TÁMOP 4.1.2-08/1/B

Modulterv: a nemzetiségek a Magyar Korona országaiban a 18-19.

században

Egy szép példa a tudomány és a tanítás közös munkájára

Készítette:Priskinné Rizner Erika

Nézőpontok

• A tudomány:• az ismeretek bő skálája,• a teljesség igénye,• ismeretátadó attitűd ,• segítség a

taníthatósághoz: források, kislexikon, értelmező magyarázatok .

• A tanítás:• az ismeretek szűkebb

köre,• az érettségire felkészítés

igénye,• kompetencia fejlesztési

attitűd (személyes, szociális,kognitív)

Döntések: 1. a témakörök hány órában,milyen tanulási egységben jelenjenek meg?

3 fő témakör 7 tanóra

1.Nemzetiségek és a nemzeti ébredési mozgalmak

1. Az etnikai kép átalakulása a Magyar Korona országaiban a18. században

2. -3. A nemzeti ébredési mozgalmak jellemzői a 19. sz. első felében

2. A nemzetiségi kérdés a politikában

4. Nemzetfelfogások és a nemzetiségi kérdés kezelésének nézőpontjai a reformkorban5. A nemzetiségi kérdés törvényi szabályozása a dualizmus idején

3.A magyarosodás és az asszimiláció gazdasági, társadalmi és kulturális tényezői

6. A dualizmus nemzetiségi viszonyai a számok tükrében7. Nemzetiségi válaszok a magyar politikára a dualizmus idején

2. döntés: forrásközpontúság

3.döntés: a diák aktívan vegyen részt a tanulási folyamatban

• Minden óra elemeiben vagy egészében a kooperációra épít,

• 4-5 fős alapcsoportokban dolgoznak,• alkalmanként szakértői csoportot

alakítanak(egyeztetett vélemény céljából),• három megy , egy marad technikával

megismerhetik más csoportok munkáját,• a csoportok prezentációt mutatnak be.

4. döntés: változatos tanulási technikákkal ismerkedjen meg

Kooperatív technikák: • kockázás,• mozaik,• idézetkártyák,• egy témáról különböző

szerepekben

• Grafikai szervezők:• fürtábra,• gondolkodási térkép,• kettéosztott napló

5.döntés: a gondolkodásfejlesztés kiemelt figyelmet kap

• Lehetőség kreatív írásfeladatok elvégzésére(szintézis)

• A megtanult ismeretek új helyzetben való alkalmazására

• Saját nézőpont, vélemény megfogalmazására (értéklelés)

• Egyéni vagy kollektív jogok a nemzetiségek számára?

• Nemzetiségi kongresszus-szerepjáték,vita

• Kettéosztott naplóban magyarázat, vélemény a magyar politikusok nemzetiségi nézeteiről

6. döntés:az órák RJR modellben valósulnak meg

• A tanulás általános kerete :RÁHANGOLÓDÁS: a tanulók aktívan felidézik a témáról való előzetes tudásukat

Pl. lista névlánccal a 18.sz. eleji demográfiai mélypont okairól,Kockázással a nemzetiségek jellemzőit felidézni

JELENTÉSTEREMTÉS : a tanulók változatos technikákkal megismerkednek az új információkkal

Pl. Idézetkártyák értelmezése, Fogalomtáblázatok kitöltése,Statisztikai táblázatok elemzése,Nemzetiségi kongresszus

REFLEKTÁLÁS: megszilárdítják újonnan tanult ismereteiket, aktívan alakítják értemezéseiket

Pl. Gondolkodási térkép a nemzetiségi törvény hatásairól, kreatív írás nemzetiségi vagy magyar szemszögből, sajtótájékoztató

Együttműködés tanulmányszerző és a didaktizáló tanár között

• Igényfelmérés a tanulmányszerző részéről• Megismerkedés a tankönyv vonatkozó

részeivel és a kerettantervi/ érettségi követelményekkel

• A modulterv közös áttekintése• korrektúra

Egy óra kipróbálása a tanulmányszerző részvételével

• A tapasztalatok közös összegző értékelése• Esetleges változtatások az óratervben• A nehézségek problémák alapján további

együttműködés lehetősége• „Áttanítás” lehetősége

Köszönöm megtisztelő figyelmüket!