Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому

языку для 5 – 9 классов М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой (составители Бурхетьева Е.В., Лапухина М.А., учителя русского языка ГБОУ АО «Школа одаренных детей им. А.П. Гужвина»). Она конкретизирует содержание образовательного стандарта, обеспечивает развитие и формирование универсальных учебных компетенций, преемственность с программами начального общего образования.

Основной целью курса является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций учащихся через реализацию через реализацию следующих задач:

− способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

− развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости изменять её и др.;

− совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

− развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации личности; − воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и

получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; − воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.

Общая характеристика курса

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано в соответствии с метапредметными и предметными задачами обучения – обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций.

Планируемые предметные результаты освоения общей образовательной программы по предмету «Русский язык»

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты:знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате освоения программы по русскому языку в 5 классе ученик научится:

Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов; находить в художественном тексте явление звукозаписи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью. Производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор сложного предложения. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Содержание курса V класса и основные виды деятельности учащихся

№ п/п

Тема Характеристика основных видов деятельности учащихся

1 Состав слова. Морфемы: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова.

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.

2 Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Понимать, что в корне слова содержится основное лексическое значение слова. Подбирать однокоренные слова, опираясь на лексические значения слов. Различать омонимичные корни. Иметь представление о механизме образования форм слова. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения.

3 Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

Иметь представление о сущности орфограммы «безударная проверяемая гласная корня». Опознавать орфограмму зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Использовать орфографический словарь.

4 Правописание сомнительных и непроизносимых согласных в корне.

Иметь представление о сущности орфограмм «сомнительная согласная» и «непроизносимая согласная».

Опознавать орфограммы зрительно и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.

5 Правописание гласных и согласных в единообразных приставках. Различение приставок и предлогов.

Знать группу единообразных приставок, правильно их писать. Используя приемы различения предлогов и приставок, писать их, соответственно, слитно или раздельно. Запомнить написание предлогов «из-за», «из-под».

6 Разделительные Ъ и Ь. Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Опознавать орфограммы и условия их выбора зрительно и на слух. Использовать орфографический словарь.

7 Части речи: самостоятельные, служебные, междометия.

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Опознавать слова самостоятельных частей речи по вопросам и грамматическому значению. Знать, какие части речи являются служебными, отличать их от самостоятельных частей речи. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

8 Имя существительное и имя прилагательное как части речи.

Рассказывать об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных. Уметь определять морфологические признаки существительного: род, тип склонения, число, падеж. Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой Е или И, и писать их, применяя правило.

9 Правописание окончаний имен прилагательных и имен существительных.

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным. Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый,-ий); приводить примеры.

10 Глагол как часть речи. Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

11 Формы прошедшего времени,

их правописание. Определять время глагола по значению и формообразующим морфемам. Правильно писать формы прошедшего времени, опираясь на информацию об образовании этой формы от основы инфинитива. Определять по значению и окончанию род и число глагола в форме пр. времени. Осознавать, что окончание глагола в этой форме определяется родом и числом сущ-ого, и использовать эту информацию при выборе окончания.

12 Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте. Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием,знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

13 –Тся и –ться в глаголах. Овладевать способом определения написания слов с -тся и -тъся. Верно писать слова с данными орфограммами

14 Наречие как часть речи. Ь после шипящих на конце существительных, глаголов, наречий.

Уметь рассказать (на основе изученного) о наречии как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, опираясь на вопросы, что данное слово является наречием. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами наречий (места, времени и пр.). Совершенствовать умение опознавать в тексте наречия.

Верно писать Ь на конце существительных, глаголов, наречий с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.

15 Местоимение как часть речи. Опознавать в устной и письменной речи личные местоимения, в том числе в формах косвенных падежей. Правильно использовать местоимения в речи, избегая с их помощью повторов.

16 Словосочетание, его признаки и свойства. Структура словосочетания. Словосочетание в предложении.

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Развивать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.

17 Предложение, его основные признаки и свойства. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Понимать, в чем состоит отличие предложения от словосочетания и текста. Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, четко различая эти два критерия. Выбирать знаки конца предложения в соответствии с целью высказывания и эмоциональной окраской. Знать основные элементы интонации (пауза, повышение/ понижение тона, логическое ударение), соотносить их со знаками препинания. Выразительно читать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске.

18 Главные члены предложения.

Дву- и односоставные простые предложения.

Находить в предложении грамматическую основу, опираясь на вопросы «о ком/ очем говорится в предложении?» и «что говорится о подлежащем?». Различать дву- и односоставные предложения.

19 Тире между подлежащим и сказуемым.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике.

20 Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения.

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); осознавать роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые.

21 Однородные члены предложения.

Пунктуация предложений с

Знать и использовать на практике основные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными

однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах. Проверочная работа: однородные члены предложения

членами.

22 Обращение.

Вводные слова.

Находить обращение и вводные слова в предложении; отличать обращение от подлежащего, вводные слова от членов предложения; составлять предложения с обращением/ с вводным словом с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; использовать вводное слово как средство выражения отношения автора к тому, о чем он говорит; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания при обращениях и вводных словах.

23 Сложные предложения: структура и функции. Средства связи простых предложений в составе сложного.

Виды сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Различение простых и сложных предложений. Пунктуация сложного предложения.

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союзов в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами, а также без них. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам.

24 Прямая речь и диалог, их пунктуационное оформление.

Косвенная речь.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; опознавать слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, расположенной как до, так и после слов автора, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью. Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги.

25 Фонетика как раздел Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь.

лингвистики. Звуки речи и буквы, их функции и характеристики.

Понимать роль звуков речи. Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме.

26 Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков. Понятие о транскрипции.

Знать признаки сильных и слабых позиций звуков, применять эту информацию при транскрипции. Правильно использовать знаки фонетической транскрипции.

27 Значения букв Е, Ё, Ю, Я. Определять звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв.

28 Слог. Правила переноса слов.

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать правила переноса слов и использовать их при письме.

29 Фонетический разбор. Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции. Использовать транскрипцию для объяснения языковых явлений и решения орфографических задач.

30 Беглые гласные. Чередование гласных и согласных звуков.

Опознавать беглые гласные/ чередование О и Е с нулем звука, а также чередование согласных в морфемах. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками.

31 Правописание корней с чередующимися гласными.

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Опознавать слова на данное правило и слова-исключения и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.

32 Правописание О – Ё – Е после шипящих и Ц.

Знать правила употребления букв О-Е-Ё в ударном положении после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях слов; уметь привести соответствующие примеры. Опознавать слова на данное правило и слова-исключения и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.

Знать условия употребления в слове букв И и Ы после Ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него.

И – Ы после Ц.

33 Правописание приставок на –З/ -С.

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на –З/ -С. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Пользоваться орфографическим словарём.

34 Правописание приставок ПРИ-

и ПРЕ-.

Осознавать, что написание приставок ПРИ- и ПРЕ- зависит от значения, уметь привести примеры. Тренироваться определять значения приставок и выражать значение через написание. Опознавать слова на данное правило, а также слова, подлежащие запоминанию, и верно их писать. Различать омофоны с приставками ПРИ- и ПРЕ-. Пользоваться орфографическим словарём.

35 Понятие о словообразовании. Основа слова, ее типы.

Понимать, что словообразовательные процессы происходят на «уровне» основы слова. Правильно выделять основу слова, исключая формообразующие морфемы. Использовать словообразовательную мотивацию для определения производности/ непроизводности слова.

36 Основные способы словообра-

зования: приставочный, суф-

фиксальный, приставочно-

суффиксальный, бессуффикс-

ный. 37 Сложение как способ

словообразования, виды сложения. Аббревиация.

Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Различать разные типы сложения. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

38 Словообразовательный анализ. Модель слова.

Выполнять словообразовательный разбор, опираясь на знания о словообразовательной мотивации и способах словообразования. Определять словообразовательную модель слова, подбирать слова, построенные по той же модели.

39 Словообразовательные цепочки.

Составлять словообразовательные цепи, опираясь на знания о словообразовательной мотиации и способах словообразования. Выполнять разбор слов по составу, опираясь на словообразовательные цепи.

40 Учебная книга как источник информации. Виды чтения.

Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст. Знать приемы разных видов чтения, выбирать условия их уместного использования.

41 Выборочное изложение текста повествовательного характера.

Иметь представление о строении повествования . Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Определять тему и основную мысль сочинения. Выделять основные элементы сюжеты будущего текста-повествования и выстраивать композицию текста, составлять план. Отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к описываемым действиям и героям, их совершающим, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его.

42 Подробное изложение текста-

рассуждения.

Развивать умение адекватно передавать содержание прослушанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости. Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ...,Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Определять тему исходного текста. Соотносить с ней тему текста для выборочного изложения. Выразительно читать текст. Составлять план изложения и выделять его смысловые части. Формулировать начало и концовку выборочного изложения. Формулировать темы изложения. Выбирать соответствующий теме эпизод текста. Обсуждать детали текста для выборочного изложения. Анализировать языковые средства текста. Писать выборочное изложение. Редактировать чистовой вариант

43 Подготовка к сочинению-

описанию по картине.

Развивать умение адекватно передавать содержание прослушанного текста в письменной форме, сохраняя структуру (тезис - аргумент) и языковые особенности текста-рассуждения.

44 Сочинение-описание по Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль,

картине. передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки

учителем сочинения анализировать его.

45 Подробное изложение текста описательного характера (описание предмета).

Развивать умение адекватно передавать содержание прослушанного текста в письменной форме, сохраняя языковые особенности текста-описания. Отвечать на вопросы по тексту, осваивать новую лексику. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Пересказывать текст. Создавать черновик изложения. Редактировать черновой вариант изложения

Тематическое планирование содержания курса V класса

35 уч. недель – 175 часов

I четверть – 45 часов (9 уч. недель) III четверть – 53 часа (10,5 уч. недель) II четверть – 32 часа (6,5 уч. недель) IV четверть – 45 часов (8,5 уч. недель + 0,5 экз.)

Тема Кол-во часов

I четверть

Вводное занятие.

РР Учебная книга как источник информации. Виды чтения.

Повторение изученного в начальной школе и пропедевтика.

Состав слова. Морфемы: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Самостоятельная работа по теме «Состав слова».

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

Правописание сомнительных и непроизносимых согласных в корне.

2

2

4

2

2

2

Правописание гласных и согласных в единообразных приставках. Различение приставок и предлогов.

Разделительные Ъ и Ь.

Части речи: самостоятельные, служебные, междометия. Имя существительное и имя прилагательное как части речи.

Правописание окончаний имен прилагательных и имен существительных.

Глагол как часть речи. –Тся и –ться в глаголах.

РР Подробное изложение текста повествовательного характера.

Формы прошедшего времени, их правописание.

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов. Самостоятельная работа «Правописание личных окончаний глаголов».

Наречие как часть речи. Ь после шипящих на конце существительных, глаголов, наречий.

Местоимение как часть речи.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Синтаксис: словосочетание и предложение

Словосочетание, его признаки и свойства. Структура словосочетания. Словосочетание в предложении. Самостоятельная работа.

2

2

2

2

2

2

2

4

2

2

2

1

4

Предложение, его основные признаки и свойства. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Простое предложение. Дву- и односоставные простые предложения.

II четверть

Грамматическая основа предложения, средства ее выражения. Самостоятельная работа по теме «Грамматическая основа предложения».

Тире между подлежащим и сказуемым. Самостоятельная работа по теме «Тире между подлежащим и сказуемым».

РР Выборочное изложение текста повествовательного характера.

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения: смысловые и грамматические признаки и функции.

Пунктуация предложений с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах. Самостоятельная работа: однородные члены предложения.

Обращение.

Вводные слова. Самостоятельная работа по теме: «Предложения с обращениями и вводными словами».

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Повторение изученного о простом предложении. Синтаксический разбор простого предложения.

2

2

2

3

2

4

2

4

2

2

2

2

1

2

Сложные предложения: структура и функции. Средства связи простых предложений в составе сложного.

III четверть

Виды сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Различение простых и сложных предложений. Пунктуация сложного предложения. Самостоятельная работа по теме «Сложные предложения».

Прямая речь и диалог, их пунктуационное оформление.

Косвенная речь.

Повторение изученного о синтаксисе и пунктуации: практикум.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Фонетика.

Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи и буквы, их функции и характеристики.

4

4

2

4

2

2

2

1

2

Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков. Понятие о транскрипции.

Значения букв Е, Ё, Ю, Я.

РР Подробное изложение текста-рассуждения.

Слог. Правила переноса слов.

Повторение изученного. Фонетический разбор.

Контрольная/ зачетная работа по теме «Фонетика».

Словообразование. Орфография

Понятие о словообразовании. Основа слова, ее типы. Семантическая мотивированность слова.

Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. Самостоятельная работа: основные способы словообразования.

Сложение как способ словообразования, виды сложения. Аббревиация.

Словообразовательный анализ. Модель слова.

Словообразовательные цепочки.

Повторение изученного по теме «Словообразование».

Контрольная работа по теме «Словообразование».

Беглые гласные. Чередование гласных и согласных звуков.

Правописание корней с чередующимися гласными. Самостоятельная работа по теме «Правописание корней с чередующимися гласными».

2

2

2

1

2

1

2

4

4

2

2

2

1

2

5

IV четверть

Правописание корней с чередующимися гласными.

Правописание О – Ё – Е после шипящих и Ц.

И – Ы после Ц.

Орфографический практикум: повторение изученного.

РР Подготовка к сочинению-описанию по картине.

РР Сочинение-описание по картине.

Правописание приставок на –З/ -С.

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-. Самостоятельная работа по теме: «Правописание приставок»

РР Подробное изложение текста описательного характера (описание предмета).

РР Обобщение изученного в V классе. Текст. Тема и основная мысль текста. Типы речи.

Практикум по орфографии и пунктуации (повторение изученного в V классе).

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Подготовка к экзаменационной работе.

Резерв

Экзаменационная работа.

2

4

2

4

2

2

2

6

2

3

4

2

2

4

4