 66: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

ランダム化比較試験の問題点

! Feasibility(実現可能性)の問題

! Generalizability(外的妥当性/一般化)の問題

Page 67: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

Feasibilityの問題

! 何でもかんでも実験はできない。

! お金や倫理の問題。

! プラセボ(偽薬)との比較の是非。

実現可能性

Page 68: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

Generalizabilityの問題! 治験では除外規準がある。

! 治療対象の病気は重め、他は健康、みたいな人が好まれる。実際の診療ではむしろ逆。

! 期間が短めになる。実際の診療では治療が生涯にわたることも。

一般化可能性

Page 69: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

そこで観察研究

! 世の中で現実に起こっていることを、ありのままに観察して因果関係を考える

! 薬剤の市販後の調査など

! ランダム化比較試験が不可能/困難な内容の研究

Observational study

Page 70: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

観察研究の役割! 治験に入れなかった、高齢者、他にも病気がある人、妊娠中の人などで薬剤の効果/有害事象が違わないかどうか。

! (偽薬でなく) 治療薬同士の比較、あるいは治療方法(薬剤の投与のしかた)などの比較

comparative effectiveness

Page 71: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

日常診療で治療の割り付けはランダムか?

Page 72: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

医師がよく考えて治療を決めている。(はず)

Page 74: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

年齢

Yes/No Yes/No病気の改善?

性別重症度

統計学的な関連は直接薬剤の効果を意味しないAssociation ≠ Causation

相関 ≠ 因果相関 = 因果関係による相関 + 交絡による相関

よく考えて治療を決めた結果...

Page 75: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

そのまま比較できない

Page 76: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

年齢

Yes/No Yes/No病気の改善?

性別

制限 (重症度、性別、年齢で絞り込む)

層別化 (いくつかのグループに分けてグループ内で比較)

統計学的な調節(原理的には層別化)

重症度

Restriction

Stratification

Adjustment

Page 77: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

Propensity score

Page 78: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

年齢

Yes/No Yes/No病気の改善?

性別

これらを一つにまとめる

重症度

Page 79: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

PS

Yes/No Yes/No病気の改善?

Propensity score

複数の交絡因子がPropensity scoreとして一つにまとめられた。

注) 影響の強い交絡因子はすべて観測されている必要がある。

Page 80: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

解釈: 同じような被験者が次に来たときに医師が治療を選ぶ確率

e.g., PS=0.25: このような被験者のうち25%が治療を受ける

Page 81: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

以降の図解は有名なSwan-

Ganz cathのデータより

Dr. Frank Harrell. Right heart catheterization datasethttp://biostat.mc.vanderbilt.edu/twiki/bin/view/Main/DataSets

Page 82: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療じゃない!

治療戦略の一環ということで..

Page 83: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

PS分布

治療群無治療群

PS: 確率なので0から1

合計

Propensity scoreの分布

注)グラフは描き方の関係で足が出ています

Page 84: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

Propensity scoreの分布(左右に展開)

治療群

無治療群

縦軸がPS

Page 85: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療群無治療群縦軸がPS

PS=0.50

PS=0.25

PS=0.75 75%が治療群25%が無治療群

25%が治療群75%が無治療群

Page 86: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

PS

Yes/No Yes/No病気の改善?

Propensity score

PS→薬剤投与の矢印がじゃま。PSを共通原因にしている。

じゃま

Page 87: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

じゃまな矢印をなんとかしたい

! 両群のPSが同じところ同士に限定して比べる

! 両群のPS分布の形態をそろえて全体を比べる

Page 88: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療群無治療群PS 層別化

層1

層2

層3

層5

層4

その層内で比較

Page 89: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

PS層別化! 利点

! 分かりやすい

! 好きな効果量を測定(リスク比やリスク差)

! 層ごとに治療効果が異なるか評価できる

! 欠点

! いくつにわけるのか?幅が広すぎないか?

! 一番下と一番上の層は群間のバランスが悪い

Page 90: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療群無治療群PS 調節

基本的にはモデルを使う層別化。無限に細かい階層内で無治療群、治療群を比較する。

Page 91: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

PS調節! 利点

! ソフトウェアでやるのが楽

! 欠点

! 基本的にオッズ比しか出せない

! PSとアウトカムの関係を正しくモデル化する必要性

! PSの違いによる効果の違いをどうモデル化するか?

Page 92: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

PS

Yes/No Yes/No病気の改善?

これらはPSが同じ患者同士しか比べない

PSが同じ患者同士では治療の選択はランダムに起こっていると解釈できる。PSが同じ人の中ではPSは治療選択を予測しない。(定数は相関しない)

Page 93: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療群無治療群PSマッチング

PS=0.50

PS=0.25

PS=0.75

同じぐらいのPSの治療群と無治療群の被験者を対にしていく。つまり、相方がいないところを切りすてる。

Page 94: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

PSマッチング! 利点

! 分かりやすく一番人気。

! Marginal effect (RCTのような解釈)

! 好きな効果量を測定(リスク比やリスク差)

! PSの違いによる効果の違いは無視してもよいし、検討しても良い

! 欠点

! 一部の対象者のデータを捨てることになる

Page 95: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療群無治療群PS 重みづけ(IPTW) 同じ形になるように対象

者をふくらます。自分のグループの割当確率の逆

数を掛ける。

75%が治療群。1/0.75倍すると全体の大きさ(1)になる。 1人が1.33

人になる。

25%が無治療群。1/0.25倍すると全体の大きさ(1)になる。1人が4

人になる。

25%が治療群。1/0.25

倍すると全体の大きさ(1)になる。 1人が4人

になる。

75%が無治療群。1/0.75倍すると全体の大きさ(1)になる。1人が1.33人になる。

Inverse probability of treatment weight (IPTW)

Page 96: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療群無治療群

同じ形になるように対象者をふくらます。自分のグループの割当確率の逆数を掛ける。その後、それぞれの群が元の人数になるように圧縮する。治療群には治療群の元々の割合、無治療群には無治療群の元々の割合をかける。

Stabilized inverse probability of treatment

weight (Stabilized IPTW)

PS=0.50

PS=0.25

PS=0.75

PS 重みづけ(S-IPTW)

Page 97: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

PS重みづけ(IPTW)! 利点

! Marginal effect (RCTのような解釈)

! コホート全体を治療した時の効果(IPTW)

! 欠点

! 対象者のインフレ。端の方の人が大きくなる

! “コホート全体を治療した場合”というシナリオは有効?

Page 98: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

治療群無治療群PS 重みづけ(SMRW)

治療群はそのまま残す(重み1)。無治療群は1/(1-PS)をかけて全体の大きさまでふくらます。さらにPSをかけて、治療群の大きさにそろえる。

Standardized mortality ratio weighting (SMRW)

PS=0.50

PS=0.25

PS=0.75

Page 99: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

PS重みづけ(SMRW)! 利点

! Marginal effect (RCTのような解釈)

! 治療群を治療した時の効果(SMRW)

! 欠点

! 対象者のインフレ。無治療群の上端の方の人が大きくなる

Page 100: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

薬剤投与

PS

Yes/No Yes/No病気の改善?

これらはPSと薬剤投与の関連を断ち切る

これらの手法によるMatched cohortやPseudo-populationの中ではPSと治療選択の相関がなくなっている。

矢印無し

Page 101: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

まとめ! 因果推論は比較することで行われる。

! Counterfactualを比較する。

! 一番理想的なのはランダム化比較試験。

! 観察研究の場合はいろいろ工夫が必要。

Page 102: MIT白熱教室 これからの因果推論を考えよう

スライド: http://www.slideshare.net/kaz_yos/

コード: http://rpubs.com/kaz_yos/ps-rhc