Rea

 

 

Introd

 

Comm

 

The  Co

studen

 

In line 

Listeni

career

readin

necess

Mind 

storyte

accoun

and re

platfor

lizing the C

uction: 

mon Core and 

ommon  Core

nt who brings

with the Com

ing,  and  Lang

r‐capable  stu

g  of  informa

sary partner/

Lab  program

elling  exercis

nts.   All of th

esearch skills, 

rm for multip

Common C

Mind Lab NY

e  Standards  s

s extensive co

mmon Core V

guage  compo

dent.  The  M

ational  texts,

/team discuss

m  includes:  a 

ses,  graphics

hese material

assure the ef

ple literacy ins

Core Langu

throug

YC Shared Ph

set  forth  in  r

omprehension

Vision, the Mi

onents  specif

Mind  Lab  pro

  writing  of  r

sions, and use

compendium

s  driven  nar

s, along with

fficacy of the

struction. 

Page | 1

uage K‐12 

gh Board G

ilosophic Vis

rich  detail  a 

n and founda

nd Lab Progra

fically  tooled

ogram  uses   

reflections,  w

e of nuanced

m  of  brain  t

ratives,  emb

 a student w

e Mind Lab pr

Literacy an

Game Play

ion 

broad  vision

tional skills to

am includes r

  toward  nurt

games  as  s

writing  of  tar

d  language re

teasers,  folk 

bedded  docu

workbook for 

rogram as an 

nd Mathem

n  of what  it m

o fiction and 

rigorous Read

turing  a  liter

pringboard  e

rget  reading 

elated to mul

tales,  inform

ument  charts

individual  lea

immediately

matics Sta

means  to  be

informationa

ding, Writing,

rate,  college‐

experiences  t

responses,  g

ticontent sub

mational  texts

s  and  rule  p

arning writing

y accessible ga

andards 

e  a  literate 

al texts.   

, Speaking, 

‐ready  and 

to  situate: 

game  play 

bjects. The 

s,  creative 

procedural 

g, reading, 

ame board 

 

 

 

 

The  R

Standa

sensiti

Readin

they  r

manda

 

The ke

recogn

and int

 

Mind L

The M

world 

stories

texts.  

Americ

tionary

Americ

puzzle

makes

decisio

 

Mind 

level 

A sam

biblica

Vinci, 

Champ

center

Liones

Standards 1

Reading: Te

eading  Stand

ards  emphas

zed  to  readi

ng Standard  i

read.  Classic 

ated for stude

ey  focus of  th

nize and repo

tegrate the te

Lab Alignmen

Mind Lab Prog

literature  c

s; and short, d

Among the b

can  and Wo

y  (a  glossary

can and inter

s  necessitati

s  deliberate  u

on making, ga

Lab provides

pling of the M

al  excerpts  (D

Land  of  Gam

pionship  win

red narratives

ss),  Invention

1 and 2  

ext Complexi

dard  focuses 

ize  students’

ng  texts  for 

is  for student

myths  and  s

ents. 

he Common 

ort key ideas a

ext knowledg

nt 

gram provide

classics;  stud

deliberately f

breadth of M

rld  History  p

y  of  key  wor

rnational folk

ng  table  solu

use  of  quote

ame play, and

s  illustrative 

Mind   Lab ra

David  and  Go

mes  and  Toy

ners,  tales  f

s, animal  fab

 of Chinese 

Key Featu

Mind Lab

ity and the Gr

on  text  com

’  evolving  ca

inconsistenci

ts advancing 

stories  from 

Core’s desire

and details fr

ge and ideas b

es a broad co

dent‐centered

faulty informa

ind Lab litera

personality  na

rds  and  term

lore, pour qu

utions,  and  g

es‐  such  as  “A

d critical think

texts  that  re

nge, quality a

oliath),  inform

yland  childre

from  Greek 

bles  (the Don

Checkers nar

Page | 2

ures of the

b Program

rowth of Com

mplexity  and 

pacity  to ma

es, ambiguiti

through  the 

around  the 

ed  reading sk

rom texts, rec

by writing in r

ompendium o

d  narratives;

ational texts t

acy focused in

arratives,  ear

ms), World  Cl

uoi tales, infor

game  designe

All  is  for  one

king.  

epresent a w

and complex

mational mat

en’s  tales,  in

mythology  in

key and  the 

rrative,  the 1

e Standard

 Realizatio

mprehension

the  growth 

ake  fuller  us

ies, and  fault

grades  to be

world  are  a

kills are  that 

cognize and u

response to t

of brain  tease

;  student  in

that challeng

nformational 

rly  childhood

lassic  literatu

rmational gam

er  back  stori

e  and  one  is

wide  range of

ity of texts  in

terials  and  d

spirational  s

ncluding  tha

Mule,  the Bi

1672  jail brea

ds: 

on 

of  compreh

e  of  texts  an

ty  reasoning.

e able  to gai

among  the  c

they enable 

use the craft 

he text. 

ers;  logic puz

nteractive  de

ge students’ c

and fictive p

d  family  stor

ure  summarie

me linked na

ies.  Finally,  t

s  for  all”  as  d

f  topics and 

ncludes: slice

documents  re

tories  about

t  of  Ariadne

irthday of  th

ak  from Cart

ension.  Com

nd  ideas.  Stu

. The key  thr

n more  from

critical  type  o

the student 

and structure

zles; plot  sum

educe‐your‐o

capacity to co

ieces are: Gre

ries,  toy  stor

es,  animal  fa

rratives, com

the Mind  Lab

discussion  pr

genres  for e

es of history (

elated  to  Leo

  Four‐in‐a  R

e  and  Thesu

e Lion,  the M

agena,  and  t

mmon  Core 

udents  are 

rust of  the 

m whatever 

of  content 

reader  to: 

e of a text, 

mmaries of 

wn‐ending 

omprehend 

eek myths, 

ies,  Think‐

ables  from 

mplex logics 

b  Program 

rompts  for 

each grade 

(Hannibal), 

onardo  Da 

Row  World 

s,  student 

Milk of  the 

the  factual 

 

 

“Enigm

with s

and  M

person

Workb

Writin

 

In  add

conne

person

conne

studie

make 

this  co

argum

enhan

betwe

readin

print/o

discuss

narrat

framew

 

It shou

compe

collect

promo

onenh

standa

 

A sepa

hone p

skills  a

studen

 

 

 

ma” code sto

tudents, but 

Making  Conn

nal/real world

book so they 

g, Speaking, L

dition,  two  k

ctions betwe

nal  lives.  Th

ctions betwe

s/history top

use of class a

ontent  and  g

mentation, inte

cement of R

en  the  gam

g,  blog  rea

online  text  re

sion and  rea

ive  text  prom

work of playi

uld be noted 

endiums  rela

tion of brain t

ote  increasing

ancing stude

ardized readin

arate collectio

problem  solv

are  not  suffi

nts’ inability t

ry from Worl

students also

nections  com

d situations. 

are documen

Listening and

ey  compone

een  informati

e  Mind  Lab

en the game

ics taught.  T

and independ

game  strateg

erpretation a

eading  Skills,

es  and  their

ading,  critica

eview.  The  St

ding  skills;  th

mpts,  while 

ng, analyzing 

that the Mind

ted  to Mind

teasers, logic

g  connection

nt reader sen

ng texts and d

on of Teachin

ving  skills  thr

ciently  addre

to “read for” w

ld War  II. No

o study, disc

mponents  of 

These conne

nted as part o

 Vocabulary A

nts  of  the M

onal  texts  re

  Program  d

s and science

This feature o

ent subject c

gy.  Such  con

and other rea

,  the Mind  La

r  personal  liv

l  media  vie

tudent Work

hey use  it  to 

recording  th

or predicting

d Lab program

  Lab  content

c puzzles, voc

s  among  ide

nsitivity to am

documents ne

ng Mind Lab t

ough  a  litera

essed,  standa

what needs t

Page | 3

ot only are th

uss, and app

the  Mind 

ections are al

of the evolvin

Accountabilit

Mind  Lab  Pro

elated  to  thei

efines  “Tran

e, mathemati

f Mind Lab e

content texts 

nnections  im

ding compre

ab Program a

ves.  These  c

ewing,  news

kbook  serves 

write  their  r

heir  use  of  c

g optimal gam

m materials i

t  and  game 

abulary warm

as  and  texts

mbiguities, in

ecessary for c

through Math

acy‐specific  le

ardized  and 

o be done as 

hese quality t

ply  insights  fro

Lab  Program

so extended 

ng portfolio o

ty. 

ogram  focus 

ir grade mult

nsference“  as

ics,  literature

nsures that s

as they artic

pel  enhancin

hension skills

also  invites  it

connections 

spaper/  peri

as  the evolv

responses  to

craft  and  stru

me moves. 

nclude separ

stories.  Thro

m‐ups and ot

.  Emphasis o

consistencies

college/caree

hematics text

ens,  as  they 

college/caree

 detailed in a

texts  from a r

om  them  thr

m  to  other 

and articula

of Mind Lab C

on  students 

ti‐content  top

s  making  ex

e, art, physica

students have

ulate the exa

ng  inference

s.  Paralleling

ts  students  t

necessitate: 

odical  readi

ving portfolio

 a multiplicit

ucture  of  th

rate informat

ough  the  Lite

her materials

on  this Mind 

s, and poor re

er success. 

ts offers stud

relate  to ma

er  success  is

 mathematic

range of gen

rough  the Tra

subject  con

ted within  th

Common Cor

independent

pics and  to  th

xplicit  readin

al education, 

e fuller oppor

act connectio

,  deductive 

g this Mind La

to  “Make Con

diary  readin

ng  and  info

o  to  concretiz

ty of  informa

e  “game”  te

ional and nar

eracy  Lens‐  a

s has been de

Lab  resourc

easoning in a

dents an oppo

athematics. W

s  compromis

s text. 

res shared 

ansference 

ntent  and 

he Student 

re Reading, 

tly making 

heir actual 

ng  content 

and social 

rtunities to 

n between 

reasoning, 

ab initiated 

nnections” 

ng,  journal 

ormational 

ze  student 

ational and 

exts  in  the 

rrative text 

a  separate 

esigned  to 

e  is  based 

a variety of 

ortunity to 

When  such 

ed  due  to 

 

 

 

The  W

produc

presen

empha

from l

is emp

Core, 

knowle

knowle

 

Mind L

The M

Mind L

Thinkt

graphi

logics 

 

Purpos

events

conten

game t

 

One co

to  ga

metho

paper.

ecolog

 

The  b

Workb

after  f

tales, 

card m

throug

Standard F

Writing: Te

Writing  Doma

ction  and  dis

nt  knowledge

asized  includ

iterary and in

phasized in th

even  in  the

edge and  the

edge in a logi

Lab Alignmen

Mind Lab prog

Lab offers va

ionary    gloss

cs  driven  co

puzzles, docu

ses and audie

s such as the 

nt of oral  spo

themes and p

omponent of 

me  scientist

odologies  tha

. Research int

gy content in 

road  spectru

book immedia

feedback  from

logic puzzles,

moves and  ch

gh grade spec

Four: 

ext types, resp

ain  specifies 

stribution  of 

e,  and  4)  cap

e:  arguments

nformational 

his domain. O

e  younger  gr

en  recall,  sum

cal and cohe

nt 

gram provide

rious text typ

sary  of  game

mprehension

ument linked 

ences  includi

Olympics are

oken  texts an

pieces.   

the Mind Lab

ts  and  resea

t  include  the

to ways of co

the Mind Lab

m  of  genres

ately engage 

m  peers.Thes

, narrative st

hallenges, an

cific Mind Lab

ponding to re

requirement

writing,  3)  r

pacity  to writ

s,  informative

texts is emph

Opinion writin

rades.  Stude

mmarize or p

rent way.  

es excellent a

pes  including

e  concepts  a

n/  problem  e

questions, an

ng players, o

e all clearly de

nd written  te

b program ta

archers.  This

e  posing  of  f

onserving the

b program.   

s  distributed 

students in u

se  genres  inc

ories, history

d  formats  (fi

b curricula, th

Page | 4

eading and re

ts  in  four  ar

research  tow

te  over  a  bro

e/explanatory

hasized in Wr

ng –a basic fo

nts  are  expe

paraphrase  in

nd varied mo

g: authentic p

as  defined  b

exercises,  ope

nd  visually dr

opponents, pe

efined from th

exts must be 

kes students 

s  nicely  dov

focused  resea

e earth and it

throughout 

use of writing

clude:  folktal

y briefs, quot

lling/ordering

eir Workbook

esearch 

eas:  1)  text 

ard  the  goal

oad  spectrum

y  texts,  and 

riting (Standa

orm of argum

ected  to  con

nformation  in

odels  for  the

procedural ac

by  Mind  Lab,

en‐ended  qu

riven texts.  

eers, and  frie

he outset. M

appropriate 

to the next l

vetails  with 

arch  question

ts resources i

the Mind  La

g skills such a

les,  informat

tations, visua

g visual pane

ks serve as po

types  and  p

  of  enabling 

m  of  genres/

narratives. W

ard 9). The pr

ment‐ is emph

nduct  resear

n  finished wo

e  four areas o

ccounts (instr

,  narratives, 

uestions,  docu

end/  family a

uch attention

for  the audi

evel by eleva

Common  C

ns  as  the  init

s another ex

ab  teacher  c

as planning an

tional  instruc

l  linked docu

el  sequences)

ortfolio collec

purposes/aud

students  to 

/formats. Wri

Writing  about

rimacy of rese

hasized by the

rch  projects 

ork  so  they ca

of  the Writin

ructions), aim

procedural 

uments,  brai

audiences  for

n is focused o

iences and  in

ating them fro

Core  Writing

tiation  of  the

plicit “Transf

urriculum  an

nd revising w

tion/explana

ument based 

). As  student

ctions with gr

diences,  2) 

build  and 

iting  types 

t  evidence 

earch skills 

e Common 

to  gather 

an present 

ng Domain.  

ms, goals, a 

narratives, 

n  teasers/ 

r Mind Lab 

on how the 

ncorporate 

om players 

g  teaching 

e  research 

erence” to 

nd  Student 

with editing 

tory  texts, 

questions, 

ts progress 

rowth over 

 

 

the ye

paraph

format

The Pa

Standa

 

Mind L

Mind 

solving

 

Specifi

discuss

writing

routin

reflect

With r

Mind L

Lab  Pr

foster 

varied 

 

Among

Detect

these 

eviden

opinio

step u

explici

eventu

more e

 

 The D

which 

spoken

Anoth

ground

decon

ear  in: outlinin

hrasing,  sum

ts; all of thes

arent workbo

ard 9 by guidi

Lab Methods

Lab, with  its 

g tool with th

ic  games  suc

sion  debriefi

g‐ reading co

e  inculcates s

tive or creativ

regard to opin

Lab program 

rogram  provi

argument fo

opinion writ

g Mind  Lab  t

tive Method, 

methods  is  g

nce to reason

ns based on 

p  to more d

tly,  as  it  is  i

ually arriving 

efficient and 

Detective Met

can establish

n and  record

er  “argumen

d  for  fosterin

structing  larg

ng, planning,

mmarizing,  co

se parallel the

ook compone

ng them in co

s/ Strategies C

strategic dec

e potential fo

ch  as  Red  C

ngs  after  ga

nnection. Par

students  in e

ve writing.  Fa

nion writing‐

takes pride i

des  its  stude

ormation  in sp

ing formats.  

thinking/argu

The Stopligh

grounded  in 

nably support

past trials an

eeply  reflect

n  Rush  Hour

at a potentia

sophisticated

thod situates

h  the  facts of

ed, hence ar

nt‐opinion  wr

ng  this  Comm

ger problems 

 organizing, s

ommentary, 

e skill sets tha

nt of Mind La

ollaborating w

Concretize “f

cisión‐making

or  subject co

ard  and  Kar

me  play  are 

rt of the Mind

extracting visu

amily Compon

a basic form 

in fostering a

ents  and  edu

peaking and 

 

umentation  fr

ht Method, T

question  for

t opinions add

d learning fro

ed and bette

r,  The  Trial  a

al solution. Af

d opinion form

s  the student

f  the game. T

re “played ou

riting”  aspec

mon  Core  Sk

into smaller

Page | 5

storytelling, v

expository,  o

at are addres

ab actively e

with their chi

frame” Stand

g game play,

ntent and life

a  Kope  focu

totally  poise

d Lab instruct

ual and verba

nents of the M

of argument

argument and

ucators with 

listening with

rameworks  fo

he Ladder M

rmation  and 

dressed. The 

om errors, is

er grounded 

and  Error Me

fter students 

mation strate

t game playe

The  response

ut” as winnin

t  of  the  Det

ill,  is  the  use

r, manageable

visual storyte

opinion  writ

ssed in stand

ngages paren

ldren in varie

dard 9 Argum

  is entirely p

e skills applica

us  on  argume

ed  on  realizi

tional and stu

al evidence fr

Mind Lab pro

t which is em

d opinion wri

a  set  of Met

h complemen

or playing a 

ethod, and T

question  so

 Trial and Err

introduced fr

opinion writi

ethod  is  disc

use it initially

gy, the Detec

r  in developi

es  the studen

ng arguments

tective  Meth

e  of  the Det

e problems w

elling (graphic

ting,    and  s

ardized ELA a

nts in shared 

ed writing for

entation 

poised around

ations.   

entation.  Mi

ing  Standard 

udent writing

rom their gam

ogram stress t

mphasized by 

ting from the

thods  and  St

ntary student

broad  spectr

The Trial and 

lution/respon

ror Method, 

rom grade K 

ing. But even

cussed  as  a  d

y, they also g

ctive Method

ng efficient a

nt develops  f

s  to address 

hod,  which  is

ective Metho

which can be

c narratives), 

short  respon

and multicon

literacy that 

mat activities

d  inquiry as 

nd  Lab  work

9, which  st

g portfolio ma

me experienc

this connecti

the Common

e onset K‐12.

trategies  tha

t workbook a

rum of game

Error Metho

nse  based  on

which  involve

and up as a “

n when  it  is  i

drawn  out m

get opinion tr

. 

and effective

for  these que

the varied ga

s  an  excellen

od  as  a  fram

e dealt with  i

reporting, 

se  writing 

ntent tests.  

addresses 

s.  

a problem 

kbook  and 

resses  the 

aintenance 

ce through 

on as well.  

n Core‐ the 

. The Mind 

t  explicitly 

activities  in 

es are: The 

od. Each of 

n  available 

es forming 

“first” base 

introduced 

method  for 

raining in a 

 questions 

estions are 

ame goals. 

nt  training 

mework  for 

n terms of 

 

 

more c

the  De

proble

 

This pr

full ex

like  Ru

multic

and re

block t

larger 

enviro

opinio

 

In add

data ju

at a  ti

player

Stop L

proces

 

 

 

The Co

which 

make 

presen

interpe

and sh

what t

foci of

routin

studen

 

 

compact opin

etective  Met

ems can be re

rocess of dec

pository argu

ush Hour, wh

olored cars w

eal  life proble

the red one f

problema  (a

nments for a

n writing to v

ition to this m

ustification m

me with an 

s use the Lad

Light Method 

ss, a highly so

Standard F

Speaking a

ommon Core

demonstrate

arguments 

ntations  are 

ersonal skills.

hare  ideas,  in

they hear to h

f these strand

ely occur in t

nt team probl

nion/argumen

thod  format,

eassembled in

construction i

ument opinion

hich  involves

which preven

em  into small

from exit. Aft

argument)  is 

argument/opi

visible objects

method, the L

models, as Min

eye  to achiev

dder Method

(Stop, Look a

ophisticated r

Five: 

and Listening:

e situates Spe

e topic knowl

with  logical

emphasized

.  Speaking an

tegrating  info

help achieve 

ds are: one on

he following 

lem solving. 

nt units.  Onc

  the  opinion

nto a broader

into smaller o

n piece is just

  the  players 

nt  its exit,  the

ler, doable ar

ter these cars

solved.    The

inion formati

s and environ

Ladder Metho

nd Lab encou

ving  in  that a

d‐ a multi‐ste

and plan, Go

eal life strate

: Flexible com

eaking and Li

ledge base an

lly  sequence

  in  this  str

nd Listening a

ormation fro

communicati

n one, small g

ways: formal

Page | 6

ce these sma

ns  that  resul

r (larger) prob

opinion/argu

t one of the M

in  extricatin

e Detective M

rguments abo

s are each cle

e  beauty  of 

on and writin

nmental evide

od nicely corr

urages its play

approach  the

p problem so

 forward wit

egy for effecti

mmunication 

stening  in  tw

nd 2) present

ed  ideas,  fa

rand,  as  are

abilities are c

m oral, visua

ve purposes,

group, and w

l presentation

ller problems

lt  in  the  sol

blem solution

ment paragra

Mind Lab stu

ng  a  key  car‐

Method break

out the prelim

eared from “o

using  the M

ng  lies  in the

ence. 

relates with p

yers to “play”

e desired out

olving approa

h a plan) to s

ve opinion w

and collabor

wo strands: 1

tation of kno

cts,  and  de

e  a  broad  ra

crucial for stu

l and quantit

, and adaptin

hole class set

ns, shared pe

s are identifie

ution  of  the

n. 

aphs and the

dent workbo

  say  a  red  o

ks down  this

minary remo

obstructing” t

Mind  Lab  gam

eir concretizat

paragraph an

” through a p

tcome. Durin

ach, the Dete

set priorities 

writing/ forma

ration 

1) comprehen

owledge and  i

etails.  Skills 

ange  of  ora

udents: work

tative source

g speech to t

ttings. Speaki

eer led and ce

ed and addre

e  smaller,  de

en reconstruc

ok exercises.

one‐  from  a  g

 metaphoric 

val of cars th

the red car, t

me  boards,  p

tion and refe

nd argument s

uzzle or gam

g  the Diamo

ective Metho

in the decisi

ation.    

nsion and col

ideas wherei

necessary  f

al  communic

ing together 

s as a team, 

task/context.

ing and Listen

entered discu

essed using 

ecomposed 

tion into a 

 In a game 

gridlock  of 

game grid 

hat  initially 

the red car 

pieces,  and 

erencing of 

supporting 

e one step 

nds game, 

d, and the 

on making 

llaboration 

n students 

for  formal 

cation  and 

to express 

evaluating 

Important 

ning needs 

ussion, and 

 

 

Mind L

The M

and co

 

Mind 

compr

denom

Quorid

base, 

planni

 

Every g

on tea

Mind 

approa

facilita

For ex

foods 

 

Once  t

discuss

conver

comm

and  ad

throug

game 

team m

center

of who

literac

extent

Among

Mind 

collabo

phrase

you ide

 

Lab Alignmen

Mind Lab Prog

ollaboration.  

Lab  games 

rehension. Fo

minators,  gro

dor  deals wit

as  it  include

ng. 

game involve

ms to achiev

Lab  lessons b

ach  or  the  r

ates the stude

xample,  in  the

and enemies 

the  aim  and 

sion format, t

rsation  for  th

unication ski

dapted  their 

gh”  focal grou

rules, objecti

members. Aft

red conversat

ole  group  dis

y  approach  t

t  to which  th

g the pivotal 

Lab  games) 

oration are: W

e questions?; 

entify a good

nt 

gram  is cente

 

situate  spea

or example, ga

up  definition

th mathemat

es  among  its 

es the players

e the aim of t

begin with a 

rehearsal  pre

ents to discu

e game “Pet 

scientifically 

rules  for  the

they actually 

he  purpose  o

lls to  integra

interpersona

up discussion

ve, and meth

ter students p

tions, they co

scussion,  sma

to  emphasize

hey  have  use

final general 

that  are  tota

What have yo

Why?; What

 question? 

red on stude

king  and  lea

ame such as 

ns,  attribute 

tics,  econom

themes:  ob

s listening to t

the game and

pre‐discussio

e‐writing  step

ss “real  life” 

Squares,” st

attributed to

e  games  are 

play a Mind 

of  demonstra

te the oral g

al  pair  or  tea

n questions w

hods, they are

play the Mind

nclude every

all  group  dis

e  student  cen

ed  the  game

group discus

ally  focused 

ou learned fro

 type of ques

Page | 7

ent players sp

arning  across

Quarto and R

use  and  cla

ics,  personal 

bligation,  long

the aims and 

d to realize th

on that mirro

p  for  the Wr

and subject 

udents discu

o each.   

discussed w

lab game for

ating  that  the

ame play  ins

am  play  spee

which have  th

e also given t

d Lab games f

y Mind Lab les

cussion,  and 

ntered  evalu

e  strategically

ssion question

on  Speaking

om the game

stions can hel

peaking and  l

s  a  broad  s

Red Card info

assification  (m

  developmen

g  term  plann

goals of the g

hat aim by fo

ors the group

riting  Proces

content them

ss  the anima

with  students 

r the first tim

ey  have wor

structions, vis

ech  to  fit  the

hem detail  in

the opportun

for a second t

sson with a cl

 whole  grou

ation,  collab

y  for  achieve

ns (there are 

g  and  Listeni

e?;   Do you t

lp the player 

listening for f

pectrum  of 

orm players w

mathematics 

nt,  and  scien

ning,  econom

game.  Player

llowing its ru

p discussion o

s  (Calkins,  F

me of the boa

al square cha

in  an  intera

e. They are o

ked  together

sual game bo

e  game  rules

n speech  thei

nity to evalua

time followin

losing group d

p  discussion 

oration,  and 

ement  of  com

 variations fo

ng  for  flexib

think it is imp

to gain inform

flexible comm

topic  knowle

with respect to

and  science

nce  content  k

mizing,  and  s

rs must work

les and instru

of the balanc

letcher).  The

ard game pri

racters  in  ter

active  studen

once again en

r  using  a  ran

oard and piec

s. As  they  ar

ir understand

te their play 

ng their analyt

discussion. Th

parallels  the

self  awaren

mmunicative 

or some of th

le  communic

portant to kno

mation?; and

munication 

edge  base 

o common 

e  content). 

knowledge 

short  term 

 in pairs or 

uctions. All 

ed  literacy 

e  educator 

or to play. 

rms of  the 

t‐centered 

ngaged in a 

nge  of  oral 

ce sources, 

re  “walked 

ding of  the 

as pairs or 

tic student 

his process 

e  balanced 

ess  of  the 

purposes.  

e different 

cation  and 

ow how to 

   How can 

 

 

One of

opport

other s

 

Each  le

peer  le

how  t

game 

opport

the ex

during

 

Howev

Mind L

 

One‐o

beyon

contro

the gri

discuss

 

Studen

presen

Metho

 

Examp

not lim

 

Team 

memb

 

Inspire

memb

subjec

 

As a su

to pre

f the key stre

tunities for sp

structured, m

esson  in the 

ed and cente

he  game  is  p

play,  while 

tunities for th

xtent to which

g the game.   

ver, presenta

Lab curriculum

n‐ones  (whe

d), are integr

ollers, using th

id‐locked red

sion of strate

nt  team  pro

ntations, are 

ods to other s

ples of studen

mited to:  

development

bers moderati

ed by the gam

bers and stud

ct‐specific exa

ubject transfe

esent plans  fo

engths of the

poken langua

multiple litera

Mind Lab Pr

ered discussio

played  and  t

the  teache

he students t

h they effecti

tion ‐one on 

m than just o

n  players  ar

ral to playing 

he Detective 

d car to the e

egies among o

blem  solving

intrinsic to p

subject areas 

nt team probl

t of a persona

ing peer prob

me of Oops or

y side bars a

am. 

erence from p

or  smaller as

Mind Lab pr

age presentat

cy programs.

ogram afford

on. These disc

he  potential 

er  facilitates 

to discuss am

ively and effi

one, small gr

n this discuss

re  paired),  an

the majority 

Method and 

xit. Wolf and

opposing play

g,  in  terms 

laying many 

and real life c

lem solving in

al code as an 

blem solving w

r Dragon Trea

and necessary

play of Rat‐a‐

pects of a  la

Page | 8

rogram with r

tion by its pa

ds students m

cussions focu

immediate  i

and  coache

mong themsel

ciently used t

roup, and wh

sion level.   

nd  small  gro

of Mind Lab 

their Rush H

d Sheep is jus

yers who then

of  visual  dis

Mind Lab Ga

connections. 

n this speakin

outcome or 

while the cod

asure, teams 

y topic seque

‐tat Cat,  team

arger  task.  Fo

respect to Sp

rticipants. Th

multiple oppo

us on having 

impressions/

es  when  ne

ves how they

the Mind Lab

ole class‐ eve

oup  discussio

games. Rush 

our grid posi

st one of man

n mutually be

splays  and  a

ames and to s

  

ng and listenin

anticipation o

e is successfu

present to th

ences to prep

ms use the jig

or example, e

peaking and L

his feature se

ortunities to b

the students

/strategies  th

eeded.  Each 

y enjoyed ga

b methods an

ents are much

ons  (when  te

Hour players

itions to expla

ny Mind Lab g

enefit from th

accompanied 

student “tran

ng Mind Lab 

of Da Vinci co

ully cracked. 

he whole clas

pare  for a ke

gsaw approac

each  team  le

Listening lies 

ts Mind Lab a

be  immersed

s themselves 

hey  are  form

game  sessi

me play and 

nd strategies 

h more perva

eams  numbe

s echo real w

ain to peers h

games that e

his shared kno

by  team  co

nsference” of

context inclu

ode play, with

ss or to their p

y grade Rege

ch modeled in

eads a discus

in the vast 

apart from 

d  in shared 

talk about 

ulating  for 

ion  closes 

to explore 

presented 

asive in the 

r  two  and 

orld traffic 

how to get 

encourages 

owledge.  

oordinated 

f Mind Lab 

ude but are 

h the team 

peer grade 

ents, AP or 

n the game 

ssion of an 

 

 

aspect

resear

identif

 

Studen

and pr

 

Player

Carteg

 

Built in

culmin

Core S

 

The M

presen

comm

 

Studen

prepar

explain

memb

game 

partici

de‐brie

audien

team c

event 

life  ce

Comm

 

 

With r

areas: 

capita

t of  the  colle

rching/  visitin

fying scholars

nt team playe

resent new Se

s of Abalone

gena of pirate

nto the Mind 

nating experie

Standards for 

Mind  Lab Olym

ntations,  sha

unity audienc

nts  reference

ring an audie

n  the  rules 

bers. They als

play,  visuals

pants. As the

ef  their  dem

nce members

celebration co

parallels vari

remonies  in 

mon Core com

Standard S

Language: 

regard  to Lan

1) conventio

lization,  pun

ege  applicatio

ng  the  schoo

ship/work stu

ers of Set use

et symbols/ga

e  transfer  the

e escape to a 

Lab sequenc

ence‐The Min

Speaking and

mpics  gives  s

red  peer  led

ce context. 

e  their compr

ence presenta

of  each  gam

o model the 

s  and  explan

e students pre

onstrated  ga

s learn how to

onclude the O

ous literacy c

services of m

ponent emer

Six 

Conventions,

nguage, the C

ons of  standa

nctuation,  an

on process  in

l  online,  cust

udy opportun

e their workb

ame cards for

e  triangular w

student team

ced grade cur

nd Lab Olym

d Listening. 

students  a  ch

d  and  center

rehension an

ation of three

me  to  the  au

civilities of g

nations  of  t

esent their kn

ame  play  and

o play the gam

Olympics with

celebrations a

multiple  cont

rge as a joyou

, effective us

Common Core

ard English g

nd  spelling  w

Page | 9

ncluding:  the 

tomizing  the

ities.   

book exercise

r small team o

winning  form

m animated or

riculum is an

pics.   This ex

hance  to  use

red  discussio

d collaborati

e games they

udience  whic

ame play. In 

hese  diagram

nowledge of t

d  use  their  o

mes. A questi

h various poin

and integrate

ent  knowled

us reality for M

e and vocabu

e stipulates t

rammar whe

when  writing

student  essa

e  form  for  co

s to create p

or large play.

ation moves 

r live action t

 outreach stu

xperience  rea

e  Speaking  an

on  and  stude

on on multi‐

y have maste

ch  may  inclu

addition to o

ms  with  var

three Mind L

oral  commun

ion and answ

nts leading to

es the speakin

ge base  goa

Mind Lab stud

ulary 

that students

en  speaking o

g,  2)  use  of

ay,  filling out

ollege  extracu

potential “win

 

for  that gam

reatment for

udent, school

alizes  the qu

nd  Listening 

ent  problem 

‐content  topi

ered as part o

de  parents, 

offering spea

rious  moves 

Lab Games to

ication/  inter

wer session pl

o students be

ng and listen

ls.  It also ma

dents and the

s demonstrat

or writing, as

f  knowledge

t  the  applica

urricular  acti

nning” sets or

me or  the  sto

rmat. 

l community 

intessence of

skills,  includ

solving  in  a

c knowledge

of the curricu

peers  and  c

ker explanati

are  also  sh

o an audience

rpersonal  ski

us, event fee

ing acknowle

ing compone

akes  the  fam

eir parents. 

te competenc

s well as corr

e  of  languag

ation  form, 

vities,  and 

r to design 

ory behind 

and family 

f Common 

ing  formal 

a  real  life, 

 games by 

ulum. They 

community 

ions of the 

hared  with 

e, they also 

lls  to  help 

edback and 

edged. This 

ents of real 

ily  literacy 

ce  in  three 

rect use of 

ge  and  its 

 

 

conven

region

Vocab

words 

across

studen

of wor

be  re

comm

 

Mind L

Mind L

game 

applica

Mind 

play ex

their  g

They a

whole 

langua

 

Teache

comm

the stu

talking

when 

Olymp

their  e

concis

and pa

 

Beyon

Studen

exposi

accoun

compo

correc

ntions  when 

al dialect Eng

ulary  empha

and phrases

  the  other  r

nts steadily e

rds and phras

ady  to  succ

unications sk

Lab Alignmen

Lab offers stu

board, and  l

ations, and vo

Lab  is all abo

xperiences d

game moves,

also converse

class  and  c

age use.   

ers support s

unications an

udents are n

g meaningfull

students  are

pics, their “co

efforts  are  sh

e” spoken En

art of the stud

d ongoing op

nt  Workbook

tory,  opinion

nt writing  res

onents guaran

t grammar us

writing,  spe

glish, and 3) 

sis  is  on  acq

s.  This  standa

eading, writi

xpanding the

ses. It is antic

cessfully  nav

kills. 

nt 

udents addres

iterally grasp

ocabulary acq

out  students’

uring every  l

,  share  their 

 with team m

community  p

students duri

nd  interaction

ot  filling  in c

ly to peers ab

e  demonstra

orrect” use of

hared with  co

nglish commu

dent self eval

pportunities fo

k  componen

n  writing,  do

sponses. Writ

ntee that thr

sage can be e

eaking,  readi

vocabulary a

quiring  new  v

ard emphasiz

ng,  speaking

eir appreciatio

cipated that t

vigate  colleg

ssing Languag

pable opportu

quisition. 

’ vocalizing, d

esson of  the 

strategies  an

members as p

resentations 

ng Mind Lab 

ns. What mak

orrect respon

bout their str

ating  or  expl

f the convent

ommunity  an

unication is pa

uations after

or addressing

nt  of  the  pr

ocument  link

tten complet

ough the use

enhanced as t

Page | 10

ng  or  listeni

acquisition  in

vocabulary,  in

zes  that  voca

g  and  listenin

on of specific

through grad

ge  level  stud

ge Common C

unity, to explo

discussing, w

program. Th

nd  plans  and

part of game p

which  inclu

lessons to u

kes this teach

nses  for som

rategies and 

icating  their

tions of Engl

nd  adults bey

art of the aud

r that culmina

g the convent

rogram  has 

king  (chart,  d

tion and ongo

e of this includ

the program 

0 

ing  different

ncluding use o

ncluding  gen

abulary  and  c

ng  standards

c word nuanc

e K‐12 scaffo

dies  and  ha

Core standard

ore Language

writing, presen

hey routinely 

d  correlate  th

play. In addit

ude  poster,  i

se English co

her supporte

me abstract gr

methods for

r  game  play 

ish  in speakin

yond  their  im

dience feedb

ating event. 

tions of spoke

numerous  s

diagram,  sto

oing editing/

ded portfolio

progresses. S

t  varieties  of

of context an

eral  academ

conventions 

.  The  Langua

ces while exp

olding of this 

ave  requisite

ds a vibrant g

e’s often abst

nting and  sha

 have  to pre

heir moves  t

tion, Mind La

nvitation,  sp

orrectly as th

ed “intrinsic” 

rammar or  te

r enjoyable ga

during  the 

ng or writing

mmediate  cla

ack form for 

en and writte

short  respon

oryboard)  and

/revision of  th

o, English Lan

Students, edu

f  formal,  info

nd  reference 

ic  and  doma

use must be

age  Standard

panding their 

standard, stu

e  21st  centu

graphic image

tract convent

aring aloud  t

sent  their  ide

o Mind  Lab 

b builds in sm

peaking  and 

ey “center” t

correction w

ext exercise, 

ame play.  In 

culminating 

g  is  further va

ass.  “Correct,

the Olympics

en English gra

nse,  lengthy 

d  narrative/p

hese Mind La

guage conve

ucators and c

ormal  and 

materials. 

ain  specific 

e extended 

d  envisions 

repertoire 

udents will 

ury  career 

e, concrete 

tions, their 

their game 

eas,  justify 

strategies.  

mall group, 

expository 

their game 

work  is that 

but rather 

particular, 

Mind  Lab 

alidated as 

  clear  and 

s program, 

mmar, the 

response, 

procedural 

ab student 

ntions and 

community 

 

 

stakeh

Progre

 

Teache

or spe

writing

conven

 

 

Mind L

The Co

of con

 

Vocab

of wor

 

Vocab

the en

game 

nuance

part of

 

This vo

releva

the les

the  St

coope

retreat

revoca

 

 

holders  can 

ess over time.

ers can use th

cific convent

g/argumentat

ntion usage.  

Lab Vocabula

ommon Core 

versations, d

ulary Acquisit

rds. . . to stea

ulary Acquisi

nd of the  less

and  multi‐co

es they repre

f their Studen

ocabulary  is 

nce. An integ

sson conversa

udent Workb

ration/collab

t, calculated 

able threats, i

have  demon

. 

he Student W

ion skills as n

tion  opportu

ary Acquisitio

Language St

irect instructi

tion as envisi

dily expand t

tion is at the

son. Each  less

ontent  word

esent, are incl

nt Workbook 

high  level.  It 

gral part of ev

ation, in gam

book.  Sample

oration, defe

bidding, proc

irrevocable th

nstrable  evide

Workbook to r

needed. They 

unities  as  a

on 

andard stress

ion, and read

ioned by the 

their repertoi

e crux of Thin

son  includes 

s,  terms  and

luded in a gro

activities and

has  real wo

very Mind Lab

e play, and a

e  Thinktionar

erring gratific

cess of elimin

hreats, strate

 

Page | 11

ence  throug

remediate or

can also use

additional  te

ses that stud

ding.” 

Common Co

re of words a

ktionary (thin

specific Mind

d  phrases.  T

owing studen

d portfolio wr

rld  science,  f

b lesson is the

as part of writ

ry  vocabulary

cation,  conse

nation, break

gic retreat, cl

1 

h  the  workb

r to accelerat

e the Workbo

esting  refere

ents will grow

re will engag

and phrases.”

nking skills sp

d Lab progra

These  words,

nts use and ap

riting projects

financial, hum

e derivation a

tten response

y words  and 

rvation of  re

king preconce

lear cut answ

books  of  Co

e student de

ook expository

ence  points 

w their “voca

e students in

” 

pecial term d

m nuanced d

,  including  th

pply the game

s. 

man  relations

and use of th

es to specific

terms  includ

esources, play

eptions, publ

wers and more

mmon  Core 

velopment o

y exercises an

for  correct 

abularies thro

n appreciating

dictionary) ap

definitions of

he  Mind  Lab

e specific voc

s,  literary, an

is vocabulary

c vocabulary p

de:  long  term

ying  the edge

ic domain, se

e.   

Language 

f grammar 

nd opinion 

grammar 

ough a mix 

g “nuances 

ppended to 

f high  level 

b  Program 

cabulary as 

nd political 

y as part of 

prompts in 

m planning, 

es,  tactical 

equencing, 

 

 

 

 

A key e

by‐gra

 

Mind L

The M

Comm

succee

into its

projec

develo

deferr

and m

Makin

succes

listenin

career

the  Th

vocabu

integra

opport

to the 

asked 

on the

the ba

 

 

 

 

Common C

Students  w

Language 

expectation f

de standards

Lab Alignmen

Mind  Lab Prog

mon Core  Lan

ed in both co

s games on al

t  completion

opment,  shor

ing gratificati

ethodologies

g Connection

ss applicabilit

ng and prese

r success aspe

hinktionary  o

ulary  aspect 

al parts of the

tunity to dem

real world. F

to respond t

e one hand an

lance betwee

Common C

Toward thi

successful c

They will b

Core College a

who  are  Col

for Common C

s in reading, w

nt 

gram  is  comp

guage Arts  a

llege and in t

ll levels: colle

n,  joint  respo

rt  term  plann

ion, supply an

s are not only

ns componen

ty, and their 

enting compo

ects of the M

of  words  and

of Mind  Lab

e evolving Stu

monstrate in p

For example, 

o this promp

nd using them

en the two?   

Core Capacitie

is overarchin

college and c

e independen

and Career Re

lege  and  Ca

Core Standar

writing, speak

pletely  focuse

and Mathema

their chosen c

ege course pla

onsibility,  div

ning,  long  te

nd demand, d

y debriefed in

nts of  the Min

ongoing effic

onents of the

Mind Lab Prog

d  terms  that

.  Finally, ma

udent Workb

paragraph an

as part of th

pt: Is it import

m on the othe

es for Success

g goal, stude

capable caree

nt learners. 

Page | 12

eady Student

reer  Ready 

ds K‐12 imple

king, listening

ed on using 

atics  Standar

career paths.

anning, caree

vision  of  labo

erm  planning

documentatio

n terms of th

nd Lab Progr

cacy as workp

 Mind Lab Le

gram come al

t  enhances 

ny of  these 

book portfolio

d essay form

heir workboo

tant to try to

er hand), whe

sful College a

ents will be e

er ready youn

2 

t Standards 

in  Reading, 

ementation is

g and languag

its  tiered gra

rds,  to  assure

. Indeed, the 

er study, work

or,  group  dy

g, memory m

on, and confli

e games, but

ram explicitly

place success

essons, which

live for the st

the  Common

college  readi

o for Mind La

at their appli

k activities fo

o find the sam

en using resou

and Career Re

expected to d

ng adult. 

Writing,  Sp

s that student

ge, will be coll

ade‐by‐grade 

e  students,  r

Mind Lab pro

kplace deadlin

ynamics,  com

mapping,  info

ict resolution

t also through

y discussed  in

s approaches

h make  these

tudents, they

n  Core  Lang

iness  and  ca

ab Program, s

cation of the

or Cartagena,

me balance (a

urces in our li

eady Young A

demonstrate 

eaking,  Liste

ts who meet 

lege and care

curriculum, 

eadiness  and

ogram explici

nes, teamwo

mprehensive  g

ormation man

.  All of these

h the Transfe

n  terms of  th

s. Beyond the

e college read

y are also em

guage  nuance

reer  success 

so the studen

se terms to c

, students are

accumulating

ives?  How im

Adults 

these capaci

ening,  and 

the grade‐

eer ready. 

aligned  to 

d  ability  to 

itly infuses 

rk towards 

game  plan 

nagement, 

e strategies 

erence and 

eir college 

e speaking, 

diness and 

mbedded  in 

e  use  and 

terms  are 

nts have an 

college and 

e explicitly 

g resources 

mportant is 

ties of the 

 

 

As suc

and ev

convey

reach 

 

The M

out  to

decisio

All of t

studen

instruc

learnin

experi

succes

metho

strateg

compe

for ad

Metho

Error, 

Calcula

indepe

compl

explici

these 

bullies

being 

 

 

 

They w

substa

purpos

profici

 

 

h, they will d

valuate  texts 

y  intricate  inf

out if necessa

Mind Lab Prog

 peers, print 

on making, an

these capacit

nts review the

ctor  directed

ng.  Once  th

ences  by  dis

ssful  game  p

ods  and  strat

gies  are  app

endium of po

ult independe

od, The Detec

Optimal  Inf

ated Bidding,

endent  learn

etion,  banki

tly  elicited  fr

Mind  Lab m

s  or workplac

part of a wor

They will di

will have esta

ance across a

se of acquirin

ency of know

emonstrate t

across a  ran

formation. St

ary to peers, t

ram not only

or  reference

nalysis of opt

ies are inhere

e goals, aims 

d  support  or 

e  game  pla

scussing  as 

lay.  As  the  p

tegies  that  a

licable  far  b

pular, classic 

ent learning 

ctive Method

formation  D

, Expanding  t

er  connectio

ng,  auctione

rom  the  stud

ethods  and  s

ce  bosses,  ha

k, social, or c

isplay streng

ablished  this 

a wide  range 

ng and demo

wledge base b

the capacity t

nge of discipli

tudents at th

teachers, prin

y promotes in

e materials;  i

tions,  investig

ent attributes

and rules of 

insights,  pre

y  is  experie

a  group  the

program  evol

are  essentially

beyond  the  s

and internat

include but a

, The Thinkin

eduction,  M

the Center, D

ons  to  variou

eering,  real 

dents.  In  add

strategies  to 

andling  large

ommunity te

gth in content

base of  kno

of  subject m

nstrating pro

by using writin

Page | 13

o be readers 

ines. They w

is point will b

nt or referenc

ndependent r

t  is  totally de

gatory  learnin

s of independ

any given ga

epares  them

enced,  stude

  most  viable

lves,  student

y  a  toolbox 

scope  of  the

ional games. 

are not limite

g Tree Metho

emory  Map

Deferring Gra

us  fields  (fina

estate,  foren

dition,  the  stu

adults  and   

e  assignment

am,  and savi

t knowledge.

wledge  as a 

matter. They 

ficiency in ne

ng and speak

3 

of complex t

ill be able  to

be self suffic

ce materials f

readers and s

edicated  to d

ng and adapt

dent learners

me prior to p

m  to  experien

ents  further 

e  strategies 

ts  are  provid

for  independ

e  complex,  ca

Mind Lab me

ed to: The Sto

od, Strategic 

ping,  Playing

tification and

ance, military

nsics,  medic

udents make

to  peer  situ

s  or  househo

ing for a long

 

consequence

will be able 

ew areas of s

ing. 

texts who can

o construct ef

ient, self‐dire

for support. 

self‐directed l

developing  le

ting to chang

. The Mind La

play and then

nce  and  accl

hone  their 

they  identif

ed with  a  fr

dent  learning

aptivating  an

ethods and st

oplight Metho

Retreat, Flex

g  the  Edges

d Complex Pi

y  strategy,  u

al  research, 

e  their own  r

uations  such 

old  tasks,  re

g term goal. 

e of engagin

to  research 

tudy. They w

n scaffold, com

ffective argum

ected  learner

learners who

earner  indepe

ges  in the env

ab set routine

n initially play

limate  to  ind

independen

fied  for  enjo

ramework  of 

g.  These me

nd  engaging 

trategies in th

od, The Migra

xible Planning

s,  Joint  Resp

ieces First. D

urban  plannin

crime  dete

real  life  appl

as  dealing w

lationships w

g works of q

on  their own

will be able to

mprehend, 

ments and 

rs who can 

o can reach 

endence  in 

vironment.  

e of having 

y it without 

dependent 

t  learning 

oyable  and 

Mind  Lab 

thods  and 

Mind  Lab 

his toolbox 

ating Birds 

g, Trial and 

ponsibility, 

Direct adult 

ng,  project 

ction)  are 

ications  of 

with  school 

with  peers, 

quality and 

n with  the 

o share this 

 

 

Mind L

Mind L

a broa

than g

histori

and ot

conten

Vinci, 

conser

econo

conten

workin

 

 

 

Mind L

The M

authen

level o

peers 

shared

involve

may  in

messa

inform

comm

driven

tat  Ca

presen

progra

aligned

refere

Lab Alignmen

Lab takes prid

ad spectrum o

game play  ins

c, scientific, e

ther content 

nt knowledge

the  World  W

rvation of per

mic  long‐term

nt  knowledge

ng with patte

They will b

and discipli

Without  i

communica

experiment

Lab Alignmen

Mind  Lab  pro

ntic  commun

or grade of stu

and other sp

d  play might 

es the discus

nvolve:  using

ges  of  oppo

mation for for

unications fo

 content gam

at  (science  re

ntation of exp

am  also  expli

d  to  hypothe

nce points an

nt 

de in its use o

of content kn

structions and

economic, my

knowledge. 

e base  that m

War  II  Enigm

rishable reso

m  and  short‐

e  including  u

rns and proba

be able to dem

ine contents.

instructor  p

ations  for  sp

tal evidence i

nt 

ogram  is  inhe

nications  task

udy, Mind La

pecific purpos

be  comprise

sion of strate

g  verbal  and 

osing  players

rward plannin

or college and

mes is such th

esearch  them

perimental ev

icitly  involve

esis  formatio

nd systemati

of popular, in

nowledge. As 

d aims. Part 

ythic, anecdo

The Mind La

may  include: h

ma  Code,  an

urces, bird m

‐term  investi

use  of  grids,

ability, and m

monstrate th

 

prompting,  c

pecific  audie

in science ver

erently  a  stu

ks  for  specific

b participants

se audiences 

ed  of  a  part

egies and obj

non  verbal 

s,  or  commu

ng  (Red Card)

d career read

at Mind Lab s

me)  and  Da 

vidence in sc

s  students  in

n)  and  strate

cally drawing

Page | 14

ternational, a

students “pl

and parcel o

otal, narrative

b student ex

historic know

nd  Cartagena

migrations, an

ing,  strategic

  coordinates

more.      

heir ability to

college  and

ences,  tasks, 

rsus documen

dent  centere

c  audiences  a

s are engaged

in every  less

ner  or  sever

ectives with 

cues  (Kara  K

unicating  wit

) with time m

dy  learners). M

students can 

Vinci  Code 

ience versus 

n making me

egies  such  as

g conclusions

4 

and classic bo

lay” the game

of  the curricu

e, geographic

xits each step

wledge of Han

a  escape;  sc

imal psycholo

c  planning  an

s,  developme

o respond to:

d  career  re

and  purpos

ntary evidenc

ed  program 

and  purpose

d and involve

son. During a

ral  team mem

the opposing

Kupe)  to  con

th  the  purp

management 

Mind Lab’s b

build on Set 

(history  rela

documentary

ethods  ‐such 

s  verification

s  (all  integral

oard games a

es, they are e

ulum  is  inclus

c, sports, arts

p of  the prog

nnibal, Attila 

cientific  know

ogy, biology, 

nd mini  bridg

ent  of  numb

: varied audie

eady  learne

ses.  They  wi

ce in history. 

which  provid

es  throughout

ed in presenti

a game, the a

mbers.  Anoth

g player or te

nvey  secret m

pose  of  proc

constraints (

reath of scie

 (genetics re

ated  ciphers 

y evidence in

as  The  Dete

  of  informat

to documen

as the platfor

exposed to m

ive of a broa

s, culture, ma

gram with an 

the Hun, Le

wledge  of  se

and research

ge  and  exten

ber  ciphers  a

ences, tasks,

ers  will  ad

ill  be  able  t

des  learners 

t. No matter

ing and intera

audience  for 

her  facet  of 

eam. These in

messages  and

cessing  and 

(another com

nce‐driven an

search symbo

and  codes) 

n history. The

ective Metho

tion, weighing

ntary evidenc

m base for 

much more 

ad array of 

thematics,  

enhanced 

onardo Da 

ets,  codes, 

h protocol; 

nsive math 

and  codes, 

 purposes, 

dapt  their 

to  present 

K‐12  with 

r what  the 

acting with 

a targeted 

the  game 

nteractions 

d  decipher 

organizing 

mponent of 

nd history‐

ols), Rat‐a‐

to  model 

e Mind Lab 

od  (closely 

g  anchors, 

e)‐ part of 

 

 

their c

format

entert

events

roles, 

compo

games

 

 

 

 

Mind L

The M

argum

and  yo

weighi

Square

points

like  Ka

partici

may re

weigh 

studen

games

trainin

setting

 

 

college and c

t that puts st

ain;  this prov

s for target a

as well as be

onents. The m

s) also paralle

They will co

matters. 

They will h

of assessin

their claims

They will v

They will b

will be able

Lab Alignmen

Mind  Lab  Prog

ments using sp

oung  adult  c

ing  anchors 

es.  Older  stu

, potential an

ara  Kupe.  Bl

pants a previ

epresent inva

options  and

nts with  a  ch

s immediately

ng ground for

gs.  

They will d

career  ready 

tudents in cha

vides  them w

udiences, wit

ehind the sce

manners and 

el civility level

omprehend, 

ave the comp

ng author or 

s.  

value and reg

e able to use

e to construct

nt 

gram  is pivot

pecific metho

areer  readine

are  experien

udents  work 

nalysis of no

uffing  in  Bu

iew of metho

alid claims. M

d  the  validity 

hance  to  jour

y to ongoing 

r navigating t

emonstrate u

presentation

arge of a pee

with a Mind L

th multiple p

enes set up, p

civilities of ga

s expected fo

yet be critica

prehension sk

speaking  the

gularly use e

e evidence to 

tively and me

tally  focused 

ods/ strategie

ess  framewo

nced,  reflecte

on more  co

n‐verbal com

g  Bluff  and 

ods that spea

Methods like T

of  others’  u

rnal,  reflect 

real life situa

he “mines” o

understandin

Page | 15

s  toolbox. Th

er or adult au

Lab experienc

presentation, 

promotion, o

ame play (sha

or successful c

al users, liste

kills to grasp

e validity of 

evidence to b

support thei

eaningfully e

on:  critical 

es  that are  in

ork.  Thus  dra

ed  and  then 

mplex  verific

mmunication, 

keeping  a  s

kers in real lif

Thinking Tree

use  of  eviden

and  apply  th

ations and to 

of false claim

ng of other pe

5 

he Mind Lab 

udience displa

ce  that antic

upfront dem

rganization, n

aking hands a

college and c

eners, and pa

p author or sp

author  spea

back up oral 

ir key points i

valuate othe

listening  skill

nfused as par

wing  conclus

practiced  by

cation  of  info

 and system

secret  in  Tur

fe use to put

e (Checkers) o

nce.  The Min

hese  data  an

multi‐conten

s and statem

erspectives an

Olympics uti

ay of their lea

ipates colleg

monstration, e

networking, a

and positive 

career readine

articipants in 

peaker conte

aker argumen

or written  in

in writing or 

ers’ use of evi

ls  and  assess

rt of a perva

sions,  separa

y  young  learn

ormation,  us

mic drawing o

rtle  Race  off

t forth argum

offer Mind La

nd  Lab  Stude

alysis/interpr

nt false claim 

ments  in print

nd cultures. 

ilizes an agen

arning to info

e and career

emceeing, an

and audience

words before

ess. 

subject and 

nt, but also b

nts and  the v

nterpretation

speaking. In 

idence. 

sing  validity o

sive, delibera

ting  relevant

ners  in  game

se  of  anchor 

of conclusions

fer  Mind  Lab

ents or evide

ab students a

ent Workboo

retative  “bluf

realities. Min

t, media and 

nda driven 

orm and to 

r  readiness 

nd greeting 

e feedback 

e and after 

in real life 

be capable 

veracity of 

ns of texts. 

turn, they 

of  speaker 

ate college 

t  data  and 

es  like  Pet 

reference 

s  in games 

b  program 

ence which 

 chance to 

k  provides 

ffs”  in  the 

nd Lab is a 

workplace 

 

 

 

Mind 

French

interna

framew

Asian, 

and  its

to Lun

workin

the ke

triangu

toward

lesson

manne

concep

update

terms 

Thinkt

team w

and br

career

respec

Mind 

which 

fosters

to be g

 

 

They will c

cultures wh

classroom 

and work t

Lab  currently

h,  Italian  and

ational  based

work of Mind

etc.),  interna

s emphasized

nar Lockout a

ng together, c

y Mind Lab m

ular  formatio

d a shared go

.  During  the

ers, global ne

pt of defeat) 

ed  in their St

that reflect v

ionary entrie

work,   moral

reaking preco

r readiness. B

cting  the opp

Lab’s  global 

parallel  the 

s its own Olym

globally sensi

continually se

hich  represen

and workpla

together 

y  operates  in

d  other  lang

d.  Indeed  th

d Lab. Beyon

ational value

d word dictio

and  including 

collaboration

methods, The

on  and  its  co

oal‐powerfull

e  Mind  Lab 

ews events, e

by the stude

tudent workb

various cultur

es are: comm

s and values,

onceptions. Th

Beyond the w

posing player

roots  and  cu

spirit and  ru

mpic commu

tive college a

eek through r

nt  diverse  ex

ce which incl

n  24  countrie

guages.  Man

e  narratives 

d  the derivat

s and multicu

nary‐Thinktio

Mensa and 

and all for o

 Migrating Bi

orrelation  of 

y “image”‐ re

class  discuss

ethnic values

ents in separa

book. The Th

ral values and

mon goal, coo

, peaceful res

hese Thinktio

words, gamep

s, and enjoyi

ultural divers

les of  the  int

nity of cultur

and life marke

Page | 16

reading and 

xperiences.  T

lude settings

es  other  than

ny  of  its  gam

and  stories 

tion and sou

ultural persp

onary. From t

Cartagena, M

ne‐one for al

rd formation

a  group’s  fo

einforces this

sions,  these 

s perspective

ate Mind Lab 

inktionary vo

d promote mu

operation, com

solution of co

onary words p

lay as done  i

ing  the game

ity underpinn

ternational W

ally diverse a

et participant

6 

listening to 

They will  be 

s where perso

n  the United 

mes  (such  a

behind  thes

rce of many 

ectives perm

the game Wo

Mind Lab gam

ll (French der

 ‐with its em

cus  and  use 

s Mind Lab cu

lessons  are 

s and how  t

written exer

ocabulary, wh

ultiple perspe

mmon denom

onflicts, work

parallel those

in each Mind

e. Anger man

ning  are  high

World Olympi

and respectfu

ts tomorrow. 

understand o

ready  for  th

ons from dive

States  and 

as  the  Frenc

se  games  ar

of  its  interna

meate Mind L

olf and Sheep

mes demonst

rived Dumas q

phasis on the

of  its  comb

ultural and m

deliberately 

hey  influence

rcises and pro

hich evolves 

ective unders

minator, harm

king together

e of diversity 

d Lab  lesson  i

nagement  is 

hlighted  in  th

cs. One scho

ul players of t

 

other perspe

he  21st  centu

erse backgrou

is  available  i

ch  game  Aba

e  part  of  th

ational game

Lab methods,

p to Abalone 

rate and  fost

quote) strate

e natural mig

ined  internal

multiple persp

connected  t

e history  (i.e

ojects docum

over the yea

standings. Am

mony, group 

r, mutual hel

training for c

ncludes shak

a given  for g

he Mind  Lab 

ool at a  time,

oday who wi

ectives and 

ury  college 

unds learn 

n  Spanish, 

alone)  are 

he  intrinsic 

es  (African, 

 strategies 

 to Blokus  

ter players 

egy. One of 

grating bird 

l  strengths 

pective  life 

to  cultural 

.  Japanese 

mented and 

r,  includes 

mong these 

dynamics, 

p,   center, 

college and 

king hands, 

game play.  

Olympics, 

, Mind Lab 

ll be ready 

 

 

 

 

 

Mathe

entry 

They m

rather 

origina

change

equati

relatio

concre

 

Mind L

The  M

proble

throug

prison

for  sol

Mind L

and  a

inclusi

or  cha

mathe

of wor

attribu

invent

primar

conne

studen

story p

mathe

reason

 

Standard 1

Make sense

ematically pro

points  for  th

make  conject

than  jumpin

al problem  in

e course  if ne

ons,  verbal 

onships;  grap

ete objects or

Lab Construc

Mind  Lab  Pro

ems and the s

gh”  the mean

, or working 

lutions.  In ad

Lab approach

nalysis  of  giv

on of a probl

arts  that  fra

ematical profi

rd prompts a

utes  and  ide

or of the Set

ry  and  secon

ction to the p

nt centered n

parallels stan

ematically  pr

ning and solut

Common 

: 

e of problems

oficient stude

hat problem’s

tures  about  t

ng  into a  solu

n order to gai

ecessary. . . M

descriptions

h  data,  and 

r pictures to h

ts Meaning (

ogram  is  cen

student entry 

ning of  the p

together to g

ddition  to a c

h also prepar

vens,  constra

lem script or 

ame  the  gam

ciency not on

s a tool for m

ntification  of

t Game. The d

ndary  goals  g

problems of t

arratives abo

dardized mat

roficient  pro

tion positing 

Core Stan

s and perseve

ents are able 

s  solution.  Th

the  form  and

ution attemp

in  insight  into

Mathematica

s,  tables,  an

search  for  r

help to conce

makes sense

ntered  aroun

points for th

roblem‐ be  it

gain control o

concrete boa

es students f

aints,  relation

story/ inform

me  board.  U

nly in chart/d

mathematical 

f  the  commo

dynamics of 

gain  enhance

the game. A 

out the need t

thematics wo

blem  solver

to a verbal qu

Page | 17

dards for 

ere in solving

to explain a 

hey  analyze  g

d  the meanin

pt. They  cons

o  its solution

lly proficient 

nd  graphs  o

regularity  or 

ptualize and 

) of Problem

nd  student  d

eir solutions.

t extracting a

of the center

rd game and

for mathemat

nships,  and 

mational text 

se  of  this  M

diagram and o

problem solv

on  denomina

David and Go

ed  “construct

commercially

to set up a su

ord problem q

s  to  “trans

uestion text r

7 

Mathemat

g them. 

problem (pa

givens,  const

ng of  the  sol

sider analogo

. They monit

students can

or  draw  diag

trends.  You

solve a probl

s as the quin

discussion,  ex

. As they play

a car  from a 

r‐ and  identif

d game piece

tical proficien

goals.  This  is

to amplify th

Mind  Lab  “w

object‐based 

ving. Therefo

ator  include 

oliath card va

ted meaning

y familiar gam

urprise party a

questions and

late”  that  a

response form

tical Pract

raphrase or 

traints,  relatio

lution  and pl

ous  cases, an

tor and evalu

n explain cor

grams  of  im

nger  student

em 

tessence of i

xplanation,  r

y through eve

gridlock,  res

fy potential b

e  set as 3D p

ncy in workin

s  achieved  i

he visual diag

word”  text  e

problem solv

ore, set theor

stories  and 

alues, conditi

g”  through  th

me such as R

at a given tim

d serves to e

abstract  mat

mat.  

ice 

retell  it) and 

onships,  and 

lan  a  solution

d  simpler  for

uate their pro

respondence

mportant  fea

ts might  rely

ts program.  

retelling,  and

ery game, stud

scuing prisone

board game a

problem cons

ng through en

n  the  progra

rams, concre

enhances  the

ving, but also

ry problems f

background 

ions of uncer

he  biblical  ta

Rush Hour  is c

me. Use of thi

nhance prepa

thematical  o

search for 

goals  .  .  . 

n pathway 

rms of  the 

ogress, and 

s between 

tures  and 

y  on  using 

 

d  detailing 

dents “talk 

ers  from a 

pproaches 

tructs,  the 

ntry points 

am  by  the 

te objects, 

e  students 

 in the use 

focused on 

about  the 

rtainty and 

ale  and  its 

coached  in 

s narrative 

aration for 

operations, 

 

 

The M

solving

Mind L

classro

world 

Workb

studen

proble

practic

more i

tandem

 

Mind L

includ

 

 Key M

 

1.

 

2.

3.

4.

5.

ind Lab Progr

g methods an

Lab board gam

oom discussio

situated  pro

book  as  an  e

nts  in monito

em  solvers.  T

ced, and perf

importantly, 

m that can as

Lab Methods

e  but are no

Mind Lab Meth

Stoplight M

relationship

The Detect

down the l

these  smal

solve. 

The Trial an

Ladder Me

the mathem

goal of prob

The  Thinki

problem so

It  helps  th

rather than

through the

solutions fo

ram provides

nd strategies. 

me play, the 

on  to  relevan

oblem  solving

evolving  mat

oring  their pr

The  rich  array

fected  throug

it provide stu

ssure their pe

s and Strateg

t limited to: 

hods:   

Method: Prior

ps and goals. 

tive Method: 

arger problem

ller managea

nd Error Meth

ethod: Attack 

matically prof

blem solution

ing  Tree  Me

olver in makin

e  problem  so

n simply  jump

e Mind Lab p

or it, ranking t

 as its underl

While studen

problem solv

nt  grade mat

g.  Beyond  th

thematics  pr

rogress, perse

y  of Mind  La

ghout each g

udents with a

rseverance in

ies for makin

r to forging ah

Then plan ah

Solve a prob

m into smalle

able  tasks,  re

hod: Try vario

the problem

ficient studen

n.   

ethod:  In  ap

ng conjecture

olver  to  view

p  into a singl

program, supp

the solutions 

Page | 18

ying board ga

nts apply thes

ving methods

thematics wo

e  connection

roblem  solvin

everance, an

ab methods  a

grade  foster m

a foundationa

n solving prob

ng sense of p

head to solve

head. Finally,

blem  from ba

er, more man

econstruct  th

ous solutions

m one “ladder

nt perseveres

proaching  th

es about the f

w  potential  p

e solution at

ports the stu

and then cho

8 

ame toolkit fr

se and gain fl

s and strategi

ord  and num

ns,  through  t

ng  and  solut

d proficiency

and  strategie

mathematica

al toolkit of v

blems.  

problems and

 a problem, s

go forward w

ack  to  front 

nageable task

he  deconstru

s and learn fro

r” step at tim

s, each step b

he  problem 

form and me

problem  path

ttempt. The T

dent in defin

oosing the be

ramework, a 

luency in thei

es are then e

meric problem

their  use  of 

tions  portfol

y as  capable,

es which  are 

al problem  so

varied approa

d for persever

stop‐ analyze 

with that plan

by asking eff

ks. After dete

cted  problem

om those whi

me with the c

brings the stu

solving  meth

aning of a po

hways  throug

Thinking Tree

ning the prob

est option fro

broad array o

ir use as part 

explicitly tran

m  topics  as w

the Mind  La

io,  Mind  lab

  confident a

reiterated,  r

olving proficie

aches to use s

ring in proble

the givens, c

. 

ficient questio

ermining the s

m  into  its  w

ich fail. 

comforting  id

udent closer t

hod  that  sup

otential latera

gh  a  graphic 

e Method, as 

lem, examini

m the rankin

of problem 

of specific 

sferred via 

well  as  real 

ab  Student 

b  supports 

nd  flexible 

reinforced, 

ency; even 

singly or in 

em solving 

onstraints, 

ons. Break 

solution of 

hole.  Now 

dea that as 

to the end 

pports  the 

al solution.  

organizer, 

reiterated 

ing various 

g.  

 

 

6.

Beyon

Mind L

work w

and pu

mathe

variou

 

A selec

the Th

 

The Migrat

suggests w

solving met

toward end

d these prob

Lab program 

with a vast sp

uzzle solution

ematics  and  t

s problems a

cted listing of

inktionary co

1. Forced 

2. Strateg

so an u

3. Switchi

4. Pattern

pattern

usefuln

5. Disasse

each.   T

down t

6. Verifyin

7. Move o

8. Chain M

9. Process

which c

10. Breakin

11. Anchor

informa

12. Drawin

can pro

ting Birds: A 

working  togeth

thod entails p

d‐goal problem

lem solving a

during the c

pectrum of cro

n, these strat

to other  cont

s they work t

f pivotal Mind

omponent and

continuation

gic retreat‐ th

nhindered ad

ing perspecti

n recognition

ns.  This  allow

ness on a simi

embly/  disma

This parallels

o prime elem

ng informatio

order‐ arrang

Model‐ create

s  of  Eliminat

cannot lead to

ng Preconcep

rs‐  use  of  r

ation. 

ng Conclusion

oceed with fu

triangular gr

her on probl

pooling diver

m solving.  

and problem 

ourse of the 

oss reference

egies are exp

tent problem

hrough their 

d Lab strateg

d practiced d

n‐ forcing you

he process of 

dvance can be

ve‐ to observ

‐ using the ab

ws  the  applic

ilar pattern.

antlement‐  b

s car engine r

ments. Then, r

on‐ check vali

ge and play m

e a chain of in

tion‐  identify

o a solution

ptions‐ non st

reliable  infor

ns‐ gathering 

rther deduct

Page | 19

aphic organiz

em  solving a

se talents an

perseverance

K‐12 Mind la

ed strategies. 

plicitly linked 

m  solving.  Stu

Student Wor

ies for proble

uring lessons

ur opponent i

going backw

e facilitated.

ve and to reco

bility to ident

cation  of  sol

break  a  com

repair. Simila

reconstruct th

idity of inform

oves in best s

nterconnecte

y  possibilities

tandard or un

rmation  as 

information b

ions. 

9 

zer that depic

as a  team  tow

d sometimes

e methods, w

ab program, g

 Beyond thei

–“Transferen

udents  also  g

rkbook portfo

em solving w

s, includes:  

nto a line of 

ward or recedi

ognize new so

tify and to re

lutions  for  o

plex  problem

ar to reassem

hem and solv

mation by exa

stage approa

d links towar

s  that  can  lea

nexpected use

a  starting  p

by making re

cts the forma

ward a comm

s switching fo

which are refe

game players

r use and viab

nce”‐ by stud

gain practice 

olios. 

hose definitio

play 

ing from a po

olutions for p

cognize the o

one  pattern 

m  down  into 

mbly/reconstr

ve.  

amining othe

ch to achieve

rd a common 

ad  to  solutio

e of available

point  for  ga

asonable ded

ation used by

mon goal. Thi

ormations and

erenced throu

s are introduc

bility for gam

dents and inst

in  their  app

ons are also i

osition or a go

problems/puz

occurrence of

to  be  tested

sections  and

ruction –brea

r sources. 

e the end obje

goal. 

on  and  elimin

e materials 

athering  mor

ductions from

y birds and 

is problem 

d positions 

ughout the 

ced to and 

me problem 

tructors to 

plication  to 

ncluded in 

oal gained, 

zzles. 

f particular 

d  for  their 

d  examine 

ak problem 

ective.   

nate  those 

re  reliable 

m which we 

 

 

The M

verbal 

differe

standa

short r

 

For ex

respon

could 

card a

format

written

Studen

concep

include

cipher

mathe

answe

game, 

a singl

 

Every 

involve

game 

format

approa

13. Allocat

amoun

plentifu

allocati

14. Harmo

Two  lin

then th

15. Memor

viewing

that sit

ind Lab prog

descriptions

ences.  This  r

ardized mathe

response opp

xample, after 

nd  to a diagr

not place gam

s a documen

t of key Mind

n responses. 

nt Workbook

ptualize a pro

e picture, tex

  codes.  The

ematically pro

er increasingly

these include

e turn.   

Mind Lab cla

es students  i

play  discussi

ts,  fosters  a

aches to simp

ting  Resource

t  of  availabl

ul,  the  allotm

ion of resourc

ny‐ synchron

nked donkeys

he second. If t

ry  Mapping‐

g a problem s

uate objects 

ram includes 

s,  graph  dat

review,  whic

ematics test q

portunities for

playing Pet 

am  layout of

me pieces acc

nt and offer 

d Lab   proble

Younger stud

k and   evolvin

oblem and to 

xt, and graph

e  Mind  Lab

oficient probl

y complex qu

e questions a

ssroom lesso

n exploring  l

ion.  This  exte

a  literate  co

ple and comp

es‐  distributi

le  resources 

ment may  be

ces may be in

izing parts of

s or horses m

they both pul

‐  memory  en

schema. The 

in relation to

not only actu

ta  and  active

ch  also  addr

questions, is 

r mathematic

Squares as p

f a Pet Squar

cording to ga

several  linke

em solving st

dents and tho

ng mathemat

check their r

ic opportunit

b  Workbook 

em solvers a

estions using

about the num

on and the Fa

ateral peer a

ensive  discus

mmunity  of 

lex problems

Page | 20

ng  resources

used  needs

e  depleted  fo

nsufficient for

f a system to 

must each give

l each other t

nhancement 

memory map

o one another

ual board gam

e  review  of 

resses  and  e

emphasized 

cal communic

part of a  fifth

re game card

me rules. Ad

d questions 

trategies   suc

ose in second

tics portfolio 

responses. Fo

ties for stude

offers  mul

s they are as

g higher orde

mber of color

amily Series, i

approaches  fo

ssion  and  pe

problem  so

. 

0 

s  so  that  the

s  to  be  bala

or  future  use

r problem sol

work with on

e way to the

to get to thei

technique  c

p shows vario

r. 

mes, but incu

these  for  t

enhances  do

by the projec

cations in the

h grade  stude

d with a  full e

dditional stud

requiring  cor

ch as “ancho

dary school a

opportunitie

or example, ex

nts to use re

ltiple  opport

sked to review

r thinking ski

r tiles remain

including sha

or problem s

er  debriefing

olvers  capab

ey  can  suppo

nced  and  ef

e.  If  too  limi

ving purpose

ne another in 

 other so tha

r food, neithe

creating  a  g

ous key landm

ulcates studen

trends,  regul

ocument  bas

cts, lengthy re

e Student Wo

ent  lesson,  st

explanation o

ent activities

rrect  student

r”   and “cert

are continuall

es  to use pict

xercises for T

eference poin

tunities  for 

w game diag

lls.  In the ca

ing  and if the

ared Mathem

olving  throug

g/  reflection 

ble  of  sharin

ort  needs.  T

fficient  beca

ted  a  distrib

e.   

the most eff

at one can ea

er will enjoy i

graphic  organ

marks/ refere

nts in the use

larity,  simila

ed  short  an

esponse ques

rkbook.   

tudents wou

of where  the

s use the diag

t use  in  short

tainty”  in  the

ly given lesso

tures/diagram

The Da Vinci C

ts  and to ex

students  to

rams several 

se of the Da 

ey can all be 

atics Literacy

gh game play

in  spoken  an

ng  correspon

he  limited 

use  if  too 

bution,  the 

icient way. 

at first and 

it.  

nizer  after 

ence points 

e of tables, 

rities,  and 

nd  lengthy 

stions, and 

ld have  to 

ey could or 

gram game 

t  response 

eir  justified 

ons in their 

ms  to help 

Code game 

amine and 

o  become 

times and 

Vinci Code 

guessed in 

y activities, 

y and  then 

nd written 

ndences  in 

 

 

 

Mathe

decont

them 

studen

 

Mind L

The M

compo

board 

symbo

object

Hoppe

the co

the ve

K  leve

except

and la

By the

Maze, 

conseq

Manca

operat

quanti

correc

and  lin

play M

such c

own St

realitie

practic

Wizard

with  d

studen

Studen

subjec

Standard 2

ematically  pro

textualize  th

from  symbo

nts’ capacity t

Lab Alignmen

Mind Lab Curr

onent, are foc

platforms. Th

ols decontext

s and operat

er characters 

oncrete game

hicle that tak

l, young  lear

tionally symb

beling –abstr

e time elemen

they  have  a

quences, as w

ala  and  shift

tions. They le

itative  reason

t move order

ning up, amo

Mini‐Bridge. A

conditions, as

tudent Work

es  of weathe

ced with  tho

ds use  visual

dilemmas,  set

nts to calculat

nt  Workbook

ct/topic  conn

2 Reason abst

oficient  stud

ese  quantitie

ls  into  their 

to understand

nt 

iculum and  it

cused on usin

hese platform

ualized, and 

ions.  Even o

to help stud

 board. They

kes these you

rners are  invo

bolic concepts

ract mathema

ntary student

also  contextu

well as  the n

ing  their  pil

earn and are f

ning‐  lessons 

r in the game

ong other ope

s part of this 

scending prog

book prompt

er  conditions

se  entities.  T

ly  captivating

tting  prioritie

ting chances 

k  compel  stu

ections.  Stud

tractly and qu

ents make  s

es  into  symbo

reference.  I

d the propert

ts Student W

ng a compend

ms are meant

also  in  reaso

n the K‐2 leve

ents  in trans

y may not be 

ung mathema

olved  in wor

s that “conte

atic capacities

ts find their s

ualized  that 

eed  in  real  l

es,  elementa

facilitated th

to  talk  abou

e.   They then

erations. Eme

game, they w

gressions, an

ted investigat

,  stock mark

The Middle  S

g  symbolic  an

es,  and  starin

and dangers.

udents  to  ta

dents  are  als

Page | 21

uantitatively

ense  of  qua

ols  capable  o

ncluded  in  t

ties of operat

orkbook, alo

dium of inter

t to  support 

oning quantit

el, games suc

ferring  inform

able to artic

tics students

king with ab

xtualize as ve

s and exercise

symbolic way

learning  to 

ife  to allocat

ary  mathema

rough the reg

ut how  this  g

 discuss corr

erging mathe

work with mo

d move orde

tions, they tr

ket  fluctuatio

School  and be

nd  graphic d

ng  off with  c

 The integrat

ake  the  abst

so  encourage

1 

y

ntities  in  pro

of  being man

this  reasonin

tions and obje

ng with the F

national and 

students K‐1

tatively with 

ch as Hopper

mation from 

culate the wo

s from the abs

stract attribu

ery concrete 

es‐ emerge a

y through the

decision  ma

te  resources 

atics  learners

gular use of “

game demon

ect moves in

ematically pro

oving in condi

er. Through t

ansfer these 

ons  and  the  q

eyond Mind 

designs  to  en

correct  found

tive lessons a

tract  reasoni

es  to  relate 

oblem  situat

nipulated  and

ng  is  the ma

ects.  

Family shared

commercial g

2 in reasonin

reference  to

s use the spa

an abstract p

ord “contextu

stract to the 

ute  identifica

socks in “Soc

s real vibrant

e abstract str

king  options

in an econom

s  symbolicall

“integrative”

nstrates  the n

n real life such

oficient  think

itions of unce

he  integrativ

abstract reas

quantitative 

Lab Games 

gage  student

dations.  Yatze

nd concrete s

ng  taught  in

this  abstract

ions.  They  a

d  to  also  con

athematically 

d Mathemati

games as lite

ng both abstr

 contextual p

atial orientati

printed card 

ualize,” but th

quantitative.

tion,  commo

ck Monster.” 

t Mindsters c

ructure of the

s  in  real  life 

mic way. Wh

ly  work  with

‐connecting a

need  for mai

h as packing,

kers as early 

ertainty, plann

ve discussions

soning princip

reasoning  th

such  as Diam

ts  in  abstract

ee  serves  to 

student activ

n  the  games

t  reasoning  t

re  able  to 

ntextualize 

proficient 

cs Literacy 

eral playing 

actly using 

properties, 

on of their 

pattern to 

he game  is 

 Even on a 

onality and 

 Grouping 

ard hands.  

e Quoridor 

and  their 

hile playing 

h  order  of 

abstract to 

intaining  a 

 shopping, 

as grade 4 

ning under 

s and their 

ples to the 

hat  can  be 

monds  and 

tly dealing 

introduce 

vities in the 

s  to  other 

to  real  life 

 

 

college

Workb

real  w

explan

of pee

 

 

Mathe

constr

their  c

They  c

constr

at all g

useful 

 

Mind L

The M

situate

results

a patt

work w

featur

apply 

questi

differe

middle

for an

manag

front r

game 

offerin

provid

they fr

a rich 

using T

e,  summer  jo

book and  Inte

world  of  obje

nations of gam

rs and parent

Standard T

Construct v

ematically  pro

ucting argum

conjectures.  T

can  distingui

uct argumen

grades  can  li

questions to 

Lab 

ind Lab Prog

ed  in  constru

s.  As early as 

ern  in age ap

with  stated  a

es. As  they   

the Mind Lab

ons, organizi

ent argument

e and seconda

alyzing situat

geable cases 

reasoning. Th

is not limited

ng  counter  e

es Mind Lab 

rame argume

argumentatio

Thinking Tree

ob,  life  choic

egrative  lesso

ects;  student

mes during th

ts.   

Three 

via argument

oficient  stude

ments. They m

They  analyze

sh  correct  lo

ts using conc

sten    toor  re

clarify or imp

ram, as alrea

ucting  argum

its Kindergar

ppropriate  fo

assumptions 

progress  thro

b argumenta

ng  informati

tation and rea

ary students,

tions by brea

(factorization

e use of the D

d to the single

xamples,  or 

players with 

ents in small g

on strand   ru

e graphic orga

ces,  and  neig

ons bridging, 

s  are  forced

he Olympics w

ts and critique

ents  underst

make conjectu

e  situations  b

ogic  or  reaso

crete referen

ead  the argu

prove the arg

dy noted in it

ments  using  s

rten level, you

ormat using d

and  the  resu

ough  the elem

tion  framewo

on  and maki

asoning foci o

 an opportun

aking down a

n)  that are  so

Detective Me

e student play

making  plau

habitual opp

groups and th

uns through p

anizers and di

Page | 22

ghborhood  c

Mind Lab rea

d  to  create  t

when they de

e the reasoni

and  and  use

ures and buil

by  breaking  t

oning  from  t

ts such as ob

ments of oth

guments. 

ts alignment 

stated  assum

ung learners 

definitions. A

ults of explor

mentary grad

ork as  they u

ing  conjectur

on various gra

nity to use the

 major one –

olvable using

ethod as an ar

yer or small g

usible  argume

portunities to 

hen present a

play of Mind 

iscussion of m

2 

community  o

asoning  is ab

their  own  co

emonstrate t

ing of others.

e  stated  assu

d a logical pr

them  into  ca

that  which  is

bjects, drawin

hers, decide 

to Standard 

mptions,  defin

playing Speed

At  this    level  t

ring objects w

des, Mind Lab

use  the Dete

res.  The  gam

ade levels of 

e Detective M

–traffic gridlo

g detective qu

rgumentation

group of stud

ents  given  a

 acquire argu

as small grou

Lab games su

multiple move

options.  In  ad

bstractly bridg

olloquial  qua

their expertis

. 

mptions,  def

rogression of 

ases  and  can 

s  flawed.  Ele

ngs, diagrams

whether  they

Four –English

nitions,  and 

dy identify an

they play Log

with  visible  f

b students p

ctive Method

me Rush Hour

Mind Lab, all

Method as the

ock as set up 

uestion argu

n scalpel or to

dent teams fra

available  data

umentation a

ups to the wh

uch as Check

e “what ifs”);

ddition  to  th

ged to the qu

ntitative  mat

e for a target

finitions,  and

f statements t

  use  counter

ementary  stu

s and actions

y make  sens

h Language A

previously  e

nd argue for t

gic Castle an

features  vers

lay Animal Su

d  repeatedly 

r, which  is p

ows upper el

e argumentat

by a pattern

mentation an

ool in the play

aming their a

a;  rather,  ev

nd critiquing 

hole class. Fur

kers (which  is

 Hannibal (co

he  Student 

uantitative 

thematical 

t audience 

  results  in 

to back up 

rexamples.  

udents  can 

s. Students 

e, and ask 

Arts‐ is very 

established 

the logic of 

d begin  to 

sus unseen 

udoku and 

for asking 

layed with 

lementary, 

ion scalpel 

n card‐into 

nd back  to 

ying of this 

arguments, 

ery  lesson 

fluency as 

rthermore, 

s debriefed 

onjecturing 

 

 

oppon

Code B

logic  a

argum

capaci

Decisio

mathe

with  d

Mind L

integra

their o

charts,

 

Other 

on  con

Lens  c

classro

to bac

 

 

Mathe

everyd

situati

formu

 

Mind L

The M

standa

solving

terms,

life,  so

curricu

 

The  fir

explici

nents’  intentio

Breaker (syste

and  reasonin

ments  to  iden

ty  to  critique

on Making. T

ematically pro

dilemmas,  set

Lab Method f

ative lessons 

own words th

, tables, diagr

components 

nstructing  via

collection  of 

oom and diffe

k up their ind

Standard 4

Model with

ematically pro

day  life, socie

on and map t

las.   

Lab Alignmen

ind Lab Prog

ard,  that  has 

g instruction. 

, formulae, flo

ociety,  and  t

ula which focu

rst  is  called  “

t  spoken  or 

on based on 

ematic data c

g  to  deciphe

ntify  faulty  o

e  reasoning o

These units us

oficient stude

tting  prioritie

further assur

where they e

he types of ar

rams, and gra

of the Mind

able  argumen

brain  teaser

erentiated lea

ductive reason

4  

h mathematic

oficient  stude

ety and the w

their relation

nt 

ram was desi

often  been 

 Every Mind 

ow charts, op

the  workplac

us on modeli

“Transference

written  con

available dat

collection and

er messages 

r  deliberately

of others  are

se games suc

ents through 

es,  and  build

res student a

explicitly use 

rgumentation

aphic organize

Lab Program

nts  and  critiq

rs  and  logics 

arner opportu

ning or expos

cs. 

ents  can  app

workplace.  .  . 

ships using su

igned specific

missing  from

Lab board le

perations, rea

ce.    The Min

ng with math

e,” which  in 

nections  bet

Page | 23

ta and develo

d reasoning b

of  opposing 

y  false mess

e  the highligh

ch as Can’t St

the argumen

ding  verifiable

cquired fluen

logic and arg

n they have st

ers to docum

m, which  inclu

quing  the  rea

puzzles  and

unities to “tal

se faulty reaso

ply  the mathe

They are ab

uch tools as d

cally with the

m  traditional 

esson is explic

asoning, theo

d  Lab  Progra

hematics.   

Mind  Lab  te

ween  the m

3 

oping useful 

ased on that 

players  as w

sages). More

ht of middle 

top, Yatzee, W

nt logistics of 

e  knowledge

ncy and mast

gumentation;

tudies; and w

ment their arg

ude specific r

asoning of ot

d  Through  th

lk through” a

oning. 

ematics  they 

ble to  identify

diagrams, two

e idea of addr

mathematic

citly focused 

ories, and abs

am  has  two 

erminology  in

mathematics  o

positions  to 

data); and  K

well  as  comp

over,  plausib

and high  sc

Wizards, and

calculated de

e/decision ma

tery of these 

; study Thinkt

work in the St

uments.  

resource mat

thers)  are  the

he Mathemat

rguments  an

  know  to  so

y  important q

o way tables,

ressing the m

s  abstract  op

on how the m

stract problem

specially  “d

nvolves  the  s

operations,  f

counter  thos

Kara Kupe (us

paring  oppos

ble  argument

hool  curricul

d Diamonds t

ecision makin

aking  founda

skills throug

tionary word

tudent Workb

terial (such as

e  Through  th

tics  lens.  Bot

nd use tables 

lve problems

quantities  in 

 graphs, flow

model with ma

perations  and

mathematics 

ms connect to

efined”  secti

student  learn

formula,  tabl

se moves); 

ing correct 

sing  player 

ts  and  the 

a units on 

o navigate 

ng, dealing 

ations.  The 

h separate 

ds; recap in 

book using 

s exercises 

he  Literacy 

th  provide 

and charts 

s  arising  in 

a practical 

wcharts and 

athematics 

d  problem 

principles, 

o everyday 

ions  of  its 

ner making 

es,  charts, 

 

 

diagra

world 

these 

knowle

 

This “t

After p

proble

large s

place, 

 

The ga

viable 

early/r

 

Quorid

to faci

or bro

 

Bug Bl

histori

entert

 

The  ex

renova

 

The  ga

engine

weight

 

Dragon

design

 

The se

“Makin

emotio

conne

ms,  rules,  or

issues and co

“transferenc

edge to capac

transference”

playing Rush H

ems through q

school or neig

and music. T

ame of Rat‐a‐

college adm

regular admis

dor’s presenta

litate studen

adcast media

luff, which fo

cal  study  of

ainment figu

xperience  of 

ation project 

ame  of David

eering design

t issues.  

n  Treasure  h

ning maps of f

econd aspect 

ng Real Worl

onal  learning

ctions betwe

r  terms,  and 

oncerns. Afte

ce”  connectio

city and to ap

” demonstrate

Hour, they “t

questioning i

ghborhood ev

hey go online

tat Cat transl

ission applica

ssion deadline

ation of geom

ts to study m

a to identify m

ocuses on del

f  what  are  t

res and their 

Abalone  sup

such as laying

d  and Goliath

 concepts de

helps  student

favorite local 

of “modeling

d” personal c

, this compo

en mathemat

other  subjec

er game play,

ons  to  bridge

pply that know

es how Mind 

ransfer” that

nto constitue

vents so that 

e to follow cit

ates as a “tra

ation prospec

es. 

metry, measu

major audits a

missing and m

iberately mis

termed  “mis

consequence

pports  studen

g a tile floor.

h  helps  stude

ealing with sc

ts  transfer  th

haunts, or w

g with mathe

connections c

nent facilitat

tics knowledg

Page | 24

ct  topic  them

, Mind Lab st

e  the  gap  b

wledge in rea

Lab students

 knowledge o

ent managea

everyone can

ty gridlock pa

ansference” m

cts   using a m

rement and p

and tax scand

misused funds

sleading argu

sstatements” 

es for war cas

nts  in  actuall

ents model w

cale and size 

heir mapping

orking with li

ematics” foste

component.   

es students d

ge and operat

4 

mes  including

tudents are a

etween  abst

al world settin

s model with 

of dealing wit

ble compone

n have access

tterns for a g

model for stu

mix of  their g

probability pr

dals detailed i

s. 

umentation  is

  made  by 

sualties, game

ly working  o

with mathem

in selection o

g  skills  to wo

iterary maps 

ered by Mind

 To complem

during the  le

tions. 

g  those  that 

asked to brai

tract  and  op

ngs.   

mathematics

th gridlock an

ents to set up

s to food, dan

given date. 

dents to narr

grades, score

rinciples as pa

in Business se

s “transferred

political  per

e results, and

on  a  group  sc

matics  as  they

of fashions to

orking with m

in English. 

d Lab through

ment Mind La

sson to  ident

operate  or  r

instorm and 

perational  ma

s as follows:  

nd breaking do

p plans and m

nce space, co

row down ava

es on SAT’s a

art of game p

ections of pri

d” easily by s

rsonalities,  sp

d box office p

chool  or  neig

y  transfer  an

o downplay h

maps  in  Soci

hout every les

ab’s focus on 

tify personal 

reflect  real 

to present 

athematics 

own larger 

mapping of 

nversation 

ailable and 

nd college 

play is used 

int, online, 

tudents to 

ports,  and 

rofits. 

ghborhood 

nalysis  and 

height and 

al  Studies, 

sson is the 

social and 

and social 

 

 

This”p

 

Using 

the ex

reflect

interes

 

The ga

as a te

verbal

 

 The R

ensem

perfor

 

Play ex

explos

 

Playing

chance

resour

 

The  A

Metho

Studen

aspirat

 

The St

extent

concre

ongoin

 

     

            

 

lays” out as f

Pet Squares, 

xtent to which

tive opinions 

st attributes p

ame of Wolf a

eam or even 

ly abusive bu

Red Card gam

mble where di

mance. 

xperience wit

sive peer conf

g Blokus or Q

e to model id

rces toward lo

balone  game

od‐  lends  its

nts  can  also 

tions‐ school,

udent Workb

t to which Mi

ete  and  abstr

ng challenges

  

follows for so

students can

h species or 

or argument

positively or n

and Sheep ca

as a connecte

lly.  

me  can mode

ivision of resp

th Hannibal c

frontation iss

Quoridor  can

entification a

ong term goa

e winning  tria

self  to  many

apply  stayin

, relationship

book compon

nd Lab game 

ract mathem

. 

me of the Mi

n develop arg

racial stereot

s about the w

negatively aff

an be used as

ed group of d

l working  tog

ponsibilities m

can be used b

ues with time

n be  successf

and wise alloc

ls.  

angular  form

y  sports,  tea

g  off  the  ed

s) to their ow

ent serves as

play moves s

matical  conten

Page | 25

nd Lab game

umentation a

types may be

ways in which

fect their inte

s a springboar

dedicated frie

gether on a 

makes for a s

by students t

e to regroup a

fully  facilitate

cation of thei

mation‐  the  g

m,  working 

ges  (drugs,  d

wn lives. 

s the evolving

students’ mat

nt  of  the  gam

5 

es: 

about the fau

e grounded  in

h their own fo

eraction with 

rd for studen

ends, they ca

Project, play

successful end

to model rea

and to come 

ed by  the  ins

ir own financ

graphic  organ

together,  ce

dangers,  gan

g Model with 

thematics pro

me  onto  “pla

ulty reasoning

n some factu

ood choice, d

others. 

nts to explore

an overcome 

ing on a  tea

d product, te

l  life seeming

back strongly

structor  to p

ial, personal, 

nizer  for Min

elebrating  an

gs)  and  cont

Mathematics

oficiencies an

aying”  succes

g behind stere

al data. They

dress, achieve

e how workin

and block a p

m or perform

eam win, or w

g strategic re

y.  

rovide  stude

and time ma

nd  Lab’s Migr

nd  protectio

trol  of  cente

s documenta

nd fluencies b

ssfully  to  add

eotypes or 

y can write 

ement and 

g together 

physical or 

ming as an 

worthwhile 

treat from 

nts with  a 

anagement 

rating  Bird 

n  models.  

er  (positive 

tion of the 

beyond the 

dress  life’s